- 珍珠鳥教案第二課時(shí) 推薦度：
- 珍珠鳥教案 推薦度：
- 《珍珠鳥》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《珍珠鳥》教案通用15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《珍珠鳥》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《珍珠鳥》教案1
大家好，我是青島四中的王婧。
(一)、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《》這篇文章�？墒牵蠋熯�想替向大家了解一下：同學(xué)們有認(rèn)識(shí)的嗎?(看屏幕)綜合性學(xué)習(xí)對(duì)我們很重要啊!
(二)、同學(xué)們，還記得我們課文的內(nèi)容嗎?下面就我們一起來回顧一下。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三道問題再跳讀課文，回顧課文內(nèi)容。(看屏幕)
(1)、我為做了哪些事?
(2)、鳥兒對(duì)我有什么反應(yīng)?
(3)、我從和鳥兒的相處中，感悟到什么?
不知道通過這三道問題，老師能有幸和哪三位同學(xué)先結(jié)識(shí)。
(三)、對(duì)這篇文章我們又加深了印象，那同學(xué)們喜歡這篇文章嗎?大家一起來說說看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過馮驥才的傷痕小說《鋪花的歧路》，小說中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細(xì)膩的散文，卻讓人有一種親切溫馨的感覺，仿佛每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結(jié)尾都是那樣的有哲理味，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�)
(四)、 (看屏幕)這節(jié)課就我們一起來重點(diǎn)品味文章真情的語言，追求至誠的信賴。
A、這篇文章語言好，好在哪?
(1)、以四人小組為單位，相互傾聽，朗讀自己最喜歡的語段，并評(píng)價(jià)賞析。
注意老師提出的朗讀要求。
(2)、請(qǐng)小組代表發(fā)言。
(能否給賞析的段落加個(gè)小標(biāo)題?《營造綠色的環(huán)境》、《富有靈性的嬌嫩的可愛的鳥兒》、《人鳥相親，情誼濃濃》。 哪些詞語你認(rèn)為用的好?
我們一起來做個(gè)小游戲，請(qǐng)兩位同學(xué)為大家表演一下這段中小鳥的動(dòng)作，老師來朗讀。)
(3)、剛才表演的這個(gè)小片段中，小鳥是主動(dòng)來親近“我”，小鳥為什么會(huì)主動(dòng)來親近我呢，小鳥為什么喜歡和我一起玩呢?(作者通過超脫私欲的愛心，為營造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它的信賴。
聯(lián)想與想象：
我們一起來想象一下，當(dāng)小玩得正高興時(shí)，大鳥卻叫他回家，他們之間會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢?(看屏幕)大鳥會(huì)說什么?小鳥又如何回答?
B、信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。如果我們要在人與人之間，人與自然之間創(chuàng)造一種信賴的境界，又該做些什么呢?讓我們一起來探究一下。
(看屏幕)選擇任意一個(gè)具體的話題，聯(lián)系具體生活實(shí)際，談?wù)勀愕?見解。
(四)、這節(jié)課，我們一起再次品味了《》真情的語言，并一起探討了如何去建立一種信賴的關(guān)系，在細(xì)膩的情感與人生的真理中巡游了一番。
最后，老師要給大家布置一個(gè)終身的作業(yè) ：希望大家在今后的生活中，用真誠的心鑄造一片蔚藍(lán)的天。
《珍珠鳥》教案2
師：今天我們來上一堂特別而有趣的課，先請(qǐng)大家用你最充滿愛的聲音朗讀一下課題。
生齊讀課題《珍珠鳥》
師：大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個(gè)信息：同學(xué)們都是富有愛心，心地善良的孩子，對(duì)小鳥一定懷有深深的喜愛之情，對(duì)嗎？
生笑
師：接下來，老師帶大家做一個(gè)有趣的游戲，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，放松你的思想，展開你想象的翅膀，穿越時(shí)空的隧道，隨老師一起來到一個(gè)美麗奇特的地方。
�。◣煵シ乓唤M輕音樂，伴隨著鳥歡快的叫聲）
�。ㄉ]上眼睛，伴隨著輕快的音樂，在老師的描述中感受珍珠鳥的美麗與溫情）
師：這里是一個(gè)鳥語花香的世界，這里百鳥爭(zhēng)鳴，百花盛開，猶如人間的仙境。這里就是澳洲的東部。在這兒，生活著一種小鳥，當(dāng)?shù)氐娜藗兎Q之為“錦花鳥”，意為“錦上添花”，可見人們賦予了它們更多的美麗。它們羽毛艷麗，五顏六色，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔，清脆，它門常常躲在繁花綠葉當(dāng)中，和著春風(fēng)，歌唱春天，歌唱生活。它們生性膽小，常常躲在繁密的樹林里，悄悄的探出小腦袋，露出紅紅的小嘴，只要一有風(fēng)吹草動(dòng)，它們就“吱”的一聲鉆進(jìn)了樹林里，灑落一片歌聲。這啊，就是美麗的珍珠鳥。
更神奇的是，今天，還有兩只還從遙遠(yuǎn)的澳洲大森林來到了我們的教室做客呢？請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，看一看吧。
師展現(xiàn)出自己畫的珍珠鳥的圖片，栩栩如生。
生笑（發(fā)出驚嘆）：好漂亮的小鳥
師：大家喜歡嗎
生：喜歡
師：是啊，看到這么美麗可愛的小鳥，誰又能忍的住滿心的歡喜呢？同學(xué)們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥了吧？或許想跟珍珠鳥來一個(gè)親密接觸吧？那么，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受珍珠鳥的溫情與美麗吧！
師：這是一篇敘事散文，我們?cè)撛鯓觼碜x呢？請(qǐng)大家推舉一位我們班朗讀最好的同學(xué)來讀
生：我認(rèn)為應(yīng)該用情來讀，用一種喜愛的感情來讀
師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們?cè)谧x書的時(shí)候，就要設(shè)想讀者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，讀之，由文入情，就會(huì)與達(dá)到與作者神氣相通，心心相應(yīng)的境界了。接下來，就請(qǐng)同學(xué)們，選擇你最想了解的內(nèi)容？或你最感興趣的內(nèi)容，用你最喜愛的語氣來讀一讀。
生自由擇讀
師：好，下面我們來進(jìn)行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最后一段。
�。◣煵シ泡p音樂，師生進(jìn)行接力讀。）
師：幾位同學(xué)聲情并茂的朗讀，給我們帶來了美的享受，連老師也甘拜下風(fēng)了
�。ㄕ坡暎�
師：誰能用最簡(jiǎn)潔的話概括一下，這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？
生：講我養(yǎng)了一只鳥的故事
師：誰能在補(bǔ)充一下？
生：我喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥，他們有了雛兒，這只珍珠鳥有害怕我到親近我的過程。
師：是啊，作者花費(fèi)了大量的筆墨，用十分細(xì)膩的筆觸為我們描寫了一只可愛的小鳥，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文，勾畫出其中你最喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡是因?yàn)椤钡木涫絹碚f一句話
�。ㄉx書勾畫）
師：老師先帶個(gè)頭，拋磚引玉吧。我最喜歡的是地14自然段，文中的作者為小鳥營造了一個(gè)溫馨而舒適的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩頭睡著了”人與鳥的彼此的信賴已經(jīng)達(dá)到了一種何等的境界啊！多么讓人羨慕啊
生：我喜歡第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了�！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動(dòng)詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。
師；噢！動(dòng)作輕盈，活潑又有點(diǎn)兒膽小。
