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《驚弓之鳥》優(yōu)秀教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的《驚弓之鳥》優(yōu)秀教案,希望對大家有所幫助。
《驚弓之鳥》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事的內(nèi)容,并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語。
2.運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧,讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。
3.理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條,通過默讀課文,在文中找到與“直”的含義相對應(yīng)的詞——“拼命”。
4. 訓(xùn)練因果句式。
5.根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課,整體進(jìn)入
1、師:我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族,在浩如煙海的文學(xué)世界里,有一顆永不磨滅的璀璨明珠,那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友,你能不能說說你了解的哪些成語嗎?
2、剛才,有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”,今天,我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
3、這個(gè)成語來自于一篇古典作品,昨天我們預(yù)習(xí)了課文,誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?
出示板書:
不用箭
【更羸—————┐
|
| “射”
| 下
↓
大雁 】
正因?yàn)椴挥眉,所以老師在“射”字上加引?hào)。
二、找到突破口
1、師:那么,課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?
。ㄒ龅8節(jié))用手勢告訴老師。
出示練習(xí),自讀第8節(jié),思考填空,用( )在書上括出答案。
【它飛得慢,是因?yàn)開_________________________________。
它叫得悲慘,是因?yàn)開_______________________________!
2、交流,老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。
板書:【飛得慢——箭傷未愈
叫得慘——孤單失群】
“孤單失群”是什么意思?(離開同伴,無依無靠)
這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?
出示小黑板:【因果——先果后因】
4、讀書上更羸說的第二句話:男同學(xué)讀“果”,女同學(xué)讀“因”。
男:它飛得慢——女:是因?yàn)椤?/p>
男:它叫得悲慘——女:是因?yàn)椤?/p>
5、下面由老師引讀因果句式,同學(xué)接讀。
師引讀:之所以飛得慢,是因?yàn)椤?/p>
。ㄋ苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛)。
師引讀:因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以——
。ń械帽瘧K)。
師引讀:它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以——
(飛得慢)
師引讀:叫得悲慘,是因?yàn)椤?/p>
(它離開同伴,孤單失群,得不到幫助)。
小結(jié):通過朗讀,我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
6、默讀更羸說的第三、四句話,思考填空,用()括出答案。
出示填空:
【它一聽到_____,心里很______,就__________。
它一_________,傷口又______,就__________!
交流,出示板書:
【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】
7、下面,由老師范讀這兩句話,誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。
(一……就……拼命)
指名讀,齊讀
8、師:前面,我們知道了更羸說的第二句話是因果句式,其實(shí),第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系,下面由老師引讀,同學(xué)接讀:
師引讀:飛得慢,因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以一使勁——(生)……
師引讀:叫得悲慘,因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以它一聽到弦響——(生)……
師:那么,更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢?
師引讀:因?yàn)楦^察到——(生)它飛得慢……
。ǔ鍪景鍟河^察)
師引讀:他又分析到——(生)飛得慢……
。ǔ鍪景鍟悍治觯
師引讀:最后更羸判斷出——(生)它一聽到弦響……
。ǔ鍪景鍟号袛啵
9、下面請同學(xué)看著板書的提示,背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備,再指名背誦、一起背。
三、進(jìn)入對應(yīng)點(diǎn)
1、師:更羸的判斷是不是準(zhǔn)確,在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢告訴老師(第四節(jié))
2、指名兩組讀第四節(jié),找一找這節(jié)中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)
。ㄓ霉业捻懧暿勾笱闶艿襟@嚇。)
3、指名讀第4節(jié),并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音?(嘣,直,忽然)
再指名讀,齊讀
4、這個(gè)“直”字有4種解釋,出示:
【直:①不彎曲;②使直,把彎曲的伸開;③爽快,坦率;④一個(gè)勁兒地!
