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《橋之美》教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《橋之美》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《橋之美》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
2、 通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)方法：
朗讀法，以讀帶講。
美景欣賞法。
觀察法。通過(guò)圖片的差異，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維。
比較閱讀法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入——賞聽(tīng)——自讀——賞析——總結(jié)
一、 導(dǎo)入：
我們穿衣服，本質(zhì)是為了溫暖，而在保暖的基礎(chǔ)上，而注重美觀。橋也是一樣，本質(zhì)是為了不趟水過(guò)河，為了方便，而在方便之余，卻講究橋的`美觀。那么橋有多美呢？讓我們一同走進(jìn)畫家吳冠中筆下的《橋之美》。
二、 看視頻，聽(tīng)配樂(lè)朗讀
三、 自讀
四、 羅列四種賞析法：
1、 簡(jiǎn)筆畫賞析：上這樣的課文，要求教師本身要有一定的繪畫基礎(chǔ)，充分展示簡(jiǎn)筆畫的長(zhǎng)處，聊聊幾筆，把橋畫出來(lái)，再讓學(xué)生閱讀相關(guān)段落，達(dá)到欣賞上的眼看心領(lǐng)的統(tǒng)一。
2、 圖片賞析：如果沒(méi)有簡(jiǎn)筆畫的功夫，可以借助網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)橋的圖片，通過(guò)圖片的充分展示，閱讀相關(guān)段落，達(dá)到文字與景像的統(tǒng)一。
3、 自我賞析：假若再找不到圖片，則讓學(xué)生自閱課文，找到自己在吳冠中的筆下，找出自己喜歡的橋的文字，點(diǎn)出為什么？相互交流，達(dá)到欣賞目的。
4、 重寫賞析：讓學(xué)生聽(tīng)讀和自閱課文后，老師展示全文，把課文中描寫好的句子取消，讓學(xué)生關(guān)書(shū)填空，然后，再翻來(lái)看，與課文比較，找到差距。最后，安排一兩句仿寫，達(dá)到“賞”與“寫”的結(jié)合，接近于寫作訓(xùn)練。
五、課堂小結(jié)
《橋之美》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解畫家眼中的橋具有的美感。
2.學(xué)習(xí)本文舉例子說(shuō)明方法的作用。
3.比較本文在內(nèi)容和寫法上與一般說(shuō)明文的區(qū)別。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.了解畫家眼中的橋具有的特殊美感。
橋梁專家眼中的橋和畫家眼中的橋特點(diǎn)是不一樣。通過(guò)讓學(xué)生朗讀分析，不同種類的橋在環(huán)境中發(fā)揮不同的作用，構(gòu)成的不同形式的美，明白畫家眼中的橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
2.比較本文在內(nèi)容和寫法上與一般說(shuō)明文的區(qū)別。
本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者作解說(shuō)，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、橋之美導(dǎo)入
我們剛剛學(xué)過(guò)茅以升的《中國(guó)石拱橋》一文，在橋梁專家眼中，橋是美的，美在結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧;美在石欄石板雕刻得古樸美觀，柱頭上雕刻的獅子千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。畫家眼中的橋也是美的，小橋流水人家，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，湖水蒼茫，水天一色的長(zhǎng)橋臥龍都是美的。那么，畫家眼中的橋之美究竟與橋梁專家的橋之美有什么不同呢?今天就讓我們隨作者吳冠中一同領(lǐng)略畫家眼中的橋之美。
二、尋找橋之美
1.朗讀課文，整體感知內(nèi)容。
朗讀課文，感知文章內(nèi)容，要求讀準(zhǔn)字音，注意速度。
2.尋找畫家眼中的美。
細(xì)讀課文，圈點(diǎn)重要的詞句，用一句話概括畫家眼中的橋有什么特殊美感?
學(xué)生概括：橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
三、發(fā)現(xiàn)橋之美
1.探究橋之美。
橋究竟在不同環(huán)境中發(fā)揮了哪些形式上的作用，構(gòu)成了怎樣的美呢?請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找找文中這樣的例子，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)橋之美。
學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)跳讀課文，批劃出關(guān)鍵語(yǔ)句，分析橋的形式與環(huán)境之間構(gòu)成的美。
學(xué)生交流發(fā)言橋的美體現(xiàn)在這些例子中：
(1)橋與環(huán)境構(gòu)成的密疏之美。
江南小鎮(zhèn)河岸密密的蘆葦叢，與拱橋強(qiáng)勁的弧線、單純的直線形成密疏對(duì)照，構(gòu)成密疏之美。
(2)橋與環(huán)境構(gòu)成的柔剛之美。
江南鄉(xiāng)間石橋頭的飄絲細(xì)柳，與橋身堅(jiān)硬石塊合作創(chuàng)造的陰柔與陽(yáng)剛之美，令多少畫家銷魂。
(3)橋與環(huán)境構(gòu)成的單調(diào)與豐富之美。
湖水蒼茫，水天一色的單純背景與臥龍般的長(zhǎng)橋，史詩(shī)似的古橋，構(gòu)成單調(diào)背景與底蘊(yùn)豐厚的長(zhǎng)橋的對(duì)照之美。
(4)橋與環(huán)境構(gòu)成的對(duì)比之美。
風(fēng)雨橋上遮雨的廊和亭給人安閑、自在的悠閑感，它和橋下急流、險(xiǎn)峻的山峰以及飛泉流瀑構(gòu)成對(duì)比之美。
在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。
(5)橋與環(huán)境構(gòu)成形象的重疊與交錯(cuò)之美。
《清明上河圖》里的“虹橋”將橋上、橋下、往返行人、各樣船只、兩岸街頭生活聯(lián)系成一幅濃縮畫圖。橋與周圍的環(huán)境構(gòu)成了形象重疊和交錯(cuò)之美。
鄉(xiāng)間小橋與河里倒影、水草、浮萍構(gòu)成形象的重疊，橋與流水構(gòu)成縱橫交錯(cuò)之美。
(6)橋與環(huán)境構(gòu)成富有生命的線之美。
山巖、樹(shù)叢、急流這些險(xiǎn)峻的環(huán)境孕育了索橋之生命，使之具有獨(dú)特生命力的線之美。
2.探究橋不美之因。
在畫家眼中，不是所有的橋都是美的，你們知道什么樣的橋在畫家眼中不美么?舉出具體例子作分析。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，批劃、討論。
學(xué)生思考回答。橋與周圍景物如果不能互相襯托、呼應(yīng)就構(gòu)不成橋之美。例如：
(1)南京長(zhǎng)江大橋本身的直線因與周圍環(huán)境不能構(gòu)成襯托、呼應(yīng)關(guān)系而無(wú)美感。
(2)因找不到錢塘江大橋與六和塔的和諧關(guān)系而無(wú)法入畫。⑶成昆鐵路上的直線橋與陡坡雖險(xiǎn)而不美。
3.總結(jié)。
作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞“橋之美”，而更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。畫家眼中的橋，因發(fā)揮形式上的作用與周圍環(huán)境構(gòu)成和諧一體而美麗。
四、比較橋之美
畫家和橋梁專家眼中的橋都是美的，但《橋之美》和《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上卻有很大的區(qū)別，請(qǐng)比較閱讀兩篇文章，分析它們的區(qū)別是什么?
