《清澈的湖水》教案(15篇)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《清澈的湖水》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《清澈的湖水》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、淡話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們?cè)敢馍�活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課。(板書(shū)課題：23 清澈的湖水)

　　二、自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。

　　1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。

　　2、指名讀課文，檢查生字的讀音。

　　3、分析字形。

　　澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。

　　卷：共8畫(huà)。

　　波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“皮”。

　　紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“文”。

　　欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“斤”，右邊是“欠”。

　　賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。

　　三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。

　　1、默讀課文。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來(lái)，和同學(xué)討論。

　　2、指名讀一、二、三自然段。

　　討論

　　(1)小潔看什么看得入了神?

　　(2)“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游�！边@句話你怎樣理解?

　　(3)指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說(shuō)一說(shuō)兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。

　　3、指名讀第四、五自然段。

　　討論

　　(1)小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來(lái)為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢?

　　(2)湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗景象不見(jiàn)了�！懊利惖木跋蟆敝甘裁�?為什么不見(jiàn)了?(討論后讀有關(guān)句子)

　　(3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么?

　　(4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?

　　指導(dǎo)讀第四、五自然段。

　　四、讀全文

　　小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)

　　1、 有感情地朗讀課文，討論。

　　2、 讀讀下面的生字和詞語(yǔ)

　　清澈　卷起　波紋　躍起　丟進(jìn)　鏡子　變幻　表演　香蕉　企 盼 跨

　　二、 識(shí)字、寫(xiě)字。

　　1、重點(diǎn)教：澈、卷、演。

　　2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。

　　想一想上面的字加上什么偏旁是本課的`哪個(gè)生字?

　　學(xué)生邊回答邊板書(shū)。

　　3、出示卡片，獨(dú)立分析下面的字形�！扮R、幻、表、蕉”

　　4、書(shū)寫(xiě)生字。

　　三、 鞏固練習(xí)。

　　1、認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。

　　四、 作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、比一比，再組成詞語(yǔ)。

　　波( )坡( )披( )賞( )堂( )

　　盼( )粉( )紛( )境( )鏡( )

　　2、學(xué)寫(xiě)句子。

　　( )的樹(shù)上有( )在( )。

　　( )的草地上有( )在( )。

　　( )有( )在( )。

《清澈的湖水》教案2

　　設(shè)計(jì)意圖：景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索。扔香蕉皮的小孩和小潔行為的對(duì)比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)寫(xiě)法。因此，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀，通過(guò)各種畫(huà)面來(lái)激發(fā)孩子的情感，孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進(jìn)入課文所描繪的意境。第三自然段的教學(xué)主要通過(guò)欣賞課件，多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到湖水的平靜、清澈。四、五自然段的教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，從而感受到小魚(yú)的可愛(ài)，小潔行為的美好。

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作演示等方法理解“變幻的山巒”、“企盼”、“攥著”等新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

　　難點(diǎn)：理解“變幻的山巒”、“企盼”；體會(huì)人物的心情變化。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　面包紙

　　教學(xué)流程：

　　一、一邊復(fù)習(xí)，一邊創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)文本：

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》，看著這靜靜的湖水，讓我們?cè)僮x讀課題吧！看著這一灣靜靜的`湖水，讓我們回憶我們昨天所學(xué)的第一自然段，一起美美的背誦背誦吧！

　　2、昨天我們還隨小潔一家去看了兩岸的風(fēng)景。那些山石真是奇異，誰(shuí)還記得？用“有的山石像……”說(shuō)話。

　　3、想不想再去看看那些奇異的山石，想去看的，請(qǐng)做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)�？凑n件。隨著課件出示第一課時(shí)學(xué)的重點(diǎn)句：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢�！�

　　4、小潔出神地看著看著，小船又慢慢向前行駛，她又看到了哪些美麗的景象呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本130頁(yè)讀讀第三自然段吧！

　　二、品讀第三自然段

　　1、讀課文，思考：小潔又被哪些美麗的景象吸引住了？

　　2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子，映出藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她感覺(jué)自己在天上飛，又像在水里游。

　�。�1）讀正確句子：正音“山巒”

　　（2）創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀。指導(dǎo)讀出湖水的平靜，湖水的清澈。

　�。�3）質(zhì)疑：“變幻的山巒”是什么意思呢？

　　“山巒”就是很多山，老師隨手板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)“連在一起的山”，再結(jié)合課件觀看變幻的山巒。

　　三、品讀第四、五自然段

　　1、過(guò)渡：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！贝笞匀坏木跋裉�美了！讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第四、第五段吧。你喜歡怎么讀，你就怎么讀。讀著讀著，你會(huì)有很多的感受。（自由輕聲讀課文第四——第五段，有的與同桌一起讀。）

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)

　　板塊一：小魚(yú)的可愛(ài)

　　生：我覺(jué)得湖里的小魚(yú)很可愛(ài)。

　　師：你從哪句看出來(lái)的？

　　生：我從這句看出來(lái)的�！皢眩�清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

　　重點(diǎn)句：呦，清澈的湖水里有許多小魚(yú)。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　�。�1）喜愛(ài)小魚(yú)的幾個(gè)學(xué)生在黑板上畫(huà)可愛(ài)的小魚(yú)。

　　（2）句子朗讀指導(dǎo)。

　　師：這么清澈的湖水，這么可愛(ài)的小魚(yú)。可是，當(dāng)一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚(yú)時(shí)，小魚(yú)——湖水——美麗的景象——（引讀課文部分內(nèi)容）

　　重點(diǎn)句：小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。

　�。�1）句子朗讀指導(dǎo)

　　（2）說(shuō)話練習(xí)：

　　小魚(yú)嚇跑了，一邊跑一邊說(shuō)—————————。

　　小魚(yú)逃走了，湖水皺著眉頭說(shuō)——————————————————。

　　板塊二：小潔愛(ài)湖水

　　生：我讀懂了小潔愛(ài)湖水。

　　師：你從哪句話讀懂的？

　　生：我從這句話讀懂的“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里�！�

　　重點(diǎn)句：“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里。”

　�。�1）你讀得這么好，能不能做個(gè)“攥著”的動(dòng)作，大家一起做一做。

　　（2）你一定知道小潔心里在想什么?

　�。�3）順勢(shì)學(xué)習(xí)“又緊緊地攥著”，體會(huì)小潔的心情。

　　生：我也覺(jué)得小潔愛(ài)湖水。我從這句話看出來(lái)的。“小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水�！�

　　重點(diǎn)句：“小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水�！�

　�。�1）你讀懂了什么？還有什么不懂的？

　�。�2）“企盼”可以換哪個(gè)詞？（盼望）

　�。�3）小潔盼望什么？（小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。）

　　3、小結(jié)：清澈的湖水像一面鏡子，在這面鏡子里我們看到了如畫(huà)的山巒，我們也看到了可愛(ài)的小魚(yú)，更讓我們看到了愛(ài)護(hù)它們的小潔的美好行為。板書(shū)：美

　　四、課外拓展：

　　1、看圖片資料：課件出示四幅美麗的山水圖片和四幅受污染的水的圖片資料，看后說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話。

　　2、欣賞《母親河，我要用真心保護(hù)你》（課件出示）

　　母親河，我要用真心保護(hù)你

　　母親河，我要用真心留住你。

　　對(duì)不起，過(guò)去是我不懂珍惜，

　　才讓你傷心，不再清澈見(jiàn)底。

　　不要哭泣，多少人依然愛(ài)著你，

　　這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗?/p>

　　如果你失去往日容顏，

　　就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，

　　每個(gè)人每顆心都將會(huì)痛惜。

　　母親河，我真的不能沒(méi)有你，

　　我要用真心保護(hù)你，

　　讓你在這片土地上奔騰不息。

　　每滴水支持著生命的跳動(dòng)，

　　每條河支撐著生命的延續(xù)，

　　不息的流淌滋潤(rùn)著大地的生機(jī)。

　　母親河，我要用真心留住你，

　　永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你！

　　作業(yè)（可選擇一題做）

　　1、讀詩(shī)歌

　　2、我也想寫(xiě)寫(xiě)我看圖片的想法：————————————————————————————————————————————————————————————————————

《清澈的湖水》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

　　3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

　　4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生字詞卡片

　　2、配套課件

　　3、錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片

　　4、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告詞。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、出示插圖

　　2、提問(wèn)：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？

　　3、揭示課題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)27課

　　4、板書(shū)課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板“清澈的”

　　5、生齊讀課題

　　二、初讀課文，認(rèn)記生字。

　　1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

　　2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的.后鼻音要讀到位等。）

　　3、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。

　　4、發(fā)船票（開(kāi)展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)�？吭诎哆吜�，小組長(zhǎng)手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了，小組長(zhǎng)就會(huì)把“船票”給你。我們就可以去游覽了。

　　5、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字詞，生認(rèn)讀——打亂順序讀）：要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子。

　　三、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì)

　　1、課件演示清澈的湖水以及周?chē)�的美�?/p>

　　2、你都看到了哪些景物？

　　3、這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？請(qǐng)找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子讀一讀。

　　4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。

　　5、指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？

　　6、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂(lè)，指名朗讀寫(xiě)美景的句子。

　　7、齊讀寫(xiě)美景的句子。

　　8、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。

　　9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？

　　10、引發(fā)想象、換位體驗(yàn)：如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？

　　11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會(huì)企盼什么呢？

　　12、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段

　　13、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

　　14、配樂(lè)朗讀課文1----4自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)字

　　1、出示生字“失、覺(jué)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)數(shù)自己是怎樣來(lái)記住這些字？

　　2、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě)，難寫(xiě)在哪里？

　　4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“覺(jué)”字的下面不要寫(xiě)成“貝”。

　　5、學(xué)習(xí)目字旁的寫(xiě)法，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。

　　6、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。

　　7、組織學(xué)生評(píng)議，把寫(xiě)不好的多練習(xí)幾遍。

《清澈的湖水》教案4

　　教材分析：

　　本文是一篇具有實(shí)際意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里。看到一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿(mǎn)。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、教育同學(xué)熱愛(ài)大自然、維護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　4、學(xué)寫(xiě)生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。

　　教具準(zhǔn)備：字、詞、段落、畫(huà)面課件

　　教時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接入題：

　　今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書(shū)：小潔。下面，讓俺們隨她一起去看看吧!

