高中物理教案(合集15篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的高中物理教案，希望能夠幫助到大家。

高中物理教案1

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、了解什么是能源，了解什么是常規(guī)能源，了解常規(guī)能源的儲(chǔ)備與人類需求間的矛盾

　　2、了解常規(guī)能源的使用與環(huán)境污染的關(guān)系。了解哪些能源是清潔能源，哪些能源可再生。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析日常生活現(xiàn)象提高概括物理規(guī)律的能力

　　情感目標(biāo)

　　通過(guò)第二類永動(dòng)機(jī)無(wú)法制成的講解，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人類改造自然時(shí)必須遵從自然規(guī)律，違反自然規(guī)律將一事無(wú)成

　　通過(guò)介紹開(kāi)發(fā)新能源的重要性，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高為人類美好未來(lái)努力學(xué)習(xí)的覺(jué)悟

　　新課教學(xué)

　　師：在日常生活和各種產(chǎn)業(yè)中我們都要消耗能量。另外，自然界中進(jìn)行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過(guò)程都具有方向性，而產(chǎn)生的能量耗散問(wèn)題，使得能源問(wèn)題成為當(dāng)今世界的一個(gè)重要的問(wèn)題。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)能源。

　　一、能源：凡是能提供可利用能量的物質(zhì)和自然過(guò)程。

　�。�、常規(guī)能源：煤、石油、天然氣等。常規(guī)能源的儲(chǔ)藏是有限的。

　　問(wèn)：常規(guī)的能源使用帶來(lái)了那些負(fù)面影響呢？（①溫室效應(yīng)②酸雨③化學(xué)煙霧④放射性污染）（1）溫室效應(yīng)：溫室效應(yīng)是由于大氣里溫室氣體（二氧化碳）含量增大而形成的。石油和煤炭燃燒時(shí)產(chǎn)生二氧化碳。

　　（2）酸雨：大氣中酸性污染物質(zhì)，如二氧化硫等物質(zhì)會(huì)使雨水中的酸度升高，形成“酸雨”。煤炭中含有較多的硫，燃燒時(shí)產(chǎn)生二氧化硫等物質(zhì)。

　�。�3）光化學(xué)煙霧：氮氧化合物和碳?xì)浠�合物在大氣中受到�?yáng)光中強(qiáng)烈紫外線照射后產(chǎn)生的二次污染物質(zhì)。主要成分是臭氧。

　　另外常規(guī)能源燃燒時(shí)產(chǎn)生的浮塵也是一種污染。

　　常規(guī)能源的大量消耗所帶來(lái)的環(huán)境污染即損害人體健康，又影響動(dòng)植物的生長(zhǎng)，破壞經(jīng)濟(jì)資源，損壞建筑物及文物古跡，嚴(yán)重時(shí)可改變大氣的性質(zhì)，使生態(tài)受到破壞。

　　二、開(kāi)發(fā)新能源：綠色能源的開(kāi)發(fā)與利用

　　綠色能源：在釋放能量或能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中對(duì)環(huán)境不造成污染的能源叫綠色能源。

　　問(wèn)：可以開(kāi)發(fā)那些清潔相對(duì)無(wú)污染的能源呢？（①太陽(yáng)能②風(fēng)能③生物質(zhì)能④核能⑤水能）

　　世界上石油儲(chǔ)量最大的中東地區(qū)一直是發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)注的焦點(diǎn)，外交、軍事莫不圍繞著這片從地表上看毫無(wú)魅力的區(qū)域打轉(zhuǎn)。世界警察（美國(guó)）和他的隨從們最愿意去管中東的事情：兩次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等等…說(shuō)明能量消耗巨大的富國(guó)們對(duì)石油的心痛程度。

　　令以一方面，“替代品”——新能源的研發(fā)、形式層出不窮。

　　1、水能：水作為能量的載體，被太陽(yáng)能驅(qū)動(dòng)地球上三棲（水、陸、空）循環(huán)。地表水的流動(dòng)時(shí)，在落差大、流量大的地區(qū)，形成可利用的水能資源。目前世界上水力發(fā)電還處于起步階段。

　　2、海洋能：由于地球受月球和太陽(yáng)引力的周期性不均衡，海水發(fā)生非氣候性的漲潮和落潮現(xiàn)象，形成潮汐。潮汐蘊(yùn)含著巨大能量，既可以用來(lái)推動(dòng)機(jī)械裝置，又可以用來(lái)發(fā)電。

　　此外，由于海水表層和深層間的存在很大的溫差，利用這種溫差也可以發(fā)電（*因?yàn)樗�的沸點(diǎn)與氣壓有關(guān)，如果建造一個(gè)裝置，用抽真空的方法使表層的.海水在20攝氏度時(shí)汽化，并推動(dòng)汽輪機(jī)，再將深層的冷水提上來(lái)使蒸汽冷卻，如此周而復(fù)始，就可以發(fā)電了。除這種方法外，還可以用低沸點(diǎn)的流體如丙烷和氨來(lái)作為熱機(jī)的工作介質(zhì)）。法國(guó)已經(jīng)建成了世界上第一座溫差發(fā)電站，發(fā)電容量為14,000kW。

　　3、風(fēng)能：利用風(fēng)的機(jī)械能發(fā)電，風(fēng)能是一種重要的自然能源。據(jù)有關(guān)專家估算，在全球邊界層內(nèi)的總能量為1.3×1015瓦，一年中約為1.4×1016千瓦時(shí)電力的能量，相當(dāng)于目前全世界 每年所燃燒能量的3000倍。其中1/10為可取用的極限量。

　　風(fēng)能的優(yōu)點(diǎn)是：總能量巨大，利用簡(jiǎn)單、無(wú)污染、可再生。缺點(diǎn)是：能量密度低（當(dāng)流速同為3米/秒時(shí)，風(fēng)力的能量密度僅為水力的1/1000）、不穩(wěn)定性大，連續(xù)性、可靠性差，時(shí)空分布不均勻。