學(xué)生思考回答。《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者作解說(shuō)，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。例如：“早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂!”楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感�！皸盍�，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿�，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。語(yǔ)言生動(dòng)形象極富感染力。
五、全文總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解畫家眼中的橋具有的特殊美感，明白畫家眼中的橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
了解了本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的`語(yǔ)言向讀者作解說(shuō)，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。本課我們不僅知道在不同人眼中橋具有的不同美感，同時(shí)也知道了說(shuō)明文因語(yǔ)言特點(diǎn)不同的兩種分類，即平實(shí)說(shuō)明文和生動(dòng)說(shuō)明文也就是科學(xué)小品文。
《橋之美》教學(xué)反思
這篇課文涉及到美學(xué)問(wèn)題，而美育也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)方面，但是對(duì)于一些美學(xué)專業(yè)的問(wèn)題比較陌生，是沒(méi)有美學(xué)理論來(lái)支持理解的。在教學(xué)的過(guò)程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)比欣賞一副副圖畫，假如這樣的環(huán)境里沒(méi)有這座橋會(huì)怎樣?有了這座橋后又怎樣?通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅橋的這個(gè)形式美就有了比較清楚地了解。而且還懂得了欣賞這類圖畫。
語(yǔ)文課畢竟是語(yǔ)和文組成的，所以我就把語(yǔ)言的賞析作為了本課的重點(diǎn)，同時(shí)想讓他們?cè)诿赖捏w驗(yàn)中得到語(yǔ)言練習(xí)的目的。我設(shè)計(jì)課地目的想讓同學(xué)們?cè)诿赖捏w驗(yàn)中得到一種無(wú)聲的美的教育。讓他們有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。然而課堂的教學(xué)實(shí)際情況卻讓我深思.。這堂課我從設(shè)計(jì)過(guò)程到駕馭課堂都暴露出了不少的問(wèn)題。
為了達(dá)到美的體驗(yàn)，課件的制作中圖片加的太多了，以至于整節(jié)課都是畫片的瀏覽，遠(yuǎn)離了我的初衷，它不再像一節(jié)欣賞美的語(yǔ)文課，倒更像一節(jié)美術(shù)欣賞課。美麗的只是那些畫面，不是學(xué)生們的內(nèi)心。
一節(jié)課講下來(lái),讓我明白不少東西,語(yǔ)文課應(yīng)該永遠(yuǎn)姓語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫永遠(yuǎn)都應(yīng)該是語(yǔ)文課堂的主旋律。偏離了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，一切課外延伸都是無(wú)源之水，無(wú)根之木，語(yǔ)文教學(xué)還需踏踏實(shí)實(shí)的，一點(diǎn)一滴的來(lái)不得半點(diǎn)虛假,來(lái)不得半點(diǎn)放松，踏踏實(shí)實(shí)的作。
《橋之美》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些審美技巧，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高他們的藝術(shù)欣賞能力。
2通過(guò)比較閱讀，使學(xué)生明白說(shuō)明的多樣性，應(yīng)嘗試不同的說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明結(jié)構(gòu)等。
教學(xué)輔助手段 多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一布置預(yù)習(xí)
熟讀課文，思考以下問(wèn)題
1在作者看來(lái)，橋美在何處？在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。
2為了說(shuō)明橋之美，作者主要采用了哪種說(shuō)明方法？
二導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)
投影顯示以下語(yǔ)句
1橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳------橋梁專家茅以升
2我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還長(zhǎng)------俗語(yǔ)
3橋，多么美！------吳冠中
橋，簡(jiǎn)單實(shí)用，無(wú)處不在。橋，姿態(tài)萬(wàn)千，各具風(fēng)采。今天就讓我們一起去領(lǐng)略它們的無(wú)限魅力。板書(shū)課題《橋之美》
三創(chuàng)設(shè)情境
投影顯示相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這些橋美在何處？
四檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文
1在作者看來(lái)，橋美在何處？
指定學(xué)生讀一讀自己所畫的相關(guān)語(yǔ)句，師生一起修正，并投影顯示
小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美
我之愛(ài)橋，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
學(xué)生討論作者評(píng)判橋是否美的基本準(zhǔn)則是什么呢？學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)，并板書(shū)如下
橋-------環(huán)境對(duì)比烘托變化和諧
2作者主要采用了哪種說(shuō)明方法？主要集中在那些段落？按課文順序一一標(biāo)出。
教師投影顯示相關(guān)內(nèi)容及圖片。
蘆葦叢中的石橋江南鄉(xiāng)間的石橋湖面上的長(zhǎng)橋西南山區(qū)的風(fēng)雨橋《清明上河圖》中的橋莊稼地里的橋崇山峻嶺間的索橋南京長(zhǎng)江大橋錢塘江大橋成昆線上的直線橋
五合作探究
將學(xué)生分成8組，每組選擇兩個(gè)例子，運(yùn)用作者的觀點(diǎn)，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學(xué)生結(jié)合文章中作者的闡述，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行分析。
小組代表發(fā)言，教師做評(píng)價(jià)。并總結(jié)板書(shū)。
六能力遷移，拓展延伸
1再次展示與橋相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一座橋，運(yùn)用作者的審美觀點(diǎn)重新評(píng)價(jià)它們，并模仿作者的語(yǔ)言表達(dá)方式寫出自己的感受，以備交流。
2請(qǐng)學(xué)生觀看生活中的一些畫面，說(shuō)說(shuō)它們是否具有獨(dú)到的`美。
七布置作業(yè)
1 以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美，寫一則語(yǔ)文練筆。
2預(yù)習(xí)思考課后練習(xí)三
板書(shū)設(shè)計(jì)
橋 ----------- 環(huán)境｛對(duì)比烘托點(diǎn)==面 線-----面柔與剛急流與寧?kù)o等
第二課時(shí)
一交流語(yǔ)文練筆，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，正確對(duì)待自己的外在形象。
二對(duì)比閱讀本文與《中國(guó)石拱橋》的異同。
結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師進(jìn)行總結(jié)。
同都運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明
異語(yǔ)言風(fēng)格不同，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力，《中》文語(yǔ)言平實(shí)，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。
結(jié)合練習(xí)二，具體分析本文的語(yǔ)言特色。
課堂練習(xí)------發(fā)放講義，學(xué)生當(dāng)堂完成。
三布置作業(yè)
以家鄉(xiāng)的橋?yàn)樵掝}，寫一篇說(shuō)明文。
《橋之美》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
課堂學(xué)習(xí)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)過(guò)程
方法設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)人新課。
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書(shū)課題，“美”字寫大，突出一下）
教師配樂(lè)范讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
問(wèn)題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處？
b．為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子？
c．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫？
四人小組討論明確：
a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c．畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。
二、研讀與賞析
�。ㄟ^(guò)渡）通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
四人小組討論：
a．說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
b．請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品？
明確：
a．厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
b．點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。
c．從色彩的搭配、畫面構(gòu)成（塊、線、面）、景物的選擇（強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等）是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷。
美句賞析。
a．找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。
b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的.蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂！
無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。．
田野無(wú)聲，畫家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
�。ㄟ^(guò)渡）我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢？
課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧！
�。ㄒ螅鹤⒁庹Z(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握）
�。ǘ嗝襟w或投影顯示問(wèn)題組）
�。ǔ鍪緦W(xué)生繪制的四幅圖畫）
�。ㄟ^(guò)渡）吳冠中以他畫家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
教后反思
課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。
《橋之美》教案5
教材簡(jiǎn)析：
