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《安塞腰鼓》教案(合集15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《安塞腰鼓》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《安塞腰鼓》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
感知安塞腰鼓的特點(diǎn)，理解其中所蘊(yùn)含的民俗文化的意義和價(jià)值。（重點(diǎn)）強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，體會(huì)文中多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用、多種修辭手法綜合運(yùn)用的效果。（難點(diǎn)）
題目解說
安塞腰鼓是產(chǎn)生于黃土高原上的一種民間藝術(shù)，它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，是陜北人粗獷、豪邁、開放性格的象征。它是黃土高原上的“絕活兒”，被稱為“天下第一鼓”。題目交代了記敘的中心內(nèi)容。
生字詞
茂騰騰：陜北方言，形容有活力的樣子。
樸實(shí)：質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)。
恬（tián）靜：安靜；寧靜。
亢（kàng）奮:極度興奮。
晦（huì）暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。
大徹大悟：徹底覺悟或醒悟。
羈（jī）絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。
驀（mò）然：突然、猛然。
冗（rǒng）雜：繁雜。
嚴(yán)峻：嚴(yán)厲，嚴(yán)肅。
燒灼（zhuó）：熱情激蕩。
磅（páng ）礴（ bó ）：（氣勢(shì)）盛大。
淋漓：形容暢快。
戰(zhàn)栗（lì ）：戰(zhàn)抖。
嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。
奔突：橫沖直撞，奔馳。
戛（jiá）然而止：聲音突然中止。
句段全解
全文共30個(gè)自然段，分為三部分。
第一部分（1-4段）：寫安塞腰鼓表演前的寂靜。
第二部分（5-27段）：寫安塞腰鼓的表演達(dá)到了高潮，人、舞、鼓匯成了茫茫一片。
第三部分（28-30段）：寫極動(dòng)極靜之后，一聲不甚清晰、遙遠(yuǎn)的雞啼，顯得余音悠長(zhǎng)。
主題歸納
這篇散文，通過對(duì)安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三個(gè)舞動(dòng)場(chǎng)面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，表現(xiàn)了西北漢子的陽剛美和要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望，謳歌了中華民族和黃土高原特有的文明。
課內(nèi)達(dá)標(biāo)練習(xí)
1.下列注音全部正確的一項(xiàng)是（ D ）
A.晦暗(huì) 閉塞(sāi) 渺遠(yuǎn)(miǎo)
B.羈絆(jī) 燒灼(zhuó) 冗雜(rǒng)
C.驟雨(zhòu) 震撼(hàn) 磅礴(bàng）
D.戛然(jiá) 輻射(fú) 驀然(mò)
2.閱讀下列語段，根據(jù)拼音寫漢字。
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得zào__燥_____熱了，使tián_恬_____靜的陽光立即變得飛jiàn_濺___了，使困倦的世界立即變得kàng_亢____奮了。
3.下列各句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ C ）
A.每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。(贊美看到的`事物好到了極點(diǎn))
B.使困倦的世界立即變得亢奮了。(極度興奮)
C.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!(陰冷)
D.當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜。(聲音突然中止)
課內(nèi)閱讀
4.文章為什么要反復(fù)寫安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆”的聲音?
渲染氣氛，突出安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢(shì)。
5.“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!＂這兩句詩有什么作用?
通過“落日”“大旗”“馬鳴”“風(fēng)”這些奇特、美麗的虛寫景物，激發(fā)讀者想象，側(cè)面烘托出安塞腰鼓表演時(shí)雄渾、壯觀的場(chǎng)景。
《安塞腰鼓》教案2
《安塞腰鼓》是我國(guó)著名作家劉成章的一篇抒情散文。它為我們展現(xiàn)了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)，再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚(yáng)。它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析。
2、理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。
3、感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味文章優(yōu)美的語言。
2、理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點(diǎn)句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)方法】
合作探究教學(xué)法。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、師由節(jié)日習(xí)俗的表演方式導(dǎo)入文本。
2、指導(dǎo)學(xué)生互助完成課后生字詞。
二、走進(jìn)陜北，把握背景：
1、走近作者。
劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。劉成章“出道”很早：還在上高一時(shí)，他的一束新詩(共九首)就被選入了省青年作者的“詩選”之中──就這樣，他戴著“詩人”的桂冠而初涉文壇。以后他又由“詩人”變?yōu)椤霸~人”，迷上了歌詞寫作;再后來他成了專業(yè)劇作者。他轉(zhuǎn)向?qū)憽吧⑽摹蹦耸恰靶聲r(shí)期”以后的事，都到了1982年(此時(shí)他已滿45歲)，正所謂“人到中年”了，他卻開始“中年變法”：從此“專寫散文”了!他這種自“詩”起步，而“歌詞”，而“戲劇”，最后落腳于“散文”的創(chuàng)作軌跡，鑄就和成全了他�！瓣儽鄙鷣黻儽遍L(zhǎng)，因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方”──就“寫陜北”來說，怕誰也寫不過劉成章了。他寫陜北，追求“土”(即民族化和地方色彩)：有詩意的土，有靈性的土，向“信天游”靠攏。這就攫住了陜北的“魂”，也顯出了他散文的“精氣神兒”!
2、走近安塞腰鼓。
安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。在中國(guó)的首都北京，在香港，在中國(guó)的各地展現(xiàn)風(fēng)采，并為世界矚目。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。
安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。
三、默讀課文，整體感知：
1、合作探究，解決問題。
找出文章的中心句，并用“ ……的`安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(中心句：好一個(gè)安塞腰鼓評(píng)價(jià)：粗獷豪放的安塞腰鼓;剽悍威武的安塞腰鼓;剛勁激昂的安塞腰鼓;氣勢(shì)磅礴的安塞腰鼓;鏗鏘有力的安塞腰鼓。)
文章分別從哪幾個(gè)角度來展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?
好一個(gè)安塞腰
綺麗
舞姿
腰
擊鼓
后生
腰
宏偉
場(chǎng)面
腰
雄壯
聲響
腰
2、摘讀文本，探尋美點(diǎn)。
(1)分組朗讀，進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽�？纯粗饕心切┟�?
明確：詩意美。如：
可以通過排詩行的方法來體會(huì)。如：
“驟雨一樣，
是急促的鼓點(diǎn);
旋風(fēng)一樣，
是飛揚(yáng)的流蘇;
亂蛙一樣，
是蹦跳的腳步;
火花一樣，
是閃射的瞳仁;
斗虎一樣，
是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�
又如：
“交織!
旋轉(zhuǎn)!
凝聚!
奔突!
輻射!
翻飛!
升華!”
