驚弓之鳥的教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的驚弓之鳥的教案,希望對(duì)大家有所幫助。
驚弓之鳥的教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.理解“驚弓之鳥”的含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
讀懂更羸的話,體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
學(xué)前準(zhǔn)備
教師課件
1.你能猜猜是什么成語(yǔ)嗎?(課件出示圖片)
2. 今天,我們來(lái)學(xué)一篇課文,也是一個(gè)成語(yǔ)故事。(課件出示題目)
3.你知道這個(gè)題目是什么意思嗎?
4.你想知道什么?
1.猜成語(yǔ):亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
2.齊讀課題:驚弓之鳥。
3.驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。驚弓之鳥:被弓弦聲嚇壞了的鳥。
4.質(zhì)疑:大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?
二、初讀課文,自主識(shí)字。
。20’)
1.仔細(xì)聽故事,你從故事里聽懂了什么?(課件播放課文錄音)
2.哪個(gè)是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)
3.自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
4.課件出示詞語(yǔ)、生字。
5.指名分段讀課文。
6.說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?
1.聽故事錄音。
2.看圖回答問(wèn)題。
3.自讀課文。
4.同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。
5.分段讀課文,正音。
6. 課文主要講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。
三、分析字形,指導(dǎo)書寫。
。15’)
1.出示寫字表生字。
2.擴(kuò)詞、造句練習(xí)。
3.指導(dǎo)寫字。
1.用自己喜歡的方法記字。如:射是左右結(jié)構(gòu),左邊是“身”,右邊是“寸”。
2.用這些字?jǐn)U詞,并選詞造句。
3.先在書上田字格描紅,再在拼音本上練習(xí)寫字。
第二課時(shí)
一、回顧課文,復(fù)習(xí)引入。
1.“驚弓之鳥”主要講的是一個(gè)什么樣的故事?
2.課件出示詞語(yǔ)。
3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》。
1.古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的'故事。
2.開火車認(rèn)讀語(yǔ)。
3.齊讀課題。
二、細(xì)讀勾畫, 自主探究。
1.指名讀第一自然段,思考:哪句話具體說(shuō)明更羸是射箭能手?
2.這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?
3.既然大雁不是射下來(lái)的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來(lái)。
4.為什么說(shuō)“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?
5.你能學(xué)一學(xué)更羸的動(dòng)作嗎?
6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?
7.引導(dǎo):聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會(huì)拼命往高處飛。
8.魏王看到了,他有什么樣的感受?
9.引導(dǎo):魏王見更羸不用箭,便使大雁掉下來(lái),心里感到很驚訝,F(xiàn)在你就是魏王,你該如何讀?
10.學(xué)到這兒,你有什么疑問(wèn)?
11.哪一段告訴了我們?cè)?更羸看到了什么?聽到了什么?又是怎樣進(jìn)行分析的?
12.課件出示填空練習(xí):
。1)大雁因?yàn)?,所以飛得 。
。2)它因?yàn)?,所以叫得 。
。3)它一聽到弦響,因?yàn)?,所以 。
。4)因?yàn)?,所以傷口 。
(5)因?yàn)閭?,所以 。
13.現(xiàn)在我們假設(shè),如果是魏王拉弦,這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?
14.從這里可以看出,大雁并不是被更羸射下來(lái)的,更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示填空:更羸的本事不在于( ),而在于( )。)
15.我們也要向更羸學(xué)習(xí),對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
16.讀了更羸的話,你想對(duì)他說(shuō)些什么?
17.究竟是誰(shuí)害死了這只大雁?
18.你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎?
19.我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義?
20.你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎?
1.“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)!
2.讀出更羸的氣魄。
3.默讀,思考,圈畫:“嘣”的一聲響。
4.討論匯報(bào):只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
5.表演動(dòng)作:左手拉弓,右手拉弦。
6.模仿“嘣”的聲響。
7.有感情朗讀第四自然段。
8.大吃一驚。
9.表演讀:驚訝的語(yǔ)氣和表情。
10.更羸怎么知道這是一只受過(guò)傷的大雁?
11.自讀第八自然段,邊讀邊畫。
12.完成填空,并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)句子。
13.會(huì),不管是誰(shuí)拉弦,只要發(fā)出“嘣”的一聲,大雁就會(huì)害怕,就會(huì)掉下來(lái)。
14.更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn),而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。
15.齊讀第八自然段。
16.自由發(fā)言。
17.交流探討:大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>
18. “驚弓之鳥”用來(lái)比喻受過(guò)驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。
19.這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯(cuò)誤,遇到緊急的情況要冷靜,別自己嚇自己,要想出自己救自己的辦法。
20.一朝被蛇咬,十年怕井繩。
三、拓展閱讀,總結(jié)提升。
1.課件出示故事:
晉朝有一個(gè)叫樂(lè)廣的人,非常喜歡結(jié)交朋友。一天,樂(lè)廣做了一桌子的好菜,請(qǐng)朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲,無(wú)意中瞥見杯中似有一條游動(dòng)的小蛇,但礙于眾多客人的情面,他硬著頭皮把酒喝下。
過(guò)了好幾天,樂(lè)廣一直沒(méi)有見到這位朋友。樂(lè)廣很想念他,于是就親自登門去看他。誰(shuí)知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了,而且病得很厲害。原來(lái)他一直懷疑酒杯里有一條蛇,他感到很害怕,也覺得很惡心;氐郊依镆院,他感到全身都不舒服,總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣,他一病不起了。
樂(lè)廣得知他的病情后,思前想后,終于記起他家墻上掛有一張彎弓,他猜測(cè)這位朋友所說(shuō)的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影,于是,他再次把客人請(qǐng)到家中,邀朋友舉杯,那人剛舉起杯子,墻上彎弓的影子又映入杯中,宛如一條游動(dòng)的小蛇,他驚得目瞪口呆,這時(shí),樂(lè)廣指著墻上掛著的弓,說(shuō):“都是它在作怪,杯中的蛇是這張弓的影子!”隨后,樂(lè)廣把弓從墻上取下來(lái),杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟,病立刻就好了。
2.你知道這個(gè)故事的名字是什么?告訴我們什么道理?
3.總結(jié):這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個(gè)成語(yǔ)的意思,更從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),希望同學(xué)們都能做生活的有心人。
4.布置作業(yè):
(1)抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
。2)把這個(gè)故事講給父母聽一聽。
驚弓之鳥的教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“能手”“本事”等詞語(yǔ)的意思。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話。
教具準(zhǔn)備
掛圖、生字詞卡片
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.說(shuō)一說(shuō)有關(guān)鳥的成語(yǔ)。(如:一石二鳥)
2.根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解,談?wù)勼@弓之鳥的意思。(學(xué)情估計(jì):整個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳,教師重在引導(dǎo),比喻意義無(wú)須學(xué)生此時(shí)說(shuō)出。)
二、整體感知,了解課文內(nèi)容
學(xué)法:自學(xué)、討論交流。
方式:小組學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)思考題
1.讀課文,讀準(zhǔn)音,把語(yǔ)句讀通順,同時(shí)標(biāo)出自然段。
2.采用、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。
3.課文講了一件什么事?
三、全班交流自學(xué)情況
1.(本班學(xué)生在拼音上有些問(wèn)題)認(rèn)讀生字,主要是“弦”“慘”二字。
2.談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
4.本文講的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)
四、質(zhì)疑
讀了課文,你有哪些不明白的地方?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。(能討論解決的討論解決,當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。)
五、指導(dǎo)書寫生字
提示:“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn);“獵”可換偏旁;“愈”不能忘記橫;“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)
七、作業(yè)
想辦法解決課上歸納的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課,我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題?下面,我們就細(xì)讀課文,充分發(fā)表自己的看法。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文
1.自讀課文。思考:(1)哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁?(2)六到九自然段寫的是什么?(3)課文的敘述順序是怎樣的'?(先說(shuō)事情結(jié)果,后講事情原因。)
2.集體交流。
3.學(xué)習(xí)1到5自然段。
(1)指讀1到5自然段,思考:讀了這幾個(gè)自然段,你知道了什么?(學(xué)生充分讀,充分說(shuō)。)
(2)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)
。3)指導(dǎo)朗讀。
更羸和魏王說(shuō)話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣?(更羸很有信心,魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)
方法:a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)(適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀)c指名分角色讀
4.學(xué)習(xí)6到9自然段。
。1)過(guò)渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)?
學(xué)生默讀思考,然后小組討論。
。2)集體交流。
要引導(dǎo)學(xué)生理解:認(rèn)真觀察:看到飛得慢;聽到叫得慘。
分析:受過(guò)傷、孤單失群、害怕。
推斷:不用箭就能射下大雁。
。ń處熆筛鶕(jù)具體情況,為學(xué)生鋪路搭橋,但不能講,因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考,就喪失了思維過(guò)程,此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言。)
。3)能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎?
。4)朗讀指導(dǎo)。
三、小結(jié)
1.用自己的話說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥”一詞的意思。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比喻意義。)能用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎?
2.學(xué)了課文,你有什么收獲?
四、作業(yè)布置
在小組內(nèi)復(fù)述全文。
附:板書設(shè)計(jì)
10 驚弓之鳥
觀察 分析 判斷
飛得慢 受過(guò)傷 害怕
掉下來(lái)
叫得慘 孤單無(wú)群 高飛
驚弓之鳥的教案3
課文教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文,理解課文。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“更”,理解7個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、了解成語(yǔ)故事,知道成語(yǔ)的比喻含義。
教學(xué)重點(diǎn):
如何正確運(yùn)用讀書記號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來(lái),既是重點(diǎn)也是難點(diǎn);從成語(yǔ)故事中概括出比喻意義。
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),能運(yùn)用讀書記號(hào)預(yù)習(xí)課文。
2、通讀課文,學(xué)習(xí)部分生字新詞。
3、講讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
二、揭示課題。
1、出示課題,理解“之”。
2、故事中的“鳥”是哪一種鳥?
