安塞腰鼓的教案

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的安塞腰鼓的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

安塞腰鼓的教案1

　　《安塞腰鼓》是我國著名作家劉成章的一篇抒情散文。它為我們展現(xiàn)了安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術(shù)，再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。

　　教學(xué)這篇文章，我們就是要通過文本的解讀，領(lǐng)悟作者是借歌頌安塞腰鼓，謳歌生命中奔騰的力量、謳歌沖破束縛阻隘的強烈愿望、謳歌陽剛之美、謳歌痛快淋漓的生活和表現(xiàn)以及奮斗不息的黃土高原人！

　　在組織教學(xué)中，我的設(shè)計思路是：

　　1、了解腰鼓，欣賞我下載的安塞腰鼓視頻表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　3、通過多種方式理解本文的寫作目的。

　　課堂上，我注重與學(xué)生的對話，注重朗讀和欣賞。上完后，我的感受很多：

　　1、我的內(nèi)心充滿了激情，周身的每個細胞都很活躍。我知道，這一切都源自于這篇文章的完美。我之所以在教學(xué)時沒有把這種感受充分傳達給學(xué)生，是因為尚缺深厚的鑒賞水平，還有那種對生活的熱愛之心！因此，功夫在詩外，要教好語文，還需在各方面下功夫。

　　2、文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。在這點上，我讓學(xué)生們領(lǐng)悟得還不夠。

　　最后，我還有一點體會。在教學(xué)時，我們要讓學(xué)生掌握課文的知識，必須設(shè)計一些問題，使他們遵循一定的思路去歸納，學(xué)生回答時要注意用自己的語言概括，加強口頭表達能力。要解決課文的`重、難點必需滲透在每個問題中。

　　祝愿你們的生命中能貯滿安塞腰鼓擂響的激情和力量，保留黃土高原人所具有的生命的元氣，高舉自己生命的旗幟，一路風(fēng)采昂揚！

安塞腰鼓的教案2

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語。

　　2、體會排比句的含義及其作用。

　　能力目標：

　　1、反復(fù)誦讀，體會文章恢宏的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。

　　2、品析關(guān)鍵語句，體會文章語言的節(jié)奏美，詩意美。

　　德育目標：

　　理解散文對高原生命的熱烈贊頌，是對民族魂魄的禮贊，感受其中生命的律動和力量，豐富文化素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點：

　　1、反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢。

　　2、品味語句，體會語言的節(jié)奏和詩意美。

　　教學(xué)難點：

　　多角度理解文章的主旨。

　　教學(xué)方法：誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法

　　教具安排：多媒體課件，投影儀，錄音機及示范朗讀帶

　　課時安排：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計（多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面）

　　二、充足朗讀，感知文章

　　1、學(xué)生朗讀課文，初步感知文章，標示段序并勾畫疑難字詞。

　　2、教師配樂范讀后學(xué)生和樂自讀，體會情緒與語氣節(jié)奏。

　　3、學(xué)生集體朗讀，揣摩文章蘊含的思想感情。

　　4、請學(xué)生分組品讀，根據(jù)文中描述，用“---------的安塞腰鼓”的形式，對安塞腰鼓進行概述與評價。（空缺處可填詞，短語，句子）如：豪放的安塞腰鼓。

　　三、研讀與賞析

　　1、學(xué)生自讀，提出疑問，師生合作探究。

　　如學(xué)生提問：如何理解文中排比手法的表達效果？

　　2、教師提問，學(xué)生合作探究后回答。

　　如教師提問：有關(guān)文章的主旨，有多種見解。聯(lián)系生活體驗，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　3、學(xué)生齊讀課文，體會文中對腰鼓場面的渲染，鋪排。

　　四、課堂練習(xí)：根據(jù)文中的詞語填空。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

　　二、賞析課文美點，體會神韻

　　1、本文大量運用排比和反復(fù)的修辭手法，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。請學(xué)生勾畫出使用排比和反復(fù)的語句，體會表達效果。

　�。ㄅ疟龋涸鰪娬Z勢，加深感情。反復(fù)：突出某個意思，強調(diào)某種感情）

　　2、學(xué)生誦讀所勾畫的語句。

　　3、請學(xué)生就課文的詞，修辭，句式，寫法，結(jié)構(gòu)等方面，用“--------好，好在-----------”的句式簡要評述文章美點。

　　如：“忘情了，沒命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰，力量噴涌不可遏止的情景。

　　三、話說延伸

　　請學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色，有影響的民間藝術(shù)，條件許可的.，還可進行表演。

　　四、課堂小結(jié)

　　本文是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓是人類生命力量的凝聚，能最充分，最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者對其傾注了全部的熱情與筆力歌之，頌之。文章用語激昂，酣暢淋漓，大氣磅礴，讓人激情澎湃。

　　五、課堂練習(xí)

　　完成課后練習(xí)。

安塞腰鼓的教案3

　　教學(xué)設(shè)想：

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進入角色，教起來就輕松多了。

　　本課我采用兩課時進行教學(xué)。第一課時，朗讀課文、介紹背景資料；第二課時，重點語句賞析。要求學(xué)生朗讀課文，在朗讀的過程中，體會文章語言的魅力和安塞腰鼓帶給人們心靈的震撼。介紹安塞腰鼓的有關(guān)資料，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解黃土高原，了解陜西的風(fēng)土人情。

　　教材分析：

　　《安塞腰鼓》是人教版語文七年級下冊第四單元中的一篇課文，這篇文章描寫了產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓的粗獷、雄渾、動力十足。文中語言鏗鏘有力、句式變化多樣、修辭手法多樣化、感情激烈奔涌。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　教學(xué)目標：

　　1、 讓學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味文章的語言和感情。

　　2、 讓學(xué)生走出課本，了解黃土高原上的風(fēng)土人情。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入：

　　俗話說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。（板書課題）

　　二、教師范讀（感情充沛，有激情）。

　　三、學(xué)生讀。

　　a) 現(xiàn)在請大家?guī)Ц星樽杂衫首x課文。

　　注意：鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。要放聲朗讀。

　　b) 剛才我范讀了課文，大家也自由朗讀了課文，現(xiàn)在請大家齊聲朗讀課文，注意節(jié)奏，讀出氣勢來。

　�。ㄔ诶首x過程中不要給學(xué)生壓力，讓學(xué)生盡情地欣賞、品味文章）。

　　四、重難點解決：

　　1、要求學(xué)生快速瀏覽課文，把生字詞勾畫出來．借助《現(xiàn)代漢語詞典》注音并解釋。教師針對共性的問題全班予以訂正。

　　2、教師播放錄音，要求學(xué)生—邊跟讀—邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)。

　　3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。

　　文章氣勢恢宏．句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對安塞腰鼓的贊美之情。朗讀時要注意節(jié)奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細節(jié)方面注意摹仿錄音，把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化。

　　4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。

　　5、本文描述了，一次看安塞腰鼓的過程，文章由此可以分為哪幾個部分?