生：我找的是第7自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。
生：我喜歡是這句：“它先是離我較遠(yuǎn)，……發(fā)出‘嚓嚓’響。”是因?yàn)樾▲B和我關(guān)系太融洽了，好的讓我也想養(yǎng)一只這樣的小鳥
師：小珍珠鳥和我已經(jīng)是相親相愛的一家人了，祝你夢(mèng)想成真
生：我和老師一樣最喜歡14自然段，。小鳥趴在我的肩上睡著了。玩累了，就趴在我肩上睡了，一點(diǎn)兒也不害怕！是因?yàn)槲矣X的小鳥象一個(gè)淘氣的孩子
師：是的，我們是“英雄所見略同”。
生：我喜歡“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。”是因?yàn)閷懙煤芎每矗?/p>
師；萬綠叢中一點(diǎn)紅，多么清新美麗的境界！
生：我喜歡“忽然有一個(gè)更大的腦袋從葉間探出來�！笔且�?yàn)檫@句中的“探”字用得生動(dòng)
生：還有第13自然段也是寫它的動(dòng)作。
師：同學(xué)們讀的很美，說的也比較準(zhǔn)確！作者正是從小珍珠鳥的外形、動(dòng)作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。現(xiàn)在我們一起懷著著喜愛之情把這幾段讀一遍。（生齊讀7——14）
師：接下來，讓我們一起開動(dòng)我們的腦筋，討論思考這幾個(gè)問題。
投影儀展示：
1、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？
2、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎？
3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
�。ㄉ懻摻涣鳎�
師：鳥是一種非常怕人的動(dòng)物，鳥在我們面前是心存戒備的�？晌覀�?cè)谖闹锌吹降膮s不是驚弓之鳥，而是一只快樂、自由自在的小鳥，它是那樣的淘氣、放肆，絲毫沒有顧忌�？纯础拔摇睘樾▲B都做了些什么？是怎樣一步步取的小鳥的信賴的？
生：“我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上�！�
師：我為小鳥建了個(gè)綠色的家園。
生：“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開……驚動(dòng)它們”
生：“我不動(dòng)聲色地”“我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛”
生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”……
師：那從這些舉動(dòng)中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？
生：愛鳥的人！
生：細(xì)心的人
生：善良的人
生：懂的付出的人
生：會(huì)生活的人
師：是啊，“我”是個(gè)有愛心的人，我尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。文中的我就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽，對(duì)待小鳥就象遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。（板書：愛心、寬容、尊重）
師：受到這么優(yōu)越的待遇，假如你是文中的小鳥，你想對(duì)做著說寫什么呢？
生：你給我溫暖，我給你快樂
師：愛是相互的，給予的同時(shí)你也就得到了許多
生：感謝你對(duì)我的照顧，我會(huì)用我的'美妙的歌喉裝飾你的每一天。
師：你是一只感恩圖報(bào)的小鳥
生：主人，如果有來生的話，我愿與你共續(xù)緣
生：主人啊,感謝你對(duì)我的照料,但是”天高任鳥飛,海闊憑魚躍”.天空才是鳥兒真正的家!我更渴望自由,請(qǐng)讓我飛翔吧!
師：你是一只具有“鴻鵠之志”的小鳥！展翅飛翔吧，我會(huì)永遠(yuǎn)的祝福你！
、、、、、、
師：同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣一幅幅溫馨的畫面時(shí)，心中涌起的是什么感觸？你們是否讀懂了作者的心聲？
生：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界！
師：是的！信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！有了它，我們的生活中定會(huì)多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（齊讀此句）
師：接下來，讓我們一起來到我們的閱讀天地，來讀幾則相關(guān)的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)？
�。ㄉx材料）
生：他們是富有愛心的人
生：能和小動(dòng)物和諧相處的人
師：是的，他們都是富有愛心的人，他們都懂得珍惜生命，敬畏生命，從而譜寫了一曲曲人和動(dòng)物的贊歌。傳為一段佳話，成為一段美談�？墒牵瑸榱藵M足自己的私欲，人類越來越多的去殘害生靈。我不由的想起一個(gè)痛人心非的故事，在江西省洞庭湖地區(qū)，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過著和平而安定的生活。然而，近年來，人們?yōu)榱俗约旱乃接�，大量的捕殺麋鹿�?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們?cè)诋?dāng)?shù)卮迕竦膰讼拢娂娞拥搅硕赐ズ陌哆�，�?只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾�，他們還是把這只麋鹿給宰殺了，當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時(shí)候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎、、、、、、
同學(xué)們，物種的滅絕本來是自然的，但是人為的迫害加速了它的滅亡，從地球上最初的25億個(gè)物種，到如今的2億個(gè)物種，獸類每兩年消失一個(gè)物種，鳥類每一年消失一個(gè)物種，據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，下個(gè)世紀(jì)，地球上的植物將會(huì)以每兩小時(shí)滅絕一個(gè)物種的速度進(jìn)行著、、、、當(dāng)最后一只雄鷹慘叫著墜向大地時(shí)，當(dāng)森林的最后一只老虎哀鳴著尋求它的配偶時(shí)，當(dāng)SARS開始時(shí)，那是在向人類瘋狂的報(bào)復(fù)，同學(xué)們，作為新世紀(jì)的我們應(yīng)該做些什么呢？
師：那么，請(qǐng)拿起你的筆，為保護(hù)動(dòng)物寫下一句標(biāo)語，來表達(dá)你的心聲吧！
�。ㄉM(jìn)行寫作）
生：地球上的最后一滴水將是人類自己的眼淚]
生：地球上的最后一頓晚餐將是人類自己的肉
師；觸目驚心的標(biāo)語
生：愛護(hù)生命就象愛護(hù)我們的眼睛一樣
生：人類啊，放下屠刀，；立地成佛吧
�。ㄉΓ�
師：是啊，該放下屠刀了，否則，地球上將會(huì)是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”了
師：聽著同學(xué)們一句句真誠的話語，我的眼前仿佛展現(xiàn)出一幅幅溫馨的圖畫來：鳥兒們又在快樂的歌唱了，小動(dòng)物們又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢復(fù)了往日的歡聲笑語了！好，下課！
《珍珠鳥》教案3
教學(xué)目標(biāo)
一、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
二、感悟人與動(dòng)物之間、人與人之間和諧相處、相互尊重的境界。
教學(xué)過程
一、課前談話
同學(xué)們，你們有沒有注意觀看剛才這個(gè)動(dòng)畫片，從頭到尾始終出現(xiàn)的是什么？（小鳥）
你想說什么？
�。ㄐ▲B非常憎恨人類所作所為，造成的傷害。）是不是小鳥對(duì)所有人都憎恨、討厭、害怕呢？
二、談話導(dǎo)入
1、出示圖片，提問：（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？（培養(yǎng)觀察能力、想象力）
2、出示課題：珍珠鳥
三、反復(fù)品讀
整體感知
1、聽錄音，通讀課文。出示要求：
�。�1）讀準(zhǔn)文中每個(gè)字的讀音。
�。�2）運(yùn)用或聯(lián)系上下文的方法理解文中不懂的詞句。
�。�3）反復(fù)朗讀，讀后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（可互相討論）