　　4、沼氣：利用厭氧微生物在密閉條件下分解（廢棄）有機(jī)物，產(chǎn)生沼氣，沼氣具有很高的熱值，燃燒后生成二氧化碳和水，不污染空氣，不危害農(nóng)作物和人畜健康。生成沼氣的原料本身就是各種廢棄物，生產(chǎn)過(guò)程可以減少（有機(jī)物）垃圾的數(shù)量。

　　在農(nóng)村到處可以看到許多生物質(zhì)的廢棄物，如人畜糞便、秸稈、雜草和不能食用的果蔬，等等。將這些廢棄物收集起來(lái)，經(jīng)過(guò)細(xì)菌發(fā)酵可以產(chǎn)生沼氣，用沼氣做燃料和照明，也可以發(fā)電。

　　5、太陽(yáng)能：太陽(yáng)能是一種可廣泛利用的清潔能源。我們目前的利用方式主要是兩種——

　　一是將陽(yáng)光聚焦，將光能轉(zhuǎn)化為熱能（傳說(shuō)阿基米德就曾經(jīng)利用聚光鏡反射陽(yáng)光，燒毀了來(lái)犯的敵艦）。在日照充分的地方，人們?cè)谏�產(chǎn)和生活中已大量使用太陽(yáng)灶、干燥器和太陽(yáng)能熱水器（太陽(yáng)能熱水器的構(gòu)造要簡(jiǎn)單的多。因?yàn)椴恍枰�它產(chǎn)生太高的溫度。在大多數(shù)情況下，可以將太陽(yáng)能熱水器的集熱器制成箱式、蛇型管式、直管式、平板式或枕式，通過(guò)管道與水源和儲(chǔ)水箱相連。太陽(yáng)能熱水器在我國(guó)北方比較常見(jiàn)）。

　　二是將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，再用化學(xué)能發(fā)電。比較常見(jiàn)的光電池是硅電池（它能將13%-20%的日光能轉(zhuǎn)化為電能）。許多電子計(jì)算器和其他小型電子儀器現(xiàn)在已經(jīng)采用太陽(yáng)能電池供電，人造衛(wèi)星和宇宙飛船更是主要依靠太陽(yáng)能電池來(lái)提供電力。

　　但是陽(yáng)光在達(dá)到地面以前要經(jīng)過(guò)大氣的反射、散射和吸收，能量損失較大，加上陰天、晝夜變化和雨雪等降水過(guò)程的影響，目前地面上利用日光發(fā)電受到一定限制。

　　無(wú)論是生物質(zhì)能、風(fēng)能，還是水力、溫差和潮汐能，歸根結(jié)底都是太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化形式。即使礦物燃料，也是通過(guò)生物的化石形式保存下來(lái)的億萬(wàn)年以前的太陽(yáng)能。

　　6、地?zé)崮埽河玫責(zé)岵膳�、將地�(zé)嵊糜谵r(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)等，在全世界范圍內(nèi)受到關(guān)注。（從直接利用地?zé)岬囊?guī)模來(lái)說(shuō)，最常用的是地?zé)崴�淋浴，占總利用量�?/3以上，其次是地?zé)崴�養(yǎng)殖和種植約占20%，地?zé)岵膳�約占13%，地?zé)崮芄�業(yè)利用約占2%）。

　　利用地?zé)崮�，占地很少，無(wú)廢渣、粉塵污染，用后的棄（尾）水既可綜合利用，又可回注到地下儲(chǔ)層，達(dá)到增加壓力、保護(hù)儲(chǔ)層、保護(hù)地?zé)豳Y源的雙重目的。*據(jù)美國(guó)地?zé)豳Y源委員會(huì)（GRC） 1990年的調(diào)查，世界上18個(gè)國(guó)家有地?zé)岚l(fā)電，總裝機(jī)容量5827.55兆瓦，裝機(jī)容量在100兆瓦以上的國(guó)家有美國(guó)、菲律賓、墨西哥、意大利、新西蘭、日本和印尼。我國(guó)的地?zé)豳Y 源也很豐富，但開(kāi)發(fā)利用程度很低。主要分布在云南、西藏、河北等省區(qū)。除以上利用外，從熱水中還可提取鹽類、有益化學(xué)組分和硫磺等。

　　7、核能：鈾在自然界中有三種放射性同位素：U235、U238、U234 ，在衰變過(guò)程中放出熱量。在軍事上鈾主要用來(lái)制造核武器和核動(dòng)力燃料。鈾的和平用途十分廣泛，其中最主要的是用作核電反應(yīng)堆的燃料。

　　由于核電具有發(fā)電成本低、對(duì)環(huán)境污染小和安全等優(yōu)點(diǎn)，世界各國(guó)，尤其是工業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)都大力發(fā)展核電，估計(jì)到20xx年核電將達(dá)到世界總發(fā)電量的25%左右。我國(guó)已建成秦山、大亞灣核電站，目前還有多處正在籌建。

　　大自然賜給人類的綠色能源儲(chǔ)量豐富，只要我們科學(xué)開(kāi)發(fā)，合理利用，必將對(duì)人類做出前所未有的貢獻(xiàn)。

高中物理教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、理解力的分解概念。

　　2、知道力的分解是合成的逆運(yùn)算，并知道力的分解遵循平行四邊形定則。

　　3、學(xué)會(huì)按力的實(shí)際作用效果分解力。

　　4、學(xué)會(huì)用力的分解知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)生活情景的再現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)?zāi)�擬體會(huì)物理與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　3、通過(guò)對(duì)力的實(shí)際作用效果的分析，理解按實(shí)際作用效果分解力的意義，并感受具體問(wèn)題具體分析的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際情景，激發(fā)求知欲望和探究的興趣。

　　2、通過(guò)對(duì)力的分解實(shí)際應(yīng)用的分析與討論，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的自覺(jué)性，培養(yǎng)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解力的分解的概念，利用平行四邊形定則按力的作用效果進(jìn)行力的分解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：力的實(shí)際作用效果的分析。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┮�入：

