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《橋之美》的教案
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《橋之美》的教案，歡迎閱讀與收藏。
《橋之美》的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 積累詞語，流利、有感情地朗誦課文。
2、 把握作者喜愛橋的原因，掌握文中的事例。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用；掌握抓住總特征說明事物的方法。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、比較閱讀法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文，引趣激思
橋梁專家茅以升筆下是橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家，對“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！
作者簡介：吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響， 他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽課文朗讀，初步感知內(nèi)容
�。�1）辨清字形，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音。
每學(xué)一課書之前，老師都讓大家對本課的字詞做提前預(yù)習(xí)，下面老師就來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)準(zhǔn)備的怎樣。誰來給大家說一說加點(diǎn)的字的讀音？
煞風(fēng)景（一聲） 和諧 點(diǎn)綴 籠統(tǒng) 脂粉 纖細(xì)（首字母為x）
�。�2）詞語解釋
駐足、史詩、銷魂、美感、煞它風(fēng)景、前瞻后顧、失之毫厘，差之千里
2、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。（多媒體顯示問題組）
�。�1）在作者眼中橋美在何處？
�。�2）為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？
（3）出示圖片，說說你最喜歡的一幅畫，并說明你喜歡的理由。
四人小組明確討論：
�。�1）并不著眼于橋本身的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。（“橋的美而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！边@句話我們?nèi)绾卫斫�，是不是與我們平時(shí)說話有些不同，理解起來有些難度，不如我們找些關(guān)鍵詞，你覺得這句話的關(guān)鍵詞是什么？學(xué)生回答，老師明確：將“環(huán)境”、“作用”這兩個(gè)詞抽出來，可以理解為：“在不同的環(huán)境中，橋有不同的作用” 。）
�。�2）舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
（3）提示：畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形
象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
三、研讀與賞析
1、通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、公用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫嗎？
教師示范：烏鎮(zhèn)石橋：厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
2、學(xué)生認(rèn)真閱讀文字，想想文章對幾座橋是怎樣描述的，請同學(xué)們小組交流，用最美的語言來描述。
學(xué)生如果有困難，教師可以降低要求：用“橋之美,美在橋處在＿＿環(huán)境中，它給我的感受是＿＿”的句式說話。
四、美句賞析
1、（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的`感情上的共鳴。
�。�1）找出意蘊(yùn)豐富的語句，反復(fù)朗讀，體味句子的情味。
�。�2）先讓四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析：
�、倜┒芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)不做石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
葦叢使不會感到發(fā)悶的，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心榮谷周圍環(huán)境，或者說自己已經(jīng)成為環(huán)境密不可分的一部分。
�、跓o論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面形成交錯；同時(shí)，橋的顏色與水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。
五、拓展提升
1、（過渡）我們從《橋之美》中體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢？
學(xué)生思考，討論明確：
�。�1）相同點(diǎn)：都以“橋”為說明對象；均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式；都用了舉例子的方法。
（2）不同點(diǎn)：內(nèi)容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用；《中國石拱橋》從建筑功用的角度中在介紹中國石拱橋的總體特點(diǎn)。
語言上，《橋之美》是一片帶有說明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規(guī)范的說明文，語言科學(xué)、平實(shí)。
六、課文小結(jié)
七、布置作業(yè)。
美與我們近在咫尺，我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點(diǎn)寫一段200字的小文，把它的美躍現(xiàn)紙上。
板書設(shè)計(jì)
《橋之美》的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因
了解作者看橋美在何處
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言
通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識
教學(xué)方法：
在朗讀的課文的基礎(chǔ)上，通過掌握關(guān)鍵句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨
比較閱讀法：
通過與中國石拱橋的對比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調(diào)給人一種美的享受)
同學(xué)們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說出了感受就給予充分的肯定)同時(shí)配以導(dǎo)語：“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬千的橋，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動卻使水更加靈動秀美。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優(yōu)美的中國石拱橋，現(xiàn)在畫家吳冠中又?jǐn)R下了畫筆宣紙，用文字細(xì)細(xì)描繪起橋之美，那么在畫家眼里,橋，美在何處呢?請同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關(guān)鍵句。
二. 初讀課文，感悟意境
在畫家眼里，橋美在何處呢?(抓關(guān)鍵句：)
1.小橋流水人家，固然具詩境之美，其實(shí)偏于繪畫的形式美。
2.我之愛橋，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象重疊及交錯的角色。
4.凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
總結(jié)：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用
三.品讀美文，欣賞美景
(1)為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子?
烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢
江南石橋 細(xì)柳拂絲
長橋臥龍 湖水蒼茫
橋 環(huán)境
風(fēng)雨橋 飛瀑流泉
畫中橋 街市頭
田野盡頭的小橋
鵲橋
(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪，請你結(jié)合課文簡要的說說?(結(jié)合文中作者景物描寫的句子來談)
人家---房屋，那是塊面;流水那是長線曲線，線與塊面組成了對比美;橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時(shí)也是線與面之間的媒介，它是溝通線面間形式轉(zhuǎn)變的橋。
(點(diǎn)線面的對比美，變化美)
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照。
(寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受;厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽 。形成空間上的對比美)
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂!
(石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊這里有形體上的強(qiáng)與弱，輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有(柳枝年 年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔的對比，差距之大仍能和諧統(tǒng)一)
湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足
(橋的長線打破了湖面的單調(diào)感，同時(shí)橋是古代勞動人民的勞動成果，出現(xiàn)在水面上，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)它就有了靈性與美感)
廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
(橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的感覺這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰橋下的急流給人的感覺形成對照)
極目一片莊稼地，有些單調(diào)，小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的.樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧
(橋橫跨在水面上，與橋下水在平面上形成交錯：同時(shí)橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律。)
畫家們眼里的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說有什么生命力，是險(xiǎn)峻的環(huán)境孕育了橋之生命，是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨(dú)特生命力的線的效果。
(索橋是一道線，與周圍的景色形成線與面的和諧統(tǒng)一，山上的樹與索橋的顏色形成映襯對比美)
南京長江大橋遠(yuǎn)看也是一道直線，直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統(tǒng)地提問，不能籠統(tǒng)地答復(fù)，藝術(shù)形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。為了畫長江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面!為了畫錢塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關(guān)系，因而構(gòu)不成畫面。雖然濱江多垂柳，滿山開桃花，但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢!成昆路上，直線橋多，列車不斷地過橋、進(jìn)洞，出洞、過橋，幾乎是橋連洞，洞連橋。每過環(huán)形的山谷，前瞻后顧，許多橋的直線時(shí)時(shí)劃斷陡坡，有時(shí)顯得險(xiǎn)而美，有時(shí)卻險(xiǎn)而不美，美與險(xiǎn)并不是一回事
(作者認(rèn)為沒有找到合適的角度去畫南京長江大橋和錢塘江大橋，很難找到襯托呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面，處理不了六和塔龐大的面和長長的橋的關(guān)系因而構(gòu)不成畫面，不符合畫家的審美標(biāo)準(zhǔn).)作者用反面的例子來說明畫家看橋的審美標(biāo)準(zhǔn)
總結(jié)：作者看橋有他自己獨(dú)特的眼光，橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應(yīng)，注意到點(diǎn)、線、面的搭配;和周圍景物 既形成對照又不失和諧。同時(shí)作者在描繪的時(shí)候語言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描繪。
(三)吳冠中先生對橋之美的追尋對你有什么啟發(fā)?