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜歡的局部還可以多讀幾遍。

　　2、同學(xué)自主讀書(shū)

　　3、通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?生說(shuō)。

　　4、文中幾個(gè)詞語(yǔ)可難認(rèn)讀啦!出示生詞認(rèn)讀：(計(jì)算機(jī)顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示)①指生讀②齊讀l遍

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　過(guò)渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。

　　1、自由讀2—4自然段：畫(huà)出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?再朗讀出來(lái)。

　　2、四人小組交流

　　3、集體交流匯報(bào)：在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。

　　A、你喜歡哪一局部?為什么喜歡?

　　(1)生答：“俺喜歡山石”這局部，因?yàn)樯绞�很美�?/p>

　　屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”

　　師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?

　　生讀：

　　師：誰(shuí)還喜歡這局部?(生舉手)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：俺喜歡山石這局部，因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。

　　師：你能給大家讀出這種趣嗎?

　　生讀：

　　師：誰(shuí)還能比他倆讀得還好?(自身先試試)

　　指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，大家評(píng)議。

　　(2)師：你們都讀得這么好，俺也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子，(“看，那邊的.山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的局部。師生接讀。這是俺們通過(guò)讀書(shū)知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。

　　(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰(shuí)來(lái)看著這幅圖用自身的話說(shuō)說(shuō)這些山石?

　　指生看圖說(shuō)。

　　你想怎樣來(lái)形容這些山石?生答。板書(shū)：奇。

　　(4)在生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些有趣美麗的山石?生說(shuō)

　　(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)��?lái)了，想看嗎?

　　按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫(huà)面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)

　　誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然自身真是奇妙無(wú)比。

　　B、過(guò)渡：你還喜歡哪局部?為什么?

　　(1)生答：俺喜歡潮水這局部，因?yàn)楹�水很清、很靜。板書(shū)：湖水。

　　屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。

　　(2)師：這句話該怎么讀，你當(dāng)老師，俺當(dāng)同學(xué)，教教俺，行嗎?

　　同學(xué)自已練習(xí)。

　　(3)生讀：(師：你是用自身示范讀的方法來(lái)教俺)

　　師提示：還可以用具體方法教俺。比如說(shuō)：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。

　　(4)生指導(dǎo)。

　　(5)同學(xué)閉上眼睛，聽(tīng)老師配樂(lè)讀。

　　(6)愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)配樂(lè)讀。

　　(7)還有不懂的地方嗎?

　　生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問(wèn)號(hào)，并閃動(dòng)兩下)

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得好。你很會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)能幫幫他?

　　指生解答。

　　(8)屏幕顯示畫(huà)面：(在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，畫(huà)面顯示：湖水清澈見(jiàn)底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問(wèn)剛才提問(wèn)題的同學(xué)，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說(shuō)說(shuō)。

　　指生讀這一局部，其他同學(xué)欣賞畫(huà)面。(重復(fù)播放剛才的畫(huà)面)。

　　談?wù)効戳水?huà)面后的感受。板書(shū)：靜。

　　(9)小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，發(fā)生了一種奇妙的感覺(jué)——(生補(bǔ)充)。

　　屏幕顯示句子：“她覺(jué)得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”啊!自身再完整地讀讀這段話。體會(huì)湖水的清和靜。

　　C、還喜歡哪局部?為什么?

　　(1)生答：俺喜歡小魚(yú)這局部；因?yàn)樾◆~(yú)很快樂(lè)。

　　屏顯畫(huà)面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚(yú)悠閑的游來(lái)游去。忽然一條銀白色的小魚(yú)躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。說(shuō)說(shuō)這些小魚(yú)在這清澈的湖水中生活得怎樣?

　　生答，教師板書(shū)：小魚(yú)樂(lè)

　　(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給扮演呢廠指導(dǎo)這名同學(xué)讀出小魚(yú)的快樂(lè)。

　　(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀的快樂(lè)。

　　(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)競(jìng)賽，大家評(píng)議。齊讀

　　(5)小結(jié)：(指板書(shū))這里的景色靜也美，動(dòng)也美，所以小潔看得——(生補(bǔ)充：入神了)。板書(shū)：入神了。

　　過(guò)渡：可是后來(lái)，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?

　　4、自由讀第4自然段后面的局部。

　　(1)指生讀：說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。

　　(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?

　　生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”

　　(4)齊讀。突出小潔的不滿(mǎn)。

　　5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?

　　(1)指生讀最后一段。

　　(2)指生回答。

　　生：她在尋找清潔工。

　　生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。

　　師：假如你是小潔，會(huì)對(duì)這位小孩說(shuō)些什么?同桌試著扮演。找一組同學(xué)上臺(tái)扮演。

　　生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。

　　師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)

　　生答。及時(shí)鼓勵(lì)。

　　四、總結(jié)全文

　　l、假如小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?

　　同學(xué)夸小潔。

　　師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

　　2、俺知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，俺們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?，生答。

　　對(duì)，通過(guò)俺們齊心合力，一起努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機(jī)一片。

　　五、作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計(jì)兩則維護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ)，并配上插圖，比一比，看誰(shuí)做得好。

《清澈的湖水》教案5

　　一、感悟自得，激發(fā)情感

　　指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，并通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)有目的、多形式的反復(fù)朗讀、默讀及配音等閱讀實(shí)踐，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚(yú)的可愛(ài)。根據(jù)小學(xué)生的思維品質(zhì)，采用了多媒體等形象化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓學(xué)生通過(guò)朗讀把體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中知情明理。

　　二、文圖轉(zhuǎn)換，情境再現(xiàn)

　　本課在學(xué)生充分感知大自然的美后，讓學(xué)生把心目中的清澈的湖水畫(huà)出來(lái)。意在培養(yǎng)學(xué)生想像力，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，情境再現(xiàn)，表現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特感受，強(qiáng)化記憶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，為深化主題作好鋪墊。

　　板書(shū)中文圖結(jié)合，既符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，又體現(xiàn)了濃濃的人文性，讓嚴(yán)肅的主題變得親切可近，童趣十足，使學(xué)生從板書(shū)中受到熏陶感染，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然的情感。

　　三、讀議結(jié)合，深化主題

　　抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)進(jìn)行讀議，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，聯(lián)系上下文充分理解‘皺紋”、“企盼”等詞語(yǔ)，并在讀中體悟到保護(hù)大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回憶，整體感知

　�。�、上節(jié)課，我們練習(xí)了把課文讀通順，把字音讀準(zhǔn)確，老師想檢查同學(xué)們學(xué)得怎么樣。

　　分小組認(rèn)讀詞卡：

　�。�、讀了課文后，你最深的感受是什么？

　　生１：我覺(jué)得小潔是個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的孩子。

　　生２：覺(jué)得小魚(yú)兒很可愛(ài)。

　　生３：我覺(jué)得課文寫(xiě)的景色很美。

　　生４：我覺(jué)得那些山石很怪。

　　二、自主合作，感悟自得

　　１、生自由讀課文，看哪些句子寫(xiě)得景很美，你很喜歡，你就把它畫(huà)下來(lái)，再在小組里對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　�。◣熛鄼C(jī)板書(shū)：讀畫(huà)說(shuō)）

　�。�、全班交流，師相機(jī)點(diǎn)撥

　�、女�(dāng)學(xué)生說(shuō)到“我很喜歡‘看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢！’”時(shí)：

　�、僮x著這句話，你好像看到了什么？感覺(jué)到了什么？指名說(shuō)。

　�、谶@有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠呑x寫(xiě)山石的句子邊看圖，找一找，認(rèn)一認(rèn)。

　�、鄞笃聊怀鍪痉糯笊绞�像圖引讀。（生齊答），這邊的山石像──（生齊答），那邊的山石像──（生齊讀），半山腰的──（生讀）！

　�、苓@樣的山石能不討人喜歡嗎？來(lái)，讓我們帶著喜愛(ài)的心清來(lái)讀一讀這句話吧！生齊讀。

　�、飘�(dāng)學(xué)生說(shuō)到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”時(shí)：