等等。
(2)可以用“美，你看(聽)”的句式敘述出來或者通過判斷本文主要運(yùn)用了哪些修辭手法來體會(huì)。如：排比、反復(fù)手法的運(yùn)用。
明確：語言美。
�、倥疟鹊倪\(yùn)用。如：“驟雨一樣，是急促的腳步;旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�
�、诜磸�(fù)的運(yùn)用。如：“好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)黃土高原，好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”
四、拓展延伸，仿寫句子：
1、請(qǐng)仿照給出的例句格式，完成句子。例句：
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
仿句：這(鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲等)，
使使使。
(例如：這歌聲，使緊張的空氣立即變得輕松了，使徹骨的寒風(fēng)立即變得柔和了，使昏暗的世界立即變得陽光了。)
2、思考：文中說“多水的江南是易碎的玻璃在那兒，打不得這樣的腰鼓”，請(qǐng)你想想，為什么?(提示：①安塞腰鼓的特點(diǎn);②黃土高原的特點(diǎn);③江南的特點(diǎn))
(明確：安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈。它是黃土高原所孕育的粗獷充沛的原始生命力的宣泄，它的奇?zhèn)グ蹴绮患拥耧椀娘L(fēng)格也正與黃土高原雄渾、厚重、樸實(shí)相匹配。是黃土高原孕育了安塞腰鼓，安塞腰鼓也直屬于黃土高原這塊厚土。而江南秀潤(rùn)美麗有余，粗獷厚重不足，它更適于孕育江南兒女的輕歌曼舞。)
五、教師小結(jié)：
本文寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。
六、布置作業(yè)：
任意尋找自己覺得寫得精彩的地方把它背誦下來，并要求用“好，好在……”這一句式對(duì)其進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
《安塞腰鼓》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
2、通過朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解排比的作用，精讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
自學(xué)內(nèi)容：
1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書，掌握生字詞。
2.有感情地朗讀課文，把握作者情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。)
師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答，同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)
俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(奔放、動(dòng)感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
二、朗讀課文，整體感知
1.教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)能力，又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。)
2.積累本課字詞：亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()
3.指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢�！�
學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時(shí)，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。)
三、精讀賞析，問題探究
(一)朗讀課文：
要求學(xué)生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)(用文中詞語或短句)
如：壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾�、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴�、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等
(二)理清結(jié)構(gòu)：
1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止
2、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)
(三)尋找美點(diǎn)：
作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看(聽)……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。
如：
1、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
3、激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
4、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你……
5、變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
(四)排比句式的理解：
A.從形式上看：
有句內(nèi)的排比，如：
a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
有句與句的排比，如：每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
B.從用法上看：
有的用以增強(qiáng)語勢(shì)，突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì)，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
(五)誦讀課文
(六)布置作業(yè)：
找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢(shì)、最有激情的句子并抄寫。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課開始，我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)烈的聲響和劇烈翻飛的動(dòng)作在一瞬間就將學(xué)生的注意力吸引住了，幾分鐘后當(dāng)我提問“安塞腰鼓給你帶來哪些震撼”時(shí)，學(xué)生一片沸騰�！盎臎龅谋尘啊薄ⅰ盎⒒⑸鷻C(jī)的動(dòng)作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”，他們的評(píng)價(jià)正好達(dá)到目的。我順勢(shì)一導(dǎo)，今天，就讓我們?cè)趧⒊烧律罟P的引領(lǐng)下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來我讓學(xué)生朗讀感知課文：引導(dǎo)他們用心體會(huì)，大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思考是：當(dāng)電化教學(xué)日益成為我們的輔助教學(xué)工具后，真正的追求應(yīng)該不是手段而是教學(xué)效果，一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)氛圍的親切、良好的教學(xué)效果而努力，那種濫而不精的幻燈片，除了讓學(xué)生覺得我們的老師會(huì)運(yùn)用電化教學(xué)之外就沒別的效果的課件，是不是該退出的課堂?還有，那種把課堂上得十分“熱鬧”，一堂課下來，學(xué)生唱了，跳了，畫了，討論了，體驗(yàn)了，旁觀的人卻分辨不出到底是上語文課呢還是文體活動(dòng)課，這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學(xué)是不是也應(yīng)從多媒體手段中安靜下來了?電化教學(xué)的推廣已經(jīng)走了好幾年了，我忠心祝愿我們能更快的走向成熟，踏著堅(jiān)定的步伐，來優(yōu)化推廣我們的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念。
賞析
這是一首生命的贊歌，力量的贊歌。
在文章里，安塞腰鼓，并非只是單純地在作為人類生命力量的一個(gè)載體、一種象征;其自身，就是人類生命力量的凝聚物，最充分、最徹底的表現(xiàn)。這樣，作者自然要傾注下全部的熱情與筆力歌之、頌之，一歌二頌難以盡致，則有三歌之、三頌之。
在作者筆下，幾乎分不出哪是形式與內(nèi)容，哪又是客體與主體，兩者真正地獲得了無間的統(tǒng)一。
不取拖沓累贅、沉悶疲軟的長(zhǎng)型句式，而多簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句;也沒有冗長(zhǎng)繁復(fù)的段落，一言兩語即自成起迄。
大量地運(yùn)用排比，排比的形式又力求多樣：既有句內(nèi)的排比，更多句與句之間、段與段之間的排比，又能連段而下，交錯(cuò)互出。
不獨(dú)直接地描寫這腰鼓釋放的磅礴能量，也從人的感覺、人的聯(lián)想和群山、大地等周圍環(huán)境的回響上，多方位地渲染著它的奇特效應(yīng)。
自始至終采用行進(jìn)的、動(dòng)態(tài)的描寫，不作靜止的形容，并使那人體的動(dòng)作與腰鼓的聲響，在共時(shí)態(tài)中互激互溶，合二而一，從藝術(shù)上組成一個(gè)表現(xiàn)著生命之源和力量之泉的整體。
──這一切形式上的追求，在文章中造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢(shì)，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。
安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群，才能創(chuàng)造出此等奇觀，也才能憑借它而釋放其內(nèi)蓄的偉力。作者是陜西人，從其描寫中，可以看到他對(duì)黃土高原和安塞腰鼓的無限神往與傾心愛戀。惟其如此，他也才能寫得酣暢淋漓，曲盡其妙。
這一篇，與喬良的《高原，我的中國(guó)色》，有異曲同工之妙。如果說，喬良的作品，是對(duì)中華民族性格特征的總體性的把握，那么劉成章的《安塞腰鼓》，則是把它對(duì)象化和具體化。讀者能把兩篇作品一并閱讀，相互比照，必將更深切地體察到我們民族性格的本色及其生命力量之表現(xiàn)。
教學(xué)反思
《安塞腰鼓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的.一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn)�，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。
在組織教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)思路是：
1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
3、多元化理解文本主旨。
在這堂課的教學(xué)中，我比較注重以下幾點(diǎn)：
1、注重文本意識(shí)、人文意識(shí)：
語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。在教學(xué)這一課時(shí)，我很注重文本。整堂課，大塊時(shí)間是朗讀課文，品味語句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句。通過朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語言美，音樂美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。
2、注重問題設(shè)計(jì)：
在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的問題是：
請(qǐng)找出你喜歡的語句，并說說喜歡的理由。
這個(gè)問題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問題是主干性的。還有初讀課文之后設(shè)計(jì)了這樣的問題“…的安塞腰鼓”讓學(xué)生整體感知課文。在學(xué)生看完精彩的腰鼓表演后又設(shè)計(jì)了這樣的問題，：我看見……我聽見……我感受到……”讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓有進(jìn)一步的感知。
3、注重朗讀：
放聲朗讀，尤其是朗讀比賽，是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。先自讀，后比賽讀，或小型集體讀，形式各樣，單讀雄深、酣暢，余味無窮;雙讀時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而宛轉(zhuǎn)低回，聽者陶醉之際，戛然而止;集體朗讀氣勢(shì)磅礴，抑揚(yáng)頓挫，響徹耳鼓，這聲情并茂的朗讀展示了本班全體同學(xué)的朗讀實(shí)力，也充分體現(xiàn)了同學(xué)們的合作意識(shí)!