默讀解釋條,文中應(yīng)取哪條解釋,用手勢告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個(gè)“直”字,根據(jù)它的解釋,對應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個(gè)詞?默讀第八節(jié)。交流。(拼命)
老師請一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來讀這句話,體會(huì)含義。
6、老師來讀第4節(jié)的句子,同學(xué)來讀第8節(jié)中相對應(yīng)的句子。
師:只見那只大雁……生:它一聽到弦響……
四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)
1、師:小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王當(dāng)時(shí)并不知道,他前后共說了幾次話,請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話:
【“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,疑惑地問,“你有這樣的本事?”
“嗬!”魏王看了,大吃一驚說,“真有這樣的本事!”
魏王更加奇怪了,問:“你怎么知道的?”】
3、師:朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟:
【讀好句子語氣:一找提示語;
二找標(biāo)點(diǎn);
三找重音;
四有感情地朗讀!
按照這個(gè)方法請一個(gè)同學(xué)來讀第一句。
、 我從這句話的'提示語中找到____一詞,這句句子要讀出____語氣。
、 我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上知道這是一句____句,語氣應(yīng)(上揚(yáng),下降,平直)。
、 我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。
、 我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。
根據(jù)老師教的方法,分小組討論如何讀好2、3句。
分別指名讀。
4、齊讀這三句話。
5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀,老師做更羸,同學(xué)做魏王,要求去掉旁白,直接讀說的話。
五、朗讀總結(jié)
1、師:更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘,在書上第一節(jié)中找答案,指名讀句。
出示句子:【更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。】
出示解釋:
【能手:是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練,干得特別出色的人!
師:織布技術(shù)特別熟練,布織得特別好的人稱“織布能手”,種菜特別出色的人稱“種菜能手”,我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎茫允抢苁帧?/p>
出示句式:【我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧?/p>
在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請你用上“我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧钡木涫絹碚f話。
。ㄏ缕迥苁,跑步能手,寫字能手,繪畫能手……)
“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?
。ㄉ浼募夹g(shù)很高明的人就稱“射箭能手”,“有名的射箭能手”,說明不是一般的射箭能手,他的射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。)
。◣煟赫?yàn)楦怯忻纳浼苁郑颢C很有經(jīng)驗(yàn),因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。)
2、分角色朗讀課文(旁白,更羸,魏王),并思考:更羸真正的本領(lǐng)是什么?
3、交流:善于觀察、分析、判斷事物
我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
六、引申
1、這只大雁一聽到弦響,心里就害怕,以為又有箭射來,拼命往高處逃命,可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)
“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)
2、師:說得對!绑@”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”!绑@弓之烏”是個(gè)成語,人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎?
。◣熍e例:有人打了敗仗很恐慌,聽到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來了,害怕得不得了,慌忙逃跑,這些人就是驚弓之鳥。)
。ń夥艖(zhàn)爭時(shí)期,反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向,一聽說解放軍來了,嚇得逃的逃,投降的投降,他們也是驚弓之鳥。)
。ㄓ械娜吮簧咭н^一次,以后看到草繩就害怕,成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。)
3、師:說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。
七、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
4.驚弓之鳥
不用箭 觀察 分析 判斷
更羸—————┐
| “射”
| 下
|
↓┌飛得慢——受過箭傷┐
大雁-∣ ∣弦響→害怕→高飛→
└叫得慘——孤單失群┘ 使勁→裂開→掉下