　　可以分成三個部分。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”表演前；第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的時候“到”耳畔是—片渺遠的雞啼”，是表演后。

　　6、如果用—個字來概括第—部分和第三部分的話，你會用哪個字？

　　用“靜”。

　　7、兩部分的“靜”有沒有不同?

　　第—部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。

　　8、這兩部分對第二部分的.表達有什么作用呢?

　　以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第—部分形成前后呼應(yīng)。

　　9、當你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受?可否用文中的—個詞概括?

　　亢奮、驚心動魄、震憾都可。

　　10、為什么會有這樣的感受?

　　學(xué)生作答，教師予以點評。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面考慮：—是作者的思想感情，二是修辭方法。

　　11、本文大量運用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。

　　12、再次朗讀，體會文章的氣勢和情感。

　　13、“好一個安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，有何表達作用?

　　反復(fù)出現(xiàn)了四次，形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢，推動情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。

　　14、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味，燃燒的熱情，你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”

　　15、“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓�！边@句話包含了怎樣的意思?

　　五、總結(jié)、擴展：

　　我們在學(xué)習(xí)中，感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長在陜北的山溝……我想讓我的散文向信天游靠攏�！薄皠⒊烧碌纳⑽膹摹拔摇甭涔P，以自己親身的體驗、血肉的感情、火熱的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意�！�

　　六、布置作業(yè)：

　　1．寫一篇心得，二三百字即可。

　　2．背誦你認為寫好的句子、段落。

　　教學(xué)后記：

　　通過學(xué)生在課堂上踴躍的發(fā)言和認真聽講，我認為本課我的兩個教學(xué)目標都已達到：

　　1、學(xué)生認真朗讀了課文，在朗讀中品味了文章鏗鏘有力的語言和激烈噴涌的感情。

　　2、學(xué)生了解了課本以外的知識，了解陜西的風(fēng)土人情。而且效果很好。學(xué)生對浙江以外的世界了解的實在太少，因此對于外界的事物懷有強烈的好奇心，當告訴學(xué)生陜西的風(fēng)土人情時，往日吵鬧的教室一片寂靜，學(xué)生都在靜靜地、認真地聽著，并且不時還做些記錄。課后還到辦公室詢問一些關(guān)于黃土高原的故事。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，我認為語文課教學(xué)不能僅僅局限于課本，還可以給學(xué)生介紹課本以外的知識，拓寬學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，泱泱中華、大千世界學(xué)生都可以盡情地徜徉，盡情地領(lǐng)略，使貧乏的內(nèi)心世界變得充實、豐富起來。

安塞腰鼓的教案4

　　安塞腰鼓

　　____1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

　　____2.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。

　　[教學(xué)重難點]

　　____本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認識即教學(xué)的重點。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　____教學(xué)方法

　　____1.朗讀。

　　____（設(shè)計說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。）

　　____2.揣摩。

　　____（設(shè)計說明：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當仔細揣摩品味。）

　　____3.遷移練習(xí)。

　　____（設(shè)計說明：。）

　　____媒體設(shè)計

　　____1.腰鼓表演片段。

　　____2.課文朗讀錄音。

　　____3.遷移練習(xí)畫面。

　　[教學(xué)步驟]

　　____

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　____同學(xué)們，腰鼓表演我們并不陌生，許多大型文藝晚會里有這類節(jié)目，現(xiàn)在就請大家先欣賞一個片段（播放表演片段，約1分鐘）。這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，發(fā)聾振聵。請大家再看一看有關(guān)的文字介紹。（播放文字資料，片刻后提問）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２０００年以上的歷史�？捎蓭兹嘶蛏锨�人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力。豪邁粗獷的動作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。）（學(xué)生能概括出一些特點即可）任何文藝形式都是對人生、社會的感受和認識的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊涵的文化價值、生命意識，卻需要我們用心去體驗和感悟。下面我們學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場動人心魄的表演，并揭示其文化意韻的。

　　____

　　二、研習(xí)課文

　　____（一）速讀，整體感知。

　　____1.劃分結(jié)構(gòu)層次。

　　____本文共分為三大部分，請說出作者是按什么順序來構(gòu)思文章的。主體部分又可分為四個層次，請用||劃出并概括層意。（顯示結(jié)構(gòu)圖表）

　　____2.劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。

　　____（容不得一股勁�。�

　　____3.從句式特點及思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點撥。）

　　____（句式特點：①排比：一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。②前后對應(yīng)，掙脫、沖破、撞開力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革）

　　____（二）精讀，重點突破。

　　____1.過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的'力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢

　　，來與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。

　　____2.（播放表演片斷，配合錄音朗讀）請概括本段的語言形式特點，并舉例說明其表達效果。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點撥。）

　　____（①多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）

　　____3.各自放開聲音激情朗讀，體會語言的節(jié)奏和氣勢。

　　____4.

　　指名朗讀，自由評議。

　　____5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

　　____（如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的形；

　　掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰鼓的意；使人想起使人想起使人想起--聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。）

　　____6.小結(jié)：前面我們品讀主體部分的第一層次，領(lǐng)略了排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊；又分析學(xué)習(xí)了由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法。

　　現(xiàn)在請大家快讀其他片斷，運用前面學(xué)習(xí)所得進行賞析，并發(fā)表見解。

　　____ 三、遷移練習(xí)

　　____（播放畫面）

　　____要求：多角度、多側(cè)面觀察（正面、側(cè)面；動態(tài)、靜態(tài)；調(diào)動各種感覺手段）

　　多角度、多側(cè)面聯(lián)想（由景生情，聯(lián)系社會，感悟人生）；適當運用排比句式；大約200-300字。當堂交流、評講。

　　____四、布置作業(yè)

　　____（一）

　　自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

　　____（二）

　　思考課后練習(xí)三。

　　____（三）

　　完成一課一練。

安塞腰鼓的教案5

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與能力 : 有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢。感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達效果。

　　2、過程與方法 :看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

　　3、情感態(tài)度價值觀 : 理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的精神。

　　重難點

　　重點：1、反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢。

　　2、品味語句，體會語言的節(jié)奏美和詩意美。

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。

　　教學(xué)手段 ：多媒體powerpoint

　　教學(xué)課時： 一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　請同學(xué)讀課題，點撥多音字“塞”

　　師：同學(xué)們?nèi)绻�老師告訴大家安塞腰鼓被譽為“天下第一鼓”說說你最想了解什么?