我也清楚在這堂課的教學(xué)中，存在的一些不足之處：
1、這節(jié)課不足的是教師在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，有待于挖掘和拓寬;學(xué)生在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠到位。
2、教師的板書設(shè)計(jì)較凌亂，書寫不夠規(guī)范。
3、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)，不斷改進(jìn)。
《安塞腰鼓》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)科教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文中重要詞語，掌握排比、反復(fù)句式的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
2.能有感情地朗讀課文，并學(xué)會(huì)從修辭等角度品味句子，提高學(xué)生的鑒賞能力。
3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
�。ǘ┓ㄖ茲B透目標(biāo)：滲透《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；
2.引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1.朗讀法：通過多種形式的朗讀感受語言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。
2.討論品味法：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，仔細(xì)揣摩品味。 課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.多媒體播放安塞腰鼓表演視頻，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求：對(duì)文中的重點(diǎn)詞和喜歡的句、段進(jìn)行勾劃和標(biāo)注，并標(biāo)出段落序號(hào)。
2.多媒體出示重點(diǎn)詞語及讀音，積累詞語。
3.說說初讀感受。
你認(rèn)為作者為我們描繪了 的安塞腰鼓，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上合適的詞語。
�。ǘ┰僮x課文，領(lǐng)悟情感。
1.聽讀課文選段，點(diǎn)燃學(xué)生朗讀課文的.激情。
2.分組朗讀。前后桌四人一組，相互聽讀、交流、朗讀。
朗讀指導(dǎo)：根據(jù)課文內(nèi)容，把握好語速的快慢、語調(diào)的高低；注意詞
與詞、句與句、段與段之間的停頓；注意語音的輕重，一般情況下，動(dòng)詞和形容詞要重讀。
3.代表選讀：選讀你最喜歡的段落或句子。
�。ㄈ┤x課文，品味語言。
1.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页瞿阕钕矚g的句子，讀一讀，品味品味它表現(xiàn)了安塞腰
鼓的什么特點(diǎn)，這種特點(diǎn)是通過什么表現(xiàn)的。先在文中標(biāo)注，然后自由表達(dá)。
2.可以用這樣的句式說話：“我喜歡 句子，因?yàn)樗ㄟ^ 表現(xiàn)了 �！�
學(xué)生品味、討論、交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
3.學(xué)生展示對(duì)語言的品味。
4.強(qiáng)調(diào)排比、反復(fù)兩種修辭的特點(diǎn)及表達(dá)效果。并通過具體例子加強(qiáng)理解。
�。ㄋ模┩卣寡由�，滲透法制。
1.介紹安塞腰鼓，滲透法制教育。
安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，有20xx多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進(jìn)行。其磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱“為天下第一鼓”。
國(guó)家非常重視文化遺產(chǎn)的保護(hù)，并依據(jù)《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《中國(guó)文物保護(hù)法》制定了《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》。其中第七條規(guī)定： 公民、法人和其他組織都有依法保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的義務(wù)；國(guó)家鼓勵(lì)公民、法人和其他組織參與世界文化遺產(chǎn)保護(hù)；國(guó)家文物局、縣級(jí)以上地方人民政府及其文物主管部門應(yīng)當(dāng)對(duì)在世界文化遺產(chǎn)保護(hù)中作出突出貢獻(xiàn)的組織或者個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)；省級(jí)文物主管部門應(yīng)當(dāng)建立世界文化遺產(chǎn)保護(hù)志愿者工作制度，開展志愿者的組織、指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。
2.發(fā)掘家鄉(xiāng)文化，保護(hù)文化遺產(chǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)補(bǔ)充。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)概念的理解和保護(hù)意識(shí)。
三、小結(jié)
四、作業(yè)布置：
1.請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。（課外完成）。
2.積累詞語，收集文中好字好詞。
3.背誦你認(rèn)為精彩的語句，并摘抄筆記本上。
《安塞腰鼓》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，感受其中生命的律動(dòng)，理解文章的主旨。
2、揣摩語言中包含的情感和深韻。
3、了解本文的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩。對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的`氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。最后，比較閱讀，進(jìn)行文藝鑒賞。教學(xué)設(shè)備：利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放一段安塞腰鼓的錄像
欣賞錄像
2、問：看了之后，你有什么感受？
各抒己見
3、思考后回答：
安塞腰鼓粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，那么，《安塞腰鼓》這篇文章粗獷、豪邁、激昂我們應(yīng)該讀出什么樣的語氣？
二、誦讀，整體感悟
1、傾聽學(xué)生朗讀
幾人分段朗讀課文
2、指名評(píng)價(jià)
對(duì)同學(xué)的朗讀簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)
3、指導(dǎo)朗讀
齊讀
4、問：你覺得這篇文章的主旨
思考回答：歌頌激蕩的生命是什么？和磅礴的力量
三、揣摩句子含義，體會(huì)本文寫作上的特點(diǎn)
1、讀了本文，你喜歡哪些語段，討論回答為什么？
2、教師相機(jī)歸納出本文兩個(gè)寫作
齊讀，體會(huì)排比的好處特點(diǎn)
3、教師答疑,
質(zhì)疑,討論句子含義
四、比較閱讀
比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》
學(xué)生思考后回答在思想內(nèi)容、表達(dá)方式、語言特色等方面的異同2.問：我們以前學(xué)過的文章、詩歌
2.回憶、聯(lián)想里有沒歌頌生命和力量的作品？
五.布置作業(yè)附板書：
安塞腰鼓激昂的排比
歌頌激蕩的生命和磅礴的力量鏗鏘的短句
《安塞腰鼓》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，把握文章的基調(diào)，感受安塞腰鼓的美。
2.品讀文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。
3.體會(huì)作者歌頌的生命力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地誦讀課文，品味優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者歌頌的生命力量。
教學(xué)方法：
情境導(dǎo)入法、誦讀教學(xué)法、小組合作交流法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、(播放《安塞腰鼓》視頻+導(dǎo)入語)
古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿地。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的'土地，然而在那里卻產(chǎn)生一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。今天，我們將走進(jìn)黃土高原，走進(jìn)安塞腰鼓，看看那群“樸實(shí)”“沉穩(wěn)”的陜北漢子，他們用安塞腰鼓向世人訴說了什么?陜北作家劉成章又是怎么來詮釋它的呢?我們一起走進(jìn)《安塞腰鼓》。
2、簡(jiǎn)介安塞腰鼓
3、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
初讀課文，感知內(nèi)容。
師生合作演讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。
教師：我們來分角色朗讀課文，1至4段由男生讀，5至27段由老師讀，28至30段由女生讀。
1.朗讀指導(dǎo)：
1-4段：語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)、有力。
5—27段：語速較快，語調(diào)高昂激越。
28—30段：語速較舒緩，語調(diào)輕柔。
2.速度課文，用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。(注：可填寫詞語、短語、句子，可選用文中內(nèi)容，也可以是自己的理解。)
參考答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動(dòng)魄”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”等等。
《安塞腰鼓》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章的激情與氣勢(shì)。背誦課文第十二至十六自然段。
2、反復(fù)品讀課文，體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)與生命力。
3、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，了解比喻、排比及反復(fù)的表達(dá)效果。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀課文，體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)與生命力。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，走進(jìn)安塞腰鼓
1、60周年國(guó)慶大典上一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之喝彩，這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。今天，我們來學(xué)習(xí)這篇課文，去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。
2、板書課題，齊讀課題。讀了課題，你一定有許多的猜想和疑問，說說看!
