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語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

時(shí)間:2023-03-08 13:10:16 總結(jié) 我要投稿
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語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

  總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力,不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢?下面是小編幫大家整理的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1

  時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間,從事教學(xué)工作已十二個(gè)年頭。從毛頭小伙子變成了學(xué)校一線骨干教師,我回憶這十二年來,常常問自己:我在教學(xué)生涯中積累了哪些心得體會(huì)呢?又有哪些可以用來指導(dǎo)我以后教育教學(xué)工作的有效經(jīng)驗(yàn)?zāi)?此時(shí)深夜的燈光下,將我之所謂經(jīng)驗(yàn)剖之于眾,供專家們的批評(píng)指正,不勝感激。

  一、語文的教學(xué)是文化的傳承和發(fā)揚(yáng),是民族精神的外化,所以語文教學(xué)應(yīng)以文化傳承發(fā)揚(yáng),各民族精神的感悟?qū)W習(xí)為目標(biāo)。教師在教學(xué)中積極挖掘教材中文化的內(nèi)容,人類的精神情感,讓學(xué)生體會(huì)感受,從而讓文化、思想的精髓不知不覺地進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界,去積淀成文化素養(yǎng),優(yōu)良的精神境界,美的藝術(shù)的追求等等。老師們不該讓語文教學(xué)僅僅變成知識(shí)的傳授,技能的培養(yǎng),應(yīng)試的工具。如果那樣,文化的美將蕩然無存。

  二、現(xiàn)代語文教學(xué)是大語文的教學(xué),不公包含文學(xué)、文字、表達(dá)寫作,也包括實(shí)際生活的種種文字的運(yùn)用。在這種大語文觀的背景下,我認(rèn)為,在注重文化傳承,精神情感的體悟的同時(shí),語文的實(shí)際運(yùn)用也不能荒廢,也就是常說的人文性與工具性的統(tǒng)一。

  我們應(yīng)在語文教學(xué)中重視口語交際,綜合性運(yùn)用,應(yīng)用文體的寫作等等,讓學(xué)生既能走進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂,也能融入現(xiàn)代生活的潮流,具有較高社會(huì)生活實(shí)踐能力。

  三、語文學(xué)習(xí)是思想的學(xué)習(xí),情感的流露。要想學(xué)生能進(jìn)入課文中描繪的種種世界,沒有輕松、活潑、自由的環(huán)境是不可能。因此,我們的語文老師在課堂上應(yīng)該是放下架子,平等和藹寬容地對(duì)待學(xué)生,為學(xué)生卸去許多老師帶來的壓力,創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的氣氛;應(yīng)該充分地尊重學(xué)生個(gè)體,把學(xué)生們當(dāng)成一個(gè)個(gè)有思想,有感情,有獨(dú)立精神,而且敏感,固執(zhí)的大人來看,課堂上多傾聽學(xué)生,多關(guān)注學(xué)生,允許甚至是贊賞他們的過錯(cuò),奇思怪想。十二來,我沒有看到一個(gè)成天板著臉、很嚴(yán)肅地上語文課,把學(xué)生只當(dāng)作一個(gè)個(gè)沒長大的小屁孩的老師,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,能獲得很好語文教學(xué)效果的老師。

  四、語文教學(xué)是思想精神的綻放,是情感的宣泄,是美與丑的感悟,需要學(xué)生精神的活躍,思想的亢奮,活動(dòng)的奔放。因此語文教學(xué)需要生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,去激發(fā)學(xué)生的活力,切忌死板僵化。天天、年年、一副臉孔的教學(xué)模式,再專心、再敏銳的學(xué)生也會(huì)疲乏,自然失去了課堂的活力,而變得思維懶散、死氣沉沉。哪里還談得上教學(xué)的效果呢?

  其實(shí),生動(dòng)靈活的教學(xué)方式只需要我們稍稍改變教學(xué)的手段,追求點(diǎn)課堂教學(xué)的差異化就行了。

  五、語文教學(xué)也是知識(shí)點(diǎn)滴積累的過程,技能、素養(yǎng)逐步養(yǎng)成的過程。語文老師在教學(xué)中應(yīng)注重夯實(shí)基礎(chǔ),早下手、勤積累、抓反復(fù),畢竟語文知識(shí)的豐富、文化素養(yǎng)的形成不是一朝一夕、短期強(qiáng)化就行的。所以語文教師在教學(xué)的每一天都應(yīng)采用一定辦法讓學(xué)生去積累字、詞、句的知識(shí),去掌握常規(guī)的語法知識(shí),形成朗讀、閱讀的能力和習(xí)慣。所以語文教師在起始年級(jí),就應(yīng)該設(shè)置好知識(shí)積累,素養(yǎng)形成的手段和方法,然后三年堅(jiān)持不懈地貫徹實(shí)施,不半途而廢,這樣才會(huì)收到良好的效果。

  六、語文的知識(shí)面、涵蓋面很廣泛,因此在語文教學(xué)中應(yīng)注重廣泛拓展,而不應(yīng)僅僅局限于課本、課文。學(xué)生在拓展中體會(huì)、比較、豐富,擁有廣闊的知識(shí)面和深遂的理論深度。我在教學(xué)中,為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃并檢查實(shí)施,力求每個(gè)孩子都去讀課外的名著名篇;也常常印發(fā)與教學(xué)相關(guān)的各類資料,包括文學(xué)常識(shí),同類文章比較,語法知識(shí),美文賞析,不同觀點(diǎn)等等,去豐富他們的知識(shí),活躍他們的`思維;也常常采用剪報(bào)、手抄報(bào)、積累本等方式讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,在他們自己查、自己設(shè)計(jì)、自己制造中學(xué)會(huì)知識(shí),形成感悟,獲得深刻的體驗(yàn)等;我也堅(jiān)持讓學(xué)生每周寫篇隨筆的作法,這既是訓(xùn)練寫作,也是積累素材,還是鍛煉思維的好方法。這些課外拓展活動(dòng)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

  七、寫作是語文教學(xué)的重要一環(huán),是語文知識(shí)、能力的綜合體現(xiàn),也是眾多學(xué)生的“短板”。眾多教師在作文教學(xué)中先從理論角度講講怎么怎么寫,然后出個(gè)題目讓學(xué)生寫,再評(píng)改、評(píng)講。這種傳統(tǒng)方式的繼續(xù)沿用雖有一定的作用,但也有許多不適合現(xiàn)代學(xué)生的心理、習(xí)慣的地方,它往往限制了學(xué)生的思維。老師的講解、評(píng)點(diǎn)成為了他們思維、認(rèn)知的一個(gè)參照、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),這是束縛學(xué)生的。陶行知曾說過:“老師改一百篇作文,不如學(xué)生自己改一篇”。這句話其實(shí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自由思想,主動(dòng)實(shí)踐的重要。所以,我在作文教學(xué)中一般不講寫法,不說思路,不在學(xué)生評(píng)點(diǎn)之前評(píng)點(diǎn)。我采取的方式是:1、先出一個(gè)作文題目,讓同學(xué)思考并列提綱,然后大家交流討論,交流討論的內(nèi)容包括:審題,切入點(diǎn)選取,立意,材料、結(jié)構(gòu)等等;2、先出一個(gè)題目讓學(xué)生課外寫篇文章,再選一堂課,將兩三篇優(yōu)秀文章與兩三篇問題作文在班上朗讀,由學(xué)生自己評(píng)析,老師只作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。在教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為這種方法是一種能激發(fā)學(xué)生興趣與動(dòng)力,能讓學(xué)生自主寫作、自由思考與表達(dá),能促學(xué)生形成能力的有效方式。

  八、現(xiàn)行初中語文教學(xué)有中考考試的任務(wù)和壓力。一個(gè)優(yōu)秀的負(fù)責(zé)任的語文老師還應(yīng)該研究考試動(dòng)向,總結(jié)答題思路和技巧,以指導(dǎo)和鍛煉學(xué)生。新考試動(dòng)向的把握,答題思路和技巧的簡要準(zhǔn)確地概括提煉,往往能使學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考事半功倍,收到良好的效果。

  以上不成熟的見解,貽笑大方,只能作為我一個(gè)普通老師的一般想法,懇請(qǐng)專家們指正批評(píng)!

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2

  加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

  本班學(xué)生存在著差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我"抓兩頭,扶中間",注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,同時(shí),在班中成立"互助"小組,利用結(jié)對(duì)子形式,以優(yōu)生來帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),樹立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。

  總之,本學(xué)期以來,我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運(yùn)用到自己的`教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)3

  大家好,我是攀枝花市第十六小學(xué)校的穆康碧老師,原屬十九冶企業(yè)學(xué)校教師。短短的兩三年時(shí)間里,先經(jīng)歷了移交接著是兩次學(xué)校的整合,從陌生到熟悉,從適應(yīng)到完全進(jìn)入狀態(tài),我心里先曾有過忐忑,但對(duì)教書育人的工作不曾有過懈怠,對(duì)學(xué)生仍就一如既往。

  一、把自己放進(jìn)集體

  我現(xiàn)在在十六小教三年級(jí)四班語文任班主任,是學(xué)校普普通通的一份子。但我深知教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,教學(xué)質(zhì)量的高低,直接關(guān)系到我們學(xué)校的聲譽(yù),關(guān)系到家長對(duì)子女的殷切期望能否得到實(shí)現(xiàn),關(guān)系到我們每一位學(xué)生的發(fā)展。而決定一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的又主要是我們老師的“教”和同學(xué)們的“學(xué)”。作為一線教師我很清楚我要做的事情就是盡心盡責(zé)把自己的書教好,想方設(shè)法引導(dǎo)孩子們學(xué)好。

  二、信心最重要

  剛接手這個(gè)班的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這個(gè)班男生多,調(diào)皮難管,且農(nóng)民工子女和留守學(xué)生以及下崗工人家庭的孩子占班級(jí)的四分之三,學(xué)生各方面的情況參差不齊。加之原來有部分家長對(duì)十九冶老師不了解,有持懷疑態(tài)度,不太相信我們的教育、教學(xué)能力。我們剛整合時(shí),本來分到我班的學(xué)生有47人,可實(shí)際報(bào)名的只有37人,十名學(xué)生不知流向了何處。面對(duì)此種窘境,我深感壓力非常大。我暗下狠心:一定要用我的實(shí)際行動(dòng)改變家長對(duì)我的看法,證明我是一個(gè)合格的人民教師。

  三、找準(zhǔn)切入點(diǎn)---從班風(fēng)著手

  要提高教學(xué)質(zhì)量,必須先在班級(jí)管理上狠下功夫,整頓班風(fēng)班紀(jì)。因教學(xué)質(zhì)量的提高與每一個(gè)學(xué)生息息相關(guān),學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體,只有學(xué)生有文明禮貌的言談舉止、有活躍熱情的課堂氣氛、課堂上有安靜有序的紀(jì)律,只有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成了良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍,才會(huì)有高的教學(xué)效率。我經(jīng)常提醒學(xué)生:老師安排的作業(yè)你獨(dú)立完成了嗎?上課時(shí)你有認(rèn)真聽課嗎?上課時(shí)你有講話、睡覺、影響同學(xué)嗎?樓道中、教室里地面上的紙屑你彎腰撿起了嗎?遇見師長,你主動(dòng)問好了嗎?課間操整隊(duì)時(shí)你做到快、靜、齊了嗎?你的時(shí)間充分利用了嗎?讓我們認(rèn)真反省一下:每天早上你都是踏著鈴聲匆忙奔進(jìn)校門嗎?莊嚴(yán)的升旗儀式上你在竊竊私語嗎?上課鈴響你還在教室外邊慢悠悠嗎?……并用莎士比亞曾說過的:“在時(shí)間的鐘上,只有兩個(gè)字——現(xiàn)在!”你做到了嗎?