2、自學(xué)反饋。
�。�1）齊讀課文。
（2）填空：讀了課文之后，我發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥（怕人膽子變大信賴人）。
活動(dòng)范圍的`變化：籠里屋里桌面我身上；
落腳點(diǎn)的變化：柜頂、書架、燈繩窗框書桌、稿紙我肩頭。
四、抓關(guān)鍵句
深入感悟
1、找出珍珠鳥的變化（哦，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？同學(xué)們，下面請(qǐng)把你們的發(fā)現(xiàn)從文中找出來讀一讀，好嗎？）自由快速默讀課文。
�。�1）籠里：伸出小腦袋瞅瞅我。
（2）屋里：即便開著窗子，它也決不飛出去。
�。�3）書桌上：蹦到我的杯子上；繞著我的筆尖蹦來蹦去；啄著我顫動(dòng)的筆尖；友好地啄兩下我的筆尖。
�。�4）我身上：扒在我的肩頭睡著了；輕抬一下肩，它沒醒。
2、體會(huì)珍珠鳥的變化是因?yàn)槲业暮亲o(hù)與照料。（哦，可我還是不明白它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的舉動(dòng)呢？誰來告訴大家？）
�。�1）我很少扒開葉蔓瞧它們
�。�2）我決不掀開葉片往里看
�。�3）我不管它
�。�4）我不去傷害它
�。�5）我只是我只是微微一笑，依舊寫東西
�。�6）我不動(dòng)聲色地寫
（7）我沒有用手去抓它，而只是撫一撫它細(xì)膩的絨毛
3、體會(huì)感悟：
�。�1）你從這些行為態(tài)度中看出了（我對(duì)珍珠鳥非常的愛護(hù)和尊重）。
�。�2）再聯(lián)系珍珠鳥的變化你們又能發(fā)現(xiàn)（正是由于我對(duì)它的愛護(hù)和尊重，所以它才會(huì)對(duì)我如此的親近和信賴）。
4、品讀感悟：
�。�1）分兩組同學(xué)，一組讀我的表現(xiàn)，另一組讀鳥的表現(xiàn)。
�。�2）讀了之后，同學(xué)們你們想說些什么嗎？
�。�3）作者又有怎樣的感受呢？
�。ㄐ刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
品讀這句話。說說你是如何理解的。結(jié)合生活實(shí)際。
五、總結(jié)全文
（1）總體品讀、感悟
《珍珠鳥》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)本課字詞，并正確理解 “垂蔓、幽深、信賴”等詞語在文中的意思。
2、積累文中描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子。
3、有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。
4、理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛與信任的美好境界。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。 理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛與信任的美好境界。
教學(xué)工具
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課
1、師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃圾B兒朋友。
2、出示圖片和簡(jiǎn)介(指名朗讀)
3、師：瞧，這只鳥兒紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背生著珍珠似的小白點(diǎn)。這是一種觀賞鳥，但它十分怕人。(要強(qiáng)調(diào)怕人的鳥)，這種鳥的名字叫——珍珠鳥。(板書課題，齊讀)
4、 介紹作者：
(1)師：這篇課文的作者是馮驥才，他是我國當(dāng)代著名的'作家和畫家。
(2)他非常喜歡小動(dòng)物。因此，當(dāng)朋友送他一對(duì)珍珠鳥時(shí)，馮驥才說——“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥�！�
(3)出示第一節(jié)第一句話。
�、龠@里有個(gè)感嘆號(hào)，誰能讀好這句話?
�、趶哪愕睦首x中老師感到作者是非常喜歡珍珠鳥的——生齊讀
二、初讀課文，整體感知
1、師：課前，同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰能說說課文寫了幾只珍珠鳥?其中重點(diǎn)描寫了哪一只呢?
2、這篇課文講的就是“我”和珍珠鳥相處的情景。(板書：鳥——“我”)
3、作者著重描寫的是珍珠鳥，因此課文要以“珍珠鳥”為題。
4、打開課本，快速閱讀，找一找，哪幾小節(jié)寫了我照顧大鳥?哪幾小節(jié)寫了我和小鳥共處?
1——2節(jié)：“我”照顧大鳥
3——6節(jié)：“我”與小年共處。
三、學(xué)習(xí)課文第1-2節(jié)
1、師：下面老師請(qǐng)你們輕聲讀讀課文的1-2節(jié)。看看我是怎樣照顧大珍珠鳥的?
(板書:照顧)
2.學(xué)生交流句子(媒體三)
(1)“垂蔓”正音(出示另一個(gè)多音字，讀一讀)
(2)出示圖片，理解“幽深”，感受作者對(duì)小鳥的精心照顧。
①如果你是珍珠鳥，住在這樣的環(huán)境中，會(huì)有什么感覺?
�、谡l能通過朗讀讓我們來感受一下。(指名朗讀。)
課后小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、教師總結(jié)：要知道珍珠鳥是一種很怕人的鳥，因此作者為它們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)綠色的環(huán)境、自由的空間，讓它們住在這里能感覺舒適、溫暖和安全!
2、抽學(xué)號(hào)輪讀生字、新詞，注意讀準(zhǔn)字音。
3、多音字組詞
干( )( )
( )( )
蔓( )( )
( )( )
4、給“深”字組詞填入相應(yīng)的句子里
(1)張教授有著( )的知識(shí)底蘊(yùn)，受到了學(xué)生們的尊敬。
(2)悠揚(yáng)的笛聲時(shí)而清脆激揚(yáng)，時(shí)而( )委婉。
(3)媽媽( )地望著搖籃里熟睡的兒子，久久不愿離去。
《珍珠鳥》教案5
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。會(huì)用居然、不由自主造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
了解的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍。體會(huì)信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。的'深刻含義。
第一課時(shí)
導(dǎo)入 新課
揭示課題
板書課題。
簡(jiǎn)介。
初讀課文
出示自學(xué)要求：
給課文各自然段標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。
輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)詞語，讀順句子。
理解下列詞語：
撥開 細(xì)膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動(dòng)
不由自主 信賴 居然 神氣十足
學(xué)生自學(xué)。
檢查自學(xué)情況。
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)
聽寫詞語。
指名讀課文。
細(xì)讀課文
指名讀1、2自然段。
開頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?
巢指什么?是誰給安排的?
反映了我對(duì)什么樣的感情?
我喜愛還有那些表現(xiàn)?齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫什么?的雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的外形完全一樣嗎?
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫雛兒怎樣活動(dòng)。
二、 三句寫雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。
三、 五句為第三層，寫雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。
反映了我和雛兒的感情如何?
指名讀第5自然段。
這一段寫了什么?
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的?
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思?這反問句該怎么讀?