《驚弓之鳥》優(yōu)秀教案2
【教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過理解更羸說的一段話,進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞,懂得驚弓之鳥之個(gè)成語的意思。
4、練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解更羸說的一段話,并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸說的一段話,弄懂自然段的意思,體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字格小黑板一塊、投影儀、寫好的投影膠片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、教師引入教學(xué)講話,揭示課題
同學(xué)們,在兩千多年前,有個(gè)叫更羸的人,射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng),他不用箭,只要拉一下弓,就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎?這是為什么?通過學(xué)習(xí)驚弓之鳥(板書)這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理。
二、了解課文內(nèi)容,理清文章條理
1、打開書,請一位朗讀水平高的學(xué)生朗讀全文。
教師提要求:
、 朗讀的同學(xué)聲音要洪亮、正確、流利。
⑵ 聽的同學(xué)拿好課本,聽清生字的字音,看一看有無丟添字的現(xiàn)象。
(讀后,學(xué)生評論,教師充分肯定成績,并帶學(xué)生學(xué)習(xí)更這個(gè)多音字,在本文讀gēng。)
2、學(xué)生默讀,按照敘述順序,想一想故事的內(nèi)容:
學(xué)生討論后,教師歸納:
這篇課文的敘述順序是:先寫更羸是射箭能手,向魏王提出不用箭,只要拉一下弓,大雁就能掉下來。接著試了一下,沒有用箭,只是拉了一下弓弦,大雁果然從半空里直掉下來。最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓,那只大雁就能掉下來的。
3、利用投影儀打出上面內(nèi)容的字幕(不帶順接連詞)請幾位同學(xué)用先寫然后寫最后寫說一說文章的主要內(nèi)容,使頭腦中形成清晰的條理層次。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞
1、學(xué)習(xí)課文中的四個(gè)生字:
⑴ 學(xué)生預(yù)習(xí)生字:
、 從文中找出生字,讀準(zhǔn)字音,分析字形。
、 理解字義:結(jié)合上下文理解,理解,不能理解的畫上記號(hào)。
學(xué)生預(yù)習(xí),教師巡視。
⑵ 學(xué)習(xí)生字:
教師將帶漢語拼音的生字格小黑板展示。
、 學(xué)生甲學(xué):
魏左右結(jié)構(gòu),鬼字旁,左邊是個(gè)委組合起來念wèi。
慘左右結(jié)構(gòu),忄旁,右邊是參,組合起來念cǎn。
請這位同學(xué)到前面書寫這兩個(gè)生字。要求字體正確,筆畫清楚,字形規(guī)范,注意筆順規(guī)則。其他同學(xué)在本上練寫。
、 學(xué)生乙學(xué):
愈上下結(jié)構(gòu),心字底,上面是俞,組合起來念yú。(教師插問這樣的音節(jié)是什么音節(jié)?學(xué)生回答:整體認(rèn)讀。)
③ 教師打投影儀;出現(xiàn)寫字要求。
字形規(guī)范,筆畫清楚,筆順規(guī)則,結(jié)構(gòu)比例適當(dāng)。
請全體學(xué)生舉手評議這四個(gè)生字,最后達(dá)到共識(shí)。
④ 學(xué)生組詞并結(jié)合課文或理解字義:
討論后統(tǒng)一認(rèn)識(shí):
魏國:古代國名。愈合:病好了。
悲慘:可悲傷,使人難受。
拼命:不顧一切的奮斗,豁出去。
⑤ 將課文中有生字的句子默讀1~2遍,注意記憶,掌握字的音、形、義。
、 檢查學(xué)習(xí)效果:(投影儀打出。)
、 出現(xiàn)下面練習(xí):
wèi cǎn yù
( )國 悲( ) ( )合
將下面的偏旁與字組成今天學(xué)的生字:
委 心 參
俞 小 鬼
用更多音字組出兩個(gè)不同的詞。
、 練習(xí)后,學(xué)習(xí)互相檢查、鞏固學(xué)過的知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)詞語:
、 學(xué)生預(yù)習(xí)詞語。
⑵ 學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況共同討論學(xué)習(xí):
、 理解能手一詞:
A、對某一項(xiàng)技術(shù),某一種工作特別熟練,干得特別出色的人。
B、理解射箭能手射箭射得準(zhǔn),百發(fā)百中的人。
C、理解有名的射箭能手射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富,技術(shù)特別好的人。(本文指更羸是)
D、用能手一詞造句理解:
如:媽媽是紡織能手。小剛是釣魚能手。
、 理解本事課文中指本領(lǐng)、能耐。本文指魏王問更羸有不用箭,只拉弓就讓大雁掉下來的本領(lǐng)。
、 理解孤單失群:
孤單:單身無靠感到寂寞。失群:失去離開雁群。本文指這只雁的處境十分悲慘,孤單而無助。
④ 理解大吃一驚:
本文指魏王不相信更羸有不用箭,只拉弓而使大雁掉下來的本事,實(shí)事證明更羸有此項(xiàng)本領(lǐng),因此魏王非常的吃驚。
⑶ 學(xué)生小聲讀課文,再次理解詞語,找出其他不理解的詞語討論。
⑷ 聽寫詞語,驗(yàn)收檢查。
四、作業(yè)安排
1、抄寫生字、詞語。
2、多音字組詞。
3、解詞。
4、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、請學(xué)生回答出故事敘述順序的三個(gè)要點(diǎn)
二、講讀全文
1、指名朗讀第一個(gè)要點(diǎn)(1~3自然段):
要求有感情,其他同學(xué)看小黑板思考問題。
提問討論:
、 什么是有名的射箭能手?這樣開頭有什么好處?
