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《冀中的地道戰(zhàn)》的教案（通用10篇）
作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幨占淼摹都街械牡氐缿�(zhàn)》的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《冀中的地道戰(zhàn)》的教案 1
教學目標
1.理解課文內容，了解我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志、無窮的智慧和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生作用以及地道的結構特點。
2.理清課文的條理。
3.學會本課生字新詞。
4.練習用“如果……就……”“不但……還……”造句。
教學重點
了解冀中地道的結構特點。理清課文的條理。
教學難點
了解我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志，無窮的智慧。
課前準備
組織學生觀看電影《地道戰(zhàn)》。
課時安排
三課時
教學過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭題，釋題。
1.同學們看過《地雷戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)》的電影，還記得那里的人民是怎樣神出鬼沒地打擊敵人的嗎？
2.板書課題：冀中的地道戰(zhàn)
3.從課題來看，哪一個詞是中心詞？（地道戰(zhàn)）
“冀中”是河北省的簡稱，河北省的中部就叫“冀中”。
二、初讀課文。
要求：1.讀通課文，了解課文大意。
2.自學生字詞。（讀準字音，記住字形）
3.理清課文層次，考慮分段。
三、逐題檢查、討論。
1.指名讀課文，并說出課文大意。
2.小黑板出示生字詞。
①指名讀，齊讀。
②強調“廁”是平舌音，“辣”左邊最后一筆是撇，右邊要封口。比較：妨－紡惑－感
3.討論分段。
第一段（1～3）講地道戰(zhàn)的產(chǎn)生及其作用。
第二段（4～7）介紹了地道的式樣、特點。
第三段（8）講地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上的地位。
四、學習課文第一段。
1.指名朗讀課文第一段。
2.討論交流。地道戰(zhàn)是怎樣產(chǎn)生的？（為了……創(chuàng)造了……）
“地道戰(zhàn)簡直是個奇跡”這是個總起句，課文從幾個方面分述地道戰(zhàn)簡直是個奇跡？板書： 不計其數(shù)（形式多 數(shù)量多）
敵來敵走（保存自己 打擊敵人）
3.結合課文內容解釋“掃蕩”“封鎖”。
4.總結第一段段意。
五、作業(yè)。
1.抄寫課后詞語。
2.思考課后練習一、二題。
第二課時
一、學習課文第二段。
1.指名讀課文第二段。
2.讀講討論：
�、拍x課文第4自然段，思考：這段話講了幾層意思？每層說了什么？（有四層意思。第一層講地道的式樣多，有100多種；第二層講地道有位置和高度；第三層講地道里有許多大洞，生活設備齊全。第四層講地道中有通氣孔，既透氣又透光。）
⑵地道的出口是怎樣的？有幾種情況？（開在隱蔽的地方，用荊棘掩護，有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里的每一段都有“孑口”。）“迷惑”“孑口”是什么意思？有什么作用？（“迷惑”是辨不清，摸不著頭腦的意思�！懊曰蠖础笔亲寯橙朔植磺迨裁词撬赖�，什么是活道�！版菘凇边@里指地道里小得只能容一個人過去的關口�！耙环虍旉P，萬夫莫開”的意思是：一個把住關口，一萬個人都打不進來。形容孑口之險窄。）
�、恰跋敕皆O法”是什么意思？敵人是怎樣想方設法來破壞地道的'？冀中人民是怎樣對付敵人的進攻的？（火攻，水攻，毒氣攻）（用土和沙來滅火，；用吊板來擋毒氣；地道和枯井暗溝連起來，使水流走；還可以轉移到別的村子里去。）
�、热藗冊诘氐览锸窃鯓舆M行通訊聯(lián)系的？無線電和有線電為什么要加上引號？（人們一一個口傳稱“無線電”；用鐵絲拴小銅鈴稱“有線電”。）（因為不是真正的有線電和無線電。）“為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。”這句話在課文里是什么意思？（這句話對利用地道打擊敵人的許多辦法進行了總結，贊揚了冀中人民對敵人斗爭的智慧和才能。）
3.總結段意。（這段是全文的重點，作者對地道的式樣、特點作了詳細介紹。）
4.齊讀課文第二段。
二、作業(yè)。
1.朗讀課文，背誦第四自然段。
2.根據(jù)課文第二段的內容，畫出地道的示意圖。
3.填空：（書后第2題）
第三課時
一、指名讀課文第二段，并說說這段主要講了什么？
二、學習課文第三段。
1.指名讀第三段。
2.這段有兩句話：
第一句講了什么？和前面的哪句話相呼應？（地道戰(zhàn)粉碎了敵人的掃蕩。）（“為了粉碎敵人的掃蕩，冀中人民在黨的領導下，創(chuàng)造了新的斗爭方式，這就是地道戰(zhàn)。”）
第二句講了什么？（冀中人民堅持生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人，是驚人的奇跡。）這段話的主要意思是什么？（地道戰(zhàn)是我國抗日戰(zhàn)爭史上驚人的奇跡。）
三、自由朗讀全文。
四、結合課文，學習句式，練習口頭造句。
如果……就……
不但……還……
五、練習概括課文中心思想。
1.冀中人民是怎樣利用地道打擊敵人的？
2.“為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。”舉例說說你對這句話的體會。
3.這篇課文主要講了什么？表達的中心思想是什么？（這篇課文記敘了在抗日戰(zhàn)爭中，冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用，地道的結構特點，歌頌了我國人民在對敵斗爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無窮無盡的智慧。）
六、了解記敘方法。
1.這篇課文講了冀中人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗爭精神和無窮無盡的智慧。那么，課文的這一中心思想是怎樣一層層表達出來的呢？
2.討論：（引導學生弄清課文圍繞中心，先講地道戰(zhàn)是在什么情況下產(chǎn)生的，有什么作用；再講地道的樣式和特點，構造有得于隱蔽自己，打擊敵人；然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、放毒氣，怎樣進行通訊聯(lián)絡；最后講地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。）
3.教師總結。課文有條理地記敘了內容，一步步深入地表達了課文的中心思想，這是我們要學習的寫作方法。
板書：
位置 高度
大洞 小洞 氣孔
出口
迷惑洞
孑口
土沙滅火
吊板擋毒氣
連通溝井放水
通訊聯(lián)絡
作業(yè)設計：
一、抄寫詞語。（課后第四題）
二、多音字組詞。
橫h唍g( )h坣g( ) 擱g ( )g ( ) 都 d島( )d ( )
三、把括號里不合適的詞劃掉。
⑴冀中人民（創(chuàng)建 創(chuàng)造 建造）了新的斗爭方式，這就是地道戰(zhàn)。
�、圃冢▽挻� 寬闊 廣闊）的平原的地下，挖了不計其數(shù)的地道。
四、填空。（書后第三題）
五、造句。
如果……就…… 不但……還……
《冀中的地道戰(zhàn)》的教案 2
教學目標：
1.認識本課的6個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，體會人民群眾無窮的智慧和偉大的創(chuàng)造力，認識人民戰(zhàn)爭的巨大威力，受到愛國主義教育。
4.理清課文的敘述順序。
教學過程：
一、揭示課題
你們看過電影《地道戰(zhàn)》，讀過與《地道戰(zhàn)》有關的資料嗎？誰愿意把你知道的介紹給大家？（學生介紹）這節(jié)課我們就學習第十八課冀中的地道戰(zhàn)。
