《動(dòng)手做做看》教案(15篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《動(dòng)手做做看》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《動(dòng)手做做看》教案1
教學(xué)要求：
1、理解課文注要內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)不能光想，你動(dòng)動(dòng)手做做看的體會(huì)。
2、理解科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的這句話(huà)的含義。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書(shū)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的這句話(huà)的真正含義。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
一教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，懂得遇事不能廣聽(tīng)別人說(shuō)，還要親自動(dòng)手做才能弄清事物真相的道理。
2、結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句。
二教具準(zhǔn)備
投影儀
三教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
生活中當(dāng)你遇到不明白，不理解的問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對(duì)待不理解的問(wèn)題的，對(duì)你可能有啟發(fā)。齊讀課題。
�。ǘ┗貞涀x懂一篇課文的一般步驟
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，知道大概內(nèi)容。
2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。
3、帶著問(wèn)題讀，逐一解答。
（三）學(xué)習(xí)新課
1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。
�。�1）是什么原因促使伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)？
�。�2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？
�。�3）科學(xué)家朗志萬(wàn)明明知道一只杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)，可他為什么說(shuō)如放進(jìn)一條金魚(yú)，水就不會(huì)漫出來(lái)呢？
�。�4）你是否贊成科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的這句話(huà)？并說(shuō)出理由。
�。�5）從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，你受到什么啟發(fā)？
2、共同討論。
�。�1）閱讀課文，訂正讀音，哄是多音字。
（2）指名朗讀課文，評(píng)讀。
�。�3）理解詞語(yǔ)。
奇怪：奇異，不平常。
哄騙：說(shuō)假話(huà)騙人。
3、討論交流思考題。
�。�1）是科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的一個(gè)奇怪的問(wèn)題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問(wèn)，而媽媽的話(huà)又促使伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。
�。�2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)法不一樣。看到這實(shí)驗(yàn)結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)。
追問(wèn)：伊琳娜為什么生氣？（認(rèn)為朗志萬(wàn)是在哄騙小孩）
�。�3）科學(xué)家朗志萬(wàn)明明知道一只杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)，可他卻說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水就不會(huì)漫出來(lái)。朗志萬(wàn)這么說(shuō)的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要?jiǎng)幽X筋，不要廣聽(tīng)別人的，要?jiǎng)邮肿鲆蛔觯瑥膶?shí)踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。
�。�4）贊成科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的這句話(huà)，理由是：實(shí)踐出真知�？茖W(xué)家也是人，而不是神。
�。�5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要?jiǎng)幽X筋。
學(xué)生乙：遇事不能光聽(tīng)別人的'，還要自己親自實(shí)踐。
投影出示：（用幻燈片出示）
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的。伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
追問(wèn)：為什么朗志萬(wàn)哈哈大笑地說(shuō)？伊琳娜聽(tīng)了高興地笑了？
（一方面朗志萬(wàn)的做法達(dá)到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬(wàn)的做法，因此他們都笑了。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（主要寫(xiě)了伊琳娜動(dòng)手做了把金魚(yú)放進(jìn)盛滿(mǎn)水的杯子里，水照樣溢出來(lái)這個(gè)實(shí)驗(yàn)）
2、分角色朗讀課文。
四作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。
《動(dòng)手做做看》教案2
教學(xué)分目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課認(rèn)讀生字10個(gè)，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文
3、讓學(xué)明白不要輕信權(quán)威的話(huà)，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話(huà)的目的。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備兩個(gè)玻璃杯，小石塊、小金魚(yú)；
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示生詞卡朗志萬(wàn)，請(qǐng)一位同學(xué)讀出來(lái)，他是法國(guó)的一位科學(xué)家，有一次他向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，誰(shuí)就會(huì)滿(mǎn)出來(lái)如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣，這是為什么？如果你是這些小朋友中的一個(gè)你會(huì)怎么做?
2、對(duì)，有一位小朋友就是這么做的，他是誰(shuí)呢?誰(shuí)來(lái)叫一叫她的.名字？出示生詞卡伊琳娜。他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢，誰(shuí)能在書(shū)上找到這個(gè)自然段讀一讀，誰(shuí)讀得既通順又流利，老師就讓他上來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3、請(qǐng)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)
二、朗讀感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文，看看課文里講了一件什么事?不會(huì)讀的生字借助拼音。
2、出示多媒體生字詞
先請(qǐng)一位學(xué)生帶讀，然后去掉拼音齊讀，再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認(rèn)識(shí)的字并讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)和書(shū)本。最后老師出示生字卡片，讓學(xué)生連詞齊讀。
三、練寫(xiě)生字
1、老師用動(dòng)作引出漫字，讓學(xué)生說(shuō)出此字特點(diǎn)，并找出左窄右寬的其他四個(gè)字：提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。
2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字
四、再讀感悟
1、老師提問(wèn)：聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方？
2、學(xué)生再讀課文，找出答案。
3、多媒體出示這兩個(gè)自然段，學(xué)生讀一讀。
4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的，請(qǐng)你在書(shū)上找到答案讀一讀。
多媒體出示語(yǔ)句，學(xué)生仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生自由地讀。
5、請(qǐng)你想一想，朗志萬(wàn)是不是在哄騙小朋友呢？
多媒體出示語(yǔ)句，學(xué)生再仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)。
6、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)德華后可能會(huì)說(shuō)些什么？
五、總結(jié)拓展
多媒體出示畫(huà)面文字我來(lái)做一做：生活中你有那些事是通過(guò)親手做得到結(jié)果的？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13、動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn) 伊琳娜
動(dòng)手做
《動(dòng)手做做看》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)；
2、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)；
3、會(huì)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)生字，并掌握如何把口字旁的字寫(xiě)好看。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、杯子、水、尺子、雞蛋；
2、課件；
3、獎(jiǎng)狀、王冠、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入；
1、鉛筆用起來(lái)不方便，人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆；扇子扇風(fēng)很費(fèi)力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。