  通過一年多的嚴(yán)格訓(xùn)練,我班學(xué)生的德智體美勞均全面發(fā)展。我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步明顯。班風(fēng)優(yōu)良,每個(gè)學(xué)期都被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)。在第一屆學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上,取得了團(tuán)體第一名,校園藝術(shù)節(jié)表演節(jié)目,百科知識(shí)競賽取得了第三名的好成績。學(xué)生參加學(xué)校的繪畫、書法、手工等各項(xiàng)競賽,均有突出表現(xiàn)。

  總之,我認(rèn)為只有打好堅(jiān)實(shí)的班級(jí)管理基礎(chǔ),為學(xué)生營造好良好的學(xué)習(xí)氛圍,才能提高教學(xué)質(zhì)量。

  四、找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)---從在抓差上狠下功夫

  教學(xué)質(zhì)量的提高決不能忽略對(duì)差生的培養(yǎng)。著名的水桶原理:一桶水的容量還要看最短的木板。教學(xué)整體水平的提高最重要的還是要抓差生培養(yǎng)。一、勤,二、愛,三、耐心。我相信:勤師手下無差生,也相信“沒有愛就沒有教育”,霍懋征說:“孩子只有內(nèi)向外向之別,沒有先進(jìn)后進(jìn)之分!睅煇凼怯篮愕模彩菬o限的。這是我的堅(jiān)定信念。我相信只要功夫深,那些差生也可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。為此我費(fèi)了不少心血,下了很大的功夫。我接這個(gè)班以來,發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的部分差生字跡潦草,不寫家庭作業(yè),課堂作業(yè)拖拉,上課時(shí)搞小動(dòng)作,不舉手回答問題,對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,不守紀(jì)律,在老師的眼中就是“差生”,他們的共同特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是缺乏意志品質(zhì);二是容易產(chǎn)生逆反心理,找不準(zhǔn)自己的位置,接受能力弱,從而導(dǎo)致厭學(xué),甚至棄學(xué),因而成績落后。于是我就從以下幾方面著手:

  1、與學(xué)困生談心交心,實(shí)施情感教育。

  接觸這個(gè)班的學(xué)生不久后我就發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)學(xué)習(xí)很差的學(xué)生,原來班上的優(yōu)生對(duì)我說這些差生是如何的差勁兒,討厭他們,不愿跟他們耍。我于是定了一些規(guī)矩,想方設(shè)法不允許班上任何一個(gè)學(xué)生歧視他們,也主動(dòng)找差生談心,了解其思想狀況,了解差的根源,對(duì)癥下藥,有的放矢。與他們建立友好關(guān)系,讓他們主動(dòng)地、心甘情愿地把心里話說出來。我把他們當(dāng)作自己的孩子來看待。對(duì)他們關(guān)心愛護(hù),曉之以理、動(dòng)之以情,為他們排憂解難,讓他們喜歡我。接著鼓勵(lì)他們樹立信心,明確奮斗目標(biāo),培養(yǎng)他們的自制力,幫助他們走出低谷,在學(xué)習(xí)上不對(duì)他們提出不可能做到的要求,密切關(guān)注他們的進(jìn)步,在及時(shí)表揚(yáng)他們的同時(shí),又告誡他們不能自滿。為了使他們樹立信心提高學(xué)習(xí)成績,我在班上成立幫帶小組。每個(gè)差生有一位同學(xué)負(fù)責(zé)幫帶。把優(yōu)生安排與差生同排坐,上課時(shí),優(yōu)生隨時(shí)監(jiān)督他們是否認(rèn)真聽講,發(fā)現(xiàn)他們開小差,搞小動(dòng)作時(shí),及時(shí)提醒;寫作業(yè)時(shí),督促他們抓緊時(shí)間做,不會(huì)做的給他們講解;每天給他們檢查家庭作業(yè)和家庭作業(yè)是否抄好,有的抄作業(yè)的速度太慢,優(yōu)生甚至幫差生記錄并抄寫家庭作業(yè)。優(yōu)生每天向我及時(shí)報(bào)告差生完成作業(yè)的情況。我還經(jīng)常讓優(yōu)生把優(yōu)秀的作業(yè)作品在全班展示。這樣做的目的不僅是潛移默化地使差生逐步提高學(xué)習(xí)興趣,更重要的是通過此舉來感染后進(jìn)生,讓后進(jìn)生有榜樣可學(xué)。從而使后進(jìn)生在優(yōu)生的帶領(lǐng)下幫助下通過努力學(xué)習(xí),不斷增強(qiáng)自信,不斷提高學(xué)習(xí)成績。

  我剛接這個(gè)班時(shí),有一位名叫王詩毓的男同學(xué)幾乎不做作業(yè),成績很差,考試只能考十幾分,且頑皮、粗魯、無禮、厭學(xué)。常常精神不振,上課時(shí)睡著。我便找他談心,了解情況,原來他家住在弄弄溝,每天坐車上學(xué),中午沒時(shí)間睡覺,因此下午無精打采。父母親在外地打工,他和表妹由沒文化的爺爺奶奶監(jiān)護(hù)生活。知道這個(gè)學(xué)生的情況后,我對(duì)他倍加關(guān)心鼓勵(lì)。行課期間讓他回答簡單的問題,做課堂練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成的我站在他身邊指導(dǎo),若是可以討論完成的,我就讓他坐在講臺(tái)旁我指導(dǎo)他完成,遇到筆畫多或難字我就手把手地教他,我不會(huì)因他不會(huì)而訓(xùn)斥他,更不會(huì)惡語傷害他,逐漸地他對(duì)語文充滿興趣,并以能得到我的特殊關(guān)心感到自豪。我清楚地記得他懼怕寫作文,剛開始他不寫作文,平時(shí)別的同學(xué)作文能寫兩三百字,而他寫兩三行都很困難,有一次,我出了個(gè)作文題目《我最喜歡玩的游戲》,他很認(rèn)真地思考了一陣后,終于動(dòng)筆,雖然只有簡短的幾句話,卻讓我發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn),他愿意、他感興趣的,他一定能學(xué)好,于是我指導(dǎo)他反復(fù)修改,并讓他念給全班同學(xué)聽,同學(xué)們給予他雷鳴般的掌聲,使他第一次嘗到了進(jìn)步的喜悅。以此鼓勵(lì)他,你很聰明,老師相信你!只要從現(xiàn)在努力,你一定會(huì)成為最棒的!后來還做通了家長的工作——回攀工作,并指導(dǎo)家教,還建立了家校聯(lián)系卡,按學(xué)校要求每周與家長見面溝通共同監(jiān)管。他逐漸樹立起了能把學(xué)習(xí)搞好的信心,精神也振作起來了,我又指定班長和學(xué)習(xí)委員輪流幫助他,做作業(yè)時(shí)我輔導(dǎo)他。我還經(jīng)常手把手地教他寫字等,因此他的學(xué)習(xí)成績不斷進(jìn)步,二年級(jí)上期期末語文考了57分,進(jìn)步很大,我趁機(jī)鼓勵(lì)他只要努力就一定行,使他有了自信,對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣了,二年級(jí)學(xué)年度語文考了75分。三年級(jí)上期期末語文抽考時(shí),取得了85分以上的好成績。

  2、對(duì)學(xué)困生不拋棄,不放棄。

  我們學(xué)校地處高峰路段,地勢偏僻,本地常住居民有錢了都往山下走,新來的住戶幾乎都是進(jìn)城來打工的農(nóng)民(因?yàn)樯缴献夥勘阋耍。因此,生源不好且呈下滑趨勢。特別是近十年來,十九冶業(yè)不景氣,很多工人下崗,大量學(xué)生家長外出施工,留守兒童越來越多。我班學(xué)生少,后來轉(zhuǎn)來的學(xué)生幾乎都插入我班。這些農(nóng)民工的子女的生活和學(xué)習(xí)比城市的孩子困難得多,他們的父母為了生活起早貪黑,無暇過多地照顧他們,加之文化素養(yǎng)低,教育孩子的方法簡單甚至粗暴,這些孩子最糟糕的是學(xué)習(xí)困難,我更加感到了壓力的存在,但也更清楚地認(rèn)識(shí)到他們更需要得到老師的關(guān)愛。我明確要求任何人都不準(zhǔn)嫌棄農(nóng)民工的子女,生活上無微不至地關(guān)心他們,尤其在學(xué)習(xí)上特別關(guān)心他們,想方設(shè)法為他們補(bǔ)課,主要是補(bǔ)習(xí)拼音,教用普通話讀課文,指導(dǎo)背詩文,聽寫詞語,指導(dǎo)寫作文等。做作業(yè)時(shí)重點(diǎn)輔導(dǎo)他們,經(jīng)常抽他們到黑板上做簡單的習(xí)題,(背著其他學(xué)生跟優(yōu)生商定好,學(xué)困生做對(duì)題時(shí)他們要帶頭鼓掌)這樣使差生有成就感,逐漸對(duì)語文充滿了興趣,課堂上積極舉手回答問題。他們有點(diǎn)進(jìn)步,我就鼓勵(lì)他們,經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)他們一支筆啦,一個(gè)本子啦等,使他們充滿自信,學(xué)習(xí)進(jìn)步非?臁

  我除了關(guān)愛農(nóng)民工子女,還特別關(guān)注留守學(xué)生的成長,這些孩子不僅是學(xué)習(xí)困難,而且有的學(xué)生心理還有些問題,因此,對(duì)這些孩子我給予他們學(xué)習(xí)和生活上無微不至地關(guān)懷,在校我除了利用一切可以利用的時(shí)間為他們輔導(dǎo)功課,他們?cè)谧黾彝プ鳂I(yè)時(shí)遇到難題可以隨時(shí)給我打電話請(qǐng)教外,我還常到他們家里指導(dǎo)做功課并指導(dǎo)家教。

  我還注重與家長隨時(shí)電話聯(lián)系,還要求家長兩個(gè)星期必須到學(xué)校一次,這樣便于我了解孩子在家的表現(xiàn),我也及時(shí)反饋孩子在校的情況,做到家校密切配合,監(jiān)管到位,教育好孩子。

  總之,我對(duì)學(xué)困生做到了不拋棄,不放棄。善待他們、厚愛他們,耐心地教育他們,真正做到以情動(dòng)人。做到接受他們,理解他們,信任他們,鼓勵(lì)他們。責(zé)無旁貸地給每個(gè)學(xué)困生鼓勵(lì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,變厭學(xué)為樂學(xué),讓他們都能在“我努力,我進(jìn)步”的美好愿望的激勵(lì)下。逐步實(shí)現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。做到全班學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同成長。