　　湖水像一面鏡子，湖水映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。

　　湖水映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。

　�、僬n間出示比較句子。

　�、谶@里還有一句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　�、壅�(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這兩句話，體會(huì)體會(huì)，哪句好，為什么？

　�、苤笇�(dǎo)朗讀，能帶著你們體會(huì)到的美美讀一讀嗎？

　　指名讀，評(píng)價(jià)，再指名讀。

　�、葑屛覀円沧哌M(jìn)這美麗的畫(huà)面中去感受一下吧！多媒體課件出示（湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、山巒圖）。

　　師創(chuàng)設(shè)情境：

　　假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的.湖面上劃行。朵朵白云乘著微風(fēng)從你身邊飄過(guò)，條條小魚(yú)在你身邊歡快地跳躍，同學(xué)們，此時(shí)你的感受怎樣？

　�、抟�讀。小潔和我們的感受相同，她也覺(jué)得（生齊讀：像在天上飛，又像在水里游）。

　�、叨嗝疵匀说娘L(fēng)景��！老師忍不住想把這段話讀一讀，表達(dá)我對(duì)這美景的無(wú)限喜愛(ài)，可以嗎？師讀第三自然段２、３句話。

　�、嘀该�讀、評(píng)價(jià)，再指名讀。齊讀。

　　⑶當(dāng)學(xué)生說(shuō)到喜歡句子“瞧，清澈的湖水里……表演呢！”時(shí)：

　�、倌銥槭裁聪矚g這句話？體會(huì)讀、評(píng)價(jià)、再指名讀。

　　②想讀的同學(xué)一起來(lái)讀。齊讀第四自然段２、３句話。

　�。�、小結(jié)自然段１、２、３、４段前３句話，回歸整體：

　�、磐瑢W(xué)們真了不起，讀書(shū)不僅眼到、口到，還做到了心到。這可是讀書(shū)的好方法。剛才，我們一起欣賞了美麗的風(fēng)光。那有趣的山石和可愛(ài)的小魚(yú)吸引了我們，而那清澈的湖水更讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個(gè)什么樣兒？誰(shuí)能試著把它畫(huà)下來(lái)？

　　⑵３～５名學(xué)生合作完成板畫(huà)：清澈的湖水。

　　⑶整體欣賞。指4名學(xué)生給課件配音朗讀課文１～４段前３句。

　　三、讀議結(jié)合，深化主題

　�。薄⒄�當(dāng)我們欣賞著大自然的美景，突然，一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚(yú)，小魚(yú)嚇跑了。湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。同學(xué)們，湖水為什么變得滿(mǎn)是皺紋？學(xué)生自由說(shuō)。

　�。病�師相機(jī)板畫(huà)：生氣了的湖水。

　�。场⒖粗�這滿(mǎn)是皺紋的湖水，小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了小男孩一眼。她的心里只有不滿(mǎn)嗎？不，她更多的是企盼，她到底在企盼什么？

　　小組討論。

　�。�、學(xué)生交流討論結(jié)果。體會(huì)讀第四自然段４、５、６句話。

　�。怠⒋�靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望。她在張望什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段后回答。

　　四、總結(jié)全文

　　１、課文學(xué)到這兒，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　出示課件：我想對(duì)小潔說(shuō)

　　對(duì)小男孩說(shuō)──

　　對(duì)自己說(shuō)──

　�。�、相機(jī)板畫(huà)：笑了的湖水。

　�。�、總結(jié)：相信有了小潔，你。我、我們大家的共同努力，湖水一定會(huì)變得更加清澈，大自然一定會(huì)變得更加美麗。

《清澈的湖水》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)能力目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　過(guò)程與方法

　　１．了解游覽時(shí)所見(jiàn)的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情。

　�。玻畬W(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　１．通過(guò)作者游覽時(shí)的所見(jiàn)所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　２．激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　板書(shū)課題：27清澈的湖水。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　二、檢查課前學(xué)習(xí)

　　昨天，我們布置的作業(yè)是搶認(rèn)27課的生字和搶背27課的課文，現(xiàn)在來(lái)檢查一下。

　　1、出示帶有本課生字的詞語(yǔ) ，先讀字，再讀詞

　　清澈、兩側(cè)、卷起、波紋、欣賞、石龜、鏡子、映出、變幻、山巒、攥緊、喲、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步

　　2、同位分段檢查課文背誦

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了很深入的閱讀。這篇《清澈的湖水》到底是寫(xiě)事的，還是寫(xiě)景的呢？說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，亮出自己的證據(jù)（課文中的句段）

　　2、生：我認(rèn)為是寫(xiě)事的。

　　師：寫(xiě)事一般有幾個(gè)點(diǎn)是必須的，你們知道這幾個(gè)點(diǎn)是什么嗎？（時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)、干什么）

　　生：地點(diǎn)是湖面——只游船在湖面上行駛。

　　人物是小潔——小潔穿著紅色上衣坐在船頭。

　　事情是吃面包和游湖——她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。

　　師：哦，看來(lái)真的是寫(xiě)事啊。只是這些事嗎？誰(shuí)還能補(bǔ)充。

　　生：一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。

　　師：這個(gè)小孩做的事好不好啊？為什么？（小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。）

　　出示：一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。

　　師：我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看自己能從這句話中聽(tīng)出什么。

　　生讀。

　　師：你們聽(tīng)出了什么？（在小孩扔香蕉皮之前，湖水是平靜的，景象是美麗的。）

　　師：我想，小潔一定看過(guò)這湖水平靜時(shí)的美麗景象，所以看著這被小孩破壞的景象才——指引學(xué)生齊讀（出示：小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）

　　3、小潔到底看過(guò)怎樣美麗的景色��？剛才，有不少同學(xué)說(shuō)課文是寫(xiě)景的，那就擺出你從課文中讀到的景色吧！

　�。�1）生：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　師：這段描寫(xiě)，讓我們想起一篇課文——生：《黃山奇石》（回顧）

　　黃山的奇石真是有趣極了，這里的山石也是——有趣極了�。ㄖ笇W(xué)生讀）

　　師：這些山石的有趣，離不開(kāi)作者生動(dòng)形象的描寫(xiě)。（指幻燈片）你看，他把這塊山石比作——正要跳起來(lái)的青蛙；他把這塊山石比作——一只展翅欲飛的雄鷹；這塊呢——比作兔子；這塊呢——比作烏龜。這種寫(xiě)法叫做什么？（比喻）本來(lái)枯燥的山石，在作者生動(dòng)的比喻下，就像活了一樣，充滿(mǎn)著生機(jī)，充滿(mǎn)著童趣，真好。（再指學(xué)生讀，齊讀）

　　你能試著寫(xiě)寫(xiě)嗎？

　　出示補(bǔ)充句子：

　　那邊的`山石像 ；這邊的山石像 ；上邊的山石像 ；下邊的山石像 ；靠近小樹(shù)的山石像 ；靠近水邊的山石像 ，這些山石真是千奇百怪，有趣極了。

　　這里的山石真是有趣極了，每一塊山石都有自己的特點(diǎn)，真讓人目不暇接。（板書(shū)：山石趣）

　　（2）生：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　出示湖水幻燈片和這一段文字：（生：哇）

　　師：你們?yōu)槭裁础巴邸�？（太美了）好，讀出你心中的美。指生讀。

　　美得你想怎么樣？（指多生回答：想去那里去看一看，想到湖里游一游，想去……）好，讀出你的向往。指生讀。

　　作者僅用短短的一句話，就為我們描繪了這樣一幅美麗的畫(huà)卷，讓我們不由贊嘆，不由向往。你們佩不佩服？（佩服）好，讀出你的佩服！指生讀。齊讀。

　　僅僅通過(guò)幾行文字，一張照片，我們就心生向往，身臨其境的小潔呢？

　　生：她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　生：她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。

　　看來(lái)這湖水的景色真是美�。。ò鍟�(shū)：湖水美）

　�。�3）生：?jiǎn)�，清澈的湖水里面有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　出示湖水幻燈片和這一段文字：（生：哇，魚(yú)）

　　師：喜歡嗎？（喜歡）好，讀出你的喜歡！齊讀

　　好一幅生機(jī)勃勃的景色啊！這是你就在魚(yú)群附近的船上，你想怎么做？（拍下來(lái)）

　　就在你按下快門(mén)的時(shí)候，一個(gè)小孩扔到湖里一個(gè)香蕉皮，（指生依次回答）小魚(yú)——嚇跑了，平靜的湖水變得——滿(mǎn)是皺紋，藍(lán)天白云這些美麗的景象——不見(jiàn)了。你拍下的不是美景，而是飄蕩在湖水上的香蕉皮，你還喜歡嗎？（不）你會(huì)怎樣？（很生氣，很想批評(píng)那個(gè)孩子，很想扔掉香蕉皮，讓美麗的景色回來(lái)……）

　　小潔和大家想的一樣，所以——出示：小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。（生齊讀）

　　美麗的景色，要靠大家保護(hù)。小潔這么想的，也是這么做的。（生背最后一段）

　　3、這篇課文是寫(xiě)景的，你看作者把湖水的景色寫(xiě)的這么美，讓我們都心生向往；這篇課文也是寫(xiě)事的，通過(guò)寫(xiě)小潔游湖時(shí)的所見(jiàn)所想所做，讓我們看到了小潔美好的心靈（板書(shū)心靈美），讓我們懂得保護(hù)環(huán)境從我做起的道理。作者把景事有機(jī)結(jié)合，給我們呈現(xiàn)了這篇《清澈的湖水》。