2、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時(shí)旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋，誰(shuí)先停？
3、板書(shū)課題：13、動(dòng)手做做看
二、學(xué)習(xí)課文
1、評(píng)選“故事王”，教師出示王冠，并說(shuō)明評(píng)選要求。
2、指名講故事。
3、全班投票評(píng)選“故事王”，并授給王冠。
4、教師出題：我會(huì)連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說(shuō)明為什么這么連。
5、出示插圖，觀(guān)察表情，給伊琳娜配音。
6、指名表演，并請(qǐng)大家給表演者配音。
7、有感情地朗讀課文。
三、拓展實(shí)踐
1、出示問(wèn)題：把尺子放進(jìn)裝滿(mǎn)水的杯子里，從杯子外面你會(huì)看到：
A：尺子和尺子上的字變大了；
B：尺子和尺子上的字不變。
2、學(xué)生選擇，把獎(jiǎng)狀發(fā)給動(dòng)手做的.小朋友，并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提出要求。
4、匯報(bào)觀(guān)察結(jié)果。
四、教師總結(jié)
我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多這樣的問(wèn)題，我們不僅要?jiǎng)幽X思考，還要?jiǎng)邮謱?shí)踐，做生活的有心人……
《動(dòng)手做做看》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)后可能會(huì)說(shuō)些什么。
3、使學(xué)生初步懂得“不能迷信別人說(shuō)的話(huà)，凡事都應(yīng)該自己動(dòng)腦筋思考或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開(kāi)始的，要做生活的有心人”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)文中生字；培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識(shí)，培養(yǎng)探究問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)驗(yàn)引入：
教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器，問(wèn)：現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋(píng)果放入杯中，你們猜想一下，會(huì)有什么變化？假如放入別的東西呢？
二、探究問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字
1、提出疑問(wèn)：可是，有位叫朗志萬(wàn)（板書(shū)并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”）的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題：（出示）
一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？
（1）這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng)，誰(shuí)能把這么長(zhǎng)的問(wèn)題讀清楚？結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”
�。�2）如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，了解孩子們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備）
�。�3）想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問(wèn)題的？（引導(dǎo)讀書(shū)，找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法）
�。�4）反饋，引導(dǎo)深入理解：
出示：一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。”
另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了。”
伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。
①想一想，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)齻�(gè)人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，然后讀一讀。
�、趨R報(bào)朗讀，并結(jié)合“鱗”“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？并說(shuō)說(shuō)理由。（打開(kāi)學(xué)生思路，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)）
�。�5）學(xué)習(xí)媽媽的話(huà)，理解其中的含義
出示：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”
①讀好媽媽的話(huà)。
�、谡f(shuō)說(shuō)對(duì)媽媽話(huà)的理解。想一想，媽媽為什么要這么說(shuō)？
�。�6）了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問(wèn)的目的
�、僮x第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣�！币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字
�、谧x好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話(huà)，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞
�、圩x讀科學(xué)家的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的？
出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。�?/p>
伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話(huà)，你聽(tīng)懂了嗎？
（7）平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話(huà)嗎？為什么懷疑？（結(jié)合對(duì)學(xué)生的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)）
2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事
�。�1）看板書(shū)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)：
朗志萬(wàn)
伊琳娜
漫
魚(yú)鱗
哎呀
哄騙
�。�2）試一試用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
1、表?yè)P(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴我你們的收獲嗎？（根據(jù)孩子們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)識(shí)“做生活有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造”的道理。）
四、練習(xí)書(shū)寫(xiě)
1、看田字格，說(shuō)說(shuō)自己難以寫(xiě)好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評(píng)。
3、完成其余生字的書(shū)寫(xiě)。
教后感：
�。�1）學(xué)生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)。如本課中，我讓學(xué)生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋(píng)果，會(huì)有什么變化？學(xué)生的回答有：水漫出來(lái)；水漸漸升高；水滿(mǎn)起來(lái)了……這說(shuō)明學(xué)生是有一定的'生活體驗(yàn)的，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問(wèn)題后，又說(shuō)“如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)怎么想呢？”其中有個(gè)學(xué)生的思維很獨(dú)特，他說(shuō)，這條金魚(yú)可能是塑料的。這個(gè)答案我也沒(méi)有想到，也肯定不符合教材編寫(xiě)者的意圖。但我認(rèn)為孩子的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì)，所以我說(shuō)：“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個(gè)答案老師都沒(méi)有想到。”孩子經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋，想別人沒(méi)有想過(guò)的東西，甚至是別人不敢想的東西。
�。�2）板書(shū)的合理設(shè)計(jì)，作用很大。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，一方面把所有的生字新詞通過(guò)老師認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)反映在黑板上，給學(xué)生一個(gè)書(shū)寫(xiě)的示范，并可以長(zhǎng)久進(jìn)入學(xué)生的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語(yǔ)與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于學(xué)生利用它概括語(yǔ)言，復(fù)述故事，鞏固詞語(yǔ)的運(yùn)用，一舉多得。
《動(dòng)手做做看》教案5
一、激趣導(dǎo)入，出示課題。
一只杯子里裝滿(mǎn)了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過(guò)來(lái)，水不會(huì)撒出來(lái)。遇到這樣的問(wèn)題你會(huì)怎么做？出示課題《動(dòng)手做做看》。
二、自由讀課文質(zhì)疑。
1、對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋了嗎？動(dòng)手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
（1）字詞：
鱗（l0n）：魚(yú)類(lèi)、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。
哄（h%ng）騙（pi4n）：用假話(huà)或手段騙人。
�。�2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的�！边@是科學(xué)家朗志萬(wàn)的話(huà)，意思是朗志萬(wàn)不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動(dòng)手做一做。