和諧才是美;
生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;
只要用聯(lián)系的眼光來看事物就能從中尋找到美或是新的發(fā)現(xiàn)。橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應(yīng)，注意到點(diǎn)、線、面的搭配;和周圍景物 既形成對照又不失和諧;橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。
四.拓展延伸
�、� 我們從橋之美中體會到了橋的美感真是賞心悅目。同是寫橋的文章中國石拱橋與之有什么不同之處呢?
相同點(diǎn)：都以橋?yàn)檎f明對象，均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，都用了舉例子的說明方法
不同點(diǎn)：內(nèi)容上：《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，《中國石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點(diǎn)
語言上：《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語言較多，《中國石拱橋》是較規(guī)范的說明文語言科學(xué)平實(shí)。
�、驳拇_，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角：即從事物之間的聯(lián)系中尋求美。我們生活中有沒有見過這樣的“橋之美”?
學(xué)生通過討論，可能得出的結(jié)論：
可以說看到的美景，也可以是生活中的無形的“橋”
與同學(xué)發(fā)生矛盾經(jīng)過調(diào)解成了好朋友，——溝通的橋最美
和家人有了爭執(zhí)是老師的開導(dǎo)勸慰，代溝沒了 ，——親情的橋最美
失意時(shí)鼓勵的眼神，跌倒時(shí)有力的攙扶 ——友誼的橋兒最美
。。。
為民辛勞，滿身是泥，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人 ——弘揚(yáng)一身正氣的橋最美
五.作業(yè)布置
1、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。
2、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。
3、收集有關(guān)橋的故事與傳說，如三國故事中的當(dāng)陽橋。
教學(xué)反思：
好的方面：
1、準(zhǔn)確把握并激活學(xué)生的興趣點(diǎn)
說明文相對其他文體來說比較枯燥，《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。在課文導(dǎo)入中，由于講《蘇州園林》假山的堆疊中提到了橋的設(shè)計(jì)和中國石拱橋中的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，形式優(yōu)美，但是都沒看到橋的美，于是在一段視頻中，讓學(xué)生感受到了這些美妙絕倫的建筑，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在文章重點(diǎn)研讀的環(huán)節(jié)中，也讓他們感受到了作者所舉的例子中的葦叢中的石橋、細(xì)柳下的石橋、水天間的長橋、形式獨(dú)特的風(fēng)雨橋橋等讓學(xué)生有了直觀上的認(rèn)識。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，整個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。因此我認(rèn)為，教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，才會使教學(xué)效果事半功倍。
2、注重學(xué)生與文本的直接對話
事實(shí)上，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐。古人云：故書不厭百回讀，熟讀精思自子自知。讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技能，也是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法。文字是情感的載體，也是美的傳遞者，我讓學(xué)生采用了不同的朗讀形式重點(diǎn)研讀了課文的第四段，引導(dǎo)學(xué)生思考這些橋美在何處。學(xué)生在閱讀中積極主動的理解和回應(yīng)，書本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng)造性的流動之中，學(xué)生的心靈才能于書本中的世界融為一體。情感，態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我注重了學(xué)生與文本的直接對話，充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗(yàn)，效果不錯。
3、重視拓展延伸，學(xué)以致用
所學(xué)到的東西運(yùn)用具體的實(shí)際生活中，讓他們能從書本的小語文走進(jìn)生活的大語文，讓學(xué)生生活語文的意識增強(qiáng)，從而提高自己生活的審美能力和生活中的自主意識，讓學(xué)生充分的認(rèn)識的語言語文所彰顯的魅力。
不足之處：有些具體的知識點(diǎn)沒落實(shí)到位，比如在講解時(shí)候，有個(gè)學(xué)生找到了南京長江大橋和錢塘江大橋，他認(rèn)為這也是作者所認(rèn)為美的橋，我只是和學(xué)生否認(rèn)了他沒找準(zhǔn)確，卻美和學(xué)識討論為什么不美。
學(xué)生分析到了映襯美，對比美，但畫面中并沒實(shí)際的標(biāo)出什么和什么映襯，才是美的。什么和什么對比才美等，可能有些學(xué)生還不夠完全的明白，如果畫片中標(biāo)記了，應(yīng)該更到位。
《橋之美》的教案3
目的
知識與能力：品味本文詩意的描寫性語言， 與規(guī)范說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)作對比
過程與方法：在自主合作探究中，認(rèn)識橋之美，進(jìn)而欣賞美，感悟美
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識；品味文中詩意的語言
教材、學(xué)情分析：
中學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。
學(xué)習(xí)本課之前，通過《中國石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說明文。學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識。文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)與《中》平實(shí)的語言形成了鮮明的對比，教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。
教具：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)方法：分組討論，指導(dǎo)點(diǎn)撥
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖）
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》，今天，老師要來考考大家。
（師生互動）
橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界——《橋之美》。
二、文本解讀：
�。ㄒ唬�、畫家眼里的“橋之美”
橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。
（出示“小橋流水人家”的圖片）
畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的'搭配，橋在畫面中起到重要的作用。
�。ǘ⒉煌h(huán)境中的“橋之美”
為了說明這個(gè)觀點(diǎn)，
作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋？
烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉，橋面
上有廊和亭的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；鐵索橋；南京長
江大橋；錢塘江大橋；鵲橋
等。
（三）、賞析、品味“橋之美”
1、 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一
座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂！
寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧�！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿�，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。
4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
寫形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。
�。ㄋ模�、我看“橋之美”
1、文章中寫到的這些橋，作者都認(rèn)為它們美嗎？有沒有作者認(rèn)為不美的橋？你認(rèn)為呢？
2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”請說說你的理解。
三、拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美。
同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!