學(xué)生回答:
射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富,技術(shù)特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭能手。
⑵ 有一天,更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么?你怎么知道是更羸看見的?
學(xué)生回答:看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。是更羸指給魏王看的。
、 更羸與魏王的對話,使你知道了什么?
學(xué)生回答:
知道更羸不用箭,只要拉一下弓,這只雁就會(huì)掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵,以為自己聽錯(cuò)了。
教師過渡語:更羸說的話能實(shí)現(xiàn)嗎?請看下文。
2、指名朗讀第二個(gè)要點(diǎn)(4~6自然段):
要求有感情,其他同學(xué)思考以下問題。
提問討論:
、 更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?那只大雁又是怎樣掉下來的?畫出關(guān)鍵詞。
學(xué)生回答,老師板書:
更羸:左手拿弓 右手拉弦 嘣
大雁:直往上飛 拍翅膀 掉
⑵ 大雁掉下后,魏王的表情怎樣?啊這個(gè)詞帶有什么感情?
學(xué)生回答:
大吃一驚,有贊嘆之情,有驚奇之情,還有莫名其妙之情。
教師過渡語:
你看到這種情景感到奇怪嗎?請看下文,仔細(xì)分析就會(huì)明白。
3、默讀第三部分(7~9自然段):
思考后討論以下問題:
、 更羸怎么知道不用箭,只要一拉弓,就使那只大雁掉下來?從文中對話中找畫后讀。
學(xué)生畫后讀:
因?yàn)槲抑,這是一只受過箭傷的鳥。
、 理解最后一個(gè)自然段:
① 提問:
這一自然段共幾句話,哪些講的是看到的`聽到的?哪些講的是他分析的?
學(xué)生回答:共四句。
第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。
② 他是怎樣一步步分析的?你覺得他的分析有道理嗎?正確嗎?
教師導(dǎo)讀并板書:
飛得慢──因?yàn)槭苓^箭傷,傷口沒愈合,還在作痛。
叫得慘──離開同伴,孤單失群,得不到幫助。
學(xué)生回答:
分析有道理。因?yàn)榍懊娴氖聦?shí)證明了拍了兩下翅膀說明大雁在使勁。直掉下來說明大雁一點(diǎn)也不能飛了,這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的,他的分析是正確的。
⑶ 找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段:
全班同學(xué)共同體會(huì)文章是怎樣將這段話寫清楚的。
4、教師總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生悟出道理,理解驚弓之鳥這個(gè)成語:
從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn),更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎?(學(xué)生回答:不是)那是什么?