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、比較“羸”與“贏”,“嘣”與“崩”。
2、提出不理解的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、理解“有名的射箭能手”。
“有名的射箭能手”,說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手,他射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富,因而很多人都知道他。
2、默讀第一段,做讀書記號(hào),討論思考題。
。1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢,邊飛邊鳴。
這只大雁有什么特點(diǎn)?與平時(shí)你們知道的大雁有什么不同?
(2)更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
為什么一聽到“嘣”的聲響,忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來(lái)?
指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第二段。
。1)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
。2)帶著問(wèn)題自學(xué)第二段,做好讀書記號(hào)。
。3)要求學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭归_討論。
。4)更羸的本事到底大在哪里?
他不但箭術(shù)爐火純青,更是熟悉動(dòng)物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂(lè)憂傷,從而作出正確的.判斷——只要拉一下弓,就能使大雁掉下來(lái),不愧是有名的射箭能手。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、感情朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、結(jié)合課文,看圖想象,復(fù)述《驚弓之鳥》這個(gè)成語(yǔ)故事。
教學(xué)過(guò)程:
1、感情朗讀課文。
(1)自由讀課文,要求讀出更羸、魏王的不同語(yǔ)氣。
(2)分角色朗讀。評(píng)議中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎樣讀,為什么要這樣讀,從而領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。
如:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)!保ê苡邪盐铡#
“你有這樣的本事?”(驚訝,難以置信。)
“我可以試一下!保m有把握,但很謙和。)
“真有這樣的本事!”(吃驚,贊嘆。)
2、看圖復(fù)述《驚弓之鳥》。
。1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后,為什么?
。2)根據(jù)課文內(nèi)容,看圖展開想象,復(fù)述故事。
3、揭示喻意。
(1)“驚弓之鳥”什么意思?(被弓箭嚇怕過(guò),一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說(shuō)這種人成了“驚弓之鳥”)
(2)你們?cè)陔娪、電視或讀到的故事中看到過(guò)這種人嗎?
(3)小結(jié):有的人受過(guò)一次打擊,下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,經(jīng)不起挫折,是不可取的。
驚弓之鳥的教案4
教學(xué)目標(biāo) :
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語(yǔ),懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)意思。
2.分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。
教具準(zhǔn)備:
小黑板、生字詞卡片
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,在兩千多年前,有個(gè)叫更羸的人,射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng),他不用箭,只要拉一下弓,就能使天上飛的一只大雁掉下來(lái)。你們相信嗎?這是為什么?通過(guò)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”(板書)這篇課文我們就會(huì)明白其中的`道理。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥是什么意思?
二、預(yù)習(xí)探究
1、自由默讀課文。要求:
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來(lái)。
(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀。要求:
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上,查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、合作交流
1、按要求讀課文
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名學(xué)生朗讀全文,結(jié)合正音。
(2)指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ),并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。重點(diǎn)指導(dǎo):更羸(和贏對(duì)比)、愈合、魏國(guó)、嘣、孤羊離群
4、指導(dǎo)書寫。
四、品讀體驗(yàn)
1、師:課文中誰(shuí)給你留下了深刻印象?
你知道課文講了他的一件什么事嗎?
真奇怪,不用箭是用的什么呀?(弦)
2、師:在小組里說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?
師板書:不用箭 只用弦 掉下來(lái)
師:現(xiàn)在用上老師在黑板上寫的詞說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?
3、這是怎樣一個(gè)人有這樣魔力,快從課文中找一找。(古時(shí)魏國(guó)有名射箭能手)
什么是能手?(高手、強(qiáng)手)我們班有能手嗎?
4、射箭能手能有什么本領(lǐng)?(根據(jù)理解說(shuō)說(shuō))
5、從什么地方看出魏王很奇怪?
6、魏王為什么不相信自己的耳朵?
這時(shí)魏王會(huì)怎么想?(你會(huì)有這樣的本事?)
誰(shuí)來(lái)讀一讀魏王的話?(用一個(gè)詞來(lái)表現(xiàn)魏王的信不過(guò))
更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的?(他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。)
大雁掉下后,魏王的表情怎樣?指導(dǎo)朗讀出魏王驚訝的表情和語(yǔ)氣。
7、討論:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來(lái)?
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句:“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴!
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ),誘發(fā)聯(lián)想,進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理:①大雁一般是成群地飛翔,這里卻是“一只”,說(shuō)明什么?②“慢慢地飛”又說(shuō)明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?③學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)
8、從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn),更羸說(shuō)的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓就能使大雁掉下來(lái)嗎?(學(xué)生回答:不是)那是什么?學(xué)生回答:我佩服他會(huì)觀察,同時(shí)會(huì)分析。
9、教師總結(jié):
對(duì),我們平時(shí)就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣,同時(shí)隨著知識(shí)的增多,更要學(xué)會(huì)善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天,我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥”請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。
學(xué)生回答:被弓箭嚇怕的鳥,比喻有的人受過(guò)驚嚇,遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。
五、鞏固延伸
1、分角色朗讀課文,教師總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生悟出道理,理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?
驚弓之鳥的教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。
2.理解更贏說(shuō)的一段話,進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
3.學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語(yǔ)及成語(yǔ)的意思。
4.練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解更贏說(shuō)的話,并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。
2.進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
。ㄒ唬┏踝x課文,質(zhì)疑問(wèn)難。
(二)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讓學(xué)生讀第1自然段,其他同學(xué)思考:更羸是一個(gè)什么樣的人?用簡(jiǎn)短的話回答。
2.“能手”是什么意思?什么樣的人能稱為有名的.射箭能手呢?
3.談話導(dǎo)入:更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢?我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(三)學(xué)習(xí)2至8自然段。
1.學(xué)生自由讀2至8自然段,邊讀邊思考上述問(wèn)題,準(zhǔn)備回答。
2.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的。
。1)請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
。ǎ玻┱(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
(3)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演,讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷:哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容,為什么?
3.讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀,然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。
“直往上飛”的“直”表示一個(gè)勁兒地,連續(xù)不斷的。
“直掉下來(lái)”的“直”表示“垂直。”
4.讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段,邊讀邊思考:魏王看到這一情景,前后有什么變化?
5.引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說(shuō)的“本事”指什么?
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫了一件什么事?
2.談話導(dǎo)入:更羸的本事就只是指不取箭,只拉弓,使大雁掉下來(lái)嗎?那么,更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來(lái)?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,解開這個(gè)謎團(tuán)。
(二)學(xué)習(xí)第9自然段。
1.默讀第9自然段,按照以下思考題自學(xué)。
(1)更羸說(shuō)了幾句話?
。2)每句話說(shuō)了什么內(nèi)容?
。3)用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的,用“ ”標(biāo)出更羸的分析。
(4)分句之間有什么關(guān)系?
2.教師引導(dǎo)學(xué)生討論。
3.教師小結(jié)。
。矗懈星榈乩首x第9自然段。
(三)揭示課題,總結(jié)全文。
1.理解“驚弓之鳥”成語(yǔ)的意思。
2.理解成語(yǔ)的比喻義。
(四)復(fù)述課文。
1.讓學(xué)生分角色朗讀課文,掌握課文敘述順序。
2.抓住文中關(guān)鍵詞、句,結(jié)合板書,同桌練習(xí)復(fù)述。
3.指名復(fù)述課文。
(五)作業(yè)
驚弓之鳥的教案6
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥》知識(shí)點(diǎn)
字:鳴、箭、嘣、箭、慢、掉
詞:大雁、翅膀、悲慘、弦響、使勁
重點(diǎn)句子:
1、更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天,更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看,指著大雁對(duì)魏王說(shuō):“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來(lái)!
2、更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁只往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
3、更羸笑笑說(shuō):“不是我本事大,是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥!
4、更羸說(shuō):“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。
主要內(nèi)容:
《驚弓之鳥》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事,講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來(lái)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、握生字新詞,聯(lián)系上下文,理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥”這一成語(yǔ)的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解更羸說(shuō)的四句話的邏輯關(guān)系,體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)程序:
這些目標(biāo)分兩課時(shí)完成,本節(jié)課為第一課時(shí),主要任務(wù)是在把課文整體把握的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在讀中感悟:更羸不用箭就能把大雁射下來(lái)的原因;體會(huì)更羸的分析是正確的,以此理解這個(gè)成語(yǔ)的'意思。第二課時(shí),主要以“積累語(yǔ)言
運(yùn)用語(yǔ)言”為主,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入揭示課題
今天老師要帶同學(xué)們認(rèn)識(shí)一個(gè)兩千多年前的朋友,(點(diǎn)擊出現(xiàn)更羸)認(rèn)識(shí)他嗎?(板書:更羸)在哪兒認(rèn)識(shí)的?板書:驚弓之鳥
二、精心品讀理解課文
1、哎,這下更羸可麻煩了。他成了《魏國(guó)日?qǐng)?bào)》的頭條新聞人物了。請(qǐng)看:
昨日一只大雁從我國(guó)領(lǐng)土飛過(guò),途中被人用弓箭射下,在場(chǎng)者舉報(bào)是射箭能手更羸活活射死大雁,動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)準(zhǔn)備向更贏討回公道。(本報(bào)將繼續(xù)跟蹤報(bào)道)(課件)
2、同學(xué)們,你們看了這則報(bào)道后,你有什么想法呢?我們一起來(lái)幫幫更羸,好嗎?
3、出示(課件自學(xué)小貼士):
我要用自己喜歡的方式讀課文,從文中劃出有關(guān)句子,來(lái)證實(shí)更羸不是殺雁兇手。
4、交流。(第5自然段)
課件:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
。1)證據(jù)在哪兒?(修飾:并不取箭嘣)
。2)這段話該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段。
5、還有對(duì)更羸有利的證據(jù)嗎?
6、更羸為什么不用箭也能射雁?
友情提示:讀讀第9自然段,想一想更羸看到了什么?聽到了什么?他是怎樣進(jìn)行推斷分析的?
