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《功》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《功》教案，歡迎閱讀與收藏。
《功》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：理解文章的內(nèi)容和作者的寫作思路，體會(huì)作者在文中所論述的觀點(diǎn)。
過程和方法目標(biāo)：仔細(xì)揣摩關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵和表達(dá)作用，加深對(duì)語言的理解，增強(qiáng)語感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：結(jié)合作品的創(chuàng)作的背景，把握作者的情感脈落。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“背書”在寫作中獨(dú)有的地位和積極意義，喚起學(xué)生的背書意識(shí)。
難點(diǎn)：分辨各種論證方法在文中的綜合運(yùn)用。
教材分析：
如今是教育改革的時(shí)代，啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等代替了硬記硬背的教學(xué)，但在具體實(shí)施中又步入另一片面極端的誤區(qū)：必要的背書被否定。被冷落的優(yōu)秀的`傳統(tǒng)民族文化應(yīng)給予傳承，語文的文學(xué)、人文特征應(yīng)給予張揚(yáng)，有鑒于此，作家梁衡的這篇文章，從寫作的態(tài)度給“背書”以應(yīng)有的地位，對(duì)于我們今天的教育教學(xué)大有益處。
文章開篇明義，提出觀點(diǎn)，然后緊扣“基本”二字，圍繞觀點(diǎn)展開論述，指出背書對(duì)于理解——運(yùn)用——?jiǎng)?chuàng)新有著很大益處，文章語意緊密相聯(lián)，層層深入，氣勢(shì)貫通。
教學(xué)策略：師生互動(dòng)法
教學(xué)工具：錄音機(jī)、投影、小黑板
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入：
1、放歌曲《一條大河》。
2、教師簡(jiǎn)介歌曲詞作者：?jiǎn)逃�，五歲前就能寫三千多漢字，七歲前就能背誦幾百首唐詩宋詞。可見多背誦一些文學(xué)詩篇，對(duì)以后的工作生活很有好處。引出課題。
學(xué)生聽歌曲
通過聽歌曲，讓學(xué)生感受語言的美。
學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)
（投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。繕�(biāo)略）
明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向
教師范讀課文。
小黑板出示聽讀要求
1.給讀不準(zhǔn)的字注音。
2.勾畫喜歡的詞句。
3.了解作者在文中提出的觀點(diǎn)。
1.指讀聽讀要求。
2.學(xué)生聽讀勾畫。
整體感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣。
檢查聽讀
學(xué)生按聽讀要求逐一落實(shí)。
掃清閱讀障礙，初步感受語言文字的美，明確作者的態(tài)度觀點(diǎn)。
研討（一）
１．教師提出討論問題。
讀（3—5）段，思考：圍繞作者的觀點(diǎn)，作者從哪三個(gè)角度具體深刻地闡述了背書對(duì)于寫作的三大好處的。
2．師生交流。
學(xué)生讀書勾畫，學(xué)生交流勾畫內(nèi)容。
了解文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章的寫作思路。
研討（二）
�。保硶鴮�(duì)于寫作有這么多的好處，作者沒有板起面孔來說教。他在講這些好處時(shí)，都用了什么樣的方法來使你信服的？結(jié)合３—５段的內(nèi)容，以四人為一小組，學(xué)習(xí)討論。
�。玻畮熒涣�
�。常處熜〗Y(jié)
本文短小精悍，說理透徹，又無枯燥乏味之感，這完全得益于作者高超的論述技巧。文中生動(dòng)的舉例論證、貼切的比喻論證與鮮明的對(duì)比論證，相映成趣，增強(qiáng)了文章的說理力量。
學(xué)生分組討論
通過對(duì)關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵和表述作用的注解，加深對(duì)語言的理解，培養(yǎng)學(xué)生的理解力、感受力。
研討（三）
�。保v觀全篇，看看作者在生活中通過背書得到了哪些益處？今天需不需要背書？結(jié)合②段。
�。玻銓�(duì)“背書”怎么看？?jī)?nèi)容談一談。
結(jié)合課文內(nèi)容，自由發(fā)言。
學(xué)生結(jié)合②段內(nèi)容，暢所欲言。
了解作者的情感脈落，并自然轉(zhuǎn)入到學(xué)生自己身上，樹立“背書”的思想意識(shí)。
學(xué)生實(shí)踐：
把你在聽范讀的過程中勾畫的好詞好句，記在一個(gè)專門的本上，給它起個(gè)名字，如“精言妙語集”，并把他們背下來。
學(xué)生摘錄，背誦
激發(fā)學(xué)生背書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
拓展延伸：
賞讀美文，摘錄你最喜歡的句子，背下來。
學(xué)生讀文，摘記、背誦
進(jìn)一步感受語言文字的美，培養(yǎng)“背書”興趣。
布置作業(yè)：
完成課后“想一想，做一做”第二題。
《功》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解文章的內(nèi)容和作者的寫作思路，體會(huì)作者在文中所論述的觀點(diǎn)。
2、仔細(xì)揣摩關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵和表達(dá)作用，加深對(duì)語言的理解，增強(qiáng)語感。
3、能區(qū)分文章所運(yùn)用的各種論證方法并說出其作用。
學(xué)法指導(dǎo)：
前面已經(jīng)學(xué)過幾篇議論文了，學(xué)習(xí)本文要善于用學(xué)過的議論文知識(shí)來解決遇到的問題。還有一點(diǎn)很重要，就是通過學(xué)習(xí)本文除了掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)以外，更得要真正認(rèn)識(shí)到背書對(duì)我們學(xué)習(xí)的重要性，今后在學(xué)習(xí)過程中要真正落實(shí)。
學(xué)習(xí)步驟：
一、積累下列字詞：循規(guī)為圓，依矩成方 失之東隅 蒙絡(luò)搖綴 參差披拂反芻 渚 搪塞 孤鶩 庾平行訓(xùn)練：
1、給下列加點(diǎn)字注音標(biāo)調(diào)（3分）
①失之東隅
�、趨⒉钆�
�、鄹鹛�
�、芊雌c
�、轃熶�
�、尢氯�
2、解釋下列詞語（5分）
失之東隅，收之桑榆
融會(huì)貫通青出于藍(lán)而勝于藍(lán)
搪塞
3、找出下列詞語中表現(xiàn)“飛”的意思的字。(2分)
(I)燕剪春風(fēng)：
(2)鷹擊長(zhǎng)空：
(3)雁橫煙渚：
(4)鶯穿柳浪：
二、初讀課文，理清脈絡(luò)自讀課文，回答下面問題：
1、本文的論點(diǎn)是什么？是怎樣提出來的？
2、本文從幾個(gè)方面論述了背書的好處？使用簡(jiǎn)潔的語句加以概括。
三、研讀課文
1、第②段中指出語文學(xué)習(xí)可分三步，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語句加以概括。每步不超過8個(gè)字。
2、第③段中“貯存上許多干柴，以后一有火種，自然會(huì)著”句中的“干柴”、“火種”和“會(huì)看”，在文中分別具體比喻的是什么?
3、背書對(duì)于寫作有這么多的好處，作者沒有板起面孔來說教。他在講這些好處時(shí)，都用了什么樣的方法來使你信服的？結(jié)合３—５段的內(nèi)容，以四人為一小組，學(xué)習(xí)討論。
平行訓(xùn)練：指出下列各句運(yùn)用了什么論證方法，并說說其作用。
1、正像跳舞要掌握基本舞步一樣，只有肚子里滾瓜爛熟地裝上幾十篇范文，才能循規(guī)為圓，依矩成方，進(jìn)而方圓自如，為其所用。
2、見文章第四段。
四、拓展延伸：聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“背書與理解”或者“背書與創(chuàng)新”的看法。50字左右。
附：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：愉快是基本標(biāo)準(zhǔn)
①讀了大半輩子書．倘若有人問我選擇書的.標(biāo)準(zhǔn)是什么，我一定會(huì)毫不猶豫地回答：愉快是基本標(biāo)準(zhǔn)。一本書無論專家們說它多么重要，排行榜說它多么暢銷。如果讀它不能使我感到愉快，我就寧可不去讀它。
�、谌俗鍪虑椋蚴浅鲇诶�，或是出于性情。出于利益做的事情，當(dāng)然就不必太在乎是否愉快。相反，凡是出于性情做的事情，亦即僅僅為了滿足心靈而做的事情，愉快就是基本的標(biāo)準(zhǔn)。屬于此列的不僅有讀書．還包括寫作、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞、交友、戀愛、行善等等，簡(jiǎn)言之，一切精神活動(dòng)。如果在做這些事情時(shí)不感到愉快，我們就必須懷疑是否有利益的強(qiáng)制在其中起著作用，使它們由性情生活蛻變成了功利行為。
�、圩x書惟求愉快，這是一種很高的境界。關(guān)于這種境界．陶淵明作了最好的表述：“好讀書。不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食�！辈贿^，我們不要忘記，在《五柳先生傳》中，這句話前面的一句話是：“閑靜少言，不幕榮利�！笨梢娨龅匠鲇谛郧槎x書，其前提是必須有真性情。
�、芤杂淇鞛榛緲�(biāo)準(zhǔn)，這也是在讀書上的一種誠實(shí)的態(tài)度。無論什么書，只要你讀時(shí)感到了愉快，使你發(fā)生了共鳴和獲得了享受，你就應(yīng)該承認(rèn)它對(duì)于你是一本好書。尤其是文學(xué)作品，本身并無實(shí)用，惟能使你的生活充實(shí)，而要做到這一點(diǎn)．前提是你喜歡讀。不感興趣而硬讀，其結(jié)果只能是不懂裝懂，人云亦云。
�、菸也环裾J(rèn)，讀書未必只是為了愉快，出于利益的讀書也有其存在的理由，例如學(xué)生的做功課和學(xué)者的做學(xué)問。但是，同時(shí)我也相信，在好的學(xué)生和好的學(xué)者那里，愉快的讀書必定占據(jù)著更大的比重。
15．作者在文中闡述的主要觀點(diǎn)是什么？ (2分)