三、再讀課文，小組討論：
1、默讀思考
�。�1）課文中哪部分寫(xiě)了科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，小朋友是怎樣回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么說(shuō)的。
�。�4）你贊成“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的。”這句話(huà)嗎？
2、匯報(bào)：
課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿(mǎn)水的杯子里放一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)的問(wèn)題。
�。ǖ�4-5自然段）寫(xiě)了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的`話(huà)是錯(cuò)的。
�。ǖ�6-7自然段）寫(xiě)伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過(guò)寫(xiě)伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個(gè)道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題要多動(dòng)腦筋想，多動(dòng)手做。
附：板書(shū)：
《動(dòng)手做做看》教案6
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、復(fù)述。
難點(diǎn)：理解有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、揭示課題，解題。
1、板書(shū)課題。
2、解釋題意。
動(dòng)手試一試?yán)锏脑�，意思是嘗試、試驗(yàn)的意思；試一試是嘗試一下；動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來(lái)，但有時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦子想，而有時(shí)就要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動(dòng)手做。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
（1）標(biāo)好節(jié)號(hào)。借助拼音輕聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)。
（2）會(huì)讀本課的生字，能識(shí)記田字格里的生字的字形。
�。�3）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
實(shí)驗(yàn)覺(jué)得漫問(wèn)題正確科學(xué)家
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有著名
�。�2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。
�。�3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)：
另：另外。問(wèn)題：要解決的疑問(wèn)。覺(jué)得：感覺(jué)到。正確：對(duì)。
科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。
（4）抽詞卡讓學(xué)生讀。
3、個(gè)人練讀課文。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁。
五、布置讀課文，思考問(wèn)題。
1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問(wèn)題？?jī)蓚�(gè)同學(xué)怎么回答的？
2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)？提了什么問(wèn)題？科學(xué)家怎么回答的？
3、瑪利亞后來(lái)成了什么樣的人？
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
提問(wèn)上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。
二、精讀訓(xùn)練。
1、把課文分為三個(gè)部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次進(jìn)行講讀。
第一部分：
�。�1）指名讀
（2）問(wèn)：第一段講了什么？
（3）第二段有幾句話(huà)？每一句分別說(shuō)了什么？這是為什么會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？
�。�4）第三四段說(shuō)了什么？
�。�5）看圖回答問(wèn)題。
圖上畫(huà)有幾個(gè)人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的`手勢(shì)說(shuō)明他在說(shuō)什么？
�。�6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)題，兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。
第二部分：
�。�1）指名讀
（2）第五段有幾句話(huà)？分別說(shuō)了什么？瑪利亞是畫(huà)上哪個(gè)人？她是怎么動(dòng)手做試驗(yàn)的？結(jié)果她看到了什么？哎呀是什么意思？
�。�3）第六段有幾句話(huà)？分別說(shuō)了什么？從什么地方看出科學(xué)家提出的問(wèn)題是錯(cuò)誤的？科學(xué)家有什么反應(yīng)？只有……才能……這句話(huà)強(qiáng)調(diào)什么？
�。�4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn)，向科學(xué)家提出問(wèn)題，科學(xué)家作了回答。
（5）齊讀第二部分。
三、布置再讀課文。
1、思考：讀了這篇課文有什么體會(huì)、收獲？
2、照課文習(xí)題三的要求抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。
1、指名讀。
2、這一自然段只有一句話(huà)，說(shuō)了什么？
3、簡(jiǎn)介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫(xiě)這一句話(huà)？
三、總結(jié)。
這篇課文說(shuō)的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習(xí)有疑問(wèn)就親自做試驗(yàn)，得到正確的答案。說(shuō)明了有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案這個(gè)道理。你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會(huì)，可以自由談?wù)劇?/p>
四、朗讀指導(dǎo)。
五、復(fù)述指導(dǎo)。
1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。
2、利用板書(shū)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行串連。
3、指名復(fù)述，師生評(píng)議。
4、同座二人交替復(fù)述，互提意見(jiàn)。
六、作業(yè)練習(xí)。
1、比一比，再組成詞語(yǔ)。
科（ ）如（ ）另（ ）
種（ ）和（ ）只（ ）
2、用如果……就……、只有……才能……各說(shuō)一句話(huà)。
3、聽(tīng)寫(xiě)：有些問(wèn)題……正確的答案。
4、把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
《動(dòng)手做做看》教案7
一、授課時(shí)間
20xx年3月9日
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)趣。
1、同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書(shū)：動(dòng)手做做看
2、就課題提問(wèn)。
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。
教師個(gè)案：
1、直接揭題。
2、設(shè)疑：
⑴通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？
板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？
有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、畫(huà)生字新詞。
2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，做上記號(hào)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字。
1、抽讀：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3、識(shí)字游戲：
A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是xx。生答：我是x,xxx。
B、開(kāi)火車(chē)讀。
4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類(lèi)識(shí)字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”謎語(yǔ)：士兵的心（志）
5、認(rèn)讀新詞：
伊琳娜志氣問(wèn)題提問(wèn)提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙
6、寫(xiě)字指導(dǎo)。
喝、哄：口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。
教師個(gè)案：
1、自學(xué)課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學(xué)情況：
�、耪f(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書(shū)這些生字，學(xué)生齊讀生字。
⑵識(shí)字游戲：①師說(shuō)生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。
�、谛⊥瞄_(kāi)門(mén)游戲。
�、钦J(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
4、寫(xiě)字指導(dǎo)：
重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
5、初步感知課文。
�、耪n文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事？
�、瞥鍪纠手救f(wàn)的話(huà)：一個(gè)杯子裝滿(mǎn)……這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)？
用句式“除了裝滿(mǎn)水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)”
⑶你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄋ模┥殞�(xiě)生字。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案：