齊讀第7自然段。
總結(jié)課文
板書設(shè)計(jì) ：
住處：舒適 溫暖 安全
外形：紅嘴紅腳 毛灰藍(lán)色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞
挨近 蹦到 喝 瞧
活動(dòng) 啄筆尖 啄手指
飛到 扭動(dòng) 擠開 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂嘴
《珍珠鳥》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受人與動(dòng)物之間愛的頌歌。
2、領(lǐng)悟“信賴創(chuàng)造美好的境界”的深刻哲理。
3、學(xué)習(xí)課文中細(xì)膩的語言描寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
體悟人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、情緒調(diào)動(dòng)：
�。ㄕn前給學(xué)生放周華健的《朋友》曲子）
老師今天能來到這里和大家共同上這一節(jié)課感到很高興，剛才老師送給大家一件禮物——周華健的《朋友》，雖然老師與同學(xué)們并不相識(shí)，但我相信通過這一節(jié)課一定會(huì)架起我們之間相互溝通的橋梁，我也非常愿意和同學(xué)們成為心心相通的.朋友，你們?cè)敢鈫幔浚ㄔ敢猓┘热辉敢饽抢蠋熃o同學(xué)們提一點(diǎn)要求，你們能做到嗎？（能）這個(gè)要求很簡(jiǎn)單，就是你們自己能做的事情老師不做，能做到嗎？（能）
二、導(dǎo)入新課：
1、先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅圖片。
�。ǚ▏∨⒌倨づc動(dòng)物為伴及昆明市民同紅嘴鷗嬉戲的圖片）
2、看完圖片后讓學(xué)生說他（她）最想跟大家說的一句話是什么。
�。ㄒ话愣寄芑卮鸬饺伺c動(dòng)物、自然的和諧相處）
今天我們就來學(xué)習(xí)表達(dá)同一主題的文章——馮驥才的《珍珠鳥》（展示課題）
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、幻燈片展示字詞，指名讀準(zhǔn)字音。
2、全班齊讀鞏固。
四、初步欣賞：
播放課文朗誦。（中央電視臺(tái)10頻道“子午書簡(jiǎn)”，任志宏朗誦）
五、小小分析家：
1、（聽完錄音后）你喜歡這篇課文嗎？能否說一下理由？
�。ㄗ寣W(xué)生自由談，旨在引出本文的主要內(nèi)容“人鳥和諧”）
2、一開始就“人鳥和諧”嗎？
�。ㄖ荚谝稣渲轼B對(duì)人態(tài)度的變化）
3、有什么變化？
害怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴
4、是什么原因成就了這種變化？
�。ㄗ寣W(xué)生討論后回答，此環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，一方面是為了引出本文的主旨，即作者對(duì)珍珠鳥的喜愛以及他們二者之間的相互信賴；其二是讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)表達(dá)小鳥可愛、作者喜愛感情的描寫。中間穿插對(duì)重點(diǎn)段落的朗讀）
4、板書總結(jié)課文主題。
珍珠鳥
愛美好的境界信賴
感情基礎(chǔ)主題
“我”
六、小小演講家：
1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在學(xué)習(xí)了《珍珠鳥》之后，你有什么心里話想跟大家說？請(qǐng)你吧它寫出來，然后講給大家聽。
�。ńo學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，然后讓5—6名學(xué)生上講臺(tái)演講）
2、老師演講自己的讀后感。
�。ù藭r(shí)，課堂進(jìn)入高潮）
七、布置作業(yè)
大家課下再找兩例體現(xiàn)人與自然和諧想處的事例。
《珍珠鳥》教后記
《珍珠鳥》這篇課文是一篇反映人鳥和諧主題的文章，其中融入了作者對(duì)小動(dòng)物的情感，學(xué)生喜歡這樣的文章，樂于學(xué)這樣的文章。
在教學(xué)中，首先以優(yōu)美的課文配樂朗誦開始，把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境當(dāng)中，欣賞完后，學(xué)生確實(shí)被課文所吸引，然后展開對(duì)課文內(nèi)容及主旨的討論，就非常自然了，進(jìn)行的非常順利。
最后設(shè)計(jì)的“小小演講家”這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，在這一過程中，出現(xiàn)了好個(gè)非常精彩的演講，把課堂帶入了高潮。這一過程不僅使學(xué)生得到了情感熏陶，引起對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不尊重甚至傷害動(dòng)物、破壞大自然現(xiàn)象的強(qiáng)烈不滿，而且也很好的鍛煉了學(xué)生的寫作、演講能力。
在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中的“小小分析家”這一環(huán)節(jié)是相對(duì)比較開放的一環(huán)，也是老師比較難以引導(dǎo)、難以控制的環(huán)節(jié)，若操作不當(dāng)容易出現(xiàn)對(duì)課文分析不夠深入的情況，這也是我在講授這節(jié)課過程中感覺有點(diǎn)遺憾的地方，希望再有機(jī)會(huì)講這一課時(shí)能做的更好。
《珍珠鳥》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，感受小珍珠鳥外形的可愛。
2、讀課文，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
3、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
今天，我們要認(rèn)識(shí)一對(duì)新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？
二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？
2、交流
3、這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀。
三、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面（點(diǎn)擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了�！埃�
2、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。
3哪些地方看出來？為什么？
4、學(xué)習(xí)“漸漸地”⑴把你的`發(fā)現(xiàn)與同桌交流⑵把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享⑶學(xué)生交流⑷：這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。⑸指生讀。5、：同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示“遠(yuǎn)”字）漸漸地……后來……離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來概括？（近，親）
6、指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥，你怎么說？
四、引讀第5小節(jié)五、學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢！”
2、師：再次看到這幅圖，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。
3、膽小的珍珠鳥酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？
4、學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)5、、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺�。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界
《珍珠鳥》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
4、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。
教學(xué)過程：
(一)讀題目，師生共同介紹作者。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況：
1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開、趴在、顫動(dòng)、好熟、呷呷嘴
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句，練習(xí)朗讀。
(五)品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過程：
(一)引入：
齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說的'是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)
(二)學(xué)習(xí)課文：
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：
教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。
(1)“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀!
(2)“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)瞧，我們低年級(jí)學(xué)過的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。
小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，看來，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的?(方式)也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對(duì)話。
師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?
師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?
師：你為什么要落在柜子頂上呀?
師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢?
自由讀，指名讀。
(3)“喝茶水”：
它的這一系列舉動(dòng)，確實(shí)有了很大變化�？磥泶蠹以絹碓搅私馑�，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎?[出示文字片]
它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。
指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比?(怕人的鳥)珍珠鳥的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來嗎?
(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。
(5)“肩頭睡”：
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間�！�)小鳥在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要)
我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
(三)回讀第1—6自然段：
1、看來，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?
大鳥也信賴我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。
2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語句。
3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。
(1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！�
(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”
(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。”
(四)關(guān)注描寫人的語句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的：
1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢?(因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不�！粚�
2、此時(shí)，我們?cè)賮眢w會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù);自己對(duì)小鳥的尊重;自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界!
(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不，人與人之間都需要信賴)
2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”!因?yàn)閻�，所以作者�?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻�，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界�！�
3、你能仿照作者“信賴，________________�！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
教學(xué)反思
課文《珍珠鳥》是篇略讀課文，以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文，抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行理解，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。教學(xué)時(shí)，我主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1.通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫這篇文章的目的是什么;
2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥的;
3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的;
4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義;
5.擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生了解不僅人與鳥之間，而且人與人之間，都需要真誠的信賴。
本節(jié)課存在的亮點(diǎn)：
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體，所以教學(xué)過程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生閉上眼睛，教師邊放音樂邊朗讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象，幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥，其中就有珍珠鳥，再出示珍珠鳥圖片。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。
根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時(shí)，根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
2.直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來理解課文內(nèi)容。
本文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是結(jié)尾有個(gè)中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句展開的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住中心句展開，先讓學(xué)生理解文中重視誰對(duì)誰的信賴，小鳥為什么會(huì)這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問題后，也就理解了這個(gè)句子的意思，領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的中心。
3 .以文為本，重視思想教育。
語文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺�。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠相對(duì)，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美好的境界。
《珍珠鳥》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護(hù)動(dòng)物、善待生命。
2、練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程，并探尋其變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
板書課題：珍珠鳥。
1、今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇課文。（生讀課題）真好，再來一遍。今天，咱們一起來學(xué)習(xí)課文。（生再讀課題）三個(gè)字有一個(gè)地方要停一停，在哪個(gè)地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來一遍。珍珠/鳥，起！
當(dāng)我們讀這個(gè)課題時(shí)，腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動(dòng)物？是什么呀？珍珠鳥。
2、課件出示珍珠鳥的簡(jiǎn)介和圖片。
二、整體感知
1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來。（真好！）除了這兩個(gè)字之外，還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是感嘆號(hào)。同學(xué)們，除了文字，標(biāo)點(diǎn)同樣能傳遞一份情感，這個(gè)就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對(duì)珍珠鳥之后的心情，預(yù)備起——（生齊讀：真好！）這就是“我”得到這對(duì)珍珠鳥之后的心情�。ㄕZ氣漸強(qiáng)）（生有感情再讀：真好�。�
真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了，把“珍珠鳥”放在句子里讀好了，現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的'體會(huì)了。請(qǐng)你打開書，把第一自然段讀一下，誰把第一段讀好了，誰就讀給大家聽。
“我”為小鳥營造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對(duì)小鳥特別什么？“喜愛”（板書：喜愛），你就用喜愛的心情再讀這一自然段。
3、讀書一定要大聲嗎？讀書一定要那么激昂、那么高亢?jiǎn)幔坎灰欢�，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀，讀全文的時(shí)候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了，可能就會(huì)讀出新的東西，悟出深的道理來�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀全文，自己讀自己的，用心來讀書。
4、把這個(gè)段落放到全文中來讀，我們就發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是喜愛，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來作者要說這個(gè)。什么？生匯報(bào)。你為什么要這樣讀？讀出信賴。
5、指導(dǎo)讀第14自然段，看著這可愛的小家伙，愛嗎？它依然可愛，甚至更愛，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。
第一位同學(xué)讀書了喜愛，第二位同學(xué)讀出了更深一層的意思，他說是信賴�。ò鍟盒刨嚕┓磸�(fù)讀“信賴”。請(qǐng)大家看第14自然段第一句后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（冒號(hào)）后面是冒號(hào)說明什么？（說明后面說的是一句話）。我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。隨機(jī)正音“的”，范讀：這個(gè)“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號(hào)說明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來，強(qiáng)調(diào)！就寫在這個(gè)冒號(hào)邊上。
對(duì)了，就是要我們讀者關(guān)注這冒號(hào)后面的內(nèi)容，它起到了強(qiáng)調(diào)的作用。來！既然要我們關(guān)注，咱們就再把這個(gè)內(nèi)容一起讀一遍好嗎？準(zhǔn)備。
師引讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
6、信賴是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認(rèn)為珍珠鳥信賴“我”的部分，用“——”劃出來。生匯報(bào)。（8、10、11、12、13）
7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來。生匯報(bào)
我為珍珠鳥做這些事，一切都源自什么？（愛）沒有愛，哪來的保護(hù)呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛來讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導(dǎo)朗讀）
用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛都用自己的實(shí)際行動(dòng)給了他。我并不傷害他。（板書：不傷害）指導(dǎo)讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導(dǎo)朗讀，他陪伴我（板書：陪伴）。
8、父母再三的呼喚，他才進(jìn)籠子。怎么進(jìn)去的？扭動(dòng)滾圓的身子，擠開綠葉鉆進(jìn)去。為什么“要扭動(dòng)滾圓的身子，擠開綠葉鉆進(jìn)去”？比原來胖嗎？剛一生出來胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導(dǎo)朗讀）珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的？后背長出了圓圓的珍珠似的白點(diǎn)了沒？我們叫他珍珠鳥。
9、剛才我們?cè)~語放到句子來讀，把句子放到段落里來讀，又把段落放到全文中去讀。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會(huì)讀。自由高聲讀，指名讀。
10、發(fā)出一聲呼喚是真的叫了一聲嗎？是在心里呼喚。如果真的叫了一聲就會(huì)怎么樣？（把珍珠鳥吵醒）怎么樣把心底發(fā)出的呼喚讀好呢？“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話是什么意思？美好的境界指什么呢？（溫馨和諧的關(guān)系，信任，無法用語言表達(dá)的愛）心底發(fā)出的呼喚。讀最后一段。背
你看，養(yǎng)鳥居然還能明白一個(gè)道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到——真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。（師生齊讀）
三、總結(jié)升華
這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無處不在。只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。（畫心）
《珍珠鳥》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。
2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”真正的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件
學(xué)生：
1、熟讀課文，最好達(dá)到背誦的地步；
2、質(zhì)疑教學(xué)過程：
一、初讀課文，感受小鳥的可愛
1.同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們首先看一幅畫。出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）
2．同學(xué)們，看著這幅畫，你知道畫中的人是誰嗎？展示關(guān)于作者馮驥才的相關(guān)資料板書：“我”
3．那這只鳥呢？它是一只什么鳥？
這只是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？板書“珍珠鳥”
4．作者在描述這只鳥的時(shí)候，采取了什么樣的順序？