　　1、觀察一幅打夯的圖片，分析為什么需要那么多人一起打夯。

　　2、模擬打夯，指出用多個(gè)力的共同作用來(lái)代替一個(gè)力的作用的實(shí)際意義，突出等效替代的思想。

　　3、引出力的分解的概念：把一個(gè)力分解成幾個(gè)分力的方法叫力的分解。

　�。ǘ�）一個(gè)力可分解為幾個(gè)力？

　　由打夯的例子可以看出一個(gè)力的作用可以分解為任意幾個(gè)力，最簡(jiǎn)單的情況就是把一個(gè)力分解為兩個(gè)力。

　�。ㄈ�）一個(gè)力分解成兩個(gè)力遵循什么規(guī)則？

　　力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，因此把一個(gè)力分解為兩個(gè)分力也遵循平行四邊形定則。

　　（四）力的分解實(shí)例分析

　　以一個(gè)力為對(duì)角線作平行四邊形可以作出無(wú)數(shù)個(gè)平行四邊形，因此把一個(gè)力分解為兩個(gè)力有無(wú)數(shù)組解，但如果已知兩個(gè)分力的方向，那力的分解就只有唯一解了。如何確定兩個(gè)分力的方向呢？在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定分力的方向。

　　一、斜面上重力的'分解

　�。垩菔荆萦帽∷芰掀�做成斜面，將物塊放在斜面上，斜面被壓彎，同時(shí)物塊沿斜面下滑．

　�。劢Y(jié)論］重力G產(chǎn)生兩個(gè)效果：使物體沿斜面下滑和壓緊斜面．

　�。鄯治觯葜亓Φ膬蓚�(gè)分力大小跟斜面的傾斜角有何關(guān)系？

　�。劢Y(jié)論］通過(guò)作圖和實(shí)驗(yàn)演示可看出傾角越大，下壓分力越小而下滑分力越大。

　�。蹎�(wèn)題］游樂(lè)場(chǎng)的滑梯為什么傾角很大？山路為什么要修成盤(pán)山狀？

　�。鄯治觯菪泵鎯A角越大，使物體下滑的力越大，物體越容易下滑，故公園滑梯傾角較大，但山路若直接從山腳往山頂修，則傾角太大，車輛上坡艱難而下坡又不安全，是不可行的，修成盤(pán)山狀則可解決這個(gè)問(wèn)題。

　　二、直角支架所受拉力的分解

　�。蹖�(shí)驗(yàn)?zāi)�擬］同學(xué)甲用一手撐腰，同學(xué)乙用力向下拉甲同學(xué)的肘部，讓同學(xué)談體會(huì)，即分析向下拉肘部的力產(chǎn)生的作用效果。

　�。蹖�(shí)驗(yàn)演示］在支架上掛一重物，觀察橡皮膜的變化，分析重物對(duì)支架的拉力產(chǎn)生的作用效果。

　　［分析］支架所受拉力一方面擠壓水平桿，另一方面拉伸傾斜桿。

　�。鄯纸猓莅葱Ч�分解拉力并作出平行四邊形法。

　　三、劈木柴刀背上力的分解

　�。塾^察圖片］為什么一斧頭下去，木樁被劈開(kāi)了？作用在斧頭上的力實(shí)際產(chǎn)生了什么效果？

　�。坌�實(shí)驗(yàn)］同學(xué)甲雙手合十，同學(xué)乙用一只手試圖從甲的兩手中間劈下去，體會(huì)手上的感覺(jué)。

　�。鄯治觯菀彝瑢W(xué)的手向兩側(cè)擠壓甲同學(xué)的兩只手，因此刀背上的力的作用效果也是使得刀的兩個(gè)側(cè)面去擠壓木柴。

　�。鄯纸猓莅戳Φ淖饔眯Ч�分解刀背上的力，作出平行四邊形，并比較分力與合力的大小關(guān)系。

　�。鬯伎迹萦缮�活經(jīng)驗(yàn)可知砍柴的刀越鋒利越容易把柴劈開(kāi)，為什么？分析分力大小跟分力夾角的關(guān)系。

　�。垠w驗(yàn)］通過(guò)小實(shí)驗(yàn)體會(huì)在合力一定的情況下，分力大小隨其夾角變化而變化的規(guī)律：

　　○用一根羊絨線，中間吊一個(gè)砝碼，觀察當(dāng)抓住線的兩手距離不斷增大時(shí)線有何變化。

　　○用兩個(gè)彈簧秤共同拉一個(gè)砝碼，拉的夾角逐漸增大，觀察彈簧秤示數(shù)的變化。

　�。垡�(guī)律總結(jié)］在合力一定的情況下，對(duì)稱分布的兩個(gè)分力的夾角越大，分力越大。

　�。蹜�(yīng)用］

　　○如何把陷進(jìn)泥潭的汽車?yán)�出�?lái)？

　　○如何移動(dòng)一只很重的箱子？

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：

　　1、知道什么叫力的分解

　　2、知道力的分解遵循平行四邊形定則

　　3、掌握在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)按力的實(shí)際作用效果分解的方法。

高中物理教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道渦流是如何產(chǎn)生的；

　　2、知道渦流對(duì)我們的不利和有利的兩個(gè)方面，以及如何防止和利用；

　　情感目標(biāo)

　　通過(guò)分析事例，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和對(duì)待事物的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)建議

　　本節(jié)是選學(xué)的內(nèi)容，它又是一種特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，在實(shí)際中有很多應(yīng)用，比如：發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)和變壓器等等。所以可以根據(jù)實(shí)際情況選講，或者知道學(xué)生閱讀。什么是渦流是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　渦流和自感一樣，也有利和弊兩個(gè)方面。教學(xué)中應(yīng)該充分應(yīng)用這些實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和對(duì)待事物的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　一、引入：引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)和變壓器（可用事物或圖片）