板書設(shè)計(jì)：
橋之美
吳冠中
烏鎮(zhèn)石橋——舒暢———開闊疏朗
江南石橋——銷魂———剛?cè)嵯酀?jì)
長橋臥龍——滿足———靈動和諧
風(fēng)雨橋 ——欣賞———安詳自在
橋 感受 美
《橋之美》的教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)閱讀說明性的美學(xué)小品文，了解一些美學(xué)常識。
�。病W(xué)會與文本對話，能運(yùn)用所學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)理解文章內(nèi)容。
�。场⑼ㄟ^學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
與文本對話，品賞文中詩意的描寫性文字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品賞文中詩意的描寫性文字。
【教學(xué)課型及基本教學(xué)思路】
自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象，方便學(xué)生欣賞橋之美。
《橋之美》涉及繪畫與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊(yùn)豐富，描寫生動精彩，有很多新奇之處，適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文內(nèi)容的把握、對課文美點(diǎn)的鑒賞、對課文意蘊(yùn)的深究，實(shí)施美育滲透。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
藝術(shù)大師羅丹說：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。你留意到我們周圍事物的美了嗎？下面，請同學(xué)們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎？說說你的看法。
�。ǘ嗝襟w出示從化青云公園的情人橋 ，讓學(xué)生議論評點(diǎn)。）
小結(jié)引出：橋，并非沒有生命的冷冰冰的建筑物，它是充滿魅力而又極具美感的。在畫家眼里，橋的美又在哪里呢？讓我們隨著畫家吳冠中先生的《橋之美》，一起來對美進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！
二、整體感知
學(xué)生自由放聲朗讀，思考：
１、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什么不同？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生可從內(nèi)容、語言、表現(xiàn)手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。）
學(xué)生談完后，老師著重指出兩篇文章在語言上的不同：
《中國石拱橋》說明為主，以科學(xué)、平實(shí)的語言介紹中國石拱橋的知識，而《橋之美》側(cè)重于寫景、抒情，詩意的語言富表現(xiàn)力和感染力。
�。病⑽闹辛信e了哪些橋作為例子說明橋之美？
�。ㄗ寣W(xué)生按順序找，并給找到的橋一個(gè)名稱。）
明確：課文提到的橋有
小橋流水人家 （詩中橋)
烏鎮(zhèn)蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長橋、山區(qū)風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋鵲橋（文學(xué)作品中的橋）
三、品讀感悟
選讀自己喜愛的描寫橋之美的句段，邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號。
你能理解畫家為什么說它美嗎？如不理解，你的.疑問是什么？
給出示例：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
品味理解：其實(shí)，葦叢不會發(fā)悶，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
�。ㄗ寣W(xué)生依靠文本，盡情暢談�？蓡渭冋f自己的感受，也可結(jié)合自己掌握的繪畫或者美學(xué)知識來說，更可提出自己的疑問，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。）
小結(jié)：（出示幾幅圖片重現(xiàn)橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、南京長江大橋，風(fēng)雨橋。）
美點(diǎn)賞析：文章第４段
板書歸納：
蘆葦石橋（感覺舒暢）
細(xì)柳拂橋（令人銷魂） 橋在不同的環(huán)境中
橋之美 長橋臥龍（宛如史詩） 具有不同的美學(xué)效果
風(fēng)雨廊橋（形式獨(dú)特）
從第５段開始，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說到了內(nèi)涵美，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。然后，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》（有橋的局部圖）、索橋、錢塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說到學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)氐臉�，圖上標(biāo)上課文提示性的關(guān)鍵語句。
四、賞美活動
出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。
讓學(xué)生運(yùn)用課文所學(xué)的知識和得到的啟示談?wù)勛约簩@幅圖的看法。
教師啟發(fā)引導(dǎo)：畫面上的橋也許不美，但平靜的湖水，寧靜的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺，特別是一群白鷺給整個(gè)畫面增加活力，使畫面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周圍，那是人類對大自然的保護(hù)呀。人與自然和諧相處，那才是最美的。
五、小結(jié)歸納
橋之美的含義：（關(guān)鍵句）
�。�、小橋流水人家，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美。
２、我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是源于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
３、矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色。
�。础⒎彩瞧鸬綐�(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
�。ㄐ问矫� 內(nèi)涵美。）
六、拓展延伸
畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說：人生如橋，學(xué)了《橋之美》，你是怎樣理解這句話的？請你結(jié)合自己的體驗(yàn)或認(rèn)識談?wù)劇?/p>
七、學(xué)習(xí)總結(jié)
《橋之美》是一篇說明性的美學(xué)小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征，即橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果，然后通過具體豐富的例子驗(yàn)證了橋之美，文章語言畫面感很強(qiáng)，極富詩意。
要學(xué)會品賞文章的語言，能用自己的知識和體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，并能提高藝術(shù)審美能力。
《橋之美》的教案5
【教材分析】
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,與一般規(guī)范的說明文不同，在列舉一些具體的事例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識能力目標(biāo)：掌握本文生字詞語，了解文章內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動的表達(dá)方式，體會本文語言古樸典雅、優(yōu)美生動的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：積累有關(guān)橋的常識，審美的一般常識，提高藝術(shù)欣賞水平。
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動的表達(dá)方式。
【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。
【課前準(zhǔn)備】
1．學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種橋的圖片及資料。
2．教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)。
【課時(shí)安排】 一課時(shí)。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
1． 導(dǎo)語：
鋼琴曲《秋日私語》為背景音樂。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的《橋之美》。
2． 作者介紹：吳冠中，中國現(xiàn)代畫家。
3． 出示目標(biāo)。
4．檢查預(yù)習(xí)：
（1）本文作者： 選自《 》 。
�。�2）給加點(diǎn)的字注音：
點(diǎn)綴（ ） 駐（ ）足 和諧（ ） 煞（ ）它風(fēng)景 前瞻（ ）后顧 險(xiǎn)峻（ ）
�。�3）解釋詞語：
銷魂：形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂。
史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。
失之毫厘，差之千里：開始稍微差一點(diǎn)兒，而結(jié)果造成的誤差或錯誤極大。
二、初讀課文，整體感知
播放課文錄音，讓學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：
1、作者看來，橋的美在何處？你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？
提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開去，談自己的看法。
2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。
從你自身感覺到的角度，自由的表達(dá)。
三、精讀課文，研讀賞析
（一）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：1、本段為了說橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。）2、本段運(yùn)用了那些說明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）
3、本段文字說明的主要內(nèi)容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。）
�。ǘ┍疚挠昧舜罅康拿鑼懸允刮恼律鷦�，試分析下列描寫的好處：
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。（其實(shí)，葦從不會“發(fā)悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。）
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌菑?qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。）
3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯，同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。）
4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。）
學(xué)生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、質(zhì)疑問難，合作探究
1、探究《中國石拱橋》和《橋之美》的'在內(nèi)容和語言上的區(qū)別（課件顯示相關(guān)表格）
2、本文與其它說明文的不同之處
五、拓展延伸
仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識。請同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。 教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。
六、課堂總結(jié)
1． 學(xué)生談收獲
2． 教師結(jié)束語。同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!