此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個(gè)說(shuō)明文單元，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)（本文是一篇美學(xué)小品文，詩(shī)意化的描寫文字和說(shuō)明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡(jiǎn)單的審美常識(shí)。
課文簡(jiǎn)析：
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)目的：
一．知識(shí)與技能
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說(shuō)明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。
二．過(guò)程與方法
1． 在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2． 通過(guò)與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。
三．情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1． 了解由作者看來(lái)：橋美在何處？
2． 找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運(yùn)用的.說(shuō)明方法及其作用。
3． 引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生入情入理的分析。
教學(xué)手段：
本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。
媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學(xué)過(guò)程教師所提出的問(wèn)題及一些問(wèn)題的提示答案等。
教和學(xué)的過(guò)程
新課導(dǎo)入
（約5分鐘）
一．用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二．提問(wèn)：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？
1．欣賞圖片
2．思考并回答問(wèn)題
整體感知
�。s6分鐘）
提出默讀要求：
1． 默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。
2． 對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。
1． 默讀課文
2． 根據(jù)記憶，簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容
細(xì)研課文
�。s10分鐘）
�。ㄓ枚嗝襟w課件展示以下所提出的問(wèn)題及問(wèn)題的答案提示）
一．說(shuō)明文的角度來(lái)提出問(wèn)題：
1． 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？
�。ㄗ寣W(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn)）
2． 本文的說(shuō)明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)。
3． 本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。
4． 從說(shuō)明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何？
5． 本文有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說(shuō)明。
二．從小品文的角度來(lái)提出問(wèn)題：
1． 什么是小品文？
�。ㄐ∑肺氖巧⑽牡囊环N形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）
2．找出文中詩(shī)意化的描寫性語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。
1．根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考并回答問(wèn)題。
2．學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，以獲得其簡(jiǎn)略的答案。
合作與探究
�。s9分鐘）
提出師生合作與探究的問(wèn)題：
一．找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？
二．從生活中舉出一些實(shí)例，來(lái)印證這些基本的審美原則。
1．找出句子，并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。
2．從生活中舉出實(shí)例來(lái)印證。
整合與拓展
�。s13分鐘）
提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問(wèn)題：
一．文的主旨是什么？
�。ㄗ髡咭援嫾业臉�(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺�、感覺(jué)美好而說(shuō)不出好在何處的景物，并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如：對(duì)比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。）
二．本文作者的寫作思路又是怎樣的？
�。ǜ攀鰳蛟诓煌h(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧。
從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。
三．本文在內(nèi)容和寫法上與《中國(guó)石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說(shuō)明。
�。ā吨袊�(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別：中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。）
四．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味，例如：
1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
2．盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
3．無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。
4．田野無(wú)聲，畫家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
1．根據(jù)文中的段落中心句，來(lái)思考并歸納本文的主旨和思路。
2．從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌龋矗何恼碌闹髦�、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思考并回答問(wèn)題。
3．啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語(yǔ)境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。
布置作業(yè)
《橋之美》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。
3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
教學(xué)方法: 讀一讀,品一品
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、作者簡(jiǎn)介
吳冠中:當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、檢查預(yù)習(xí)
�。裕�
四、整體感知
1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?
明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的`形式作用。”
2、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？
明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。
小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
五、問(wèn)題研討
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。
蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人感覺(jué)舒暢。
細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷魂。
長(zhǎng)橋臥龍：在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。
風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。
六、拓展延伸
比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。
七、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
八、布置作業(yè)：
1、聽(tīng)寫課后生字詞。
2、寫15課的《隨堂檢測(cè)》。
《橋之美》教案7
知識(shí)與技能：
1、積累“駐足、史詩(shī)、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語(yǔ)。
2、了解作者喜愛(ài)橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。
過(guò)程與方法：
1、流利有感情地朗讀課文。
2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
4、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解橋美在何處。
2、揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)方法：
1、朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、“六字”讀書(shū)法：運(yùn)用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時(shí)進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。
3、質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。
4、小組合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組的合作，使生成的問(wèn)題得以解決。對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問(wèn)質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個(gè)擊破
教具準(zhǔn)備
教材、教案、粉筆、黑板
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、積累“駐足、史詩(shī)、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語(yǔ)。
2、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。
過(guò)程與方法：
1、流利有感情地朗讀課文。
2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解橋美在何處。
教學(xué)方法：
1、朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、“六字”讀書(shū)法：運(yùn)用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時(shí)進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。
3、小組合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組的合作，使生成的問(wèn)題得以解決。對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問(wèn)質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個(gè)擊破
教具準(zhǔn)備
教材、教案、粉筆、黑板
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來(lái)都是文人畫士筆下的寵兒。上兩堂課我們一起學(xué)習(xí)和探討了橋梁建筑家眼中的《中國(guó)石拱橋》，今天我們?cè)賮?lái)看看著名畫家吳冠中眼里的橋又具有什么特點(diǎn)。（板書(shū)文題）