16．請(qǐng)結(jié)合上下文理解第③自然段中“讀書惟求愉快，這是一種很高的境界”這句話的含義。(2分)
17．請(qǐng)你用自己的話概括第④自然段從正反兩個(gè)方面所闡述的讀書應(yīng)取的誠實(shí)態(tài)度。(2分)
答案：1.（2分）愉快是讀書的基本標(biāo)準(zhǔn)（答“愉快是基本標(biāo)準(zhǔn)”也對(duì)）。
2.（2分）離開了物質(zhì)利益的追求，（1分）只追求精神的享受（只出于真性情而讀書）。（1分）
3.（2分）感興趣（感到愉快）的書就讀，（1分）不感興趣的書就不讀，不做不懂裝懂人人云亦云的事。（1分）
《功》教案3
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒嘗試運(yùn)用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。
2、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。
怎樣練好舞蹈基本功
一壓腿
這是舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中最為基本的訓(xùn)練內(nèi)容，分別為壓前、旁、后腿。壓腿的練習(xí)有助于打開學(xué)生腿部關(guān)節(jié)的韌帶。壓腿時(shí)要注意腿部關(guān)節(jié)的直立，腳背向外打開繃直，并保持上半身的直立。向下壓至上半身和腿部之間的沒有縫隙。個(gè)別學(xué)生韌帶太緊，在壓腿的過程中不要苛求一定要壓下去，保持正確的姿態(tài)，日積月累就可以拉長(zhǎng)韌帶，達(dá)到要求。特別注意的是胯部要端正。壓旁腿和后腿的時(shí)候?qū)W生最容易出胯和斜胯，需要及時(shí)矯正。在壓旁腿時(shí)，同側(cè)的手扶住把桿，另一只手臂緊貼在耳邊，向腿上靠近并盡量向遠(yuǎn)處伸展，拉長(zhǎng)旁腰。壓后腿時(shí)，注意肩膀端平，頸部不要縮，撐住頭部別掉下去，并向后伸展。
二壓肩
這是打開肩部韌帶的練習(xí)。壓肩時(shí)，雙手臂伸直放在把桿上。兩腿間的距離略等于肩寬。頭部和脊柱都要放松，向下壓時(shí)能夠感覺到肩部韌帶被拉長(zhǎng)。
三推腳背組合
腳背的好壞因人而異，大部分取決于先天因素，但也不能忽視后天的訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，從腳尖到整個(gè)大腳背都要活動(dòng)開；訓(xùn)練時(shí)，雙手扶把桿，挺胸抬頭、收腹提臀，雙腳并攏站好，先從單腳背訓(xùn)練開始。 1—2拍單腳腳后跟抬起，五個(gè)腳趾緊扒地面3—4拍腳尖繃直，向墻內(nèi)推，使整個(gè)腳背繃成月牙型5—8拍換另一只腳，動(dòng)作相同雙腳背練習(xí)亦同。年齡小的學(xué)生在做此類訓(xùn)練中，注意力不集中，易低頭去看自己和他人的動(dòng)作，在做推腳背時(shí)，雙腳容易打開，腳背推不起來，需要時(shí)刻提醒和規(guī)范動(dòng)作。
五踢后退
雙手扶把桿小八字部站好，膝蓋都要繃直，頭抬起來平視前方。在踢后退的過程中，上半身保持不動(dòng)，不要側(cè)身回頭，胯不能松，腳背和膝蓋都要繃直。切忌身體前傾。如果在反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生還是做不到位的情況下，可以先單一的聯(lián)系控后腿即雙手扶把桿，把一條腿向后抬起來，糾正學(xué)生的姿態(tài)，然后再過度到踢后退。
六劈腿跳
是為學(xué)習(xí)中間大跳做好準(zhǔn)備的手扶把桿的跳躍組合。在做這一動(dòng)作跳起來時(shí)要注意雙腳同時(shí)一前一后打開。打開過程中，繃直腳背，伸直膝蓋，跳躍越高，腿叉越開越好。著地時(shí)，雙腳快速收攏，兩腳并起來著地。
怎樣練好舞蹈基本功
七大踢腿
是培養(yǎng)腿的力度和開度的訓(xùn)練。不論是前腿還是旁腿，都要保持上半身直立，中段夾緊，眼睛注視前方。踢腿的過程中，同樣要注意腳背和膝蓋的繃直。有許多學(xué)生在踢腿的`時(shí)候，為了讓腿部可以碰到身體，上半身極力向前夠。這樣做，頸部便往回縮，頭向前探，雙膝彎曲，非常難看。所以，在踢腿前要告誡她們，踢不高沒有關(guān)系，最重要的是保持正確的姿態(tài)。在這一前提下，經(jīng)過刻苦練習(xí)，腿會(huì)越踢越高，韌帶越拉越長(zhǎng)。在學(xué)生取得微小的進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予贊賞和鼓勵(lì)。有些學(xué)生回家也經(jīng)常自己練習(xí)，到課堂上教師可以明顯的感到她的變化和提高，則更要適當(dāng)?shù)慕o予稱贊，否則就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除了身體和腿要注意外，兩只手臂也不能忽視。在踢腿的過程中，一定要保證手臂端平，不能放松下來。
八劈腿
有利于拉伸學(xué)生腿部韌帶。在訓(xùn)練時(shí)，注意腳背不能松弛。我們可以按照這樣的順序訓(xùn)練：
1左腳在前劈腿，雙手抱住左腳，控1—2分鐘，然后腿不動(dòng)，身體向后仰。有基礎(chǔ)的學(xué)生可以讓右手撐住地面，左手抓住后腿控住。
2左腳在前的豎叉不動(dòng)，身體向右轉(zhuǎn)的同時(shí)變胯，變?yōu)闄M叉。雙腳背不要趴倒在地面。上半身和腳背都要立起來然后上半身趴倒在地面，雙手臂向前伸展。趴胯1—2分鐘。
3橫叉不動(dòng)，再向右轉(zhuǎn)，變?yōu)橛夷_在前的豎叉。重復(fù)動(dòng)作。
九小跳組合
訓(xùn)練學(xué)生的彈跳能力�？梢杂珊�(jiǎn)單的一二五位小跳，發(fā)展到相互交叉的綜合性復(fù)合型小跳。小跳過程中，雙膝直立，雙腳背向外推開。著地時(shí)，腳尖先落，落地要輕，上半身不能前后搖晃。落地半蹲，上半身繃緊向下，臀部夾緊。
十舞蹈教學(xué)
根據(jù)學(xué)期開始時(shí)制定的教學(xué)目標(biāo)，需要完成哪些舞蹈劇目和小的舞蹈組合，進(jìn)行合理有序的安排。做到心中有數(shù)，循序漸進(jìn)，按時(shí)保質(zhì)完成計(jì)劃。在教授舞蹈動(dòng)作時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生自身能力有限，接受和領(lǐng)悟能力不是很強(qiáng)，教師要有耐心，細(xì)致的講解動(dòng)作要領(lǐng)，告訴她們每一個(gè)動(dòng)作手和腳要往哪里擺，眼睛看哪個(gè)方向。示范之后，要幫助學(xué)生擺好動(dòng)作造型。每個(gè)課時(shí)保證2—3個(gè)新動(dòng)作，復(fù)習(xí)上一課時(shí)的動(dòng)作。
1局部組合訓(xùn)練比如手關(guān)節(jié)的訓(xùn)練——轉(zhuǎn)指，培養(yǎng)四肢協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練等等，教師根據(jù)學(xué)生上課情況自己編排
2背肌在課程結(jié)束之前，讓學(xué)生趴在地面，雙手臂向前伸直，手腳同時(shí)抬起，用腰和腹部作為支撐點(diǎn)，做背肌訓(xùn)練。每組10—20個(gè)，一般一至兩組即可誰說成年人就一定腰腿硬來著？我希望通過科學(xué)而循序漸進(jìn)地練習(xí)，能開個(gè)好頭。
成人不比少兒的韌帶彈性好，由于少兒的韌帶尚有一定的彈性，而且出于生長(zhǎng)發(fā)育期，具有可塑性；而成年人的韌帶往往更“牢固”，所以想要提升軟度，一定要在充分熱身運(yùn)動(dòng)（比如快走、慢跑等）之后再進(jìn)行。
《功》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�、僦雷龉Φ膬蓚�(gè)必要因素。
②理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
2、過程與方法：
�、偻ㄟ^觀察和思考，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒有做功
②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定性關(guān)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�、偻ㄟ^聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。
②通過合作性的探究，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，追求學(xué)生和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解功的概念及計(jì)算。
2、判斷力對(duì)物體是否做功
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：說出下列詞語中“功”的含義：
功勞、立功——貢獻(xiàn)
大功告成、事半功倍——成效
師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么?
二、新課教學(xué)
(一)物理學(xué)中的功
師：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說這個(gè)力作了功。
多媒體：投影一組做功的實(shí)例和一組沒有做功的實(shí)例。(實(shí)例聯(lián)系生活和科技前沿)
師：每組實(shí)例有什么共同點(diǎn)?兩組實(shí)例有什么不同點(diǎn)?
生：觀察并總結(jié)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)
師：功包含哪些必要因素?
生：有兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
師：如何判斷是否做功?
生：用功的兩個(gè)必要因素來判斷。
師：有哪些情況看似做功，但實(shí)際上并不做功?
生：
1、有力F的作用，但距離S=0 (如舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng))
生：
2、有距離S，但力F=0 (如慣性運(yùn)動(dòng))
生：
3、有力F也有距離S，但F ⊥ S(如提一桶水，水平前進(jìn))
(二)功的計(jì)算
師：講述物理學(xué)中對(duì)功的規(guī)定，以及公式、單位。
功的公式：W = F S
W—功—焦耳(J)
F—力—牛頓(N)
S—距離—米( m)
功的單位是：“�！っ住�
專業(yè)名稱為：“焦耳”
1J=1N·m關(guān)于公式的幾點(diǎn)說明：
1、公式中的各個(gè)量W、F、s均用國(guó)際單位
2、在功的單位中，“牛·米”才能寫成“焦”。
練習(xí)題：
1、用1000N的水平拉力拉重為4000N的物體，使該物體在水平方向上前進(jìn)了3000m，拉力做了多少功?