　　生：安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么樣的?它為什么被稱譽為天下第一鼓……

　　就讓我們帶著這些期待進入今天的學(xué)習(xí)吧!

　　二、積累字詞(自主學(xué)習(xí))

　　幻燈片展示題目，學(xué)生自主完成，指名學(xué)生回答，最后幻燈片展示規(guī)范答案。

　　三、賞視頻，談感受。

　　同學(xué)們!安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術(shù)形式，它以鏗鏘的鼓點、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的`一段視頻錄像。欣賞完了這段安塞腰鼓的視頻錄像，我想聽聽同學(xué)們觀后的感受。(隨便說)(/場面呢?/擊鼓的聲音呢?/擊鼓的人呢?)

　　生：熱情、奮放、雄壯、壯觀、野氣、火烈、熱鬧、有激情、氣勢磅礴、有活力。

　　師：剛才同學(xué)們都說的不錯，那如果用語言文字再現(xiàn)這一藝術(shù)形式，并且還表現(xiàn)出剛才同學(xué)們所說的那種感受的話，該怎么寫呢?

　　四、品語言，尋美感。(合作探究)

　　1、請勾畫出能印證剛才觀后感受的句子。用“———好，好在——”這一句式點評。(可從用詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評價，說得越多越好。)

　　2、歸納出本文寫作技巧：

　　從用詞方面說：疊詞、反義詞的運用

　　從句式上說：鏗鏘的短句、獨詞句

　　從修辭上說：比喻、排比(有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比 )、反復(fù)

　　五、深探究，尋難點。(拓展提升，情感升華)

　　1、第一部分“安靜的腰鼓”和最后一部分“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣?

　　明確：第一個“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā);第二個“靜”是安靜。

　　2、文章最后“耳畔是一聲渺遠的雞啼”有什么作用?

　　明確：當鼓聲停止時后，人們?nèi)猿两�在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”來反襯寂靜。

　　3、后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落的搏擊著。文中為什么不用“敲擊”，而用“搏擊”呢?

　　明確：因為他們不僅僅是在敲擊腰鼓，他們是在用樂觀向上的精神在貧瘠的土地上與苦難的命運進行著搏擊。

　　4、你認為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什么?

　　明確：陜北人民、黃土高原

　　六、同步達標

　　出示幻燈片，學(xué)生完成達標題。

　　七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、學(xué)了本文，你有什么收獲呢?請把它寫下來吧!

　　2、作業(yè)：

　　學(xué)習(xí)本文的排比、反復(fù)等修辭手法和寫作技巧描寫一段你所見過的精彩熱烈的場面。(如一場舞蹈、運動會等)

安塞腰鼓的教案6

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識目標：學(xué)習(xí)排比、比喻等修辭手法，理解其作用;品味理解文中有關(guān)語句表達的深刻思想感情。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：感受安塞腰鼓表現(xiàn)出的壯闊、豪放、火烈的情緒，能認識到高原人民豪邁奔放的生命激情里蘊含著中華民族蓬勃向上的精神。

　　【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺。

　　【教學(xué)內(nèi)容和過程】

　　課時1

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　多媒體播放歌曲《黃土高坡》，并配以相關(guān)圖片。

　　二、走進陜北，把握背景：

　　1、走近作者。

　　劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系�，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學(xué)會常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。劉成章“出道”很早：還在上高一時，他的一束新詩(共九首)就被選入了省青年作者的“詩選”之中──就這樣，他戴著“詩人”的桂冠而初涉文壇。以后他又由“詩人”變?yōu)椤霸~人”，迷上了歌詞寫作;再后來他成了專業(yè)劇作者。他轉(zhuǎn)向?qū)憽吧⑽摹蹦耸恰靶聲r期”以后的事，都到了1982年(此時他已滿45歲)，正所謂“人到中年”了，他卻開始“中年變法”：從此“專寫散文”了!他這種自“詩”起步，而“歌詞”，而“戲劇”，最后落腳于“散文”的創(chuàng)作軌跡，鑄就和成全了他�！瓣儽鄙鷣黻儽遍L，因為你魂牽這地方”──就“寫陜北”來說，怕誰也寫不過劉成章了。他寫陜北，追求“土”(即民族化和地方色彩)：有詩意的土，有靈性的土，向“信天游”靠攏。這就攫住了陜北的“魂”，也顯出了他散文的“精氣神兒”! (多媒體顯示)

　　2、走近安塞腰鼓。

　　安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個性。在中國的首都北京，在香港，在中國的各地展現(xiàn)風(fēng)采，并為世界矚目。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。

　　安塞腰鼓表 演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人 陶醉，被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。 (多媒體顯示，并欣賞安塞腰鼓片段)

　　三、整體感知(先聽課文錄音)。

　　(一)字音詞義

　　旋(xuàn)風(fēng) 瞳(tóng)仁 恬( tián )靜 亢 (kàng)奮

　　晦(huì )暗 羈( jī )絆 燒灼( zhuó) 冗(rǒng )雜

　　驀(mò)然 戛(jiá)然而止 磅礴 (páng bó )

　　大徹大悟：徹底領(lǐng)悟。

　　驚心動魄：形容感染力極強，動人心弦。

　　嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。

　　戛然而止：聲音突然中止。

　　(二)整體感知文章內(nèi)容。

　　1、找出文章的中心句，并用“ 的安塞腰鼓”對其進行評價。

　　(中心句：好一個安塞腰鼓 評價：粗獷豪放的安塞腰鼓;剽悍威武的安塞腰鼓;剛勁激昂的安塞腰鼓;氣勢磅礴的安塞腰鼓;鏗鏘有力的安塞腰鼓。)

　　2、文章分別從哪幾個角度來展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?(多媒體顯示)

　　3、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化?