方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！
方法3：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》（康橋即英國(guó)劍橋）使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書(shū)課題，“美”字寫大，突出一下）
二、作者簡(jiǎn)介：
吳冠中，1919年出生，中國(guó)當(dāng)代畫家。現(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)政協(xié)委員。筆名“荼”，江蘇省宜興市人，是當(dāng)代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術(shù)教育家、散文家。他最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩(shī)意，他特別注重點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。學(xué)貫中西，融會(huì)中西方繪畫藝術(shù)，在致力于油畫民族化與國(guó)畫現(xiàn)代化的不斷探索、創(chuàng)新中，創(chuàng)作了大量的繪畫藝術(shù)作品。油畫代表作《長(zhǎng)江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》；中國(guó)畫代表作《春雪》《獅子林》《長(zhǎng)城》。本文選自《吳冠中人生小品》。
三、檢查生字詞情況。
美感：對(duì)于美的.感受或體會(huì)。史詩(shī)：敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。駐足：停止腳步。
銷魂，不要寫成“消魂”。煞（sh�。┧L(fēng)景：破壞人的興致。 “煞”同“殺”，破壞，消弱，消減。
纖xiān細(xì)。解釋：第6自然段中1、“但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢？”左右：支配。 2、往往是失之毫厘，差之千里：指相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。
弧線頤和園點(diǎn)綴險(xiǎn)峻孕育籠統(tǒng)瞻前顧后關(guān)鍵搏斗
四、理清文章結(jié)構(gòu)：全文的順序：邏輯順序。（因?yàn)槿糠种g的關(guān)系是總分總的關(guān)系）
第一部分（1、2）由一句俗語(yǔ)和一句詩(shī)引出說(shuō)明的對(duì)象。
第二部分（3———6）正反兩方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合。
第一層（3）用作比較的的方法說(shuō)明自己愛(ài)橋是出于美學(xué)的考慮。
第二層（4、5）正方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合。
第三層（6）從反面說(shuō)明橋不與周圍景物配合就不會(huì)產(chǎn)生美感。
第三部分（7）總說(shuō)橋美及其普遍的美學(xué)意義。
五、初讀全文，完成下列填空。
1、本文說(shuō)明的對(duì)象是：橋之美。作者認(rèn)為橋美在：不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
本文采用了邏輯順序，語(yǔ)言生動(dòng)。[中國(guó)石拱橋語(yǔ)言平實(shí)、自然、準(zhǔn)確、嚴(yán)密]
2、本文作者吳冠中，中國(guó)當(dāng)代畫家。本文選自《吳冠中人生小品》�！肚迕魃虾訄D》的作者是宋代的張擇端。
3、作者在列舉了四種形式作用的例子后，概括了橋普遍具有的形式作用是：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)，（第5段），最后，
在篇末用一句話對(duì)“橋之美”做了總結(jié)：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一部分（1、2）由一句俗語(yǔ)和一句詩(shī)引出說(shuō)明的對(duì)象。
第二部分（3———6）正反兩方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合。
第一層（3）用作比較的的方法說(shuō)明自己愛(ài)橋是出于美學(xué)的考慮。
第二層（4、5）正方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合。
第三層（6）從反面說(shuō)明橋不與周圍景物配合就不會(huì)產(chǎn)生美感。
第三部分（7）總說(shuō)橋美及其普遍的美學(xué)意義。
《橋之美》教案8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。
2、理清全文思路，把握說(shuō)明對(duì)象的特征，理解課文所介紹的知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。
3、揣摩本文充滿詩(shī)意的描寫文字和帶有說(shuō)明性的文字，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理解橋美在何處。
2、揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理清本文的說(shuō)明順序，把握說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧。
【知識(shí)鏈接】
1、題目解讀
《橋之美》是一篇美學(xué)小品。文章在讓人得到美的熏陶的同時(shí)，也獲得一些美學(xué)常識(shí)。其中極富表現(xiàn)力、感染力的語(yǔ)言也是值得學(xué)習(xí)、借鑒的。橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。
2、走近作者
吳冠中，中國(guó)現(xiàn)代畫家，江蘇宜興人，生于一九一九年七月。一九四二年畢業(yè)于重慶國(guó)立藝術(shù)�？茖W(xué)校，留校任教。一九四七年留學(xué)法國(guó)，在巴黎國(guó)立高級(jí)美術(shù)學(xué)校蘇弗爾皮教授工作室進(jìn)修油畫。后在魯弗爾學(xué)校學(xué)習(xí)美術(shù)史。一九五○年回國(guó)，歷任中央美術(shù)學(xué)院教授，學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任等職。曾前后在國(guó)內(nèi)外舉辦畫展數(shù)十次，獲得多項(xiàng)殊榮。代表作有油畫《長(zhǎng)江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》，國(guó)畫《春雪》《長(zhǎng)城》等。
3、相關(guān)資料
作為美術(shù)教育家，吳冠中注重學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的培育。作為善思考的藝術(shù)家，他又勤于著述，立論獨(dú)特，而且文字生動(dòng)流暢。其中關(guān)于抽象美、形式美、形式?jīng)Q定內(nèi)容、生活與藝術(shù)要如風(fēng)箏不斷線等觀點(diǎn)，曾引起美術(shù)界的爭(zhēng)論，《橋之美》所介紹的不是具體的哪一座橋，而是集各種橋的美于一身。在畫家的眼里，橋的魅力在哪里？凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！作者著重抓住橋的形式美這一特點(diǎn)去解說(shuō)。作者對(duì)橋的喜愛(ài)是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。寫到了江南水鄉(xiāng)的橋之美；繪畫和攝影作品中的橋之美；高山峽谷中的橋之美。
【自主學(xué)習(xí)】
按下列句中注音寫出漢字
1、其身段的縱橫與橋下的水波（xié tóng）________譜出形與色的樂(lè)曲。
2、方、圓之間相處（hé xié）________、得體，力學(xué)的規(guī)律往往與美感的規(guī)律相拍合。
3、“小橋流水人家”，固然具（shī jìng）________之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美。
4、形似字組詞
�。�1）銷（）俏（）峭（）削（）
�。�2）峻（）竣（）�。ǎE（）
�。�3）孤（）弧（）狐（）瓢（）
�。�4）魅（）魄（）魏（）魁（）
5、解釋下列詞語(yǔ)并解釋加點(diǎn)的字
（1）駐足：
�。�2）極目：
（3）失之毫厘，差之千里：
【合作探究】
6、在作者的眼中橋美在何處？
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7、為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子？__________________________________________________________________________________
8、作者是位畫家，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫？
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9、比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同？__________________________________________________________________________________
【精讀精練】
如果你是作者，你怎樣解釋語(yǔ)段后的問(wèn)題？（相信你，沒(méi)錯(cuò)的！）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長(zhǎng)橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿足。廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
10、選文內(nèi)容與下面的語(yǔ)句相照應(yīng)的一項(xiàng)是（）
A、石拱橋不僅歷史悠久，形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
B、橋更具有繪畫美。
C、橋在不同環(huán)境中有著多種多樣的形式作用。
D、橋作為大件藝術(shù)品來(lái)欣賞。
11、選文共舉了四個(gè)例子來(lái)說(shuō)明畫家眼中橋之美。第一個(gè)例子是寫________與________的搭配給人帶來(lái)了特別的感受；第二例子是寫出________與________的搭配，令畫家銷魂；第三個(gè)例子寫了________之美；第四個(gè)例子寫了________橋，它與其他橋不同之處是________________。
12、體會(huì)下列畫線語(yǔ)句的表達(dá)作用：
�。�1）頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿足。
（2）因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
13、概括本段段意：________________________
【主題閱讀】
漫談橋的美
游覽祖國(guó)的名勝，也許你醉情于名樓古剎，也許你忘返于名山大川，而我，偏愛(ài)戀橋的雋美。那橫跨在青山綠水間的儀態(tài)萬(wàn)方的橋，常常把人帶進(jìn)一個(gè)詩(shī)情畫意的美的境界�！八畯谋逃癍h(huán)中過(guò)，人從蒼龍背上行�！倍嗝戳钊松裢�。遠(yuǎn)古的神話，把天上的彩虹說(shuō)成是“人間天上的橋”；而古往今來(lái)的詩(shī)人，卻愛(ài)把人間的橋比做天上的彩虹。
橋的美，首先在于它的建筑藝術(shù)的美。無(wú)論是拱橋、聯(lián)拱橋、梁橋、開(kāi)合橋，還是臥橋、浮橋和懸橋，它們?cè)谛蛄薪M合、空間安排、比例尺度、造型式樣、色彩質(zhì)地等方面，都十分講究均衡、對(duì)稱、變化、和諧，甚至還有韻律和節(jié)奏，顯示出造型的美。飲譽(yù)中外的趙州橋，是我國(guó)目前還保存完好的一座古代石拱橋。它橫跨在河北趙縣洨河之上，一個(gè)大拱，狀若長(zhǎng)弓，橋面與水面卻幾乎平行。大拱的兩肩上，又各馱著兩個(gè)小拱，拱上加拱，這樣不僅減少了水流阻力，減輕橋重，而且使橋身多變化，不呆板，更顯美觀。整個(gè)拱身結(jié)構(gòu)勻稱，精巧空靈，雄偉之中見(jiàn)秀逸。歷代人們都贊頌趙州橋的美。唐朝張鷟說(shuō)，遠(yuǎn)望趙州橋像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。宋朝杜德源則有這樣的詩(shī)句贊美它：“駕石飛梁盡一虹，蒼龍?bào)@蟄背磨空。坦平箭直千人過(guò)，驛馬馳驅(qū)萬(wàn)國(guó)通。云吐月輪高拱北，雨添春水去朝東�！苯裉烊藗儾粌H觀賞它的巧奪天工的造型美，而且為它在世界橋梁史上首創(chuàng)拱肩加拱的“敞肩拱”型橋，感到自豪。這也許就是贊嘆趙州橋的歌舞劇《小放�！分两襁�流傳不衰的緣由吧。