　　四、課外延伸

　　美麗的景色需要用心來(lái)欣賞。課下，請(qǐng)你們的家長(zhǎng)帶著你們到明月湖、錦繡川、減河濕地、長(zhǎng)河公園等風(fēng)景比較優(yōu)美的地方去看看，選取自己最喜歡的景，先拍下來(lái)，在寫(xiě)下來(lái)。老師期盼著你們用自己獨(dú)特的視角帶給老師和同學(xué)們更多美麗的景色。

《清澈的湖水》教案7

　　教材分析

　　《清澈的湖水》是二年級(jí)上冊(cè)第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)�！边@一專(zhuān)題，選材新穎別致，貼近兒童生活。《清澈的湖水》和這一組的專(zhuān)題很符合，它寫(xiě)的是小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。通過(guò)學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡(jiǎn)單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1．認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2．有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。

　　過(guò)程與方法

　　1．讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫(huà)、讀議深化主題。

　　2．用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)環(huán)境的美。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1．感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

　　2．滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件《清澈的湖水》。

　　教學(xué)流程

　　課前談話：

　　老師來(lái)自美麗的五蓮，那里山清水秀，人杰地靈。還有享譽(yù)全國(guó)的五蓮山、九仙山，你去過(guò)嗎，哪些景物給你留下了深刻的印象？你還到過(guò)哪里，談?wù)劷o自己留下的印象。

　　（通過(guò)談話把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)中。）

　　一、“風(fēng)景”導(dǎo)入，激發(fā)美

　　1．欣賞風(fēng)景：……現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)欣賞幾處優(yōu)美的景色。

　　師隨課件激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)美麗的畫(huà)卷之中。

　　2．揭示課題：孩子們，看了這些你想說(shuō)什么？今天，就讓我們走進(jìn)這清澈的湖水。

　　3、板書(shū)《清澈的湖水》并強(qiáng)調(diào)澈的讀法后齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知美

　　1．自由讀文。師：孩子們風(fēng)景美，文字更美，咱們來(lái)美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認(rèn)識(shí)的生字，我們可以請(qǐng)教書(shū)下的大蘋(píng)果、大樹(shù)葉，開(kāi)始吧！

　　2．大家都讀得很認(rèn)真。在讀書(shū)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)）

　　3、教師用課件展示本課含有，同桌合作認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。

　　4．檢查生字認(rèn)讀情況。各種形式檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)字的詞語(yǔ)情況，教師正音。

　　5．把生字從詞語(yǔ)中跳出，（課件展示）小老師領(lǐng)讀后檢查認(rèn)讀情況。

　　6．指名分段朗讀全文。師：什么都難不倒我們的小朋友，看生字又回到課文中去了，相信你們能把它讀好。

　　7、分段讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)師生共同評(píng)價(jià)。

　　三、品讀課文，欣賞美

　　1．通過(guò)讀課文我們已經(jīng)知道小潔隨爸爸媽媽坐小船欣賞到了美麗的風(fēng)景，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，請(qǐng)小朋友自由讀讀課文，請(qǐng)聽(tīng)清要求要求：

　�。�1）請(qǐng)你畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)景優(yōu)美的句子，并美美地讀幾遍。

　�。�2）跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里，把自己的體會(huì)跟別人一起分享。

　　2．讀后反饋：課文里寫(xiě)了哪些美麗的風(fēng)景？

　　預(yù)設(shè)1：山石奇特

　　出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　�。�1）為什么喜歡，美在哪里。2生讀出你感受到的美。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰(shuí)能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）

　　師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動(dòng)起來(lái)，你們相信嗎？（師范讀）

　　師：誰(shuí)敢跟老師挑戰(zhàn)呢？（指名讀）

　　師：小朋友簡(jiǎn)直把山石讀活了。我們一起來(lái)讀讀吧。（齊讀）

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞�。這里把山石寫(xiě)成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物，是多么可愛(ài)逼真��！老師還找到了一些山石，大家給它起個(gè)名字并練習(xí)用這樣的句式說(shuō)話。（課件展示）

　�。�4）說(shuō)話訓(xùn)練。

　　這邊的山石像 ，那邊的`山石像 。（生反饋）

　　這樣的山石還有很多呢，這么多的山石一下子涌入你的眼簾，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？隨學(xué)生的交流教師板書(shū)：景美

　�。�5）師：美麗的景色還有很多呢，誰(shuí)想把找到的好句子與大家一起分享？

　　預(yù)設(shè)2：湖水平靜

　　出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　湖水清澈、平靜、明亮。請(qǐng)讀出你感受到的美。

　　請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，讓我們一同感受這美麗的湖水。

　　師配樂(lè)旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這時(shí)，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍(lán)天、白云又如此的清晰。

　　3）想象說(shuō)話�，F(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫(huà)面？（生自由說(shuō)。）

　　4）此情此景小潔的感覺(jué)是怎樣的？（指名讀）

　　5）課件演示：變幻的山巒

　　6）看著湖水，小潔為什么覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游？

　　7）用你喜歡的方式把湖水的“美”表達(dá)出來(lái)。聽(tīng)著你的朗讀老師覺(jué)得湖水的美令人陶醉。還想交流哪句？

　　預(yù)設(shè)3：小魚(yú)活潑

　　出示句子：一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　1）為什么喜歡？（板書(shū)：小魚(yú)）

　　2）想象說(shuō)話。大家感受到小魚(yú)多有趣呀！你想對(duì)小魚(yú)說(shuō)些什么呢？

　　3）指導(dǎo)朗讀�？凑l(shuí)把小魚(yú)讀得最活潑、最可愛(ài)？

　　師：哪條小魚(yú)想來(lái)試試？（指名讀）所有的小魚(yú)一起來(lái)吧！（齊讀）

　　3．小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？

　　4．試著背誦自己喜歡的句段。

　　5．奇特山石，清澈的湖水，可愛(ài)的小魚(yú)，面對(duì)這美麗的風(fēng)景，你想說(shuō)些什么呢？是呀！這么美的風(fēng)景，誰(shuí)不喜歡呢？讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地讀課題吧�。ㄔ俅锡R讀課題）

　　四、再讀課文，體會(huì)小潔心靈美

　　1、小潔喜歡這美麗的景色嗎，請(qǐng)孩子們認(rèn)真讀3-5自然段，把描寫(xiě)小潔的句子用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，和小組里說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　2、交流找到的句子，教師出示一下幾處句子，再讀談從這幾句話中你覺(jué)得小潔是個(gè)怎樣的孩子。

　　小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。

　　小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。

　　小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

　　船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

　　3、學(xué)生交流，教師板書(shū)：”人美”，

　　教師照板書(shū)總結(jié)全文：小潔的心靈如同這湖水一樣美，正是因?yàn)橛辛诵�潔這樣的好孩子，所以我們的環(huán)境才如此的美麗，老師相信你們一定能象小潔那樣做個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子。

　　五．拓展作業(yè)，延伸美

　　1.我能把自己喜歡的部分背熟。

　　2.開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片廢紙”活動(dòng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　《清澈的湖水》

　　景美 人美

《清澈的湖水》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　★有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　★了解內(nèi)容，體會(huì)比喻句的用法。

　　★通過(guò)有感情地朗讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　★理解課外內(nèi)容，感受風(fēng)景的優(yōu)美和心靈的美好。

　　★初步了解課文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)。

　　【第一課時(shí)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，初步了解內(nèi)容，

　　教具準(zhǔn)備。

　　生字卡片、圖片。

　　教學(xué)過(guò)程。

　　一、解題導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，什么叫清澈？清澈的湖水給你留下什么印象？

　　二、識(shí)字寫(xiě)字。

　　1、自由讀課文：畫(huà)出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，然后小組交流識(shí)字方法。

　　3、全班交流。

　�。�1）、生活中識(shí)字：你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？鏡 映 演 蕉 幻。

　�。�2）以舊帶新識(shí)字：則—側(cè) 電—龜 奶—扔。

　　4、寫(xiě)字指導(dǎo)：扔 掉 眼 睛。

　　三、朗讀課文：初步了解課文內(nèi)容。

　　1、自瀆課文：要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、賽讀課文：要求做到正確、流利。

　　3、教師范讀課文：學(xué)生聽(tīng)了說(shuō)說(shuō)感受。

　　四、布置作業(yè)。

　　【第二課時(shí)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★理解課文內(nèi)容，感受風(fēng)景的.優(yōu)美和小潔心靈的美好。

　　★使學(xué)生具有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圖片投影。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　指名讀課文，做到正確、流利。

　　二、朗讀課文。

　　1、看圖，教師范讀課文：學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)景的段落。

　　2、指名讀描寫(xiě)景物的段落：說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　3、假如你也坐在了船上，你看到了什么？把你看到的美景讀出來(lái)。