二、自主學(xué)習(xí)，感知安塞腰鼓
1、這篇課文圍繞安塞腰鼓寫了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的民間藝術(shù)?同學(xué)們是不是很想讀課文了?打開課文，根據(jù)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”要求自學(xué)課文。(具體內(nèi)容見學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部分)
2、學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
★交流課文的表達(dá)順序，教師相機(jī)板書：鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息。
★分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。(加點(diǎn)字的讀音：高粱、、驟、雨、棗、樹、戰(zhàn)栗、、陌、生、驀、然;相機(jī)理解詞語的意思：恬靜、威逼、渺遠(yuǎn)、奇?zhèn)グ蹴�、元�(dú)饬芾?
★再讀讀課文的第二部分內(nèi)容，“好一個(gè)安塞腰鼓!”“好一個(gè)安塞腰鼓!”這樣的句子出現(xiàn)幾次?作者是從哪幾個(gè)方面介紹安塞腰鼓的?
★指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。(方法是把段意連起來說，注意銜接與連貫)
★說說安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?(壯闊、豪放、火烈、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴绲? 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：學(xué)案中“自主預(yù)習(xí)”部分的設(shè)計(jì)，要求清楚，層次分明，一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語，掃除閱讀的障礙;二讀課文，理清文章的脈絡(luò)，了解文章的重點(diǎn)段落，把握課文的主要內(nèi)容;三讀課文，整體感知安塞腰鼓的特點(diǎn)。圍繞這樣的要求自學(xué)課文，學(xué)生學(xué)有路子，學(xué)有層次，由淺入深，層層深入。給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，并為學(xué)生營(yíng)造交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情地展示自己的學(xué)習(xí)成果。在全班交流展示的時(shí)候，教師把握要點(diǎn)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、互動(dòng)探究，品味安塞腰鼓
1、“好一個(gè)安塞腰鼓!”“好一個(gè)安塞腰鼓!”這樣的句子在文中反復(fù)出現(xiàn)，這是作者對(duì)安塞腰鼓的由衷贊美，請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀課文，體會(huì)安塞腰鼓到底好在哪兒。 學(xué)法指導(dǎo)：讀課文5～17自然段，畫出描寫安塞腰鼓的句子，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。小組交流，先讀讀自己印象最深的句子，再說說自己的體會(huì)。
2、學(xué)生研讀課文。
3、小組進(jìn)行交流，老師走進(jìn)小組了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
四、交流展示，感悟安塞腰鼓
感受豪放火烈的場(chǎng)面
1、“這是一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”(這是一句總結(jié)句，寫出了舞蹈場(chǎng)面的壯闊、豪放、火烈)
2、品讀第六自然段。
◆“一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。”(你感受到了這群后生擊鼓時(shí)的力度，這樣的力量才有這般豪放的場(chǎng)面)
◆“百十個(gè)斜背響鼓的后生如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。”(這哪里是百十個(gè)后生，分明就是百十塊強(qiáng)而硬的石頭，就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒命寫得更具體了)
◆“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”
�、僮髡甙压狞c(diǎn)比作像驟雨一樣急促，非常具體，讓我們感覺到場(chǎng)面的壯闊、豪放、火烈。同學(xué)們見過驟雨嗎?聽到什么?雨點(diǎn)急促有力，讀出這急促來，讀書就要像這樣，抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際，想象著讀。我們?cè)诖虮确綍r(shí)往往是說“鼓點(diǎn)像驟雨一樣急促”，可作者為什么把“驟雨一樣”放在前面呢?(突出腰鼓特點(diǎn)，增加語勢(shì))
�、谧髡哌�用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣勢(shì)。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面寫得具體、形象，別致感人，使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣勢(shì)。
③欣賞錄像：一起欣賞這氣勢(shì)磅礴的舞蹈場(chǎng)景，讀出這種氣勢(shì)。(齊讀第六節(jié))
3、“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”
△如果說第六節(jié)是對(duì)舞蹈場(chǎng)面的具體描寫，那第七節(jié)是寫的是作者感受。這腰鼓舞太熱烈奔放了，讓我們感覺到周圍的一切都受它感染，陽光活力四射，整個(gè)世界都極度地興奮。所以說這里的飛濺并不是真的飛濺起來，而是被著火烈、豪放的腰鼓感染的。
△同學(xué)們?cè)僮x讀這一節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(幾組詞語對(duì)比著寫，冰冷對(duì)燥熱，恬靜對(duì)飛濺，困倦對(duì)亢奮)又讓你感覺到了什么?(更突出了安塞腰鼓的熱烈奔放)作者用這樣三組對(duì)比的詞語，讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越，激動(dòng)人心。難怪作者會(huì)發(fā)出強(qiáng)烈的贊嘆：好一個(gè)安塞腰鼓! 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：緊扣課文的內(nèi)容，讓學(xué)生找出有關(guān)語句，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)安塞腰鼓壯闊、豪放的場(chǎng)面。設(shè)計(jì)非常關(guān)注文章的語言表達(dá)，把語言表達(dá)與感悟理解緊密地結(jié)合起來，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。
感受撼人心弦的鼓聲
1、文中第二次出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓”又好在哪兒呢?(通過交流，讓學(xué)生明白好在鼓聲的響亮)
2、這是怎樣的鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆?(鼓聲很大，整個(gè)山崖和觀眾的心都浸潤(rùn)在這鼓聲里，也都變成牛皮鼓面了，給人以強(qiáng)烈的心靈震撼)
3、讀出這種震撼，隆隆的鼓聲感染了山崖，震撼了觀眾，就連你們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀眾的心融為一體了，真不愧是“好一個(gè)安塞腰鼓!” 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，更重要的是要讀懂文字的內(nèi)蘊(yùn)。在設(shè)計(jì)中，由表及里、由淺入深不斷地追問，不斷地啟發(fā)，再加上預(yù)設(shè)跟進(jìn)的語言，讓學(xué)生感受到這憾人心弦的鼓聲。
感受元?dú)饬芾斓暮笊?/p>
1、豪放火烈的舞蹈場(chǎng)面，沉重響亮的鼓聲強(qiáng)烈震撼著我們，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文12～14自然段，看看這一部分安塞腰鼓又好在哪兒?(好在這群冒騰騰的后生們充滿活力，元?dú)饬芾?