學(xué)生回答:
我佩服他會(huì)觀察,同時(shí)會(huì)分析。
教師總結(jié):
對,我們平時(shí)就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣,同時(shí)隨著知識(shí)的增多,更要學(xué)會(huì)善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天,我們學(xué)習(xí)了驚弓之鳥請你們用自己的話說說這個(gè)成語的意思。
學(xué)生回答:
被弓箭嚇怕的鳥,比喻有的人受過驚嚇,遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。
三、根據(jù)板書情況進(jìn)行復(fù)述練習(xí)
要求:
復(fù)述表情要自然,不要背書。
可用轉(zhuǎn)述方法,講給別人聽。
四、作業(yè)
將成語講給父母聽,評價(jià)反饋。
《驚弓之鳥》優(yōu)秀教案3
教材分析:
《驚弓之鳥》這篇課文是一個(gè)成語故事。講古代魏國有一個(gè)射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,只拉一下弓,就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。后來人們用“驚弓之鳥”這個(gè)成語比喻受過驚嚇,遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。教學(xué)這篇文章,要達(dá)到兩個(gè)目的,一是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容;二是學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、握生字新詞,聯(lián)系上下文,理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解更羸說的四句話的邏輯關(guān)系,體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)程序:
這些目標(biāo)分兩課時(shí)完成,本節(jié)課為第一課時(shí),主要任務(wù)是在把課文整體把握的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在讀中感悟:更羸不用箭就能把大雁射下來的原因;體會(huì)更羸的分析是正確的,以此理解這個(gè)成語的意思。第二課時(shí),主要以“積累語言
運(yùn)用語言”為主,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
第一課時(shí)教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入 揭示課題
今天老師要帶同學(xué)們認(rèn)識(shí)一個(gè)兩千多年前的朋友,(點(diǎn)擊出現(xiàn)更羸)認(rèn)識(shí)他嗎?(板書:更羸)在哪兒認(rèn)識(shí)的?板書:驚弓之鳥
二、精心品讀 理解課文
1、哎,這下更羸可麻煩了。他成了《魏國日報(bào)》的頭條新聞人物了。請看:
昨日一只大雁從我國領(lǐng)土飛過,途中被人用弓箭射下,在場者舉報(bào)是射箭能手更羸活活射死大雁,動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)準(zhǔn)備向更贏討回公道。(本報(bào)將繼續(xù)跟蹤報(bào)道)(課件)
2、同學(xué)們,你們看了這則報(bào)道后,你有什么想法呢?我們一起來幫幫更羸,好嗎?
3、出示(課件自學(xué)小貼士):
我要用自己喜歡的方式讀課文,從文中劃出有關(guān)句子,來證實(shí)更羸不是殺雁兇手。
4、交流。(第5自然段)
課件:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
。1)證據(jù)在哪兒?(修飾:并不取箭 嘣 )
。2)這段話該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段。
5、還有對更羸有利的證據(jù)嗎?
6、更羸為什么不用箭也能射雁?
友情提示:讀讀第9自然段,想一想更羸看到了什么?聽到了什么?他是怎樣進(jìn)行推斷分析的?
7、自由讀第9自然段。
1)讓生自由匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞:第一句話畫橫線 受過箭傷 離開同伴 害怕)
。2)在匯報(bào)過程中結(jié)合理解
理解:愈合(傷口長好) 孤單失群(本課指受傷的大雁沒有同伴,自鳴自飛。
師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性:大雁一般過群居生活,排成人字或一字形隊(duì))
。3)自由讀本段,同桌配合,用“因?yàn)椤茢喑觥卑迅A看見的和推斷的結(jié)合起來說說。
。4)更羸說的有沒有道理?
(5)真是這樣嗎?我們一起到現(xiàn)場去看看。(播放動(dòng)畫)
。6)果真如此,這段話應(yīng)怎樣讀。(平緩 自信)師讀觀察的.語句,生讀推斷的語句。
8、當(dāng)時(shí)在場的還有誰?(魏王)老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸,找出他們的對話,試著讀一讀,演一演。
9、練習(xí)分角色朗讀。(自由組合)
10、交流讀的情況。
。1)說說你是怎樣演好這兩個(gè)人物的?(更羸自信 魏王懷疑吃驚)
。2)分角色演讀。
11、看著更羸的表現(xiàn),你想對更羸說什么嗎?