　　4、指名讀第三自然段：小潔看著湖水，為什么會(huì)覺(jué)得“自己像在天上飛，又像在水里游“？

　　5、自由讀第四自然段：讀出遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。

　　6、全班讀出第五自然段：小潔向哪兒跑去？從哪兒看出來(lái)的？

　　三、指名按自然段朗讀課文：

　　體會(huì)小潔的感情變化。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)：

　　小組合作說(shuō)一句保護(hù)環(huán)境的廣告詞。

　　五、布置作業(yè)。

《清澈的湖水》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　⒈認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　�、灿懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

　�、秤斜Ｗo(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�、背鍪静鍒D，師范讀

　　⒉提問(wèn)：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？

　�、硯熂で榻沂菊n題：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)27課

　�、窗鍟�(shū)課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板“清澈” ；生齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)記生字

　�、睂W(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。

　�、材惆l(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）

　�、承〗M學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。

　�、礄z查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字，生認(rèn)讀——打亂順序讀）

　　三、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì)

　�、闭n件演示清澈的湖水以及周?chē)�的美景：你都看到了哪些景物�?/p>

　�、策@么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？請(qǐng)找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子讀一讀。

　�、嘲炎约合矚g的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。

　�、粗该�讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？

　　⒌配上音樂(lè)，指名朗讀寫(xiě)美景的句子；齊讀寫(xiě)美景的句子。

　�、哆@樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？

　�、芬�發(fā)想象、換位體驗(yàn)：如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？

　　⒏小結(jié)：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�、背鍪旧�字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣來(lái)記住這些字？

　　⒉指導(dǎo)示范

　�、艔�(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“扔、掉”二字�！叭印弊值挠疫吙山梃b以前學(xué)過(guò)的“奶”字右邊的書(shū)寫(xiě)方法。

　　⑵引導(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。

　　⑶“覺(jué)”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見(jiàn)”不是“貝”，練習(xí)寫(xiě)好最后一筆豎彎鉤�？陕�(lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺(jué)”字下面是看見(jiàn)的“見(jiàn)”呢？

　�、戎攸c(diǎn)學(xué)習(xí)目字旁的寫(xiě)法。本課有兩個(gè)帶目字旁的字：眼、睛。教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱(chēng)為“眼目旁”，把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶。然后，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。

　�、硨W(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�、睆�(fù)習(xí)生字詞

　�、沧x自己喜歡的課文

　　二、指導(dǎo)朗讀（1—4自然段）

　�、弊x讀說(shuō)說(shuō)

　�、懦鍪揪渥樱�

　　湖水像一面鏡子。

　　山石像一只正要跳起的青蛙

　　⑵指名讀句子

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物“像”什么？

　�、扔谩跋瘛眮�(lái)說(shuō)一句話

　　⒉自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段

　�、持该�有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

　　⒋配樂(lè)朗讀課文1—4自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　�、眴�發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問(wèn)嗎？

　　⒉學(xué)生質(zhì)疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？……

　�、硨W(xué)生與老師討論交流這些提出的問(wèn)題。

　　⒋課文幾次寫(xiě)小潔“緊緊攥著面包紙”？

　�、祵W(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。

　�、稄倪@兒你體會(huì)到什么？

　　⒎應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著“）

　　⒏出示句子：

　　小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。

　　小潔手里還是緊緊攥著面包紙。

　　指名讀這兩句話。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）

　�、剐�潔回頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的.目光望著湖水。“他“指的是誰(shuí)？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么？

　�、合胂笥懻摚簽槭裁葱�潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？

　�、粍�(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會(huì)對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)些什么？

　　四、自主學(xué)習(xí)，背誦課文

　　⒈說(shuō)說(shuō)你喜歡課文哪部分，把它背誦下來(lái)。

　　⒉師：景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索。三、四、五自然段是文章的重點(diǎn)；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。

　　五、擴(kuò)展交流

　　⒈交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。

　　⒉讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳�！�

　　⒊試著寫(xiě)一句保護(hù)自然的公益廣告詞。

　　附：資料袋

　　⒈《母親河，我要用真心保護(hù)你》

　　母親河，我要用真心留住你。

　　對(duì)不起，過(guò)去是我不懂珍惜，

　　才讓你傷心，不再清澈見(jiàn)底。

　　不要哭泣，多少人依然愛(ài)著你，

　　這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗?/p>

　　如果你失去往日容顏，

　　就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，

　　每個(gè)人每顆心都將會(huì)痛惜。

　　母親河，我真的不能沒(méi)有你，

　　我要用真心保護(hù)你，

　　讓你在這片土地上奔騰不息。

　　每滴水支持著生命的跳動(dòng)，

　　每條河支撐著生命的延續(xù)，

　　不息的流淌滋潤(rùn)著大地的生機(jī)。

　　母親河，我要用真心留住你，

　　永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你!

　　⒉詞語(yǔ)

　　清 澈—清而透明。

　　欣 賞—享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。

　　展翅欲飛—張開(kāi)翅膀想要飛翔。

　　變 幻—不規(guī)則地改變。

　　企 盼—盼望。

　　張 望—向四周或遠(yuǎn)處看。

《清澈的湖水》教案10

　　設(shè)計(jì)理念：

　　這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過(guò)程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵。小潔的行為與扔香蕉皮的行為相比，折射出對(duì)環(huán)境保護(hù)的兩種態(tài)度，兩種心靈。發(fā)生在小潔身上的故事，與孩子們的生活距離很近，容易激發(fā)學(xué)生的話題，學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，體會(huì)課文表達(dá)的意思。

　　本課內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)該從這樣的實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“澈、側(cè)”等12個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“失、覺(jué)”等8個(gè)生字，理解“欣賞、跨步”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

　　3、有熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文；理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀指導(dǎo)，感受景色之美及小潔美好的心靈。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　卡片、課件

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)12個(gè)生字的字音，會(huì)寫(xiě)“眼、睛”2個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)課文第1—3自然段，正確、流利地朗讀課文，體會(huì)景色的迷人。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接入題：

　　1、欣賞：出示課件，在美妙的輕音樂(lè)中，師激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課———————《清澈的湖水》。

　　2、啟思：（教師板題）提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。引導(dǎo)學(xué)生思考面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？

　　小朋友，讓我們隨同小潔坐上游船一同去欣賞這兒美麗的景色吧！

　　二、初讀識(shí)字

　　1、現(xiàn)在讓我們翻開(kāi)課文認(rèn)真地讀課文，如果碰到生字就請(qǐng)“蘋(píng)果”和“小樹(shù)葉”來(lái)幫忙。

　　2、學(xué)生自主讀書(shū)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　3、出示兩組生字，發(fā)現(xiàn)兩組字的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音。

　　欣幻巒演

　　賞鏡映扔

　　4、出示詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字：

　　兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出變幻山巒表演香蕉皮扔向跨步

　　三、讀中感悟

　　1、當(dāng)你坐上游船時(shí)，（出示課文插圖）看到了什么景物？看圖說(shuō)話。這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？讓我們讀讀課文第1—3自然段，找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。

　　2、學(xué)習(xí)有關(guān)句子：

　�、拧翱矗�那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”

　�、僮x句子，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到了山石很美呢？

　�、谀阌X(jué)得這兒還會(huì)有怎樣的山石呢？用“像……像……”說(shuō)話

　�、劬毩�(xí)朗讀。

　　這里的山石真是奇特，一塊有一塊的模樣，這些都是大自然的杰作。讓我們來(lái)讀讀這個(gè)句子。

　�、啤昂�水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的'山巒”。

　�、僮x讀句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？（清、靜、美）理解：變幻的山巒

　�、诤�水還會(huì)映出什么呢？這都是因?yàn)椤�—湖水很清澈�?/p>

　　③指導(dǎo)朗讀句子。

　　3、練習(xí)用“像”說(shuō)話

　　湖水像一面鏡子。

　　山石像一只正要跳起的青蛙。

　　像。

　　4、湖水清澈見(jiàn)底，岸邊座座山峰，倒映在水中。小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺(jué)？學(xué)習(xí)句子：她覺(jué)得自已像在天上飛，又像在水里游。

　�、抛x句子，說(shuō)說(shuō)小潔為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？

　�、凭毩�(xí)感情朗讀。

　　師小結(jié)：真是"舟行碧波上，人在畫(huà)中游"啊！

　　5、這兒美麗的景色深深吸引住了小潔，使她入了迷，連起來(lái)讀第1——3自然段。

　　四、書(shū)寫(xiě)生字：眼睛

　　1、小潔用眼睛發(fā)現(xiàn)了這兒景色的迷人，讓我們看看“眼、睛”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、師范寫(xiě)：眼

　　3、學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　27清澈的湖水

　　景美（山石湖水）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固課文生字，書(shū)寫(xiě)“失、覺(jué)、扔”等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。

　　3、有熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、認(rèn)讀生字，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、讀課文第1—3自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　過(guò)渡：是啊，湖面很靜的時(shí)候，這兒的景色很迷人，湖面只是在靜的時(shí)候是最美的嗎？

　　1、讀課文第4—5自然段，找出有關(guān)句子：

　　喲，清澈的湖水里還有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　�、抛x句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？（動(dòng)態(tài)美）

　　⑵自己還有什么感受？小魚(yú)很悠閑、快樂(lè)。

　�、蔷毩�(xí)朗讀。

　　2、是誰(shuí)打破了小魚(yú)的這份悠閑與自在呢？一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。