　　提出問(wèn)題：為什么它們的鐵芯都不是整塊金屬，而是由許多相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成？

　　引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)回答，從而引出渦流的概念：什么是渦流？

　　把塊狀金屬放在變化的磁場(chǎng)中，或者讓它在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，金屬塊內(nèi)將產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種電流在金屬塊內(nèi)自成閉合回路，很象水的'旋渦，因此叫做渦流。

　　整塊金屬的電阻很小，所以渦流常常很大。

　�。ㄊ箤W(xué)生明確：渦流是整塊導(dǎo)體發(fā)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，同樣遵守電磁感應(yīng)定律。）

　　二、渦流在實(shí)際中的意義是什么？

　　⑴為什么電機(jī)和變壓器通常用相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成，就可以減少渦流在造成的損失？

　　⑵利用渦流原理制成的冶煉金屬的高頻感應(yīng)爐有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　電學(xué)測(cè)量?jī)x表如何利用渦流原理，方便觀察？

　　提出上述問(wèn)題后，讓學(xué)生看書(shū)、討論回答

　　三、作業(yè)：讓學(xué)生業(yè)余時(shí)間到物理實(shí)驗(yàn)室觀察電度表如何利用渦流，寫(xiě)出小文章進(jìn)行闡述。

高中物理教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式

　　2、會(huì)推出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移和速度的關(guān)系式，并會(huì)應(yīng)用它進(jìn)行計(jì)算二、能力目標(biāo)提高學(xué)生靈活應(yīng)用公式解題的能力三、德育目標(biāo)本部分矢量較多，在解題中要依據(jù)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況確定出各量的方向，不要死套公式而不分析實(shí)際的客觀運(yùn)動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　據(jù)速度和位移公式推導(dǎo)得到的速度和位移關(guān)系式的正確使用

　　教學(xué)方法：

　　講練法、推理法、歸納法

　　教學(xué)用具：投影儀、投影片、CAI課件

　　課時(shí)安排1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度、位移和時(shí)間之間的關(guān)系，本節(jié)課我們來(lái)學(xué)生上述規(guī)律的應(yīng)用。

　　二、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬┯猛队捌�出示本節(jié)課的學(xué)生目標(biāo)1、會(huì)推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移和速度的關(guān)系式2、能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律求解有關(guān)問(wèn)題。3、提問(wèn)靈活應(yīng)用公式解題的能力

　�。ǘ�）學(xué)生目標(biāo)完成過(guò)程：1、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律（1）學(xué)生在白紙上書(shū)寫(xiě)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和位移公式：（2）在實(shí)物投影儀上進(jìn)行檢查和評(píng)析（3）據(jù)，消去時(shí)間，同學(xué)們?cè)囍�推一下，能得到一個(gè)什么關(guān)系式。（4）學(xué)生推導(dǎo)后，抽查推導(dǎo)過(guò)程并在實(shí)物投影儀上評(píng)析。（5）教師說(shuō)明：一般在不涉及時(shí)間的前提下，我們使用剛才得到的推論求解。（6）在黑板上板書(shū)上述三個(gè)公式：2、勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用（1）a．用投影片出示例題1：發(fā)射炮彈時(shí)，炮彈在槍筒中的運(yùn)動(dòng)可以看作是勻加速運(yùn)動(dòng)，如果槍彈的加速度是，槍筒長(zhǎng)0.64m，槍彈射出槍口時(shí)的`速度是多大b：用CAI課體模擬題中的物理情景，并出示分析思考題：1）槍筒的長(zhǎng)度對(duì)應(yīng)于槍彈做勻加速運(yùn)動(dòng)的哪個(gè)物理量2）槍彈的初速度是多大3）槍彈出槍口時(shí)的速度對(duì)應(yīng)于槍彈做勻加速運(yùn)動(dòng)的什么速度4）據(jù)上述分析，你準(zhǔn)備選用哪個(gè)公式求解C：學(xué)生寫(xiě)出解題過(guò)程，并抽查實(shí)物投影儀上評(píng)析。（2）用投影片注視鞏固練習(xí)I：物體做勻加速運(yùn)動(dòng)，初速度為v0＝2m/s，加速度a＝0.1，求A：前4s內(nèi)通過(guò)的位移B：前4s內(nèi)的平均速度及位移。（3）a．用投影片出示例題2一個(gè)滑雪的人，從85米長(zhǎng)的山坡上勻變速滑下，初速度是1.8m/s，末速度系5.0m/s，他通過(guò)這段山坡需要多長(zhǎng)時(shí)間b：用CAI課件模擬題中的物理情景。c：據(jù)物理情景，同學(xué)們思考1）該滑雪人的運(yùn)動(dòng)可當(dāng)做哪一種勻變速運(yùn)動(dòng)2）你認(rèn)為所給的已知條件等效為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的哪些物理量3）要求得時(shí)間t，你準(zhǔn)備用什么方法求d：經(jīng)同學(xué)們討論后，用投影片展示課本上的解題過(guò)程：解：滑雪的人做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，由e：說(shuō)明：對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)也就是說(shuō)：對(duì)于變速直線運(yùn)動(dòng)，平均速度的求解有兩個(gè)途徑：（1）（2）這兩個(gè)公式綜合使用往往可使問(wèn)題簡(jiǎn)化。

　　三、鞏固練習(xí)做勻加速直線運(yùn)動(dòng)的物體，速度從v增加到2v時(shí)結(jié)果的位移是s，測(cè)它的速度從2v增加到4v經(jīng)過(guò)的位移是多少

　　四、小結(jié)本節(jié)課我們主要是應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的下述公式解決了一些實(shí)際問(wèn)題：vt=v0+at；s=v0t+at2；=2ass=這些公式共涉及v0、vt、a、s、t五個(gè)物理量，對(duì)于一段直線運(yùn)動(dòng)，只要已知三個(gè)物理量，總可以就出另外兩個(gè)物理量。四、作業(yè)課后習(xí)題五、板書(shū)設(shè)計(jì)