三、課堂小結(jié)：
力學(xué)中的功
1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力;物體在力的方向上移動(dòng)的距離
2、功的計(jì)算公式：功=力×力的方向上移動(dòng)的距離，即W=F×s注意：F≠0，S=0時(shí)不做“功” ;F=0，S≠0時(shí)不做“功”;F⊥s時(shí)不做功。
3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m
四、布置作業(yè)教學(xué)反思
1、“功”的含義很多，有“貢獻(xiàn)”的'意思，還有“成效”的意思。力學(xué)里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。“功”新概念引入，學(xué)生比較難理解。
2、在力學(xué)中功的概念是怎么定義的?怎樣才叫做功?又怎樣計(jì)算做功的多少?區(qū)分日常功的認(rèn)識(shí)和物理學(xué)中功的概念。
《功》教案5
——新授課
整體設(shè)計(jì)說明
本課由生活中大量實(shí)例建立模型，引出功的概念，讓學(xué)生知道只有在物體受到力的作用，且物體沿力的方向移動(dòng)了距離時(shí)，該力才對(duì)物體做了功。即做功的兩個(gè)必要因素，并了解不做功的三種情況。
教材分析
各種形式的能量及其相互間的轉(zhuǎn)化都與功緊密相連，而且功的計(jì)算能夠?yàn)槟芰康亩勘磉_(dá)即能量的轉(zhuǎn)化提供分析的基礎(chǔ)，可見該節(jié)內(nèi)容的重要性。
教法建議
本課有兩個(gè)內(nèi)容：知道功的兩個(gè)必要因素并能在實(shí)際應(yīng)用中判別三種不做功的情況，能正確計(jì)算力對(duì)物體做的功。很多學(xué)生對(duì)于功的計(jì)算只關(guān)注力和距離，而忽略了物體移動(dòng)距離是否沿力的方向，這對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。教師可根據(jù)生活中的大量實(shí)例，并對(duì)這些事例進(jìn)行分析，歸納，提煉出一種模型，即物體在受到力時(shí)，且使物體沿力的方向移動(dòng)一段距離，力才對(duì)物體做了功，讓學(xué)生了解做功的兩個(gè)必要的因素。再利用學(xué)�，F(xiàn)有的器材，如鉛球、啞鈴等讓學(xué)生體驗(yàn)，感受做功的多少與作用在物體上力的大小及物體沿力的方向移動(dòng)的距離都有關(guān)。在得出功的計(jì)算公式之后，再讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量直接提4個(gè)鉤碼上升5cm做的功。這樣的探究過程體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生在建立模型的基礎(chǔ)上建立功的'概念，使思路清晰起來，并逐步培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)受力分析、力的測(cè)量、判斷物體的移動(dòng)距離及其測(cè)量方法已經(jīng)了解，但往往對(duì)兩者方向的一致性要求并不清楚；常導(dǎo)致功的計(jì)算產(chǎn)生錯(cuò)誤，本課通過對(duì)大量生活實(shí)例的歸納，及實(shí)驗(yàn)測(cè)量，讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)功，將有利于學(xué)生對(duì)功的理解。
學(xué)法引導(dǎo)
放手讓學(xué)生通過對(duì)生活中的大量事實(shí)認(rèn)真觀察，同時(shí)深入思考，然后小組同學(xué)之間動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，相互討論交流，歸納總結(jié)。這樣，既滿足了學(xué)生的好奇心，也鍛煉了動(dòng)手能力、溝通能力，自然也加深了對(duì)內(nèi)容的理解。
三維目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
�。�1）知道功的兩個(gè)必要因素，能判別三種不做功的情況。
�。�2）掌握功的計(jì)算公式及其單位。
2．過程和方法
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，歸納能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生合作交流及語言表達(dá)能力，初步分析問題的能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過實(shí)踐操作，使同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，熱愛科學(xué)的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：運(yùn)用功的公式進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：判斷物體是否做功是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)器材
教師器材：?jiǎn)♀彛ù笮「饕粚?duì)）
學(xué)生器材：每組一套共20組：彈簧測(cè)力計(jì)1把、刻度尺1把、鉤碼4個(gè)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、新課引入（約7分鐘）
播放一段大力士拉車的視頻，觀察兩位大力士的拉車情況。
教師：掌聲送給取得勝利的亞諾，但我認(rèn)為掌聲更應(yīng)該送給明知道已經(jīng)失敗卻堅(jiān)持到底的湯米。其實(shí)在人生的旅途上，到處充滿著各種比賽，希望大家向湯米一樣，勇于面對(duì)困難，永不放棄。
【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，培養(yǎng)熏陶學(xué)生敢于面對(duì)挫折，凡事有鍥而不舍的勇氣和決心。
教師：（展示兩幅圖片，①拉汽車水平運(yùn)動(dòng)，②提起重物）物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)時(shí)，是什么力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？
學(xué)生：拉力。
教師：物體運(yùn)動(dòng)過程中，運(yùn)動(dòng)方向與這個(gè)力的方向有什么關(guān)系？
學(xué)生：物體受到繩子施加的拉力，且物體運(yùn)動(dòng)方向與拉力方向一致。
教師：（再展示兩幅圖片，①搬石頭卻沒搬起，②拉汽車卻沒拉動(dòng)）人對(duì)物體施加了什么力？
學(xué)生：拉力。
教師：這個(gè)力是否改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？
學(xué)生：物體雖然受力，但未改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，沒有移動(dòng)距離。
教師：（播放一段視頻，頭頂西瓜的神騎哥；圖片：學(xué)生背書包行走）在物體勻速運(yùn)動(dòng)的過程中，人對(duì)物體施加了什么力？
學(xué)生1：神騎哥給了西瓜向前的摩擦力。
學(xué)生2：因?yàn)槲鞴弦呀?jīng)勻速運(yùn)動(dòng)，所以水平方向不受力，
神騎哥給西瓜豎直向上的支持力。
�。▽W(xué)生之間相互交流、補(bǔ)充，并明確學(xué)生2的說法是正確的。）
學(xué)生3：學(xué)生給書包施加了豎直向上的支持力。
教師：（播放一段視頻，足球比賽視頻；圖片：子彈離開槍膛的瞬間）不計(jì)阻力時(shí)，球離開腳后（子彈離開槍膛后）水平運(yùn)動(dòng)過程中，豎直方向受到什么力？
學(xué)生1：足球在草地上受重力和支持力。
學(xué)生2：子彈受重力。
教師：它們的運(yùn)動(dòng)方向與受力方向有什么關(guān)系？
學(xué)生：兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)方向都與受力方向垂直。教師：（用課件將以上四種情況展示在一張幻燈片上）請(qǐng)將上述四種情況對(duì)應(yīng)填入下表。
是否受力 運(yùn)動(dòng)距離 兩者方向
1
2
3
4
學(xué)生：共同完成表格的填寫。
【設(shè)計(jì)意圖】課始，通過一系列的生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)物體受力情況及運(yùn)動(dòng)情況的思考，通過學(xué)生討論相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象中的異同點(diǎn)，從而提煉出物體受到力且使物體沿力的方向移動(dòng)了距離這一模型，引出本課的主題。
二、新課講解
1．功的定義（約8分鐘）
教師：在物體學(xué)中，把物體受到力的作用且物體沿力的方向移動(dòng)一段距離的情況提煉出一種模型，這種模型叫做功。
�。ò鍟Φ亩x）
教師：由定義可知一個(gè)力是否對(duì)物體做功必須具備哪些條件？
學(xué)生討論交流。
學(xué)生：必須有作用在物體上的力；物體沿力的方向移動(dòng)了一段距離。
教師：對(duì)，這也就是做功的兩個(gè)必要條件。
教師：請(qǐng)一位同學(xué)到前面來用啞鈴?fù)瓿梢恍﹦?dòng)作，大家一起判斷他是否對(duì)啞鈴做了功。
動(dòng)作1要求：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)小啞鈴平舉在手中，從講臺(tái)左側(cè)勻速慢慢走到講臺(tái)右側(cè)。
動(dòng)作2要求：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)小啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。
動(dòng)作3要求：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)大啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。
動(dòng)作4要求：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)大啞鈴從地上拿起并慢慢舉過頭項(xiàng)。
學(xué)生：判斷A是否對(duì)啞鈴做了功。
教師：請(qǐng)A同學(xué)談?wù)剬♀徟e到與肩齊平時(shí)，是舉哪一對(duì)啞鈴更累？
學(xué)生A：舉大啞鈴。
教師：請(qǐng)大家思考，學(xué)生A將大啞鈴舉到與肩齊平更累說明了什么？
學(xué)生：學(xué)生A將大啞鈴舉到與肩齊平時(shí)要做更多的功。
教師：請(qǐng)A同學(xué)談?wù)劧际桥e大啞鈴時(shí)，舉到與肩齊平還是舉過頭頂更累？
學(xué)生A：舉過頭頂。
教師：請(qǐng)大家思考，學(xué)生A將大啞鈴舉過頭頂更耗體能說明了什么？
學(xué)生：學(xué)生A將大啞鈴舉過頭頂時(shí)要做更多的功。
【設(shè)計(jì)意圖】通過活動(dòng)增加課堂教學(xué)的趣味性，并通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于做功兩個(gè)必要條件的理解。同時(shí)意識(shí)到功是有多少之分的，且功的多少與力的大小及物體沿力的方向移動(dòng)距離的多少都有關(guān)。
2．功的計(jì)算（約4分鐘）
教師：通過以上的體驗(yàn)活動(dòng)，大家知道了功是有多少之分的，且功的多少與力的大小及物體沿力的方向移動(dòng)距離的多少都有關(guān)。物理學(xué)中規(guī)定：功等于力和物體在力的方向上通過的距離的乘積。
板書功的計(jì)算公式：W=FS
教師：介紹功的單位及焦耳生平。
板書：功的單位
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)焦耳生平的介紹，讓學(xué)生了解物理學(xué)史，進(jìn)行人文教育，并學(xué)習(xí)這位偉大科學(xué)家為了科學(xué)孜孜以求的探索精神。
教師：請(qǐng)大家想想，剛才所舉的事例中，另外三種情況為什么沒做功呢？
學(xué)生1：第2種情況物體受力但沒移動(dòng)距離。
學(xué)生2：第3、4兩種情況物體受力也移動(dòng)了距離，但力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向垂直。
教師與學(xué)生共同歸納出三種不做功的情況。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生用剛剛建立的功的概念，反推不做功的情況，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于做功兩個(gè)必要條件的理解。
3．實(shí)驗(yàn)探究：
學(xué)生活動(dòng)：（約5分鐘）
教師：請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量直接用手提起四個(gè)鉤碼上升5cm所做的功。
要求：
（1）討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
�。�2）選擇實(shí)驗(yàn)儀器
（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格
學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)方案選擇儀器，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教師：請(qǐng)大家在實(shí)驗(yàn)時(shí)必須沿力的方向勻速緩慢拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，并正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生通過討論交流確定實(shí)驗(yàn)方案及儀器，并設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表，如下表：
彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)F/N 鉤碼上升的距離S/m 做功的大小W/J
直接用手做功
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生去思考，去選擇儀器并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，練習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。
三、課堂小結(jié)（約2分鐘）
讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。
四、課堂例題（約5分鐘）投影
1．雖然司機(jī)費(fèi)了九牛二虎之力，汽車還是紋絲不動(dòng),司機(jī)對(duì)汽車做的功是多少?