七、布置作業(yè)
請給將要修建的橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案，說明一下你的設(shè)計(jì)思路。
八、板書設(shè)計(jì)
橋之美
吳冠中
各不相同的形式作用 —— 不同的美學(xué)效果
橋之美
普遍具有的形式作用 ——聯(lián)系形象的重疊與交錯
【課后反思】
《橋之美》的教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
4、德育：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、品味本文形象優(yōu)美而又富的意蘊(yùn)的語言。
2、學(xué)習(xí)一種新的審美視角。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
1、導(dǎo)人新課：
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)
2、整體感知：
請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)情況有感情的朗讀課文。(注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)
思考：在作者的眼中，橋美在哪?
(學(xué)生說出自己的看法。)
歸納：橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
引導(dǎo)：文章主要寫了橋與環(huán)境的關(guān)系。文章寫了哪些橋?這些橋又處在一個(gè)怎樣的環(huán)境中呢?
明確：舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
3、研讀賞析：
通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎?(重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。)
四人小組討論交流：
�、� 說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
�、� 我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確：
�、� 厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的`石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，
出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
�、� 從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一的角度來判斷。
4、美句賞析：
吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。就讓我們一起來賞析以下語句：(學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，師精講點(diǎn)撥。)
⑴ 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析：其實(shí)，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
⑵ 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂!
賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌@里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
�、� 無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。
⑷ 田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
5、積累遷移：
請同學(xué)們比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
(小組討論后交流，明確。)
明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
6、課堂小結(jié)：
橋是美的，但只有橋的美還不夠。美是需要發(fā)現(xiàn)的。重新審視一下我們的生活，你會發(fā)現(xiàn)，太多的美被我們錯過了。隔著河的兩岸需要用橋來溝通，人與人之間需要用心來溝通。希望同學(xué)們能用心地架好與他人之間溝通的心橋，同時(shí)，自己也要珍惜好這美好的青春，用我們的辛勤和汗水為自己鋪就一條通向美好未來的橋梁。
7、作業(yè)設(shè)置：
�、� 仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文。(全做)
⑵ 收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。(A組同學(xué)負(fù)責(zé)查找)
《橋之美》的教案7
教學(xué)目的
1、知識目標(biāo)
�。�1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪
�。�2）形象優(yōu)美的語言
2、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)一種新的審美視角：
3、情感目標(biāo)
關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角
2、品味形象優(yōu)美的語言
教學(xué)的難點(diǎn)
探究本文作者說明的技巧
教學(xué)方法：
朗讀法、討論合作法、比較閱讀法
教學(xué)課時(shí)的安排：一課時(shí)
教學(xué)過程
一． 導(dǎo)入
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中走進(jìn)橋的世界去感受“橋之美”。
二、教師配樂范讀課文。
(要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)
三、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：
(多媒體或投影顯示問題組)
1、問題．
a．在作者的眼中橋美在何處?
b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c．聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
2、四人小組討論明確：
a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園
的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c．畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又
不失和諧。
3、研讀與賞析
(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)
4、四人小組討論：
a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
b．請有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評。
c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確：
a．◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的'石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)
起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
◆長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，
出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b．點(diǎn)評語言、欣賞的角度。
c．從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。
5、美句賞析。
(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
a．找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。
b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語句：
◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋
時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
◆早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂!
◆無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。．
◆田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，
《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
四、_拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼
里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，請大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法，選擇家鄉(xiāng)附近的一座橋，寫一寫它與周圍環(huán)境形成的和諧美
《橋之美》的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。
2.學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
那么，今天我們來學(xué)習(xí)一篇說明性的小品文——《橋之美》。拿到這個(gè)題目，你想知道什么？
——這篇文章說明對象是什么？橋之美體現(xiàn)在何處？作者是如何說明橋之美的？
二、討論學(xué)習(xí)：
1、自讀課文，討論。要求：邊讀邊思考剛才總結(jié)的問題。
2、明確：本文的說明對象是橋之美。
在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的'形式作用。
作者舉了烏鎮(zhèn)的石橋、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致、長橋之美、山區(qū)的風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、人造索橋，以及南京長江大橋、錢塘江大橋。
●厚實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡單，能使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽。
●細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊，強(qiáng)弱、輕重、動靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。
●長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。
●橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對照。
3、小結(jié)：
吳冠中老先生以其畫家獨(dú)有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例，說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。
4、再疑：你是否贊同吳冠中先生的看法？為什么？
三、拓展學(xué)習(xí)：
那么，我們也用自己的眼睛來看一些橋梁，試著品評一下這些橋美在哪里。
�。ǔ鍪緲蛄簣D片）
——可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進(jìn)行說明。
四、總結(jié)：
我們今天學(xué)習(xí)了《橋之美》這篇文章，作者先從總的方面說了作為一個(gè)畫家，對橋梁的欣賞的著重點(diǎn)，然后分別舉例說明了橋與周圍景色之間的關(guān)系。
通過學(xué)習(xí)，我們知道了欣賞橋之美的又一種角度；而且，我們還知道，說明一個(gè)事物時(shí)，應(yīng)先抓住該事物總的特征來說明，希望在今后的學(xué)習(xí)中注意。
五、作業(yè)。
請給將要修建的南京長江三橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案，說明一下你的設(shè)計(jì)思路。
《橋之美》的教案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解作者所寫的橋之美。
2、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式。
3、理解一些難句的情味。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式，揣摩文中難句所蘊(yùn)涵的情味。
【學(xué)習(xí)流程】
一、課前預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
煞它風(fēng)景( ) zhù( )足 xiāo ( ) 魂 媒介( )
2、想一想，有那些贊美橋的古詩詞，把它寫下來。
二、學(xué)習(xí)研討
3、 在作者看來， “橋”美在何處?你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)?
4、為了更好地闡釋“橋之美”，作者舉了幾個(gè)例子?請各用一句話概括。
5、理解文中語句豐富的蘊(yùn)涵。
(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂!