高中物理教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在開(kāi)普勒第三定律的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)得到萬(wàn)有引力定律，使學(xué)生對(duì)此規(guī)律有初步理解。

　　2、介紹萬(wàn)有引力恒量的測(cè)定方法，增加學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力定律的感性認(rèn)識(shí)。

　　3、通過(guò)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的思考過(guò)程和卡文迪許扭秤的設(shè)計(jì)方法，滲透科學(xué)發(fā)現(xiàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論教育。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1、萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)過(guò)程，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)，所以要根據(jù)學(xué)生反映，調(diào)節(jié)講解速度及方法。

　　2、由于一般物體間的萬(wàn)有引力極小，學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，又無(wú)法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，故應(yīng)加強(qiáng)舉例。

　　三、教具

　　卡文迪許扭秤模型。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）引入新課

　　1、引課：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，我們知道做圓周運(yùn)動(dòng)的物體都需要一個(gè)向心力，而向心力是一種效果力，是由物體所受實(shí)際力的合力或分力來(lái)提供的。另外我們還知道，月球是繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的，那么我們想過(guò)沒(méi)有，月球做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力是由誰(shuí)來(lái)提供的呢？（學(xué)生一般會(huì)回答：地球?qū)υ虑蛴幸�力。�?/p>

　　我們?cè)賮?lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：我把一個(gè)粉筆頭由靜止釋放，粉筆頭會(huì)下落到地面。

　　實(shí)驗(yàn)：粉筆頭自由下落。

　　同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，粉筆頭為什么是向下運(yùn)動(dòng)，而不是向其他方向運(yùn)動(dòng)呢？同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，重力的方向是豎直向下的，那么重力又是怎么產(chǎn)生的呢？地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑虻囊�力是不是一種力呢？（學(xué)生一般會(huì)回答：是。）這個(gè)問(wèn)題也是300多年前牛頓苦思冥想的問(wèn)題，牛頓的結(jié)論也是：yes。

　　既然地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑蛴幸�力是一種力，那么這種力是由什么因素決定的，是只有地球?qū)ξ矬w有這種力呢，還是所有物體間都存在這種力呢？這就是我們今天要研究的萬(wàn)有引力定律。

　　板書(shū)：萬(wàn)有引力定律

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1、萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)

　　首先讓我們回到牛頓的年代，從他的角度進(jìn)行一下思考吧。當(dāng)時(shí)“日心說(shuō)”已在科學(xué)界基本否認(rèn)了“地心說(shuō)”，如果認(rèn)為只有地球?qū)ξ矬w存在引力，即地球是一個(gè)特殊物體，則勢(shì)必會(huì)退回“地球是宇宙中心”的說(shuō)法，而認(rèn)為物體間普遍存在著引力，可這種引力在生活中又難以觀察到，原因是什么呢？（學(xué)生可能會(huì)答出：一般物體間，這種引力很小。如不能答出，教師可誘導(dǎo)。）所以要研究這種引力，只能從這種引力表現(xiàn)比較明顯的物體——天體的問(wèn)題入手。當(dāng)時(shí)有一個(gè)天文學(xué)家開(kāi)普勒通過(guò)觀測(cè)數(shù)據(jù)得到了一個(gè)規(guī)律：所有行星軌道半徑的3次方與運(yùn)動(dòng)周期的2次方之比是一個(gè)定值，即開(kāi)普勒第

　　其中m為行星質(zhì)量，R為行星軌道半徑，即太陽(yáng)與行星的距離。也就是說(shuō)，太陽(yáng)對(duì)行星的引力正比于行星的質(zhì)量而反比于太陽(yáng)與行星的距離的平方。

　　而此時(shí)牛頓已經(jīng)得到他的第三定律，即作用力等于反作用力，用在這里，就是行星對(duì)太陽(yáng)也有引力。同時(shí)，太陽(yáng)也不是一個(gè)特殊物體，它

　　用語(yǔ)言表述，就是：太陽(yáng)與行星之間的引力，與它們質(zhì)量的乘積成正比，與它們距離的平方成反比。這就是牛頓的萬(wàn)有引力定律。如果改

　　其中G為一個(gè)常數(shù)，叫做萬(wàn)有引力恒量。（視學(xué)生情況，可強(qiáng)調(diào)與物體重力只是用同一字母表示，并非同一個(gè)含義。）

　　應(yīng)該說(shuō)明的是，牛頓得出這個(gè)規(guī)律，是在與胡克等人的探討中得到的。

　　2、萬(wàn)有引力定律的理解

　　下面我們對(duì)萬(wàn)有引力定律做進(jìn)一步的說(shuō)明：

　�。�1）萬(wàn)有引力存在于任何兩個(gè)物體之間。雖然我們推導(dǎo)萬(wàn)有引力定律是從太陽(yáng)對(duì)行星的引力導(dǎo)出的，但剛才我們已經(jīng)分析過(guò)，太陽(yáng)與行星都不是特殊的物體，所以萬(wàn)有引力存在于任何兩個(gè)物體之間。也正因?yàn)榇耍�這個(gè)引力稱做萬(wàn)有引力。只不過(guò)一般物體的質(zhì)量與星球相比過(guò)于小了，它們之間的萬(wàn)有引力也非常小，完全可以忽略不計(jì)。所以萬(wàn)有引力定律的表述是：

　　板書(shū)：任何兩個(gè)物體都是相互吸引的，引力的大小跟兩個(gè)物體的質(zhì)

　　其中m1、m2分別表示兩個(gè)物體的質(zhì)量，r為它們間的距離。

　　（2）萬(wàn)有引力定律中的距離r，其含義是兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間的'距離。兩個(gè)物體相距很遠(yuǎn)，則物體一般可以視為質(zhì)點(diǎn)。但如果是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近，則應(yīng)把r理解為它們的幾何中心的距離。例如物體是兩個(gè)球體，r就是兩個(gè)球心間的距離。