橋的美，還在于它融合了多種藝術(shù)的美。雕刻、繪畫、亭閣、工藝美術(shù)，乃至碑亭中的'詩(shī)文，共同構(gòu)成了橋的美。北京豐臺(tái)的盧溝橋，橋上的石柱雕刻著獅子四百八十五個(gè)。有的母子相抱，有的交頭接耳，有的側(cè)耳諦聽(tīng)，有的凝目遠(yuǎn)望，千姿百態(tài)，惟妙惟肖。意大利人馬可波羅，在他的游記里，稱頌此橋“是世界上獨(dú)一無(wú)二的”，并且特別欣賞橋欄柱上的石獅，說(shuō)它們“共同構(gòu)成美麗的奇觀”。橋東碑亭內(nèi)立有清乾隆題“盧溝曉月”漢白玉碑，為“燕京八景”之一，亦為橋增色不少。廣西三江的程陽(yáng)風(fēng)雨橋，在五座青石橋墩上，建有五座不同屋頂?shù)乃膶訉毸綐情w。樓閣間有廊相連，上有屋蓋，樓、廊渾然一體，相映生輝，形成一條壯麗的水上游廊。
橋的美，還因?yàn)樗椭車h(huán)境、自然景色互相配合，格局相宜，融為一體，造成一種美的境界。人們稱這為“借景”。泰山中天門北的云步橋，駕凌深澗。附近常有云氣彌漫，人行橋上如在天際。橋北石崖名御帳坪，傳說(shuō)是當(dāng)年宋真宗觀賞云步橋的月色與泉聲，鑿穴支帳野宿的地方。坪前飛瀑懸掛，穿行橋下，水氣蒸騰，金鼓齊鳴。明代詩(shī)人陳鳳梧有詩(shī)贊道：“百丈崖高鎖翠煙，半空垂下玉龍涎。天晴六月常飛雨，風(fēng)靜三更自奏弦�！痹撇綐虻母哐�、飛瀑、行云、蒼松，使此橋脫盡塵埃氣，而產(chǎn)生一種清澈秀逸的意境，使人神清氣爽。
橋的美，還因?yàn)闃虮旧淼奶厥饨?jīng)歷。典故傳說(shuō)及其引起的思索和遐想，讓人產(chǎn)生一種意境美。西安灞橋，是歷史上富有詩(shī)意的古橋。唐人送客多至灞橋，折柳贈(zèng)別，至此黯然，故又名消魂橋。春、夏之交，來(lái)至灞橋，翠柳低垂，絮花紛飛。口中吟詠著唐朝王之渙的詩(shī)句：“楊柳東風(fēng)樹(shù)，青青夾御河。近來(lái)攀折苦，應(yīng)為別離多�！贝藭r(shí)此地，詩(shī)的氛圍和橋的景物水乳交融，產(chǎn)生一種深蘊(yùn)淡出的意境美。蘇州楓橋，唐詩(shī)人張繼作有著名詩(shī)篇《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”詩(shī)為楓橋豎起一塊豐碑。楓橋、寒山寺和寺里的大鐘從此名揚(yáng)海外。詩(shī)人通過(guò)天腳殘?jiān)�、江畔楓�?shù)、漁舟火光、棲鴉夜啼、古剎鐘聲的描寫，使楓橋的夜色顯得無(wú)比的幽美。杭州西湖的斷橋，以其“斷橋殘雪”為西湖十景之一。而斷橋的著名和給人的美感又似乎不在殘雪，而在《白蛇傳》的民間傳說(shuō)。白娘子和許仙斷橋相識(shí)，互相愛(ài)慕，由此而產(chǎn)生一出可歌可泣的愛(ài)情悲劇，白娘子終因愛(ài)情而獻(xiàn)身。人們對(duì)白娘子的悲慘遭遇，同情、憐憫和贊嘆不已。
還有一種并非屬于建筑藝術(shù)的橋，它也是美的。比如神話中的橋。千百年來(lái)民間流傳著牛郎織女的故事。那可惡的王母娘娘，拆散了牛郎織女的美滿姻緣，用一道銀河，隔斷了一對(duì)生死不渝的夫妻。是那成人之美的花喜鶴，每年七月初七，在銀河上搭起一座鵲橋，使夫妻倆得以相會(huì)。這鵲橋，是愛(ài)情之橋，幸福之橋，自然它是十分奇麗動(dòng)人的。
14、第一段中哪句話是該段的中心句？
15、作者從哪幾方面表現(xiàn)橋的美？
16、“橋的美，還在于它融合了多種藝術(shù)的美”這里的“多種藝術(shù)”指的是什么？文中又是如何具體說(shuō)明的？
17、下列句中的加粗詞語(yǔ)能否去掉？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
�。�1）這也許就是贊嘆趙州橋的歌舞劇《小放牛》至今還流傳不衰的緣由吧。
（2）橋的美，還因?yàn)樗椭車h(huán)境、自然景色互相配合，格局相宜，融為一體，造成一種美的境界。
18、為什么作者在文章最后一段要寫到一種非建筑橋呢？
19、這篇文章在行文過(guò)程中，引用了大量的古詩(shī)。作者為什么要這樣安排？
【拓展提升】
20、文章第4小節(jié)所舉的四個(gè)例子，每個(gè)例子都是一幅優(yōu)美的圖畫。請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容為每一幅畫設(shè)計(jì)一個(gè)題目。
___________________、___________________
___________________、___________________
21、請(qǐng)選取一座在你家鄉(xiāng)較有影響的橋梁，寫一段文字向大家介紹一下它的美。（200字左右）
【教學(xué)后記】
答案：
1、協(xié)同
2、和諧
3、詩(shī)境
4、（1）銷毀；俏麗；陡峭；削弱（2）險(xiǎn)峻；竣工；俊俏；駿馬（3）孤立；弧形；狐貍；瓢潑（4）魅力；魄力；魏國(guó)；魁梧
5、（1）停止腳步。駐，停留。（2）用盡目力（遠(yuǎn)望）。極，盡，達(dá)到頂點(diǎn)。（3）破壞人的興致的意思。煞，削弱，損壞。
6、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
7、舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
8、畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。
9、本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
10、C
11、石橋；密密的葦叢；石橋；細(xì)柳；長(zhǎng)橋；風(fēng)雨；橋面上蓋成遮雨的廊和亭。
12、（1）用比喻句來(lái)形容觀橋后的心曠神怡的感受，突出橋的開(kāi)闊與寬廣。（2）以畫家和攝影師要展開(kāi)搏斗來(lái)襯托此景致獨(dú)特優(yōu)美。13、橋在外觀、材料與所處位置各不相同，但都能和周圍的景物構(gòu)成和諧的一體，共同組成入畫的景致。
14、“而我，偏愛(ài)戀橋的雋美。”
15、作者從五個(gè)方面說(shuō)明橋的美的：一是橋的美首先在于它的建筑藝術(shù)的美；二是還在于它融合了多種藝術(shù)的美；三是還因?yàn)樗椭車h(huán)境、自然景色互相配合，格局相宜，融為一體，造成一種美的境界；四是還因?yàn)闃虻谋旧淼奶厥饨?jīng)歷；五是還有一種并非屬于建筑藝術(shù)的橋，它也是美的。
16、“多種藝術(shù)”指的是雕刻、繪畫、亭閣、工藝美術(shù)乃至碑亭中的詩(shī)文。文中首先舉了盧溝橋的例子：它含有雕刻獅子、碑亭內(nèi)立有清乾隆題“盧溝曉月”漢白玉碑；其次舉了程陽(yáng)風(fēng)雨橋的例子：它的特色是建有五座不同屋頂?shù)乃膶訉毸綐情w。
17、（1）“也許”不能去掉�！耙苍S”表示推測(cè)，說(shuō)明《小放牛》的歌舞劇流傳不衰的緣由有這個(gè)原因，如果去掉，就變得太絕對(duì)了。（2）“往往”一詞不能去掉�！巴北硎敬蠖鄶�(shù)情況，說(shuō)明橋的美，大多是與周圍的景色相互配合的，當(dāng)然也不能排除掉極少數(shù)不是這樣。
18、這種橋雖然不屬于建筑藝術(shù)的橋，但它也是美的，它是神話中的鵲橋，象征著幸福，象征著愛(ài)情。作者最后的這種安排是從實(shí)寫到虛寫，逐漸抽象升華，完成了對(duì)我國(guó)橋梁的雋美的說(shuō)明介紹，突出了說(shuō)明的中心，給人以極大的美感享受。
19、一方面說(shuō)明這座橋非常著名，另一方面也突出了這種橋的特點(diǎn)；第三，使文章語(yǔ)言生動(dòng)且豐富。
20、所擬題目要能高度概括作者所描述的畫面內(nèi)容，并力求形象、生動(dòng)。答案略。
21、略（可采用生動(dòng)說(shuō)明，從外形、歷史演變等角度寫）
《橋之美》教案9
目的要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。
3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。4通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
2、了解從作者看來(lái)橋美在何處。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行入情入理的分析。教具準(zhǔn)備：U盤教材分析：《橋之美》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文，這一單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感�！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫橋。學(xué)生已熟識(shí)了《中國(guó)石拱橋》一文，所以教學(xué)中還可以進(jìn)行兩文的比較�！稑蛑馈酚质且黄f(shuō)明性小品文，語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。結(jié)尾生發(fā)拓展，點(diǎn)出橋的內(nèi)涵美：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”本文重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美�！稑蛑馈肥侵嫾覅枪谥械囊黄缹W(xué)小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例具體說(shuō)明，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，表達(dá)富有個(gè)性，詩(shī)意的描寫性文字和說(shuō)明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：課型：新授。方法：自學(xué)指導(dǎo)。過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、作者簡(jiǎn)介吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、關(guān)于字詞。教案 TITLE=橋之美四、整體感知
1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，”他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?明確：“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，教案《橋之美 教案》�！�
2、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？學(xué)生回答，老師明確。明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”
四、研讀與賞析{1}重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人感覺(jué)舒暢。細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷魂。長(zhǎng)橋臥龍：在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。風(fēng)雨廊橋：廊和廳的`安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。第二課時(shí)：課型：新授、練習(xí)。方法：討論。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、拓展延伸比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：比較篇目說(shuō)明對(duì)象著眼點(diǎn)說(shuō)明順序說(shuō)明方法語(yǔ)言特征中國(guó)石拱橋石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說(shuō)明文歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出由一般到特殊，先概括后具體舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密橋之美在畫家眼里橋美在何處橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果總—分—總舉例子文章語(yǔ)言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
三、研讀與賞析{2}通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7a．說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?①厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。②細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。③長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。④橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。b．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷四、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
《橋之美》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。
3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題，“美”字寫大，突出一下)
二、作者簡(jiǎn)介
吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?