7、自由讀第9自然段。
。1)讓生自由匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞:第一句話畫橫線受過(guò)箭傷離開同伴害怕)
。2)在匯報(bào)過(guò)程中結(jié)合理解
理解:愈合(傷口長(zhǎng)好)孤單失群(本課指受傷的大雁沒(méi)有同伴,自鳴自飛。
師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性:大雁一般過(guò)群居生活,排成人字或一字形隊(duì))
。3)自由讀本段,同桌配合,用“因?yàn)椤茢喑觥卑迅A看見的和推斷的結(jié)合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
。4)更羸說(shuō)的有沒(méi)有道理?
。5)真是這樣嗎?我們一起到現(xiàn)場(chǎng)去看看。(播放動(dòng)畫)
。6)果真如此,這段話應(yīng)怎樣讀。(平緩自信)師讀觀察的語(yǔ)句,生讀推斷的語(yǔ)句。
8、當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的還有誰(shuí)?(魏王)老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸,找出他們的對(duì)話,試著讀一讀,演一演。
9、練習(xí)分角色朗讀。(自由組合)
10、交流讀的情況。
。1)說(shuō)說(shuō)你是怎樣演好這兩個(gè)人物的?(更羸自信魏王懷疑吃驚)
(2)分角色演讀。
11、看著更羸的表現(xiàn),你想對(duì)更羸說(shuō)什么嗎?
12、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來(lái)嗎?根據(jù)生回答,從以下兩方面小結(jié)。
。1)引讀第一句話:更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。(課件)(修飾文字:能手有名)
理解:能手。(本文指更羸是魏國(guó)最擅長(zhǎng)射箭的人)
。2)上還有哪些能手?(畫畫能手跳舞能手書法能手)
。3)更羸善于觀察和分析。(板書善于觀察、分析)
三、推理探究理解意義
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥”的意思。
2、有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)課文深入感悟
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你收獲了什么?(根據(jù)板書)
2、師小結(jié):這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個(gè)成語(yǔ)的意思,還幫更羸洗脫了罪名,從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),希望同學(xué)們都能做生活的有心人。那生活中,也有類似的現(xiàn)象嗎?
五、布置作業(yè)(課件)
我喜歡,我選擇:
(1)我喜歡思考,我能找出類似“驚弓之鳥”的現(xiàn)象;
(2)我喜歡講故事,我要把這個(gè)故事講給家人朋友聽;
。3)我喜歡積累成語(yǔ),我要搜集更多有趣的成語(yǔ)故事
。4)我喜歡當(dāng)小記者,我要說(shuō)明真相,替更羸討回公道……
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥》教學(xué)反思
《驚弓之鳥》這是一則成語(yǔ)故事,講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸只拉弓不射箭,便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。
文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段,教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的:
1、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,給學(xué)生再讓學(xué)生默讀本段,思考“更羸只拉弓,大雁就掉下來(lái)”的推斷怎樣得來(lái)的,畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、四人小組交流方法。
3、學(xué)生組成八人大組,結(jié)合老師給的提示填寫“魚骨圖”或“框架圖”,再選出一個(gè)代表準(zhǔn)備發(fā)言。
4、學(xué)生組成超大組,小代表在組內(nèi)匯報(bào)。再選出一個(gè)代表準(zhǔn)備全班交流。
5、代表上臺(tái)進(jìn)行全班交流。
6、教師精講,補(bǔ)講。
整節(jié)課,老師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)中思考,在合作中交流。正如《心理學(xué)》中說(shuō)的:分析和綜合是思維的基本過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方法,不僅僅能使學(xué)生深刻地理解課文的資料,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維潛力,把潛力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生學(xué)得很有興趣,課堂氣氛活躍。
驚弓之鳥的教案7
教材分析:
《驚弓之鳥》是篇成語(yǔ)故事,講的是古時(shí)候一個(gè)叫更羸的人,他不用箭,只是拉一下弓,就將天上飛的一只大雁射了下來(lái)。這篇課文共有9小節(jié),通篇主要是以對(duì)話的形式敘述故事的,其順序是:更贏看到天上一只孤單失群的`大雁,向魏王提出,他不用箭,只拉一下弓,大雁就能掉下來(lái);接著他不用箭,只是拉了一下弓弦,那只大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后更羸道明了其中的原因。
本課教材,老師已經(jīng)上過(guò),字詞問(wèn)題已經(jīng)解決,學(xué)生已經(jīng)能夠讀通課文。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《大綱》的要求,以及學(xué)生掌握的已有知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情境朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入課題。
1.復(fù)習(xí)朗讀要點(diǎn)。
。1)分享交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),朗讀一篇我們要注意什么?
。2)相機(jī)板書。(有感情、正確、通順,眼到、心到、口到。)
2.揭示課題。
。1)這節(jié)課,我們就以《驚弓之鳥》這篇為例,來(lái)學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文。
(2)師生同寫課題。
二、以點(diǎn)帶面,重點(diǎn)讀
1.通過(guò)想象讓學(xué)生入情入境,然后再讀句子時(shí),情感就隨著朗讀產(chǎn)生了。教給方法后讀第2節(jié)的1、2兩句話,讓學(xué)生邊讀邊想,好像看到更羸和魏王到郊外去打獵,一只大雁慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴,大雁那種受傷慢飛的情形就感覺出來(lái)了?梢约ぐl(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生有身臨其境的感覺,引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)了課文。
2.練習(xí)讀2~4節(jié)課文,在學(xué)生全面練習(xí)的基礎(chǔ)上,指名讀,學(xué)生在讀的過(guò)程中,教師抓住更羸很有把握和魏王不相信等兩處語(yǔ)言進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),讓全班學(xué)生練習(xí)。這樣,由點(diǎn)及面,以點(diǎn)帶面,起到了事半功倍的效果。
三、變換形式,強(qiáng)化讀
1.學(xué)生剛開始接觸課文時(shí),讓學(xué)生自由讀,當(dāng)學(xué)生把讀通順,讀流利,不加字、不掉字。
2.基本上讀得有感情時(shí),教師又激發(fā)他們興趣,讓學(xué)生自由組合強(qiáng)化讀,一人讀一段,相互檢查朗讀情況。
3.學(xué)生找與自己配合好的同學(xué)練習(xí)分角色朗讀,學(xué)生的興趣濃厚,讀得也十分投入。
4.小組匯報(bào)表演,全班學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
四、匯報(bào)表演朗讀
課文讀得透了,內(nèi)容也就理解了。理解透了,角色表演也就能進(jìn)入情感了。學(xué)生的人物形象表現(xiàn)力也就增強(qiáng)了。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就提升了。
五、總結(jié)談話,課外拓展。
六、板書設(shè)計(jì)
朗讀指導(dǎo)課例《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)朗讀指導(dǎo) 更羸
驚弓之鳥
朗讀指導(dǎo)課例《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)技巧 有感情 魏王
通順 眼到 心到 口到
正確
驚弓之鳥的教案8
所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí),他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字,能夠通過(guò)讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料,已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
教學(xué)內(nèi)容分析
《驚弓之鳥》是一篇成語(yǔ)故事,講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路,以讀促思,思中生悟,既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角,使他們?cè)诿裰髌降鹊?氛圍中,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、體會(huì)魏王與更羸在三次對(duì)話中的情感變化,能分角色朗讀課文并復(fù)述課文。
3、了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。
4、使學(xué)生養(yǎng)成遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn):理解“驚弓之鳥”的寓意
教學(xué)難點(diǎn):理解更羸判斷推理的過(guò)程。懂得最后一段內(nèi)容采用了總述---分述的寫法。也采用了因果關(guān)系的寫法。(因果倒裝)先說(shuō)結(jié)果,后說(shuō)原因。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,今天我們還要學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事!绑@弓之鳥”對(duì)這個(gè)題目你怎樣理解呢?(驚:害怕,驚嚇;弓:弓箭;之:的。指被弓箭嚇怕的鳥或害怕弓箭的鳥)文中是如何寫“驚弓之鳥”這個(gè)故事的呢?下面我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,整體感知
1、指名讀課文,注意生字的讀音。
2、聽老師讀課文,思考:本文主要寫了一件什么事?
3、檢查生字的預(yù)習(xí)情況(屏幕出示要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)字,指生認(rèn)讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“弦”、“慘”的讀音。)。
4、指導(dǎo)寫字:重點(diǎn)指導(dǎo)“魏”、“箭”、“試”三個(gè)字。學(xué)生練寫。
5、指生再讀課文,做到正確、流利。
三、抓人物對(duì)話,理解課文內(nèi)容。
同學(xué)們,老師根據(jù)這篇文章制作了一個(gè)動(dòng)畫片,今天想請(qǐng)大家?guī)兔,結(jié)合課文給動(dòng)畫挑挑毛病,提提意見。(學(xué)生們提出三條建議:
。1)應(yīng)該給動(dòng)畫片中人物配上聲音。
。2)更羸拉弦,大雁掉下來(lái)缺少動(dòng)作。
。3)人物如能加上面部表情會(huì)更生動(dòng))。
驚弓之鳥的教案9
教學(xué)內(nèi)容:
省編義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第10課
教學(xué)目標(biāo):
1.能運(yùn)用讀書記號(hào)理解課文內(nèi)容。
2.能較熟練地運(yùn)用因果關(guān)系的句式說(shuō)話寫話。
3.初步領(lǐng)會(huì)“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)故事的喻意。
教學(xué)重點(diǎn):
正確運(yùn)用讀書記號(hào)讀懂文章,掌握因果關(guān)系句式。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)更羸“觀察——分析——判斷”的思維過(guò)程。
教學(xué)方法:
1.運(yùn)用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略,即通過(guò)“激疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.以思維訓(xùn)練為核心,采取跳躍式講讀。
教具準(zhǔn)備:
活動(dòng)幻燈片一框,因?yàn)椤浴⒛鞘且驗(yàn)榧埰?/p>
教學(xué)過(guò)程:
一.回顧引入,嘗試運(yùn)用讀書記號(hào)理解課文內(nèi)容。
1.復(fù)習(xí)引入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)《驚弓之鳥》,我們知道題目中“驚”的意思是“害怕”,“弓”的意思是“弓弦聲響”,“之”的意思是“的”,“驚弓之鳥”連起來(lái)的意思是“被弓弦聲嚇壞了的鳥”。那么大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢?誰(shuí)能用一句話介紹更羸?