  五、找對(duì)出發(fā)點(diǎn)---對(duì)優(yōu)生從嚴(yán)要求

  我對(duì)優(yōu)生要求嚴(yán)格,一貫要求他們把自己放在最高的位置上,高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求自己的一言一行。每天除了完成和全班同學(xué)一樣的作業(yè)外,自己還要多讀課外書,寫一寫讀后感,積累麗詞佳句和文字優(yōu)美的片段,拓展一些課外練習(xí),有時(shí)是老師布置,有時(shí)是自己找資料做,上新課期間,詞語的掌握,優(yōu)生自主掌握,不強(qiáng)求跟其他學(xué)生一樣的抄寫幾遍。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給優(yōu)生。學(xué)完課文,多做拓展,可以是寫一寫,可以是畫一畫,也可以是找與之相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。如學(xué)了《燕子》,可以找一找有關(guān)燕子的資料,如:燕子的生活習(xí)性,它在什么地方搭窩,怎樣搭窩,窩有什么特點(diǎn)等,然后觀察一種自己喜愛的小動(dòng)物,寫一寫,并與同學(xué)們共享等,讓優(yōu)生增長知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面。再就是作業(yè)中學(xué)生同樣的錯(cuò)誤,一般學(xué)生改正錯(cuò)誤另寫兩遍鞏固,弄清錯(cuò)的原因教育不再錯(cuò)就可以了,而他們?nèi)羰谴中脑斐傻腻e(cuò)誤,除改正外還必須要分析寫出錯(cuò)誤的原因。使他們逐步改掉粗心大意的缺點(diǎn),更加嚴(yán)格要求自己,更要使他們?cè)鰪?qiáng)自信,讓自己的潛力發(fā)揮極致,不斷進(jìn)步。

  六、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)---作業(yè)設(shè)計(jì)

  教學(xué)的主要陣地是課堂,如何充分利用課堂40分鐘,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,最根本的是設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣,富于思考、探究的開放性作業(yè)的練習(xí),讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。

  因?yàn)檎n文的文體不同,結(jié)構(gòu)不同,重點(diǎn)難點(diǎn)也不同,所以我在上新課時(shí),在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)是這樣做的:

  一、要講究“針對(duì)性”。如:教學(xué)《荷花》一課,重點(diǎn)是了解荷花的特點(diǎn),難點(diǎn)是了解荷花含苞欲放,全開放,半開放的不同特點(diǎn)。因此,設(shè)計(jì)課堂上練習(xí)為:1、輕聲讀第二自然段,填空:全開的荷花,剛開的荷花,含苞欲放的荷花。2、觀察一種花,仿照第一題寫一兩句話。

  二、要講究“層次性”。新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)的任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)訓(xùn)練”。因知識(shí)本身具有層次性。所以要設(shè)計(jì)必做題和選做題。必做題面向全體學(xué)生,重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí);選做題面向優(yōu)等生,重在培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如:教學(xué)《嫦娥》時(shí),一般學(xué)生會(huì)正確流利地朗讀、背誦并默寫古詩,了解古詩大意即可,而優(yōu)生除此之外,不僅要寫出古詩的詩意,還要把古詩改寫成記敘文。這樣既照顧后進(jìn)生“吃得少”,又照顧優(yōu)秀生“吃得飽”。這樣既消除了差生對(duì)練習(xí)的畏難情緒,又保護(hù)了優(yōu)生學(xué)習(xí)的積極性。

  三、還要講究“多樣性”。在教學(xué)中,讓學(xué)生把演、畫、游戲、觀察等形式與聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來,使練習(xí)富有趣味性,更具有吸引力,激發(fā)學(xué)生做練習(xí)的興趣,如學(xué)生學(xué)習(xí)了《可貴的沉默》一文后,根據(jù)課文或者寫一寫自己的收獲,或者寫一寫自己是怎樣愛爸爸媽媽的,舉一兩件事例。若平時(shí)沒留心的沒什么可寫的,親自為媽媽或者是爸爸做自己力所能及的事后再寫?傊灰獙W(xué)生寫真話就行,目的不僅是使學(xué)生拓展了練習(xí),更重要的是在活動(dòng)中得到愛的愉快的情感體驗(yàn)。

  四、練習(xí)還要講究“發(fā)展性”。因?yàn)檎Z文教學(xué)的目的就是進(jìn)行“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練;發(fā)展性目標(biāo)則是開發(fā)學(xué)生心智,教給學(xué)生方法,從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。所以課堂練習(xí)中特別要重視發(fā)展性練習(xí)的設(shè)計(jì)。尤其是復(fù)習(xí)時(shí)更是要做到一題多種形式的練習(xí)。就拿句子練習(xí)來說吧,譬如:“如果不聽從街坊的`勸告,羊就會(huì)丟!币笠馑疾蛔儠r(shí),可以讓學(xué)生改成反問句,改成感嘆句,改成雙重否定句。并用關(guān)聯(lián)詞“如果……就”造句?傊,課堂教學(xué)中課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)必須以落實(shí)雙基、發(fā)展智力、提高語文素質(zhì)為目標(biāo),必須依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計(jì)。只有這樣,課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)大大提高,學(xué)生才能每課均有所得,從而真正形成知識(shí)的內(nèi)化,促成學(xué)生的語文素質(zhì)的提高。

  七、落實(shí)復(fù)習(xí)點(diǎn)——查漏補(bǔ)缺

  上新課按教學(xué)計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)抓好每一課的教學(xué),盡量做到堂堂清,課課清,更重要的是利用復(fù)習(xí)時(shí)間查漏補(bǔ)缺。我復(fù)習(xí)一貫采用的是先歸類復(fù)習(xí),再綜合復(fù)習(xí),然后檢測查漏補(bǔ)缺。如:漢語拼音類的看拼音寫詞語,先要求學(xué)生寫會(huì)所有的生字詞語,再逐步縮小范圍,千方百計(jì)讓每個(gè)學(xué)生過關(guān)。每次練習(xí)都先讓差生練習(xí),再讓全班練習(xí)。形近字組詞,平時(shí)練習(xí)中學(xué)生容易錯(cuò)的“撥___拔”、“擾___攏”這種類似的形近字采用不同形式讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)鞏固,可采用“加一加”,“減一減”,“換一換”,等方法練習(xí)。復(fù)習(xí)句子,如:修改病句,先各出一種錯(cuò)誤類型的句子,如:主、謂、賓句子成分殘缺,用詞不當(dāng),詞語順序顛倒等,讓學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因,教學(xué)生用修改符號(hào)在原句上修改,再抄寫一遍。閱讀,先讓學(xué)生讀練習(xí)要求,再讀文做題。作文,平時(shí)教學(xué)抓住學(xué)習(xí)及學(xué)生之間發(fā)生的事情,及時(shí)指導(dǎo)小練筆,復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)生把平時(shí)寫過的作文加以修改,重新整理,真正做到“三分寫,七分改”。

  總之提高教學(xué)質(zhì)量:一抓班風(fēng),二求務(wù)實(shí),三要多奉獻(xiàn),用愛心、耐心和責(zé)任心對(duì)學(xué)生實(shí)抓不懈,關(guān)注所有的優(yōu)生,不冷落、不放棄任何一個(gè)差生。找對(duì)方法,找準(zhǔn)重點(diǎn)、考點(diǎn)并在常規(guī)教學(xué)中有意識(shí)的有步驟分階段的進(jìn)行訓(xùn)練。

  八、認(rèn)識(shí)到位——大家好才是真的好

  關(guān)于如何加強(qiáng)組內(nèi)協(xié)調(diào),提升組內(nèi)整體水平,我也給大家作一個(gè)交流:

  1、作為年級(jí)的帶頭人,高度的責(zé)任感是做好工作的先決條件。

  由于工作需要及領(lǐng)導(dǎo)的信任,我兼任組長,一年來,我對(duì)工作從來不敢怠慢,率先垂范,經(jīng)常超負(fù)荷工作,要求教師做到的,我首先做到,起早貪黑,早來晚走,作為一名年級(jí)帶頭人,我深感擔(dān)子重,我想只有身先士卒,工作才有說服力,才能贏得同事們的認(rèn)可和支持,這樣才能有利于開展年級(jí)工作。一年來,我以各班班主任和各個(gè)數(shù)學(xué)老師為核心,全體教師精誠團(tuán)結(jié),認(rèn)真研究教學(xué),精心策化,周密部署每項(xiàng)工作,落實(shí)到位。

  2、加強(qiáng)資源共享,確保年級(jí)學(xué)生成績整體上臺(tái)階。

  一年來,我對(duì)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題細(xì)心觀察、仔細(xì)分析、研究對(duì)策,小到每個(gè)學(xué)生的言行,大到每個(gè)備課組的教學(xué)設(shè)計(jì),我都積極參與。我認(rèn)為把握命題方向,精講、精練、注重反饋是我們?nèi)俚姆▽殻谑俏医?jīng)常組織我們組員在題海里遨游(有書店買來的參考書、有自己設(shè)計(jì)的題,也有網(wǎng)上下載的優(yōu)質(zhì)資源)我們大家一起去尋找,各自找重點(diǎn),再集體碰頭,把各自準(zhǔn)備的,大家均認(rèn)可的高質(zhì)量的、具有典型性的題型再變換著出發(fā)給孩子們做練習(xí)。這需要時(shí)間,需要人力,更需要有去粗取精、去偽存真的眼力。片面追求題海戰(zhàn)術(shù),只能是教師累,學(xué)生苦,家長罵,效益低。年級(jí)組的老師們有好方法,有好思路或有什么教學(xué)、班級(jí)管理上的疑惑都會(huì)在每周二的年級(jí)組碰頭會(huì)上提出來,大家一起分享成果或共同面對(duì)問題,如果我們不能自己解決的就以口頭或書面的形式向?qū)W校相關(guān)部門反映尋求解決?傊疀]有私心,齊心協(xié)力抓教學(xué)是我們年級(jí)組共同進(jìn)步的關(guān)鍵。

  謝謝大家。這些是我的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)和一些拙劣的做法,讓大家見笑了。在總結(jié)、反思中求進(jìn),在交流、探討中成長,感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們這樣一個(gè)梳理自己得失的機(jī)會(huì),一個(gè)交流,進(jìn)步的平臺(tái)。

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)4

  倡導(dǎo)積極誘因促進(jìn)育人質(zhì)量

  ——談?wù)Z文課堂上學(xué)生的主動(dòng)性

  隨著舊教育觀念的逐步被摒棄,以教師傳授語文知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式變革為學(xué)生在教師的配合下主動(dòng)獲取語文知識(shí)的輕松學(xué)習(xí)過程,這從根本上改變了學(xué)生在教學(xué)過程中消極、被動(dòng)、無所作為的地位,喚起了學(xué)生的主體意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量。實(shí)踐不斷證明,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與意識(shí),才能真正的達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的知識(shí)、能力和覺悟目標(biāo)。那么,如何在語文課堂中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢?筆者根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì),認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