板書：18 冀中的地道戰(zhàn)，引導學生理解“冀”的意思。
二、初讀課文，整體感知
1.以自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要講了什么？勾畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文和生活實際或借助字典理解。
�。�1）自己獨立完成。
�。�2）個人解決不了的與同桌交流。
�。�3）小組討論交流。
（4）全班交流。
2.重點詞：堡壘、掃蕩、封鎖、孑口、一夫當關、萬夫莫開、敵后游擊戰(zhàn)爭。
3.重點句：靠著地道這種堅強的堡壘，冀中平原上的人民堅持了敵后游擊戰(zhàn)爭。
三、精讀課文，深入學習
1.學生默讀思考：課文講了有關地道戰(zhàn)的哪些內容？
2.說地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭史上驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？（圍繞“奇跡”這一中心詞深入學習地道的式樣和特點這一重點內容。）
�。�1）介紹地道結構時，重點介紹了哪幾個部分？每部分有何特點？通過這些內容的介紹，地道奇在哪里？
�。ㄗ詫W、討論后板書：地道、地洞、氣孔）
然后再引導學生歸納：從總體結構看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護群眾。
�。�2）地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道之“奇”？
�。ㄐ〗M討論交流后，引導學生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結構看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設置陷坑；口內：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫當關，萬夫莫開。”）
（3）冀中人民利用地道對付敵人的破壞從哪兩方面講的？地道又奇在哪里？
�。ㄐ〗M討論交流后歸納：從對付敵人破壞方面的結構看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗溝相連；從通訊聯(lián)絡方面的結構看：“無線電”——吆喝聲，“有線電”——拉鈴聲。這些都說明了地道的“奇”。）
小結：（1）為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的，此時你們最想說什么？（啟發(fā)引導學生聯(lián)系讀過的課外書，看過的電影、電視，談自己的理解、感想。）
（2）作者把結構十分復雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。你能根據(jù)課文介紹畫出地道示意圖嗎？試著畫一畫。
3.播放情景朗讀。
四、總結
1.課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭方式講明白的？
�。ㄏ戎v地道戰(zhàn)是在什么情況下產(chǎn)生的，有什么作用；再講地道的式樣特點；然后講怎樣粉碎敵人的'火攻、水攻、毒氣攻；最后講地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。）
課文抓住了事物的幾個方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫作時要學習運用這種方法。
2.談體會：學了這篇課文，你最深的感受是什么？
附：板書設計
教案點評：
教師引導學生自學自悟，并通過播放影視材料幫助學生理解課文內容。學生自讀自悟，以小組為單位通過讀、思、講、辯理解課文。充分利用影視資料并通過小組合作探究突破重、難點：了解冀中地道的結構特點，學習按一定順序寫的方法；理解為什么說中國人民的智慧是無窮無盡的；明白為什么把冀中的地道戰(zhàn)稱為抗日戰(zhàn)爭史上的“奇跡”。
探究活動
搜集抗日戰(zhàn)爭時期的英雄故事，比如《小英雄雨來》《小兵張嘎》《雞毛信》《王二小》等等，召開放事會。
《冀中的地道戰(zhàn)》的教案 3
教學要求：
1、理解課文內容，了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結構特點。
2、學習理清課文條理。
3、學會本課生字新詞。
4、練習用如果就不但還造句。
教學重點：
通過語言文字了解冀中地道的結構特點。學習理清課文的條理。
教學時間：
3課時。
第一課時
教學目標 ：
1、了解地道戰(zhàn)的產(chǎn)生及作用。
2、理清課文的條理。
教學過程 ：
一、了解單元要求。
二、導入 新課文，提示課題。
冀中什么意思？你是怎樣理解地道戰(zhàn)的？
三、課堂預習。
1、默讀課文。
2、各自小聲朗讀課文，要求讀準字音。
3、思考預習題。
4、提出不理解的內容。
四、初步理解課文內容。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、每個自然段講了什么？
3、全文可分幾段？
（13）（47）（8）
五、學習第一段。
1、指名讀。
2、討論交流。
（1）為什么稱掃蕩？
（2）敵人為什么修封鎖溝、封鎖墻？
3、總結第一段段意。
�。ㄖv了地道產(chǎn)生的時間、原因及作用）
六、作業(yè) ：
1、朗讀課文。
2、思考文后1、2。
第二課時
教學目標 ：
1、了解地道的結構特點和地道戰(zhàn)的歷史地位。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、復習導入 。
1、出示生字詞卡片，讀詞。
2、有感情朗讀課文。
二、學習第二段。
1、指名讀第二段。
2、讀后討論。
�。�1）地道的式樣和特點是在第幾自然段講的.？這段話講了幾層意思，每層說了什么？
�。�2）地道的出口是怎樣的，有幾種情況？孑口有什么作用？一夫當關，萬夫莫開？
�。�3）想方設法是什么意思？
冀中人民是怎樣對付敵人的進攻的？
�。�4）人們在地道里怎樣進行通訊聯(lián)系？
無線電和有線電為什么加引號？
人民的智慧是無窮無盡的這句話在課文里是什么意思？
3、總結段意。
�。ㄟ@段主要講地道戰(zhàn)的特點。）
三、學習第三段。
1、指句讀第三段。
2、這段有兩句話，第一句講了什么？第二句講了什么？
3、這段話主要意思是什么？
四、自由朗讀全文。
五、練習背誦第四自然段。
六、作業(yè) ：
1、熟讀課文。
2、根據(jù)課文第二段的內容，畫一張地道示意圖。
第三課時
教學目標 ：
1、練習概括本文中心思想。
2、了解記敘方法。
3、學習本課生字新詞。
教學過程 ：
一、復習引入。
交流地道示意圖?！
二、概括中心。
1、冀中人民怎樣利用地道打擊敵人的？
2、舉例說人民的智慧是無窮無盡的。
3、這篇文章主要講了什么？表達了什么中心？
�。ㄟ@篇課文通過講冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用，以及地道的結構特點，表現(xiàn)了冀中人民在對敵斗爭中的頑強斗志和無窮無盡的智慧。）
三、了解記敘方法。
1、課文是怎樣一層一層將中心表達出來的？
2、討論。
3、小結：學習課文有條理地記敘。
四、學習本課生字新詞。
1、學習生字，識記字形。
廁虛半包圍。
2、默記本課生字，然后寫在練習本上。
3、指名讀本課出現(xiàn)的生字新詞。
4、用如果就不但還造句。
�。ㄖ笇ЫY合句式了解詞語用法。）
五、作業(yè) ：
預習《赤壁之戰(zhàn)》。
《冀中的地道戰(zhàn)》的教案 4
教學重點：
通過語言文字理解冀中地道的構造特點。學習理清課文的條理。
教學時間：3課時。
第一課時
教學目標：
1、理解地道戰(zhàn)的發(fā)生及作用。
2、理清課文的條理。
教學進程：
一、理解單元要求。
二、導入新課文，提示課題。
“冀中”什么意思？你是怎樣了解“地道戰(zhàn)”的？
三、課堂預習。
1、默讀課文。
2、各自小聲朗誦課文，要求讀準字音。
3、思考預習題。
4、提出不了解的`內容。