2.鋪墊導(dǎo)法:第一自然段中,哪一句話具體說(shuō)明更羸是射箭能手?學(xué)生自由讀第1自然段,教師順勢(shì)引導(dǎo)——不動(dòng)筆墨不讀書,重點(diǎn)詞句加——,不懂詞句加——?(符號(hào)板書)
3.朗讀體會(huì):誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,我想應(yīng)該讀出更羸的氣魄。
4.設(shè)疑爭(zhēng)論:
①你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),剛才讀的這個(gè)句子中有一個(gè)字用錯(cuò)了?
、趯W(xué)生回答,說(shuō)明理由。
③討論可以怎樣改?
、苡懻撌欠裾嬉?
二.“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之一,明白“嘣”置大雁于死地。
1.設(shè)疑:既然大雁不是射下來(lái)的,那么課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?默讀課文第4自然段,圈出這個(gè)字(板書:嘣)
2.討論:為什么說(shuō)“嘣”置大雁于死地?齊讀第4
自然段。
3.演示:教師出示幻燈片演示,學(xué)生劃出相應(yīng)的句子。
4.理解:理解“忙”、“直”的含義,齊讀句子。
三.引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之二,明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。
1.質(zhì)疑:“大雁忙上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?
2.引導(dǎo):①引導(dǎo)學(xué)生讀最后一節(jié),邊讀邊劃。
、趯W(xué)生匯報(bào)。③剛才你們讀的句子是最后一自然的最后兩句,齊讀這兩句話。
3.發(fā)現(xiàn):我們把剛才學(xué)的總結(jié)一下——
因?yàn)榇笱懵牭健班浴钡囊宦曧,所以?板書:心里害怕)
因?yàn)樾睦锖ε,所以?板書:忙往上飛)
因?yàn)槠疵巷w,所以—(板書:傷口裂開)
因?yàn)閭诹验_了,所以—(板書:直掉下來(lái))
4.訓(xùn)練:
、俪鍪究ㄆ?yàn)椤?.所以……,自由練說(shuō),開小火車說(shuō)。
、诔鍪究ㄆ鞘且?yàn)椋杂删氄f(shuō),指名說(shuō)。
四.“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之三,明白更羸“觀察—分析—判斷”的思維過(guò)程。
1.假設(shè):從這個(gè)因果關(guān)系中,我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”,現(xiàn)在我們假設(shè)如果你跟魏王去打獵,你也拉得動(dòng)這張弓,也那么“嘣”的來(lái)一下,這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?
2.設(shè)疑:看來(lái)更羸并不高明,還稱什么射箭能手?那么更羸的本事又高在何處呢?
3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):引導(dǎo)學(xué)生讀課文第6自然段。匯報(bào),(板書:受過(guò)箭傷的鳥)
4.再質(zhì)疑:更羸是根據(jù)什么作出這一判斷的呢?(板書:判斷)
5.再引導(dǎo):飛得慢,叫得悲慘,這是更羸所看到的現(xiàn)象,也就是說(shuō)他所觀察到的。(板書:觀察)
6.再質(zhì)疑:看到這樣的現(xiàn)象,更羸會(huì)怎么想?
7.再引導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段,再完成作業(yè)本4(1)、(2),一生上臺(tái)完成板書。同時(shí),鞏固“孤單”、“愈合”的含義。
8.歸納:①這“傷口沒(méi)有愈合”、“孤單失群”是更羸——(板書:分析)②教師加上箭頭,學(xué)生討論更羸的本事究竟高在何處?③朗讀最后一節(jié),讀出分析的語(yǔ)氣,采用一人讀一句方法。
9.朗讀體會(huì):推薦班中學(xué)生與老師對(duì)讀。教師故意出錯(cuò),把更羸說(shuō)的第二句話改成“當(dāng)然”,引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。體會(huì)更羸注意身份、謙虛、有禮。
五.“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之四,初步明白“驚弓之鳥”的喻意。
1.設(shè)疑:讀了課文之后,老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論一下,究竟是誰(shuí)害死了這只大雁?
2.討論:四人小組。
3.匯報(bào):
4.總結(jié):大雁自己嚇?biāo)懒俗约。我們不要犯“驚弓之鳥”的錯(cuò)誤,遇到緊急的情況要冷靜,別自己嚇自己,要想出自己救自己的辦法。
《驚弓之鳥》教學(xué)反思
今天執(zhí)教了《驚弓之鳥》,回過(guò)頭來(lái)反思一下,這堂課有不少得失之處。
先來(lái)談?wù)勈斋@。首先,今天學(xué)生的表現(xiàn)非常棒,完全入境了,盡情地與文本展開了對(duì)話。當(dāng)我向邊飛邊鳴的大雁采訪時(shí),“雁小姐,你為什么飛得這么慢呢?”徐寧馨悲傷地說(shuō):“我上次被一支箭射中了,傷口還沒(méi)有愈合,每扇動(dòng)一下翅膀都痛徹心扉!蔽疑钋榈恼f(shuō):“是啊,怪不得你飛得如此緩慢!”“雁先生,你叫的聲音為什么如此凄慘呢?”另一生:“因?yàn)槲遗c同伴失散了,孤零零的,我多么需要同伴的幫助啊!”“我邊飛邊鳴,希望有同伴能聽見,來(lái)幫幫我,可是這么長(zhǎng)時(shí)間了,還是每人來(lái)幫我!”我適時(shí)評(píng)價(jià):“此時(shí),你又孤獨(dú),又害怕,多可憐啊!你還想什么呢?”“我擔(dān)心著會(huì)不會(huì)又有一支箭射上來(lái),這下我可要完了!”“下次再聽到弦響,我可要快點(diǎn)飛高些!”學(xué)生完全把自己當(dāng)作了大雁,想大雁之所想,悲大雁直所悲,充分展現(xiàn)了孩子們獨(dú)特的感悟,同時(shí)也理解了更羸的分析,在隨后的理解更羸的兩句話,用因果句練習(xí)說(shuō)話時(shí)水到渠成。
教材在更羸的`分析之后戛然而止,魏王聽了之后會(huì)有什么反應(yīng)呢?這成為了教材的留白之處,運(yùn)用這個(gè)空白,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)魏王可能還會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生思考了片刻后,精彩的點(diǎn)評(píng)此起彼伏,紛紛借魏王之口談出了自己的體會(huì)!案,你真不愧是我們魏國(guó)的射箭能手!”“更羸,你不但有精湛的射箭技術(shù),還善于觀察、分析。我要封你做大將軍”(真是慧眼識(shí)英才)“更羸,你真是名不虛傳啊!”(已經(jīng)佩服的五體投地了)“更羸,你是我們魏國(guó)的驕傲!”……學(xué)生們積極性完全調(diào)動(dòng)了起來(lái),講起來(lái)滔滔不絕。
其次,我抓住“更羸是古時(shí)侯魏國(guó)有名的射箭能手”為突破口,引導(dǎo)學(xué)生深思探究,為什么說(shuō)更羸是射箭能手?引導(dǎo)學(xué)生深入文本中,尋求答案。在為什么說(shuō)是“嘣”置大雁于死地的討論中,引導(dǎo)學(xué)生分析更羸分析的一段話,明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。在質(zhì)疑把大雁嚇下來(lái)的本領(lǐng)人人都有,更羸的本事到底高明在何處的問(wèn)題探究中,引導(dǎo)學(xué)生再次與文本進(jìn)行對(duì)話,明白更羸觀察-分析-判斷的思維過(guò)程,層層深入,跌宕回環(huán),一次又一次地設(shè)疑,激起學(xué)生的求知欲,綻放思維的火花,揭示成語(yǔ)蘊(yùn)涵的寓意,達(dá)到了水到渠成的效果。
但在上課中,竟然由于緊張,時(shí)不時(shí)忘了下一個(gè)教學(xué)步驟,而不得不時(shí)時(shí)拿著教案上課,猶如那只驚弓之鳥,心理素質(zhì)如此脆弱,是我課前所為料及的,致使對(duì)學(xué)生的回答不能做到全神傾聽,適時(shí)作出恰當(dāng)評(píng)價(jià),更好地調(diào)控課堂?磥(lái),還得多加鍛煉,多上公開課。
其次,在課外拓展上,所選用的《戰(zhàn)國(guó)策》中關(guān)于“驚弓之鳥”的片斷,為充分考慮到學(xué)生的接受能力,而選用古文段落。由于學(xué)生看不懂,而效果低下。
此時(shí),突然想起竇桂梅老師主題閱讀的教學(xué)理念,何不由此生發(fā),讓學(xué)生收集成語(yǔ),分層閱讀呢?如:以弓箭為線索:《杯弓蛇影》、《一箭雙雕》、《百發(fā)百中》、《箭在弦上》;以射箭能手為線索:《后羿射日》、《紀(jì)昌學(xué)射》、《百發(fā)百中》;以成語(yǔ)的出處為線索:《戰(zhàn)國(guó)策-楚策》。
驚弓之鳥的教案10