明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
2、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？
學(xué)生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。
小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
四、研讀與賞析
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。
蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人感覺(jué)舒暢。
細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷魂。
長(zhǎng)橋臥龍：在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的`背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。
風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。
五、拓展延伸
比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：
比較篇目
說(shuō)明對(duì)象
著眼點(diǎn)
說(shuō)明順序
說(shuō)明方法
語(yǔ)言特征
中國(guó)石拱橋
石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說(shuō)明文
歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出
由一般到特殊，先概括后具體
舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等
語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密
橋之美
在畫家眼里橋美在何處
橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果
總—分—總
舉例子
文章語(yǔ)言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧! 七、作業(yè)布置：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蘆葦石橋—感覺(jué)舒暢
細(xì)柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中
橋之美 長(zhǎng)橋臥龍—宛如史詩(shī) 具有不同的美學(xué)效果
風(fēng)雨廊橋—形式獨(dú)特
《橋之美》教案11
教學(xué)目的：
一．知識(shí)與技能
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說(shuō)明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。
二．過(guò)程與方法
1．在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2．通過(guò)與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。
三．情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1． 了解由作者看來(lái)：橋美在何處？
2． 找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。
3． 引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生入情入理的分析。
教學(xué)手段： 本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。
媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學(xué)過(guò)程教師所提出的問(wèn)題及一些問(wèn)題的提示答案等。
教和學(xué)的過(guò)程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入 5分鐘
1.用多媒體課件展示文中所提及的橋。
2.提問(wèn)：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？
1．欣賞圖片 2．思考并回答問(wèn)題
二、整體感知 10分鐘
提出默讀要求：
1． 默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。
2． 對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。
（一） 默讀課文
�。ǘ� 根據(jù)記憶，簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容
三、細(xì)研課文 15分鐘 （用多媒體課件展示以下所提出的問(wèn)題及問(wèn)題的答案提示）
�。ㄒ唬f(shuō)明文的角度來(lái)提出問(wèn)題：
1． 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？ （讓學(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn)）
2． 本文的說(shuō)明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)。
3． 本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。
4． 從說(shuō)明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何？
5． 本文有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說(shuō)明。
�。ǘ畯男∑肺牡慕嵌葋�(lái)提出問(wèn)題：
1． 什么是小品文？ （小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）
2．找出文中詩(shī)意化的描寫性語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。
1．根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考并回答問(wèn)題。
2．學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，以獲得其簡(jiǎn)略的答案。
四、合作與探究 10分鐘
提出師生合作與探究的問(wèn)題：
（一）．找出文中作者描述橋之美的句子。從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？
�。ǘ畯纳钪信e出一些實(shí)例，來(lái)印證這些基本的審美原則。
1．找出句子，并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。
2．從生活中舉出實(shí)例來(lái)印證。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)：
A組（學(xué)優(yōu)生）：完成練習(xí)冊(cè)
B組（中等生）：整理課堂老師講解的知識(shí)。
C組（后三分之一學(xué)生）：復(fù)述課文。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
一、課前復(fù)習(xí)： 5分鐘
二、提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問(wèn)題： 15分鐘
（一）．文的主旨是什么？
�。ㄗ髡咭援嫾业臉�(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺丁⒏杏X(jué)美好而說(shuō)不出好在何處的景物，并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如：對(duì)比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。）
�。ǘ疚淖髡叩膶懽魉悸酚质窃鯓拥�？
�。ǜ攀鰳蛟诓煌h(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧。
從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。
�。ㄈ疚脑趦�(nèi)容和寫法上與《中國(guó)石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說(shuō)明。
�。ā吨袊�(guó)石拱橋》與本文的`區(qū)別：中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。）
三．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味. 20分鐘
例如：
1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
2．盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
3．無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。
4．田野無(wú)聲，畫家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
方法指導(dǎo)——
1．根據(jù)文中的段落中心句，來(lái)思考并歸納本文的主旨和思路。
2．從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌�，即：文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思考并回答問(wèn)題。
3．啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語(yǔ)境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。
四、課堂小結(jié) 5分鐘
五、布置作業(yè) 2分鐘
A組（學(xué)優(yōu)生）：仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字?jǐn)?shù)不少于200字。
B組（中等生）：研討與練習(xí)一、二 。
C組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記。
教學(xué)反思：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《橋之美》板書(shū)設(shè)計(jì)一
總——橋美在何處
蘆葦石橋——感覺(jué)舒暢
現(xiàn)實(shí)中的橋 楊柳拂橋——令人銷魂
正面 長(zhǎng)橋臥龍——宛如史詩(shī)
風(fēng)雨廊橋——令人駐足
分—— 藝術(shù)中的橋
—————————————————————
反面 南京長(zhǎng)江大橋
錢塘江大橋
————————————————————————
總 總說(shuō)橋之美
《橋之美》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 積累詞語(yǔ)，流利、有感情地朗誦課文。
2、 把握作者喜愛(ài)橋的原因，掌握文中的事例。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用；掌握抓住總特征說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、比較閱讀法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文，引趣激思
橋梁專家茅以升筆下是橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！
作者簡(jiǎn)介：吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響， 他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)課文朗讀，初步感知內(nèi)容
�。�1）辨清字形，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音。
每學(xué)一課書(shū)之前，老師都讓大家對(duì)本課的字詞做提前預(yù)習(xí)，下面老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)準(zhǔn)備的怎樣。誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)的字的讀音？
煞風(fēng)景（一聲） 和諧 點(diǎn)綴 籠統(tǒng) 脂粉 纖細(xì)（首字母為x）
�。�2）詞語(yǔ)解釋
駐足、史詩(shī)、銷魂、美感、煞它風(fēng)景、前瞻后顧、失之毫厘，差之千里
2、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。（多媒體顯示問(wèn)題組）
�。�1）在作者眼中橋美在何處？