　�。�3）萬(wàn)有引力是因?yàn)槲矬w有質(zhì)量而產(chǎn)生的引力。從萬(wàn)有引力定律可以看出，物體間的萬(wàn)有引力由相互作用的兩個(gè)物體的質(zhì)量決定，所以質(zhì)量是萬(wàn)有引力的產(chǎn)生原因。從這一產(chǎn)生原因可以看出：萬(wàn)有引力不同于我們初中所學(xué)習(xí)過(guò)的電荷間的引力及磁極間的引力，也不同于我們以后要學(xué)習(xí)的分子間的引力。

　　3、萬(wàn)有引力恒量的測(cè)定

　　牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，但萬(wàn)有引力恒量G這個(gè)常數(shù)是多少，連他本人也不知道。按說(shuō)只要測(cè)出兩個(gè)物體的質(zhì)量，測(cè)出兩個(gè)物體間的距離，再測(cè)出物體間的引力，代入萬(wàn)有引力定律，就可以測(cè)出這個(gè)恒量。但因?yàn)橐话阄矬w的質(zhì)量太小了，它們間的引力無(wú)法測(cè)出，而天體的質(zhì)量太大了，又無(wú)法測(cè)出質(zhì)量。所以，萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)了100多年，萬(wàn)有引力恒量仍沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果，這個(gè)公式就仍然不能是一個(gè)完善的等式。直到100多年后，英國(guó)人卡文迪許利用扭秤，才巧妙地測(cè)出了這個(gè)恒量。

　　這是一個(gè)卡文迪許扭秤的模型。（教師出示模型，并拆裝講解）這個(gè)扭秤的主要部分是這樣一個(gè)T字形輕而結(jié)實(shí)的框架，把這個(gè)T形架倒掛在一根石英絲下。若在T形架的兩端施加兩個(gè)大小相等、方向相反的力，石英絲就會(huì)扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度。力越大，扭轉(zhuǎn)的角度也越大。反過(guò)來(lái)，如果測(cè)出T形架轉(zhuǎn)過(guò)的角度，也就可以測(cè)出T形架兩端所受力的大小�，F(xiàn)在在T形架的兩端各固定一個(gè)小球，再在每個(gè)小球的附近各放一個(gè)大球，大小兩個(gè)球間的距離是可以較容易測(cè)定的。根據(jù)萬(wàn)有引力定律，大球會(huì)對(duì)小球產(chǎn)生引力，T形架會(huì)隨之扭轉(zhuǎn)，只要測(cè)出其扭轉(zhuǎn)的角度，就可以測(cè)出引力的大小。當(dāng)然由于引力很小，這個(gè)扭轉(zhuǎn)的角度會(huì)很小。怎樣才能把這個(gè)角度測(cè)出來(lái)呢？卡文迪許在T形架上裝了一面小鏡子，用一束光射向鏡子，經(jīng)鏡子反射后的光射向遠(yuǎn)處的刻度尺，當(dāng)鏡子與T形架一起發(fā)生一個(gè)很小的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，刻度尺上的光斑會(huì)發(fā)生較大的移動(dòng)。這樣，就起到一個(gè)化小為大的效果，通過(guò)測(cè)定光斑的移動(dòng)，測(cè)定了T形架在放置大球前后扭轉(zhuǎn)的角度，從而測(cè)定了此時(shí)大球?qū)π∏虻囊�力�？ㄎ牡显S用此扭秤驗(yàn)證了牛頓萬(wàn)有引力定律，并測(cè)定出萬(wàn)有引力恒量G的數(shù)值。這個(gè)數(shù)值與近代用更加科學(xué)的方法測(cè)定的數(shù)值是非常接近的。

　　卡文迪許測(cè)定的G值為6。754×10—11，現(xiàn)在公認(rèn)的G值為6。67×10—11。需要注意的是，這個(gè)萬(wàn)有引力恒量是有單位的：它的單位應(yīng)該是乘以兩個(gè)質(zhì)量的單位千克，再除以距離的單位米的平方后，得到力的單位牛頓，故應(yīng)為Nm2/kg2。

　　板書(shū)：G=6。67×10—11Nm2/kg2

　　由于萬(wàn)有引力恒量的數(shù)值非常小，所以一般質(zhì)量的物體之間的萬(wàn)有引力是很小的，我們可以估算一下，兩個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)相距0。5m時(shí)之間的萬(wàn)有引力有多大（可由學(xué)生回答：約6。67×10—7N），這么小的力我們是根本感覺(jué)不到的。只有質(zhì)量很大的物體對(duì)一般物體的引力我們才能感覺(jué)到，如地球?qū)ξ覀兊囊�力大致就是我們的重力，月球�(qū)�海洋的引力�?dǎo)致了潮汐現(xiàn)象。而天體之間的引力由于星球的質(zhì)量很大，又是非常驚人的：如太陽(yáng)對(duì)地球的引力達(dá)3。56×1022N。

　　五、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了萬(wàn)有引力定律，了解了任何兩個(gè)有質(zhì)量的物體之間都存在著一種引力，這個(gè)引力正比于兩個(gè)物體質(zhì)量的乘積，反比于兩個(gè)物體間的距離。其大小的決定式為：

　　其中G為萬(wàn)有引力恒量：G=6。67×10—11Nm2/kg2

　　另外，我們還了解了科學(xué)家分析物體、解決問(wèn)題的方法和技巧，希望對(duì)我們今后分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能夠有所借鑒。