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、板畫(huà)“杯子”和“金魚(yú)”，板書(shū)：水漫出來(lái)了
�。ǘ├首x感悟。
1、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。
2、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
�、僮x句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。
�、诜磸�(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯
①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
“你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？”
A、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話(huà)。
B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。
C、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)？
�、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
教師個(gè)案：
1、你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？
2、書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的？
學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話(huà)里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀(guān)點(diǎn)嗎？
板書(shū)：同意
3、你對(duì)他們的回答有什么看法？
4、伊琳娜是怎樣想的？
讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。
“他們”指的是誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀。
從這句話(huà)可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀(guān)點(diǎn)嗎？板書(shū)：不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
�。ㄒ凶约旱闹饕�(jiàn)，不輕信盲從）
5、遇到問(wèn)題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話(huà)：不能光想，自己動(dòng)手做做看！
理解“光”字。
6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
7、互動(dòng):
此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來(lái)采訪(fǎng)。
8、朗讀伊琳娜說(shuō)的話(huà)：
您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢！
理解“哄騙”，多種形式讀。
9、朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。
為什么他會(huì)笑？你從他的話(huà)里知道了什么道理？
10、伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話(huà)高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？
教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！
（三）朗志萬(wàn)的話(huà)，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的.態(tài)度和思維方式。
2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話(huà)有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。
教師個(gè)案：
（四）總結(jié)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么？
（五）實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的過(guò)失，有禮貌的指出來(lái)。
教師個(gè)案：
收集名人名言。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
動(dòng)手做做看
為
變？——！
教師個(gè)案：
金魚(yú)圖其他小朋友（同意）
朗志萬(wàn)水杯圖
水不會(huì)漫出來(lái)伊琳娜（不同意）水漫出來(lái)了
科學(xué)家的話(huà)不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>
作業(yè)布置：搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。
課后反思：
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問(wèn)題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn)，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話(huà)也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威�！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)�。∥覀兲焯旌爸白鹬貙W(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓?zhuān)梢栽试S學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒(méi)有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)啊！
《動(dòng)手做做看》教案8
教學(xué)要求
1．通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。
2．理解朗志萬(wàn)所說(shuō)“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都有是對(duì)的�！边@一句話(huà)的深刻含義。
3．指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗(yàn)中來(lái)體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好處并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動(dòng)腦、動(dòng)手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1．理解科學(xué)家朗志萬(wàn)話(huà)中的含義。
2．培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1．通讀感知全文、自學(xué)生字詞。
2．收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
啟發(fā)：大家還記得《小馬過(guò)河》的故事嗎？這則故事告訴我們什么道理？
生A：講了小馬開(kāi)始不敢過(guò)河，其后經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐終于過(guò)了河。
生B：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。
過(guò)渡：說(shuō)得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個(gè)道理，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛(ài)動(dòng)腦，求真知的孩子，我們就來(lái)看看好是怎么做的。
2．板書(shū)課題。
3．齊讀課題。
二、感知全文，疏通生字詞
1．自讀課文，自學(xué)生字詞。
引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞。讀準(zhǔn)字音。
2．生質(zhì)疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。
漫出：流出來(lái)，過(guò)多了。
鱗：魚(yú)類(lèi)身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動(dòng)時(shí)使用的。
哄騙：欺騙，瞎起哄。
3．著重指導(dǎo)個(gè)別易錯(cuò)字形。
鱗：左右結(jié)構(gòu)，右下角為“夕”與“ ”。
漫：換部首比較“慢、蔓”。
娜：換部首比較“哪”。
4．師范讀全文。
5．分角色朗讀全文（女生讀伊琳娜語(yǔ)言，男生讀朗志萬(wàn)語(yǔ)言）。
三、再讀課文，討論理解
過(guò)渡：大家讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
生：朗志萬(wàn)出難題考同學(xué)們。
啟發(fā)：說(shuō)得真好，朗志萬(wàn)出了一道什么樣的怪題？
生：杯里放一條金魚(yú)為什么水不會(huì)漫出？
過(guò)渡：朗志萬(wàn)為什么要提出這道怪題呢？請(qǐng)大家自由讀課文2~7自然段。
1．出示討論題：
（1）朗志萬(wàn)提出這道題后同學(xué)們?cè)趺醋�？伊琳娜又是怎么做的�?/p>
（2）結(jié)果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？
（3）朗志萬(wàn)的話(huà)是什么含義？
2．分小組討論、交流。
師相機(jī)適時(shí)巡視、指導(dǎo)。
過(guò)渡：剛才大家都講座得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由作答，你讀懂什么內(nèi)容大膽講。
3．生自由匯報(bào)。
生A：老師我想解答第一題，同學(xué)們都紛紛猜測(cè)是由于魚(yú)鱗起作用或者是金魚(yú)把水喝了才會(huì)讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過(guò)媽媽提示后親自做了實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。
啟發(fā)：說(shuō)得真棒，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生B：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問(wèn)題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。
生C：老師，我知道了無(wú)論什么事都不能盲聽(tīng)盲信，有疑問(wèn)時(shí)要勇于實(shí)踐獲取真知，就像小馬媽媽說(shuō)的'“凡事都要試試才行”。
……
小結(jié)：大家都說(shuō)得真好。的確，當(dāng)你有疑問(wèn)或遇到疑難問(wèn)題時(shí)不可偏聽(tīng)偏信，而應(yīng)該用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。