2、“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著。”
☆鼓用敲擊就好，為什么要用搏擊?第一層次感受，后生們?cè)谟昧α俊⒂蒙脫�。�?qǐng)你讀出這種用生命敲擊的力量。
☆老師建議同學(xué)們?cè)傩÷曌x讀這一節(jié)后面的幾個(gè)句子，你也許會(huì)對(duì)搏擊有新的感受?細(xì)細(xì)談?wù)勀闶窃趺大w會(huì)到的?(后生們與惡劣的.環(huán)境在搏擊，與艱苦的生活條件搏擊，與自己的命運(yùn)搏擊。他們并沒有因?yàn)樯畹呢毧嗪头忾]而喪失希望，韌性和堅(jiān)強(qiáng)是他們力量的源泉。從“居然”一詞，要體會(huì)出驚奇，震撼!)
3、播放黃土高原畫面，配上解說詞：這就是常年風(fēng)沙肆虐，干旱無雨的黃土高原，被聯(lián)合國(guó)教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原，這群土生土長(zhǎng)的后生們就在這片黃土地上搏擊著腰鼓，每一個(gè)鼓點(diǎn)，每一個(gè)舞姿都在傾訴著他們的心聲。
4、句式訓(xùn)練：每一個(gè)鼓點(diǎn)，都在傾訴： ; ，都在吶喊： ;都在
5、“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你�！睆倪@燒灼、威逼中你體會(huì)到什么?你覺得這幾個(gè)詞語能調(diào)換位置嗎?(震撼、燒灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場(chǎng)面、鼓聲，更是后生們搏擊的精神、頑強(qiáng)地與生命抗?fàn)帲瑢?duì)美好生活的向往。讀出你的感覺)怎能不贊嘆：好一個(gè)黃土高原，指讀板書“好一個(gè)安塞腰鼓!” 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：應(yīng)該說這部分的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，抓住“搏擊”這個(gè)詞語進(jìn)行玩味，聯(lián)系后生們生存的環(huán)境，再加上播放黃土高原的畫面，讓學(xué)生感受到這搏擊的含義。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一個(gè)語言訓(xùn)練，讓學(xué)生傾訴與吶喊，把自己的感悟表達(dá)出來。
感受變幻莫測(cè)的舞姿
1、急促的鼓點(diǎn)傾訴著他們的心聲，飛揚(yáng)的流蘇展現(xiàn)著他們的希望，變幻的舞姿也是一種語言，師引讀：每一個(gè)舞姿每一個(gè)舞姿每一個(gè)舞姿每一個(gè)舞姿
2、引讀完課本內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象繼續(xù)說下去。確如作者所嘆：好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 3、體會(huì)反復(fù)句的妙用：課文完全可以用一句“好一個(gè)安塞腰鼓”作總結(jié)，而這句話卻是反復(fù)出現(xiàn)了四次，為什么要這樣寫呢?(著力強(qiáng)調(diào)，充分感嘆，從火烈的舞蹈場(chǎng)景到聲音的震撼，再到心靈的搏擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓激蕩人心的力量)
五、拓展延伸，升華安塞腰鼓
1、同學(xué)們聽，(師范讀)“愈捶愈烈!痛苦和歡樂，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!人成了茫茫一片，聲成了茫茫一片”
2、同學(xué)們讀讀，聯(lián)系上文的內(nèi)容看看你能讀出什么?(他們努力擺脫的是沉重的負(fù)擔(dān)、貧困的生活追求富裕、美好的新生活三組對(duì)比的詞語寫出了這里的人們對(duì)美好生活的向往與追求，只要生命還在，他們就不會(huì)停止搏擊)
3、師簡(jiǎn)述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化現(xiàn)象，西北是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。后來，這凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了，而這片土地上的漢子們并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)搏擊著，20世紀(jì)80年代祖國(guó)改革開放，處處呈現(xiàn)出日新月異的景象，土生土長(zhǎng)在這片土地上的劉成章先生為之怦然心動(dòng)，他以安塞腰鼓為題，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。
4、看這每個(gè)詞語的后面都是感嘆號(hào)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可是會(huì)說話的，你是怎么理解這四個(gè)感嘆號(hào)的?(四個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了強(qiáng)烈的情感，用在這遞進(jìn)的詞語后面，情感層層遞升)
5、體會(huì)首尾的表達(dá)效果：課文寫到這兒應(yīng)該是完整具體了，可文章的開頭結(jié)尾都寫了“靜態(tài)”的腰鼓，這樣寫有什么好處呢?