四、初步了解課文內容。
1、指名按自然段朗誦課文。
2、每個自然段講了什么？
3、全文可分幾段？
（1—3）（4—7）（8）
五、學習第一段。
1、指名讀。
2、討論交流。
�。�1）為什么稱“掃蕩”？
�。�2）敵人為什么修封鎖溝、封鎖墻？
3、總結第一段段意。
�。ㄖv了地道發(fā)生的時間、原因及作用）
六、作業(yè)：
1、朗誦課文。
2、思考文后1、2。
第二課時
教學目標：
1、理解地道的構造特點和地道戰(zhàn)的歷史位置。
2、有感情地朗誦課文。
教學進程：
一、溫習導入。
1、出示生字詞卡片，讀詞。
2、有感情朗誦課文。
二、學習第二段。
1、指名讀第二段。
2、讀后討論。
�。�1）地道的式樣和特點是在第幾自然段講的？這段話講了幾層意思，每層說了什么？
�。�2）地道的出口是怎樣的，有幾種情況？“孑口”有什么作用？“一夫當關，萬夫莫開”？
�。�3）“想方設法”是什么意思？
冀中人民是怎樣湊合敵人的進攻的？
�。�4）人們在地道里怎樣進行通訊聯(lián)絡？
“無線電”和“有線電”為什么加引號？
“人民的智慧是無窮無盡的”這句話在課文里是什么意思？
3、總結段意。
�。ㄟ@段主要講地道戰(zhàn)的特點。）
三、學習第三段。
1、指句讀第三段。
2、這段有兩句話，第一句講了什么？第二句講了什么？
3、這段話主要意思是什么？
四、自由朗誦全文。
五、練習背誦第四自然段。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、依據(jù)課文第二段的內容，畫一張地道示意圖。
第三課時
教學目標：
1、練習概括本文中心思想。
2、理解記敘辦法。
3、學習本課生字新詞。
教學進程：
一、溫習引入。
交流地道示意圖?！
二、概括中心。
1、冀中人民怎樣利用地道打擊敵人的？
2、舉例說“人民的智慧是無窮無盡的”。
3、這篇文章主要講了什么？表達了什么中心？
�。ㄟ@篇課文通過講冀中地道戰(zhàn)的發(fā)生、作用，以及地道的構造特點，表現(xiàn)了冀中人民在對敵斗爭中的頑強斗志和無窮無盡的智慧。）
三、理解記敘辦法。
1、課文是怎樣一層一層將中心表達出來的？
2、討論。
3、小結：學習課文有條理地記敘。
四、學習本課生字新詞。
1、學習生字，識記字形。
“廁”“虛”半解圍。
2、默記本課生字，然后寫在練習本上。
3、指名讀本課呈現(xiàn)的生字新詞。
4、用“如果……就……”“不但……還……”造句。
（指導結合句式理解詞語用法。）
五、作業(yè)：
預習《赤壁之戰(zhàn)》。
《冀中的地道戰(zhàn)》的教案 5
教學目標：
1、了解抗日戰(zhàn)爭中，我國人民的智慧是無窮無盡的和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結構特點，進而體會人民戰(zhàn)爭的巨大威力。
2、理解課文內容，分清課文的段落、層次。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解抗日戰(zhàn)爭中，我國人民的智慧是無窮無盡和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結構特點，進而體會人民戰(zhàn)爭的巨大威力。
教學過程：
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┝私饧街械牡乩砦恢眉皯�(zhàn)爭背景。
�。ǘ├斫庵攸c詞語。
�。ㄈ┏踝x課文，了解課文大意。
二、教學重點
（一）了解冀中的地理位置及戰(zhàn)爭背景。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文大意。
三、教學過程
�。ㄒ唬┙忸}并介紹時代背景
1、板書課題后提問。
哪位同學來解釋“冀中”？在預習中你是怎樣理解的。
�。ń�(jīng)過查字典我知道“冀”是河北省的簡稱�！凹街小笔呛颖敝胁科皆＃�
當你看到“地道戰(zhàn)”三個字時，你想的最多的問題是什么。
�。ㄎ蚁氲暮芏�，主要是為什么要開展“地道戰(zhàn)”？“地道”是什么樣的？怎樣“戰(zhàn)”呢？戰(zhàn)的結果又如何呢？）
2、介紹冀中地道戰(zhàn)的時代背景。
在抗日戰(zhàn)爭時期，具體一點說就是1942年到1944年，日本帝國主義調集了幾十萬軍隊對我華北敵后抗日根據(jù)地進行“大掃蕩”，實行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們在鐵路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對抗日根據(jù)地實行封鎖政策。為了粉碎敵人的“大掃蕩”，冀中人民在黨的領導下，創(chuàng)造了新的斗爭方式，狠狠地打擊了敵人。
（二）解釋詞語，理解重點詞語。
牢固：堅固、穩(wěn)定。
防備：做好準備來應付攻擊或避免受害。
毒辣：心腸或手段惡毒殘酷。
吆喝：大聲地喊叫。
掃蕩：用武力或其它手段掃清敵人。本課指日本侵略軍對我抗日根據(jù)地大舉進攻。
妨礙：使事情不能順利進行。
口：本課指地道里小得只容得下一個人爬過去的關口。
堡壘：在重要地點作防守用的堅固建筑物。
紡車：手搖或腳踏有輪子的紡紗或紡線的工具。
荊棘：泛指山野叢生的帶刺的小灌木。
迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。
不計其數(shù)：形容數(shù)目極多，無法計算。
無窮無盡：沒有窮盡，沒有限度。
奇跡：想象不到的不平凡的事情。
牢固：堅固、穩(wěn)固。
隱蔽：借旁的事物來遮掩。
警戒：軍隊為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。
岔道：分岔的道路。
轉移：改換位置，從一方移到另一方。
�。ㄈ┏踝x課文，了解課文內容。
1、全文共8個自然段，教師組織學生朗讀，然后分小組討論，概括各自然段的內容并板書。
第1自然段：介紹當時的情況。
第2自然段：地道戰(zhàn)的產(chǎn)生。
第3自然段：概括介紹地道戰(zhàn)的規(guī)模和作用。
第4自然段：具體介紹地道里的構造。
第5自然段：介紹地道的出口和通道。
第6自然段：介紹地道怎樣防火、防水、防毒。
第7自然段：介紹地道里的通訊聯(lián)絡。
第8自然段：介紹地道戰(zhàn)的結果。
2、課文主要內容：為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民創(chuàng)造了地道戰(zhàn)；地道的式樣和特點；利用地道對付敵人的進攻；地道戰(zhàn)粉碎了敵人的“掃蕩”。
3、為什么要開展地道戰(zhàn)？地道是什么樣的？怎樣“戰(zhàn)”的呢？“戰(zhàn)”的結果又如何呢？
�。ㄋ模⿲W生自由朗讀課文，進一步理解課文內容。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）了解抗日戰(zhàn)爭時期，我國人民的智慧是無窮無盡的，進而體會人民戰(zhàn)爭的巨大威力。
（二）介紹冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結構特點。
（三）結合學生生活經(jīng)驗和上下文理解重點語句。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。
二、教學重點
�。ㄒ唬┝私饪谷諔�(zhàn)爭時期，我國人民的智慧是無窮無盡的。
（二）介紹冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結構特點。
三、教學難點
介紹冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結構特點。
四、教學過程
�。ㄒ唬┰O置情景，導入新課。
找四個同學分段朗讀課文，其他同學邊聽邊看老師演示表現(xiàn)課文內容的投影片。
�。ǘ⿲W習第一段。
這一段交待了地道戰(zhàn)產(chǎn)生的時間和背景。哪位同學知道為什么要開展地道戰(zhàn)呢？