【教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話,進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞,懂得驚弓之鳥之個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解更羸說(shuō)的一段話,并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸說(shuō)的一段話,弄懂自然段的意思,體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字格小黑板一塊、投影儀、寫好的投影膠片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、教師引入教學(xué)講話,揭示課題
同學(xué)們,在兩千多年前,有個(gè)叫更羸的人,射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng),他不用箭,只要拉一下弓,就能使天上飛的一只大雁掉下來(lái)。你們相信嗎?這是為什么?通過(guò)學(xué)習(xí)驚弓之鳥(板書)這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理。
二、了解課文內(nèi)容,理清文章條理
1、打開書,請(qǐng)一位朗讀水平高的學(xué)生朗讀全文。
教師提要求:
、 朗讀的同學(xué)聲音要洪亮、正確、流利。
、 聽的同學(xué)拿好課本,聽清生字的字音,看一看有無(wú)丟添字的現(xiàn)象。
(讀后,學(xué)生評(píng)論,教師充分肯定成績(jī),并帶學(xué)生學(xué)習(xí)更這個(gè)多音字,在本文讀gēng。)
2、學(xué)生默讀,按照敘述順序,想一想故事的內(nèi)容:
學(xué)生討論后,教師歸納:
這篇課文的敘述順序是:先寫更羸是射箭能手,向魏王提出不用箭,只要拉一下弓,大雁就能掉下來(lái)。接著試了一下,沒(méi)有用箭,只是拉了一下弓弦,大雁果然從半空里直掉下來(lái)。最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓,那只大雁就能掉下來(lái)的。
3、利用投影儀打出上面內(nèi)容的字幕(不帶順接連詞)請(qǐng)幾位同學(xué)用先寫然后寫最后寫說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容,使頭腦中形成清晰的條理層次。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞
1、學(xué)習(xí)課文中的四個(gè)生字:
、 學(xué)生預(yù)習(xí)生字:
、 從文中找出生字,讀準(zhǔn)字音,分析字形。
、 理解字義:結(jié)合上下文理解,理解,不能理解的畫上記號(hào)。
學(xué)生預(yù)習(xí),教師巡視。
、 學(xué)習(xí)生字:
教師將帶漢語(yǔ)拼音的生字格小黑板展示。
、 學(xué)生甲學(xué):
魏左右結(jié)構(gòu),鬼字旁,左邊是個(gè)委組合起來(lái)念wèi。
慘左右結(jié)構(gòu),忄旁,右邊是參,組合起來(lái)念cǎn。
請(qǐng)這位同學(xué)到前面書寫這兩個(gè)生字。要求字體正確,筆畫清楚,字形規(guī)范,注意筆順規(guī)則。其他同學(xué)在本上練寫。
② 學(xué)生乙學(xué):
愈上下結(jié)構(gòu),心字底,上面是俞,組合起來(lái)念yú。(教師插問(wèn)這樣的音節(jié)是什么音節(jié)?學(xué)生回答:整體認(rèn)讀。)
③ 教師打投影儀;出現(xiàn)寫字要求。
字形規(guī)范,筆畫清楚,筆順規(guī)則,結(jié)構(gòu)比例適當(dāng)。
請(qǐng)全體學(xué)生舉手評(píng)議這四個(gè)生字,最后達(dá)到共識(shí)。
、 學(xué)生組詞并結(jié)合課文或理解字義:
討論后統(tǒng)一認(rèn)識(shí):
魏國(guó):古代國(guó)名。愈合:病好了。
悲慘:可悲傷,使人難受。
拼命:不顧一切的奮斗,豁出去。
、 將課文中有生字的句子默讀1~2遍,注意記憶,掌握字的音、形、義。
⑶ 檢查學(xué)習(xí)效果:(投影儀打出。)
① 出現(xiàn)下面練習(xí):
wèi cǎn yù
( )國(guó) 悲( ) ( )合
將下面的偏旁與字組成今天學(xué)的生字:
委 心 參
俞 小 鬼
用更多音字組出兩個(gè)不同的詞。
、 練習(xí)后,學(xué)習(xí)互相檢查、鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):
、 學(xué)生預(yù)習(xí)詞語(yǔ)。
、 學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況共同討論學(xué)習(xí):
、 理解能手一詞:
A、對(duì)某一項(xiàng)技術(shù),某一種工作特別熟練,干得特別出色的人。
B、理解射箭能手射箭射得準(zhǔn),百發(fā)百中的人。
C、理解有名的射箭能手射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富,技術(shù)特別好的人。(本文指更羸是)
D、用能手一詞造句理解:
如:媽媽是紡織能手。小剛是釣魚能手。
、 理解本事課文中指本領(lǐng)、能耐。本文指魏王問(wèn)更羸有不用箭,只拉弓就讓大雁掉下來(lái)的本領(lǐng)。
、 理解孤單失群:
孤單:?jiǎn)紊頍o(wú)靠感到寂寞。失群:失去離開雁群。本文指這只雁的'處境十分悲慘,孤單而無(wú)助。
、 理解大吃一驚:
本文指魏王不相信更羸有不用箭,只拉弓而使大雁掉下來(lái)的本事,實(shí)事證明更羸有此項(xiàng)本領(lǐng),因此魏王非常的吃驚。
⑶ 學(xué)生小聲讀課文,再次理解詞語(yǔ),找出其他不理解的詞語(yǔ)討論。
、 聽寫詞語(yǔ),驗(yàn)收檢查。
四、作業(yè)安排
1、抄寫生字、詞語(yǔ)。
2、多音字組詞。
3、解詞。
4、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、請(qǐng)學(xué)生回答出故事敘述順序的三個(gè)要點(diǎn)
二、講讀全文
1、指名朗讀第一個(gè)要點(diǎn)(1~3自然段):
要求有感情,其他同學(xué)看小黑板思考問(wèn)題。
提問(wèn)討論:
、 什么是有名的射箭能手?這樣開頭有什么好處?
學(xué)生回答:
射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富,技術(shù)特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭能手。
、 有一天,更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么?你怎么知道是更羸看見的?
學(xué)生回答:看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴。是更羸指給魏王看的。
、 更羸與魏王的對(duì)話,使你知道了什么?
學(xué)生回答:
知道更羸不用箭,只要拉一下弓,這只雁就會(huì)掉下來(lái)。知道魏王不相信自己的耳朵,以為自己聽錯(cuò)了。
教師過(guò)渡語(yǔ):更羸說(shuō)的話能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)看下文。
2、指名朗讀第二個(gè)要點(diǎn)(4~6自然段):
要求有感情,其他同學(xué)思考以下問(wèn)題。
提問(wèn)討論:
、 更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的?那只大雁又是怎樣掉下來(lái)的?畫出關(guān)鍵詞。
學(xué)生回答,老師板書:
更羸:左手拿弓 右手拉弦 嘣
大雁:直往上飛 拍翅膀 掉
、 大雁掉下后,魏王的表情怎樣?啊這個(gè)詞帶有什么感情?
學(xué)生回答:
大吃一驚,有贊嘆之情,有驚奇之情,還有莫名其妙之情。
教師過(guò)渡語(yǔ):
你看到這種情景感到奇怪嗎?請(qǐng)看下文,仔細(xì)分析就會(huì)明白。
3、默讀第三部分(7~9自然段):
思考后討論以下問(wèn)題:
、 更羸怎么知道不用箭,只要一拉弓,就使那只大雁掉下來(lái)?從文中對(duì)話中找畫后讀。
學(xué)生畫后讀:
因?yàn)槲抑,這是一只受過(guò)箭傷的鳥。
、 理解最后一個(gè)自然段:
① 提問(wèn):
這一自然段共幾句話,哪些講的是看到的聽到的?哪些講的是他分析的?
學(xué)生回答:共四句。
第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。
、 他是怎樣一步步分析的?你覺得他的分析有道理嗎?正確嗎?
教師導(dǎo)讀并板書:
飛得慢──因?yàn)槭苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)愈合,還在作痛。
叫得慘──離開同伴,孤單失群,得不到幫助。
學(xué)生回答:
分析有道理。因?yàn)榍懊娴氖聦?shí)證明了拍了兩下翅膀說(shuō)明大雁在使勁。直掉下來(lái)說(shuō)明大雁一點(diǎn)也不能飛了,這與更羸說(shuō)的傷口又裂開了掉下來(lái)是一致的,他的分析是正確的。
、 找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段:
全班同學(xué)共同體會(huì)文章是怎樣將這段話寫清楚的。
4、教師總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生悟出道理,理解驚弓之鳥這個(gè)成語(yǔ):
從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn),更羸說(shuō)的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來(lái)嗎?(學(xué)生回答:不是)那是什么?