2．如圖為運(yùn)動(dòng)員投擲鉛球的過程示意圖,下列說法錯(cuò)誤的是（ ）
A．從a到b，運(yùn)動(dòng)員對(duì)鉛球做了功
B．從b到c，運(yùn)動(dòng)員對(duì)鉛球沒有做功
C．從c到d，沒有力對(duì)鉛球做功
D．從a到d，鉛球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在不斷的變化
讓學(xué)生快速思考回答，老師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)試（約8分鐘）學(xué)案
讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)單獨(dú)完成達(dá)標(biāo)測(cè)試的8道題，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的題目進(jìn)行講解。
六、布置作業(yè)(約1分鐘)
【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生自己總結(jié)和歸納，以及達(dá)標(biāo)測(cè)試演練、課后作業(yè)等方式，運(yùn)用不同的手段來考核評(píng)價(jià)學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)技能與思想方法的掌握情況。
板書設(shè)計(jì)
一、功的兩個(gè)必要因素：
1．定義：物體受到力的作用且物體沿力的方向移動(dòng)一段距離
2．做功的兩個(gè)必要因素：
�、僮饔迷谖矬w上的力；
②物體沿力的方向移動(dòng)一段距離
二、功的計(jì)算：
1．公式：W=FS
2．單位：J
教學(xué)反思
本節(jié)課用大量的生活實(shí)例，并從生活實(shí)例中熟悉的受力分析和與移動(dòng)距離找出共性與差異，提煉出要研究的物理模型，符合STS的理念。提煉出模型之后，再通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)興趣，從而順利得出功的計(jì)算公式。為了化解本節(jié)課的難點(diǎn)突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中都是從學(xué)生身邊的場(chǎng)景設(shè)問，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題──交流討論──實(shí)驗(yàn)探究”這一個(gè)性化的過程，去主動(dòng)突破“外力是否對(duì)物體做功及做功多少”這一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然”。
《功》教案6
一．功
1、做功的含義：一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用就顯示出成效，力學(xué)里就說這個(gè)力做了功。
功包括兩個(gè)必要因素：①作用在物體上的力。
�、谖矬w在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。
不做功的三種情況：①有力無距離
�、冖�
2、功的定義：力與在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。
公式：
單位：焦耳 (J)1J=1N·m
注意：①分清哪個(gè)力對(duì)物體做功。
�、�。
3、不省功。
說明：①功的原理是一個(gè)普遍的結(jié)論，對(duì)于任何機(jī)械都適用。
�、诠Φ脑砀嬖V我們，使用機(jī)械要省力必須費(fèi)距離，要省距離必須費(fèi)力，既省力又省距離的機(jī)械是沒有的。
�、凼褂脵C(jī)械雖然不能省功，但人類仍然使用，是因?yàn)槭褂脵C(jī)械或者可以省力、或者可以省距離、或者可以改變力的方向，給人類工作帶來很多方便。
④理想機(jī)械就是忽略摩擦和機(jī)械本身的重力。
二、功率
1、物理意義：表示做功快慢的物理量。
2、定義：功與做功所用時(shí)間之比。
公式：P= W/t
單位：瓦特（w）
千瓦（kw） 1kw=1000w
注意：功率是由功與時(shí)間共同決定的，與它們的比值有關(guān)
3、推導(dǎo)公式：
推導(dǎo)過程：P=W/t
=(F·S)/t
=F·V (V表示速度）
功與功率專題訓(xùn)練
1、下列關(guān)于功的選項(xiàng)，哪一個(gè)是正確的（C ）
A．舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng)，舉力做了功．
B．人提著一重物沿水平方向勻速移動(dòng)一段距離，提力對(duì)重物做了功．
C．蘋果從樹上落下，重力對(duì)蘋果做了功．
D．小球在光滑平面上移動(dòng)一段距離，桌子的支持力對(duì)小球做了功．
2．下列幾種情況，力對(duì)物體做功的是（B ）
A．人用力推桌子，桌子不動(dòng)
B．人從一樓上到三樓
C．運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng)
D．起重機(jī)吊著重物沿水平方向移動(dòng)
3、兩名運(yùn)動(dòng)員，甲比乙高，如果他們舉起相同質(zhì)量的杠鈴所用時(shí)間相等，則（A ）
A.甲做功較多，功率較大
B.甲做功較多，功率較小
C.甲做功較多，甲、乙功率相同
D.甲、乙做功相同，乙的功率較大
4．使用杠桿、定滑輪、動(dòng)滑輪、輪軸等簡(jiǎn)單機(jī)械，將同一重物勻速提升．若機(jī)械的摩擦
正確的是 （D）
A．因?yàn)槎ɑ啿荒苁×�，所以使用定滑輪比使用杠桿做功多
B．因?yàn)閯?dòng)滑輪費(fèi)距離，所以使用動(dòng)滑輪比使用定滑輪做功多
C．因?yàn)閯?dòng)滑輪要費(fèi)距離，所以使用動(dòng)滑輪比使用杠桿做功多
D．使用它們做的功一樣多
5.下列關(guān)于功率的說法，正確的是（C ）
A、做功越多，功率越大
和自重均不計(jì)，下列說法中
B、做功時(shí)間越長(zhǎng)，功率越大
C、機(jī)械的功率越大，機(jī)械工作時(shí)做功越快
D、機(jī)械的功率越大，機(jī)械工作時(shí)能量轉(zhuǎn)化越快
6.一個(gè)人先后用同樣大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分別在光滑和粗糙兩種不同水平地面上前進(jìn)相同的距離。關(guān)于拉力哪一次所做的功多？答：一樣多
7．三輛汽車用相同的大小的牽引力和速度行駛，甲沿上坡路，乙沿水平路，丙沿下坡路，都行駛相同的.時(shí)間，哪輛車的牽引力做的功多？答：一樣多
8、起重機(jī)把800N的重物豎直向上勻速提升5m，然后又沿水平方向勻速移動(dòng)了2m，在這一過程中鋼絲繩的拉力對(duì)重物做功是多少焦？答：4000J
9、一個(gè)人沿水平方向勻速推一輛小車前進(jìn)2m，如果小車受到的阻力是50N，求這個(gè)人對(duì)車做的功是多少？ 答：100J
10.建筑工地上，水泥板質(zhì)量為0.5t，起重機(jī)在10s內(nèi)把它勻速提升到4m的高度，起重機(jī)提升重物的功率是多少？ 答：20xxJ
11.質(zhì)量為50kg的物體，用50N的水平推力使它在粗糙水平面上以2m/S的速度勻速移動(dòng)10m。問(1)推力功率多大？(2)重力的的功率多大？
答：100W，0
12.用一臺(tái)水泵把50m3的水提升到距水面30m的水箱，水泵需做多少功？若做完這些功用時(shí)50min，這臺(tái)水泵的功率是多少瓦？(g=10N/kg)答：15000000J，5000w
13.一支步槍，槍筒長(zhǎng)0．8m,火藥燃燒時(shí)產(chǎn)生的高壓氣體對(duì)子彈的平均推力是20xxN，子彈離開槍口在空中飛行了500m后落在地面上，求高壓氣體對(duì)子彈所做的功是多少?
答：1600J
《功》教案7
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1.1 知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。
2.知道使用滑輪的好處，理解定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。
3.會(huì)根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況，會(huì)根據(jù)要求正確組裝滑輪組
4.掌握滑輪組的規(guī)律及公式，能應(yīng)用做題。
1.2過程與方法 ：
1、經(jīng)歷“探究滑輪的使用方法及工作特點(diǎn)”過程，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)歸納法得出結(jié)論。
2、通過將定滑輪抽象成等臂杠桿、將動(dòng)滑輪抽象成省力杠桿的過程，感受建模的科學(xué)方法
1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索真理，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣
2.通過了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用
教學(xué)重難點(diǎn)
2.1 教學(xué)重點(diǎn)
1.理解定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的特點(diǎn)。
2.會(huì)根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況，會(huì)根據(jù)要求正確組裝滑輪組
3.掌握滑輪組的規(guī)律及公式，能應(yīng)用做題。
2.2 教學(xué)難點(diǎn)
1.會(huì)根據(jù)滑輪的掛線判斷省力情況，會(huì)根據(jù)要求正確組裝滑輪組
2.掌握滑輪組的規(guī)律及公式，能應(yīng)用做題
教學(xué)工具
彈簧秤、鉤碼、動(dòng)滑輪、定滑輪、繩、小木塊
教學(xué)過程
6.1 引入新課
【師】定滑輪在生產(chǎn)、生活中比較常見，比如每周一早上升旗時(shí)就要用到滑輪。目的就是要改變動(dòng)力的方向，人站在地上就可以把國(guó)旗升到旗桿頂。
生活中的定滑輪：旗桿的頂端、起重機(jī)、打樁機(jī)等。
6.2 新知介紹
【師】情景創(chuàng)設(shè)：
工人要裝修三樓的房子，他們需要把貨物從地面運(yùn)到三樓。工人甲在底樓地面，工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運(yùn)到三樓。
提出問題：如果你是工人甲，你該怎么使用滑輪，將貨物從地面運(yùn)到三樓?如果你是工人乙，你又該怎么使用滑輪，將貨物從地面運(yùn)到三樓?
【生】可以用滑輪。
【師】那么用什么滑輪呢?我們剛看到的升國(guó)旗，是人站在地面上，把國(guó)旗升到上面去了，那么剛剛說的，如果人也在上面呢，這個(gè)時(shí)候怎么把貨物運(yùn)到上面呢?
所以我們不能用定滑輪，但是可以使用動(dòng)滑輪。下面我們來介紹一下滑輪的幾種類型：
1 定滑輪
�、俣x：中間的軸固定不動(dòng)的滑輪。
�、趯�(shí)質(zhì)：定滑輪的實(shí)質(zhì)是：等臂杠桿。
�、厶攸c(diǎn)：使用定滑輪不能省力但是能改變動(dòng)力的方向。
�、軐�(duì)理想的定滑輪(不計(jì)輪軸間摩擦)F=G。
繩子自由端移動(dòng)距離sF (或速度vF)=重物移動(dòng)的距離sG(或速度vG)
【師】探究使用定滑輪的特點(diǎn)
1.按右下圖所示方式組裝定滑輪。
2.在它的左側(cè)掛鉤碼，右側(cè)豎直向下拉彈簧測(cè)力計(jì)，觀察比較彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)與鉤碼所受重力的關(guān)系。(將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表中)
3.改變彈簧測(cè)力計(jì)拉力的方向，再進(jìn)行觀察和比較。
4.改變鉤碼的個(gè)數(shù)，重做上述實(shí)驗(yàn)。
5.分析表中的數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是：
【師】綜上，定滑輪的好處就是能改變力的方向，但是不能省力。那么現(xiàn)在，如果沿著不同方向拉繩子，一樣可以將物體勻速舉高，那么力的大小會(huì)一樣嗎?