（因為抗日戰(zhàn)爭時期，日本侵略者在冀中平原上修筑封鎖溝、封鎖墻，想搞垮我們的人民武裝，在這種情況下，冀中人民創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”，堅持敵后游擊戰(zhàn)爭。）
說得好。日本侵略軍修筑封鎖溝、封鎖墻，就是要使冀中平原上的人民相互之間不能來往，不能聯(lián)合起來打擊敵人。于是冀中人民就創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”，打擊敵人。這就是“地道戰(zhàn)”產(chǎn)生的原因。
（板書：封鎖溝封鎖墻地道戰(zhàn)）
這一新的斗爭方式有什么作用，有什么好處呢？
�。ǖ�3自然段有這樣一句話：“敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個空，敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時候還要打擊敵人。”從這里可以看出來“地道戰(zhàn)”有兩方面的作用，一是可以保護自己；二是能夠更好地打擊敵人。）
（板書：保護自己打擊敵人）
在第3自然段中哪句話、哪個詞最能總結“地道戰(zhàn)”的情況？
（第一句話中的“奇跡”一詞。）
“奇跡”是什么意思？
�。ā捌孥E”是想象不到的很不平常的事。）
“地道戰(zhàn)”的確是個奇跡。課文又從三個方面給我們進行了詳細的介紹，我們繼續(xù)學習課文。
�。ㄈ⿲W習第二段，
這一段是以任丘的地道為例，介紹了地道的樣式和特點。請同學們默讀課文，想一想這一段還可以分為幾層，怎樣分？
（這一段還可以分為地道的內部和地道的出口兩層。）
地道的內部構造分為哪幾部分？有什么特點呢？
學生默讀課文后按順序回答，老師根據(jù)學生的答案，進行板書。
�。ò鍟旱氐纼炔扛�、深、天洞、小洞、氣孔）
教師一邊板書一邊重復地道內部構造的特點，并在同學分析的基礎上，再次提出問題，以加深學生對課文的理解。
“老太太把紡車也搬進來，還嗡嗡地紡線呢�！闭f明了什么？
這句話進一步說明地道里既不氣悶也不黑暗，非常安全。冀中人民在這里邊戰(zhàn)斗邊生產(chǎn)，充滿生活氣息。
課文是怎樣介紹地道出口的呢？地道出口有什么特點呢？
學生默讀后回答問題，教師板書重要詞語。
（板書：地道出口
口外：荊棘陷坑
口內：堅固的洞迷惑洞
死道：地雷
活道：口）
教師解釋重點詞語，幫助學生理解課文內容。
“一夫當關，萬夫莫開”，這是李白詩里的一句話。講的是一個人把著關口，一萬個人也打不進來，形容地勢十分險要，易守難攻。夫，古代成年男子的通稱。關，關口。莫，不能的意思。
教師結合板書小結這一段。
這一段對地道的構造及特點介紹得比較清楚，使我們學習中有一種身臨其境的感覺。這只是一百多種地道中的一種。地道的特點歸納起來就是一句話，既可以保存自己，又能夠打擊敵人。從這里我們就可以看出“地道戰(zhàn)”的確是——
學生齊答：奇跡。
�。ㄋ模⿲W習第三段。
冀中人民利用“地道”打擊敵人同樣說明這是“奇跡”。冀中人民是怎樣利用“地道”打擊敵人的呢？請同學們默讀第三段。
（敵人想方設法破壞，冀中人民發(fā)揮聰明才智，想出許多妙計來防備。）
學生回答的同時，教師抓住重點詞語進行板書。
�。ò鍟浩茐姆纻洌�
（用“土”和“沙”滅火；吊板用來擋住毒氣；利用枯井暗溝防備水攻。任憑敵人想出什么毒計，冀中人民也有妙計來對抗。另外，因為地道都是通著的，還可以轉移到別的村子去。）
�。ò鍟夯鸸ザ竟ニネ辽车醢蹇菥禍希�
教師用箭頭將上下板書連接起來并小結，使學生能夠更清楚地理解這些內容。
冀中人民還有更先進的方法保護自己，打擊敵人，因為他們在那樣艱苦的環(huán)境中發(fā)明了“無線電”“有線電”。我可要提醒同學們，這可不是現(xiàn)在的.“手機”“呼機”，它是什么呢？請一位同學讀一遍下面這段話大家就會清楚了。
學生讀收，教師板書。
�。ò鍟簾o線電——吆喝有線電——拉鈴）
組織學生結合生活實際和在書上及電影、電視節(jié)目中獲得的知識，在理解課文內容的基礎上討論：
“為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的�！边@句話的含義。
教師要充分地調動學生的積極性，鼓勵學生大膽發(fā)言。有條件的地方可以在第一課時后指導學生根據(jù)對課文的理解，用泥巴等材料做一個任丘的地道模型，也可以鼓勵學生畫一張冀中地道示意圖。目的是讓學生在動手中感受冀中人民的智慧和抗敵妙計，激發(fā)他們積極主動的學習興趣。最后使學生明白這句話是對冀中人民利用地道打擊敵人的種種妙計的總結，同時贊揚了冀中人民對敵人斗爭的智慧和才能，點明了課文的中心。
�。ㄎ澹⿲W習第四段。
學生齊讀最后一段，教師提出問題。
地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭史上有怎樣的地位呢？
（不但堅持了生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人。在抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。）
這是一個什么樣的結尾？
�。ǹ偨Y性的結尾，寫清了地道戰(zhàn)的結果和作用。）
請同學把開頭段和結尾段連起來朗讀，讓學生體會前后互應的作用。
教師板書。
板書：
為了粉碎“掃蕩”——“掃蕩”被粉碎了
簡直是個“奇跡”——留下驚人的“奇跡”
�。┛偨Y板書，進一步理解課文。
課文從“奇跡”一詞開始，到“奇跡”一詞結束。全篇課文通過對地道的構造、特點和冀中人民利用地道巧妙地打擊敵人，以及地道在戰(zhàn)斗中所起的作用幾個方面的描寫，具體闡明了地道戰(zhàn)是個驚人的“奇跡”。從而說明了人民的智慧是無窮無盡的，人民戰(zhàn)爭具有巨大的威力。
�。ㄆ撸┱埻瑢W們懷著崇敬的心情有感情地朗讀全文。
�。ò耍┳鳂I(yè)。
有感情地朗讀課文。
《冀中的地道戰(zhàn)》的教案 6
教學目標：
1、通過本課的學習,讓學生了解記敘文如何使用說明方法介紹事物的。
2、讀懂課文,了解我國人民的智慧和力量,樹立民族自信心。
教學重點：
學習文章圍繞“地道戰(zhàn)是個奇跡”來說明事物的方法。
教學過程：
一、導入：
1942-1944年,日本帝國主義調集了幾十萬軍隊對我國華北敵后根據(jù)地進行“大掃蕩”，實行野蠻的三光政策。修筑封鎖墻，封鎖溝，十里一碉，八里一堡，對抗日根據(jù)地實行封鎖政策。抗日戰(zhàn)爭進入了最困難的時期。但冀中人民沒有屈服。
二、學習第一段：
1.朗讀第一段，說段意
�。ǖ氐缿�(zhàn)的產(chǎn)生和作用）
2.板書:地道戰(zhàn)的產(chǎn)生是為了粉碎“掃蕩”。
3.這一段中哪個詞最能概括地道戰(zhàn)的情況？
理解“奇跡”（意想不到的，不平凡的）
4.課文從哪兒看出地道戰(zhàn)是個奇跡？
規(guī)模作用：
�。�1）保護人民
�。�2）堅持生產(chǎn)
�。�3）打擊敵人
三、過渡：
這是全文內容的概括,下文具體介紹了地道的式樣和特點,說明地道戰(zhàn)是個奇跡。
1.指名讀第二步節(jié),其他同學邊聽邊想地道的式樣,并試著把它畫出來。
2.投影顯示，對照課文內容，看畫的對不對。
3.說說這種構造的地道有哪些好處。
a.不同用處的地道在固定的地點，便于辨別。
b.地道既隱蔽又不妨礙種莊稼。
c.大洞既牢靠，又能容納很多人。
d.小洞用處多，為人們生活提供方便。
e.氣孔設置，隱蔽又透氣，透光。
.總結：這樣的結構可以有效地保存自己，正常生活，堅持生產(chǎn)，足以體現(xiàn)勞動人民的智慧。
4.再讀第3節(jié)。
四、地道不僅能保護人民群眾,同時還巧妙地設置了一些御敵結構。
1.自讀課文第5節(jié),找一找地道中設置了哪些御敵結構。
�。ㄏ菘泳涠疵曰蠖存菘冢�
2.設想:一群日本鬼子進了村,他們發(fā)現(xiàn)了一個地道口,請大家讀一讀第5節(jié),想一想這群鬼子的下場會是怎樣的。
3.可用“一...就...”來說話，體現(xiàn)地道結構的.巧妙。
“就算...也...”
總結：這樣的結構，使地道能攻能守，具有了靈活機動地打擊敵人的特點。
五、敵人嘗到了地道的厲害,想方設法來破壞,什么火攻呀,毒氣攻呀,大家又是用什么妙法來防備的呢?
引讀:
敵人用火攻——
敵人放毒氣——
敵人用火攻——
六.那么人們呆在地道里是否就一無所知了呢?