　　4、通過這篇文章，作者是為了寫安塞腰鼓，還是其它的什么?試從文中找出相應(yīng)的句子。(18、19、21、22自然段。)

　　5、你覺得讀哪些句子的時候感情最強烈，為什么?(排比、反復(fù)——語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強烈。在文中，作者通過排比和反復(fù)表現(xiàn)了“安塞腰鼓”氣吞河山的場面和震撼人心的力量。)

　　6、把握文章結(jié)構(gòu)。

　　四、朗讀指導(dǎo)。

　　1-4自然段：語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。

　　5-27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。

　　28—30自然段：舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的`特點。

　　五、欣賞圖片及安塞腰鼓演出場面。

　　◎看了幾段場面，相信同學(xué)們都有許多感觸，請你談?wù)撘幌�，這幾段場面給你影響最深的是什么?請用一些形容詞加以描述。(激動亢奮、驚心動魄、震撼都可以。這需要我們用心去體驗和感悟。)

　　六、小結(jié)。

　　七、布置作業(yè)。課后練習(xí)一、二、三。

　　課時2

　　一、問題思考。

　　1、你認為文章的主題是什么?(歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，歌頌陽剛之美。)

　　2、黃土高原人的性格是怎樣的?(樸實、粗獷、開朗。)

　　3、安塞腰鼓的舞姿特點是什么?請用幾個詞語概括。(壯闊、豪放、火熱。)

　　4、那段用的反義詞最多?找出來，并談?wù)勊鼈兊淖饔谩?冰冷——燥熱、恬靜——飛濺、困倦——亢奮。形成鮮明對比，突出安塞腰鼓奇?zhèn)グ蹴�，雷霆萬鈞的能量。)

　　5、文章從哪幾個方面來描寫安塞腰鼓的?{宏偉的場面(5—13)、雄壯的響聲(14—17)、擊鼓的后生(18—22)、奇麗的舞姿(23—27)。｝

　　二、合作探究學(xué)習(xí)。

　　A、當你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受?可否用文中的—個詞概括?(亢奮、驚心動魄、震憾都可。)

　　B、為什么會有這樣的感受?

　　C、本文大量運用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。

　　D、“好一個安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，有何表達作用?

　　三、品味并說明下列語句的意義。

　�、佼斔�戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。 (人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動所沸騰，當腰鼓“戛然而止”時，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。)

　�、谡埌训�12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時代背景里進行思考，并談?wù)勛约旱睦斫狻?我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后，我們的祖國、走進了一個令人振奮和自豪的新時代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。 )

　�、廴莶坏檬�縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)

　　{“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。｝

　�、芩�使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量?)

　　{也許很多人認為，黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。 其實不然，他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。｝

　�、荻嗨�的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)

　　{江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，她已經(jīng)蝕消了生命的“元氣”。已經(jīng)沒有承載這樣原始生命力量的“厚土”了。而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。｝

　�、薅�畔是一聲渺遠的雞啼。(為什么聽到這樣的“雞啼”?)

　　{當鼓聲停止后，人們?nèi)猿两�在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜(也可認為這是實寫)。｝

　　四、本文大量使用了排比和反復(fù)的修辭方法，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。排比，是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。例如“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”反復(fù)，是為了突出某個意思，強調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個詞語或句子。在本文中，它常常是與排比結(jié)合起來使用的。例如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞�！痹噺恼n文中找出一段單用排比的和一段綜合運用排比和反復(fù)的文字，仔細體會它們的表達效果。

　　◎排比：

　　一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十個被強震不斷激起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的腳步;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

　　◎間隔反復(fù)：感情最熾烈、音調(diào)最高亢

　　好一個安塞腰鼓!

　　好一個安塞腰鼓!

　　好一個黃土高原，好一個安塞腰鼓!

　　好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

　　◎比喻手法的運用

　　1、“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！� (運用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。)

　　2、“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆�！� (“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度�！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕�，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。三個“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果)

　　3、“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆�！� (“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴;運用比喻，形象傳神。)

　　◎總結(jié)語言特點：A、鏗鏘的短句。B、激昂的排比。C、疾猛的節(jié)奏。內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。

　　五、總結(jié)全文。

　　◎本文寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。

　　六、結(jié)束新課，布置作業(yè)。

　　完成練習(xí)冊中相關(guān)內(nèi)容。

安塞腰鼓的教案7

　　第一課時

　　一、 教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

　　3、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　二、重點、難點：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　三、教學(xué)過程 ：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。

　　師問：你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

　　(學(xué)生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談：安塞腰鼓——氣勢鏗鏘激越，發(fā)聾振聵；動作變化豪邁粗獷；舞姿奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。 )．

　　2、導(dǎo)入：

　　俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

　�。ǘ�）美讀課文，學(xué)習(xí)新課

　　1、讀課文。

　�。�1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　　“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢�！�

　�。�3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。

　　2、知內(nèi)容。

　　學(xué)生自由朗讀課文，用“ 好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價�？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

　　3、明結(jié)構(gòu)。

　　說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

　　學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

　　明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

　　“好一個安塞腰鼓！”在文章中反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？

　　請用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價�？商钤~、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。

　　教師指導(dǎo)朗讀課文，

　　三、布置作業(yè)

　　找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

　　四、結(jié)束語：

　　有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標：

　　1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　2、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

　　二、重點、難點：

　　1、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

　　三、教學(xué)過程 ：

　　一、揭題讀題

　　1．讀題。

　　2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來形容它？

　　二、聽，感受表演中的安塞腰鼓。

　　1. 聽錄音，記下自己聽到的聲響。

　　2. 學(xué)生交流。

　　3. 在現(xiàn)場的作者聽到了什么樣的聲音呢？快速瀏覽課文，標畫出來。

　　4. 學(xué)生回答，師展示：

　　百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　�。�1） 指生讀。其他同學(xué)認真聽，并說說從同學(xué)的朗誦中聽到了什么？

　�。�2） 出示問題：“什么變成牛皮鼓面了？為什么？”

　�。�3） 小組交流，討論。

　�。�4） 匯報

　�。�5） 齊讀。

　　5. 透過朗誦和鼓聲看到了什么？（鼓勵學(xué)生豐富的想像，言之成理即給予鼓勵）生自由想象。

　　三 讀出畫面：

　　同學(xué)們根據(jù)自己的想像描繪出了一幅氣壯山河的雄偉畫面，憑借自己的揣摩對安塞腰鼓有了初步的認識，而文中作者也有對該畫面的具體描繪，請找出來并比較自己的想像與作者的親眼所見是否有所異同。