《安塞腰鼓》教案8
【教學(xué)思想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原的一種民間藝術(shù)，充滿原始和濃郁的氣息，生活在現(xiàn)代都市的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。
這篇文章氣勢(shì)恢宏，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都鏗鏘激越，對(duì)于這樣的文章，一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀，從朗讀中體味它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)；二是品味語言，理解語言中包孕的情感的深意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析
2．體會(huì)文章對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌，對(duì)中華民族的旺盛的生命力的贊頌
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量
【教學(xué)方法】
多媒體教學(xué)
【教具】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一． 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過播放多媒體片斷黃土風(fēng)情，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)沉重的情緒。
導(dǎo)語：安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡(jiǎn)樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有腰鼓之鄉(xiāng)的美譽(yù)，安塞腰鼓被稱為中華第一鼓。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，邁著富有特色的舞步向我們走來了。同學(xué)看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù)，如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢(shì)，今天，我們共同來學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的'《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來的，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。
二． 整體感知
聽錄音范讀，學(xué)生感受文章的感情基調(diào)，并思考，作者四嘆好一個(gè)安塞腰鼓，各好在哪兒？
：屏幕顯示板書：
亢奮 容不得羈絆
好 沉重 嚴(yán)峻的思索 力
震撼 釋放出能量
顫栗 濃烈的享受
三． 朗讀訓(xùn)練
教師指導(dǎo)：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。
學(xué)生分組自己朗讀，體驗(yàn)作品的情感、氣勢(shì)，然后推薦代表，比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分，將其分成五小節(jié)，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各組代表朗讀，25段－27段由全班同學(xué)集體朗讀。（在朗讀的同時(shí)，播放多媒體片段腰鼓英姿，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命律動(dòng)的感受，進(jìn)而品味語言，理解語言中包含的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。同時(shí)，用比賽的形式來培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。）
《安塞腰鼓》教案9
教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。
一、教學(xué)目的
1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。3.體會(huì)語言的節(jié)奏美、詩意美。
二、課型設(shè)計(jì)品讀課
三、預(yù)習(xí)要求
1.落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫。2.反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢(shì)。
四、教學(xué)設(shè)想
這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì);品味語言。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。
五、教學(xué)過程
(一)朗讀、感知
�、賹�(dǎo)入：在我們中國(guó)古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞�！耙环剿琉B(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一曲新?lián)u滾《黃土高坡》，喜歡的和會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著樂曲唱起來。
�、诙嗝襟w播放歌曲《黃土高坡》，引出黃土高原的話題。(電影片段1)
教師：一曲搖滾風(fēng)格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實(shí)的的黃土高原，。幻燈片3)
居住在這一帶的人民，淳樸、厚道、憨直，民風(fēng)熱情似火般溫暖，他們以驚人的毅力意志與自然抗?fàn)�，生活像蜿蜒的黃河般艱難，面對(duì)綿延的群山，縱橫的溝壑，非常不便的交通自然條件，他們頑強(qiáng)的生活著。其實(shí)，我們偉大的黃土高原，還有另一種把搖滾和勁舞合為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇描寫安塞腰鼓的散文，真正領(lǐng)略一下黃土高原的奇特風(fēng)景。
引出課題：安塞腰鼓(幻燈片4)作者。
�、蹖W(xué)生齊聲朗讀課文，用“的安塞腰鼓’對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語、句子;最好是文中的內(nèi)容。(幻燈片5)
�、芙處煵シ哦唐�2學(xué)生讀文、觀舞后，暢談體會(huì)。(學(xué)生小組討論交流)
教師統(tǒng)一答案：(幻燈片7-8))
絕活兒、人鼓合一、激昂、宣泄。(幻燈片7)
“壯闊”“豪放”“火烈”。(學(xué)生從文中找出關(guān)鍵詞)(幻燈片8)
(二)理清結(jié)構(gòu)。學(xué)生快速默讀課文，教師提示：
文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
屏幕展示課文結(jié)構(gòu)圖(幻燈片9)
(三)討論文章的主題。學(xué)生發(fā)言，教師歸納：屏幕展示(幻燈片10)
文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句流暢，通過對(duì)安塞腰鼓的描寫贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者對(duì)陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的.性格特征贊美。
(四)朗讀、品味語言。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找你認(rèn)為最美的句、段，說出理由并簡(jiǎn)單理解。
學(xué)生可能有如下答案：
①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
�、诨鹆业奈璧笀�(chǎng)面莢，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
教師重點(diǎn)提示，學(xué)生研討，教師展示大屏幕1品讀第一段;(幻燈片11)
2品讀句子;(幻燈片12)
3品讀修辭。(幻燈片13-14)
教師小結(jié)：形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
(五)美讀課文。替換式美讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。
①讓學(xué)生齊誦第6段。②教師示范。
教師：將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。
驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)
旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇
亂蛙一樣是蹦跳的腳步
火花一樣是閃射的瞳仁
斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿
黃土高原上，
爆出一場(chǎng)多么壯闊、
多么火烈的舞蹈哇
——安塞腰鼓!
學(xué)生反復(fù)朗讀。
�、劢處熞髮W(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。分小組交流。
學(xué)生代表可試加朗讀，學(xué)生可予以評(píng)價(jià)。
3.練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。寫成文章，進(jìn)行交流。
初一語文教案欄目
《安塞腰鼓》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。
2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。
3、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
2、自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、播放多媒體關(guān)于安塞腰鼓的圖片，講述關(guān)于“安塞腰鼓”的歷史。
安塞腰鼓起源于安塞一帶的民間舞蹈藝術(shù)，相傳有兩千多年的歷史。安塞腰鼓剛勁激昂、剽悍豪放、氣勢(shì)磅礴，是陜北民魂的體現(xiàn)，號(hào)稱“天下第一鼓”。
二、朗讀課文，整體感知。
1、給合注釋，掌握下列詞語的音和義。
亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止
2、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化？
a腰鼓表演前安靜的腰鼓
B腰鼓表演中激昂的腰鼓
c腰鼓表演后寂靜的腰鼓
3、請(qǐng)學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會(huì)全文語速、語調(diào)的變化。
明確：
1—4自然段:語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。
5—27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。
28—30自然段：語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。
三、賞析文章第七自然段，播放視頻，使學(xué)生更直觀的感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
四、理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。
師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的'禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀兩個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒海之勢(shì)與所要歌頌的生命力量相輔相成的。（可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。）
�。ǎ保⿵挠迷~方面說：
�。痢ⅰ熬o貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
�。隆ⅰ懊v騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
�。谩ⅰ斑@腰鼓勵(lì)，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
（2）從修辭上說：
�。�、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì)。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�
段與段之間的排比：
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
Ｂ、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
�。�、文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼�？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風(fēng)，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。
六、歸納總結(jié)，言盡意長(zhǎng)。
這篇文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。
七、練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。
作業(yè)：請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。
《安塞腰鼓》教案11
《安塞腰鼓》是我國(guó)著名作家劉成章的一篇抒情散文。它為我們展現(xiàn)了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)，再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚(yáng)。它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。
教學(xué)這篇文章，我們就是要通過文本的解讀，領(lǐng)悟作者是借歌頌安塞腰鼓，謳歌生命中奔騰的力量、謳歌沖破束縛阻隘的強(qiáng)烈愿望、謳歌陽剛之美、謳歌痛快淋漓的生活和表現(xiàn)以及奮斗不息的黃土高原人！