12、如果當(dāng)時(shí)你也在場,你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來嗎?根據(jù)生回答,從以下兩方面小結(jié)。
。1)引讀第一句話:更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。(課件)(修飾文字:能手 有名)
理解:能手。(本文指更羸是魏國最擅長射箭的人)
。2) 上還有哪些能手?(畫畫能手 跳舞能手 書法能手)
。3)更羸善于觀察和分析。(板書 善于觀察、分析)
三、推理探究 理解意義
1、通過剛才的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了,誰能用自己的話說說“驚弓之鳥”的意思。
2、有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)課文 深入感悟
1、誰來說一說這節(jié)課你收獲了什么?(根據(jù)板書)
2、師小結(jié):這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個(gè)成語的意思,還幫更羸洗脫了罪名,從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析,才能對事物有正確的認(rèn)識(shí),希望同學(xué)們都能做生活的有心人。那生活中,也有類似的現(xiàn)象嗎?
五、布置作業(yè)(課件)
我喜歡,我選擇:
。1)我喜歡思考,我能找出類似“驚弓之鳥”的現(xiàn)象;
。2)我喜歡講故事,我要把這個(gè)故事講給家人朋友聽;
。3)我喜歡積累成語,我要搜集更多有趣的成語故事。
。4)我喜歡當(dāng)小記者,我要說明真相,替更羸討回公道……
《驚弓之鳥》優(yōu)秀教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文,理解課文。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“更”,理解7個(gè)詞語的意思。
3、了解成語故事,知道成語的比喻含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
如何正確運(yùn)用讀書記號(hào)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來,既是重點(diǎn)也是難點(diǎn);從成語故事中概括出比喻意義。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)步驟
一、揭題
學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”:
1、出示課題,理解“之”。
2、故事中的“鳥”是哪一種鳥?
二、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”揭示課題
1、自學(xué)生字新詞。
2、檢查反饋:
字音:開火車認(rèn)讀生字新詞,讀準(zhǔn)花骨朵,畫圖理解花骨朵。
字形:骨:第3畫( )翩:左扁右羽
提出不懂得詞:
蓮蓬:看圖理解。
挨挨擠擠:做動(dòng)作理解。
3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。
4、齊讀課文,讀出你想表現(xiàn)的感覺。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、比較“羸”與“贏”,“嘣”與“崩”。
2、提出不理解的詞語。
四、學(xué)習(xí)課文
1、理解“有名的射箭能手”:
“有名的射箭能手”,說明更羸不是一般的射箭能手,他射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富,因而很多人都知道他。
2、默讀第一段,做讀書記號(hào),討論思考題:
、乓恢淮笱銖倪h(yuǎn)處慢慢,邊飛邊鳴。
這只大雁有什么特點(diǎn)?與平時(shí)你們知道的大雁有什么不同?
、聘⒉蝗〖,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
為什么一聽到“嘣”的聲響,忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來?
指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第二段:
、攀崂韺W(xué)生提出的問題。
、茙е鴨栴}自學(xué)第二段,做好讀書記號(hào)。
、且髮W(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭归_討論。
⑷更羸的本事到底大在哪里?
他不但箭術(shù)爐火純青,更是熟悉動(dòng)物的'生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷,從而作出正確的判斷──只要拉一下弓,就能使大雁掉下來,不愧是有名的射箭能手。
第二課時(shí)
〖教學(xué)步驟
一、感情朗讀課文
1、自由讀課文,要求讀出更羸、魏王的不同語氣。
2、分角色朗讀:
評議中引導(dǎo)學(xué)生說說該怎樣讀,為什么要這樣讀,從而領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。
如:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來!(很有把握。)
“你有這樣的本事?”(驚訝,難以置信。)
“我可以試一下!(雖有把握,但很謙和。)
“真有這樣的本事!”(吃驚,贊嘆。)
二、看圖復(fù)述《驚弓之鳥》
1、這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后,為什么?
2、根據(jù)課文內(nèi)容,看圖展開想象,復(fù)述故事:
、 “驚弓之鳥”什么意思?(被弓箭嚇怕過,一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了“驚弓之鳥”)
、颇銈冊陔娪、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎?