�。�2）為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子？
（3）出示圖片，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一幅畫，并說(shuō)明你喜歡的理由。
四人小組明確討論：
�。�1）并不著眼于橋本身的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。（“橋的美而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！边@句話我們?nèi)绾卫斫�，是不是與我們平時(shí)說(shuō)話有些不同，理解起來(lái)有些難度，不如我們找些關(guān)鍵詞，你覺(jué)得這句話的關(guān)鍵詞是什么？學(xué)生回答，老師明確：將“環(huán)境”、“作用”這兩個(gè)詞抽出來(lái)，可以理解為：“在不同的環(huán)境中，橋有不同的作用” 。）
�。�2）舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下石橋；水天間的`長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。
�。�3）提示：畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形
象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。
三、研讀與賞析
1、通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、公用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫嗎？
教師示范：烏鎮(zhèn)石橋：厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
2、學(xué)生認(rèn)真閱讀文字，想想文章對(duì)幾座橋是怎樣描述的，請(qǐng)同學(xué)們小組交流，用最美的語(yǔ)言來(lái)描述。
學(xué)生如果有困難，教師可以降低要求：用“橋之美,美在橋處在＿＿環(huán)境中，它給我的感受是＿＿”的句式說(shuō)話。
四、美句賞析
1、（過(guò)渡）吳冠中以他畫家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
�。�1）找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，體味句子的情味。
�。�2）先讓四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析：
�、倜┒芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)不做石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
葦叢使不會(huì)感到發(fā)悶的，也不會(huì)做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心榮谷周圍環(huán)境，或者說(shuō)自己已經(jīng)成為環(huán)境密不可分的一部分。
②無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。
這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。
五、拓展提升
1、（過(guò)渡）我們從《橋之美》中體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢？
學(xué)生思考，討論明確：
（1）相同點(diǎn)：都以“橋”為說(shuō)明對(duì)象；均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式；都用了舉例子的方法。
（2）不同點(diǎn)：內(nèi)容上，《橋之美》從審美角度說(shuō)明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用；《中國(guó)石拱橋》從建筑功用的角度中在介紹中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)。
語(yǔ)言上，《橋之美》是一片帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語(yǔ)言比較多，《中國(guó)石拱橋》是較為規(guī)范的說(shuō)明文，語(yǔ)言科學(xué)、平實(shí)。
六、課文小結(jié)
七、布置作業(yè)。
美與我們近在咫尺，我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點(diǎn)寫一段200字的小文，把它的美躍現(xiàn)紙上。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《橋之美》教案13
【促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法】
要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：
一、教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長(zhǎng)；
二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)品味感悟，主動(dòng)獲取知識(shí)，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)
三、教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生
因此我確定教學(xué)方法如下：
一、比較閱讀法
《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過(guò)比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，所以我采用比較閱讀法來(lái)導(dǎo)入課文，具體做法如下：
�、� 比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。
�、� 抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。
�、� 比較兩文的語(yǔ)言。
二、語(yǔ)境解讀法
《橋之美》的語(yǔ)言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。具體操作如下：
�、� 在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來(lái)析讀
文章的開(kāi)篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來(lái)統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開(kāi)來(lái)。
�、� 誦讀、賞析、品味、想象。
�、� 通過(guò)替換、刪除描寫的詞語(yǔ)、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語(yǔ)言的魅力
�。�、分組討論法
三、提高能力說(shuō)學(xué)法
“最好的知識(shí)是方法的知識(shí)�！保ǖ芽枺�
為了提高學(xué)生欣賞品味語(yǔ)言的能力，在教讀過(guò)程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：
�。薄⒙�(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
�。�、替換：
⑴ 比較替換字詞的不同效果
�、� 抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；
�。�、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂(lè)結(jié)合，多角度品味。
�。�、討論：互相啟發(fā)。
四、優(yōu)化組合說(shuō)程序
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：
比較閱讀
語(yǔ)境解讀
討論品評(píng)
遷移拓展
具體做法如下：
�。�、導(dǎo)課：
�、� 多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。
�、� 復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對(duì)比討論。
⑶ 出示《橋之美》中心句。
�。�、解讀
�、� 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。
⑵ 展示板書(shū)。
３、讀、賞第四、五兩段，品味語(yǔ)言的魅力，同時(shí)展示畫面。
�。础⒄故疽舢嬚n件，誦讀課文第四、五兩段。
三、遷移拓展
�、� 談?wù)勯喿x本文的`啟示。
�、� 教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。
【作業(yè)的精心設(shè)計(jì)】
選題完成作業(yè)，要求１與２型的作業(yè)各選一題完成：
�。薄�
�、� 收集一些有意思的橋名的由來(lái)，如西湖的斷橋名因何起。
�、� 收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。
�、� 收集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō)，如三國(guó)故事中的當(dāng)陽(yáng)橋。
�。�、
�、� 仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文
⑵ 許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)就此完成一篇作文。
八年級(jí)語(yǔ)文《橋之美》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解作者喜愛(ài)橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
2. 學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課。
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、介紹作者：
吳冠中教授，江蘇宜興人，學(xué)貫中西的藝術(shù)大師。他是當(dāng)代著名的畫家，在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。同時(shí)他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。)
三、訂正字詞：
四、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
問(wèn)題：
a.在作者的眼中橋美在何處?
并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b.為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?
舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫?
畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。
五、研讀與賞析
通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
a.說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
�、俸窈駥�(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
�、诩�(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
③長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
�、軜蛎嫔仙w有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
b.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷。
六、美句賞析。
吳冠中以他畫家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
a.找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。
b.先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：
⑴茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
�、圃绱禾鞖�，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂!
�、菬o(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。.
�、忍镆盁o(wú)聲，畫家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
七、比較：我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?