【生】通過分析力臂，在斜拉的時(shí)候，力臂仍然是等于滑輪半徑，所以力臂不變，力也不變。
【師】結(jié)論：
定滑輪特點(diǎn)：①F=G，即不省力，也不費(fèi)力;②s=h，即不省距離，也不費(fèi)距離;③作用：改變用力的'方向，定滑輪實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂的杠桿。
2.動(dòng)滑輪
【板書】
定義：和重物一起移動(dòng)的滑輪。(可上下移動(dòng)，也可左右移動(dòng))
�、趯�(shí)質(zhì)：動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是：動(dòng)力臂為阻力臂2倍的省力杠桿。
③特點(diǎn)：使用動(dòng)滑輪能省一半的力，但不能改變動(dòng)力的方向。
�、芾硐氲膭�(dòng)滑輪(不計(jì)軸間摩擦和動(dòng)滑輪重力)則： F=1/2G;
只忽略輪軸間的摩擦則：F=1/2(G物+G動(dòng))
繩子自由端移動(dòng)距離sF(或vF)=2倍的重物移動(dòng)的距離sG(或vG)。
【師】生活中的動(dòng)滑輪：起重機(jī)、打樁機(jī)等。
探究使用動(dòng)畫滑輪的特點(diǎn)
1.按右圖所示方式組裝動(dòng)滑輪。
2.豎直向上拉彈簧測(cè)力計(jì)，使鉤碼保持平衡態(tài)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)，并思考這個(gè)示數(shù)與鉤碼所受重力的關(guān)系。(將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表中)
3.改變鉤碼的個(gè)數(shù)，重做上述實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察和比較。
4.分析表中的數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是：
【板書】動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)上是一個(gè)動(dòng)力臂是阻力臂的二倍的省力的杠桿
動(dòng)滑輪：①F=G/2，即使用動(dòng)滑輪省一半力;②s=2h，即動(dòng)力移動(dòng)的距離是物體移動(dòng)距離的兩倍，動(dòng)滑輪是一種費(fèi)距離的機(jī)械;③不改變力的方向
分析：當(dāng)提起重物的時(shí)候，支點(diǎn)在哪里?
在繩子和輪接觸的地方這是動(dòng)力作用線，這是阻力作用線，(邊講邊用手比劃)把動(dòng)力臂和阻力臂畫出來從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離為動(dòng)力臂;從支點(diǎn)到阻力作用線的距離為阻力臂。(先用手比劃)動(dòng)力臂等于直徑，阻力臂等于半徑，即l1=2l2。
3 滑輪組
【師】我們已經(jīng)學(xué)過了定滑輪與動(dòng)滑輪，生活中的吊車(下左圖)其實(shí)就是由定滑輪和動(dòng)滑輪組成的滑輪組，其示意圖如下右圖。
【師】使用動(dòng)滑輪能省一半力。動(dòng)滑輪由兩根繩子共同承擔(dān)重物，因此每根繩子各承擔(dān)物重的一半。定滑輪的好處是可以改變動(dòng)力的方向，動(dòng)滑輪的好處是可以省一半力。如果既想省力又想改變動(dòng)力的方向，怎么辦呢?
【生】把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起。我們把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起，稱它們?yōu)榛喗M。
【板書】定義：將定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起的組合裝置稱為滑輪組。
特點(diǎn)：使用滑輪組既能省力又能改變動(dòng)力的方向。
1.確定承擔(dān)物重的繩子的段數(shù)n的方法
在動(dòng)滑輪與定滑輪之間畫一條虛線，將它們隔離開，只計(jì)算繞在動(dòng)滑輪上的繩子段數(shù)。
理想的滑輪組(不計(jì)輪軸間的摩擦和動(dòng)滑輪的重力)拉力F=1/nf物。
只忽略輪軸間的摩擦，則拉力F=1/n(f物+f動(dòng))。
2.拉力通過的距離s與物體移動(dòng)高度h的關(guān)系
利用滑輪組提起物體時(shí)，動(dòng)力F通過的距離s與物體被提高的高度h的關(guān)系是s=nh(n表示承擔(dān)物重的繩子股數(shù))
繩子自由端移動(dòng)速度VF =n倍的重物移動(dòng)的速度VG。
3.省力情況的確定方法
1)滑輪豎放時(shí)，在不考慮摩擦及動(dòng)滑輪受到的重力的情況下，使用滑輪組時(shí)，滑輪組用幾根繩子吊著物體，提起物體所用的力就是重物的幾分之一。
2)滑輪組橫放時(shí)，滑輪組用幾段繩子拉著物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，拉力大小就是物體所受摩擦力的幾分之一。不計(jì)繩與滑輪之間的摩擦?xí)r，F(xiàn)= f物，此時(shí)繩子自由端移動(dòng)的距離s與物體移動(dòng)的距離S物的關(guān)系為：S=nS物
4.組裝和設(shè)計(jì)滑輪組
【板書】由省力情況判定繩的固定端位置
1. 利用F= G總，求出承擔(dān)總重的繩子股數(shù)n，然后根據(jù)“奇動(dòng)偶定”的原則。結(jié)合題目的具體要求組裝滑輪
2. 判定繩子固定端位置：n為偶數(shù)，則繩子固定在定滑輪上;n為奇數(shù)，則繩子固定在動(dòng)滑輪上
3. 動(dòng)滑輪個(gè)數(shù)為N，和動(dòng)滑輪相連的繩子段數(shù)為n=2N或n=2N+1時(shí)，使用的動(dòng)力最小，即最省力
課后小結(jié)
定滑輪特點(diǎn)：
�、貴=G，即不省力，也不費(fèi)力;
②s=h，即不省距離，也不費(fèi)距離;
�、圩饔茫焊淖冇昧Φ姆较�，定滑輪實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂的杠桿。
動(dòng)滑輪特點(diǎn)：
�、貴=G/2，即使用動(dòng)滑輪省一半力;
②s=2h，即動(dòng)力移動(dòng)的距離是物體移動(dòng)距離的兩倍，動(dòng)滑輪是一種費(fèi)距離的機(jī)械;
③不改變力的方向
滑輪組特點(diǎn)：將定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起的組合裝置。
使用滑輪組既能省力又能改變動(dòng)力的方向。
利用滑輪組提起物體時(shí)，動(dòng)力F通過的距離s與物體被提高的高度h的關(guān)系是s=nh(n表示承擔(dān)物重的繩子股數(shù))
繩子自由端移動(dòng)速度vF =n倍的重物移動(dòng)的速度vG
《功》教案8
一. 功 導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過思考和討論，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒有做功？知道做功的兩個(gè)必要因素。
2．理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
4. 通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解功的含義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問題。
教學(xué)重點(diǎn)：理解功的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：判斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算。
課前預(yù)習(xí)學(xué)案：
一、溫故知新
1、放在水平桌面上的木塊受到幾個(gè)力的作用？畫出它的受力示意圖
2、用細(xì)繩水平拉著木塊在水平桌面前進(jìn)時(shí)，木塊受到幾個(gè)力的 作用，什么力對(duì)木塊的移動(dòng)作出了貢獻(xiàn)？
4、你對(duì)"功"這個(gè)詞怎樣理解的？哪些人可以評(píng)功受獎(jiǎng)？你知道"勞而無功"的含義嗎？
二、自主預(yù)習(xí)
1、仔細(xì)閱讀104頁的“想想議議”體會(huì)力學(xué)中的做功。
2、在力學(xué)中，那種情況是力對(duì)物體做了功？小明與爸爸分別去推靜止在水平地面上的同一輛小車，爸爸輕松地就將車推走，小明累得滿頭大汗也沒有推動(dòng)，父子二人都對(duì)小車做功了嗎？
3、力學(xué)中的功包含兩個(gè)必要因素：一個(gè)是：
另一個(gè)是： 。
4、在物理學(xué)中，把 叫做功。在力學(xué)中計(jì)算力對(duì)物體做的功的公式是 ，功的單位是 。
三、我的疑問：
一、自主學(xué)習(xí)、交流預(yù)習(xí)情況
�。ńM內(nèi)交流“課前預(yù)習(xí)”中的問題，小組長(zhǎng)將組內(nèi)解決不了的問題匯總）
二、合作學(xué)習(xí)、合作探究
（一）力做功的必要因素：
1、下列現(xiàn)象中，什么力對(duì)物體移動(dòng)有貢獻(xiàn)？什么力對(duì)物體做了功？
�。�1）小孩的拉力Ｆ拉小狗移動(dòng)了一段距離Ｓ米
�。�2）叉車的舉力Ｆ將貨物移動(dòng)了一段距離h米
（3）錘子對(duì)釘子的錘力F使釘子移動(dòng)了一段距離Ｓ
2、力對(duì)物體做功的必要因素是： 。
小試牛刀：
請(qǐng)同學(xué)對(duì)下面的實(shí)例分析，并從實(shí)例中體會(huì)一下“做功的兩個(gè)必要因素”：
�。�、運(yùn)動(dòng)員用力將杠鈴向上舉起的過程，舉力是否做功？
2、汽車的牽引力使汽車水平前進(jìn)，牽引力是否對(duì)汽車作功？
3、一物體舉在頭頂上，人（或人的舉力）對(duì)物體是否做功？
4、物體在光滑平面上做勻速直線滑行是否有力做功?
5、運(yùn)動(dòng)員踢足球,球離開腳后飛出10米遠(yuǎn)的過程,運(yùn)動(dòng)員是否對(duì)球做功？
6、人抬著物體在水平面上行走，人的支持力是否對(duì)物體做功?
（二）功的計(jì)算：
力學(xué)中做功的計(jì)算公式是： 功的.單位是：
例1：如圖，重為10N的物體沿這長(zhǎng)為2m，高為1m的光滑斜面自頂端滑下，求重力做功。
例2：課本P105頁的例題
小試牛刀：
1、課堂作業(yè)P82頁課堂作業(yè)第3題
2、某同學(xué)要把重為60N的水桶緩慢勻速的提起0.5m的高度,他需要做多少功?