學(xué)生回答:
我佩服他會(huì)觀察,同時(shí)會(huì)分析。
教師總結(jié):
對(duì),我們平時(shí)就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣,同時(shí)隨著知識(shí)的增多,更要學(xué)會(huì)善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天,我們學(xué)習(xí)了驚弓之鳥請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。
學(xué)生回答:
被弓箭嚇怕的鳥,比喻有的人受過(guò)驚嚇,遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。
三、根據(jù)板書情況進(jìn)行復(fù)述練習(xí)
要求:
復(fù)述表情要自然,不要背書。
可用轉(zhuǎn)述方法,講給別人聽。
四、作業(yè)
將成語(yǔ)講給父母聽,評(píng)價(jià)反饋。
驚弓之鳥的教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語(yǔ)的意思。
4、能用自己的話說(shuō)題目的意思,并能復(fù)述課文。
重點(diǎn):課文最后的一個(gè)自然段。
難點(diǎn):懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
教具:生字卡片、大雁圖片 電化教具:課件
一、語(yǔ)言導(dǎo)入
在我們漢語(yǔ)言中,有一類深受人們喜愛的詞語(yǔ),叫成語(yǔ)。今天,我們學(xué)習(xí)一個(gè)富有啟發(fā)的'成語(yǔ)故事,“驚弓之鳥”。
二、讀通課文
用自己喜歡的方式讀。
1、哪些讀音比較難要提醒大家注意?(學(xué)生自主分析、領(lǐng)讀難讀字音。)
2、老師也有提醒大家注意的詞語(yǔ)。(課件出示生字新詞,學(xué)生認(rèn)讀。)
三、理清脈絡(luò)
1、聰明的同學(xué)讀了課文,稍加注意就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文在敘述故事上的特點(diǎn):
先果后因,對(duì)話多。
2、我們采用什么方法學(xué)呀?(讀一讀,演一演,論一論,找一找,)
四、讀一讀(分角色朗讀。)
1、抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物心理,把握語(yǔ)氣。
2、小組討論后,練習(xí)分角色朗讀。
3、 指名分角色朗讀,先說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么讀,其它同學(xué)建議,讀完后再評(píng)價(jià)。
五、演一演(大雁怎么飛來(lái),怎樣掉下來(lái))
1、 同桌互演。
2、指名學(xué)生上臺(tái)演。(手拿大雁圖片)邊演邊說(shuō),邊畫出大雁飛行的路線。
學(xué)生在演的過(guò)程中關(guān)注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來(lái)”這些詞語(yǔ),體會(huì)大雁心理非常害怕,為理解最后一段做鋪墊。
六、論一論
1、默讀最后一段。思考:那一句講更羸看到的,那幾句講更羸分析的,邊想邊劃下來(lái)。
2、聯(lián)系上文,同桌討論更羸分析得有道理嗎?全班再交流。
七、找一找
1、這個(gè)成語(yǔ)故事講了一只什么樣的鳥?(被弓箭下怕了的鳥。)
2、現(xiàn)在多用“驚弓之鳥”來(lái)比喻人,比喻什么樣的人?在生活實(shí)際當(dāng)中找一找。最后引導(dǎo)學(xué)生概括出寓意(比喻受過(guò)驚嚇遭到一點(diǎn)動(dòng)靜就特別害怕的人。)。
八、總結(jié)、布置作業(yè)。
同學(xué)們,成語(yǔ)故事不但內(nèi)容有趣,而且蘊(yùn)含深刻的道理,能讓人受到啟示。在說(shuō)話寫文章時(shí),恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ),可使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng),有更強(qiáng)的說(shuō)服力。在“Webquest”中的“我讀成語(yǔ)故事”中有老師提供的幾個(gè)成語(yǔ)網(wǎng)站,快去閱讀,讀后把感想發(fā)表在“課后討論”中。
板書設(shè)計(jì):
驚弓之鳥
大雁 直上飛 直掉下
飛得慢 受過(guò)箭傷
聽到弦聲掉下來(lái)
叫聲悲慘 孤單失群
觀察 分析 判斷(正確)
驚弓之鳥的教案12
《驚弓之鳥》是個(gè)成語(yǔ)故事,寫了魏國(guó)大將不用箭拉下弓就射下大雁的故事,用驚弓之鳥來(lái)比喻受過(guò)驚嚇的人,以后遇到類似的情況就特別害怕。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言生動(dòng)、精煉。本文按結(jié)果和原因分為兩段,教材的前后聯(lián)系非常緊密。根據(jù)本班學(xué)生在思維、知識(shí)和能力等方面的基礎(chǔ),根據(jù)年級(jí)教學(xué)要求和課文特點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)生字,理解新詞:羸、魏、射箭能手、孤單失群、愈合。2、提高理解句子跟句子間關(guān)系的能力。
3、理解更羸最后一個(gè)自然段說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。
4、有感情地朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)給課文分段,了解段與段之間的聯(lián)系。
6、了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思與用法。
教學(xué)重點(diǎn):理解更羸最后一個(gè)自然段說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思與用法。
教學(xué)關(guān)鍵:抓住第6自然段,分析其中的動(dòng)詞,跟下文的教學(xué)緊密聯(lián)系,引出朗讀和表演練習(xí)。
二、教學(xué)過(guò)程
一、揭題釋題,談話引入
我們以前學(xué)過(guò)許多寓言,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言。齊讀課題、釋題:《驚弓之鳥》。鳥,是指什么鳥?(大雁)
你了解大雁的生活習(xí)性嗎?
學(xué)習(xí)第一段
1、第一段主要寫誰(shuí)?他怎樣射下了大雁?
追問(wèn):更羸是什么人?(比較句子:更贏是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手和更羸是能手)哪個(gè)自然段?寫更贏不用箭就射下了大雁?(分析句子:提問(wèn):“并”字在句子中起什么作用?這個(gè)句子可以分成幾層次?句中兩個(gè)“直”各是什么意思?)
2、在射雁之前,魏王相信更羸能不用箭射下來(lái)嗎?(不相信)
提問(wèn):哪些句子說(shuō)明了魏王不相信?請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀讀。(指導(dǎo)朗讀:分角色讀更羸和魏王的對(duì)話)
句子訓(xùn)練:更羸說(shuō),果然。這到底是為什么呢?
學(xué)習(xí)第二段。
(一)、由問(wèn)題引出第9自然段,出示句子。
提問(wèn):更羸怎么知道這是一只驚弓之鳥?
引導(dǎo)學(xué)生沿著更羸的思維分析:
1、哪句話是寫更羸看到和聽到的?(觀察到的現(xiàn)象)
2、第2句話寫什么?(分析飛得慢和叫得慘的原因)
3、經(jīng)過(guò)分析,更羸斷定這是一只受過(guò)箭傷的.鳥。
練習(xí):因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥,所以。
(二)、在更羸解釋原因之前,魏王明白這個(gè)道理嗎?(不明白,請(qǐng)同學(xué)們找出句子來(lái)讀讀。)
1、指導(dǎo)朗讀:
請(qǐng)同學(xué)們用大吃一驚和奇怪的語(yǔ)氣讀讀魏王說(shuō)的話。
2、那么,更羸的話要讀出怎樣的語(yǔ)氣呢?(慢條斯理、層層分析的語(yǔ)氣)
3、分角色朗讀課文。
總結(jié)全文。
。ㄒ唬、師:聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥”是什么意思?比喻什么人?
你們?cè)陔娪、電視或者故事里聽過(guò)這種人嗎?
練習(xí):什么人就像驚弓之鳥一樣怎么樣?
師:有的人受過(guò)一次打擊,下次就害怕了。這種人是不可取的。
作業(yè):完成作業(yè)本。
驚弓之鳥的教案13
一、談話揭題
上節(jié)課,老師和初步讀了《驚弓之鳥》這篇課文。有興趣的同學(xué)舉起右手,跟老師一起寫課題。(板書課題)
看,老師的字雖不漂亮,可寫得多認(rèn)真啊,希望大家在寫字時(shí),也能像老師這樣一筆一劃地寫。
我們知道讀課文要做到“三到”,是哪 “三到”呢?碰到讀不好的句子,我們?cè)撛趺崔k呢?
上節(jié)課,我們運(yùn)用上面的兩個(gè)方法把課文讀正確,讀流利了,可這還不夠,還要能讀出感情來(lái)。讀出感情并不難,教師告訴你們一個(gè)非常好的方法(板書:“過(guò)電影”)什么是“過(guò)電影”?也就是一邊讀課文,一邊想象課文描寫的情景。
二、有感情練讀課文
1、投影出示第2節(jié)1、2句:
、 大家看屏幕上這兩句話,請(qǐng)你們一句一句地讀,邊讀邊想,頭腦中出現(xiàn)了哪 些情景?
、 你腦中出現(xiàn)了哪些情景?(指名回答)
、 教師投影演示“更羸跟魏王去打獵,一只大雁慢慢地飛來(lái)”的情景。
、 指導(dǎo)感情朗讀:
、 自由練習(xí)朗讀。
、 指名朗讀:
如讀得好,教師引導(dǎo):你們覺得他讀得怎樣,哪些詞讀得比較好,學(xué)著他的樣子一起讀。
如讀得不好,教師引導(dǎo):(指句子)這里說(shuō)一只大雁慢慢地飛來(lái),聽了他的讀,我感覺這只大雁飛得還是挺快的,這兩句到底該如何讀,大家再練練,然后再指名讀、齊讀。
⑸ 小結(jié)朗讀情況:
大家讀得真棒,老師也好像真的看到了一只大雁慢慢地飛著,悲慘地叫著。看來(lái)“過(guò)電影”的方法大家都掌握了,我們讀書就應(yīng)該這么讀。
。、練習(xí)讀2~4節(jié):
人物的對(duì)話該如何讀,請(qǐng)大家繼續(xù)用“過(guò)電影”的方法練習(xí)2~4節(jié)。
、 自由練。
⑵ 指名讀。
看大家的表情,我就知道你們讀得很認(rèn)真,誰(shuí)想試著讀2~4節(jié)。
讀完第2節(jié),教師引導(dǎo):更羸的話比較難讀,通過(guò)努力,大家有信心讀好嗎?當(dāng)更羸看到大雁飛得慢時(shí),心里也很有信心,不用箭,就能讓大雁掉下來(lái),更羸的話如何讀,大家再去練練,再指名讀、齊讀。
更羸的話魏王能相信嗎?讓第1位同學(xué)繼續(xù)往下讀。
如果讀得不好,教師引導(dǎo):
魏王連自己的耳朵都不相信了,第3節(jié)該如何讀,大家再練練,再指名讀、齊讀。
學(xué)生讀好后,教師小結(jié):
那個(gè)味已經(jīng)讀出來(lái)了,看來(lái)要想把書讀出感情,不但要學(xué)會(huì)“過(guò)電影”,還要能領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
讓第1位同學(xué)繼續(xù)往下讀。
還有誰(shuí)想試著讀2~4節(jié),讀的時(shí)候要注意我們強(qiáng)調(diào)過(guò)的地方。
。、練習(xí)朗讀第5小節(jié):
⑴ 更羸如何試的?請(qǐng)大家用過(guò)電影方法自由讀第5小節(jié),邊讀邊想,讀完后告訴老師你好像看到了什么?