在組織教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)思路是：
1、了解腰鼓，欣賞我下載的安塞腰鼓視頻表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
3、通過多種方式理解本文的寫作目的。
課堂上，我注重與學(xué)生的對(duì)話，注重朗讀和欣賞。上完后，我的感受很多：
1、我的內(nèi)心充滿了激情，周身的每個(gè)細(xì)胞都很活躍。我知道，這一切都源自于這篇文章的完美。我之所以在教學(xué)時(shí)沒有把這種感受充分傳達(dá)給學(xué)生，是因?yàn)樯腥鄙詈竦蔫b賞水平，還有那種對(duì)生活的'熱愛之心！因此，功夫在詩外，要教好語文，還需在各方面下功夫。
2、文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。在這點(diǎn)上，我讓學(xué)生們領(lǐng)悟得還不夠。
最后，我還有一點(diǎn)體會(huì)。在教學(xué)時(shí)，我們要讓學(xué)生掌握課文的知識(shí)，必須設(shè)計(jì)一些問題，使他們遵循一定的思路去歸納，學(xué)生回答時(shí)要注意用自己的語言概括，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力。要解決課文的重、難點(diǎn)必需滲透在每個(gè)問題中。
祝愿你們的生命中能貯滿安塞腰鼓擂響的激情和力量，保留黃土高原人所具有的生命的元?dú)�，高舉自己生命的旗幟，一路風(fēng)采昂揚(yáng)！
《安塞腰鼓》教案12
一、教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。
二、課型設(shè)計(jì)：品讀課
三、預(yù)習(xí)要求
1、落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫。2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。
四、教學(xué)設(shè)想
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。
2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語言。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
3、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。
五、教學(xué)過程
第一板塊：朗讀、感知
�。ㄒ唬┲獌�(nèi)容。
1、放錄像。
安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
2、談?dòng)^感。
在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：
�、侔踩氖屈S土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
�、谒侨恕⒐暮弦坏�，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
�、郯踩牡膬�(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
3、讀課文，作評(píng)價(jià)。
學(xué)生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)�？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。
學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
（二）明結(jié)構(gòu)。
師生聯(lián)讀課文。
說明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
�。ㄈ⿲っ傈c(diǎn)。
分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽)”的句式敘述出來。
學(xué)生可能有如下答案：
�、傩疃l(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
�、奂ぴ降墓穆暶�，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……
�、葑兓玫奈枳嗣溃憧�，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
第二板塊：朗讀、品味
（一）替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
1、學(xué)生齊誦第6段。
2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。
驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)
旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇
亂蛙一樣是蹦跳的腳步
火花一樣是閃射的瞳仁
斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿
學(xué)生反復(fù)朗讀。
3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：
愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘
愈捶愈烈痛苦和歡樂
生活和夢(mèng)幻擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點(diǎn)中
交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。
�。ǘ┰u(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。
1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。
2、分學(xué)習(xí)小組交流。
3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。
4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
從用詞方面說：
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說：
(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢(shì)步步增強(qiáng)。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的'豪放美。
(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說：
(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”
段與段之間的排比：
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
從寫法上說：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。
三）自由式美讀
1、小結(jié)
2.這篇文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。
3、美讀
第二板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。
請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。（可事先準(zhǔn)備一個(gè)表演錄象）
一、教學(xué)目的：
1．感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2．學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。
二、課型設(shè)計(jì)（品讀課）
三、預(yù)習(xí)要求：1．落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫。2．簡(jiǎn)單了解作者情況。
四、教學(xué)設(shè)想：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語言。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
五、教學(xué)過程
第一板塊：朗讀、感知
1．知內(nèi)容。自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓’對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)�？商钤~、短語、句子；最好是文中的內(nèi)容。
學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
2．明結(jié)構(gòu)。（師生聯(lián)讀課文）
說明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3.尋美點(diǎn)。布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽)…．”的句式敘述出來。學(xué)生可能有如下答案：
①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
�、诨鹆业奈璧笀�(chǎng)面莢，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……
�、葑兓玫奈枳饲v，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
第二板塊：朗讀、品味
1.替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。
�、僮寣W(xué)生齊誦第6段。
�、诮處熓痉丁�
教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（學(xué)生反復(fù)朗讀。）
�、蹖W(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：
愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
④分小組反復(fù)替換朗讀。
2．評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。
①學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。）
②分小組交流。
�、蹍R總意見。
3．整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
從用詞方面說：
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說：
(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢(shì)步步增強(qiáng)。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的
(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說：
(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
從寫法上說：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。
第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。
教學(xué)目的：
1、整體感悟，能發(fā)表自己的見解。
2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1、多媒體助學(xué)2、誦讀導(dǎo)學(xué)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。
二、研習(xí)課文：
�。ㄒ唬┦紫日�(qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。
1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。
2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。
3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：
“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”
�。ǘ┲v讀，重點(diǎn)突破。
1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、精讀第二部分第一層次。
播放范讀片斷（配樂、配畫面），指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。
（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？
�。ㄅ疟取＝o人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。）
（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（增強(qiáng)氣勢(shì)）
�。�3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）
黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓�。ǜ星槌渑妫挥懈腥玖Γ�
�。�4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟�。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）
（5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
�。ㄅ派降购�，氣勢(shì)磅礴）
小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配合音樂、看畫面齊聲朗讀。）
安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼�？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮硖骄恳幌伦髡呤侨绾螌懶闻c寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。
如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。