三、課堂小結(jié)，反思整合
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們將整理學(xué)習(xí)內(nèi)容后小組交流，小組長(zhǎng)匯總本節(jié)課的學(xué)習(xí)還有哪些疑問，并主動(dòng)舉手提問�。�
四、達(dá)標(biāo)測(cè)試、反饋提升：
課堂作業(yè)P84頁第4、5、6、7、8、10
五、課后延伸學(xué)案：
測(cè)出自己上樓時(shí)所做的功及所用的時(shí)間。
要求：1、測(cè)出：（1）體重G；（2）樓層高h(yuǎn)；（3）上樓所用的時(shí)間，按正常速度走上去所需時(shí)間t1，快速跑上去所需時(shí)間t2。
2、計(jì)算：（1）上樓所做的功，（2）兩次登樓過程中，每秒鐘做的功。
《功》教案9
（一）教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)
�。ǘ┙虒W(xué)要求
（l）常識(shí)性了解功的原理。知道使用任何機(jī)械都不省功。
�。�2）會(huì)應(yīng)用功的原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
（三）教具
杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個(gè)）。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1．做功的兩個(gè)必要因素是什么？舉例說明。計(jì)算功的公式和單位是什么？
2．課本章后習(xí)題2，由學(xué)生板演，其他同學(xué)自己演算，最后教師講評(píng)。
說明：機(jī)車牽引力對(duì)這列火車做的功也可以說成機(jī)車克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，通過的`距離是1米，則手的拉力對(duì)鉤碼做的功就是W＝F·s＝G·h＝1�！�1米＝1焦。這時(shí)也可表述為手克服阻力做的功是1焦。
二、進(jìn)行新課
1．引入、提問：使用杠桿、滑輪這些簡(jiǎn)單機(jī)械能夠省力，是不是也能省功呢？
2．組織學(xué)生完成課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)l、2。
學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)。
�。�1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖茄芯渴褂酶軛U（或滑輪）提升重物時(shí)能不能省功？即手對(duì)杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對(duì)重物做的功是否相等。
�。�2）明確實(shí)驗(yàn)中動(dòng)力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。
圖14—4，實(shí)驗(yàn)是利用杠桿的平衡條件算出手對(duì)杠桿的拉力。圖14—5實(shí)驗(yàn)中手對(duì)動(dòng)滑輪的拉力由動(dòng)滑輪的特點(diǎn)得出。
鉤碼重G＝mg。
�。�3）測(cè)量砝碼提升的高度和手移動(dòng)的距離時(shí)，把兩個(gè)刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的起始位置。當(dāng)用杠桿（或動(dòng)滑輪）提升砝碼到一定高度時(shí)，再記下砝碼和手的終了位置，求出砝碼升高的高度h（米）和手移動(dòng)的距離s（米）。
�。�4）實(shí)驗(yàn)中，杠桿和動(dòng)滑輪的重及杠桿和滑輪在運(yùn)動(dòng)中的摩擦力忽略不計(jì)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)研究的是理想機(jī)械。
�。�5）按課文實(shí)驗(yàn)1、2，并參照?qǐng)D13—4、圖13—5組裝實(shí)驗(yàn)器材，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入課文表格中，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3．總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
�、賹W(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)值和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板）上。
②實(shí)驗(yàn)表明：
利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠桿不能省功。
利用動(dòng)滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用動(dòng)滑輪也不能省功。
總結(jié)出功的原理并板書：“二、功的原理
1．使用機(jī)械不能省功。這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。
2．功的原理對(duì)任何機(jī)械都適用�！�
3．提問：使用任何機(jī)械都不省功，為什么人們還要使用機(jī)械呢？（課文后“想想議議”）
要求答出：可以省力，或省距離，或改變動(dòng)力的方向，使用方便等好處。
4．例題：課本章后習(xí)題5。
教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。
三、布置作業(yè)
1．填寫課文章后“學(xué)到了什么” 2。
2．課本習(xí)題6。
3．自學(xué)課本“斜面”。
《功》教案10
11.3功
第（ 2 ）次與第（1）次相比，做功數(shù)值上的關(guān)系？
2、如圖4，將重2N的物體勻速提升0.2．不用滑輪組做的功W不用機(jī)械 （） ？
【課堂反饋】
1.一個(gè)人用100N的力往下按某一杠桿，把一個(gè)物體舉高了0.5。如果人手下降的高度是2，在這一過程中，人做的功是＿＿＿＿，被舉高的物體重＿＿＿＿＿N。
2.用10N的水平拉力拉著重為60N的小車在水平路面上前進(jìn)3.5，拉力做的功為＿＿，重力對(duì)小車做的功是＿＿。
3.某同 學(xué)用20N的力將重50N的鉛球沿水平方向扔出，球在地面上滾動(dòng)了10后停下。在鐵球滾動(dòng)的過程中，人對(duì)球做的功是＿＿＿＿，重力對(duì)球做的功是＿＿＿。
4. 舉重運(yùn)動(dòng)員把重1500N的杠鈴舉在2高處靜止不動(dòng)時(shí)，下列說法正確的是（ ）
A. 人既用了力，也做了功 B. 人既沒用力，也不做功C. 人在用力，但沒做功 D. 無法確定
5. 對(duì)于功的理解，下列說法正確的是（ ）
A.作用在物體上的力越大做的功越多
B.物體通過的距離越長(zhǎng)，對(duì)物體做的'功越多
C.物體由于慣性在光滑水平面上勻速滑動(dòng)時(shí)，沒有力做功 D.有力作 用在物體上這個(gè)力就一定做功
6.一個(gè)人把5N的磚頭沿冰面水平拋出, 磚頭在冰面上滑行20停下來, 則磚頭在滑行的過程中（ ）
A. 人對(duì)磚頭做功100 B. 慣性做功100 C. 重力做功100 D. 上述均不正確
7.起重機(jī)的鋼繩將500牛頓的物體勻速提高6米后，又 水平勻速移動(dòng)4米，鋼繩對(duì)物體所做的功為（ ）
A. 3000焦耳 B.5000焦耳 C.20xx焦耳 D. 1000焦耳。
8.質(zhì)量為40千克的物體受到100牛的水平拉力，移動(dòng)了50厘米。求：（1）拉力對(duì) 物體做了多少功？（2）重力對(duì)物體做了多少功？
9.如圖3是在水平面上移動(dòng)重物的裝置，若物重為600N，在阻力為重力的0.2倍時(shí)，勻速移動(dòng)物體，使其以2／s的速度前進(jìn)，經(jīng)過5s鐘，（滑輪內(nèi)部摩擦及滑輪重不計(jì)）試求：
（1）拉力F的大小。（2）拉力F所作的功。
【作業(yè)布置】
預(yù)習(xí)11.4功率 完成補(bǔ)充習(xí)題相應(yīng)作
《功》教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
理解做功的兩個(gè)必要因素。認(rèn)識(shí)在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒有做功。
理解計(jì)算功的公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
2、過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生分析概括推理能力
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理
教學(xué)重點(diǎn)：理解做功的兩個(gè)必要因素，會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)：判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒有做功。
學(xué)習(xí)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,二、自主學(xué)習(xí)，合作探究 ,三、展示匯報(bào)
自學(xué)指導(dǎo)
一、閱讀課本前兩段,知道什么是力學(xué)中的功,知道力何時(shí)能做功.并填寫下列空格:
如果一個(gè)力作用在物體上,物體在________________________,力學(xué)里就說這個(gè)力做了功.
二、觀察課本中前三個(gè)圖,找出三個(gè)實(shí)例的共同點(diǎn):____________________
課本中的后三個(gè)圖中,力都沒有做功,想一想這些力為什么沒有做功?并寫 出原因:
甲圖:沒有做功的原因是:_____________________________________ ___________.
乙圖:沒有做功的原因是:_____ ___________________________________________.
閱讀課本第一段,找出力學(xué) 力所說的功包含的兩個(gè)必要因素:一個(gè)是_______________;另一個(gè)是_________________________________________.
閱讀課本第二段,了解兩種不做功的情況,要知道為什么不做功.通過各個(gè)實(shí)例可知力學(xué)里功的兩個(gè)必要因素缺一不可,必須同時(shí)具備,力才做功.
課堂達(dá)標(biāo)判斷下列說法的正誤:
(1)只要有力作 用在物體上,力就對(duì)物體做了功 ( )
(2)物體只要移動(dòng)了距離,就做了功 ( )
(3)物體從高處落下重力做了功 ( )
(4)有力作用在物體上,物體又移動(dòng)了距離,這個(gè)力就做了功 ( )
(5)受提著重物在水平地面上行走,人做了功 ( )
(6)人用力推車,但車未動(dòng),人沒有做功 ( )
三、閱讀課本“功的計(jì)算”部分的內(nèi) 容,然后填寫下列空白.
作用在物體上的力越大,使物體移動(dòng)的距離越大,力所做的功就___________.在物理學(xué)中 ,把__________________________________________叫做功.
功=_____×______________________ ______.公式表示為:________________.
符號(hào)的意義及單位:W---- 功 -----_________( )
F----____-----_________( )
S----____-----_________( )
在國(guó)際單 位制中,力的單位是___ ____,距離的單位是________,功的單位是_________,它有一個(gè)專門的名稱叫 做_________,簡(jiǎn)稱_______,符號(hào)是______,且1J=_____Nm
【典型例題】質(zhì)量為100kg的物體,在拉力F=200N的作用下沿水平地面前進(jìn)了10m,則拉力
所做的功是多少?
五、拓展提升
1.已知物體受10N的拉力,并沿拉力方向勻速前進(jìn)了5m,拉力對(duì)物體做功_________J.
2.用100N的拉力將重500N的木箱在水平地面上運(yùn)速移動(dòng)了5m,拉力做功________J,重力做功為_______J.
3.馬拉著質(zhì)量為20xxkg的車在平路上前 進(jìn),馬的水平拉力是500N,做了2×105J的功,則馬拉車前進(jìn)了_______m.
4.某人沿水平方向用力推著重1500N在水平路面上勻速前進(jìn)10m,已知受到的阻力為100N,求它推車做的功.
5.下面幾種情況下,力做了功的是( )
A 用力把杠鈴舉在空中不動(dòng) B 用力提著水桶水平勻速移動(dòng)
C 用力在斜面上拉車前進(jìn) D 物體在光滑的平面上運(yùn)速移動(dòng)
6.一個(gè)物體的質(zhì)量是5kg,用10N的水平拉力在地面上前進(jìn)了10m,則拉力做的功是_____J,若把物體勻速向上提起10m,則需要的.拉力是_______N,拉力所做的功又是_________J.