　　舞姿：（后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛，它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

　　每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。）

　　1) 比較自己的描繪與作者的描繪之間的異同。

　　2)（幻燈片：打擊腰鼓的畫面）攝影師眼中的安塞腰鼓又有什么特別之處。

　　3)綜合以上（自身想像、文字、畫面）有感情朗誦本段文字。（也可進行教師范讀）

　　四．讀出情感（作家蘊含于文章字里行間的.情感）：

　　綜合以上的情感體驗，由學(xué)生自主選擇，自主朗讀，并談?wù)勛约簭乃�朗誦的段落中感受到了什么。

　　例1：（一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放的舞蹈哇——安塞腰鼓�。�

　　例2：（愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈！思緒中不存在任何隱秘！愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲成了茫茫一片……）

　　例3：例4：……（在時間允許的范圍內(nèi)給予學(xué)生更多的發(fā)言機會）

　　借此讓學(xué)生總結(jié)安塞腰鼓的雄渾壯闊，感受西北漢子的熱情豪邁、感受黃土地蓬勃的生命力：“全文歌頌了一種奔騰的，蓬勃的生命力，這種力量是由一群生活在黃土地上的西北漢子所產(chǎn)生的，他們渴望掙脫、渴望沖破、渴望撞開束縛他們周身的一切。他們以自身的熱情、自身的豪邁敲出了雷霆萬鈞的生命，山崩地裂的豪情，讓人嘆為觀止！“

　�。ㄒ詫W(xué)生總結(jié)為主，教師給以適當?shù)狞c撥。）

　　第三課時

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)文章寫作方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)（略）

　　二、新授：品味文章的寫作特點。

　　1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。

　　1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。

　　課文中除了寫“鬧”“烈”，有沒有寫靜呢？

　　讀一讀，男生1-4，女生18-20

　　這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處？

　　俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

　　俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

　　2．文章除了這種對比的寫作特色外，在語言上還有什么特點？有什么好處？

　�。ㄅ疟�、比喻、反復(fù)）

　　三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。

　　同學(xué)們，如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國慶50周年的慶典活動�，F(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。

　　一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長江，接納了從上天垂下的雨簾。

　　碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。

　　水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。

　　俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。中國地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術(shù)還有許多，你還知道哪些？

　　板書：

　　演出前 安靜的腰鼓 靜

　　演出時 隆隆的腰鼓 動

　　演出后 寂靜的腰鼓 靜

安塞腰鼓的教案8

　　教學(xué)目標:

　　1． 有感情地朗讀課文，感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊美和情味美。引導(dǎo)背誦12～16自然段。

　　2． 學(xué)習(xí)本文的用詞、修辭和寫法。

　　教學(xué)過程:

　　一、分析課文內(nèi)容：

　�。�、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？

　　提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

　　好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

　　2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

　�。�、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。

　�。�、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風(fēng)姿像斗虎。

　　好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

　�。�、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什么好處？

　　明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

　　好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

　�。础⑻釂枺喝绻�說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？

　　明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵

　�。�、提問：作者聯(lián)想到什么？

　　明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

　�。�、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？

　　明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

　　好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

　�。�、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

　　明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

　�。�、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓�！�？

　　明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

　�。�、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？

　　明確：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

　�。保�、提問：為什么說“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？

　　明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的'靜。其次，這里用靜來反襯鬧/article/，可收到更好的藝術(shù)效果。

　�。保�、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

　　明確：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

　�。保�、提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

　�。╨）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

　�。�2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！�。

　�。�3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

　　二、歸納總結(jié)。

　　討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

　　三、作業(yè)

　　1．本文以什么作為線索？

　　2．安塞腰鼓的特點是什么？

　　3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

　　4．模仿文中的排比句寫一段話。

　　板書設(shè)計：

　　安 塞 腰 鼓

　　鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息

　　靜———— 鬧 ———— 靜

　　教后小記：

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教學(xué)設(shè)計精品第二課時，希望對你有幫助！

安塞腰鼓的教案9

　　教學(xué)目標 ：

　�。�1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　�。�2）學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

　　(3 )本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，

　　重點：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　　難點：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文作為一篇詩化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以朗讀法學(xué)習(xí)課文，即以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以討論法引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。

　　二課時教學(xué)，具體實施以課堂流程而定。

　　教學(xué)準備 ：

　　1、布置預(yù)習(xí)：落實字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。

　　2、教具準備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出）

　　教學(xué)程序：

　　一、導(dǎo)入

　　播放《安塞腰鼓》的視頻，進入新課學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　第一板塊：初讀課文，整體感知

　　1、知內(nèi)容。

　　學(xué)生自由朗讀課文，用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的'內(nèi)容。

　　2、明結(jié)構(gòu)。

　　說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。

　�。ê靡粋�安塞腰鼓）

　　這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

　　3、尋美點。

　　布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用美，你看（聽）的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　�。ǔ鍪净脽羝�，播放例句。學(xué)生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）

　　第二板塊：精讀文章，品味語言

　　1、學(xué)生們采取替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）

　　學(xué)生們齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）

　　驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

　　要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生采取評點式品讀，理解文章語言的意蘊美，情味美。

　　學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這一句式進行評點�？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，說得越多越好。

　　分小組交流，全班交流。

　　第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言

　　1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。

　　2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。

　　三：布置作業(yè)

　　找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

　　附板書設(shè)計 ：

　　安塞腰鼓

　　劉成章

　　一、知內(nèi)容： 的安塞腰鼓

　　二、明結(jié)構(gòu)： 好一個安塞腰鼓核心句

　　三、尋美點： （根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）

　�。ǜ桧灱な幍纳�命和磅礴的力量）

安塞腰鼓的教案10

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。

　　2、理解文章所表達的思想感情，體會文章的陽剛之美。

　　3、理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來感受文章的語言美，感受文章的陽剛之美。

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　目標要求：

　　朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、欣賞廣西民歌《山歌好比春江水》片段，提問：這是什么地方的民歌?