4．出示朗志萬(wàn)的話(huà)，齊讀。
啟發(fā)：朗志萬(wàn)最后對(duì)伊琳娜所說(shuō)的話(huà)是什么含義？
生A：我從他話(huà)中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。
生B：我從中明白了不能因?yàn)樗悄硞�(gè)名人而認(rèn)為他們的話(huà)都對(duì)而全信，應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)才會(huì)得到真理。
小結(jié)：說(shuō)出了老師的心聲，真棒。這正是所謂的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”。那你們還知道哪些名人也是這樣愛(ài)實(shí)踐，勤動(dòng)腦的嗎？
四、延伸教育
1．生自由講述收集的小故事。
2．你們從這些小故事中受到什么啟發(fā)，今后遇到問(wèn)題你們會(huì)怎么辦？
生A：我也要像伊琳娜那樣多動(dòng)腦、動(dòng)手。
生B：我會(huì)親自去做做。
生C：如果不能親自做，我也要找有關(guān)資料來(lái)證明。
……
五、總結(jié)
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”，同學(xué)們當(dāng)我們遇到難題時(shí)，不要灰心，也不要偏聽(tīng)偏信或聽(tīng)信權(quán)威，而就多動(dòng)腦，動(dòng)手親自去實(shí)驗(yàn)下，相信真相會(huì)在你們的手中。
《動(dòng)手做做看》教案9
【說(shuō)教材】
一、教材出處、內(nèi)容、地位
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專(zhuān)題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《動(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。 二、《新課標(biāo)》對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求
�。�、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。
２、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。场⒛苈�(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)
依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：
１、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
�、� 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵ 能比較認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
３、情感目標(biāo)：
⑴ 感受動(dòng)手做的.樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義。
�、� 喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識(shí)。
確立教學(xué)重點(diǎn)：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)�！菊f(shuō)教法、學(xué)法】
基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟，并啟動(dòng)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【說(shuō)教學(xué)程序】
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
１、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)
�。�、學(xué)習(xí)課文，深入探究
�。场⒔巧首x，深化感悟
�。础⒖偨Y(jié)評(píng)價(jià)，回味升華
�。�、布置作業(yè)，積累延伸
下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)
《動(dòng)手做做看》既是課題，又是主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》，請(qǐng)大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫(xiě)課題�！比绱酥苯亓水�(dāng)，一語(yǔ)雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類(lèi)似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)課文，深入探究
情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問(wèn)：“剛才老師提的問(wèn)題，你們不覺(jué)得熟悉么？在哪見(jiàn)過(guò)？”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一個(gè)中心，有序地連線(xiàn)，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過(guò)程組成有機(jī)整體。基于此，我確立了“邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（１～５自然段）圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（６、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對(duì)話(huà)為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。三、角色朗讀，深化感悟
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標(biāo)。四、總結(jié)評(píng)價(jià)，回味升華
這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。五、布置作業(yè)，積累延伸
最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書(shū)或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
【說(shuō)板書(shū)】
本課板書(shū)在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。
《動(dòng)手做做看》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字，會(huì)寫(xiě)“哄、騙”兩個(gè)字。
2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)個(gè)生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案：
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、聽(tīng)寫(xiě)：快慢、漫出來(lái)、問(wèn)題、提出
二、理解課文
1、課文里的科學(xué)家是誰(shuí)啊?他提出了一個(gè)什么樣問(wèn)題?應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?
學(xué)生找到后，讀出來(lái)。教師指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣。
2、小朋友們聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題是怎么想的呢?
學(xué)生找出句子，練習(xí)朗讀。
3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說(shuō)的、怎么做的?
指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話(huà)”。體會(huì)“光”還能換成什么詞?
教師總結(jié)
4、請(qǐng)一位小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。其他孩子觀(guān)察。提示孩子用上學(xué)過(guò)的詞，解釋實(shí)驗(yàn)。
5、做完試驗(yàn)后，采訪(fǎng)孩子，你做完實(shí)驗(yàn)后，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)?
知道朗讀，讀出伊琳娜的語(yǔ)氣。
師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢?
生：(找到伊琳娜對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà))小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并讀給大家聽(tīng)?
生甲：我覺(jué)得應(yīng)該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)，因?yàn)橐亮漳扔X(jué)得自己受了騙。(生用生氣的語(yǔ)氣讀。)
生乙：我覺(jué)得應(yīng)該用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。(生大聲用質(zhì)問(wèn)的`語(yǔ)氣朗讀這句話(huà))
(師表?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。)
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
三、拓展實(shí)踐，深入探究
科學(xué)家的話(huà)不一定都是對(duì)的，你是怎樣理解的呢?
朗志萬(wàn)和伊琳娜是個(gè)怎樣的人呢?
生：組內(nèi)交流
師：(總結(jié))我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽(tīng)到別人表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)，要通過(guò)自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。把心中的�?wèn)號(hào)變成經(jīng)過(guò)實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)!(完成板書(shū))
四、知道學(xué)生書(shū)寫(xiě)“哄騙”兩個(gè)字。
1、知道學(xué)生觀(guān)察自行，需要注意什么?
2、書(shū)寫(xiě)
3、反饋知道。
五、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)
生：齊讀名言，背誦名言。
學(xué)生抄寫(xiě)名言，積累知識(shí)。
六、找出自己喜歡的段落，進(jìn)行朗讀展示。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》知識(shí)點(diǎn)
字：提、漫、鱗、喝、漫、懂
詞：金魚(yú)、道理、哄騙
重點(diǎn)句子：
1、法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)，有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么?”