  一、明確目標(biāo),激發(fā)欲望。

  明確目標(biāo)就是明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),它是教學(xué)活動(dòng)的目的,在教學(xué)活動(dòng)中占有重要位置。在語文課始、課中和課結(jié)束時(shí),它對(duì)學(xué)生的行為分別有著導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、標(biāo)準(zhǔn)功能。因此,在語文課堂教學(xué)活動(dòng)開始時(shí),教師就應(yīng)該把本節(jié)課要達(dá)到的具體要求告訴學(xué)生,讓他們心中有數(shù)、明確自己努力的方向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師提出目標(biāo)時(shí)要選擇最佳方法,要簡單明了易被學(xué)生接受。如,在作文教學(xué)中,教師可以告訴學(xué)生我們要表達(dá)什么,要達(dá)到什么水平;在課文教學(xué)中教師可以告訴學(xué)生我們要學(xué)會(huì)什么,理解什么,怎么運(yùn)用學(xué)到的閱讀知識(shí)等等。教師通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確,使學(xué)生產(chǎn)生了“摘果子”的欲望,增強(qiáng)了他們追求真理,探索問題的情感,促使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到語文課堂教學(xué)活動(dòng)中。

  二、把握提問,激勵(lì)求知。

  語文教學(xué)過程是一種解決閱讀問題,提高語言能力及閱讀水平的過程,傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師問,學(xué)生答,嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的自由度,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)中教師要讓學(xué)生知道,要有問題意識(shí),把問題作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫徹學(xué)習(xí)過程的主線,要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。如在自學(xué)環(huán)節(jié)后教師可根據(jù)自學(xué)內(nèi)容提問一個(gè)有價(jià)值的問題,讓自己的學(xué)習(xí)伙伴回答一下呢?小結(jié)中可這樣啟發(fā):我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)完成,你有什么不懂的或者想考一考大家的問題呢?不管哪個(gè)環(huán)節(jié),教師都要盡可能地把提問的權(quán)力讓給學(xué)生,讓學(xué)生最大限度的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。愛因斯坦說過:提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。如果學(xué)生把握了提問的主動(dòng)權(quán),就說明了他們具有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,已經(jīng)有了初步的創(chuàng)新萌芽。

  三、強(qiáng)調(diào)學(xué)法,提高能力。

  新課改對(duì)教師的要求是不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),也要提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力即會(huì)自學(xué)知識(shí),正如陶行知先生所說:“好的`先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”會(huì)自學(xué)知識(shí)也就是對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用。但在以往的課堂教學(xué)中闡述學(xué)習(xí)方法時(shí),大部分都是由教師包辦代替。這樣做不僅使學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)方法的印象不深,同時(shí)也壓抑了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而達(dá)不到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。所以在語文教學(xué)活動(dòng)中,教師要讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)采,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和概括能力。如,在教學(xué)閱讀知識(shí)后,教師并不罷休,接著問:閱讀后,你們?cè)陂喿x的知識(shí)方面又有了什么新經(jīng)驗(yàn)?教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:閱讀要結(jié)合課文主題思想去思考,去理解。教師接著問:“思”要看什么?“解”要想什么?這樣的知識(shí)和能力并重的教學(xué)方式,不僅有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、參與能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性、主動(dòng)性,使教師既做到了“授人以魚”又作到了“教人以漁”。

  四、訓(xùn)練優(yōu)化、調(diào)動(dòng)熱情。

  教學(xué)活動(dòng)中,教師須全面貫徹因材施教原則,課堂練習(xí)更加重要。因?yàn)槊總(gè)學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有基礎(chǔ)不同的學(xué)生,基礎(chǔ)不同,學(xué)生掌握知識(shí)的層次、深度就有所不同。如果在課堂訓(xùn)練中教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)統(tǒng)一布置要求,勢必會(huì)讓學(xué)得好的學(xué)生覺得太簡單,沒有意思,讓學(xué)得差的學(xué)生覺得太難,無所適從。因此,要使課堂訓(xùn)練成為教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程,教師在訓(xùn)練中要尊重學(xué)生人格關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同層次學(xué)生的訓(xùn)練要求,創(chuàng)造設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生主參與的課堂訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。如:在選編語文練習(xí)時(shí),教師可選編幾個(gè)“題組”,讓學(xué)生自由組合、自由選擇。這樣具有彈性的練習(xí)方式,不僅使學(xué)生有了做的自由,提高了訓(xùn)練效率,同時(shí)也促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地去參與,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

  綜上所述,語文課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展語言的過程。活動(dòng)中學(xué)生是主體,教師只是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主體參與,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性、主動(dòng)性,這樣才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)5

  執(zhí)教語文,既是我的榮幸,又是我的壓力、十幾年來,我不斷探索,不斷積累,其中有苦悶彷徨,也有欣喜若狂、下面我來談一談我在這些年的語文教學(xué)工作中得到的一些淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):

  一、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力

  “興趣是最好的老師、”要想讓學(xué)生喜歡某一門課,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績,就必須要讓他對(duì)這門課產(chǎn)生興趣、應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開,儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)求知欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的、為此,我仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法、例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用“整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸”的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,組織課堂教學(xué)、這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛、教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾、他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或小組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威、師生互動(dòng),生生互動(dòng),小組間互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在、活躍的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人、教師的授課既源于教材,又不唯教材、師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力、學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力

  二、用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率

  現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果、這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求,也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)、應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣,其接受知識(shí)的過程間接而單一、新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享、信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)、教學(xué)中,我仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),自己動(dòng)手制作教學(xué)課件,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的.過程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維、

  三、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力、

  死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)、教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)、“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”、教育的意旨并非知識(shí)的累積,而是心智上的能力的發(fā)育、學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、可見,方法的確比知識(shí)更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本、那么,學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,對(duì)學(xué)生而言,則需要一個(gè)較長時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程、

  為此,我針對(duì)不同的知識(shí)板塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實(shí)基礎(chǔ)硬筆書法每日一頁,字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累課外閱讀每日一段,讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練循序漸進(jìn),小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵(lì)放飛思想,大膽發(fā)揮

  教學(xué)有法,教無定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑,扎實(shí)、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力、

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)6

  小學(xué)語文教師素養(yǎng)教學(xué)成果評(píng)選活動(dòng)圓滿結(jié)束。這次展評(píng)是以說課的形式進(jìn)行的,他們來至各學(xué)區(qū)中心學(xué)校、完小。參加展評(píng)活動(dòng)的大多數(shù)教師都作了充分準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì),體現(xiàn)了說課要素的完整性和新穎性。此次活動(dòng)展示了我古城地區(qū)小學(xué)語文學(xué)科教師良好的教育教學(xué)風(fēng)貌,留下了很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的東西。

  1、這次說課滲透了新課改理念,教師們說課從過去注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生人生觀的形成,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì),形成良好行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),使學(xué)生良好的品質(zhì)的形成并存于教學(xué)活動(dòng)中,充分體現(xiàn)了活動(dòng)化教學(xué)策略。教師在說課中注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。使學(xué)生在思考,調(diào)查,探究中主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

  2、多數(shù)教師能依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際確立教學(xué)目標(biāo)。

  3、多數(shù)教師說課環(huán)節(jié)完整清晰(說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說學(xué)情、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序、說拓展延伸、說板書設(shè)計(jì))。

  4、這次說課教師們精心設(shè)計(jì)了課件,很多教師都制作了精美的課件,恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件,收到了很好的效果。

  5、多數(shù)教師有較為扎實(shí)的基本功,有的板書簡潔、美觀;有的普通話標(biāo)準(zhǔn),語言準(zhǔn)確,流暢,富有親和力;有的說課富有激情,教態(tài)自然大方。

  6、多數(shù)教師認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材到位。

  7、教學(xué)方法多樣化,訪問、游戲、表演、討論、講授等方法得到了具體運(yùn)用。

  這次課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)值得我學(xué)習(xí)的教師有:陳金娥、張平中、王芳云等老師。

  這次活動(dòng)值得今后小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中探討和研究的有以下幾個(gè)方面:

  1、有的教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》理解不到位,說課時(shí)沒體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)。

  2、有的教師混淆了上課和說課的涵義,把說課當(dāng)作上課,重細(xì)節(jié)探討,輕脈絡(luò)思維,有的把說課稿寫得太祥,不知道怎樣設(shè)計(jì)說課稿。

  有的.說課要素不完整,有的教師的說課無板書設(shè)計(jì)。

  3、有的教師課改理念體現(xiàn)不夠,部分教師說課仍然是重教輕學(xué)。

  4、有的教師說課時(shí)沒有將教學(xué)內(nèi)容化為自己的獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)效果,被說課稿牽著走,有的甚至照著念一遍。

  5、有的過于依賴多媒體,成了課件的奴隸。

  6、基本功有待提高,有的語言表達(dá)不夠簡潔,缺乏激情和感染力;有的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn),鄉(xiāng)音太重。

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)7

  一、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力

  這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或小組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),小組間互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在;钴S的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索。

  二、夯實(shí)基礎(chǔ)

 。ㄒ唬┰缦率,抓反復(fù)。

  語文是一門積累的學(xué)問,靠短期強(qiáng)化往往毫無效果,況且現(xiàn)在的學(xué)生各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深,學(xué)習(xí)壓力也越來越大,年級(jí)越初就越難在語文上投入很多精力,所以,要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。

  初一剛開學(xué),我們就應(yīng)該分發(fā)一些文化常識(shí)和古詩詞名句名篇摘錄的材料,讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘,我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗(yàn)的必考內(nèi)容,讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。

  初一學(xué)生在文言文方面普遍比較薄弱,所以我們?cè)谒麄兘佑|到的第一篇文言文課文時(shí)候,就可以讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象,這樣做雖然在一開始占用了較多課時(shí),但幾篇課文下來老師就再不必進(jìn)行文言語法方面的教學(xué),學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度,為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

 。ǘ┯米憬滩,以“本”為本。

  針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況,我們非常重視利用教材,按照h版教材的體例,有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力。

  六冊(cè)書的課內(nèi)文言文我做學(xué)生時(shí)候也全部上過,所以我深有體會(huì),總體上采取了先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則,有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。

  課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論,而是使其了解得出結(jié)論的思維過程,并將這種思維過程中所用的`方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面,以學(xué)生討論為主,運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。

 。ㄈ┓植角斑M(jìn),學(xué)寫作文。

  在作文教學(xué)上,不能一蹴而就,更不能給學(xué)生太多壓力,而應(yīng)該從簡單的夾敘夾議的記敘文開始,逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱,再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改,詳細(xì)講評(píng),使學(xué)生的寫作能力一步步提初起來。

  三、廣泛拓展

 。ㄒ唬⿺U(kuò)展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我們可以盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文。

  (二)印發(fā)課文相關(guān)資料,如同一作家的其他作品,同一題材或體裁的不同作品等,引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

 。ㄈ﹫(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,把握時(shí)代脈搏。

  (四)堅(jiān)持每周寫隨筆,抽時(shí)間做評(píng)講,優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí)。

  四、用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率

  現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求,也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

  應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣,其接受知識(shí)的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。

  教學(xué)中,一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授,內(nèi)容上過于注重書本知識(shí),結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,仔細(xì)研究教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)8