請同學們自讀課文,請兩位同學介紹無線電和有線電。
總結：
文章從奇跡開始，到奇跡結束，展現(xiàn)了地道的一系列巧妙設計，從而說明了地道戰(zhàn)是個驚人的奇跡，反映人民的智慧是無窮無盡的。
《冀中的地道戰(zhàn)》的教案 7
教學目標
1.認識本課生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結構特點，并從中體會人民的智慧和力量是無窮無盡的，并受到愛國主義的教育。
4.理清課文敘述順序，學習按一定順序寫的方法。
教學重點
通過語言文字了解冀中地道的結構特點；理清課文的敘述順序。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導入新課，提示課題
我們已經(jīng)學習了描寫古代戰(zhàn)爭的《赤壁之戰(zhàn)》。今天我們要學習的這篇課文，描寫的是現(xiàn)代人民戰(zhàn)爭——《冀中的地道戰(zhàn)》。（板書課題：冀中的地道戰(zhàn)）“冀中”指什么？（河北地區(qū)中部，冀，河北簡稱。）你對“地道戰(zhàn)”有哪些了解？（啟發(fā)學生從看過的'電影或書中談談自己對地道戰(zhàn)的了解。）
二、教師簡介背景知識。
三、提出學習要求。
1.默讀課文，讀準字音，理解詞語。
2.思考問題：
�。�1）作者是按怎樣的順序介紹冀中地道的？
�。�2）課文是怎樣具體介紹冀中地道的式樣和特點的？
（3）從課文中描寫地道的式樣和特點中，選擇給你印象最深的一兩點，談談你對“人民的智慧是無窮無盡的”感受。
3.同桌或小組交流討論。
課文先講了地道產(chǎn)生的時間、原因及作用；接著講了地道的式樣和特點：式樣多，地道的位置和高度，地道里的大洞及通氣孔，地道的出口，地道的通訊聯(lián)系等。學生交流時，可引導他們畫出相關語句，認真讀讀，體會體會。
4.結合課文內容，畫一畫地道的示意圖。
�。�1）個人畫。
（2）選擇畫得好的在班上展示。
5.引導體會“人民的智慧是無窮無盡的”這句話的意思。
6.結合體會，有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)。
朗讀課文。
《冀中的地道戰(zhàn)》的教案 8
教學要求
1.地道戰(zhàn)是冀中人民創(chuàng)造的一種十分巧妙的對敵斗爭方式，通過學習了解地道戰(zhàn)，激發(fā)學生愛國主義熱情，增強其民族自豪感。
2.理解地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭史上的特殊地位。
3.為課文分段，歸納段意，并學會分層和寫出層意。
4.朗讀。背誦課文第4自然段。
教學重點
激發(fā)學生愛國熱情和民族自豪感。
教學難點
理解冀中地道戰(zhàn)的特殊地位。
教學時間
2課時。
教學準備
掛圖。
教學過程
第一課時
一、板書課題：冀中地道戰(zhàn)
解題：冀，河北省簡稱；冀中：指冀中平原；地道：在地下挖洞，形成通道。
二、整體入手，初讀課文，了解大意
1.自由讀，思考：
�、俚氐缿�(zhàn)這種斗爭方式是在什么情況下產(chǎn)生的？
�、诘氐赖氖綐雍吞攸c各是什么？
2.預習生字、新詞。
堡壘：作防守用的堅固建筑物。
妨礙：阻礙。
隱蔽：借旁的事物來遮掩。
迷惑：辨不清，摸不著頭腦。
三、讀熟課文、理清順序，劃分段落
第一段（1～2自然段）為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民用地道戰(zhàn)同敵人斗爭。
第二段（3～7自然段）地道戰(zhàn)簡直是個奇跡，有效地打擊了敵人，體現(xiàn)了人民無窮無盡的智慧。
第三段（8自然段）地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的.奇跡。
第二課時
一、復習引入
提問：通過預習你知道什么了？這節(jié)課你還想知道什么？
二、學習第一段
1.指名讀，思考寫了什么？
時間、地點、事件。
抓重點：斗爭方式——地道戰(zhàn)。
2.自由讀，體會內容。
三、學習第二段（逐自然段學習）
1.自由讀全段，然后用一句話概括全段意思：
地道戰(zhàn)，簡直是個奇跡。
2.指名讀第3自然段，思考：地道在打擊敵人中起到了什么作用？
地道——是人民武裝堅強的堡壘。
3.自學4～7自然段。
自學題，在書中找一找哪些地方體現(xiàn)了“地道戰(zhàn)，簡直是個奇跡”？
�、僮杂勺x文。
②勾劃。
�、塾懻摗�
�、軈R報。
教師摘錄要點作.總結。
地道：式樣100多種，洞內設施較完備。出口隱蔽，虛實結合。洞內“關口”多，防毒，防水，設“有線電”等等。
4.朗讀，把地道的奇跡及對人民無窮智慧的感受讀出來。
四、學習第三段
1.齊讀，說說寫了什么？
2.追問：你怎樣理解“地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡”？
3.說一說。
4.讀全文，再次體會課文內容所表達的思想感情。
《冀中的地道戰(zhàn)》的教案 9
【教學目標】
1.認識“侵、略”等8個生字，讀準多音字“任”，會寫“侵、略”等10個字，會寫“侵略、修筑”等14個詞語。
2.能帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內容。
3.理解地道戰(zhàn)取得成功的關鍵源于中國人民的智慧和保家衛(wèi)國的頑強斗志。
【教學重點】
1.能帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內容。
2.理解地道戰(zhàn)取得成功的關鍵源于中國人民的智慧和保家衛(wèi)國的頑強斗志。
【教學難點】
能帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內容。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“侵、略”等8個生字，讀準多音字“任”，會寫“侵、略”等10個字，會寫“侵略、修筑”等14個詞語。
2.能帶著問題，用較快的速度默讀課文，初步了解課文的主要內容。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1.教師引導：同學們，你聽說過地道戰(zhàn)嗎？相信很多同學對這個名詞都很陌生。下面來觀看一個視頻片段，談談你的感受。
學生觀看完視頻片段，暢談感受。
繼續(xù)引導：今天，讓我們一起走進冀中的地道戰(zhàn)，領略抗日戰(zhàn)爭時期冀中人民的英勇與智慧。教師板書課題（8 冀中的地道戰(zhàn)）學生齊讀課題。
2.介紹背景。
1942到1944那幾年，日本侵略軍在冀中平原上“大掃蕩”，還修筑了封鎖溝和封鎖墻，十里一碉，八里一堡，想搞垮我們的人民武裝。為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民在中國共產(chǎn)黨的領導下，創(chuàng)造了新的斗爭方式，這就是地道戰(zhàn)。
二、提出“帶著問題讀”的方法
1.啟發(fā)思考：看到課題《冀中的地道戰(zhàn)》，你有哪些疑問？
預設1：冀中在哪里？
預設2：地道是什么樣的？
預設3：在地道里究竟如何打仗？
預設4：為什么要在地道里作戰(zhàn)？
教師引導：同學們真善于思考，就讓我們帶著問題走進課文。這節(jié)課我們再學習一種提高閱讀速度的方法——帶著問題，用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。
繼續(xù)引導：在閱讀過程中也可能產(chǎn)生更多問題，可以帶著新的問題讀課文。
2.教師提出要求：帶著問題讀課文，閱讀后記錄問題。提醒學生注意一下幾點：
(1)在確定自己理解課文內容后,記下所用時間。
(2)寫下自己在閱讀過程中產(chǎn)生的問題。
(3)完成與課文相關的檢測題。注意不可回讀課文哦！
學生按照要求初讀課文。
�。ㄔO計意圖：初次接觸帶著問題閱讀，學生難免會出現(xiàn)急于記錄問題，而忽視了閱讀時間，所以在閱讀前就給學生明確的方法提示。）
三、記錄閱讀時間和問題，檢測閱讀效果
檢測閱讀效果。
教師引導：提高閱讀的速度和提高閱讀的理解力是同等重要的，請同學們看一看這些說法和文章中的內容是否相符？
測試題示例：
讀課文用了（）分（）秒