2、伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
3、朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹��！币亮漳嚷?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
《動(dòng)手做做看》教案11
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問(wèn)。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
媽媽對(duì)伊琳娜說(shuō)，你動(dòng)手做做看!朗志萬(wàn)告誡孩子們，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。幾個(gè)小朋友在聽(tīng)了朗志萬(wàn)提的奇怪的問(wèn)題后，是不是動(dòng)手做做以后再回答的呢？朗志萬(wàn)到底哄騙小朋友沒(méi)有呢？伊琳娜為什么聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)后高興地笑了？聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)后伊琳娜會(huì)說(shuō)什么呢？這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪，在學(xué)習(xí)時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？
課后說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)中學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，把讀、思、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)時(shí)，可以在讀中思考，想好再說(shuō)，說(shuō)后再寫(xiě)；也可以在讀中思考，想好就寫(xiě)，寫(xiě)完再說(shuō)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3．喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R(shí)字寫(xiě)字
學(xué)生已有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課生字較少，要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、生活實(shí)踐，自主選擇識(shí)字方法。在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥。
1．自主識(shí)字。自主選擇讀書(shū)方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？
3．識(shí)字方法引導(dǎo)。
�。�1）換偏旁識(shí)字：慢漫篇騙
�。�2）偏旁歸類(lèi)識(shí)字：哎、哄
（3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜
�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的朗
�。�5）編字謎識(shí)字：士兵的心（志）
4．寫(xiě)字指導(dǎo)。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，可以做一做原來(lái)是這樣的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書(shū)寫(xiě)哄、喝兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：要想把口字旁的字寫(xiě)好看，口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣啊!示范后，可以先讓學(xué)生臨寫(xiě)一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，另原來(lái)是拐的一半呀!朗字左邊原來(lái)不是良!提、題二字中雖然都有個(gè)是字，但兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)不一樣，提是左右結(jié)構(gòu)，題是半包圍結(jié)構(gòu)，題字中是的.小腳丫伸得好長(zhǎng)啊!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ├首x感悟
這篇課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，卻富有情趣，給人以啟迪。伊琳娜的情緒隨著故事的展開(kāi)、發(fā)展而變化。可以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，以伊琳娜為什么生氣了這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)探究的積極性。明確伊琳娜情緒波動(dòng)的原因，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生了解到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話(huà)是不對(duì)的，便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理�？捎靡亮漳染镏彀蜕鷼夂兔鎺⑿蓮堫^像為媒介，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
1．出示生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個(gè)問(wèn)題，自主讀書(shū)思考。
2．讀出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。
3．在交流伊琳娜為什么生氣的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說(shuō)的話(huà)。小朋友說(shuō)的話(huà)要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
4．在交流伊琳娜為什么又笑了的問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話(huà)，了解他這樣做的用意，使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威。
5．再整體讀課文，想想伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)以后，可能會(huì)說(shuō)些什么？
�。ㄈ┓e累運(yùn)用
本文語(yǔ)言平實(shí)，要把引導(dǎo)積累運(yùn)用與朗讀感悟融合在一起，不可孤立地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣既有助于感悟課文，有感情地朗讀課文，也有助于內(nèi)化積累、正確運(yùn)用。
1．?huà)寢屨f(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看!
（1）讀句子，體會(huì)光在句子中的意思。
�。�2）反復(fù)讀這個(gè)句子，用它隨時(shí)提醒自己。
2．您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？
（1）用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話(huà)。
（2）結(jié)合上下文理解哄騙。
（3）假如你是伊琳娜，你能換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)嗎？
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
1．讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》，再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
2．你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀(guān)察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷：整體朗讀，以思促讀
�。ㄒ唬﹪@課題，整體朗讀感悟課文
1．動(dòng)手做做看是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問(wèn)題。
2．結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
�。ǘ﹪@哄騙引發(fā)爭(zhēng)辯
1．伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)哄騙了他們，真的是哄騙嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
2．在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
�。ㄈ﹪@朗志萬(wàn)的話(huà)，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練
1．讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么理解這句話(huà)。
2．教師可提示下面幾種理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
�。�1）科學(xué)家講的話(huà)，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
�。�2）我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。
�。�3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
�。�4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
�。ㄋ模┧鸭�，指導(dǎo)實(shí)踐
從課外書(shū)或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
《動(dòng)手做做看》教案12
教材分析
這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄?/p>
本文的文章情節(jié)簡(jiǎn)單，卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。媽媽對(duì)伊琳娜說(shuō)：“你動(dòng)手做做看！”朗志萬(wàn)告誡孩子們：“要?jiǎng)邮肿鲎隹��！睅讉�(gè)小朋友在聽(tīng)了朗志萬(wàn)提的奇怪的問(wèn)題后，是不是動(dòng)手做做以后再回答的呢？我們的學(xué)生當(dāng)時(shí)又是怎樣想的呢？朗志萬(wàn)到底“哄騙”小朋友沒(méi)有呢？伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)后為什么高興地笑了？聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)后伊琳娜會(huì)說(shuō)什么呢？這一課會(huì)帶給孩子很多啟迪，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合自己的實(shí)際入情入境，激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并訓(xùn)練學(xué)生讀好對(duì)話(huà)，培養(yǎng)語(yǔ)感。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
課后“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”中學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，把讀、思、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)時(shí)，可以在讀中思考，想好再說(shuō)，說(shuō)后再寫(xiě)；也可以在讀中思考，想好就寫(xiě)，寫(xiě)完再說(shuō)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)自學(xué)、交流識(shí)字方法、復(fù)現(xiàn)、辨析指導(dǎo)等，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.通過(guò)觀(guān)察插圖、角色體驗(yàn)、語(yǔ)言品讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味；理解“科學(xué)的話(huà)，也不定都是對(duì)的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。
3.動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的.趣味，理解“科學(xué)的話(huà)，也不定都是對(duì)的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。
2.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)掛圖、杯子、金魚(yú)、智慧樹(shù)、智慧果
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第四單元學(xué)情分析
教學(xué)預(yù)設(shè)
教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
1.今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事。板書(shū)課題：動(dòng)手做做看。齊讀課題。
2.質(zhì)疑課題，看了這個(gè)課題你想提什么問(wèn)題？
�。A(yù)測(cè)：1.這句話(huà)是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？2.動(dòng)手做什么？3.為什么要做做看？
有信心嗎？