3、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量�，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對(duì)安塞腰鼓的感受。（解決課后練習(xí)三）
三、布置作業(yè)：
自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。
（附）板書設(shè)計(jì)：
（靜）安靜的腰鼓
�。▌�(dòng)）火爆的腰鼓→
�。o）寂靜的腰鼓
如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎（寫實(shí)）
使人想起……使人想起……使人想起……（聯(lián)想和想像）
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞（寫意）
《安塞腰鼓》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語。
2、體會(huì)排比句的含義及其作用。
能力目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章恢宏的氣勢(shì)，理解其中包孕的情感和深意。
2、品析關(guān)鍵語句，體會(huì)文章語言的節(jié)奏美，詩意美。
德育目標(biāo)：
理解散文對(duì)高原生命的熱烈贊頌，是對(duì)民族魂魄的禮贊，感受其中生命的律動(dòng)和力量，豐富文化素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，體味文章的.韻律和氣勢(shì)。
2、品味語句，體會(huì)語言的節(jié)奏和詩意美。
教學(xué)難點(diǎn)：
多角度理解文章的主旨。
教學(xué)方法：誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法
教具安排：多媒體課件，投影儀，錄音機(jī)及示范朗讀帶
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面）
二、充足朗讀，感知文章
1、學(xué)生朗讀課文，初步感知文章，標(biāo)示段序并勾畫疑難字詞。
2、教師配樂范讀后學(xué)生和樂自讀，體會(huì)情緒與語氣節(jié)奏。
3、學(xué)生集體朗讀，揣摩文章蘊(yùn)含的思想感情。
4、請(qǐng)學(xué)生分組品讀，根據(jù)文中描述，用“---------的安塞腰鼓”的形式，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述與評(píng)價(jià)。（空缺處可填詞，短語，句子）如：豪放的安塞腰鼓。
三、研讀與賞析
1、學(xué)生自讀，提出疑問，師生合作探究。
如學(xué)生提問：如何理解文中排比手法的表達(dá)效果？
2、教師提問，學(xué)生合作探究后回答。
如教師提問：有關(guān)文章的主旨，有多種見解。聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、學(xué)生齊讀課文，體會(huì)文中對(duì)腰鼓場(chǎng)面的渲染，鋪排。
四、課堂練習(xí)：根據(jù)文中的詞語填空。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、賞析課文美點(diǎn)，體會(huì)神韻
1、本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法，語言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。請(qǐng)學(xué)生勾畫出使用排比和反復(fù)的語句，體會(huì)表達(dá)效果。
�。ㄅ疟龋涸鰪�(qiáng)語勢(shì)，加深感情。反復(fù)：突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情）
2、學(xué)生誦讀所勾畫的語句。
3、請(qǐng)學(xué)生就課文的詞，修辭，句式，寫法，結(jié)構(gòu)等方面，用“--------好，好在-----------”的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。
如：“忘情了，沒命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰，力量噴涌不可遏止的情景。
三、話說延伸
請(qǐng)學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色，有影響的民間藝術(shù)，條件許可的，還可進(jìn)行表演。
四、課堂小結(jié)
本文是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓是人類生命力量的凝聚，能最充分，最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者對(duì)其傾注了全部的熱情與筆力歌之，頌之。文章用語激昂，酣暢淋漓，大氣磅礴，讓人激情澎湃。
五、課堂練習(xí)
完成課后練習(xí)。
《安塞腰鼓》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1．感受文章語言的氣勢(shì)，發(fā)現(xiàn)句式以及用詞上的特點(diǎn)。
2．初步懂得民間藝術(shù)形式與其地方特點(diǎn)息息相關(guān)的道理。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)方式：
朗讀、默讀、圈劃、討論、看短片等。
課文說明：
《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫了獨(dú)具地域特色和濃厚生命 意韻的安塞腰鼓隊(duì)的演奏唱面，這是一首生命的贊歌，力量的贊歌。安塞腰鼓，既是單純地在作為人類生命力量的一個(gè)載體、一種象征；其自身又是人類生命力量的 最充分、最徹底的表現(xiàn),還充滿歷史感和文化內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、觀看短片，在具體情景中感受安塞腰鼓的氣 勢(shì)。
許多人都從電視媒體上看到過安塞腰鼓表演，上課伊始，放映不到兩分鐘的錄像。在 具體情景中感受腰鼓隊(duì)那奔放的舞姿，激越的聲音，磅礴的氣勢(shì)，明快的節(jié)奏，匯成一股撼人心魄的力量。
交流：安塞腰鼓有什么特點(diǎn)？
二、整體感知：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受文章的 氣勢(shì)。
朗讀課文，用一兩個(gè)詞語分別概括自己的感受。
交流：文章語言有什么特點(diǎn)？
三、研讀課文：結(jié)合具體語句探究本文語言特 點(diǎn)。
小組探究，然后班級(jí)交流：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，探究本文語 言的特點(diǎn)。
1．本文感嘆句很多，有15個(gè)自然段是用感嘆句結(jié)尾的。
2．文章多用短句來表現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)。如 “忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體，他們都是沸騰著生命的；“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。
3．本文多次運(yùn)用比喻的手法，例如：驟雨一樣，是急促的`鼓點(diǎn)；旋風(fēng) 一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。一組句子從多個(gè)角度描寫腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的 形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情、有強(qiáng)烈的節(jié)奏等。
4．本文大量運(yùn)用排比，不僅有排比句，還有排比段，有的交錯(cuò)出現(xiàn)， 有的一連許多句。再如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)”這一段，依次描摹了腰鼓隊(duì)的舞姿、雨點(diǎn)般的鼓點(diǎn)，翻飛的裝飾物——流蘇，躍動(dòng)的腳步，飛揚(yáng)的眼神。這幾幅 畫面猶如一組快速閃動(dòng)的電影鏡頭，眼花繚亂，心魄顫動(dòng)，讓人來不及細(xì)細(xì)觀看品味，只有被動(dòng)地感受，被它強(qiáng)烈震懾，不由自主地發(fā)出贊嘆。
5．連續(xù)運(yùn)用幾組反義詞，產(chǎn)生對(duì)比鮮明的效果。如：“這腰鼓，使冰 冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使閑倦的世界立即變得亢奮了�！比M反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來的熱情與活力。
四、探究決定語言表達(dá)的關(guān)鍵原因。
1．理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。
2．初步懂得文章的語言表達(dá)風(fēng)格等是為作者的需要服務(wù)的。
蒼涼悠遠(yuǎn)的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境。西北漢子性格 剛烈質(zhì)樸，處事干脆利索，不拖泥帶水。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素；在此時(shí)此地，人和鼓一體，藝術(shù)和生命同在。
作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強(qiáng)烈、意象雄渾等的表達(dá)形式正是為了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁、 奔放、激烈，西北漢子生命中奔騰的力量，以及要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
五、拓展深化：
主題探究學(xué)習(xí)，圍繞一 種民間藝術(shù)，收集整理相關(guān)材料，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)查或訪談，撰寫知識(shí)卡片或者小報(bào)告。
這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配，以及作業(yè)的篇幅、完成時(shí) 間等。
《安塞腰鼓》教案15
我的目標(biāo)：領(lǐng)略的文化藝術(shù)美。提高自己感知能力和審美水平。
小知識(shí)點(diǎn)：腰鼓屬打擊樂器。形似圓筒，兩端略細(xì)，中間稍粗，鼓長(zhǎng)約34厘米，兩面蒙皮。鼓框上有環(huán)，用綢帶懸掛在腰間，演奏時(shí)雙手各執(zhí)鼓槌擊奏，并伴有舞蹈動(dòng)作。
【檢讀基礎(chǔ)點(diǎn)線穿】：基礎(chǔ)檢測(cè)層次疏理
目標(biāo)及要點(diǎn)：掌握字詞、作者、背景、整體感知文章主要內(nèi)容。
1.我需要認(rèn)識(shí)的生字和解詞。提示：生字、生詞、易誤讀誤寫的字詞。
2.我想要掌握的作者和背景。提示：可借助資料。了解一些西北地區(qū)的文化藝術(shù)樣式。
3.我能夠分析的層次或思路。
提示：抓住作者創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)設(shè)計(jì)的點(diǎn)線分析：學(xué)生獨(dú)立思考后小組研討。
主體物： 輻射物：
聯(lián)想：
情感：
【精品誦讀感悟談：】重點(diǎn)分析感悟漫談
1.我能用自己的話概括本文的主要內(nèi)容或分析文中喜歡的句段。
提示：結(jié)合層次梳理的關(guān)鍵幾個(gè)點(diǎn)，然后去整合;也可以集中于段落內(nèi)容的`概括。
2.我能結(jié)合生活實(shí)際談自己對(duì)主旨分析。
提示：可從多個(gè)角度去分析文章主旨，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫�、看法、感受或情感熏陶等。同學(xué)們可以從文題、情感、關(guān)鍵句段、寫作背景、主要寫法等方面入手分析。
【學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂驗(yàn)】
《安塞腰鼓》第一課時(shí)測(cè)試
1.給下列加粗的字注音。(6分)
(1)亢奮( ) (2)羈絆( ) (3)冗雜( )
(4)輻射( ) (5)驀然( ) (6)戛然而止( )
2.根據(jù)拼音填漢字。(5分)
(1)亢奮：
(2)羈絆：
(3)冗雜：
(4)戛然而止：
(5)嘆為觀止：
3. 下列句子中運(yùn)用了哪種修辭方法，填在括號(hào)里(10分)
(1)黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。( )
(2)好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!( )
(3)它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。( )
(4)百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。( )
(5)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步
4. 體會(huì)“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中的作用?(4分)
5.下列各句中對(duì)課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是( )(2分)
A.“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊�，這句話贊頌了安塞腰鼓充滿著活躍、強(qiáng)盛的生命力，這句話中運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
B.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁�！边@句話中贊頌了安塞腰鼓的壯闊場(chǎng)面、豪放情感和火烈的氣氛。
C.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓，”這句話表達(dá)了作者對(duì)江南的柔美風(fēng)情的贊美。
D.“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”采用了以動(dòng)寫靜的方法，突出安塞腰鼓強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力
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