　　2、由廣西民歌引出其他民族的文化;欣賞安塞腰鼓表演的片段，讓學(xué)生回答：你對安塞腰鼓的第一印象是什么?(熱烈、熱情、火暴、奔放、豪放)

　　3、簡介安塞腰鼓，導(dǎo)入新課。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由快速朗讀課文，注意一些字的讀音。(出示注音卡片)

　　2、鼓勵學(xué)生朗讀自己最喜歡的語段，說說喜歡的'原因。

　　3、理清文章的結(jié)構(gòu)，在括號中填上恰當?shù)脑~和段序號：

　　鼓聲響前安()宏偉的場面()

　　塞鼓聲響起雄壯的響聲()

　　腰()擊鼓的后生()

　　鼓鼓聲落下奇麗的舞姿()

　　()(參考：1—4、5—27、28—30;5—13、14—17、18—22、23—27)

　　4、討論：課文開頭、中間和結(jié)尾部分分別用什么樣的語速和情感來讀?討論后明確：鼓聲響前(安靜)：中速、有力;(亢奮)：激越、高昂;鼓聲落下(寂靜)：稍慢、悠遠。

　　學(xué)生答案言之有理即可。

　　5、分組進行朗讀比賽，互相點評，感受文中的語言美。

　　6、練習(xí)：聯(lián)系課文內(nèi)容，補充句子：的安塞腰鼓。(安靜、激昂、寂靜)

　　三、小結(jié)

　　這節(jié)課我們通過朗讀，感受到了安塞腰鼓的熱烈、豪放以及本文語言的鏗鏘激越，理清了文章的結(jié)構(gòu)。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)欣賞本文語言的特點，感受文章的陽剛之美，理解文中短句的運用及排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。

　　第二課時

　　目標要求：

　　理解文章所表達的思想感情;體會文章的陽剛之美;理解文中短句的運用及排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、快速瀏覽全文，重點閱讀第7、18、19段，討論文章的主題。(歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，歌頌陽剛之美。)

　　二、找出文中的短句，理解文中短句的作用。(使文章語句鏗鏘，節(jié)奏象波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。)

　　三、指導(dǎo)閱讀第7--11段，師生共同探究反復(fù)、排比在文中的作用;再從文中找出其他的反復(fù)、排比句。(反復(fù)：使語言節(jié)奏明快、形象深刻明晰。排比：增強語勢，突出安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。)

　　四、課堂練習(xí)

　　按原文填空：驟雨一樣，是()的鼓點;旋風(fēng)一樣，是()的流蘇;亂蛙一樣，是()的腳步;火花一樣，是()的瞳仁;斗虎一樣，是()風(fēng)姿。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課我們通過朗讀、討論、探究，感受到了文章的陽剛之美，理解文中短句的運用及排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。結(jié)合上一節(jié)課的內(nèi)容，我們對安塞腰鼓這種陜北高原特有的地域文化有了進一步的認識，也欣賞到了本文語言美、意蘊美。

　　六、課外作業(yè)

　　用反復(fù)、排比的修辭來寫一段話，表現(xiàn)壯族山歌的特點或壯族其他傳統(tǒng)文化的特點。

安塞腰鼓的教案11

　　教學(xué)目標：

　　1．感受文章語言的氣勢，發(fā)現(xiàn)句式以及用詞上的特點。

　　2．初步懂得民間藝術(shù)形式與其地方特點息息相關(guān)的道理。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　學(xué)習(xí)方式：

　　朗讀、默讀、圈劃、討論、看短片等。

　　課文說明：

　　《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫了獨具地域特色和濃厚生命 意韻的安塞腰鼓隊的演奏唱面，這是一首生命的贊歌，力量的贊歌。安塞腰鼓，既是單純地在作為人類生命力量的一個載體、一種象征；其自身又是人類生命力量的 最充分、最徹底的表現(xiàn),還充滿歷史感和文化內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀看短片，在具體情景中感受安塞腰鼓的氣 勢。

　　許多人都從電視媒體上看到過安塞腰鼓表演，上課伊始，放映不到兩分鐘的錄像。在 具體情景中感受腰鼓隊那奔放的舞姿，激越的聲音，磅礴的.氣勢，明快的節(jié)奏，匯成一股撼人心魄的力量。

　　交流：安塞腰鼓有什么特點？

　　二、整體感知：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受文章的 氣勢。

　　朗讀課文，用一兩個詞語分別概括自己的感受。

　　交流：文章語言有什么特點？

　　三、研讀課文：結(jié)合具體語句探究本文語言特 點。

　　小組探究，然后班級交流：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，探究本文語 言的特點。

　　1．本文感嘆句很多，有15個自然段是用感嘆句結(jié)尾的。

　　2．文章多用短句來表現(xiàn)安塞腰鼓的特點。如 “忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體，他們都是沸騰著生命的；“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。

　　3．本文多次運用比喻的手法，例如：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng) 一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。一組句子從多個角度描寫腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的 形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情、有強烈的節(jié)奏等。

　　4．本文大量運用排比，不僅有排比句，還有排比段，有的交錯出現(xiàn)， 有的一連許多句。再如“驟雨一樣，是急促的鼓點”這一段，依次描摹了腰鼓隊的舞姿、雨點般的鼓點，翻飛的裝飾物——流蘇，躍動的腳步，飛揚的眼神。這幾幅 畫面猶如一組快速閃動的電影鏡頭，眼花繚亂，心魄顫動，讓人來不及細細觀看品味，只有被動地感受，被它強烈震懾，不由自主地發(fā)出贊嘆。

　　5．連續(xù)運用幾組反義詞，產(chǎn)生對比鮮明的效果。如：“這腰鼓，使冰 冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使閑倦的世界立即變得亢奮了�！比�組反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來的熱情與活力。

　　四、探究決定語言表達的關(guān)鍵原因。

　　1．理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。

　　2．初步懂得文章的語言表達風(fēng)格等是為作者的需要服務(wù)的。

　　蒼涼悠遠的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境。西北漢子性格 剛烈質(zhì)樸，處事干脆利索，不拖泥帶水。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素；在此時此地，人和鼓一體，藝術(shù)和生命同在。

　　作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強烈、意象雄渾等的表達形式正是為了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁、 奔放、激烈，西北漢子生命中奔騰的力量，以及要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。

　　五、拓展深化：

　　主題探究學(xué)習(xí)，圍繞一 種民間藝術(shù)，收集整理相關(guān)材料，進行適當調(diào)查或訪談，撰寫知識卡片或者小報告。

　　這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配，以及作業(yè)的篇幅、完成時 間等。

安塞腰鼓的教案12

　　一、教學(xué)目標：

　　1、理解西北黃土高原人民生命中奔放的力量，體會腰鼓所表現(xiàn)出的陽剛之美。

　　2 、反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　3、理解排比、比喻和反復(fù)等修辭手法的運用及其作用。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。