師：今天我們要讀的故事就與動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)有關(guān)。（板書(shū)課題）
二、聆聽(tīng)故事，整體感知
1．同學(xué)們的問(wèn)題真不少，那就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)聆聽(tīng)精彩的故事吧！請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考剛才提出的問(wèn)題。（教師范讀或放課文錄音）
2．交流第一個(gè)問(wèn)題。
�。�1）“動(dòng)手做做看”這句話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？
�。▼寢尅⒖茖W(xué)家郎志萬(wàn)對(duì)伊琳娜說(shuō)的。）要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。如：
媽媽對(duì)伊琳娜說(shuō)：“不能光想問(wèn)題，你動(dòng)手做做看�！惫适轮械男∨笥言趺聪氲摹⒁亮漳仍趺醋龅哪�？繼續(xù)聽(tīng)。
郎志萬(wàn)對(duì)伊琳娜說(shuō)：“我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹��！?/p>
�。�2）結(jié)合生字教學(xué)：“郎”、“伊琳娜”。
3.辨析：郎
《動(dòng)手做做看》教案13
一、通讀導(dǎo)語(yǔ)，了解單元主題
二、導(dǎo)入新課
1、談話(huà)：小朋友們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。）
2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問(wèn)的時(shí)候是怎么做的呢？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）
生齊讀課題。
三、初讀課文，識(shí)記生字
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀郑延洸蛔〉淖謽?biāo)出來(lái)。
3、合作識(shí)字。
4、在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
5、討論：不好記的生字怎樣記？
6、全班交流。
7、小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
8、開(kāi)火車(chē)讀生字，糾正字音。
9、還有哪些字記不住？
引導(dǎo)：
做游戲“原來(lái)是這樣”，激發(fā)識(shí)字興趣。如：原來(lái)把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”；原來(lái)“琳”、“娜”都是形聲字呀……
1、學(xué)生再次觀(guān)察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、抽讀生詞，檢查識(shí)記生字的情況。
小結(jié)：只要仔細(xì)觀(guān)察，再難的字都能找出記的好方法來(lái)。以后小朋友就可以通過(guò)這樣的.游戲來(lái)記生字。指名分段讀課文。認(rèn)真聽(tīng)，注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。
四、默讀課文，了解大意
1、默讀課文，用“”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
2、指名讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。小黑板或課件出示這段話(huà)，指導(dǎo)讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、討論：你是怎么看這個(gè)問(wèn)題的，并和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見(jiàn)。
小結(jié)：大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有自己的看法，文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的，誰(shuí)的答案對(duì)呢？我們下節(jié)課接著討論。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字卡片，認(rèn)讀。
2、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，口頭擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)�！拔医棠銓�(xiě)”
4、你認(rèn)為哪些生字難寫(xiě)？
5、對(duì)于同學(xué)提出的難寫(xiě)的字，你怎樣教大家寫(xiě)好？（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在互教生字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中逐漸掌握規(guī)律）
6、書(shū)寫(xiě)生字，互評(píng)互改。
《動(dòng)手做做看》教案14
課前透視
課文主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話(huà)也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開(kāi)，教師要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的確語(yǔ)句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)伊林娜情緒變化的語(yǔ)句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
信息資料：
生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，我們?nèi)祟?lèi)都有兩件寶貝，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文：動(dòng)手做做看。（板書(shū)課題）
2、圖片導(dǎo)入。出示兩張圖片：這個(gè)小女孩怎么了？（一個(gè)是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個(gè)是面帶微笑的樣子）這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白了。
【疑問(wèn)是開(kāi)啟智慧之門(mén)的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境正是課文的疑點(diǎn)，以此為切入口，利于突破重點(diǎn)，激發(fā)探究讀文的興趣。】
對(duì)話(huà)平臺(tái)
自讀
1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。
3、全班交流匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？
【識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，采用小組交流匯報(bào)的形式，達(dá)到資源共享，有利于提高自主識(shí)字的效率�！�
讀思
1、指名檢查讀文，師生共同評(píng)議。
2、默讀課文，畫(huà)出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
�。ń處熓崂韱�(wèn)題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）
3、以小組為單位讀書(shū)解決問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
【順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話(huà)是不對(duì)的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。】
交流
伊林娜的為什么生氣？
1、小組派代表交流自己的讀書(shū)收獲，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。
2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
�。�1）“哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
（2）你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)？
（3）練習(xí)讀這句話(huà)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意反問(wèn)的`語(yǔ)氣。
3、指名讀媽媽的話(huà)：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
�、僮x句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。
�、诜磸�(fù)讀句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。 4、指導(dǎo)朗讀：小朋友說(shuō)的話(huà)要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀
實(shí)驗(yàn)
1、按照課文中的描寫(xiě)，和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。
2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。
【親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看，積極參與實(shí)踐的意識(shí)�！�
寫(xiě)字
學(xué)習(xí)寫(xiě)“哄、喝、提、題”四個(gè)字。
1、學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察：你覺(jué)得應(yīng)該提醒大家注意什么？
1、做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書(shū)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫(xiě)好看，口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣啊！” “提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)啊！
2、學(xué)生臨寫(xiě)一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流
【用情境式的游戲指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，更利于激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，使他們體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣�！�
第二課時(shí)
對(duì)話(huà)平臺(tái)
復(fù)習(xí)
1、開(kāi)火車(chē)檢查生字。
2、指名分角色朗讀1——6自然段。
讀文
默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？
交流
1、指名讀朗志萬(wàn)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
2、讀讀下面的句子，你覺(jué)得哪種說(shuō)法是正確的？
�。�1）科學(xué)家講的話(huà)，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
�。�2）我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。
（3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
�。�4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
3、假如你是伊林娜，聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪(fǎng)，同時(shí)建議學(xué)生把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)�！�
朗讀
1、練習(xí)分角色朗讀課文。示范讀——分組練習(xí)讀——競(jìng)賽讀
2、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)她說(shuō)什么？
拓展
1、從課外書(shū)或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
2、讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》，再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀(guān)察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。
【從課內(nèi)走向課外，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生不盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)�！�
寫(xiě)字
1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示，對(duì)于寫(xiě)得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
《動(dòng)手做做看》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字和寫(xiě)字。
2、讀中感受朗志萬(wàn)的“哄騙”，伊琳娜的“動(dòng)手”，媽媽的“指導(dǎo)”的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件，生字卡片。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、(板書(shū))闌，問(wèn)，這個(gè)字讀什么?