引導(dǎo)學(xué)生思考，描寫動(dòng)物外形的時(shí)可采用從局部到整體的順序。板書：外形
5.你喜歡在這只鳥嗎？除了外形，還喜歡哪些方面？生答：聲音嬌嫩尖細(xì)板書：聲音
6.呼喚鳥兒，知“鳥兒膽小”
1如此美麗的珍珠，還有一個(gè)特點(diǎn)：膽小。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀113頁的1－3自然段，從○哪些具體的語句中，你能感受出珍珠鳥的膽小？
2學(xué)生朗讀，交流○（“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全�！�
“一個(gè)小腦袋從葉間探出來”換成“伸”行嗎？）7.不管是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥，都呆在籠子里，時(shí)時(shí)謹(jǐn)慎，處處小心，為何還會(huì)出現(xiàn)這樣的情景呢？
�。ǔ鍪緢D片：珍珠鳥在作者的肩上。）在這幅畫面中你看到了什么？人鳥相親、人鳥相依、人鳥和諧相處
8.面對(duì)這么可愛的小珍珠鳥，作者情不自禁地發(fā)出一聲呼喚(出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？)指名讀，齊讀。（改成陳述句。）
9.誰信賴誰？小珍珠鳥是如何逐步信賴我，并與我共創(chuàng)這人鳥相親的美好境界的？我們繼續(xù)一起去探個(gè)究竟。
二、走近鳥兒，品“鳥之信賴” 1．學(xué)習(xí)要求：
默讀第四自然段，先動(dòng)筆劃一劃：珍珠鳥來到我的肩上之前，在哪些地方活動(dòng)？再有感情地讀一讀：珍珠鳥活動(dòng)的語句。最后想一想：從描寫珍珠鳥活動(dòng)的語句中，你知道了什么？
2．交流一：哪些地方活動(dòng)①起先，只在籠子四周隨后，屋里飛來飛去
漸漸地，落在我的小桌上，蹦到我的杯子上后來，啄我的筆尖，啄我的手指
�、谧屑�(xì)看大家找出來的語句，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（珍珠鳥是一步一步靠近“我”，接近“我”信賴“我”；“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛、呵護(hù)讓珍珠鳥和“我”成了好朋友。）
�。ㄗ髡呤前凑諘r(shí)間順序進(jìn)行描寫的。這樣一描寫，讓我們讀起來?xiàng)l理清晰。）3．交流
二、下面，我們就去看看珍珠鳥的活動(dòng)。 ①珍珠鳥先有哪兒活動(dòng)的，誰來讀？起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，（一個(gè)“只”字，讓你知道了什么？）珍珠鳥想：如果沒有抓我，我就如果有人抓我，我就②接下來到了哪兒，你讀？
隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生注意“神氣十足”（紅字出示）
誰能用你的動(dòng)作來告訴大家什么是“神奇十足”？想象一下，小珍珠鳥是怎么神氣十足地站在書架上的？你就能把這句話讀好。你來讀這一句（指導(dǎo)生讀好“一會(huì)兒神奇十足地站在書架上�！保┖靡恢豢蓯鄱詺獾镍B兒，注意：連用三個(gè)“一會(huì)兒”，讓你知道了什么？珍珠鳥活潑、淘氣、頑皮珍珠鳥的膽子大了
那我們更要讀好這三個(gè)“一會(huì)兒”（引導(dǎo)朗讀）③漸漸地，珍珠鳥的膽子越來越大了。接著讀：
漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
由籠子四周到屋里，再到我的小桌上，小珍珠鳥離我越來越近，它敢直接接近我嗎？(先觀察，不傷害它，才一點(diǎn)點(diǎn)挨近，喝我杯子里的茶，瞧我的反應(yīng))警惕性真高啊!指導(dǎo)朗讀這兩句話
大家想：珍珠鳥來喝我的茶了（作者會(huì)怎么做呢？）④正因?yàn)槲业年P(guān)愛，珍珠鳥和我更親了，一起讀：
后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
此時(shí)此刻，他們之間的信賴建立起來了嗎？從哪些詞語中看出？
珍珠鳥之所以敢一步步接近我，直至信賴我，是因?yàn)槭裁矗?我喜愛它，不去傷害它)板書：我愛珍珠鳥
4.交流
三、描寫珍珠鳥的一句句話語都是一幅幅生動(dòng)的畫，你能把這段描寫熟練地背誦下來嗎？（可以根據(jù)我的提示來背誦。如果來不及，還可以選擇一小部分背誦）
學(xué)生練習(xí)背誦。
5.是啊，沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好！沒有作者的寬容，哪來鳥兒的自由！沒有作者的關(guān)愛，哪來鳥兒的信賴！信賴我的珍珠鳥：（引讀第五自然段）
白天，它淘氣地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。
“再三”是什么意思？假如你是父母，會(huì)怎樣呼喚珍珠鳥?師回復(fù)小珍珠鳥的話：我再玩一會(huì)兒！時(shí)間還早呢，再等等嘛！
學(xué)生呼喚，指名學(xué)生當(dāng)小珍珠鳥回復(fù)珍珠鳥的呼喚。（你為什么不回去呢？）一聲又一聲，一遍又一遍地呼喚，讓我們聽到了珍珠鳥對(duì)作者的依戀，讓我們不由自主的.要不讀讀這段文字：（學(xué)生齊讀）
三、融情入境，感“美好境界”
1．在這形影不離中，有一天，他們一起創(chuàng)造出一幅動(dòng)人的畫面。你來讀一讀。學(xué)生配樂朗讀（注意引導(dǎo)：睡著了，應(yīng)該怎么讀？）2．沒有了文字，看著這副圖，你會(huì)給它起什么名字？學(xué)生給畫面起名字
3．好一個(gè)人鳥相親的美好境界！此時(shí)，我們心中流淌出一句愛的呼喚：（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？如此的情景都來源于兩個(gè)字：信賴。（板書：信賴）
四、拓展升華，抒“感覺滋味”
1．同學(xué)們，由于信賴，這美好的境界出現(xiàn)在馮驥才的書房中，由于信賴，我們的生活是那么美好！（播放一組人與動(dòng)物和諧友好的畫面）
2．此時(shí)此刻，我會(huì)說：
信賴，創(chuàng)造出美好境界。信賴，是開啟心靈的鑰匙。信賴，是理解的友誼之花信賴，是幸福的源泉。
信賴，。(你來說，信賴又是什么？)所以我們要說：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
3．同學(xué)們，馮驥才這兒說的“信賴”，是不是就指人與動(dòng)物之間的“信賴”？4．人與動(dòng)物之間需要信賴，我們?nèi)伺c人之間也需要信賴。因此我們還要說：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
5．、同學(xué)們，今天，我們一起目睹了一幅人鳥相親的動(dòng)人畫面。只要我們心中擁有那份愛，在世界的每一個(gè)角落，我們都可以創(chuàng)造出美好的境界。讓我們把這句話銘記在心：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
《珍珠鳥》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字和一個(gè)多音字“待”。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過程與方法:
1.自主閱讀與交流感悟相結(jié)合,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)表自己的見解。
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句的含義。
3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
有感情地朗讀課文,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn): 把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
教學(xué)難點(diǎn): 理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、鳥語傾聽,詩歌引讀。
1.鳥語傾聽。
讓學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。
2.詩歌引讀:同學(xué)們,你們喜歡鳥兒?jiǎn)?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類親密的朋友。今天我們來學(xué)習(xí)與鳥有關(guān)的文章《珍珠鳥》。(板書課題)
3.這篇課文的作者是當(dāng)代作家馮驥才,他曾養(yǎng)過一對(duì)珍珠鳥,鳥兒給他帶來的生活樂趣。你們想了解一下嗎?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)、欣賞吧。
二、初讀課文,直擊信賴。
1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
待(dài)(對(duì)待)(招待)(待遇)
(dāi)(待一會(huì)兒)
2.說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。
3.結(jié)合課文中的.語句,簡(jiǎn)單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。
個(gè)性:膽小,是一種怕人的鳥。
4.作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)?(“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界�！�)
設(shè)計(jì)意圖:
這是一篇略讀課文,對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知即可。學(xué)生讀文、交流的過程,既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力,又由鳥的外形特點(diǎn)、鳥的習(xí)性,引出人與鳥之間相互信賴的話題。
三、品悟“我”是如何贏得信賴的。
(1)這種怕人的鳥,怎么會(huì)變得不怕人?
(2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?
(3)默讀課文,畫出并體會(huì)相關(guān)的內(nèi)容。
2.學(xué)生交流并找出“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語句。
(1)悉心照料:
“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。”
(2)尊重:
“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我�！�
“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們�！�
(3)寬容:
“我不管它�！�
“我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上。”
“我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意�！�
(4)關(guān)愛:
“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。”
“我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!”
從作者的這些行動(dòng)上,你又讀懂了什么?對(duì)“信賴”又有了什么新的感受?
3.回顧全文,有感情地朗讀課文,和同學(xué)們交流蘊(yùn)含著作者愛鳥情感的語句。
四、雛鳥對(duì)作者的信賴。
(1)作者這樣關(guān)愛鳥兒,鳥兒有什么反應(yīng)呢?
(2)珍珠鳥與“我”的關(guān)系有了什么變化?
2.學(xué)生交流反饋。
(1)四周——屋里——桌子上——肩上
(2)開始膽小——漸漸膽大——開始親近“我”——完全信賴“我”
設(shè)計(jì)意圖:
簡(jiǎn)單地感悟鳥對(duì)人的信賴,為后面理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話作準(zhǔn)備。
3.從剛才的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥?
預(yù)設(shè):淘氣、可愛、活潑。
課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛,找出這些的語句,體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
預(yù)設(shè):“小腦袋、小腦袋探出來”等詞語寫出了珍珠鳥的可愛。
設(shè)計(jì)意圖:
體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的情感。
5.想象交流:這可愛的小家伙從一開始怕人到最后完全信賴人,還把“我”的肩頭當(dāng)作了?
(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹干……)
五、總結(jié)升華,體會(huì)“信賴”的含義。
1.望著這和諧的畫面,感受著鳥兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨——
“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界�！甭�(lián)系課文內(nèi)容說說你對(duì)這句話的理解。