　�、拍阏J(rèn)為小男孩的做法對(duì)嗎？

　�、颇阆雽�(duì)小男孩說(shuō)什么？

　　3、此時(shí)小潔的心情如何？

　　學(xué)習(xí)句子：小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

　�、抛x句子，理解：企盼

　�、剖前。�小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜，練習(xí)讀句子。

　　4、面對(duì)如此優(yōu)美的環(huán)境，小潔又是怎么做的呢？找出有關(guān)句子：

　　句子1：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。

　　句子2：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

　　⑴讀句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？（保護(hù)環(huán)境心靈美）理解：緊緊攥著

　�、扑伎迹盒�潔跨步上岸，四處張望，她在尋找什么？她眼睛一亮，看見(jiàn)了什么？

　�、侵笇�(dǎo)讀句子。

　　4、連起來(lái)讀第4—5自然段。

　　三、朗讀升華

　　1、這兒的景色很優(yōu)美，更美的是小潔的心靈。讓我們一起來(lái)讀讀課文。

　　2、今天我們跟同小潔一起欣賞到美麗的景色，看到小潔的行為，你想對(duì)小潔說(shuō)些什么？

　　師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

　　四、拓展遷移

　　1、可是，在我們的身邊還是有很多人在無(wú)休止地破壞環(huán)境，嚴(yán)重危害我們的健康。（觀看視頻“十大環(huán)境問(wèn)題”），看到我們身邊的環(huán)境遭到了破壞，你有什么想法？

　　2、為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做？

　　師小結(jié)：相信通過(guò)我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機(jī)一片。

　　五、書(shū)寫(xiě)生字：失、覺(jué)、扔、掉、紙、船

　　1、觀察字形，提醒大家書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

　　2、師范寫(xiě)生字：扔、船。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文，嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。

　　2、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告等。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　27清澈的湖水

　　景色

　　美（保護(hù)環(huán)境）

　　心靈

《清澈的湖水》教案11

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、 學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

　　2、 有感情朗讀課文。

　　3、 了解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

　　三、 重、難點(diǎn)突破：

　　1、以自讀、引讀、范讀、齊讀、指名讀等方式練習(xí)閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　2、通過(guò)多媒體演示

　　四、 教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入

　　1、 師：上節(jié)課，我們練習(xí)了把課文讀通，把字音讀準(zhǔn)確，老師想檢查同學(xué)們學(xué)得怎么樣。分小組認(rèn)讀詞卡，教師抽查。

　　2、 師：讀了這篇課文以后，你最深的感受是什么？

　　生1：我覺(jué)得小潔是個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子

　　生2：我覺(jué)得小魚(yú)兒很可愛(ài)。

　　生3：我覺(jué)得課文寫(xiě)的景色很美。

　　生4：我覺(jué)得那些山石很奇怪。

　　（二）師生對(duì)話

　　師：看來(lái)大家對(duì)這篇課文都有了初步的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看哪些句子寫(xiě)得景色很美，你很喜歡，你就把它畫(huà)下來(lái)，再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　生：讀、畫(huà)、說(shuō)。

　�。�1） 生說(shuō)到我喜歡‘看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢！’時(shí)

　　師：讀著這句話，你好像看到了什么？感受到了什么？

　　生：略

　　師：這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出描寫(xiě)山石的句子邊看圖，找一找，認(rèn)一認(rèn)。

　　生：到電腦前找、認(rèn)奇怪的山石。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕上這些奇形怪狀的山石，一起來(lái)讀一遍這句話。（出示放大山石圖并配有這句話。教師引讀。）這邊的山石像——那邊的山石像——半山腰的——

　　生：讀

　　師：這樣的山石能不討人喜歡嗎？來(lái)，讓我們帶著喜愛(ài)的心情來(lái)讀這句話吧！

　　聲：齊讀

　�。�2） 學(xué)生說(shuō)到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”時(shí)：

　　師：這個(gè)句子的確很美，請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)同學(xué)再讀讀這兩句話，體會(huì)體會(huì)，哪句好？為什么？（出示兩個(gè)句子）

　　生：讀，比較分析

　　師：能帶著你們體會(huì)到的美感讀一讀嗎？（指名讀，評(píng)價(jià)，再指名讀）

　　生：讀

　　師：讓我們走進(jìn)這美麗的畫(huà)面中去感受以下吧�。ǘ嗝襟w出示湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、山巒圖）。假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風(fēng)從你身邊飄過(guò)，條條小魚(yú)在你身邊歡快地跳躍，同學(xué)們，此時(shí)你的感受怎樣？

　　生：談感受

　　師：小潔和我們的感受相同，她也覺(jué)得……

　　生：齊讀“既像在天上飛，又像在水里游“

　　師：多么迷人的風(fēng)景��！老師忍不住想把這段話讀一讀，表達(dá)我對(duì)這美景的無(wú)限喜愛(ài)，可以嗎？（師讀第三段2、3句）你們也想讀讀嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)、再指名讀）

　　生：讀

　�。�3） 當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“瞧，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”時(shí)

　　師：你為什么喜歡這句話？

　　生：體會(huì)、評(píng)價(jià)

　　師：想讀的同學(xué)一起來(lái)讀

　　生：齊讀第四自然段2、3句話

　　師：同學(xué)們真了不起，讀書(shū)不僅眼到、口到，還做到了心到。這可的讀書(shū)的.好方法。剛才我們一起欣賞了美麗的風(fēng)光。那有趣的山石和可愛(ài)的小魚(yú)吸引了我們，而那清澈的湖水更是讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個(gè)什么樣兒？誰(shuí)能試著畫(huà)下來(lái)？

　　生：3-5名合作完成板畫(huà)。

　　師：既然湖水是這樣清澈、美麗，誰(shuí)愿意來(lái)讀1-4段前3句。

　　生：指4名同學(xué)讀（配插圖、音樂(lè)）

　　（三）讀議結(jié)合，深化主題

　　師：正當(dāng)我們欣賞著大自然的美景，突然，一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚(yú)，小魚(yú)嚇跑了。湖水滿(mǎn)是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。同學(xué)們，湖水為什么滿(mǎn)是皺紋？

　　生：自由說(shuō)

　　師：（板畫(huà)：生氣了的湖水）看著這滿(mǎn)是皺紋的湖水，小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)的看了小男孩

　　一眼，她的心里只有不滿(mǎn)嗎？她更多的是企盼，她到底企盼什么？

　　生：小組討論，體會(huì)第四段4、5、6句話。

　　師：船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望，她在張望什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀第五段后回答。

　　（四）總結(jié)全文

　　師：課文學(xué)到這兒，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　生：可以對(duì)小潔說(shuō)——，對(duì)小男孩說(shuō)，也可以對(duì)自己說(shuō)——。

　　師：（板畫(huà)：笑了的湖水）相信有了小潔，你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會(huì)變得更加清澈，大自然一定會(huì)變得更加美麗。

《清澈的湖水》教案12

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)生分析:本組課是圍繞“環(huán)�！边@一主題編寫(xiě)的。人生存的環(huán)境正在遭到較為嚴(yán)重的破壞，而學(xué)生環(huán)保意識(shí)還比較淡薄，對(duì)怎樣保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物理解還不深刻。因此，以本課教材為憑借，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，喚醒他們的環(huán)保意識(shí)。而二年級(jí)的學(xué)生主要是隨文識(shí)字的教學(xué)，因此本課將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法識(shí)字、學(xué)文。

　　教材分析:《清澈的湖水》是二年級(jí)上冊(cè)第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)�！边@一專(zhuān)題，選材新穎別致，貼近兒童生活�！肚宄旱暮�水》和這一組的專(zhuān)題很符合，它寫(xiě)的是小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過(guò)學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡(jiǎn)單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“船”字。

　　2、有感情地朗讀課文，練習(xí)使用“像。”的句式。

　　3、感受風(fēng)景的優(yōu)美，為明白行為美的重要性做鋪墊。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容。難點(diǎn):體會(huì)自然的美，為明白行為美的重要性做鋪墊。

　　教法和學(xué)法設(shè)計(jì):

　　讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫(huà)、讀議深化主題、隨文識(shí)字。

　　教學(xué)媒體與資源選擇:

　　課件、詞卡、小船圖片

　　課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)實(shí)施：

　　課前談話：

　　1.你能猜出這是什么字嗎？

　　大屏出示謎語(yǔ)：“大王頭上長(zhǎng)兩角�！贝蛞蛔郑海�美）

　　2.你知道生活中有什么美的東西嗎？

　　指名說(shuō)：媽媽買(mǎi)了一件很美的衣服。這是衣服美。她給我借東西，我對(duì)她說(shuō)謝謝。這是語(yǔ)言美。

　　3.生活中不僅只有這些美，還有語(yǔ)言和行為上的美。比如說(shuō)你對(duì)他人的一句“謝謝”，你彎腰撿起地上的一張紙片。正是因?yàn)橛辛诉@些美，才讓我們的生活和環(huán)境更美。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、引入課題：