2、我說(shuō)讀“束”的音，對(duì)嗎?
生：不對(duì)
為什么不對(duì)啊，我覺(jué)得對(duì)呀，那現(xiàn)在怎么樣才知道對(duì)不對(duì)呢?
查字典
3、原來(lái)讀LAN
4.呵呵，原來(lái)我們做事情都要學(xué)會(huì)“動(dòng)手做做看”。板書(shū)課題，生讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：
(1)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的'事?
課件出示：朗志萬(wàn)(他是法國(guó)的大科學(xué)家)伊琳娜(是個(gè)了不起的孩子)出讀準(zhǔn)字音
(2)課件出示帶拼音生字詞：朗志萬(wàn)哄騙
魚(yú)鱗漫出來(lái)
伊琳娜哎呀
a、指名學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。
b、開(kāi)火車(chē)讀。
(“朗、哄”后鼻音，“琳、鱗、漫、騙”前鼻音)
三、細(xì)讀課文，理解伊琳娜生氣的原因。
(一)輕聲讀課文，找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。
1、自由讀課文，找出有關(guān)句子。
2、指名讀句子，說(shuō)說(shuō)伊琳娜的情緒有什么變化。
(師板書(shū)：生氣高興)
寫(xiě)伊琳娜生氣的句子：伊琳娜越想越生氣,第二天一大早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
寫(xiě)伊琳娜高興的句子：伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
(二)學(xué)習(xí)課文第1——6段，弄清伊琳娜生氣的原因。
1、課件出示句子：伊琳娜越來(lái)越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
2、指名讀句子。
3、這樣的問(wèn)題(點(diǎn)擊課件)是指怎樣的問(wèn)題?(學(xué)習(xí)第1段)
“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)滿(mǎn)出來(lái)，如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣的，這是為什么?”
4、對(duì)于這樣的一個(gè)問(wèn)題，伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習(xí)課文2-5段)
a、生自由讀課文2-5段，思考以上問(wèn)題。
b、交流。(隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“哄騙”下加小紅點(diǎn))
c、課件出示：課文插圖和第5段
“伊琳娜找來(lái)一條金魚(yú)，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子里，哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水滿(mǎn)出來(lái)了�！�
(隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“水漫出來(lái)了”后加小紅點(diǎn))指導(dǎo)讀出驚奇的語(yǔ)氣來(lái)。
5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣，體會(huì)伊琳娜認(rèn)為朗志萬(wàn)在哄騙她。)
6、師：可是后來(lái)伊林娜為什么又高興地笑了，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
三、寫(xiě)字
過(guò)渡：我們一起做一個(gè)填字游戲。請(qǐng)看大屏幕。
1.“慢漫”辨析及書(shū)寫(xiě)。
�、偬羁眨�
(1)老爺爺(慢慢)地走;
(2)水滿(mǎn)了，從魚(yú)缸里(漫)出來(lái);
(3)發(fā)大水了，河水(漫)過(guò)了小橋。
(出示圖標(biāo)“我的發(fā)現(xiàn)”)你發(fā)現(xiàn)什么了?
�、谡�(qǐng)大家把這個(gè)字寫(xiě)兩遍，一邊寫(xiě)一邊在心里說(shuō)：哦，這個(gè)字和水有關(guān)。
2.“提”與“題”辨析。
�、偬羁�
(1)小明(提)著一桶水;
(2)小紅在做數(shù)學(xué)(題);
(3)小華回答老師(提)的問(wèn)(題)。
�、谌绻堰@兩個(gè)字寫(xiě)好看，應(yīng)該注意什么?(如“提”和“題”中都有個(gè)“是”，但寫(xiě)法不同，“題”中的“是”捺要長(zhǎng)。)師生合作，寫(xiě)好生字。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
二、學(xué)習(xí)第7段，弄清伊琳娜笑了的原因，理解科學(xué)家話(huà)里包含的道理。
導(dǎo)：伊琳娜這么生氣，可是為什么又高興地笑了?
1、出示朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)：“我不是哄騙你們的，我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>
a、自由讀，思考：朗志萬(wàn)是在“哄騙”孩子們嗎?你是怎么理解朗志萬(wàn)的話(huà)?
b、全班交流。(讓學(xué)生充分發(fā)言，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練)
c、再次齊讀朗志萬(wàn)的話(huà)。
2、出示課件：
伊琳娜也和同學(xué)們一樣，聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，明白了科學(xué)家的一片苦心。此時(shí)此刻，伊琳娜可能會(huì)說(shuō)些什么呢?
3、課件出示句子：伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。指名讀，齊讀。
4、師小結(jié)，課件再次出示單元學(xué)習(xí)提示。
三、
1、師生合作，寫(xiě)好“另、志”等5個(gè)生字。
師示范寫(xiě)“哄”(生認(rèn)真看)，并小結(jié)：“我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫(xiě)好看，偏旁要
得高，寫(xiě)得小，還看注意節(jié)左窄右寬�！�
2、生臨寫(xiě)“哄、喝”，然后交流寫(xiě)心得：我發(fā)現(xiàn)了什么?
3、如“志”和“另”都是上下結(jié)構(gòu)，“志”是上略比下長(zhǎng)，“另”是上短下長(zhǎng)。)
4、師生評(píng)議。
四、課外延伸，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》。
2、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)把你想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
13動(dòng)手做做看
聽(tīng)懂
高興——→生氣
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