  參加工作18年來,我堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力,從各方面嚴(yán)格要求自己,勤勤懇懇,努力工作,使教學(xué)工作有計(jì)劃、有成效地開展;帶過9界高三、補(bǔ)習(xí)班,養(yǎng)成了教學(xué)活動(dòng)和高考備考相結(jié)合的習(xí)慣、多年的語文教學(xué)實(shí)踐加上教育理論的指導(dǎo),尤其是新課程改革以來,教學(xué)思路更加清晰,逐漸形成了一套自己認(rèn)為行之有效的語文教學(xué)模式、也許這些東西有拾人牙慧之嫌,在語文教學(xué)專家眼里還不那么成熟,但它們是我多年以來經(jīng)過反復(fù)思考、反復(fù)實(shí)踐以后的知識(shí)積淀,在此,我把它們作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)整理出來,以供同行交流,專家指導(dǎo)、

  一、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

  由于初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確:“語法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容、”導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,而“根基”不穩(wěn),勢必影響高中語文“大廈”的構(gòu)筑,所以,高中階段必須重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),甚至在高一年級(jí)要強(qiáng)化、補(bǔ)上這一課、

  (一)、對(duì)記憶性一類的如字詞的音形義、文學(xué)文化常識(shí)等,除強(qiáng)調(diào)積累外,應(yīng)教給學(xué)生方法,科學(xué)記憶,我在長期的教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)出“基礎(chǔ)知識(shí)記憶六法”:

  1、對(duì)比記憶,主要針對(duì)同音易混字、多音字、形近字、近義詞等的記憶、

  2、關(guān)聯(lián)記憶,就是在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間,進(jìn)行識(shí)記內(nèi)容的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換,比如多項(xiàng)定語的排序:a、表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的;b、指稱或數(shù)量的短語;c、動(dòng)詞或動(dòng)詞短語;d、形容詞或形容詞短語;e、名詞或名詞短語、另外,帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前、雜亂抽象,而只記一個(gè)典型例句:國家隊(duì)的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量)有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語)優(yōu)秀的(形容)籃球(名詞)教練、即可輕松解決問題、

  3、順口溜記憶,簡單活潑,不容易忘記、

  4、反復(fù)記憶,不明事理的小孩子,對(duì)電視廣告卻非常熟悉,正說明了這一點(diǎn)、首記可在當(dāng)天晚自習(xí);二輪記憶在臨新課前一天自習(xí),或其它時(shí)間;三輪則在課前幾分鐘,用“過電影”的方式再現(xiàn)、

  5、提問記憶,同桌或周圍的同學(xué),采用互相提問的方式進(jìn)行,可收到雙贏的效果、

  6、小本記憶,即準(zhǔn)備一兩個(gè)袖珍札記本,按基礎(chǔ)知識(shí)的綱目分類,隨時(shí)摘記或剪貼各種基礎(chǔ)知識(shí)、內(nèi)容包括:容易讀錯(cuò)的字;容易寫錯(cuò)講錯(cuò)的字詞、成語;近義詞和反義詞;常用修辭;標(biāo)點(diǎn)符號(hào);文

  學(xué)文化常識(shí);名言佳句等等、關(guān)于以上內(nèi)容,有不少現(xiàn)成的匯編書刊,但我認(rèn)為應(yīng)該自己作札記、因?yàn)橐话銋R編是針對(duì)普遍情況的,針對(duì)性不強(qiáng)、

  (二)、對(duì)應(yīng)用性一類的如修辭、標(biāo)點(diǎn)、病句等,一要善于比較,要細(xì)心發(fā)現(xiàn)與感悟某些基礎(chǔ)知識(shí)的同中之異、比如比喻與比喻義、借代與借喻、象征與借喻等修辭方面的比較,省略號(hào)與破折號(hào)都可以表示語言中斷,但究竟有什么細(xì)微差別,表注釋說明的破折號(hào)、冒號(hào)、括號(hào)有什么不同的適用范圍標(biāo)點(diǎn)等等、二要善于總結(jié),光靠一些理論或書本上的答題方法(如下定義的方法,變換句式的方法),是不夠的,還應(yīng)當(dāng)立足自身,把自己學(xué)習(xí)和運(yùn)用的一些粗淺的或精要的體會(huì),總結(jié)出幾條,作為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的遵循、例如,我總結(jié)出“病句辨析十二法”(抓主干、看標(biāo)志、析邏輯等等),“易錯(cuò)成語歸類”(望文生義、褒貶失當(dāng)、誤用對(duì)象等等),“概括段意三法”(選取中心句、聯(lián)綴關(guān)鍵詞語、抓主要信息概括)等等,事實(shí)證明,這樣做很有效果、

  (三)、最后,做好練習(xí)、基礎(chǔ)知識(shí)必須訓(xùn)練,可每日一測,時(shí)間不必太長,五分鐘、十分鐘都行;內(nèi)容不必太細(xì),應(yīng)各有側(cè)重、通過練習(xí),強(qiáng)化掌握、

  二、閱讀教學(xué)

  長期以來,閱讀就是語文教學(xué)的重要方面,新的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更賦予閱讀重要任務(wù):“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中,不斷充實(shí)精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深對(duì)個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)、在高考試題中,閱讀幾乎占據(jù)了半壁江山、

  (一)、古典詩詞教學(xué)

  1、激發(fā)興趣、從一些作家、作品、背景知識(shí)著手,擴(kuò)充學(xué)生見聞,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如在教學(xué)《赤壁賦》時(shí),介紹“烏臺(tái)詩案”;《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)簡介小喬;抓住富有表現(xiàn)力的典故、成語、民俗或者神話傳說等,激發(fā)學(xué)生的好奇、如我在教學(xué)《離騷》時(shí),由于本文較難懂,學(xué)生沒什么興趣,我就在課前給他們講了民間“賽龍舟”和“端午吃粽子”的來歷,在教學(xué)《錦瑟》時(shí),結(jié)合課本注解給他們講“望帝杜鵑”的典故、

  2、張口朗讀、教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的情緒,注意做好情感、語速、高低等方面的朗讀指導(dǎo)、如《念奴嬌赤壁懷古》的豪邁鏗鏘,《聲聲慢》的婉約悲凄,《秦風(fēng)無衣》的氣勢雄壯,朗讀效果好,有利于課堂氛圍的營造,有利于學(xué)生對(duì)詩詞的初步感受、可發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行朗讀表演,提倡“美讀”“情讀”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、

  3、教給學(xué)生答題方法、高考試題中,古詩鑒賞占10分左右,要教給學(xué)生技巧,把技巧貫穿在課堂教學(xué)中,也可以溫故知新,拿學(xué)生們初中學(xué)過的詩歌設(shè)題,熟練技巧、

  (二)、文言文教學(xué)

  我認(rèn)為,文言文教學(xué),既要體現(xiàn)其工具性,又不能放棄其人文性,即不能只抓文言字詞,應(yīng)該從文字、文學(xué)與文化三個(gè)方面,來實(shí)現(xiàn)《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的文言文教學(xué)目標(biāo):“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)”、

  1、抓基礎(chǔ),解決文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、文言句法等、我的做法是巧妙運(yùn)用成語,撰寫了《運(yùn)用成語提高文言文教學(xué)效果》的論文,在校內(nèi)交流,受到好評(píng)、主要做法(幾個(gè)大標(biāo)題)一是利用成語導(dǎo)入,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;二是結(jié)合成語學(xué)習(xí)文言文的語法;三是聯(lián)系成語學(xué)習(xí)文言句法、

  2、挖掘內(nèi)涵,感受文言作品中的人文精神、簡單地疏通文意,僅知道文章寫的什么,那是遠(yuǎn)不夠的、古代的文言文作品,蘊(yùn)涵著古人的精神信仰、價(jià)值追求,有著強(qiáng)大的`教育啟發(fā)作用、所以,要在充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的前提下,對(duì)課文反復(fù)誦讀、體味、思考,培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì),促使他們形成健全的人格、例如:學(xué)習(xí)《蘇武傳》,學(xué)生就深深懂得了什么是“富貴不能淫”““貧賤不能移”“威武不能屈”“饑寒壓不倒”“私情無所動(dòng)”的浩然正氣;學(xué)習(xí)《赤壁賦》,學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)到古人對(duì)人生、對(duì)宇宙、對(duì)生命的深刻理解;學(xué)習(xí)《陳情表》,學(xué)生能夠被至愛親情深深打動(dòng),領(lǐng)悟文中那種古人說話得體的智慧;《過秦論》中的憂患意識(shí);《廉頗藺相如列傳》中的家國觀、榮辱觀、生死觀、

  3、解題方面,重點(diǎn)做好文言文翻譯指導(dǎo),直譯為主,意譯為輔,主要知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位、

  (三)、現(xiàn)代文教學(xué)

  1、課堂教學(xué)

  對(duì)于高中生來說,現(xiàn)代文閱讀教學(xué),教師應(yīng)該是“導(dǎo)游”的角色做好組織、引導(dǎo)、要讓學(xué)生讀得多一點(diǎn),給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)、感受的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)、但絕不是當(dāng)“甩手掌柜”,要抓好三個(gè)環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)課堂教學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),要求學(xué)生通讀課文,掃清字詞障礙,并對(duì)課文的大意有自己的理解和把握,寫下在自讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題和疑惑,這個(gè)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我落實(shí)、自主存疑、課堂教學(xué),老師可以通過設(shè)置有啟發(fā)性的問題引發(fā)學(xué)生的探究和討論,留給學(xué)生探討、發(fā)問的足夠時(shí)間、當(dāng)堂訓(xùn)練,可就其中一個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行,如我在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí),設(shè)計(jì)“以家庭、社會(huì)、民族、世界為對(duì)象,請(qǐng)學(xué)生也以“我有一個(gè)夢(mèng)想”開頭,仿照例句寫一段排比句,表明自己對(duì)人類和諧的愿望”一題,效果不錯(cuò)、

  2、課外閱讀

  課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)是相輔相成的、只有更多的、及時(shí)的課外閱讀,才能彌補(bǔ)課堂上的不足、除對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)教育外,我主要通過作業(yè)、活動(dòng)等形式,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣、

  我主要利用每兩周一次的常規(guī)作業(yè)讀書筆記,來要求學(xué)生課外讀名篇名著,讀后寫讀后感或書評(píng),為便于操作,在內(nèi)容上規(guī)定了模式:語句摘抄+片段賞析+點(diǎn)滴感悟、這樣,學(xué)生每讀一篇都有收獲,日積月累,就會(huì)有效果、為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種效果,在班級(jí)內(nèi)部,每兩周進(jìn)行一次讀書筆記展評(píng),評(píng)選出優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì),還將優(yōu)秀作品推薦到校報(bào)《原中報(bào)》上發(fā)表,使學(xué)生感受閱讀成果帶來的喜悅、

  3、解題指導(dǎo)

  (1)、留下閱讀痕跡、畫出各段落中的中心句,畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落,做好批注,以便理清文章的思路,把握結(jié)構(gòu)層次、

  (2)、把握主旨、找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句,特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點(diǎn)、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句、注意文章的開頭句、結(jié)尾句、過渡句、抒情議論句,文章的主旨常常隱含其中、

  (3)、注意題干、弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向;弄清題干語言的構(gòu)成形式,確定答題語言形式;弄清題干中作者的話和命題者的話、