2.“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過這樣的體驗(yàn)嗎?學(xué)生交流。
3.總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛,我們?cè)谑澜缟系拿恳粋�(gè)角落,都會(huì)感受到人與人之間、人與動(dòng)物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長,應(yīng)以誠相待,和諧共生。
設(shè)計(jì)意圖:
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生通過聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料下,由怕人到與人親近的變化過程,幫助學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間可以創(chuàng)造出美好的境界。
六、布置作業(yè)。
1.摘抄文中你認(rèn)為精彩的語句并寫出感受。
2.用本文學(xué)到的寫法寫一個(gè)狀物的小片段。
《珍珠鳥》教案12
教材分析：
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。會(huì)用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：
理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。教法：情境式啟發(fā)式讀悟式
學(xué)法：
自主合作探究
教具準(zhǔn)備：
遠(yuǎn)程教育課件
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文學(xué)習(xí)第1、2自然段
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。
二、揭示課題
1、板書課題
2、課件出示簡(jiǎn)介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)題。
�。�1）、給課文各自然段寫上序號(hào)。
�。�2）、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）、讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
撥開、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、不由自主、信賴、居然、神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)。
�。�1）、抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛
（2）、解釋詞語
撥開、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)
�。�3）指名學(xué)生試讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
（4）、齊讀課文。
四、細(xì)讀課文
1、第1、2自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）第1自然段開頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么？（鳥的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥安排的？（是課文里的"我"給安排的）這反映"我"對(duì)珍珠鳥什么的感情？（反映了"我"對(duì)珍珠鳥的喜愛。
�。�3）"我"對(duì)珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個(gè)安全的環(huán)境，也說明我對(duì)珍珠鳥的`喜愛。
�。�4）小結(jié)：想想，這兩個(gè)自然段用怎樣的語氣來讀。
�。�5）齊讀第1、2自然段。
四、寫字指導(dǎo)
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第3、4自然段
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？
2、從中你體會(huì)到了些什么？
二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1）指名讀。
2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)怎樣？
三、細(xì)讀"活動(dòng)情況"
�。ㄒ唬┱w感知內(nèi)容。
1、自由朗讀4--6句，簡(jiǎn)要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況
2、板書：籠子周圍屋里小桌上"我"的窗口
�。ǘ┘�(xì)讀句4
1、自由讀句4導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛？用"о"圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛？用"--"劃出有關(guān)句子。
2、關(guān)于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會(huì)）
（1）"一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒？
a讀句交流詞語。b進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。Ca生進(jìn)行朗讀。D余生評(píng)價(jià)指名再讀E齊讀：增加難度
�。�2）"竟然小桌上"
�。�3）"挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧"
（4）"啄筆尖。"
�。�5）"啄手指。"（討論方法同句①）
3、流作者對(duì)珍珠鳥的喜愛
4、配樂朗讀
《珍珠鳥》教案13
教學(xué)思路：
美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感
4、品位語言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
4、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語言概括嗎？
5、作者對(duì)小鳥的.神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤�。說話
6、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？
7、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎？
8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五、創(chuàng)作天地
《珍珠鳥》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)欣賞并運(yùn)用擬人化的手法描寫動(dòng)物或自然。
3、品味語言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語句，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者情懷，增強(qiáng)閱讀、鑒賞作品的能力。
學(xué)情分析：
這篇文章較為淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學(xué)生的心理，故事生動(dòng)有趣。教學(xué)時(shí)，教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民，并進(jìn)行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是培養(yǎng)整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，二是培養(yǎng)運(yùn)用擬人手法描寫動(dòng)物與自然的能力，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命，與自然和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、文章內(nèi)容：人與鳥之間有怎樣的關(guān)系，這種關(guān)系是如何建立起來的，給我們的啟示是什么？
2、表現(xiàn)手法：作者是如何運(yùn)用擬人化的手法來表情達(dá)意的？
3、情感體驗(yàn)：激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識(shí)。
4、能力：做到讀、寫、說結(jié)合，強(qiáng)化“說”和“寫”的訓(xùn)練。
教學(xué)方案設(shè)計(jì)：(2課時(shí))
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
有這樣一句話：有緣千里來相會(huì)，無緣對(duì)面不相逢，同學(xué)們，雖然我們未曾相隔千里，
但今天能有這么難得的機(jī)會(huì)相聚在一起，實(shí)在是你我的緣份，值得好好珍惜�，F(xiàn)在我有一個(gè)小小的提議：讓我們成為好朋友，你們同意嗎？
在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛的小動(dòng)物們交朋友。鳥就是其中之一，在座的同學(xué)們，你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過和理由說給大家聽聽嗎？希望大家在講述時(shí)，力爭(zhēng)做到以下兩點(diǎn)：
1、語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)；2、飽含感情，能打動(dòng)人。(課前調(diào)查準(zhǔn)備，推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評(píng)價(jià))
教師：是啊，在生活中往往會(huì)發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥》，相信它對(duì)同學(xué)們今后的閱讀、寫作會(huì)有所啟發(fā)。
�。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖：1、拉近與陌生學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生狀況；2、調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，將閱讀課文與理解生活聯(lián)系起來；3、提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提高閱讀、寫作能力。］
二、快速閱讀，整體感知。
自主快速閱讀，完成以下任務(wù)：
1、這篇文章寫了一個(gè)怎樣的故事？(引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括文章內(nèi)容：人與鳥的親
密接觸，或：“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識(shí)熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化的過程。)
2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關(guān)語句。(信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。)
3、在這個(gè)故事中，給你留下深刻印象是誰？
［教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，并導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。］
三、品讀欣賞，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧
1、品讀取名，朗讀回味。
(1) 教師：如果我把這可愛的小珍珠鳥送給你作寵物，你們喜歡嗎？平時(shí)我們自己養(yǎng)寵物時(shí)，總會(huì)給寵物起名字，如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛”……等等。如果你是作者，你會(huì)給文中的小珍珠鳥起什么名字？
圍繞“起名”展開教學(xué)，讓學(xué)生品讀文章(6—14段)，在課文有關(guān)的語句旁寫上自已為珍珠鳥起的名字，可以起一個(gè)，也可以起兩個(gè)、三個(gè)……
(2) 自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。
例：“小小”——“發(fā)出一聲尖細(xì)又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來”、“這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。
“好奇鬼”——先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)，——放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。