(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
(4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
6、說說《中國石拱橋》與本文在表達(dá)手法上的區(qū)別。
三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
7、讀下面語段，回答問題。
水的語言
水是會“說話”的。聽聽水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿滿的一瓶子水倒出來，聽!水在噗噗作響，它在告訴你：我出來啦!用墨水瓶、曖水瓶做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，它們發(fā)出的聲音是不同的。
這個(gè)原理很簡單，因?yàn)樗鞒鰜淼臅r(shí)候，空氣要從瓶口擠過去，那一個(gè)個(gè)氣泡鉆出水面時(shí)，會因?yàn)閴毫ψ冃《鸵幌伦优蛎�，發(fā)出沖擊，水就這樣“說話”了。
把水壺放在火爐上，當(dāng)水壺發(fā)出叫聲的時(shí)候，水還沒有開。等水真正沸騰的時(shí)刻，叫聲又不是那樣響了。“響水不開，開水不響”，水壺里的聲音為什么能報(bào)告壺里的情況呢?
放在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來，于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水里放出了大量的熱，它們溫度降下來，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時(shí)會發(fā)出響聲，水壺便嗚叫起來。水在沸騰的時(shí)候，氣泡一個(gè)接一個(gè)地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時(shí)水的聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。
人被燙著會喊叫，水挨燙時(shí)也要“尖叫”呢：把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時(shí)，我們常常會聽到這種聲音。
水當(dāng)然沒有知覺，它挨燙時(shí)的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了小蒸氣。一滴水要變?yōu)槠w積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小xxx爆炸，發(fā)出了聲音。
你會判斷壺里的水開不開嗎?
提一壺冷水，向地面上倒一點(diǎn)，你聽到的是清脆的噼啪聲。提一壺開水，同樣地向地面上倒一點(diǎn)，聽!它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調(diào)不同呢?這跟水的溫度有關(guān)系。當(dāng)水溫在100°C左右時(shí)，水不斷地變成汽，開水四周包著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上的聲調(diào)也就低沉多了。冷水落到地面上，沒有汽墊的.緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球能發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會發(fā)出一點(diǎn)兒聲響一樣。
水的奇妙語言可多啦，你能自己做些實(shí)驗(yàn)，研究一下嗎?
(1)這是一篇 說明文，其說明順序是 順序，全文語言 有趣。
(2)為了生動的說明水有各種各樣的語言，很多地方運(yùn)用了 的修辭方法。
(3)文章說明了水在三種情況下的語言：A ;B ;C 。
(4)用自己的語言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的?
《橋之美》的教案10
教學(xué)目標(biāo)
流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
教學(xué)步驟
-整體感悟
導(dǎo)人新課。
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)
教師配樂范讀課文。
(要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)
學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：
(多媒體或投影顯示問題組)
問題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處?
b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c．聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
四人小組討論明確：
a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c．畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又
不失和諧。
■研讀與賞析
(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的'語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)
四人小組討論：
a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
b．請有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評。
c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確：
a．厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，
出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b．點(diǎn)評語言、欣賞的角度。
c．從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。
美句賞析。
(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
a．找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。
b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語句：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋
時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!
無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。．
田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，
《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
點(diǎn) 評
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此本教案因勢利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識、能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn), 易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看，用詩句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是，沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識進(jìn)行鑒賞，提高了學(xué)生的審美能力。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學(xué)生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性�？傊�，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強(qiáng)。
《橋之美》的教案11
目標(biāo)：
1.學(xué)會一種新的審美視角，讀懂橋之美，欣賞橋之美
2.品味本文詩一般的描寫性語言
難點(diǎn)：
通過分析橋在不同環(huán)境中的不同的審美效果，達(dá)到提升學(xué)生欣賞水平
方法：
朗讀欣賞自主學(xué)習(xí)合作探究
教學(xué)流程
一、欣賞導(dǎo)入
很高興有機(jī)會和的同學(xué)一起來學(xué)習(xí)探討。人們都說：停車等紅綠燈的時(shí)候相互注視就是一種緣分，那今天我們一起在一間教室能面對面交流就更是前世修來的福了。為了珍惜這這份緣，那我們就一起來上好這堂課，行不行？
出示幻燈片：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
大家都讀過這兩句唐詩吧，美不美？
明確：對，很美！美在哪里呢？我們一起欣賞吧！這里“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn)，“一行白鷺”是一條線。春日景色無奇不有、無物不美，杜甫不可能都寫，他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線，和廣闊的天空、大地這些塊面襯托、配合，于是就構(gòu)成了一幅立體的、和諧的畫面，這就是詩歌創(chuàng)作中常見的用點(diǎn)線經(jīng)營詩境空間的方法，叫“點(diǎn)線經(jīng)營法”。用此法如果能讀出唐代王之煥的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點(diǎn)由上落下，“黃河”如線自西往東，那簡直就大徹大悟了。
其實(shí)，藝術(shù)都是相通的，這種點(diǎn)線經(jīng)營法也常用在繪畫藝術(shù)和建筑藝術(shù)之中。那么今天我們帶著這種方法一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于橋梁欣賞的，看看能不能提高大家對橋梁的欣賞水平。板書：橋之美。
簡單最新講座：
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這是當(dāng)代著名畫家吳冠中寫的一篇帶有說明性質(zhì)的藝術(shù)小品，（別小看吳老先生，他曾有一副作品在拍賣會上賣出了4070萬元的天價(jià)，創(chuàng)造了當(dāng)代書畫藝術(shù)作品之最，想見他也是鑒賞的行家。在這里他以一位畫家獨(dú)特的眼光談了他對“橋之美”的看法，中提到了很多橋，他認(rèn)為有些不美，有些卻很美。