　　六、說(shuō)明

　　1、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課由于內(nèi)容限制，以教師講授為主。為能夠吸引學(xué)生，引課時(shí)設(shè)計(jì)了一些學(xué)生習(xí)以為常的但又沒(méi)有細(xì)致思考過(guò)的問(wèn)題。講授過(guò)程中以物理學(xué)史為主線，讓學(xué)生以科學(xué)家的角度分析、思考問(wèn)題。力爭(zhēng)抓住這節(jié)課的有利時(shí)機(jī)，滲透“沒(méi)有絕對(duì)特殊的物體”這一引起物理學(xué)幾次革命性突破的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　2、卡文迪許扭秤模型為自制教具，可仿課本插圖用金屬桿等焊制，外面可用有機(jī)玻璃制成外殼，并可拆卸。

高中物理教案6

　　課 題：碰撞

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解碰撞的特點(diǎn)，物體間相互作用時(shí)間短，而物體間相互作用力很大。

　　2、理解彈性碰撞和非彈性碰撞，了解正碰、斜碰及廣義碰撞散射的概念。

　　3、初步學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解決一維碰撞問(wèn)題。

　　重點(diǎn)：

　　強(qiáng)性碰撞和非彈性碰撞

　　難點(diǎn)：

　　動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、碰撞的特點(diǎn)：

　　物體間互相作用時(shí)間短，互相作用力很大。

　　2、彈性碰撞：

　　碰撞過(guò)程中，不僅動(dòng)量守恒、機(jī)械能也守恒，碰撞前后系統(tǒng)動(dòng)能之和不變

　　3、非彈性碰撞

　　碰撞過(guò)程中，僅動(dòng)量守恒、機(jī)械能減少，碰撞后系統(tǒng)動(dòng)能和小于碰撞前系統(tǒng)動(dòng)能和，若系統(tǒng)結(jié)合成一個(gè)整體，則機(jī)械能損失最大。

　　4、對(duì)心碰撞和非對(duì)心碰撞

　　5、廣義碰撞散射

　　6、例題

　　例1、在氣墊導(dǎo)軌上，一個(gè)質(zhì)量為600g的滑塊以15cm/s的速度與另一個(gè)質(zhì)量為400g、速度為10cm/s方向相反的滑塊迎面相撞，碰撞后兩個(gè)滑塊并在一起，求碰撞后的滑塊的速度大小和方向。

　　例2、質(zhì)量為m速度為υ的A球跟質(zhì)量為3m靜止的B球發(fā)生正碰。碰撞可能是彈性的，也可能是非彈性的`，因此，碰撞后B球的速度允許有不同的值。請(qǐng)你論證：碰撞后B球的速度可能是以下值嗎？

　�。�1）0.6υ（2）0.4υ（3）0.2υ。

　　7、小結(jié)：略

　　8、學(xué)生作業(yè)P19 ③⑤

高中物理教案7

　　知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）伽利略理想實(shí)驗(yàn)；

　　（2）慣性概念；

　�。�3）掌握牛頓第一定律的內(nèi)容；

　　（4）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；

　�。�5）能用牛頓第一定律解釋?xiě)T性現(xiàn)象．

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Γ慌囵B(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力．學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法．

　　情感目標(biāo)

　　對(duì)任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當(dāng)然，要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度．

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的，先是介紹了人類對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實(shí)驗(yàn)及其重要的'實(shí)驗(yàn)思想．然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

　　教法建議

　　1、本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定律，所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)．

　　2、適當(dāng)介紹一些學(xué)史的知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到：一個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，或者是一開(kāi)始的認(rèn)識(shí)就是對(duì)的，而是需要人類不斷探索才能形成的，它們的學(xué)習(xí)也是這樣．

　　3、重點(diǎn)講述伽利略理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種科學(xué)思維方法．

　　4、通過(guò)對(duì)大量實(shí)例的分析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解；牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律．

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解．

　　示例：

　　一、歷史的回顧

　　1、人類對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的最初認(rèn)識(shí)及亞里士多德其人．（見(jiàn)擴(kuò)展資料）

　　2、伽利略理想實(shí)驗(yàn)：

　�。�1）動(dòng)畫(huà)模擬該實(shí)驗(yàn)，并指出不能夠真正試驗(yàn)的原因．或做課本所講的氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)（有視頻資料），并指出為什么只是近似驗(yàn)證．由實(shí)驗(yàn)結(jié)果推出亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，矛盾的焦點(diǎn)蝕是試實(shí)驗(yàn)條件的不同．

　�。�2）分析伽利略理想實(shí)驗(yàn)：它是一個(gè)理想化的過(guò)程，但并不是憑空想象的來(lái)的，而在抽象思維過(guò)程中所創(chuàng)造出的一種科學(xué)推理，理想化實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中重要的研究方法．

　�。�3）介紹伽利略．

　　二、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律

　　1、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．

　　2、慣性：物體保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)．

　　3、注意：（通過(guò)實(shí)例分析）

　　（1）慣性與慣性定律不同．

　�。�2）慣性是物體的固有性質(zhì)，任何時(shí)候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態(tài)無(wú)關(guān)．

　　（3）力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

　　4、實(shí)例參考（要讓學(xué)生充分參與討論）：

　　分析剎車時(shí)人往前傾；啟動(dòng)時(shí)人往后仰．

　　做小實(shí)驗(yàn)：慣性實(shí)驗(yàn)器演示慣性現(xiàn)象，并分析．

　　讓學(xué)生舉例分析，并指出哪些慣性現(xiàn)象有利，哪些慣性現(xiàn)象有害．

　　探究活動(dòng)

　　題目：可以觀察的慣性現(xiàn)象

　　組織：小組或個(gè)人

　　方案：自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)并展示、講解，由同學(xué)互相評(píng)判

　　評(píng)價(jià)：具有可操作性，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活應(yīng)用

高中物理教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）進(jìn)一步深化對(duì)電阻的認(rèn)識(shí)

　�。�2）掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關(guān)系

　　2．能力目標(biāo)：

　�。�1）通過(guò)類比，培養(yǎng)學(xué)生分析解決三個(gè)變量之間關(guān)系的科學(xué)研究方法

　　（2）通過(guò)從猜想→研究方法→實(shí)驗(yàn)操作等一系列探索過(guò)程，使學(xué)生掌握如何獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力。