(3) 采訪，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考。
例：a、小珍珠鳥，你俯下頭來喝茶時(shí)，偏過臉來看到我怎樣的反應(yīng)，你心里是怎么想的，能告訴我嗎？
b、小珍珠鳥，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？
c、小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢(mèng)到了什么？
2、歸納表達(dá)技巧，促進(jìn)讀寫結(jié)合。
(1) 同學(xué)們的表演非常精彩，非常到位，在作者的筆下，小珍珠鳥具有人的動(dòng)作、心理、神情，分明是一個(gè)嬌憨可愛的孩子。作者把小珍珠鳥表現(xiàn)得如此生動(dòng)有趣，運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧？對(duì)你描寫動(dòng)物或自然有什么啟示？
(2) 討論、交流。
例：a、擬人化的.表現(xiàn)手法，作者把人的情態(tài)、性靈賦予珍珠鳥，把小鳥寫得嬌憨可愛，
像一個(gè)頑皮的孩子。
b、動(dòng)作用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
c、立體化的描寫，動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫相結(jié)合。
d、融情天景，融情于動(dòng)作，融情于場(chǎng)面，作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。
e、詳略得當(dāng)，敘事、議論、抒情人機(jī)結(jié)合�！鹊�。
(3) 教師小結(jié)：剛才通過同學(xué)們的互相合作，我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學(xué)能認(rèn)真、深入地思考某一方面的優(yōu)點(diǎn)，加以消化，并且把這種寫作方法運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。
3、活學(xué)活用。
教師：在生活中，你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒，也許還喂養(yǎng)過令你難忘的寵物，也許你還聽過一些令人難忘的動(dòng)物故事，請(qǐng)選擇印象最深的故事，寫一則400字左右的片段作文。
要求：(1)用擬人的手法； (2)綜合合作神態(tài)、心理、動(dòng)作等描寫方法；(3)盡量寫出自己的感情，有議論句或抒情句。
(如時(shí)間允許，可現(xiàn)場(chǎng)作文交流，如沒有時(shí)間，可作為課后練習(xí)。下一課時(shí)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)宜以正面鼓勵(lì)為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求，評(píng)為優(yōu)，若有“創(chuàng)造”成份者，則評(píng)為優(yōu)秀，在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感，并選擇與文本一致的習(xí)作和文本進(jìn)行比較閱讀。)
�。鄞谁h(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過取名喚起學(xué)生與文本內(nèi)容相一致的情感，披文入情和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，通過“換位思考”和表演，讓文本在學(xué)生心目中血肉豐滿起來。引發(fā)學(xué)生對(duì)表達(dá)技巧的思考，促進(jìn)讀寫結(jié)合，為下一課時(shí)拓展閱讀服務(wù)。］
四、整合探究，深化主題。
1、整 合。
(1) 從上堂課的表演以及同學(xué)自己的作文中，我們可以體會(huì)出作者對(duì)珍珠鳥抱有什么樣
的感情？(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事？試從這些做法中體會(huì)“我”的心地和感情。
(2) 為什么作者認(rèn)為美好的境界是創(chuàng)造出來的？聯(lián)系自己作文加以闡述。
2、探 究。
學(xué)完了課文后，你認(rèn)為怎樣才能在人與自然、人與人、社會(huì)與社會(huì)、國與國之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢？請(qǐng)結(jié)合你的生活體驗(yàn)或社會(huì)實(shí)際談?wù)勀愕睦斫�，如果能�?dòng)筆寫一下更好。
學(xué)生拓展討論，明確信賴的內(nèi)涵(尊重、關(guān)愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對(duì)方的生存空間、思想空間)中強(qiáng)者應(yīng)取的態(tài)度。
�。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，深入理解，拓寬主題，應(yīng)用生活。］
五、教學(xué)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀“人與動(dòng)物類”文章的方法和描寫“人與動(dòng)物”故事的技巧，以及學(xué)習(xí)本文的其他收獲。
六、作 業(yè)：
1、以“燕子”為對(duì)象，用擬人的修辭方法造三個(gè)連續(xù)的句子。
2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。
《珍珠鳥》教案15
課前交流：
師板書：鳥
交流：（1）同學(xué)們，你們都見過或知道哪些鳥？
能說說你知道的關(guān)于描寫鳥的詞語或古詩嗎
[通過這一系列問題的梳理與交流，讓學(xué)生明白了大千世界的鳥兒及鳥兒的特點(diǎn)，一則可以加深學(xué)生對(duì)鳥認(rèn)識(shí)，再則也為理解文中珍珠鳥的特點(diǎn)，作了很好的鋪墊。]
教學(xué)過程：
初讀：
1．請(qǐng)看，今天我們要認(rèn)識(shí)的鳥是：珍珠鳥（板書珍珠）
通過預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥有哪些了解？誰來說說看？怕人（板書;害怕）還了解到什么？
教師評(píng)價(jià)：可愛，是呀！作者非常喜歡這種鳥兒。
2．作者說：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥�！睆倪@樣簡(jiǎn)單的一句話中，你讀懂了什么？
在處理這句話時(shí)，主要讓學(xué)生抓住真好、一對(duì)、珍珠鳥等詞讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜歡以及自己高興的心情。另外還要啟發(fā)學(xué)生通過對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的關(guān)注，了解作者收到朋友送給自己的這對(duì)珍珠鳥后的復(fù)雜心情，并讀出自己從這樣簡(jiǎn)單的一句話中，所體會(huì)的所有感情。
3．就是這樣一對(duì)招人喜歡、惹人喜愛的珍珠鳥，三個(gè)月后卻讓我感受到了更大的'驚喜：一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。它是誰？（生答）誰來讀讀這句話：?jiǎn)眩r兒！正是這小家伙！從這句話中，你又讀出了什么？
在這里教師要通過范讀，讓學(xué)生感受雛和小家伙這兩個(gè)詞所負(fù)載的作者內(nèi)心感受，并試著讀出這種感受！
二、研讀：
�。ㄒ唬┧�，它就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。鉆出籠子，小家伙都干了些什么？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把相關(guān)的語句劃一劃。（巡視指導(dǎo)與生交流）
1．誰來說說看，這個(gè)小家伙都干了些什么？
�。�1）指名說它都干了什么？
�。�2）引導(dǎo)大家都來讀讀看，小家伙都干了什么？
�。�3）鼓勵(lì)多學(xué)生說一說小家伙鉆出籠子后都干了什么？
�。�4）這個(gè)小家伙一會(huì)兒干這，一會(huì)兒干那，你覺得這個(gè)小家伙怎樣？
在這里要多讓學(xué)生參與對(duì)這段語言文字的感悟中來，讓學(xué)生通過對(duì)“飛、落、站、啄、撞、逃”等詞語，體會(huì)小家伙的頑皮與淘氣，并試著讀出這種感受。
（5）盡管這小家伙這樣淘氣，只是父母生氣地叫一聲，它還是會(huì)立即------生答。
引導(dǎo)孩子體會(huì)：從這樣一個(gè)小細(xì)節(jié)中，還可以體會(huì)到小珍珠鳥的膽子還是很小的，他闖禍后會(huì)害怕，他聽到父母的喊叫后也會(huì)害怕……
2．漸漸地，它的膽子大了，它不光在屋子里飛來飛去，還_________還__________還__________（1）讓學(xué)生用自己的話或課本的話，說一說，小家伙還去了哪些地方？
�。�2）想象一下，它可能還去過哪兒？
評(píng)價(jià)孩子的想象力。
�。�3）剛才同學(xué)們說的非常好，課文里是怎樣描述的呢？
A:請(qǐng)同學(xué)們自己先來讀一讀課文的10．11自然段。
B：老師想請(qǐng)3位同學(xué)來讀這部分文字，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，認(rèn)真想，小珍珠鳥的膽子有什么變化？
C：誰來說說看，小珍珠鳥的膽子有什么變化？
D：指名讀出小珍珠鳥膽子的變化。
3．究竟是什么原因讓小珍珠鳥的膽子有了這么大的變化呢？
�。�1）師生：合作著來讀這一段文字，體會(huì)小珍珠鳥膽子變大的原因。
�。�2）說說吧，讓小珍珠鳥膽子變大的原因是什么？
要認(rèn)真聽學(xué)生的分析，鼓勵(lì)學(xué)生說出省略號(hào)所負(fù)載的內(nèi)容。
�。�3）你們說的真好，誰愿意再來讀讀這部分文字？
指名讀。
師可以提醒學(xué)生：找個(gè)同學(xué)與你合作，一個(gè)人讀小珍珠鳥表現(xiàn)，一個(gè)人讀我的表現(xiàn)。
學(xué)生自已找，然后合作讀。
讀得真好，為我們?cè)佻F(xiàn)了作者與小珍珠鳥相處的畫面。誰來想讀呢？
4．師深情地讀：就這樣，白天它這樣淘氣地陪伴著我，天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子。
�。�1）從“再三呼喚”這個(gè)詞中，你體會(huì)到？
多讓學(xué)生說，在說的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
�。�2）起初，只要大鳥生氣地叫一聲，它就會(huì)立即飛回去，為什么現(xiàn)在它卻要在父母的再三呼喚聲中才飛回籠子呢？
讓學(xué)生分析其中的原因，然后再讓學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上讀。
�。�3）看來小珍珠鳥與作者在一起的日子是開心快樂的，難怪它這樣舍不得離開呢？誰還想讀？
最后再讓一名學(xué)生聲情并茂地讀
5．正是因?yàn)檫@些，小珍珠鳥才有這樣讓我意想不到的舉動(dòng)：
�。�1大家都來讀一讀，想一想小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動(dòng)？
�。�2）說一說，小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動(dòng)？
（3）多么讓人感動(dòng)的小珍珠鳥啊，誰來讀。
�。�4）引導(dǎo)讀：
沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥居然落在了我的肩上，我是多么不想驚跑它啊，誰來讀？
沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，我是多么不想驚醒它啊，誰來讀？
我輕輕抬一抬肩，它都沒醒，可見它睡得是多么安心啊，難怪還在睡夢(mèng)中咂咂嘴呢？誰來讀？
好一幅讓人陶醉的畫面啊，誰再來讀？
這不是夢(mèng)！這就是由信賴（板書）創(chuàng)造的美好境界。齊讀。
三、拓展
1．對(duì)！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。下面這段文字又給你怎樣的感受呢？
出示：
�。�1）生自由讀。
�。�2）說一說，平時(shí)蟒給你的印象是什么？而文中這個(gè)保姆蟒又給你什么印象？
�。�3）這個(gè)保姆蟒與兒子和諧相處的感人畫面還有許多，老師只是節(jié)選了其中的一個(gè)畫面。然而到底是什么原因讓這樣一只原本兇惡的蟒有了這種轉(zhuǎn)變？這與他們這一家人的行為又有什么關(guān)系呢？相信只要同學(xué)們?cè)谡n下走進(jìn)沈石溪的《保姆蟒》你會(huì)對(duì)信賴、對(duì)和諧、對(duì)生活這個(gè)話題有更深地感悟。
【《珍珠鳥》教案】相關(guān)文章：
珍珠鳥教案09-01
《珍珠鳥》教案09-07
《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案08-25
《珍珠鳥》教案(15篇)02-02
珍珠鳥教案15篇11-12
語文教案《珍珠鳥》08-20
《珍珠鳥》教案14篇03-08
珍珠鳥教案(15篇)03-07
《珍珠鳥》教案精選15篇02-25
《珍珠鳥》教案(精選15篇)02-24