二、整體感知
請同學(xué)們快速朗讀課文，先找出作者認(rèn)為不美的橋？
注意作者并沒有直接說不美，但從他的語言傾向來看，是并不美的。
南京長江大橋、錢塘江大橋等
三、自主學(xué)習(xí)
1.分析南京長江大橋、錢塘江大橋等不美的原因
不美的原因：孤立、沒有周圍景物的襯托，不能與其他的景物形成點(diǎn)、線、面的呼應(yīng)配合，不協(xié)調(diào)。
2、既然“孤立、沒有周圍景物的襯托，不能與其他的景物形成點(diǎn)、線、面的呼應(yīng)配合”是這些橋不美的原因，那么作者的著眼點(diǎn)又是什么呢？
請同學(xué)們回到課文100頁，從“橋，多么美”至第三段3段，找出作者的著眼點(diǎn)。
明確：小橋流水人家美很美，美在景物之間的襯托、呼應(yīng)、協(xié)調(diào)。
如果：在小橋流水邊是一撞現(xiàn)代化的玻璃外墻的高樓，這幅畫美嗎？流水人家邊架起一座很高大的鋼筋水泥橋，這幅畫美嗎？
橋與周邊的景物要協(xié)調(diào)、呼應(yīng)、配合才行。如果用課文中的一句話說，那作者主要著眼于什么？
即：“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用”，這也就產(chǎn)生不同的美學(xué)效果。
得出結(jié)論前用了三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語強(qiáng)調(diào)：注意：“并非……也并非……而是……”
（齊讀這句話）
四、合作探究
吳老先生還是怕我們不懂，于是又舉了好些美麗的橋來教我們欣賞，請同學(xué)們看第四段，并找出這些橋。
哪位同學(xué)愿談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)？（如果學(xué)生沉默，我們可以問班長、學(xué)習(xí)委員、科代表或者問學(xué)生你們想聽聽誰的思考？）
待學(xué)生舉出例子后，分小組合作探究：這些橋都美在哪些地方？（欣賞橋之美的同時(shí)也欣賞語言的美）
然后小組推薦代表展示(每個(gè)組先推薦一名代表讀小組認(rèn)為寫得好的句子，然后確定賞析的中心發(fā)言人)。
品味、賞析“橋之美”：
�。�1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
明確：寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
吳冠中先生以他畫家的真知灼見，不但告訴了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來審視事物，他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
語言賞析：其實(shí)，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上罷了。這恰恰表現(xiàn)了作者與周圍環(huán)境已融為一體。
�。�2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂！
明確：寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的'動人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的體現(xiàn)。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。
賞句：“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿�，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
�。▽W(xué)生展示后全班齊讀這幾句）
（3）湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
明確：寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。
（4）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
明確：寫形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照又和諧統(tǒng)一。
歸納：
�。�1）烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋——橋與密密葦叢配合的開闊疏朗之美
（2）江南細(xì)柳下的石橋——橋石與細(xì)柳剛?cè)嵯酀?jì)之美
�。�3）寬闊水面上的長橋——長橋與嫻靜的水面配合的靈動和諧之美
（4）廣西等地的風(fēng)雨橋——橋與險(xiǎn)峰、激流配合的安閑、對照之美
小結(jié)：以上這些優(yōu)美的文字，展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如品甘霖。以上四個(gè)例子中的橋以及后面寫的《清明上河圖》中的橋、莊稼地里的小橋，它們或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，正是這些關(guān)鍵作用作用構(gòu)成了橋之美。
5、根據(jù)我們對上面一些例子的學(xué)習(xí)，我們來總結(jié)一下：橋之美，美在哪里？
明確：能與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。
那么，這個(gè)規(guī)律我們是怎樣得出來的呢？
明確方法：個(gè)別例子——抽象規(guī)律
五、欣賞表達(dá)
既然我們已經(jīng)從中歸納出了欣賞橋梁的規(guī)律和方法，那么我們何用一用呢？
出示圖片，請大家運(yùn)用我們剛才所探究出來的欣賞橋之美的規(guī)律和方法，尋找下面橋梁中的一座（或者你身邊的一座也可以），進(jìn)行賞析。要求：橋與……配合構(gòu)成了…….的美的句式寫話或說話。
六、課外延伸
其實(shí)，“協(xié)調(diào)、配合”不僅體現(xiàn)在橋梁建筑上，在日常生活中也是隨處可見的規(guī)律。（可以問一個(gè)拓展問題）秀氣的女孩子，化妝涂個(gè)像張飛那樣的濃眉毛，那就不美了，我們云外的校園不是很美嗎，那是因?yàn)樽⒁饬私ㄖ锱c綠化的協(xié)調(diào)、配合。
我們這一堂課只是一個(gè)例子，實(shí)際上，欣賞藝術(shù)的方法是多樣的，介紹藝術(shù)規(guī)律的也很多，如果大家有興趣，我建議同學(xué)們課后去讀讀著名建筑學(xué)家梁思成寫的《重復(fù)與變化》、日本當(dāng)代小說家清岡卓行的一篇美學(xué)論文《米羅斯的維納斯》。
《橋之美》的教案12
目的要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。
3、學(xué)會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。4通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
2、了解從作者看來橋美在何處。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對本文的重點(diǎn)語句進(jìn)行入情入理的分析。教具準(zhǔn)備：U盤教材分析：《橋之美》是初中語文八年級上冊第三單元的課文，這一單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感�！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。學(xué)生已熟識了《中國石拱橋》一文，所以教學(xué)中還可以進(jìn)行兩文的比較�！稑蛑馈酚质且黄f明性小品文，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的.幾幅畫面。結(jié)尾生發(fā)拓展，點(diǎn)出橋的內(nèi)涵美：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”本文重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美�！稑蛑馈肥侵嫾覅枪谥械囊黄缹W(xué)小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例具體說明，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達(dá)富有個(gè)性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：教學(xué)過程：第一課時(shí)：課型：新授。方法：自學(xué)指導(dǎo)。過程：一、導(dǎo)入新課：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、作者簡介吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、關(guān)于字詞。教案 TITLE=橋之美四、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，”他自己對橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對橋的喜愛是否有其獨(dú)特的視角呢？請同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?明確：“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，教案《橋之美 教案》�！�
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？學(xué)生回答，老師明確。明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
四、研讀與賞析{1}重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構(gòu)成美景。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。細(xì)柳拂橋：柳枝的動、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對照。形式獨(dú)特。第二課時(shí)：課型：新授、練習(xí)。方法：討論。