　　2、、整體感知，理解文章的內(nèi)容。

　　三、教學(xué)難點：

　　1、探討文中一些句子的深刻含義。

　　2、排比、比喻、反復(fù)等手法的運用及其作用。

　　四、教學(xué)方法 ：

　　多媒體呈現(xiàn)、師生交流互動

　　五、教學(xué)時數(shù)：兩課時

　　六、教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　第一課時

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入課文：

　　由腰鼓的形狀和安塞腰鼓在亞運會和香港回歸慶典上的表演場面，安塞成為中國“腰鼓之鄉(xiāng)”等情況導(dǎo)入課文。

　�。ㄒ唬�、第一板塊：表演與范讀的欣賞。

　　1、師生共同欣賞電影《黃土地》中的腰鼓表演。

　　2、師生共同欣賞《安塞腰鼓》視頻片段朗讀表演。

　　3、師生共同欣賞圖文結(jié)合流動的文章朗讀。

　�。ㄈ�）、第二板塊：朗讀探討與整體感知。

　　1、點將朗讀圖文結(jié)合的第一部分。

　　2、學(xué)生齊讀幻燈片中的運用了反復(fù)手法的語句。

　　3、投影展示課文朗讀技巧指點，學(xué)生齊讀燈片中語句。

　　4、文章內(nèi)容整體感知，幻燈片展示感知內(nèi)容。

　�。ㄋ模�、第三板塊：文章內(nèi)容探討：

　　1、投影展示探討內(nèi)容：

　　(1)、腰鼓表演的場地在哪里？誰來表演腰鼓？

　　(2)、作者怎樣表現(xiàn)安塞腰鼓舞姿的.特點？運用了哪些修辭方法？

　　(3)、身臨腰鼓的表演現(xiàn)場，作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？

　　(4)、文章如何寫出腰鼓的響聲及給人的感受？

　　(5)、你從腰鼓的表演中，產(chǎn)生了哪些心靈的震撼？

　　2、文章精妙語句探討：

　　（1）、排比句：

　　（2）、比喻句：

　　（3）、反復(fù)句：

　　3、聯(lián)想畫面的想象：

　　（1）、落日古戰(zhàn)場

　�。�2）、電閃與雷鳴

　�。�3）、人的大徹大悟

　　4、同義詞與反義詞演練。

　�。�1）、“這腰鼓”這一段運用了哪些反義詞？有何好處？

　　空氣（ —— ）

　　陽光（ —— ）

　　世界（ —— ）

　�。�2）、請給下面的詞配上一個同義詞

　　忘情（ ） 閃射（ ）

　　火烈 （ ） 亢奮（ ）

　　晦暗（ ） 羈絆（ ）

　　搏擊（ ） 輻射（ ）

　　第二課時

　　（一）、文章難讀字音檢查：

　　飛濺（ ）亢奮（ ）晦暗（ ）羈絆（ ）

　　驀的（ ）冗雜（ ）燒灼（ ）輻射（ ）

　　（二）、第四板塊質(zhì)疑探究：

　　聯(lián)系上下文，品味語句，結(jié)合完成課后練習(xí)二

　�。ㄈ�）、文章小結(jié)。

　　（四）、第五板塊：學(xué)以致用，課外拓展

　　仿句練習(xí)：請仿照給出的例句格式，完成句子。

　　例句：

　　這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲、喊聲等），

　　使——————————————————，

　　使——————————————————。

安塞腰鼓的教案13

　　教學(xué)目標：

　　（一）學(xué)科教學(xué)目標：

　　1.積累文中重要詞語，掌握排比、反復(fù)句式的特點及表達效果。

　　2.能有感情地朗讀課文，并學(xué)會從修辭等角度品味句子，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

　　（二）法制滲透目標：滲透《保護世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《世界文化遺產(chǎn)保護管理辦法》的相關(guān)知識。

　　教學(xué)重難點：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點；

　　2.引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認識即教學(xué)的重點。

　　教學(xué)方法：

　　1.朗讀法：通過多種形式的`朗讀感受語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。

　　2.討論品味法：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，仔細揣摩品味。 課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.多媒體播放安塞腰鼓表演視頻，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

　　二、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。要求：對文中的重點詞和喜歡的句、段進行勾劃和標注，并標出段落序號。

　　2.多媒體出示重點詞語及讀音，積累詞語。

　　3.說說初讀感受。

　　你認為作者為我們描繪了 的安塞腰鼓，請在橫線上填上合適的詞語。

　�。ǘ�）再讀課文，領(lǐng)悟情感。

　　1.聽讀課文選段，點燃學(xué)生朗讀課文的激情。

　　2.分組朗讀。前后桌四人一組，相互聽讀、交流、朗讀。

　　朗讀指導(dǎo)：根據(jù)課文內(nèi)容，把握好語速的快慢、語調(diào)的高低；注意詞

　　與詞、句與句、段與段之間的停頓；注意語音的輕重，一般情況下，動詞和形容詞要重讀。

　　3.代表選讀：選讀你最喜歡的段落或句子。

　�。ㄈ�）三讀課文，品味語言。

　　1.請在文中找出你最喜歡的句子，讀一讀，品味品味它表現(xiàn)了安塞腰

　　鼓的什么特點，這種特點是通過什么表現(xiàn)的。先在文中標注，然后自由表達。

　　2.可以用這樣的句式說話：“我喜歡 句子，因為它通過 表現(xiàn)了 。”

　　學(xué)生品味、討論、交流，教師點撥引導(dǎo)。

　　3.學(xué)生展示對語言的品味。

　　4.強調(diào)排比、反復(fù)兩種修辭的特點及表達效果。并通過具體例子加強理解。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤瑵B透法制。

　　1.介紹安塞腰鼓，滲透法制教育。

　　安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，有20xx多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進行。其磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱“為天下第一鼓”。

　　國家非常重視文化遺產(chǎn)的保護，并依據(jù)《保護世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《中國文物保護法》制定了《世界文化遺產(chǎn)保護管理辦法》。其中第七條規(guī)定： 公民、法人和其他組織都有依法保護世界文化遺產(chǎn)的義務(wù)；國家鼓勵公民、法人和其他組織參與世界文化遺產(chǎn)保護；國家文物局、縣級以上地方人民政府及其文物主管部門應(yīng)當對在世界文化遺產(chǎn)保護中作出突出貢獻的組織或者個人給予獎勵；省級文物主管部門應(yīng)當建立世界文化遺產(chǎn)保護志愿者工作制度，開展志愿者的組織、指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。