7.起重機(jī)將重3×103N的樓板以1m/s的速度舉到10m高的三層樓后,又將樓板水平移動(dòng)了3m,在整個(gè)過程中,起重機(jī)對(duì)樓板做的功是( )
A 6×103J B 9×103J C 3×104J D 3.9×104J
8.某同學(xué)用50N的力將重10N的足球踢出去15m遠(yuǎn),該同學(xué)對(duì)足球做的功是( )
A 750J B 150J C 沒有做功 D 做了功,但條件不足,無法確定
9.兩輛車的重力分別是100N和500N,用200N的力都使它們前進(jìn)了15m,則( )
A 拉大車做的功多 B 拉小車做的功多
C 拉力對(duì)兩車 做的功一樣多 D 無法比較
10.如圖所示三種情況下,物體在力F的作用下都沿接觸面勻速移動(dòng)了S的距離,則功的計(jì)算公式W=FS( )
A 只適于甲 B 只適于乙 C 只適于甲和丙 D 甲、乙、丙都適用
11.質(zhì)量為100kg的物體,在拉力F的作用下沿水平地面勻速前進(jìn)了5m,物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.(g=10N/kg)
《功》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解功的概念：
(1)知道做機(jī)械功的兩個(gè)不可缺少的因素，知道做功和工作的區(qū)別;
(2)知道當(dāng)力與位移方向的夾角大于90時(shí)，力對(duì)物體做負(fù)功，或說物體克服這個(gè)力做了功。
2.掌握功的計(jì)算：
(1)知道計(jì)算機(jī)械功的公式W=Fscos知道在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(J);知道功是標(biāo)量。
(2)能夠用公式W=Fscos進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)是使學(xué)生在理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素的基礎(chǔ)上掌握機(jī)械功的計(jì)算公式。
2.物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)的位移容易混淆，這是難點(diǎn)。
3.要使學(xué)生對(duì)負(fù)功的意義有所認(rèn)識(shí)，也較困難，也是難點(diǎn)。
三、教具
帶有牽引細(xì)線的滑塊(或小車)。
四、主要教學(xué)過程
(一)引入新課
功這個(gè)詞我們并不陌生，初中物理中學(xué)習(xí)過功的一些初步知識(shí)，今天我們又來學(xué)習(xí)功的有關(guān)知識(shí)，絕不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是要使我們對(duì)功的認(rèn)識(shí)再提高一步。
(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1.功的概念
先請(qǐng)同學(xué)回顧一下初中學(xué)過的與功的概念密切相關(guān)的如下兩個(gè)問題：什么叫做功?誰對(duì)誰做功?然后做如下總結(jié)并板書：
(1)如果一個(gè)物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了位移，物理學(xué)中就說這個(gè)力對(duì)物體做了功。
然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動(dòng)一段距離，并將示意圖畫到黑板上，如圖1所示，與同學(xué)一起討論如下問題：在上述過程中，拉力F對(duì)滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對(duì)滑塊是否做了功?桌面對(duì)滑塊的支持力N是否對(duì)滑塊做了功?強(qiáng)調(diào)指出，分析一個(gè)力是否對(duì)物體做功，關(guān)鍵是要看受力物體在這個(gè)力的方向上是否有位移。至此可作出如下總結(jié)并板書：
(2)在物理學(xué)中，力和物體在力的方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個(gè)不可缺少的因素。
2.功的公式
就圖1提出：力F使滑塊發(fā)生位移s這個(gè)過程中，F(xiàn)對(duì)滑塊做了多少功如何計(jì)算?由同學(xué)回答出如下計(jì)算公式：W=Fs。就此再進(jìn)一步提問：如果細(xì)繩斜向上拉滑塊，如圖2所示，這種情況下滑塊沿F方向的位移是多少?與同學(xué)一起分析并得出這一位移為s cos 。至此按功的前一公式即可得到如下計(jì)算公式：
W=Fscos
再根據(jù)公式W=Fs做啟發(fā)式提問：按此公式考慮，只要F與s在同一直線上，乘起來就可以求得力對(duì)物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到F的方向上，如果我們將力F分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結(jié)果?至此在圖2中將F分解到s的方向上得到這個(gè)分力為Fcos，再與s相乘，結(jié)果仍然是W=Fscos。就此指出，計(jì)算一個(gè)力對(duì)物體所做的.功的大小，與力F的大小、物體位移s的大小及F和s二者方向之間的夾角有關(guān)，且此計(jì)算公式有普遍意義(對(duì)計(jì)算機(jī)械功而言)。至此作出如下板書：
W=Fscos
力對(duì)物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。
接下來給出F=100N、s=5m、=37，與同學(xué)一起計(jì)算功W，得出W=400Nm。就此說明1Nm這個(gè)功的大小被規(guī)定為功的單位，為方便起見，取名為焦耳，符號(hào)為J，即1J=1Nm。最后明確板書為：
在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(J)
1J=1Nm
3.正功、負(fù)功
(1)首先對(duì)功的計(jì)算公式W=Fscos的可能值與學(xué)生共同討論。從cos的可能值入手討論，指出功W可能為正值、負(fù)值或零，再進(jìn)一步說明，力F與s間夾角的取值范圍，最后總結(jié)并作如下板書：
當(dāng)090時(shí)，cos為正值，W為正值，稱為力對(duì)物體做正功，或稱為力對(duì)物體做功。
當(dāng)=90時(shí)，cos=0，W=0，力對(duì)物體做零功，即力對(duì)物體不做功。
當(dāng)90180時(shí)，cos為負(fù)值，W為負(fù)值，稱為力對(duì)物體做負(fù)功，或說物體克服這個(gè)力做功。
《功》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1知道力學(xué)中的功的含義。
2理解力學(xué)中做功的兩個(gè)必要的因素。
3理解功的計(jì)算式和單位，會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
4理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定義，知道計(jì)算功率的公式及功率的單位。
5會(huì)用功率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
6知道力學(xué)中的功的含義;理解力學(xué)中做功的兩個(gè)必要的因素。
7理解功的計(jì)算式和單位，會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
一.復(fù)習(xí)，知識(shí)準(zhǔn)備
1.力的三要素是什么?2、水平推箱子，推力方向怎樣?向上提箱子，拉力方向如何?4、重力的方向如何?
二.引入新課
依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“工”與“功”，進(jìn)一步得出做功的'兩個(gè)必要因素。
三.新課教學(xué)
1.力學(xué)里所說的功包括兩個(gè)必要的因素：
(1)作用在物體上的力。(F)
(2)物體在力的方向上通過的距離。(S)
2.舉例幾個(gè)不做功的例子：
(1)物體沒有受到力的作用，但因?yàn)閼T性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng)。沒受力。
(2)物體受到力，但沒有移動(dòng)距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動(dòng)，推力對(duì)物體沒有做功。
(3)物體受到力的作用，也移動(dòng)了距離，但移動(dòng)的距離不是在力的方向上移動(dòng)的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對(duì)桶做力。
3.功的計(jì)算，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。
(1)功的計(jì)算式：W=FS
(2)功的單位：焦耳，1焦=1牛米。
(3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。
4.1焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個(gè)力的方向上通過的距離是1米。
甲同學(xué)把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學(xué)把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問誰做功快?如果甲物體1分鐘做了300J的功，而乙物體40秒鐘做了240J的功，問誰做功快?從而提出物體做功的快慢用功率表示來引入新課。
1.功率是表示物體做功快慢的物理量。
2.功率的定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)完成的功叫做功率。
3.功率的定義式：P=W/t
4.功率的單位：瓦特(符號(hào)W)1瓦=1焦/秒;1千瓦=1000瓦。
5.物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內(nèi)完成的功是1焦。
6.介紹功率另一個(gè)單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。
7.一些機(jī)械常見的功率。(學(xué)生閱讀)
8.例題(P215),用分析法分析，板書。
P=W/t而W=Gh、G=mg、m=ρv
9.紹額定功率(銘牌上的功率)。
四小結(jié)及測(cè)試。
五.布置作業(yè)。
《功》教案14
1教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
·知道電能及其單位。
·知道電能表的作用、讀數(shù)方法。
·知道電源和用電器工作過程中能量的轉(zhuǎn)化情況。
·知道電功的定義及計(jì)算公式。
2.過程和方法
·體驗(yàn)電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
·了解電能和我們生活的關(guān)系,有節(jié)約用電的意識(shí)。
2學(xué)情分析
本節(jié)是第十八章電功率的第一節(jié)電能電功,教材沒有給出電能明確的定義,而是從社會(huì)日常生活生產(chǎn)中常見的獲得電能和使用電能的例子來引出電能和學(xué)習(xí)電能的,突出了科學(xué)與社會(huì)和生活的關(guān)系。教材從電能的來龍去脈全面、深入地了解和學(xué)習(xí)電能。教材舉了大量的例子,用了大量生動(dòng)活潑的圖片來說明電能在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。使學(xué)生深刻地體會(huì)到物理學(xué)在促進(jìn)人類社會(huì)現(xiàn)代化中起著的重要作用。然后從不同家庭使用電能多少的不同,來引入電能的單位,從而介紹單位的換算關(guān)系。在此基礎(chǔ)上介紹電能的測(cè)量工具──電能表。介紹電能表的時(shí)候先說明怎樣讀數(shù),再給出電能表銘牌上的一些參數(shù)及其意義,給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究以一種途徑和方法上的指導(dǎo)。然后介紹新型、現(xiàn)代化的電能表,把現(xiàn)代新技術(shù)及時(shí)地引進(jìn)教科書。最后介紹電功的知識(shí)，讓學(xué)生加深印象。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
●教學(xué)重點(diǎn)
從電能的各種來源和應(yīng)用來學(xué)習(xí)電能。
●教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）家庭電能表的使用,對(duì)電能單位的理解.
(2)對(duì)電功的理解。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】 (一)、引入新課
展示圖片資料:烏魯木齊標(biāo)志性建筑的夜景圖,將學(xué)生帶入意境,然后提出問題:烏魯木齊如果停電,會(huì)對(duì)我們的生活帶來什么影響?引入本節(jié)內(nèi)容.
板書:第一節(jié)電能電功
活動(dòng)2【講授】(二) 、進(jìn)行新課
一.電能
教師提問：電力有如社會(huì)的動(dòng)脈,電能在現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用,我們的社會(huì)一刻也離不開電能,今天我們所用的電能是從那里來的呢?
學(xué)生：發(fā)電廠或電池.
學(xué)生討論：有哪些發(fā)電廠，這些發(fā)電廠的電能又是由哪些能轉(zhuǎn)化而來的？
教師結(jié)合圖片總結(jié)：常見的有水利、火力、風(fēng)力、核能。有些地方還有用太陽能，潮汐能，地?zé)崮埽紵l(fā)電。
教師引導(dǎo)：除了電廠提供電能，同學(xué)們說還有電池，那同學(xué)們能說說生活中常見的電池嗎？
學(xué)生：干電池、蓄電池
教師展示圖片和實(shí)物并總結(jié)
板書: 1.電能的來源:電源--把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。
教師鼓勵(lì)：同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒.可能還有許多尚未開發(fā)的新能源能變成電能,等待著同學(xué)們,利用你們的智慧,利用你們努力學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)去開發(fā)、利用,為人類造福.今天的人們,已經(jīng)離不開電了.無論走到哪里,都可以看見電能在工作.
教師：請(qǐng)同學(xué)們說一說你知道的用電的地方有哪些,電能是怎樣工作的?
學(xué)生：電能讓電燈泡發(fā)光,電能通過燈泡轉(zhuǎn)化成了光能.
學(xué)生：電能還能轉(zhuǎn)變成熱能.如電飯鍋、電爐、電熱水器…
學(xué)生：電能還能轉(zhuǎn)變成動(dòng)能.如電風(fēng)扇、電動(dòng)車.
教師結(jié)合圖片總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出電能應(yīng)用的方式
板書:2.電能的應(yīng)用:用電器--把電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。
二.電能的單位
教師：我們?nèi)ナ袌?chǎng)買菜要說買幾斤(克、千克),老師或同學(xué)們用的桌子有多長(zhǎng),我們可以量出是幾米、幾厘米.用了多少電該怎樣量?
板書:3.電能的單位
總結(jié)："度"就是電能的單位,它的學(xué)名叫千瓦時(shí)(kW·h).物理學(xué)中更常用的單位是焦耳(J).
板書:1度=1千瓦時(shí)(kW·h)=3.6×106焦耳(J)
練習(xí)：同學(xué)們把焦耳換算成千瓦時(shí),看看是多少。并做相關(guān)練習(xí)：
補(bǔ)充：1J的能量有多大呢?
將一個(gè)蘋果從地面舉到桌面所需要的能量大約為1 J.
[投影]1度(1千瓦時(shí))電的作用又有多大呢?