過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、拓展延伸比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：比較篇目說明對象著眼點(diǎn)說明順序說明方法語言特征中國石拱橋石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說明文歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出由一般到特殊，先概括后具體舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等語言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密橋之美在畫家眼里橋美在何處橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果總—分—總舉例子文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
三、研讀與賞析{2}通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?①厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。②細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。③長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。④橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。b．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷四、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
《橋之美》的教案13
教材分析
人教版初中八年級上冊第三單元第二課《橋之美》是著名畫家吳冠中的一片美學(xué)小品。文中詩意般的描寫與說明性文字相間雜出，讓人們受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識。并且文中極具個(gè)性的表達(dá)色彩與《中國石拱橋》形成了鮮明的對比。
學(xué)情分析
初二年級把說明文是當(dāng)做重點(diǎn)的，好的一點(diǎn)我在上說明文之前。把說明文的有關(guān)知識講了一遍，這是優(yōu)勢；但是學(xué)生不太愛舉手回答問題，這是弱勢;精講多練，講課時(shí)間不超過15分鐘，穿插口語和書面練習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主角，這是措施。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
�。�1）感受作者語言的魅力，增強(qiáng)描寫能力。
�。�2）了解文中所揭示的美學(xué)原則。
(3)進(jìn)一步了解說明文的特點(diǎn)。
�。ǘ┻^程與方法
理解本文的說明順序，探究作者說明的`技巧，逐步提高閱讀說明文的能力
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀
學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及突破
教學(xué)重點(diǎn)：1.理解橋美在何處。2.體味文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：理清本文說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。
教學(xué)突破：通過閱讀課文，想象如畫的橋，感受橋的美。
教學(xué)過程
《橋之美》的教案14
在對人教版八年級上冊語文第三單元的整合設(shè)計(jì)中，有一項(xiàng)是橋的教學(xué)系列：《中國石拱橋》、《橋之美》以及綜合性學(xué)習(xí)說不盡的橋。兩篇文章，一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動，從知識到審美，從課內(nèi)到課外，再用課外的事例來檢驗(yàn)課內(nèi)知識，這樣，對橋的文化更加深了理解。
《橋之美》是帶說明性質(zhì)的小品文，與《中國石拱橋》這篇規(guī)范的說明文不同。《中國石拱橋》從橋梁專家的角度說明中國石拱橋的形式、結(jié)構(gòu)、成就、發(fā)展等，讓學(xué)生獲得知識。而《橋之美》從畫家的角度發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。寫作目的不同，采用的寫法也不同。這篇美學(xué)小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征，即橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果，然后通過具體豐富的例子驗(yàn)證了橋之美，文章語言畫面感很強(qiáng)，極富詩意。
當(dāng)初選這篇文章作重點(diǎn)研討，一是這篇文章語言很優(yōu)美，師生都很喜愛。二是橋在從化并不少見，著名的橋有街口大橋、神崗大橋、流溪河彩虹橋等，容易引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、欣賞橋之美。因而，準(zhǔn)備階段，我除了上網(wǎng)下載風(fēng)雨橋、索橋、南京長江大橋等圖片外，還專門帶著數(shù)碼相機(jī)去拍一些從化有名的橋。最有收獲的是在離街口城區(qū)不遠(yuǎn)的流溪河山莊荔湖橋發(fā)現(xiàn)一大群白鷺在湖面活動。以前在從化電視上看見山塘水庫有很多白鷺，已深為從化自然環(huán)境的優(yōu)越感到自豪，想不到這么近的地方也有白鷺，景色這么美。白鷺悠閑地在覓食、棲息、飛翔，那情景深深地吸引著我。我靈感一來，覺得白鷺在我的圖片中應(yīng)占很重要的地位，橋有了白鷺就會更有生命力，我可把它引申為人與自然和諧相處的主題。事實(shí)上在課堂里也這樣做了，收到了很好的效果。
新課標(biāo)要求我們要利用本地資源進(jìn)行學(xué)習(xí)， 學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源，從化的青云公園情人橋、街口大橋等與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生很有親切感，因而對橋之美的理解也發(fā)揮得非常好。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)閱讀說明性的美學(xué)小品文，了解一些美學(xué)常識。
2、學(xué)會與文本對話，能運(yùn)用所學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)理解文章內(nèi)容 。
3、通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
與文本對話，品賞文中詩意的描寫性文字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品賞文中詩意的描寫性文字。
【教學(xué)課型及基本教學(xué)思路】
自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象，方便學(xué)生欣賞橋之美。
《橋之美》涉及繪畫與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊(yùn)豐富，描寫生動精彩，有很多新奇之處，適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文內(nèi)容的把握、對課文美點(diǎn)的鑒賞、對課文意蘊(yùn)的深究，實(shí)施美育滲透。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
步驟
設(shè)計(jì)意圖
收到的效果 一、情境導(dǎo)入：
藝術(shù)大師羅丹說：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。你留意到我們周圍事物的美了嗎?下面，請同學(xué)們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎?說說你的看法。
(多媒體出示從化青云公園的情人橋 ，讓學(xué)生議論評點(diǎn)。)
小結(jié)引出：橋，并非沒有生命的冷冰冰的建筑物，它是充滿魅力而又極具美感的。在畫家眼里，橋的美又在哪里呢?讓我們隨著畫家吳冠中先生的《橋之美》，一起來對美進(jìn)行一番新的審視與追尋吧! 從學(xué)生熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。
把我們的審美與畫家的審美聯(lián)系。 學(xué)生果然很熟悉這座小橋，能用自己的觀點(diǎn)評價(jià)橋的美，還注意到橋與周圍景物的聯(lián)系、配合。
二、整體感知
學(xué)生自由放聲朗讀，思考：
1、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什么不同?
(引導(dǎo)學(xué)生可從內(nèi)容、語言、表現(xiàn)手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。)
學(xué)生談完后，老師著重指出兩篇文章在語言上的不同：
《中國石拱橋》說明為主，以科學(xué)、平實(shí)的語言介紹中國石拱橋的知識，而《橋之美》側(cè)重于寫景、抒情，詩意的語言富表現(xiàn)力和感染力。
2、文中列舉了哪些橋作為例子說明橋之美?
(讓學(xué)生按順序找，并給找到的橋一個(gè)名稱。)
明確：課文提到的橋有小橋流水人家 (詩中橋)
烏鎮(zhèn)蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長橋、山區(qū)風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋鵲橋(文學(xué)作品中的`橋) 讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性理解。
不限制學(xué)生的回答，有道理即可。
教師總結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)從語言上去比較，因本節(jié)課的重點(diǎn)放在品賞詩意的描寫性文字。
找準(zhǔn)這些橋，為下一步圍繞這些橋而進(jìn)行的品讀感悟作好準(zhǔn)備。 部分同學(xué)還沒有顯示自己的朗讀個(gè)性。
學(xué)生的回答各個(gè)方面的都有，達(dá)到預(yù)期的目的。
學(xué)生基本上能找到這些橋，并能給它一個(gè)名稱，但有時(shí)需教師適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>
三、品讀感悟
選讀自己喜愛的描寫橋之美的句段，邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號。
研討：你能理解畫家為什么說它美嗎?如不理解，你的疑問是什么?