、 小結(jié):
有的人受過一次打擊,下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,經(jīng)不起挫折,是不可取的。
三、作業(yè)
把故事復(fù)述給家長聽。
《驚弓之鳥》優(yōu)秀教案5
【教材分析】
《驚弓之鳥》是一篇成語故事,講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,懂得對事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路,以讀促思,思中生悟,既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角,使他們在民主平等的氛圍中,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)語感,提高語文素養(yǎng)。
【教學(xué)對象分析】
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級(jí)的學(xué)習(xí),他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字,能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料,已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解更羸說的話,明白個(gè)中推理;
2、練習(xí)人物對話,從對話中體會(huì)人物說話的語氣;
3、通過成語故事,理解驚弓之鳥的寓意,懂得在日常生活中遇事要冷靜,從容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握本文寓意,理解更羸判斷推理的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸判斷推理的過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件制作,學(xué)生收集與驚弓之鳥意思相近的成語。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初讀了課文,了解了《驚弓之鳥》這則成語故事的內(nèi)容,誰來復(fù)述一遍?
2、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁,所以魏王便邀請更羸去郊外打獵,發(fā)生什么事情了,指名讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第2自然段
1、邊聽邊思考:
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么?他又是怎樣對魏王說的?
2、匯報(bào),更羸看得怎樣?(仔細(xì))
就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對魏王說什么?
3、指導(dǎo)朗讀:
更羸的話,讀出自信,胸有成竹的感覺。
三、學(xué)習(xí)第3~8自然段
1、讀到這里,你有什么疑問嗎?(更羸真的能把大雁射下來嗎?)
2、魏王也不信,他說什么了?(理解什么叫做信不過)
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。(看課件)課文中哪一段描寫剛才的情景的?(5)
4、女生讀,找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來的?(嘣)
5、就因?yàn)猷缘囊宦曧,大雁做出什么樣的反?yīng)?
6、比較句子。
7、看到這樣的情景,魏王是怎么說的?他的神態(tài)怎樣?(理解:大吃一驚)
四、學(xué)習(xí)第9段
1、假如是你跟魏王去打獵,你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來嗎?那更羸一定是神仙,否則他為什么會(huì)知道這是一只受過箭傷的鳥?他是怎樣判斷的?
2、自由朗讀課文第9自然段,邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過箭傷的鳥?
3、文中哪些是更羸看到的.、聽到的、分析的?
4、課件展示大雁是群居性的候鳥,當(dāng)孤單是的情景又是如何。
5、討論:
四人小組合作學(xué)習(xí)更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘,一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?
6、練習(xí)用:
因?yàn)樗哉f話。
五、談收獲
1、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么?
2、從大雁身上你懂得什么?
六、練習(xí)對話
1、請用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話,自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
七、拓展延伸
1、日常生活中你有遇到過類似驚弓之鳥的事情嗎?
2、課前老師讓同學(xué)們通過查閱成語詞典找出與驚弓之鳥意思相近的成語,誰來說說?
3、出示教師收集的。
〖板書設(shè)計(jì)
10、驚弓之鳥
看:飛得慢 害怕
更羸 聽:叫得悲 裂開
掉下來
〖教學(xué)反思
由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異,學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn),就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時(shí),我采用說成語的方式導(dǎo)入新課,積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣,情理中引入新課。之后,同學(xué)們充滿渴望的自由讀課文。教師問:同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個(gè)有趣的成語故事,文中的兩個(gè)人物你更喜歡誰呢?為什么?喜歡誰就多讀一讀他的話。在讀文中給學(xué)生最大的自由空間,同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí),通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因,就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過傷,并且傷口未愈,又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會(huì)受驚高飛,因而使未愈的傷口重新裂開,最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察,善于分析的品質(zhì)。
〖評價(jià)
一、尊重學(xué)生
尊重學(xué)生的人格、權(quán)益,是對學(xué)生進(jìn)行人本關(guān)愛的立足點(diǎn)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主,采用激勵(lì)性的評語,盡量從正面加以引導(dǎo)。
三、寬容學(xué)生
教師能幫助學(xué)生樹立克服困難的信心和勇氣,從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自身內(nèi)在的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的精神力量,使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展,這才是真正的關(guān)愛學(xué)生。
《驚弓之鳥》優(yōu)秀教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒗斫庹n文內(nèi)容,有感情地朗讀更羸和魏王說的話。
2、背誦課文的第九自然段。
。场⒗斫狻绑@弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
。础W(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情的朗讀課文,理清更羸的分析思路。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸為什么被稱為是有名的射箭能手。
【課前準(zhǔn)備】
相關(guān)的投影片、詞卡。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入、揭示目標(biāo)
上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。這節(jié)課我們將一起來探討更羸為什么被稱為是有名的射箭能手,弄懂“驚弓之鳥”這個(gè)成語的`意思。大家有信心完成嗎?