與《中國(guó)石拱橋》之比較：
相同點(diǎn)：都以“橋”為說(shuō)明對(duì)象;均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式;都用了舉例子的方法。
不同點(diǎn)：內(nèi)容上，《橋之美》從審美角度說(shuō)明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用;《中
國(guó)石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)。
語(yǔ)言上， 《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語(yǔ)言比較多，《中國(guó)石拱橋》是較為規(guī)范的說(shuō)明文，語(yǔ)言科學(xué)、平實(shí)。
明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
八、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
九、布置作業(yè)：
《橋之美》教案14
教材分析：
橋梁之美這是著名畫家吳冠中的美學(xué)素描。詩(shī)意描寫詞語(yǔ)與描寫詞語(yǔ)相互交融，使我們?cè)谑艿矫赖挠绊懙耐瑫r(shí)獲得了一定的審美知識(shí)。文章的語(yǔ)言也很個(gè)性化。作者以藝術(shù)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從一個(gè)獨(dú)特的角度探討了橋梁在不同環(huán)境中的審美效果。同時(shí)，它也讓讀者從藝術(shù)工作者的獨(dú)特視角，看到我們以前覺(jué)得完美卻說(shuō)不出什么好的風(fēng)景，在我們的日常生活中散發(fā)出美麗的靈性和頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1.流暢地閱讀課文，并理解作者喜歡橋牌的原因。
2.品味這篇文章優(yōu)美而有意義的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者掌握事物一般特征并加以解釋的方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)橋梁美的理解和熏陶，學(xué)生可以獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)
1.了解作者認(rèn)為橋梁的美在哪里。
2.找出文本中的解釋詞，并指出所使用的解釋方法和功能。
突破方法：利用漢語(yǔ)活動(dòng)讓學(xué)生說(shuō)出心中的“橋梁之美”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章中的每一座橋都散發(fā)著無(wú)窮的魅力。這座橋與周圍的景色相得益彰，形成了一幅完美的畫面。你最喜歡哪座橋？要求學(xué)生小組合作，形成一篇簡(jiǎn)短的口頭作文，描述他們心中的“橋梁之美”。
難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生合理分析本文中的關(guān)鍵句子。
突破方法：通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生用豐富、生動(dòng)、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。當(dāng)學(xué)生交流他們的感受時(shí)，老師通過(guò)啟發(fā)和評(píng)論滲透到對(duì)一些關(guān)鍵詞和句子的欣賞中。
教學(xué)方法：
1.指導(dǎo)方法
2.比較閱讀法
3.合作探究法
教學(xué)過(guò)程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入活力
關(guān)于盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、楓玉橋、南京長(zhǎng)江橋、錢塘江橋英國(guó)劍橋、清明上江圖中的虹橋、農(nóng)村小橋、流水中的小橋、，小橋在人們的家里等，同時(shí)，它伴隨著一個(gè)精彩的介紹：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水家庭”提醒人們家的溫暖。徐志摩的《告別劍橋橋》讓人感到無(wú)限的惆悵和憂傷，在詩(shī)人眼中，“橋”是人性化的，是情感的載體。在畫家眼中，橋有著不同的魅力。今天，讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中，感受這座橋的美。
2.獨(dú)立閱讀，感受意境
1.聽(tīng)、讀課文，用心觸摸課文。
讓我們用耳朵聽(tīng)文字錄音，用心感受美。
�。�1）字累加。
�。�2）學(xué)生邊聽(tīng)邊記，交流并反饋他們的聽(tīng)力和閱讀感受。
教師充分肯定學(xué)生的個(gè)性化理解和感知，總結(jié)和改進(jìn)學(xué)生的溝通。
2.加快文字速度，感受橋梁之美。
老師：學(xué)生們似乎陶醉于這些美麗的橋梁。這些橋真漂亮。那么，在畫家眼中，這座橋的美在哪里呢？請(qǐng)快速閱讀課文并在課文中找到答案。
3.學(xué)生快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)課文中的“橋梁之美”。
三、合作探索和欣賞美國(guó)文學(xué)中的美景
1.再讀一遍課文，尋找美麗的風(fēng)景。
老師：文章中寫了許多橋梁。這些橋是不同環(huán)境中的橋。文章中寫了不同環(huán)境下的哪些橋梁？請(qǐng)用你喜歡的方式再讀一遍課文并找出答案。
教師展示每座橋的圖片。
2. 中國(guó)活動(dòng)設(shè)計(jì)：我心目中的.橋梁之美。
文章中的每一座橋梁都散發(fā)出無(wú)限的魅力。它的美在哪里？要求學(xué)生以小組合作的形式形成一篇簡(jiǎn)短的口頭作文。
3.在每個(gè)小組的交流過(guò)程中，讓學(xué)生在正確的時(shí)間感性地閱讀課文，并能夠分組閱讀或推薦小組代表閱讀，使學(xué)生能夠用自己的情感體驗(yàn)讀出自己對(duì)課文的理解。
老師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的感受，與學(xué)生一起沉浸在這美麗的風(fēng)景中。
4.在語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用豐富、生動(dòng)、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。當(dāng)學(xué)生交流他們的感受時(shí)，老師通過(guò)啟發(fā)和評(píng)論滲透到對(duì)一些關(guān)鍵句子和單詞的欣賞中。
5.我們從橋的美中學(xué)到了橋的美。這真是令人賞心悅目。同一位作家寫的《中國(guó)石拱橋》這篇文章有什么不同？經(jīng)過(guò)比較閱讀，更好地品味文章的語(yǔ)言。
四、拓展、升華美
1.老師給學(xué)生講故事。
聽(tīng)了這個(gè)故事后，讓我們談?wù)勀窘辰ㄔ斓臉虻拿利悺＃ㄟ@是一座連接兄弟之心的橋梁。）
2.分析故事主題后，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句話。
3.在實(shí)踐中談?wù)撨@座橋的美麗
你一生中見(jiàn)過(guò)這樣美麗的橋嗎？
4.作業(yè)設(shè)計(jì)
找到關(guān)于這座橋的故事并寫下來(lái)。
黑板設(shè)計(jì)
�。ǖ�1段和第3段）定義了“橋梁之美”的含義。
橋梁之美（第4段和第6段）表明，“橋梁之美”強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。
�。ǖ�7段）概述了全文。
《橋之美》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者喜愛(ài)橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明性的小品文——《橋之美》。拿到這個(gè)題目，你想知道什么？
——這篇文章說(shuō)明對(duì)象是什么？橋之美體現(xiàn)在何處？作者是如何說(shuō)明橋之美的？
二、討論學(xué)習(xí)：
1、自讀課文，討論。要求：邊讀邊思考剛才總結(jié)的問(wèn)題。
2、明確：本文的說(shuō)明對(duì)象是橋之美。
在作者眼里，橋的.美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
作者舉了烏鎮(zhèn)的石橋、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致、長(zhǎng)橋之美、山區(qū)的風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、人造索橋，以及南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。
●厚實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡(jiǎn)單，能使空間陡然疏朗開(kāi)闊，令人神清氣爽。
●細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊，強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜不同，顏色對(duì)比，陽(yáng)剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。
●長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。
●橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺(jué)，與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對(duì)照。
3、小結(jié)：
吳冠中老先生以其畫家獨(dú)有的眼光給我們品評(píng)了橋之美，先總的說(shuō)了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對(duì)照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例，說(shuō)明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對(duì)這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。
4、再疑：你是否贊同吳冠中先生的看法？為什么？
三、拓展學(xué)習(xí)：
那么，我們也用自己的眼睛來(lái)看一些橋梁，試著品評(píng)一下這些橋美在哪里。
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——可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進(jìn)行說(shuō)明。
四、總結(jié)：
我們今天學(xué)習(xí)了《橋之美》這篇文章，作者先從總的方面說(shuō)了作為一個(gè)畫家，對(duì)橋梁的欣賞的著重點(diǎn)，然后分別舉例說(shuō)明了橋與周圍景色之間的關(guān)系。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了欣賞橋之美的又一種角度；而且，我們還知道，說(shuō)明一個(gè)事物時(shí)，應(yīng)先抓住該事物總的特征來(lái)說(shuō)明，希望在今后的學(xué)習(xí)中注意。
五、作業(yè)。
請(qǐng)給將要修建的南京長(zhǎng)江三橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案，說(shuō)明一下你的設(shè)計(jì)思路。
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