可以煉鋼1.6 kg生產(chǎn)化肥0.7 kg
采掘原煤105 kg可以使電車行駛0.85 km
一次灌溉麥田330 m2機(jī)織棉布11 m
從以上的這組數(shù)據(jù),增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),同學(xué)們能切實(shí)感受到一度電在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的作用.也更應(yīng)該明白我們?cè)谏钪泄?jié)約每一度電的必要.
三.電能的計(jì)量
教師：在生活中,我們稱質(zhì)量時(shí)要用秤,量長(zhǎng)度時(shí)可以用尺.通過上面的學(xué)習(xí),同學(xué)們已了解了電能的單位是"度".如果想知道某一電器在一段時(shí)間內(nèi)到底用了多少度電,該用什么,如何測(cè)量呢?
學(xué)生：電工每月都去家里查電表,算每個(gè)月用多少度電交多少電費(fèi),所以用電多少是用電表測(cè)量的.
教師總結(jié)：測(cè)量電能用電能表.
板書:4.電能的測(cè)量:電能表
出示電能表,學(xué)生觀察.(可以用投影儀將實(shí)物投影放大,便于學(xué)生觀看)
請(qǐng)學(xué)生介紹一下自己家電能表的使用情況。
教師總結(jié)電能表的使用情況，重點(diǎn)是電能表的幾個(gè)重要參數(shù)
“220 V"是指這種電能表應(yīng)該在220 V的電壓下使用.
“50 Hz"指電能表應(yīng)在50 Hz的交流電路中使用.它是一只交流電能表.
“10(20) A"指這個(gè)電能表的額定電流為10安培.正常情況下電路中的電流應(yīng)不大于10安培.短時(shí)間應(yīng)用電流允許大一些,但不能超過20安培,否則會(huì)損壞電能表.
“600 revs/kW·h"指電能表轉(zhuǎn)過600轉(zhuǎn),說明接在電路里的用電器消耗的電能是1 kW·h.
展示電能表的使用。
做相關(guān)的練習(xí)
展示常見的幾種電能表。
四、電功
電能可以轉(zhuǎn)化為多種其他形式的能量，電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能得過程也可以說是電流做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說電流做了多少功，即電功。
電流做功的多少跟電流的大小，電壓的高低，通電時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)，所以
W=UIt
(三)、小結(jié)
電能:來源、應(yīng)用、單位、測(cè)量(電能表).電功
（四）作業(yè)：1.討論課后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
第1節(jié)電能電功
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
第1節(jié)電能電功
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】 (一)、引入新課
展示圖片資料:烏魯木齊標(biāo)志性建筑的夜景圖,將學(xué)生帶入意境,然后提出問題:烏魯木齊如果停電,會(huì)對(duì)我們的生活帶來什么影響?引入本節(jié)內(nèi)容.
板書:第一節(jié)電能電功
活動(dòng)2【講授】(二) 、進(jìn)行新課
一.電能
教師提問：電力有如社會(huì)的動(dòng)脈,電能在現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用,我們的社會(huì)一刻也離不開電能,今天我們所用的電能是從那里來的呢?
學(xué)生：發(fā)電廠或電池.
學(xué)生討論：有哪些發(fā)電廠，這些發(fā)電廠的電能又是由哪些能轉(zhuǎn)化而來的？
教師結(jié)合圖片總結(jié)：常見的有水利、火力、風(fēng)力、核能。有些地方還有用太陽能，潮汐能，地?zé)崮�，燃燒垃圾發(fā)電。
教師引導(dǎo)：除了電廠提供電能，同學(xué)們說還有電池，那同學(xué)們能說說生活中常見的電池嗎？
學(xué)生：干電池、蓄電池
教師展示圖片和實(shí)物并總結(jié)
板書: 1.電能的來源:電源--把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。
教師鼓勵(lì)：同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒.可能還有許多尚未開發(fā)的新能源能變成電能,等待著同學(xué)們,利用你們的.智慧,利用你們努力學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)去開發(fā)、利用,為人類造福.今天的人們,已經(jīng)離不開電了.無論走到哪里,都可以看見電能在工作.
教師：請(qǐng)同學(xué)們說一說你知道的用電的地方有哪些,電能是怎樣工作的?
學(xué)生：電能讓電燈泡發(fā)光,電能通過燈泡轉(zhuǎn)化成了光能.
學(xué)生：電能還能轉(zhuǎn)變成熱能.如電飯鍋、電爐、電熱水器…
學(xué)生：電能還能轉(zhuǎn)變成動(dòng)能.如電風(fēng)扇、電動(dòng)車.
教師結(jié)合圖片總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出電能應(yīng)用的方式
板書:2.電能的應(yīng)用:用電器--把電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。
二.電能的單位
教師：我們?nèi)ナ袌?chǎng)買菜要說買幾斤(克、千克),老師或同學(xué)們用的桌子有多長(zhǎng),我們可以量出是幾米、幾厘米.用了多少電該怎樣量?
板書:3.電能的單位
總結(jié)："度"就是電能的單位,它的學(xué)名叫千瓦時(shí)(kW·h).物理學(xué)中更常用的單位是焦耳(J).
板書:1度=1千瓦時(shí)(kW·h)=3.6×106焦耳(J)
練習(xí)：同學(xué)們把焦耳換算成千瓦時(shí),看看是多少。并做相關(guān)練習(xí)：
補(bǔ)充：1J的能量有多大呢?
將一個(gè)蘋果從地面舉到桌面所需要的能量大約為1 J.
[投影]1度(1千瓦時(shí))電的作用又有多大呢?
可以煉鋼1.6 kg生產(chǎn)化肥0.7 kg
采掘原煤105 kg可以使電車行駛0.85 km
一次灌溉麥田330 m2機(jī)織棉布11 m
從以上的這組數(shù)據(jù),增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),同學(xué)們能切實(shí)感受到一度電在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的作用.也更應(yīng)該明白我們?cè)谏钪泄?jié)約每一度電的必要.
三.電能的計(jì)量
教師：在生活中,我們稱質(zhì)量時(shí)要用秤,量長(zhǎng)度時(shí)可以用尺.通過上面的學(xué)習(xí),同學(xué)們已了解了電能的單位是"度".如果想知道某一電器在一段時(shí)間內(nèi)到底用了多少度電,該用什么,如何測(cè)量呢?
學(xué)生：電工每月都去家里查電表,算每個(gè)月用多少度電交多少電費(fèi),所以用電多少是用電表測(cè)量的.
教師總結(jié)：測(cè)量電能用電能表.
板書:4.電能的測(cè)量:電能表
出示電能表,學(xué)生觀察.(可以用投影儀將實(shí)物投影放大,便于學(xué)生觀看)
請(qǐng)學(xué)生介紹一下自己家電能表的使用情況。
教師總結(jié)電能表的使用情況，重點(diǎn)是電能表的幾個(gè)重要參數(shù)
“220 V"是指這種電能表應(yīng)該在220 V的電壓下使用.
“50 Hz"指電能表應(yīng)在50 Hz的交流電路中使用.它是一只交流電能表.
“10(20) A"指這個(gè)電能表的額定電流為10安培.正常情況下電路中的電流應(yīng)不大于10安培.短時(shí)間應(yīng)用電流允許大一些,但不能超過20安培,否則會(huì)損壞電能表.
“600 revs/kW·h"指電能表轉(zhuǎn)過600轉(zhuǎn),說明接在電路里的用電器消耗的電能是1 kW·h.
展示電能表的使用。
做相關(guān)的練習(xí)
展示常見的幾種電能表。
四、電功
電能可以轉(zhuǎn)化為多種其他形式的能量，電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能得過程也可以說是電流做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說電流做了多少功，即電功。
電流做功的多少跟電流的大小，電壓的高低，通電時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)，所以
W=UIt
(三)、小結(jié)
電能:來源、應(yīng)用、單位、測(cè)量(電能表).電功
（四）作業(yè)：1.討論課后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
Tags：1節(jié),電能,電功,教案,板書
《功》教案15
課題：電功和電功率
課型：新授課
設(shè)計(jì)：何xx
編寫時(shí)間：20xx年12月5日
執(zhí)行時(shí)間：20xx年12月8日
教學(xué)目的：
1、理解和掌握電功率的概念、公式和單位；
2、理解額定電壓、額定功率、實(shí)際功率及其關(guān)系。
3、能綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)簡(jiǎn)單的電功率問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、電功率的定義、公式和單位；
2、額定電壓、額定功率、實(shí)際功率及其關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
36V40W電燈1只，洗衣機(jī)、電動(dòng)機(jī)銘牌若干，電流表、
電壓表各1只，變阻器、電源各1個(gè)。
教學(xué)方法：復(fù)習(xí)引入、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？
2、怎樣比較物體做功的快慢？
3、怎樣比較電流做功的快慢？
電流通過電扇的`電動(dòng)機(jī)，通電半小時(shí)，電流做功72 000J；電流通過起重機(jī)的電動(dòng)機(jī)，通電2s，做功40 000J，電流通過哪一個(gè)電動(dòng)機(jī)做功多？
二、講授新課：
1、電功率
（1）定義：電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做電功率。用P表示。
注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
（2）公式：
根據(jù)定義：P=W/t，W=UIt
所以，P=W/t=UIt/t=UI
上式表明：電功率等于電壓與電流的乘積。
�。�3）單位：瓦、千瓦，1 kW=1 000 W
由公式得W=Pt得
W=Pt=1 kW×1 h=1 kW · h
=1 000 W×3 600 s=3.6 ×106J
即：1 kW · h = 3.6 ×106J
一盞電燈邊在電壓是220V的電路中，燈光中通過的電流是68mA，這個(gè)燈光的電功率是多少瓦？一個(gè)月總共通電100 h，電流所做的功是多少焦，多少千瓦時(shí)？
（4）演示實(shí)驗(yàn)：（運(yùn)行課件）
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)比較：
2、額定電壓與額定功率：
�。�1）定義：用電器正常工作時(shí)的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。
（2）額定電壓和額定功率的關(guān)系：
當(dāng) U實(shí)=U額，則P實(shí)=P額，用電器正常工作
U實(shí)>U額，則P實(shí)>P額，用電器容易損壞
U實(shí)
三、小結(jié)：電功和電功率的比較
四、作業(yè)：
1、課本本節(jié)的練習(xí)3、4。
2、預(yù)習(xí)下節(jié)實(shí)驗(yàn)：
�、艑�(shí)驗(yàn)的目的是什么？
⑵必須測(cè)出哪些物理量？實(shí)驗(yàn)的原理是什么？
⑶需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？
�、葘�(shí)驗(yàn)中為何要用滑動(dòng)變阻器？它和燈泡如何連接？
�、稍鯓咏M成電路？請(qǐng)畫出實(shí)驗(yàn)電路圖。
⑹怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格？
�、嗽谑裁礂l件下測(cè)出的功率才是小燈泡的額定功率？
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