　　1.瞧，你能發(fā)現(xiàn)這幅圖美在哪里嗎？（出示課文插圖）（指名說(shuō)）2.是的，這幅圖最吸引我們眼睛的就是這美麗的山石和清澈的湖水。請(qǐng)大家齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)129頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文的自然段。

　　2.課文一共有幾個(gè)自然段呢？

　　3.請(qǐng)你讀讀這些詞吧。

　�。ǔ鍪菊n件：帶拼音的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀）

　　兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉扔向跨步去掉拼音你還會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？（請(qǐng)你們組開(kāi)火車(chē)讀，其他同學(xué)跟讀一遍）（出示課件：去拼音的詞語(yǔ)）

　　4.我把詞語(yǔ)放到句子里了，你快讀讀吧。（生自由練讀）

　　我找四個(gè)同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)。

　　句子一：船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。

　　句子二：她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。

　　句子三：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。

　　句子四：突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。咱們班孩子的傾聽(tīng)能力真不錯(cuò)。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.看，這清澈的湖水上行駛著的是什么呀？（船）（出示船卡、貼上）

　　課文是怎樣描寫(xiě)這只游船的呢？請(qǐng)找到并讀一讀吧。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

　�。ǔ鍪尽按�”）請(qǐng)用“船”組幾個(gè)詞吧。

　　仔細(xì)觀察一下這個(gè)“船”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（強(qiáng)調(diào)：左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、橫不出頭、橫折彎沒(méi)有勾）師范寫(xiě)（舟字旁在左邊，橫上揚(yáng)，不出頭，橫折彎，沒(méi)有勾）

　　請(qǐng)打開(kāi)書(shū)131頁(yè)，注意你們觀察到的和老師提醒的地方，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。2.誰(shuí)來(lái)指指船頭的兩側(cè)在哪？（請(qǐng)生上來(lái)指）你帶大家讀讀這個(gè)詞吧。（生跟讀，師貼詞卡）

　　看，這就是卷起的浪花。（出示詞卡）請(qǐng)大家跟我邊做動(dòng)作邊讀讀這個(gè)詞。

　　3（貼詞卡）

　　“卷”還不止一個(gè)讀音呢（直接出示juǎnjuàn）讀拼音。

　　請(qǐng)你試著填一填吧。（出示句子）1.船頭兩側(cè)卷（）起白色的`浪花。2.這張卷（）子我做得很認(rèn)真。

　　3．多美的畫(huà)面呀，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。注意重讀藍(lán)色部分的字，不拖長(zhǎng)音。

　　4.請(qǐng)看著黑板上的這些詞，試著背一背第一自然段吧。

　　5.通過(guò)你們的讀，我感受到了這真是一池（師手指板書(shū)）生齊讀“清澈的湖水”。

　　四、品讀清澈：

　　1.(出示課文插圖)小潔穿著紅色上衣坐在船頭，她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她欣賞到了哪些風(fēng)景呢？請(qǐng)自由朗讀課文，用波浪線畫(huà)出你找到的句子。（出示詞卡：欣賞）2.生匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)A：山石①（生讀句子）

　�、诳�，這邊的山石像什么？那邊的山石像什么？半山腰的石兔、石龜像什么？

　　③小船繼續(xù)向前行駛，小潔還能看到怎樣的山石呢？請(qǐng)你也來(lái)想象一下吧。大屏出示句子：山石像一只正要跳起的青蛙。

　　山石像____________的______。

　　除了書(shū)上的句子，你還能說(shuō)什么像什么呢？

　　④這么多奇形怪狀的山石，讓老師也想和大家一起讀一讀，請(qǐng)你讀紅色部分的字，我讀黑色部分的字。讓我們來(lái)交換讀

　　請(qǐng)和你的同桌也這樣讀一讀吧。

　�、菡�(qǐng)你根據(jù)老師的提示和畫(huà)面背一背這一句話吧。（自己背、指名背、齊背）這么有趣的山石，真值得我們好好欣賞（讀“欣賞”）

　　小潔還欣賞了怎樣的美景？

　　B：湖水①生讀句子

　　瞧，這湖水就是一面大鏡子。（出示詞卡：一面鏡子）

　�、谶@面大鏡子有什么呢？（指名說(shuō)）這就是“映出”，女生讀、男生讀。

　�、圻@清澈的湖水還能映出什么呢？

　　大屏出示：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。

　　湖水像一面鏡子，映出了__________________________。

　　多清澈的湖水呀，請(qǐng)女生來(lái)讀一讀吧。

　�、苓@句話中有一個(gè)詞是“山巒”，你知道什么是山巒嗎？

　�。ㄖ该�說(shuō)：一座山連著一座山）這么多的山形狀一樣嗎？（不一樣）這就是“變幻”（指名讀，全班讀）

　　“幻”還有一個(gè)形近字呢。請(qǐng)你給他們組個(gè)詞吧。（出示“幻”和“幼”）這真是一池（師指板書(shū)）清澈的湖水呀！讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀吧（出示句子：湖水像一面鏡子，……）

　　是啊，正是因?yàn)樗{(lán)天、白云，還有變幻的山巒都映在了這清澈的湖水中，所以小潔覺(jué)得——（大屏出示句子：她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。）

　　五、總結(jié)升華：

　　孩子們，我們剛才欣賞（出示詞卡：欣賞）的這一池清澈的湖水真是太美了：船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋，湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云還有變幻的山巒。同學(xué)們，你們喜歡這樣的美景嗎？如果你在這美景中，你會(huì)怎么做？（指名說(shuō)）

　　可是，這樣的美景卻被一塊香蕉皮破壞了，這到底是怎么回事呢？小潔又會(huì)怎么做？下節(jié)課讓我們?cè)僖黄鹑�尋找答案吧�?/p>

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一面鏡子

　　欣賞清澈的湖水變幻

　　船

　　映出游船圖卷起

　　兩側(cè)

　　教學(xué)反思：

　　《清澈的湖水》是人教社教材第三冊(cè)第七單元的一篇閱讀文章,文章告訴我們清澈的湖水需要我們每個(gè)人的精心呵護(hù)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求中提出：1.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。2.借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。3.學(xué)生要隨文識(shí)字。因此，我進(jìn)行了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、設(shè)計(jì)過(guò)程,盡量簡(jiǎn)潔

　　6在教學(xué)過(guò)程中，我注重在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)讀書(shū)方法，創(chuàng)建孩子自主學(xué)習(xí),教師適時(shí)點(diǎn)撥,充滿(mǎn)生命活力的課堂。我盡量使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)盡量簡(jiǎn)潔化，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單了,就避免了多余的繁瑣的分析,取而代之是孩子自主的閱讀實(shí)踐。在自主感悟中,孩子才有機(jī)會(huì),有足夠的時(shí)間通過(guò)傾聽(tīng),觀察,閱讀去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,明白其中的意思,以及傾聽(tīng)來(lái)自他人的聲音,互相學(xué)習(xí)。

　　2、積累運(yùn)用

　　精美的課文,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料，而內(nèi)化是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵。而對(duì)課文語(yǔ)言的記憶是內(nèi)化語(yǔ)言的基礎(chǔ)。因此，我在教學(xué)過(guò)程中采用板書(shū)中的詞卡讓孩子背誦第一自然段，根據(jù)填空進(jìn)行背誦。孩子們輕松愉快地背誦了兩部分的內(nèi)容，同時(shí)也交給了孩子們背誦課文的好方法。

　　3、整合詞語(yǔ)、隨文識(shí)字。

　　根據(jù)二年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我將這一課的生字反復(fù)出現(xiàn)在教案、詞卡、板書(shū)中，運(yùn)用合適的方法適時(shí)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)和記憶。這樣孩子不需要機(jī)械地去記憶這些生字，也能較好地記住它們。也在課文的句子中更深刻地記憶這些生字，降低了學(xué)習(xí)難度。

　　4、利用插圖理解課文、學(xué)習(xí)生字詞.課文插圖是一幅很美的畫(huà)，我在課件中重復(fù)出現(xiàn)使用，再結(jié)合其余圖片，既便于孩子理解“清澈的湖水”，又便于孩子對(duì)于事物和生字詞有一個(gè)形象的理解和認(rèn)識(shí)，如“映出”、“卷起”、“兩側(cè)”、“一面鏡子”、“變幻”等很抽象化的詞語(yǔ)孩子們就很容易理解了。

　　在教學(xué)過(guò)程中也存在不住，比如我的激情還是不夠感染力，孩子們的朗讀效果不是很好。對(duì)學(xué)生的回答還需要更多、更有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

《清澈的湖水》教案13

　　【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

　　跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的青蛙、展翅的雄鷹、賽跑的龜兔，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把這鏡面打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船*岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

　　遺憾的是，那面鏡子還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚(yú)，就連湖水也皺起了眉頭。

　　清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面明鏡面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。

　　這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。

　　讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)�(gè)字。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

　�。场⒂斜Ｗo(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

　�。�、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、生字詞卡片，課文插圖或課件。

　　２、輕音樂(lè)和課文錄音。

　�。�、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入，感知美

　　在美妙的音樂(lè)中，師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的`湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)２７課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛(ài)之情，齊讀課題吧！

　　二、初讀課文，感受美

　�。�、風(fēng)景美，文字更美。同學(xué)們，想讀一讀課文嗎？請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)１２９頁(yè)，放聲讀一讀課文！哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