  (4)、總結(jié)規(guī)律、要善于思考,研究考題,例如我總結(jié)出《現(xiàn)代文閱讀“作用題”初探》,實(shí)用簡便、主要內(nèi)容是首段、尾段、中間的作用,修辭的作用,表現(xiàn)手法的作用,表達(dá)手法及其作用,不同人稱的作用,引用古典詩文或格言的作用,景物描寫的作用等、

  三、表達(dá)與交流

  (一)、作文教學(xué)

  除常規(guī)的審題-立意-題目-提綱-寫作作文教學(xué)模式外,我主要注意了兩點(diǎn):

  1、制訂明確的作文教學(xué)計(jì)劃,要有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn),循序漸進(jìn)提高學(xué)生的作文水平、

  2、學(xué)生互評(píng),就是教師教給學(xué)生修改的方法和步驟,要求學(xué)生運(yùn)用作文評(píng)改基本知識(shí)和技能,對(duì)照寫作要求及評(píng)改標(biāo)準(zhǔn),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成互評(píng)任務(wù)、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過自改和互改作文,取他人之長,補(bǔ)自己之短,提高作文水平、

  (二)、語言(口語)表達(dá)與交流《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要求:“增強(qiáng)人際交往能力,在口語交際中樹立自信,尊重他人,說話文明,儀態(tài)大方,善于傾聽,敏捷應(yīng)對(duì)、”要高度重視語言表達(dá)和交流能力的培養(yǎng),20__年,以我為組長,我校申報(bào)了“十一五”研究課題《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》,形成了中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告各一個(gè),順利通過了忻州市教研室的評(píng)審驗(yàn)收、

  四、其它(老教師的新問題)

  1、研究性學(xué)習(xí)

  《普通高中課程方案》指出:“研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程”,在語文的人文精神越來越得到人們重視的今天,語文研究性學(xué)習(xí)的推行刻不容緩、我的做法和體會(huì)是:

  對(duì)于非專題性研究,可結(jié)合課本內(nèi)容,設(shè)計(jì)研究性問題、可以是課本內(nèi)容的加深、拓寬,人教版五冊(cè)必修教材,每一課的最后一個(gè)習(xí)題,都是非專題性研究的絕好素材,要高度重視,真正體現(xiàn)出研究過程,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)、

  對(duì)于專題性研究,由于是針對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象、某一文學(xué)現(xiàn)象、某一發(fā)現(xiàn)構(gòu)想等進(jìn)行探討研究,從而得出某種結(jié)論,學(xué)生不好駕馭,教師要給予必要的指導(dǎo),我的做法主要是三個(gè)步驟、

  (1)、確定研究方向,根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu),知識(shí)層次,興趣愛好等方面的因素,擬定一些具有探討性和可行性的專題供學(xué)生研究學(xué)習(xí)、如:《原平歷史人物研究》、《原平旅游文化》等、

  (2)、指導(dǎo)研究方法,向?qū)W生布置專題時(shí),要說明某一專題研究的內(nèi)容、目的、價(jià)值、研究過程中需要運(yùn)用的知識(shí)、查找的資料、同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生如何去獲取資料,如何調(diào)查研究,如何撰寫論文、例如,《原平旅游文化》這一專題的研究,需指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手:原平有哪些旅游資源,情況如何;五臺(tái)山的影響;如何融入五臺(tái)山旅游區(qū)等、

  (3)、定期檢查指導(dǎo),經(jīng)常過問學(xué)生研究的情況,幫助解決遇到的問題、

  2、選修課教學(xué)

  在高中開設(shè)選修課是一個(gè)全新的嘗試,我的看法是,既不能當(dāng)必修課來對(duì)待,也不能當(dāng)課外讀物來處理、在教學(xué)過程中,教師要自覺轉(zhuǎn)變自身的角色,積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí),從而使學(xué)生的閱讀個(gè)性得到充分的張揚(yáng)、要重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng),重視學(xué)生獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)、另外,在合理把握課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上自主使用教材、

  幾多耕耘,幾多收獲,以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)、我熱愛教育事業(yè),我將繼續(xù)努力,使自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力達(dá)到一個(gè)新的高度、

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)9

  執(zhí)教語文,既是我的榮幸,又是我的壓力。十幾年來,我不斷探索,不斷積累,其中有苦悶彷徨,也有欣喜若狂。下面我來談一談我在這些年的語文教學(xué)工作中得到的一些淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):

  一.用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力

  “興趣是最好的老師!币胱寣W(xué)生喜歡某一門課,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績,就必須要讓他對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。

  應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開,儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)求知欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用“整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸”的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,組織課堂教學(xué)。

  這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或小組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),小組間互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

  二.用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率

  現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的.語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求,也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

  應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣,其接受知識(shí)的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。

  教學(xué)中,我仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),自己動(dòng)手制作教學(xué)課件,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

  三.用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

  “授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見,方法的確比知識(shí)更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,對(duì)學(xué)生而言,則需要一個(gè)較長時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。

  為此,我針對(duì)不同的知識(shí)板塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實(shí)基礎(chǔ)硬筆書法每日一頁,字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累課外閱讀每日一段,讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練循序漸進(jìn),小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵(lì)放飛思想,大膽發(fā)揮

  教學(xué)有法,教無定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑,扎實(shí)、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)10

  教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)剛剛過去的一年是我任職的第一年,作為一名剛走上崗位的青年教師,我深知自己有許多不足與缺陷,如基本功不夠扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺等。因此,我對(duì)教學(xué)工作要求非常嚴(yán)格,不敢有任何怠慢,認(rèn)真鉆研教材,深入研究教法,虛心地向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)年的努力,取得了較大的成績。我教學(xué)的兩個(gè)班級(jí)(高一10,16班),兩次期末考試成績都位于學(xué)校同類班級(jí)前列。以下是我在本學(xué)年教學(xué)的一些心得體會(huì),總結(jié)如下:

  一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、實(shí)用、高效,教師的智慧、才能、努力,教育環(huán)境的舒適等外因,最終只有通過學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能起作用。因此,這一學(xué)年我通過各種比賽、評(píng)比活動(dòng)致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如學(xué)習(xí)詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽,學(xué)習(xí)唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰(zhàn)”、“決戰(zhàn)宋詞之巔”兩個(gè)活動(dòng),學(xué)習(xí)古文單元就舉行了“聯(lián)合對(duì)抗”活動(dòng),等等。這些活動(dòng)進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生基本能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

  二、精講課本范文

  學(xué)生學(xué)習(xí)語文,主要還是依靠教師對(duì)課本范文的講解,因此,在對(duì)課本范文的教學(xué)過程中,我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作,認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致,教案書寫工整詳細(xì),能做到教材、資料、學(xué)生齊備,真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹,揮灑自如。由于高度的投入,飽滿的熱情,加上啟發(fā)式的教學(xué)模式,學(xué)生參與率高,課堂氣氛很活躍,對(duì)課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上,我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí),如語音題、字詞改錯(cuò)題、修改病句題、古詩名句默寫題等,有計(jì)劃地扎實(shí)了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)功底。

  三、閱讀教學(xué)長抓不放

  高中階段,特別是理科班,語文明顯處于弱勢的地位,學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的.時(shí)間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué),必須依托課外活動(dòng)。只有解決好這個(gè)問題,語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此,在日常教學(xué)中,我盡量保證每個(gè)星期都騰出一節(jié)課作為閱讀課,自費(fèi)購買了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書在學(xué)生中傳閱。另外結(jié)合作文教學(xué),經(jīng)常給學(xué)生們朗讀一些高考滿分作文,還把一些學(xué)生寫得好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑,學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。

  四、努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

  要向?qū)W生們成才,必須培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此,我經(jīng)常組織各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦能力;開展演講活動(dòng),閱讀《演講與口才》,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力;讓學(xué)生上講臺(tái)表演加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)等等。在學(xué)校20__年5月舉辦的“心系祖國、健康成長”愛國主義教育讀書演講比賽中,我班的胡海霞、許璐、包瑞三位同學(xué)分獲一、二、三等獎(jiǎng);在此活動(dòng)的征文比賽中我班的王瑞文同學(xué)獲一等獎(jiǎng),馬莉、陳祥、袁玲三位同學(xué)獲二等獎(jiǎng)。由此可見,學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到較大的提高。

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。教學(xué)是無止境的,在以后的語文教學(xué)工作中,我將不斷學(xué)習(xí),更新教育觀念,注重教育科研,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)11

  20xx年高考已經(jīng)過去了,大家考的成績?nèi)绾?已?jīng)不重要了,F(xiàn)在把試卷情況及備考經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)如下:

  一.試卷分析

  今年高考語文試題總體變化不大,最大的變革是作文,一改幾年來堅(jiān)持的關(guān)系類話題,采用了給材料作文的形式。而所給材料也不是為了引出話題,而是包含一種寓意,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自主立意。這多少給考生帶來些迷亂,但細(xì)分析起來,這樣考察是在降低難度,因?yàn)榭忌梢跃筒牧现械娜魏我稽c(diǎn)體會(huì),展開評(píng)析即可。它不象關(guān)系類話題那么受局限,還要找準(zhǔn)關(guān)系才能寫好。對(duì)于理性思維偏差的文科生來說,借助他們豐富的聯(lián)想,更易突破材料。

  而試卷在其他題目的設(shè)置上,適當(dāng)增加了難度。如基礎(chǔ)知識(shí)部分字行題讓選兩個(gè)錯(cuò)別字;再有現(xiàn)代文閱讀部分,散文選的太深?yuàn)W,考生讀后找不到思路,對(duì)成績影響很大。

  二.備考總結(jié)

  這一年雖在緊張復(fù)習(xí)中度過,感覺自己也很勞累、疲憊,但看到試題時(shí)才發(fā)現(xiàn)很多地方并未備足,并不是說經(jīng)過了時(shí)間有了過程就有成果。

  其一,基礎(chǔ)知識(shí)部分的銜接題我們做的太少。第一輪時(shí)只匆匆?guī)н^,第二輪沒講,《每日十題》專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)只出現(xiàn)了二道,感覺簡單也沒放在心上,更別說專門的方法指導(dǎo)了,我不知高考中學(xué)生答得怎樣,總覺得是一種虧欠,教訓(xùn)便是任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不能忽視,要講細(xì)講全。

  其二,散文閱讀分析不細(xì)不深,第一遍復(fù)習(xí)時(shí)就課內(nèi)文章分類講解了特點(diǎn),專業(yè)術(shù)語等,第二遍綜合散文常識(shí)邊做題邊分析,模擬時(shí)發(fā)現(xiàn)較差,以挑選幾道專門的`題集中訓(xùn)練,集中講析,自認(rèn)為準(zhǔn)備好了,看到試題時(shí)卻發(fā)現(xiàn),講的那些幾乎沒用,學(xué)生對(duì)文章都把握不準(zhǔn),有方法以怎么用得上?教訓(xùn)是提高能力比傳授知識(shí)要重要的多。

  不足很多,細(xì)想起來,有幾點(diǎn)也是仍可沿用的,權(quán)且表達(dá)如下:

 、鍖W(xué)好語文課本

  剛進(jìn)高三,我先領(lǐng)學(xué)生對(duì)一至四冊(cè)課文進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí),這一遍經(jīng)單元為單位,分步驟細(xì)致串講,先是利用早讀時(shí)間重讀課文,品味精典,課上再就課文的綜合特點(diǎn),文體的特點(diǎn)闡明概括,然后把四篇課文分類,從各類中挑一重點(diǎn)細(xì)講,目的一是熟悉優(yōu)美語句,這字音、字形、語病、寫作、鑒賞等題打基礎(chǔ)。

  復(fù)習(xí)古文用時(shí)較長,這里古字通假,詞類活用,文言句式的基本規(guī)則等,因?yàn)楦呖济}雖然考查課外的文言語段,但是考到的釋詞譯句內(nèi)容,都要靠課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí),形成的能力遷移出去來解答,而且還涉及到默寫填空。所以這一面復(fù)習(xí)很重要。

  ㈡加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

  從高一到高三,甚至開考前一周,都沒放松對(duì)寫作的要求,尤其高三后半年,由兩周一次習(xí)作改為每周一次,而且都是當(dāng)堂完成,不允許拖拉,這限制時(shí)間限制文體的做法,雖然有點(diǎn)殘酷,但堅(jiān)持下來,確實(shí)有益,經(jīng)過這番訓(xùn)練,兩個(gè)班的學(xué)生,很少有擔(dān)心寫不起的。

  再就是幫助學(xué)生找到他們能發(fā)揚(yáng)個(gè)性的寫作內(nèi)容及寫作方式,根據(jù)三年來學(xué)生寫作的情況,幫他們分析各自擅長的文體及熟練的材料,這樣學(xué)生寫作時(shí)就有話可說,駕輕就熟,運(yùn)用自然,運(yùn)用自然順手。

  作文的分值有60分多,在一定意義上決定了語文高考的成敗,從功利的角度說,最后復(fù)習(xí)階段背一些優(yōu)秀的開頭和結(jié)尾,收集一些較新的論證材料,也會(huì)為文章增色不少。

  總之,不管是對(duì)考生還是對(duì)教師來說,語文都是一門難以準(zhǔn)備的學(xué)科:試題靈活,與課文聯(lián)系少,作文分值很大,考察能力多,歷屆高考可以說沒有語文滿分的。我們要抓住重點(diǎn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為明年的高

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)12

  本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)四班的語文教師,回顧一學(xué)期的教育教學(xué)工作,感慨萬千,現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:

  一、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。

  課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期,我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的'能力。此外,注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,提供更多的機(jī)會(huì)給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

  二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

  語文是一門工具學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語文,就要讓學(xué)生喜愛語文,讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。為此,在教學(xué)中,我非常注重增加語文學(xué)習(xí)的趣味性,比如盡量多講一些文化生活故事,課堂語言力求簡潔明快,生動(dòng)活潑,幽默風(fēng)趣,經(jīng)常運(yùn)用豐富多彩的直觀教學(xué)用具,引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù),開展與語文有關(guān)的各種有趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)……通過種種方式,讓學(xué)生更加了解語文,更加喜歡學(xué)習(xí)語文。

  三、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  (一)運(yùn)用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級(jí)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),我運(yùn)用競爭機(jī)制,每人發(fā)一本競爭本,每日由值日干部做記錄,每星期評(píng)選一次,給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語文學(xué)習(xí)積極分子,這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀,既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力,又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,本班學(xué)生上課熱情高漲,自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉

  (二)通過多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣。我充分利用課前一分鐘,借助故事,讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,想象能力也有了比較明顯的提高。

  (三)加強(qiáng)寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫字能力。雖說六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠做到認(rèn)真書寫,但是在我班還存在個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真書寫,所以本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒,利用課間餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo),課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。通過一學(xué)期的努力,使本班學(xué)生的書寫有了大副度的提高。

  四、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

  本班學(xué)生存在著差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我"抓兩頭,扶中間",注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,同時(shí),在班中成立"互助"小組,利用結(jié)對(duì)子形式,以優(yōu)生來帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),樹立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。

  總之,本學(xué)期以來,我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)13

  時(shí)光飛逝,從事教育教學(xué)工作多年,我感嘆良多,點(diǎn)滴作法涌上心頭,存在的問題需努力解決。謹(jǐn)記于下,權(quán)作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)。

  一、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。

  課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期,我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,提供更多的機(jī)會(huì)給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  二、科學(xué)設(shè)疑,民主提問

  課堂提問是開展師生雙邊活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力,口頭表達(dá)能力的重要手段。但在具體教學(xué)中,課堂提問容易流于形式,出現(xiàn)諸多問題:如過于繁瑣,主次不分;過于空泛,不著邊際;過于晦澀,無從思考;過于含混,模糊不清要防止這些毛病,就必須做到:科學(xué)設(shè)疑,民主提問。

  首先,課堂提問要有針對(duì)性。一是針對(duì)學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,根據(jù)素質(zhì)教育“讓學(xué)生全體發(fā)展,全面發(fā)展,個(gè)性發(fā)展,主動(dòng)發(fā)展”的要求,教師的提問要面向全班,不能只顧張三,不管李四;看中優(yōu)生,冷落差生。所以教師設(shè)計(jì)的問題要有梯度性,因材發(fā)問,因人而異。不過所謂的“高級(jí)題”也未必是差生的禁區(qū),優(yōu)生的專利。課堂上的教師應(yīng)察言觀色,因勢利導(dǎo),靈活機(jī)動(dòng)。二是針對(duì)教材,教材是知識(shí)的“源頭活水”,教師的設(shè)疑要分清主次,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。如果眉毛、胡子一把抓,滿篇問,必將造成教學(xué)的無序和隨意。這里,我們不妨借鑒一下葉圣陶先生的做法:“于學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)處發(fā)問”。

  三、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的'全面發(fā)展。

 。ㄒ唬┻\(yùn)用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級(jí)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),我運(yùn)用競爭機(jī)制,每人發(fā)一本競爭本,每日由值日干部做記錄,每星期評(píng)選一次,給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語文學(xué)習(xí)積極分子,這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀,既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力,又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,本班學(xué)生上課熱情高漲,自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

 。ǘ┩ㄟ^多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣。我充分利用課前一分鐘,借助故事,讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,想象能力也有了比較明顯的提高。

 。ㄈ┘訌(qiáng)寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫字能力。本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒,利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo),課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。

  四、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

  本班學(xué)生存在著差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我"抓兩頭,扶中間",注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,同時(shí),在班中成立"互助"小組,利用結(jié)對(duì)子形式,以優(yōu)生來帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),樹立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。五、開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂,還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)自然、社會(huì),走進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。創(chuàng)造性地使用教材。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際,活用教材,隨時(shí)利用身邊的語文教育資源,豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式,拓寬語文教學(xué)的渠道。

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)14

  既然是老師,都希望自己在學(xué)生面前的形象是光輝的,又是和藹可親的。希望,是美好的。 然而,付諸實(shí)踐的路,卻不是那么容易。

  九月份剛開學(xué),也是我開辟新的工作環(huán)境的開端,揣著滿懷的熱情,走上教三七班語文的崗位,與一群活蹦亂跳的孩子們相處后,發(fā)現(xiàn)他們都很愿意親近我,而且對(duì)我整個(gè)人都充滿了無比的好奇,就像是班上來了一個(gè)新同學(xué),一下課都圍在你身邊,問問這,問問那,我呢,成了一個(gè)孩子王跟他們一起說笑。

  可是,馬上問題就來了,我很快就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的語文基礎(chǔ)掌握不是很牢固,而且,寫作對(duì)他們來說非常困難,為了提高語文能力,無非是對(duì)他們“嚴(yán)”。 在學(xué)生面前做嚴(yán)師是最容易的,也是最簡單的。只需要你課上永遠(yuǎn)板著一張臉,不斷的提出學(xué)習(xí)上的各種要求,在不滿意的情況下,教訓(xùn)一頓,學(xué)生們肯定也能掌握好所有的知識(shí)?墒牵@樣一來我距學(xué)生不是很遠(yuǎn)了嗎?但是一味地做朋友,而沒有老師的威嚴(yán),讓他們感覺就像班里的一個(gè)同學(xué),那我還怎樣駕馭課堂,上課的時(shí)候他們?cè)趺茨茏袷丶o(jì)律認(rèn)真聽講?事實(shí)上有的孩子就因?yàn)楦蠋煕]有距離了,課堂上很隨意的插嘴或下位,這樣怎么能學(xué)好?

  怎么辦呢?怎樣才能做到兩者兼?zhèn)淠兀?/p>

  回想以前學(xué)心理學(xué)時(shí),有一句話:老師讓學(xué)生通過語言把所有的感情――積極的,消極的,都表現(xiàn)出來,是對(duì)學(xué)生最大的保護(hù)。其實(shí),這也是教師和學(xué)生交朋友的第一個(gè)要求。是啊, 這樣既能和學(xué)生們友好平等的相處, 又能讓孩子們從心理上接納你,從而愛上學(xué)習(xí)。

  看來得從“做朋友”開始我的計(jì)劃。

  于是我用了二招: (一)坐下來聽學(xué)生傾訴。 作為學(xué)生,總是希望老師與他們共享快樂或分擔(dān)憤怒、悲傷。如果心平氣和的做學(xué)生的傾訴對(duì)象,跟學(xué)生交流,有時(shí)并不需要做教師的自己說,只要靜靜的聽學(xué)生把話講完,讓學(xué)生覺得你真正的理解了他的想法,體味出教師對(duì)他是尊重的,學(xué)生也就滿足了。給學(xué)生的關(guān)注、尊重和時(shí)間,是對(duì)學(xué)生最有效的幫助。這是和學(xué)生交朋友邁出的'關(guān)鍵一步。 (二)“蹲下來”了解學(xué)生的思想。 孩子畢竟是孩子,他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)跟我們成人是不同的,當(dāng)我“蹲下來”與學(xué)生平視,才能知道學(xué)生在以什么樣的眼光看世界,才能了解他們的思想。以他們子的視覺看發(fā)生在身邊的事,才能理解他們,才能看懂他們,才能走進(jìn)他們的心里,才能被他們所接受。

  在得到了學(xué)生們的認(rèn)可后,就可以開始自己的教學(xué)計(jì)劃,首先是讓我最擔(dān)憂的是孩子們的寫作能力,他們把寫作文當(dāng)做一件頭等難事,可是,已經(jīng)到了小學(xué)中年級(jí)了,哪能不寫作文呢?于是,開始從五十字,一百字的拓展寫話訓(xùn)練著手,讓孩子們慢慢適應(yīng)寫作的作業(yè),一個(gè)月下來,他們變得有話可寫了,然后開始訓(xùn)練不同類型的作文題型,課堂上孩子們聽得津津有味,回家后能夠比較輕松的寫出一篇合格的作文,他們看到每次自己都能寫上二、三百字,越發(fā)有了信心,把寫作的作業(yè)當(dāng)做家常便飯,甚至有時(shí)一個(gè)星期下來訓(xùn)練作文的次數(shù)低于三次,孩子們都不習(xí)慣了,因?yàn)樗麄円呀?jīng)適應(yīng)了這種“嚴(yán)格”的訓(xùn)練。

  平時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)也是不放松一絲一毫,每一個(gè)字,每一個(gè)詞,每一篇課文,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),都是嚴(yán)格要求,爭取讓每一個(gè)孩子掌握得扎扎實(shí)實(shí)。