根據(jù)課文內容，判斷下列說法的正誤。
(1)為了粉碎敵人的“大掃蕩”，冀中人民創(chuàng)造了新的斗爭方式——地道戰(zhàn)。（ ）
(2)地道里面光線不好,比較昏暗。（ ）
(3)地道的出口開在隱蔽的地方,旁邊堆滿荊棘。（ ）
(4)人在地道里不能了解上面的情況。（ ）
四、交流閱讀體會
1.教師啟發(fā)思考：同學們，通過測試，你覺得你的閱讀效果如何呢？
全班交流。
教師提出問題：你在閱讀過程中產(chǎn)生了哪些問題？
預設1：課文里有很多我不理解的詞語和看不明白的地方，比如“大掃蕩、孑口”，但是這些詞語不影響我對課文內容的理解，我選擇暫時忽略，做到了不回讀。
預設2：讀到“人在地道里怎么能了解地面上的情況呢”，我就知道這個自然段肯定要具體說怎么了解地面上的情況這一話題。
教師引導：說說你是帶著哪些問題去讀課文的，是否從課文中找到了答案。和同學交流。
預設1：我一開始不知道“什么是地道戰(zhàn)”“為什么要進行地道戰(zhàn)”，讀完課文，我從前兩個自然段和全文找到了答案。
預設2：我想知道“地道是什么樣的”,讀到第4自然段“地道的式樣有一百多種”,我以為后面要講各式各樣的地道。接著往后讀，發(fā)現(xiàn)除了寫地道的式樣外，重點還寫了人們在地道里如何生活的情況。帶著問題閱讀，一邊讀一邊產(chǎn)生新的思考，加深入了我對文章的理解。
教師小結：不影響理解課文內容的問題可以暫時忽略；涉及課文的主要內容的問題，要帶著問題去讀，邊讀邊思考。
2.教師布置任務：請同學們把自己還沒有解決的問題，以及閱讀中產(chǎn)生的新問題在小組中進行梳理，篩選出對于理解課文最有價值的問題。
教師出示要求：
�。�1）在小組內提出問題并記錄問題。也可以把問題寫在即時貼上，每張即時貼只寫一個問題，這樣便于梳理。
�。�2）小組討論，歸類梳理問題�？苫仡櫵哪昙墝W過的梳理問題的方法，從內容理解、主旨把握、寫作方法、受到的啟示等方面進行梳理。
學生小組討論。
全班匯報，師生共同歸納、梳理。
和課文內容有關的問題：
地道戰(zhàn)發(fā)生在什么時間？
為什么要進行地道戰(zhàn)？
什么是地道戰(zhàn)？
地道是什么樣的？
在地道里是怎么打仗的？
和課文的主旨有關的問題：
作者為什么要介紹地道戰(zhàn)？
地道戰(zhàn)在抗戰(zhàn)歷史上的意義有哪些？
為什么利用地道戰(zhàn)可以打敗敵人？
文章寫法方面的問題：
作者是按照什么順序介紹地道戰(zhàn)的？
教師引導：哪些問題有助于我們更好地把握課文的內容和主旨？結合你對課文的初步理解，篩選出你認為最有價值的幾個問題。
預設1：為什么要進行地道戰(zhàn)？
預設2：如何利用地道作戰(zhàn)？
預設3：地道戰(zhàn)取得勝利的關鍵是什么？
教師引導：帶著這三個問題，再次快速默讀課文，用自己的話說一說課文主要寫了什么內容。
預設：課文首先告訴我們?yōu)槭裁匆M行地道戰(zhàn)，即為了反擊敵人的大掃蕩；接著分別從地道如何保障人民的生活和生產(chǎn)、如何打擊敵人、如何防御敵人、如何傳遞信息等方面具體介紹了地道；最后總結全文，說明地道戰(zhàn)的威力。
教師引導：這次閱讀，同學們對“帶著問題默讀課文”這種閱讀方法又有了新的體會，在這里，老師給大家一點溫馨提示：閱讀時，將注意力只關注到與問題相關的信息，其他文字可以瀏覽閱讀，這樣閱讀速度就會提高。
�。ㄔO計意圖：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。培養(yǎng)學生的質疑能力和解疑能力，是提高閱讀能力的重要突破口。）
五、學習生字新詞
1.教師引導：接下來我們進入本課的字詞學習。請同學們再讀課文，讀準字音，讀通句子。（教師可以課件播放課文朗讀音頻，幫助學生讀準字音）
2.作者介紹。
周而復（1914—2004），當代作家。代表作有《上海的早晨》，以抗日為題材的長篇小說《長城萬里圖》，散文報告爾集《諾曼·白求恩》《晉察冀行》等。
3.啟發(fā)思考：你想提醒大家注意哪個詞呢？
侵略堡壘任丘擱置
陷阱拐彎岔道
預設：我想提醒大家注意“任丘”，在這里任丘是個地名，所以“任”讀二聲。
預設：我想補充，表示姓時，“任”也讀二聲。
點撥：“任丘”是地名，在河北省。讀rèn時，可組詞“任性、任意”。
教師繼續(xù)引導：現(xiàn)在這個字進入句子中了，你能把這個句子讀準確嗎？
�。�1）我們要聽家長的話，不能任（ ）性。
（2）任（ ）丘在河北省。
預設：（1）rèn（2）rén
4.組織交流：學習了生詞，我們再來看看要求會寫的生字，你認為哪些字在寫的時候需要提醒大家注意呢？
指名學生回答，教師相機指導。
�。�1）黨：注意前三筆是豎、點、撇。
�。�2）堡：上長下短。
（3）蔽：注意下半部分中，“攵”不要寫成“夊”。
�。�4）陷：注意寫“臼”時，先寫左邊，后寫右邊，最后封口。
教師提出要求：你們都抓住了漢字容易寫錯的筆順，可真會學習啊！現(xiàn)在請同學們把咱們強調的字在語文田字格本上正確、美觀地寫一遍，再挑出你認為最難寫的字練一練吧。
�。ㄔO計意圖：鼓勵學生用多種方法理解詞語，體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高學生的自學能力和主動理解詞語的興趣，為養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎。）
六、課堂小結，鞏固練習，課后作業(yè)
1.教師小結：同學們，這節(jié)課我們學習了帶著問題讀課文、提煉與課文相關的問題的方法來幫助理解課文內容，還學習了生字詞。那么地道戰(zhàn)取得成功的關鍵是什么呢？請同學們課下帶著問題再讀課文，為下節(jié)課的學習做準備。
2.課堂演練。
3.布置課后作業(yè)。
�。�1）正確規(guī)范書寫本課生字。
�。�2）自由結組，通過查閱資料或認真閱讀、研究課文每一部分的具體內容，準備下節(jié)課分享。
地道資料組地道生活組地道戰(zhàn)戰(zhàn)斗組
地道戰(zhàn)防御組地道戰(zhàn)通訊聯(lián)絡組
第二課時
【課時目標】
1.深入了解課文的主要內容。
2.理解地道戰(zhàn)取得成功的關鍵源于中國人民的智慧和保家衛(wèi)國的頑強斗志。
【教學過程】
一、討論交流地道戰(zhàn)取得成功的關鍵
教師引導：請同學們根據(jù)課文內容，按照下面的小組順序來進行匯報。
地道資料組地道生活組地道戰(zhàn)戰(zhàn)斗組
地道戰(zhàn)防御組地道戰(zhàn)通訊聯(lián)絡組
全班交流。
1.地道戰(zhàn)資料組——介紹地道戰(zhàn)背景。
預設1：地道戰(zhàn)指抗日戰(zhàn)爭時期，在華北平原上抗日軍民利用地道打擊日本侵略者的作戰(zhàn)方式。
教師展示地道戰(zhàn)相關影視作品和模型的圖片幫助學生理解什么是地道戰(zhàn)。
預設2：“大掃蕩”是日本侵略軍為了撲滅中國共產(chǎn)黨領導下的抗日武裝力量，對抗日根據(jù)地進行的瘋狂的圍剿。
預設3：“燼滅作戰(zhàn)”——“三光”政策指的是“燒光、殺光、強光”。
2.地道生活組——講解地道構造之奇。
預設：地道的上面是莊稼地或者街道。地道距離地面有三四尺，地道內部有四尺高，大概1.3米，如果我們在地道里，幾乎可以直著身子走路了。地道由一個“大洞”和“小洞”組成，能住人，也能住牲口……最重要的是里面有“氣孔”，人在里面，不會感到憋悶……
教師展示圖片幫助學生了解地道的構造。
教師提出要求：自由朗讀第3、4自然段，思考這兩段話講了哪些內容。
預設1：從第3自然段“在廣闊平原的地底下，挖了不計其數(shù)的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通”中的“不計其數(shù)”“橫的，豎的`，直的，彎的”看出地道的數(shù)量很多，樣式也很多。
預設2：第4自然段“地道的頂離地面有三四尺，不妨礙上面種莊稼”，讀到這里我覺得地道設計很巧妙，既能躲避敵人又能正常種糧食。
預設3：第4自然段寫了地道的不同式樣和結構，讓我感到地道形式多樣。從“村里的地道挖在街道下面，與別村相通的地道挖在莊稼地下面”看出人們在設計地道時很注重選擇地形，而且還想到了地道之間相通，讓地道的作用發(fā)揮到最大。我們中國人民真是太有智慧了。
預設4：我想補充，在第4自然段的描寫中，“有的老太太把紡車也搬進來，還嗡嗡嗡地紡線呢”，這句話讓我感到地道里既不氣悶也不黑暗，非常安全。