二、理解射箭能手
1、什么是能手?射箭能手呢?
。病恼n文的什么地方可以看出更羸是射箭能手?
。、齊讀第五自然段。
。、讀第二自然段時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸自信的語氣。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“只要……就……”練習(xí)說話。
5、讀第三自然段時(shí),與第六自然段加以對比朗讀,體會(huì)魏王在更羸沒射下大雁之前的疑惑和大雁被射下之后的驚奇。
6、分角色朗讀二至六自然段。
三、理解有名的射箭能手
。薄⑼ㄟ^剛才的學(xué)習(xí),我們知道了更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁和同學(xué)們剛開始講的那種射箭能手不一樣。那你更佩服誰呢?為什么?
。病W(xué)生自由說,當(dāng)學(xué)生說到更羸會(huì)想時(shí),引讀第九自然段。
3、理清更羸的分析思路:
、琵R讀詞卡:
弦響、傷裂、掉下、害怕、高飛
、普埻瑢W(xué)將詞卡按更羸的分析思路依次貼在黑板上。
、
用“因?yàn)椤浴眮斫忉尀槭裁匆@樣貼。
⑷
用“之所以……是因?yàn)椤睂⒏姆治鏊悸贩催^來說。
4、練習(xí)用“一……就……”說話:
、懦鍪就队捌E袛嗾`:
、傩∶饕蛔哌M(jìn)書房,就看起書來。()
②他一個(gè)人就把教室打掃干凈了。()
③上課鈴一響,同學(xué)們就迅速回到教室。()
、茖W(xué)生練習(xí)說句子。
。、背誦第九自然段:
激趣:
從這里我們可以看出,更羸分析大雁掉下來的句子十分嚴(yán)密,也很精彩。大家想把它記下來嗎?老師也很喜歡這里,我們來比賽誰背得快,好嗎?
、派榻B自己的背誦方法。
、迫绻麑W(xué)生沒說到根據(jù)記重點(diǎn)詞來背誦,師可作補(bǔ)充。
⑶師生練習(xí)背誦。
⑷師展示背。
、
學(xué)生挑戰(zhàn)背。
6、面對更羸如此精彩的分析,魏王肯定還有話說,可文章沒寫。你們能否當(dāng)一回魏王,對更羸說點(diǎn)什么?(生自由說)
。贰⑹前。「焕、不用箭就射下了大雁,可以說他是射箭能手,但人們更多的是對他那種善于觀察、善于分析的品質(zhì)的肯定,所以他不愧為──有名的射箭能手。(生齊說)
四、理解“驚弓之鳥”的意思
1、解釋“驚弓之鳥”的意思,注意指導(dǎo)理解“之”字。
2、這只是“驚弓之鳥”的本義,這個(gè)成語還有更深的意思,我們來做填空題:(出示投影片)
⑴受過箭傷的大雁_________,心里很害怕。
、票簧咭н^的人_________,心里很害怕。
、且陨线@些受過驚嚇的人或物,_________心里就很害怕,都可以說是“驚弓之鳥”。
⑷驚弓之鳥”用來比喻_________的人或物。
五、總結(jié)課文、布置作業(yè)
。薄W(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
2、把這個(gè)故事講給身邊的人聽。
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