⑵ 指名回答,師同時(shí)板書:
驚弓之鳥
(拉)
更羸
、 教師演示:
更羸左手拿弓,右手拉弦,聽到弦聲,大雁直往上飛,后來(lái)又直掉下來(lái)。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?(“嘣”的一聲響)這樣的弦聲空中的大雁能聽到嗎?再來(lái)一次,大家一起來(lái)一次。這下,空中的大雁肯定能聽到了。(板書:嘣)
、 指名讀:
引導(dǎo):讓人一聽,就好像真的看到了這樣的情景(指圖),聽到這樣的聲音(指“嘣)
如沒(méi)有把“直”讀出來(lái),教師引導(dǎo):聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會(huì)拼命往高處飛,那么“那只大雁”后面的話如何讀,再讓那位同學(xué)讀一次,再學(xué)著他的樣子齊讀。
如把“直”讀出來(lái),教師指板書:大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。讓那位同學(xué)再讀一遍,再學(xué)著他的樣子齊讀。
、 大家還想讀嗎?大家再去練練這一小節(jié),邊讀邊做動(dòng)作,讀出來(lái)的效果一定會(huì)更好,不信大家去試試。
、 指名4位同學(xué)上到臺(tái)前朗讀,看著屏幕,邊讀邊做動(dòng)作,愿意一起讀的同學(xué)站起來(lái),邊讀邊做動(dòng)作。
、 教師小結(jié):
大家讀得真棒,不要老師教,通過(guò)自己的努力,就能讀得這么好。剩下的課文,我還想讓大家自己去讀,通過(guò)努力,有信心讀好嗎?我相信只要你們能邊讀邊過(guò)電影,讀時(shí)注意人物的心理活動(dòng),就一定會(huì)讀得很漂亮。同時(shí),上節(jié)課有些同學(xué)提出的不懂的詞語(yǔ)也一定會(huì)弄明白。
。场⒕氉x6~9節(jié):
、 學(xué)生自由練讀。
⑵ 指名讀。
讀完第6小節(jié),教師引導(dǎo):魏王見更羸不用箭,真讓大雁掉下來(lái),心里感到很驚訝,現(xiàn)在你就是魏王,看這一小節(jié)該如何讀。
指名讀,再引導(dǎo):這個(gè)“啊”是從心里發(fā)出的嗎?再來(lái)一次,再齊讀。
第一位同學(xué)繼續(xù)往下讀
、 重點(diǎn)指導(dǎo)讀第9小節(jié):
自由練讀。第9小節(jié)是這篇課文最有意思,最能讓我們受到教育的話。大家還想讀嗎?大家再一句一句地去讀。
指名讀1、2句。
讀完第1句,教師引導(dǎo):
這句話告訴我們更羸可真會(huì)觀察,課文一開始就告訴我們(出示第2小節(jié))指課文,更羸跟魏王去打獵,看到一只大雁飛來(lái)了,而且還是慢慢地飛,邊飛邊鳴。更羸觀察多仔細(xì)啊,大家再自由讀讀這一句,再去體會(huì)一下。
讀完第2句,教師引導(dǎo):
更羸不但觀察得非常仔細(xì),而且在觀察時(shí),還在動(dòng)腦筋想,在認(rèn)真分析。(指句子)他看到大雁飛得慢,就想到大雁肯定是受過(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛。這里說(shuō)大雁的傷口沒(méi)有“愈合”就是說(shuō)大雁的傷口怎樣?更羸聽到大雁叫得那么悲慘,就知道它肯定是離開了同伴,孤單失群,得不到幫助。這里說(shuō)大雁“孤單失群”就是講大雁怎么樣?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
讀完3、4句。教師引導(dǎo):
通過(guò)仔細(xì)觀察,動(dòng)腦筋想,更羸最后作出了判斷,他判斷只拉弓,不用箭就能讓大雁掉下來(lái)。他的判斷對(duì)嗎?怎么看出來(lái)?我們?cè)賮?lái)看看第5小節(jié)(出示句子),看看更羸是如何不用箭,就讓大雁掉下來(lái)的。齊讀第5節(jié),邊讀邊做動(dòng)作。
更羸判斷得多么準(zhǔn)確,他之所以判斷這么準(zhǔn)確,就是因?yàn)樗^察得仔細(xì),肯動(dòng)腦筋想。
這一小節(jié)寫得多好,還想去讀嗎?老師讀第1句,女同學(xué)讀第2句,男同學(xué)讀第3、4兩句。
、 分角色讀6~9節(jié):
大家讀的挺不錯(cuò)的。你們想做更羸和魏王嗎?同桌一個(gè)做更羸,一個(gè)做魏王,再試著練讀6~9節(jié)。
、 指名到臺(tái)前表演。
4、分角色練讀整篇課文:
⑴ 指名兩位同學(xué)上臺(tái)分角色讀。
、 自由組合練讀。大家分角色練整篇課文時(shí),可以下位置去認(rèn)為能和你配合的好的`同學(xué)去練練。
、 再指名分角色讀。
。、練習(xí)讀第1小節(jié):
魏王聽了更羸的話,你想對(duì)他說(shuō)些什么?下面的同學(xué)現(xiàn)在你就是魏王,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
第1小節(jié)也是這樣夸更羸的,自由讀第1小節(jié)。聽了更羸的話,我們覺得,更羸真不愧是一位有名的射箭能手。(板書:有名)
三、積累運(yùn)用
教師講故事:
一天夜里,有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里,正想偷東西,這時(shí),一只大黃狗撲了過(guò)來(lái),狠狠地咬了它一口,小偷忍著疼痛,飛快地逃跑了,后來(lái),他一聽到狗叫,心里很害怕。用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)可以是什么?
剛學(xué)過(guò)的成語(yǔ)家就能運(yùn)用,這可真是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后,我們把“曾經(jīng)受過(guò)驚嚇,再遇到類似的情況就很害怕”的,一般都可以用“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ),像驚弓之鳥這類好聽、有趣的成語(yǔ)故事還有好多,希望大家能多找些這類故事讀讀,然后講給別人聽聽;丶抑螅銈?cè)敢獍选绑@弓之鳥” 這個(gè)故事講給家里人聽嗎?
〖板書設(shè)計(jì)
驚弓之鳥
。ɡ
。ㄠ裕
更羸 大雁
。ㄓ忻
驚弓之鳥的教案14
《驚弓之鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。
。玻ㄟ^(guò)理解更羸說(shuō)的一段話,讀懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
。常畬W(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思,并懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
4.練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
。保虒W(xué)重點(diǎn)──理解更羸說(shuō)的話;繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
。玻虒W(xué)難點(diǎn)──理解更羸觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一.成語(yǔ)導(dǎo)入,揭示目標(biāo)。
。保烧Z(yǔ)導(dǎo)入。
小朋友,咱們以前學(xué)過(guò)一些成語(yǔ),有哪些?
還有很多,今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事,題目是──(出示卡片:驚弓之鳥)
。玻沂灸繕(biāo)。
成語(yǔ)故事,要學(xué)懂什么?
這節(jié)課,我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。
二.自讀課文,提出要求。
把書打開,自己輕輕地讀課文,把課文讀通,想想:課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來(lái)。
三.檢查自讀情況,質(zhì)疑問(wèn)難。
。保醪搅私鈨(nèi)容。
課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事?(指1~2名學(xué)生說(shuō))
板書:不用箭
只拉弦
掉下來(lái)
2.學(xué)習(xí)第1自然段。
更羸是怎樣一個(gè)人?(指1~2名學(xué)生說(shuō))
這就是課文第一自然段告訴人們的。(多媒體顯示:第1自然段)
相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)。
。帷案保赫簦骸案笔莻(gè)多音字,念準(zhǔn)了。(學(xué)生開火車讀)
。狻拔簢(guó)”:釋義:魏國(guó)是古時(shí)候戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)國(guó)家。
正音:一起讀。
。恪澳苁帧保菏裁唇小澳苁帧保浚ㄖ福薄裁麑W(xué)生說(shuō))(多媒體顯示:“能手”變紅)
“手”這兒有三種解釋,選擇哪一種?擊掌表示。(多媒體顯示:“手”的三種解釋)
課文中說(shuō)更羸是魏國(guó)有名的──(射箭能手)。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣?(多媒體顯示:“射箭能手”變紅)
來(lái),咱們把這一段讀讀好。(多媒體顯示:第1自然段)
3.學(xué)習(xí)生詞。
課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎?(多媒體顯示:悲慘、愈合、拼命)
“悲慘”
第一個(gè)請(qǐng)你讀。(學(xué)生開火車讀)什么意思?
“愈合”
這個(gè)一起讀。什么意思?
“拼命”
前鼻音、后鼻音分清楚。(學(xué)生開火車讀)什么意思?
。矗|(zhì)疑問(wèn)難。
還有哪些地方不懂,提出來(lái)。
小朋友提的問(wèn)題都挺好,學(xué)了課文你們就會(huì)明白的。
四.學(xué)習(xí)2~8自然段。
。保^(guò)渡:(指板書)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的一只大雁掉下來(lái)。你們覺得奇怪嗎?課文中有個(gè)人也覺得很奇怪,是誰(shuí)?
。玻叶温。
你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來(lái)的。默讀課文,找一找,找到的自然段開頭打一顆星。
交流。(指1~2名學(xué)生回答)
。常该止(jié)讀。
我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀,聽聽,他們的字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)。
4.圈詞語(yǔ)。
拿起筆,把表示魏王態(tài)度的詞語(yǔ)圈出來(lái)。交流。
。崛α四男┰~語(yǔ)?(多媒體顯示:信不過(guò)、大吃一驚、更加奇怪)
b理解。
“信不過(guò)”什么意思?
摸摸自己的耳朵在哪里?
魏王連自己的耳朵都不相信了,所以他奇怪的問(wèn)──(出示卡片:你有這樣的本事?)
“本事”找個(gè)近義詞。
注意老師用紅筆標(biāo)注的地方,再讀一遍。
“大吃一驚”什么意思?
所以魏王驚訝地說(shuō)──(出示卡片:真有這樣的本事。
。担畬ぴ。
輕讀2~8自然段。
魏王的態(tài)度越來(lái)越奇怪,為什么呢?帶著這個(gè)問(wèn)題自己輕輕讀讀2~8自然段。(多媒體顯示:三個(gè)“?”)
交流。
“信不過(guò)?”
聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō),魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵,說(shuō)的.時(shí)候用上“因?yàn)椋ǎ,所以魏王信不過(guò)自己的耳朵。”這個(gè)句式。(多媒體顯示:“信不過(guò)?”變紅,句式)
“大吃一驚?”
魏王為什么大吃一驚呢?
。ǘ嗝襟w顯示:“大吃一驚?”變紅,句式)
“更加奇怪?”
最后,魏王更加奇怪了,什么原因?
(多媒體顯示:“更加奇怪?”變紅,句式)
6.分角色朗讀。
用我們的聲音把魏王奇怪的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái),愿意做魏王的小朋友站起來(lái),坐著的小朋友就讀更羸的話,老師來(lái)讀提示語(yǔ)。
五.學(xué)習(xí)第9自然段。
。保^(guò)渡:魏王一次比一次奇怪,更羸又是怎樣解釋的呢?咱們來(lái)看課文最后一個(gè)自然段,快速看一下,幾句話?