  就這樣,孩子們和我在“好朋友”似的愉快合作中,愛上語文學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)15

  今天有幸坐在這里和大家共同交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我感到萬分的榮幸,感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們能給我這樣一次機(jī)會(huì)。

  回顧自己十幾年來在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在,有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度,教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了,以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟,不能稱之為經(jīng)驗(yàn),算作上與老師們的探討和交流吧。

  一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

  嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶,良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證,因此,每當(dāng)新學(xué)期開學(xué)接到一個(gè)新班,我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,用一些最能打動(dòng)孩子們內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習(xí)的激情。比如去年我剛接住三(二)班以后,在師生很陌生的情況下,為了消除一部分學(xué)生心中的恐懼,也就是害怕新老師知道自己的過去,我對(duì)全班同學(xué)說了這樣一番話:“同學(xué)們,我很高興今年能教你們的語文,早就聽說咱們班同學(xué)腦子聰明,上進(jìn)心強(qiáng),通過這幾天的接觸,我感覺到了,老師不愛打聽你們的過去,我只看重今天,不管以前你表現(xiàn)怎樣,那已經(jīng)成為過去,從今天開始,遵守紀(jì)律,努力學(xué)習(xí),我相信我們班每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步的!蔽业倪@番看似尋常的話,沒想到卻起了很大的作用,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ),收到了很好的效果。

  二、有效地進(jìn)行寫作教學(xué)

  學(xué)習(xí)語文的目的是為了學(xué)生能很好地進(jìn)行閱讀寫作,因此作文教學(xué)是六年級(jí)教學(xué)的重中之重,為此,在作文教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我想了一些小方法,效果還是不錯(cuò)的,與大家交流一下。

  在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程中,一些寫作的基本技巧要陸續(xù)教給他們,目的是盡快使學(xué)生的寫作規(guī)范化。如:標(biāo)點(diǎn)的正確使用;習(xí)作正確的書寫格式;如何開頭和結(jié)尾;一些修辭手法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用;說明方法的使用等。其實(shí)以上這些,在課文的學(xué)習(xí)中都會(huì)逐漸的涉及到,我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要有重點(diǎn)的教給學(xué)生,通過文后的小練筆,讀書筆記,日記等方式進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練,只要堅(jiān)持不懈,學(xué)生的進(jìn)步是會(huì)讓我們對(duì)寫作教學(xué)充滿信心的。

  三、強(qiáng)化單元作文教學(xué):

  每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的,我們?cè)诮虒W(xué)課文的時(shí)候,在寫作方法,表達(dá)特點(diǎn),觀察方法等方面要有的放矢的進(jìn)行講解,為學(xué)生本單元的寫作鋪好路子。學(xué)生再寫的時(shí)候,心里就會(huì)有些譜了。我在教材單元作文教學(xué)中一般是先提前幾天與學(xué)生一起把寫作的任務(wù)學(xué)習(xí)一下,明確內(nèi)容,安排學(xué)生通過各種途徑搜集寫作材料,寫出作文提綱和素材準(zhǔn)備。作文課上,先拿出一些時(shí)間以小組為單位交流自己的作文內(nèi)容,請(qǐng)一部分學(xué)生在講臺(tái)前說作文,其他學(xué)生提出自己的意見或建議,教師針對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行疏導(dǎo),提出自己的意見與要求。學(xué)生成文后,再通過小組間互相修改,有時(shí)也會(huì)全班性的交流學(xué)生的成文。最后,往作業(yè)本上謄抄前強(qiáng)調(diào)書寫和作文抄寫方面的注意事項(xiàng)。這樣通過幾個(gè)階段的交流,學(xué)生間的互通也帶動(dòng)了一部分作文較差的學(xué)生的積極性,看似麻煩,其實(shí)形成習(xí)慣以后,學(xué)生能熟練的自己完成細(xì)節(jié)方面的工作,教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),處理大面積存在的問題,強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)等。學(xué)生掌握了寫作方法之后,我再因勢利導(dǎo),根據(jù)單元訓(xùn)練題材多方位練習(xí),如第十二冊(cè)第三單元讓學(xué)生在即將小學(xué)畢業(yè)時(shí)給母校的校長或老師提一些合理化建議,為了使學(xué)生多練筆我一連布置兩篇習(xí)作,分別寫《給母校校長的一封信》和《給老師的一封信》。再如第四單元讓寫難忘的我根據(jù)寫作要求讓學(xué)生在一周內(nèi)分別寫《難忘的一個(gè)人》《難忘的一件事》《難忘的一堂課》,然后從中選出寫得最出色的一片謄寫在大作文本上,長期的實(shí)踐告訴我,通過這種方法的單元習(xí)作練習(xí)不但避免了學(xué)生習(xí)作的千人一面,而且也大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

  四、進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練

  想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此結(jié)合學(xué)生的生活,進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法。

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  如新學(xué)期剛接住新班,師生都不太了解,為了盡快了解學(xué)生,摸清他們的寫作水平,我特意制定了一些新的班規(guī)班紀(jì),定下總題目,《瞧,我們的新學(xué)期》然后分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學(xué)期新打算》為題進(jìn)行系列習(xí)作練習(xí)。讓他們用自己的眼睛觀察新學(xué)期的變化寫自己的感受,寫好后從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學(xué)面前范讀,結(jié)果通過這項(xiàng)活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性,從而打開了學(xué)生的寫作思路,大大提高了學(xué)生的寫作水平。同時(shí),也是我很快摸清了學(xué)生們的寫作水平,以便今后有的放矢的進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo)。

  在生活中善于抓住一些重要日子進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。如在學(xué)生過生日時(shí),布置一道作文題回家詢問父母自己出生前后的故事及名字的故事,然后把自己從父母那里了解到的寫下來。這種習(xí)作練習(xí)不但起到了練筆的作用,而且還是學(xué)生通過從父母那里的了解,知道生命的來之不易,父母對(duì)自己的付出,從而進(jìn)行感恩教育。

  平時(shí)學(xué)校舉行的重大活動(dòng),如足球比賽,廣播操比賽,六一兒童節(jié)文藝比賽,書畫展覽,報(bào)告會(huì),開學(xué)典禮等等,這些都是很好的練筆機(jī)會(huì),學(xué)生都參加啦,我們只需要稍加指導(dǎo),學(xué)生就能寫成一篇很好的.文章。

  另外善于抓住天氣的變化進(jìn)行寫自然景物的寫作訓(xùn)練,如春天到了,讓學(xué)生在上學(xué)路上留心春天的變化,然后教師再指導(dǎo)抓住春天的特點(diǎn)寫一篇,同樣方法可以練習(xí)夏天,秋天和冬天。還可以在有霧的天氣,下雪時(shí)讓學(xué)生觀察,然后通過上網(wǎng)或查資料了解,教師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥并寫下來,這樣寫出的文章肯定比坐在教室里憑想象寫出的要生動(dòng)。

  (二)不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練

  小學(xué)階段作文題材比較單一,一般以寫人記事為主,還有讀后感,活動(dòng),簡單的應(yīng)用文,如書信,建議書,留言條,請(qǐng)假條等,還有一些想象的作文,如我的夢(mèng),二十年后的我,假如我會(huì)克隆,在教學(xué)中我們可以進(jìn)行強(qiáng)化層次系列訓(xùn)練。

  如在教學(xué)寫人的文章時(shí),我們首先讓學(xué)生掌握寫人文章中通過人物的語言,動(dòng)作,神態(tài)和典型事例來刻畫人物形象,突出人物品質(zhì),掌握了寫作方法之后,接著從寫自己開始,然后寫親人,如爸爸,媽媽,爺爺,奶奶,再到熟悉的人,如老師,同桌,最后練習(xí)寫不熟悉但給自己留下深刻印象的人,如清潔工,售票員,交警叔叔,通過這樣的層次系列訓(xùn)練,大大提高拉學(xué)生的寫作水平。

  又如在教學(xué)寫讀后感時(shí),我首先把寫讀后感的方法教給學(xué)生,然后在一年的教學(xué)過程中,不管是學(xué)生課外閱讀,還是教材上的課文,只要適合寫讀后感,我便讓學(xué)生練習(xí)寫。上學(xué)期我校開展讀書工程,六年級(jí)家長比較重視,好多學(xué)生都買了很有價(jià)值的課外讀物,有的經(jīng)常到書店借書讀,針對(duì)學(xué)生如此高的讀書熱情我就布置了一項(xiàng)作業(yè),每讀一本書都要寫讀書筆記,精彩的片斷寫成讀后感,正是由于平時(shí)這項(xiàng)工作在平時(shí)做得比較扎實(shí),結(jié)果學(xué)期末學(xué)校要在六年級(jí)舉行讀書交流活動(dòng),我班學(xué)生在交流會(huì)上踴躍發(fā)言,各自說出了自己的讀書收獲,收到了意想不到的效果。這都要得益于平時(shí)的練習(xí)。

 。ㄈ┣榫匙魑南盗杏(xùn)練

  作文在許多孩子的心里一直都是一件可怕的事,他們害怕一板一眼的去寫作,因此在作文教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)寫作情景,把孩子們內(nèi)心的寶藏挖掘出來,從而激發(fā)他們本身具備的寫作能力。如指導(dǎo)學(xué)生寫一次活動(dòng),我特意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,一次作文課上課鈴一響,我面帶笑容走進(jìn)教室,問同學(xué)們向放松一下嗎?大家異口同聲說想,接下來,我又說,今天,咱們舉行一個(gè)活動(dòng),你們猜是什么活動(dòng)?同學(xué)們有的說唱歌,有的說成語接龍等等,我神秘的搖搖頭,在同學(xué)們期待的眼神中,我迅速在黑板上畫了一個(gè)熊貓頭像,但沒畫鼻子,學(xué)生這時(shí)才恍然大悟,原來老師要舉行貼鼻子比賽,我宣布了比賽規(guī)則之后,比賽開始啦,那堂課同學(xué)們都爭先恐后的上臺(tái),教室里不時(shí)傳來爽朗的笑聲和雷鳴般的掌聲,比賽結(jié)束,在學(xué)生異常興奮的狀態(tài),我快速指導(dǎo)寫活動(dòng)文章的方法,然后讓學(xué)生把剛才的活動(dòng)按順序?qū)懗勺魑,題目是《記一次貼鼻子比賽》。因?yàn)閷W(xué)生親自參加了活動(dòng)的整個(gè)過程,因此寫起來得心應(yīng)手,大部分學(xué)生寫得非常出色。通過這次作文課,學(xué)生們消除了對(duì)作文課的恐懼,提高了寫作興趣,之后我又進(jìn)行了這一類型的系列訓(xùn)練,如《寓言故事比賽》、《成語接龍比賽》等,讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中輕松愉快地完成習(xí)作。

  在作文教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行同一題材的系列習(xí)作訓(xùn)練,不但避免了學(xué)生同一題材作文的千人一面,而且通過多寫多練,大大提高了學(xué)生的寫作水平,起到了事半功倍的作用。

  以上是我在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中的一點(diǎn)小小的嘗試,說得不當(dāng)之處還往各位老師批評(píng)指。

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