預設5：“一個大洞容得下一百來人，最大的能容二百多人�！闭f明里面非常寬敞，有充足的空間供老百姓躲避敵人。
教師小結：第3自然段是對地道作用的總體介紹，概括地寫出地道的構造和作用。第4自然段寫地道的保障功能，具有隱蔽性強、較為舒適、功能齊全的特點，能給人民群眾提供足夠的生活空間。
3.地道戰(zhàn)戰(zhàn)斗組——講解地道戰(zhàn)如何打擊敵人。
預設：請同學們和我一起看第5自然段�！暗氐赖某隹诳梢杂脙蓚�詞來形容，一是隱蔽，二是安全。地道的出口旁堆滿荊棘，旁邊還有“陷坑”；更重要的，這里還有“迷惑洞”……地道里還有“孑口”，就是只容得下一人爬過去的關口……”讀到這里我似乎看到敵人翻進陷坑的情景。我從“外面堆滿荊棘”看出地道出口設計十分隱蔽。“有的還在旁邊挖一個陷坑”可以看出考慮很周全，就算敵人發(fā)現(xiàn)出口，走進來，也是死路一條。
教師提出要求：自由朗讀第5自然段，看看課文是怎么描寫的（提醒學生可以借助抓關鍵詞句的方法讀懂內容）。
預設1：“在地道里，離出口不遠的地方挖幾個特別堅固的洞，民兵拿著武器在洞里警戒。”這幾個洞設計很巧妙，就算敵人走進地道也不怕，我們守在這里，一看見敵人就把他們消滅掉。
預設2：從第5自然段我知道了地道里有死道和活道，不管敵人進了哪個道，都逃脫不了我們民兵的法掌,設計巧妙。
預設3：我最感興趣的是地道的孑口，地道里每隔一段有一個孑口，只能容一個人爬過去，就算敵人躲過前面的重重關卡，到這里說什么也躲不過去了。孑口的設計太巧妙了。
教師小結：這一段主要寫地道在抗擊敵人方面的作用。
4.地道戰(zhàn)防御組——講解地道如何防范敵人的破壞。
預設：兵來將擋，水來土掩。想要破壞我們的地道，那可不容易。對付火攻我們有土和沙；對付毒氣，我們有嚴嚴實實的吊板；對付水攻有枯井和暗溝……
教師提出要求：自由朗讀第6自然段，了解人們如何利用地道防御敵人的破壞。
預設1：從“大家又想出了許多妙法來防備。洞口準備著土和沙，可以用來滅火”可以看出，火攻可以用土和沙來滅火。
預設2：從“‘孑口’上裝著吊板，如果敵人放毒氣，就把吊板放下來擋住，不讓毒氣往里透”可以看出，毒氣可以用吊板擋住。
預設3：從“對付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗溝連接起來，敵人放水的時候，水從洞口進來，就流到枯井暗溝里去了”可以看出，水攻可以連通枯井暗溝，使水流走。
預設4：從“任敵人想出什么毒辣的法子也不怕，因為各個村子的地道是相通的，大不了轉移到旁的村子去”可以看出，不管敵人用什么方法我們都可以轉移到旁的村子去。
教師引導：同學們，此時你有什么感受？
預設：我覺得冀中人民充滿智慧，任憑敵人想出什么毒辣的辦法，他們都能用恰當?shù)姆椒☉獙Α?/p>
5.地道通訊聯(lián)絡組——講解地道里信息傳遞的奇妙方式。
預設：“無線電”大家都聽說過，地面發(fā)現(xiàn)敵情常用；地道里有更巧妙的“有線電”，在地道里，人們就用約定好的暗號，通過“有線電”的方式聯(lián)絡。
教師提出要求：速讀第7自然段，找一找人們在地道中是怎樣聯(lián)絡的（提醒學生第7自然段開頭設問，可以帶著問題讀這一段）。
預設1：發(fā)現(xiàn)了敵情就吆喝起來。
預設2：老百姓管這種吆喝叫“無線電”。
預設3：地道里面可就用“有線電”了。
預設4：一根鐵絲牽住一個小銅鈴。
教師小結：沒錯，吆喝、“無線電”、“有線電”小銅鈴就是人們的聯(lián)絡工具。
教師提問：冀中人民在中國共產(chǎn)黨的領導下，用地道戰(zhàn)這種作戰(zhàn)方式打擊了敵人。作者兩次寫到這是個奇跡，你是怎么理解這個“奇跡”的？地道戰(zhàn)取得成功的關鍵到底是什么?
預設1：冀中人民特別勇敢、特別有智慧，面對敵人的“掃蕩”積極想辦法。
預設2：地道設計得精巧、合理,讓敵人根本想不到。敵人對地道中的情況一無所知，摸不著頭腦，我們對地面的情況卻了如指掌。設計的巧妙也是勝利的原因。
預設3：日軍在冀中地區(qū)的大掃蕩令人發(fā)指。我看到了人民群眾面對日軍所表現(xiàn)出的勇敢和無懼。正義一定會戰(zhàn)勝邪惡，我們一定會取得勝利。
教師點撥：是啊，中國人民充分發(fā)揮聰明才智，這也是地道戰(zhàn)取得成功的重要原因之一。
教師隨機板書（中國人民的智慧）
�。ㄔO計意圖：根據(jù)學生的學習需求進行教學，做到“以學定教，順學而導”，不露痕跡地理解文本的人文內涵。）
二、課堂小結，鞏固練習，課后作業(yè)
1.教師小結：同學們，這節(jié)課我們更深入地了解了課文內容，理解了地道戰(zhàn)取得成功的關鍵是人民的智慧和保家衛(wèi)國的頑強斗志。課下同學們可以看一看《地道戰(zhàn)》這部影片，相信你會有更多的收獲。
2.課堂演練。
3.布置課后作業(yè)。
（1）觀看電影《地道戰(zhàn)》。
（2）完成本課練習。
【課后反思】
《冀中的地道戰(zhàn)》作為統(tǒng)編版教材五年級上冊第二單元的第四課，是落實“學習提高閱讀速度的方法”這個語文要素的基礎。在本課的教學中，本著落實本單元語文要素的精神，主要做到：訓練學生帶著問題快速閱讀；理解地道戰(zhàn)取得成功的關鍵源于中國人民的智慧和保家衛(wèi)國的頑強斗志。
反思整個教學過程，成功之處在于：
課堂要突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為了實現(xiàn)這一目標，必須解放學生。教育家陶行知曾說過：解放學生的頭腦，讓他們能想；解放學生的雙手，讓他們能干；解放學生的眼睛，讓他們能看；解放學生的嘴巴，讓他們能說。課堂上，教師應努力營造學生活動空間和時間，還課堂給學生。無論是第一次速讀課文還是初讀課文，都把學生的能動性放在首位。
課堂更注重培養(yǎng)學生語文能力的過程和閱讀方法的指導。在教學過程中，訓練有梯度，也有條理，從最開始的速讀，再到細讀體會寫法與情感，都有明確的目標。特別是在落實教學目標中，注重方法的引導，讓所有學生參與其中。
《冀中的地道戰(zhàn)》的教案 10
教學目標
1.會認9個生字，會寫10個生字,掌握多音字“任”，積累本課詞語。
2.學會帶著問題快速默讀課文，理清課文脈絡。
3.理解課文內容，理解我國人民在艱難的抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無窮的智慧。
教學重難點
1.能帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內容。
2.理解我國人民在艱難的抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無窮的智慧。
教學課時
2課時
教學過程
第1課時
課時目標
能帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內容。
教學過程：
一、激趣導入
1.（視頻播放《地道戰(zhàn)》的電影片段）師：同學們，剛剛看了《地道戰(zhàn)》的電影片段，你們知道影片中的人們是怎樣打擊敵人的嗎？（學生答，教師板書課題）
2.師：從課題來看，哪一個詞是中心詞？（地道戰(zhàn)）“冀”是河北省的簡稱，“冀中”指的就是河北省的中部平原地區(qū)。讀了課題，你有什么疑問？（課件出示關于地道戰(zhàn)背景知識介紹）
二、明確要求，提示“帶著問題讀”的方法，交流閱讀體會
1.出示課題，引導學生思考：看到課題后，你有哪些疑問？把問題簡要記下來，帶著問題讀文章。
2.記錄時間和問題，檢測閱讀效果。
課件出示檢測題，檢測閱讀效果。
3.交流閱讀體會，說說在閱讀時提出了什么問題。
讓閱讀時間不同的學生匯報閱讀情況，說說閱讀過程中產(chǎn)生的問題。
預設1：我不明白什么是“大掃蕩”，“孑口”指什么？“任丘”在哪里？但這些不影響我對課文內容的理解，我會暫時忽略，做到了不回讀。
預設2：讀到“人在地道里怎么能了解地面的情況呢？”我知道這句話是這段話的關鍵語句，接下來文章要具體說人在地道里怎么了解地面上的情況。
三、梳理主要問題，初步了解文章的主要內容
1.以小組為單位提出問題并初步梳理。
2.全班匯報，歸類梳理問題。
預設1:和課文內容有關的:地道戰(zhàn)發(fā)生在什么時間?為什么要進行地道戰(zhàn)?什么是地道戰(zhàn)?地道是什么樣的?在地道里是怎么打仗的?