給出示例：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
品味理解：其實(shí)，葦叢不會發(fā)悶，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
(讓學(xué)生依靠文本，盡情暢談。可單純說自己的感受，也可結(jié)合自己掌握的繪畫或者美學(xué)知識來說，更可提出自己的疑問，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。)
小結(jié)：橋之美表現(xiàn)在哪里呢?(出示幾幅圖片重現(xiàn)橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、南京長江大橋，風(fēng)雨橋。)
美點(diǎn)賞析：文章第4段
板書歸納：
蘆葦石橋(感覺舒暢)
細(xì)柳拂橋(令人銷魂)
橋之美 長橋臥龍(宛如史詩)
風(fēng)雨廊橋(形式獨(dú)特)
──橋在不同的環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果
從第5段開始，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說到了內(nèi)涵美，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。然后，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》(有橋的局部圖)、索橋、錢塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說到學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)氐臉�，圖上標(biāo)上課文提示性的關(guān)鍵語句。 這也是自由開放的活動，好像范圍很闊，但師生交錯地說，將很有意思。
讓學(xué)生有話可說，積極有效地參與到課堂活動中。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納。
直觀形象，方便理解。從課內(nèi)到課外。
用課外的、學(xué)生熟悉的橋引證課文的美學(xué)觀點(diǎn)。
學(xué)生能說自己理解的話，課堂氣氛很活躍。
但多數(shù)學(xué)生不敢提出自己的疑問。
學(xué)生的敘述能力還需訓(xùn)練，個(gè)別同學(xué)能理解，但表達(dá)不出。
如有時(shí)間，讓學(xué)生歸納效果會更好。
學(xué)生好象對精美的圖片興趣較大。特別是本地的橋，眼神流露出興奮、自豪。 四、賞美活動
出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。
讓學(xué)生運(yùn)用課文所學(xué)的知識和得到的啟示談?wù)勛约簩@幅圖的看法。
教師啟發(fā)引導(dǎo)：畫面上的橋也許不美，但平靜的湖水，寧靜的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺，特別是一群白鷺給整個(gè)畫面增加活力，使畫面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周圍，那是人類對大自然的保護(hù)呀。人與自然和諧相處，那才是最美的。 進(jìn)行審美活動，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
理解美的深刻含義。
強(qiáng)調(diào)21世紀(jì)的主題：人與自然的和諧。 學(xué)生的想象能力還算豐富，從化的環(huán)境保護(hù)意識已經(jīng)能影響孩子們。 五、小結(jié)歸納
橋之美的含義：(關(guān)鍵句)
1、小橋流水人家，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美。
2、我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是源于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3、矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色。
4、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
(形式美 內(nèi)涵美) 讓學(xué)生從文本中抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟橋之美的深刻含義。 如時(shí)間充裕，讓學(xué)生去歸納效果也將會更好。
六、拓展延伸
畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說：人生如橋，學(xué)了《橋之美》，你是怎樣理解這句話的?請你結(jié)合自己的體驗(yàn)或認(rèn)識談?wù)劇?從生活中橋的聯(lián)結(jié)、溝通的作用，賦予橋這個(gè)詞語以聯(lián)結(jié)、溝通的意義。 學(xué)生也是有話可說，闡明的意義較大。 七、學(xué)習(xí)總結(jié)
《橋之美》是一篇說明性的美學(xué)小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征，即橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果，然后通過具體豐富的例子驗(yàn)證了橋之美，文章語言畫面感很強(qiáng)，極富詩意。
要學(xué)會品賞文章的語言，能用自己的知識和體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，并能提高藝術(shù)審美能力。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)，掌握方法。
【本課教學(xué)成功之處】
1、準(zhǔn)備充分，制作的圖片吸引學(xué)生，比單純由文字去說效果更好。
2、師生配合較好，放得開，拓展延伸不離文本。
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教師的特長去設(shè)計(jì)，展示師生的特色。
4、教師導(dǎo)的技能有了進(jìn)步。
不足之處：
1、朗讀活動還不夠充分。
2、能讓學(xué)生說的最好不直接由教師推出答案(擔(dān)心時(shí)間問題)。
3、教師的普通話還需改進(jìn)。
《橋之美》的教案15
教材分析：
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,與一般規(guī)范的說明文不同，在列舉一些具體的事例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：掌握本文生字詞語，了解文章內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo)： A、學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動的表達(dá)方式。
B、體會本文語言古樸典雅、優(yōu)美生動的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：積累有關(guān)橋的常識，審美的一般常識，提高藝術(shù)欣賞水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動的表達(dá)方式。
學(xué)情分析： 學(xué)生初步掌握了說明文的一些知識，需要進(jìn)一步熟練鞏固。同時(shí)對描寫抒情在解說過程中的作用要仔細(xì)領(lǐng)會。
教法及學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種橋的圖片及資料。
教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)。
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
�。ㄒ唬╀撉偾肚锶账秸Z》為背景音樂。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的《橋之美》。
(二)出示本課的教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄈz查預(yù)習(xí)情況：
1、本文作者： 選自《 》 。
2、給加點(diǎn)的字注音：
點(diǎn)綴（ ） 駐（ ）足 和諧（ ） 煞（ ）它風(fēng)景 前瞻（ ）后顧 險(xiǎn)峻（ ）
3、解釋詞語：
銷魂：形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂。 史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。
失之毫厘，差之千里：開始稍微差一點(diǎn)兒，而結(jié)果造成的誤差或錯誤極大。
二、初讀課文，整體感知。
播放課文錄音，讓學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：
1、作者看來，橋的美在何處？你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？
提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開去，談自己的看法。
2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。
從你自身感覺到的角度，自由的表達(dá)。
三、精讀課文，深入探究。
�。ㄒ唬┙處熤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：1、本段為了說橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。）2、本段運(yùn)用了那些說明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）
3、本段文字說明的主要內(nèi)容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。）
（二）本文用了大量的描寫以使文章生動，試分析下列描寫的好處：
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。（其實(shí)，葦從不會“發(fā)悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。）
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿�，是�?qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。）
3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的.水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯，同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。）
4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。）
學(xué)生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、質(zhì)疑問難。
學(xué)生就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題，共同合作，分析，討論，研究，解決這些問題。有疑問的，可在全班級展開討論。教師肯定鼓勵，保護(hù)學(xué)生的積極性，必要時(shí)給予合理的點(diǎn)撥。
五、拓展延伸。
仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識。請同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。
六、課堂總結(jié)：學(xué)生總結(jié)本課的收獲；教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè)
運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法擴(kuò)展下面的句子，使其內(nèi)容更具體、更形象、更生動。
原句：白云漂浮在天空。 擴(kuò)展句：
八、板書設(shè)計(jì)：
橋之美
吳冠中
各不相同的形式作用 —— 不同的美學(xué)效果
橋之美
普遍具有的形式作用 ——聯(lián)系形象的重疊與交錯
九、課后反思：
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