　�。�、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？你想提醒同學(xué)們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正字音。

　�。�、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開(kāi)火車(chē)檢查。）讀得可真棒！

　�。础⑼瑢W(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音�，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩(shī)如畫(huà)的美景吧�。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）

　�。怠⑦@里的景色真美呀！請(qǐng)同學(xué)們用------把文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子畫(huà)出來(lái)，同桌討論說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？（板書(shū)：景美）

《清澈的湖水》教案14

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、觀看電視里的公益廣告語(yǔ)。

　�。病⒂^看污染湖水的課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情景導(dǎo)入，引入課題

　�。�、播放多媒體課件，引導(dǎo)欣賞湖光山色，給同學(xué)以強(qiáng)烈的美的享受。

　�。病⒄�(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劯惺�，美在哪里？引�?dǎo)用成語(yǔ)贊美湖水，激發(fā)同學(xué)對(duì)清山碧水的熱愛(ài)之情。（山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見(jiàn)底……）

　�。�、引導(dǎo)美讀課題，要輕輕讀“清澈”體會(huì)湖水的清與亮。帶著喜愛(ài)之情，美美地讀課題。

　　二、初讀課文

　　課文里也描寫(xiě)的湖光山色，昨天我們初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面寫(xiě)了這里的景色？

　　三、朗讀課文，感悟內(nèi)容

　　說(shuō)一說(shuō)，你們讀了課文，對(duì)這里的景色是怎樣的感覺(jué)？真的美嗎？我們?nèi)タ纯矗嚎凑n件。依次出現(xiàn)奇異的山石、清澈的湖水、可愛(ài)的小魚(yú)

　　四、美讀課文，再現(xiàn)美景

　�。�、剛才畫(huà)面上的景象，咱們課文里也有，在哪里？（２、３、４）認(rèn)真地讀讀２、３、４段，將２、３、４自然段中描寫(xiě)山石、湖水、小魚(yú)的句子，畫(huà)一畫(huà)。（指名在實(shí)物展示臺(tái)上展示）

　　２、讀讀這三處景色，看看有沒(méi)有你、特別喜歡的的句子。練習(xí)讀３處

　�。�、就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他人。練習(xí)讀自身喜歡的一處。

　　４、指名同學(xué)美讀課文中寫(xiě)景的句子。教師相機(jī)示范，同學(xué)賽讀，看看誰(shuí)讀得最美。

　�、� 山石處：喜歡這句話的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g這句話？各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解，欲，將要飛起來(lái)，突出雄鷹的威武。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛(ài)，你能讀出來(lái)嗎？

　�、� 湖水處：

　�、� 你為什么喜歡這句？（太美了）喜歡這句的舉手。算上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)競(jìng)賽，看誰(shuí)把這種美給讀出來(lái)了。你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？謝謝鼓勵(lì)，你們注意觀察了我的表情了嗎？知道我為什么會(huì)笑嗎？該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？注意表情。（同學(xué)有感情地齊讀）

　�、� 在這樣美的景色中，小潔也出現(xiàn)了幻覺(jué)，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出句子來(lái)讀。此時(shí)，你們有問(wèn)題嗎？（為什么）看課件。有答案了嗎？出示２、３。讓我們也走進(jìn)這如畫(huà)的風(fēng)景中，深深地陶醉吧。（換角色配樂(lè)讀句子）

　　⑶ 小魚(yú)處：這么多小魚(yú)你最喜歡那一條？為什么？讀這句話。幾個(gè)比喻句�！耙粭l銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人扮演呢！”這一句要讀出驚喜的語(yǔ)氣。

　�。怠⑵鋵�(shí)，這三處景色都很美，我們連起來(lái)讀一讀好嗎？注意老師的提示 （師生齊讀）出示課件

　　奇異的山石：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　清澈的湖水：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。

　　可愛(ài)的小魚(yú)：?jiǎn)�，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人扮演呢！

　　現(xiàn)在，我提示的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話嗎（同學(xué)自由準(zhǔn)備背誦）

　　能行的.起立！真有信心！給你們配上音樂(lè)好嗎？讓我們帶著對(duì)這湖光山色的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)景色的精彩語(yǔ)句。（有感情地配樂(lè)背誦）

　　五、關(guān)注感受，體會(huì)心情

　　就在這美麗的湖光山色中發(fā)生了一件事。小潔一邊欣賞，一邊吃面包，吃完面包，她把面包紙?jiān)趺刺幹玫�？找出句子�?lái)讀讀。

　�。�、攥，就是這個(gè)動(dòng)作，還可以用什么詞來(lái)描述這個(gè)動(dòng)作？換詞理解。攥就是抓，拿的意思，為什么不用抓或拿呢？（更緊）課文里是怎樣攥的？“緊緊攥著”此時(shí)，針對(duì)這個(gè)詞你有問(wèn)題嗎？（為什么緊緊攥著？）是啊，這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢？她愛(ài)這湖水，正是有了小潔這樣美好的心靈，湖水才會(huì)這樣美麗下去。怎樣才干把小潔愛(ài)湖水的心情讀出來(lái)？指名讀�！熬o緊攥著”要讀得重些。

　�。�、后來(lái)她是怎樣處置掉這張面包紙的呢？齊讀５段。

　�。场⑦@么美的景色，小潔不忍心破壞，我們的小朋友更不忍心（破壞），可是，一個(gè)小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子來(lái)讀一讀。湖水里滿(mǎn)是皺紋，這每一道皺紋都是對(duì)這樣行為的譴責(zé)，它在譴責(zé)什么？替湖水說(shuō)說(shuō)。是啊，美麗的湖面就因?yàn)橛辛讼憬镀ざ�變的難看，湖水難過(guò)，我們的小朋友（也很難過(guò)）指導(dǎo)：“湖水變得滿(mǎn)是皺紋”要讀得難過(guò)

　�。�、換詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著湖水，此時(shí)你就是小潔，把小潔的心理話說(shuō)給同桌聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。（⑴ 湖水變的美麗；⑵ 人們保護(hù)湖水，都不亂扔）

　　六、設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)

　　我們看到為了讓人們保護(hù)草坪，人們?cè)O(shè)計(jì)了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，請(qǐng)你保護(hù)”；為了讓人們保護(hù)鳥(niǎo)兒，中央電視臺(tái)播出了公益廣告：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。今天我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)設(shè)計(jì)師，為這清澈的湖水設(shè)計(jì)一下公益廣告好嗎？出示課件。

　　七、總結(jié)

　�。�、今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)。聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。

　　形容非常害怕──生怕

　　緊緊的抓著──攥著

　　東張西望，到處看──四處張望

　　形容非�？飑ぉわw快

　　形容慢慢的──緩緩

　　展開(kāi)翅膀，準(zhǔn)備飛翔──展翅欲飛

　　形容水清而透亮──清澈

　　形容非常盼望──企盼

　�。病⒊鍪菊n件：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。都想當(dāng)老師，那看來(lái)只有我當(dāng)同學(xué)了。

　　生：領(lǐng)讀，師跟讀。

　�。�、看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，句子積累的怎么樣，我們還要檢查一下。

　　出示課件：湖水像一面鏡子。

　　山石像一只正要跳起的青蛙。

　�。撸撸撸撸呦瘢撸撸撸撸撸撸撸撸撸�。

　　師生一起評(píng)價(jià)。

　　七、總結(jié)

《清澈的湖水》教案15

　　【設(shè)計(jì)內(nèi)容】

　　人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過(guò)程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、攻關(guān)鍵、就能很好達(dá)到理解課文的目的。

　　課文的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。而學(xué)生已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，積極引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶。

　　【設(shè)計(jì)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)�(gè)字。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美，體會(huì)自然之美。

　　３、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題導(dǎo)入

　�。�、出示圖片（配以美妙的輕音樂(lè)），師導(dǎo)入：“這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。孩子們，這一灣清澈的'湖水你喜歡嗎？”

　　今天，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)──《清澈的湖水》。

　�。病�板書(shū)課題，師：這是一灣什么樣的湖水？（讀出“清澈”）

　　面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？

　　二、學(xué)習(xí)生字

　�。薄⒆宰x課文，畫(huà)出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

　�。�、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。

　　３、檢查學(xué)習(xí)情況。

　�。�、利用課件，開(kāi)展讀字詞游戲。（引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞，利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

　　三、初讀課文

　�。�、播放課文錄音（配以美妙的輕音樂(lè)）。

　　２、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問(wèn)題？

　　３、匯報(bào)交流，針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論。

　　四、深入感知

　�。�、（出示課文圖片）你看到了什么景物？這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？請(qǐng)找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。

　�。�、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。

　�。�、指讀，思考：你為什么要這樣讀？

　　４、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。

　　５、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？

　�。丁⒁�發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？

　　７、小結(jié)：

　　師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　五、寫(xiě)字練習(xí)

　�。薄⒊鍪旧�字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，你是怎樣來(lái)記住這些字？哪個(gè)字比較難寫(xiě)？

　　２、教師根據(jù)學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫(xiě)法。

　　３、各自連寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�、組織學(xué)生評(píng)議，把寫(xiě)得不好的多練習(xí)幾遍。

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