預設2:和課文的主旨有關的:作者為什么要介紹地道戰(zhàn)?地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭歷史上的意義有哪些?為什么利用地道可以打敗敵人?
預設3:文章寫法方面的:作者是按照什么順序介紹地道戰(zhàn)的?
篩選出對于理解課文和把握主旨最有價值的問題。
(1)引導學生思考:哪些問題有助于我們更好地把握課文的內容和主旨?結合你對課文的初步理解篩選出你認為最有價值的幾個問題。
(2)引導學生帶著篩選出來的問題，再次快速默讀課文，用自己的話說一說課文主要寫了哪幾方面的內容。
第2課時
課時目標
1.會認9個生字，會寫10個生字，掌握多音字“任”，積累本課詞語。
2.理解我國人民在艱難的抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無窮的智慧。
教學過程：
一、學習生字、詞語
1.要求學生用較快的速度默讀課文，關注生字。
2.組織學生自主認識生字，全班交流識字方法。（教師相機指導。）
(1)在閱讀中結合具體語境，在詞語或句子中先認讀、再書寫。
(2)多音字“任”出現(xiàn)在本課“任丘”一詞中，讀“rén”，“任丘”是個地名，在河北省。提醒學生，“任”字作姓氏時，也讀“rén”，不能讀成第四聲。
3.檢測學生學習生字的情況。將本課詞語，尤其是帶有生字的詞語3~5個分為一組，用課件出示。比一比，看誰能一眼看完課件上的所有內容。
二、學習寫字
1.組織學生自主學習寫字，全班交流把字寫好的'方法。
2.重點指導筆畫較為復雜或易錯生字的書寫。
(1)“侵、略、妨、陷、拐”等為左右結構，書寫時左窄右寬。“陷”字右邊上面是“”，下面是“臼”。
(2)“筑、黨、蔽”為上下結構，書寫時上短下長�！氨巍弊窒虏坑疫叺摹半丁辈灰獙懗伞扳骸薄�
(3)通過書寫詞語加強記憶。如“侵略”“修筑”等。
三、小組匯報學習成果，深入把握課文內容
1.小組交流。對分享的內容作最后梳理，明確分工。
2.小組匯報，其他小組進行提問或補充。
�。�1）“地道戰(zhàn)資料組”分享，介紹地道戰(zhàn)的背景。（第1~3自然段）
預設：
�、俳Y合地圖，我了解了“冀中平原”地處河北省中部，那里河道縱橫、物產(chǎn)豐富、交通發(fā)達，因為特殊的戰(zhàn)略位置，成為抗日戰(zhàn)爭時期敵我雙方爭奪的重要地區(qū)之一。
�、诮Y合查閱的資料，我們知道了“大掃蕩”是日本侵略軍為了消滅中國共產(chǎn)黨領導下的抗日武裝力量，對抗日根據(jù)地進行的瘋狂的掃蕩。掃蕩中實施所謂的“燼滅作戰(zhàn)”，其實就是燒光、殺光、搶光的“三光”政策。具體講就是不管男女老幼，把人全部殺死;所有房屋一律燒毀;所有糧食不能搬走的，一律燒毀或下毒。
教師相機指導認讀“侵、略、壘”等生字。
(2)“地道中生活和生產(chǎn)組”分享，了解地道構造之奇。(第4自然段)
預設:我來給大家說說地道是什么樣的吧。地道的上面是莊稼地或者街道。地道距離地面有三四尺，地道內部有四尺多高，大概一點三米，如果我在地道里，幾乎可以直著身子走路了。地道由一個“大洞”和許多“小洞”組成，能住人，也能拴牲口……最重要的是里面有“氣孔”，人在里面，不會感到憋悶……我們小組還畫了“地道構造示意圖”，大家看，這是大洞，小洞，氣孔……
(3)“地道戰(zhàn)戰(zhàn)斗組”分享，了解地道戰(zhàn)如何打擊敵人。(第5自然段)
預設:我們組想告訴大家，地道的出口可以用兩個詞來形容，一是隱蔽，二是安全。大家看(出示示意圖)出口旁堆滿荊棘，旁邊還有“陷坑”;更重要的是，地道里還有“迷惑洞”……地道里還有“孑口”，就是只容得下一個人爬過去的關口……
學生分享時，教師相機引導學生認讀詞語“陷坑”“拐彎”“岔道”等。
(4)“地道戰(zhàn)防御組”分享，了解地道如何防御敵人的破壞。(第6自然段)
預設:兵來將擋，水來土掩。想要破壞我們的地道，那可不容易。對付火攻我們有土和沙;對付毒氣我們有嚴嚴實實的吊板;對付水攻我們有枯井和暗溝……
(5)“地道戰(zhàn)通訊聯(lián)絡組”分享，了解地道里信息傳遞的奇妙方式。(第7自然段)
預設:“無線電”大家都聽說過，是地面發(fā)現(xiàn)敵情時常用的通訊方式，地道里有更巧妙的“有線電”，我們來給大家表演一下有趣的“有線電”傳播消息……學生分享的過程中，教師引導學生互相提問、評價。
3.討論交流地道戰(zhàn)取得成功的原因。
(1)引導學生思考:冀中人民在中國共產(chǎn)黨的領導下，用地道戰(zhàn)這種作戰(zhàn)方式打擊了敵人。作者兩次寫到這是個奇跡，你是怎么理解這個“奇跡”的?地道戰(zhàn)取得成功的關鍵到底是什么?
(2)全班交流。
預設:
�、偌街腥嗣裉貏e勇敢，充滿智慧，面對敵人的“掃蕩”積極想辦法。
②地道設計得精巧、合理，讓敵人根本想不到，他們對地道中的情況一無所知，摸不著頭腦，我們對地面的情況卻了如指掌。地道設計巧妙也是取得勝利的原因。
�、畚艺J為從日軍在冀中地區(qū)的大掃蕩可以感受到敵人的毒辣，他們所作所為令人發(fā)指，我們也看到了面對日軍，人民群眾所表現(xiàn)出的勇敢和無懼。
4.總結:同學們，今天我們讀了《冀中的地道戰(zhàn)》，感受到了在中國共產(chǎn)黨的領導下，人民群眾在對敵斗爭中展現(xiàn)出的頑強斗志和無窮智慧。
教學反思
作為本單元的最后一篇課文，既要讓學生學習運用帶著問題讀課文從而提高閱讀速度的方法，更要綜合運用、復習鞏固前面所學的方法。教學時，我先讓學生說說讀了題目后產(chǎn)生了哪些問題，最想了解哪些內容，之后帶著自己的疑問，綜合運用之前學的方法，用較快的速度讀課文，初步把握課文的主要內容。在此基礎上，再次引導學生深入閱讀課文，采用小組合作的方式分享交流閱讀所得。最后引導學生就地道戰(zhàn)取得成功的原因展開交流討論，感受中國人民在對敵斗爭中表現(xiàn)出的無窮無盡的智慧和頑強斗志。整體的教學，學生興趣濃厚，參與度高，取得了超乎預期的效果。
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