　　2.發(fā)掘家鄉(xiāng)文化，保護文化遺產(chǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當補充。進一步強化學(xué)生對文化遺產(chǎn)概念的理解和保護意識。

　　三、小結(jié)

　　四、作業(yè)布置：

　　1.請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。（課外完成）。

　　2.積累詞語，收集文中好字好詞。

　　3.背誦你認為精彩的語句，并摘抄筆記本上。

安塞腰鼓的教案14

　　教材分析

　　七年級下冊語文教材繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術(shù)為主題，所選課文都表現(xiàn)出了鮮明的民族特色。 《安塞腰鼓》的作者劉成章運用高超的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨特的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對陜北人民蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要積極投入放聲朗讀，體會課文的思想內(nèi)容，品味有張力的語言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。

　　學(xué)情分析

　　七年級的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進一步引導(dǎo)、點撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來更是有一定難度。因此有意識地擴大他們的學(xué)習(xí)課堂，盡可能地引導(dǎo)他們在廣闊的社會生活中了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)其能力，這是至關(guān)重要的。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術(shù)有一定程度的認識，這是作為一個教師應(yīng)該做的。我抓住學(xué)生的年齡特征和學(xué)情特點，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，大膽想象，并指導(dǎo)他們充滿激情地大聲朗讀，通過誦讀來體會這篇文章的氣勢和主旨。

　　教學(xué)理念

　　本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計旨在抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，通過不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美，并掌握基本的朗讀方法。

　　教學(xué)目標

　　1 知識與能力

　　（1）通過朗讀課文，體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。

　　（2）品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言。

　　2 情感態(tài)度價值觀

　　體會課文對生命的熱烈贊美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律動和力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

　　3 過程與方法

　　深入誦讀課文，運用多媒體課件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點

　　從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深對生命的思考認識。

　　教學(xué)難點

　　品味語言，能借助文字描繪再現(xiàn)形象，領(lǐng)略意境。

　　教學(xué)方法

　　1、多媒體助學(xué)。運用先進的.信息技術(shù)，讓學(xué)生形象感知的同時加深對文章的理解，拓寬課堂的廣度。

　　2 、誦讀導(dǎo)學(xué) 。指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達意。

　　3、討論合作學(xué)習(xí)與點撥結(jié)合。通過自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。

　　教具

　　多媒體課件

安塞腰鼓的教案15

　　教學(xué)目標：

　　1.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情。

　　2.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會總結(jié)作者表達感情的方法。

　　3.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。

　　教學(xué)重難點：

　　1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過文字感受安塞腰鼓的力量。

　　2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納作者表達感情的方法。

　　教學(xué)方法：

　　1.多媒體助學(xué)

　　2.朗讀導(dǎo)學(xué)

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，大家好。今天我們來學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國呢，有很多地方有著他們自己的民族特色，或是一個標志性的建筑、歷史人物，或者是有著專屬于他們的活動。比如說起西湖你就會想到杭州，說起傣族就會聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學(xué)們說了很多地方)老師聽見了好多地方，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式，它可以由幾十人或上百人一同進行，磅礴的'氣勢，精湛的表現(xiàn)力，令人震撼，被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來了解一下安塞腰鼓!

　　正文：

　　師：同學(xué)們先自由朗讀這篇文章，并標出文章的自然段。

　　(開始朗讀，朗讀結(jié)束)

　　師：老師看大家都讀完了，那老師先問大家一個小問題，有一句話在文章中出現(xiàn)了四次，同學(xué)們知道是哪一句嗎?

　　學(xué)生一齊：好一個安塞腰鼓!

　　師：對，看來同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了。這句話在文章中出現(xiàn)了四次，作者一直在感嘆，那同學(xué)們在讀完這篇文章后，你們感受到的是一個怎樣的安塞腰鼓呢?

　　(同學(xué)們舉手)

　　師：小趙同學(xué)，你來回答。

　　小趙：壯闊，還有充滿力量。

　　師：說的很好，請坐。還有同學(xué)想回答嗎

　　(小李舉手)

　　師：小李，你來說

　　小李：我感受到了安塞腰鼓的雄渾

　　師：很好，請坐。其實文中有一句話是作者直接說出來的，是作者對安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找，是哪一句話，我們一起把它讀出來。

　　生一齊：好一個壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

　　師：下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目。

　　(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)

　　師：我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的，作者又說安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點的呢?這個當作小組討論的問題，給五分鐘的時間討論，一會我來找同學(xué)回答。開始討論吧。

　　(時間到，討論結(jié)束)

　　師：好了，時間到了，三組派一個代表回答

　　三組代表：作者通過描寫安塞腰鼓的場面表達出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點。

　　師：你是從哪找到的呢?

　　三組代表：從文章的第3~5段

　　師：同學(xué)們看一下他找的對嗎?

　　生一齊：對!

　　師：還有嗎?

　　三組代表：還有就是描寫安塞腰鼓的響聲，在第7~9段，安塞腰鼓的舞姿，在第11~13段，安塞腰鼓的后生，在第15~17段。

　　師：請坐，這位同學(xué)找的很好，他的思路非常的清晰。

　　師：有人這樣形容安塞腰鼓，說安塞腰鼓表演起來有股沖勁，轉(zhuǎn)身有股狠勁，揮錘有股猛勁，全身使出了一股牛勁，那么同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)到了這里，你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎?

　　(同學(xué)們有小聲嘀咕的，有人大聲說“感受到了”)

　　師：我聽見有同學(xué)在下邊說沒有呢，沒關(guān)系，我們一起來讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落，就是描寫響聲的這幾段，老師起個頭“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”開始。

　　(朗讀結(jié)束)

　　師：同學(xué)們讀的非常的有氣勢啊!老師也希望你們在以后的學(xué)習(xí)道路上也能有這股沖勁和牛勁。最后還有一個小問題，文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量，大家都找一找是那一句呢?

　　(同學(xué)舉手回答)

　　同學(xué)：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

　　師：非常準確，我們一起讀一下這句話。

　　生一齊讀。

　　師：最后老師留一個小作業(yè)，寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個地方的風(fēng)土人情、歷史事跡等等，兩百字左右，下節(jié)課我們要簡單交流一下。下課!

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