。玻纸M讀。
四組,一組讀一句,從你們開始。
3.默讀。
。ǘ嗝襟w顯示:(大家)想想更羸說(shuō)的話,哪些講的是他看到聽到的,用“──”劃出來(lái);哪些講的是他的分析,用“(
)”括出來(lái)。)
板書:(看)
。牐
4.學(xué)習(xí)第1句。
哪些是更羸看到聽到的?(指1~2名學(xué)生回答)(多媒體顯示:第9自然段,第1句下劃紅線)
引讀。
更羸看到這只大雁──(飛得慢)板書:飛得慢
聽到它──(叫的聲音很悲慘)板書:叫聲慘(多媒體演示:“一只大雁慢飛,邊飛邊鳴”)
課文第2自然段中有一句話描寫了這只大雁,找到的小朋友站起來(lái),一起讀。
由此可見,這就是更羸觀察到現(xiàn)象。
板書:觀察
。担该x2~4句。
看到這種現(xiàn)象,更羸是怎樣分析的?板書:→
誰(shuí)愿意讀更羸分析的話。(多媒體顯示:)括出2~4句)
6.學(xué)習(xí)第2句。
指名讀第2句。
更羸先是怎樣分析的?板書:分析
引讀。
這只大雁飛得慢,是因?yàn)椹ぉぃㄋ苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛);叫得悲慘,是因?yàn)椹ぉぃㄋx開同伴,孤單失群,得不到幫助)。
“孤單失群”是什么意思?
小結(jié):這一句是先說(shuō)結(jié)果,再講原因的。
板書:受傷未愈
孤單失群
推斷。
小朋友,我們說(shuō)分析的目的是為了作出正確的判斷,那么,通過(guò)這一步分析,更羸知道這是一只怎樣的大雁。
7.學(xué)習(xí)第3、4句。
為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來(lái)呢?板書:↓
更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析?板書:→進(jìn)一步分析
▲說(shuō)讀
說(shuō):(指1~2名學(xué)生用自己的話說(shuō))
根據(jù)學(xué)生回答板書:傷口裂開
往上飛
弦響害怕
看著黑板一起說(shuō)。板書:─
─
─
讀:(指名讀3、4句)
書上是怎么說(shuō)的。
▲讀說(shuō)
讀:(指名讀3、4句)
根據(jù)學(xué)生回答板書:傷口裂開
往上飛
弦響害怕
說(shuō):(指1~2名學(xué)生用自己的話說(shuō))
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)。
看著黑板一起說(shuō)。板書:─
─
─
。福R讀第9自然段。
看著大屏幕,咱們把第9自然段連起來(lái)讀一遍,想想:這一段主要說(shuō)了什么?
六.學(xué)習(xí)第5自然段。
1.找。
更羸一步一步的分析正確嗎?你從哪兒看出來(lái)的?請(qǐng)你讀。(多媒體顯示:第5自然段)
。玻f(shuō)。
同桌互說(shuō)。
前后對(duì)照著說(shuō)一說(shuō)。(多媒體顯示:第9自然段最后兩句)
提示:你可以這么說(shuō),更羸分析什么,結(jié)果怎么樣。
交流。(指1~2名學(xué)生說(shuō))
。ǘ嗝襟w顯示:“嘣的一聲響”“直往上飛”加點(diǎn))
。ǘ嗝襟w顯示:“拍了兩下翅膀”“直掉下來(lái)”加點(diǎn))
小結(jié)。
小朋友們真是了不起,會(huì)前后聯(lián)系著讀課文,這樣課文就越讀越明白。
。常菔。
。ǘ嗝襟w演示:“拉弓─雁疾飛─雁掉下”)
你們看,更羸不用箭,只拉弦,“嘣”的一聲,大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,從半空里直掉下來(lái)。
。矗斫猓骸爸薄薄
這一段中有兩個(gè)“直”,意思相同嗎?
(多媒體顯示:“直”變色)
老師列出了“直”的四種解釋。(多媒體顯示:“直”四種解釋)
“直往上飛”中的“直”什么意思?(多媒體顯示:“2.一個(gè)勁兒,拼命;”變藍(lán))
“直掉下來(lái)”呢?
▲筆直
你觀察得真仔細(xì),咱們?cè)賮?lái)看一看畫面。(多媒體演示:“拉弓─雁疾飛─雁掉下”)
大雁果真是筆直地掉下來(lái)的。(多媒體顯示:“1.筆直;”變紅)
▲不斷地
咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。(多媒體演示:“拉弓─雁疾飛─雁掉下”)
。担笇(dǎo)讀。
這段怎么讀好?
誰(shuí)來(lái)試試。(指1~2名學(xué)生讀)
一起讀。
七.總結(jié)談話。
。保冢底匀欢尉褪钦f(shuō)更羸不用箭,只拉弦,使空中的一只大雁掉下來(lái)。這和更羸的判斷是完全相同的。
板書:判斷
更羸真不愧是魏國(guó)有名的──(射箭能手)。
。玻帜信x第5、9自然段。
來(lái),拿好書,女同學(xué)讀第5自然段,男同學(xué)讀第9自然段,咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)。
八.鞏固練習(xí)。
。保毩(xí)。
更羸說(shuō)的話很有道理,也很清楚,下面,我們來(lái)做個(gè)練習(xí),看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的。(多媒體顯示:)
。岬冢鳖}“因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛,所以怎樣!闭l(shuí)來(lái)。(多媒體顯示:飛得慢)
。獾冢差},誰(shuí)來(lái)。(多媒體顯示:大雁離開同伴,孤單失群,得不到幫助,)
。阆旅妫愁}做在練習(xí)紙上。
。浣涣鳎R讀。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的?
。玻嬉伞
這節(jié)課,咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問(wèn)的小朋友站起來(lái),你們提出的問(wèn)題現(xiàn)在明白了嗎?
至于這個(gè)成語(yǔ)什么意思,生活中怎么用,下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
附板書:
驚弓之鳥
傷口裂開
(看)飛得慢
受傷未愈
/
│
/
│
不用箭
→
→
往上飛
│
/
│
只拉弦
。牐┙新晳K
孤單失群
/
│
弦響害怕
↓
掉下來(lái)
觀察
分析
進(jìn)一步分析
判斷
驚弓之鳥的教案15
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《驚弓之鳥》,認(rèn)識(shí)了一些生字,誰(shuí)來(lái)接受檢查?
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們還了解到更羸是一個(gè)射箭能手,那文中是怎樣具體介紹的,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、感悟課文
。ㄒ唬┏鍪厩爸眯宰鳂I(yè):1.自讀課文,從哪些地方能看出更羸是個(gè)射箭能手?找到相關(guān)句子抓住關(guān)鍵詞去體會(huì),標(biāo)出感受。2、小組交流學(xué)習(xí)收獲。
。ǘ┳詫W(xué)整理小組交流。
。ㄈ┘w交流
預(yù)設(shè)一:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來(lái)!睅熞龑(dǎo):更羸在什么情況下說(shuō)出這樣的話。感受更羸的仔細(xì)觀察。
預(yù)設(shè)二:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的'一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
1. 讀句子,從兩個(gè)“直”字你體會(huì)到什么?(學(xué)生匯報(bào)后課件:飛得急、掉得快)請(qǐng)你在書上做批注。
2. 指導(dǎo)朗讀,感受更羸射大雁的過(guò)程。
預(yù)設(shè)三:匯報(bào)第九自然段的基礎(chǔ)上
1、自讀本段,出示:說(shuō)一說(shuō):大雁因?yàn)?,所以飛得慢。它因?yàn)?,所以叫得悲慘。它一聽到弦響,因?yàn)?,所以拼命往高處飛。因?yàn)?,所以傷口又裂開了。因?yàn)閭诹验_了,所以就 。
2.交流。教師板書:慢 慘 受過(guò)箭傷 孤單失群 弦響害怕高飛傷裂 掉
歸納板書:觀察 分析 判斷
師:我們?cè)賮?lái)讀讀更羸是怎么說(shuō)的。
3.自己讀第9自然段
、俑耐茢噙^(guò)程有沒(méi)有用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)分析。
、谧x“飛得慢,因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助。”有“因?yàn)椤眳s沒(méi)有“所以”看老師把它變出來(lái)“因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;所以飛得慢。”誰(shuí)能把另一句中“所以”也變出來(lái)?講解因果倒裝句
③練一練:出示:他的羊再也沒(méi)丟過(guò),因?yàn)樗芽吡律狭,羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。因?yàn)?,所以
。ㄋ模┬〗Y(jié)升華
1、我們從更羸的分析和準(zhǔn)確的判斷中不由得贊嘆更羸真是個(gè)射箭能手,你還發(fā)現(xiàn)他是什么能手?
2.體會(huì)“驚弓之鳥”的意思,交流后出示:比喻受過(guò)驚嚇的人,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。說(shuō)說(shuō)生活中你有沒(méi)有想著只大雁一樣?
3.找同類成語(yǔ),課件出示:杯弓蛇影 風(fēng)聲鶴唳 草木皆兵 談虎色變
三.拓展閱讀
1.出示閱讀導(dǎo)航:①閱讀成語(yǔ)故事《杯弓蛇影》,說(shuō)說(shuō)故事講了一件什么事?②談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.交流讀書收獲
四.游戲:看圖猜成語(yǔ)
1.課件出示:語(yǔ)文園地四的成語(yǔ)圖,進(jìn)行猜成語(yǔ)。
2.小組內(nèi)拿出各自所畫的成語(yǔ)圖互猜。
3.交流你積累的成語(yǔ)。
五.作業(yè)
1.把《驚弓之鳥》的故事講給家人聽。
2.繼續(xù)閱讀成語(yǔ)故事。
板書設(shè)計(jì): 10驚弓之鳥
更羸 觀察 分析 判斷
大雁 慢 受過(guò)箭傷 弦響害怕 掉
慘 孤單失群 高飛傷裂 下
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