　　3．德育滲透點(diǎn)：

　�。�1）通過(guò)對(duì)各種材料電阻率的介紹，加強(qiáng)學(xué)生安全用電的意識(shí)

　�。�2）通過(guò)我國(guó)對(duì)超導(dǎo)現(xiàn)象的研究介紹，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)和奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1．重點(diǎn)：電阻定律

　　2．難點(diǎn)：電阻率

　　3．疑點(diǎn)：超導(dǎo)現(xiàn)象的產(chǎn)生

　　4．解決辦法

　�、賹�(duì)于重點(diǎn)，主要是通過(guò)課堂上師生一起（教師動(dòng)手，學(xué)生觀察）探索，最后用科學(xué)的處理方法導(dǎo)出定律，這樣加深了學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的滲透。

　�、趯�(duì)于難點(diǎn)，主要是通過(guò)與電阻的'比較，從而明確電阻是反映導(dǎo)體本身屬性；電阻率是材料本身的屬性。

　�、蹖�(duì)于疑點(diǎn)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)直觀感覺(jué)。

　　三、教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)演示，啟發(fā)式教學(xué)

　　四、教 具：

　　電阻定律示教板（含金屬絲） 學(xué)生電源 電流表 伏特表 滑動(dòng)變阻器 電鍵 導(dǎo)線 火柴 廢棄的“220V 40W”白熾燈 幻燈片 投影儀 計(jì)算機(jī) 自制CAI課件

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）提出問(wèn)題，引入新課

　　1．為了改變電路中的電流強(qiáng)度，怎樣做？

　　由歐姆定律I=U/R，只要增加導(dǎo)體兩端的電壓U或降低導(dǎo)體電阻R即可。

　　2．R=U/I的含義，如何測(cè)定電阻（讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路）？

　　從上述的回答我們不難發(fā)現(xiàn)電阻R與兩端電壓及流過(guò)電流強(qiáng)度無(wú)關(guān)，那么它由誰(shuí)決定呢？

　　（二）進(jìn)行新課

　　1．探索定律——電阻定律

　　①R可能與哪些因素有關(guān)？（科學(xué)猜想）

　　（材料、長(zhǎng)度、橫截面積、溫度……）

　�、诮鉀Q方法——控制變量法。（回憶歐姆定律的研究或牛頓第二定律的研究）

　�、垩菔緦�(shí)驗(yàn) 幻燈投影電路圖。

　　A．出示電阻定律示教板、金屬材料

　　B．教師與學(xué)生一起連接電路，先讓E、F分別接A、a，測(cè)得一組數(shù)據(jù)（U、I）記入下表。然后把a(bǔ)、b用短導(dǎo)線連接，E、F分別接A、B，又得一組（U、I）．再把A、B用一短線連接，E、F分別接A（B）a（b）．又得一組數(shù)據(jù)（U、I）．

　　C．換用E、F分別接不同材料金屬絲C、c，又得一組數(shù)據(jù)。

　　D．分析數(shù)據(jù)

　　a）先定性觀察→R與材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)

　　b）定理推理

　　2．電阻定律

　　①內(nèi)容——在溫度不變時(shí)，導(dǎo)線的電阻與它的長(zhǎng)度成正比，跟它的橫截面積成反比。

　　②表達(dá)式

　　說(shuō)明 ——長(zhǎng)度 S——橫截面積 ——比例系數(shù)

　　3．電阻率——

　�、賳挝� 歐米

　　②物理意義 反映材料導(dǎo)電性能好壞。在數(shù)值上它等于用該材料制成的1m長(zhǎng)，橫截面積為1m2的導(dǎo)體電阻。

　�、蹨y(cè)量——學(xué)生思考

　　（幻燈投影書(shū)上154頁(yè)各材料電阻率——20℃時(shí)）

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，了解為了電業(yè)工人的安全，為使在相同電壓下電流小，選用電阻率較大的橡膠、木頭等制造電工用具把套。

　　④電阻率與溫度關(guān)系

　　由表格上面寫(xiě)著20℃，要學(xué)生明白這意味著這張表格的數(shù)據(jù)是在20℃時(shí)測(cè)得的，即電阻率與溫度有關(guān)。

　　[演示]（幻燈投影電路圖）

　　連接，用火柴點(diǎn)燃來(lái)加熱白熾燈燈絲后再移開(kāi)。

　　現(xiàn)象： 發(fā)現(xiàn)小燈泡先變暗后又慢慢變亮

　　材料的電阻率隨溫度變化而變化。利用金屬的電阻率隨溫度升高而增大，制成溫度計(jì)（電阻溫度計(jì)），但也有些材料的電阻率不隨溫度改變而改變。

　　（三）例題精講

　　【例】 把一均勻?qū)�體切成四段并在一起，電阻是原來(lái)的多少倍？拉長(zhǎng)四倍后是原來(lái)多少倍？

　　解析：由電阻定律

　　切成四段體積不變，

　　故 S→4S

　　所以 變?yōu)?/p>

　　同理拉長(zhǎng)四倍后， 變?yōu)樵瓉?lái)的16倍

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　打開(kāi)計(jì)算機(jī)，利用多媒體教學(xué)課件再次展示決定電阻大小的因素，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形象直觀，給學(xué)生留下深刻的印象。

　　本節(jié)課主要通過(guò)猜想→探索→得出定律的過(guò)程驗(yàn)證，并得到了電阻定律，由實(shí)驗(yàn)感知電阻率與溫度的關(guān)系，關(guān)于超導(dǎo)的應(yīng)用有待同學(xué)們進(jìn)一步去探討。

　　六、布置作業(yè)

　　1．第154頁(yè)（1）（2）（3）題做在作業(yè)本上。

　　2．思考154頁(yè)（4）題

高中物理教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系。

　�。�2）會(huì)用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹雠ｎD第二定律并掌握其數(shù)學(xué)表達(dá)式。

　�。�3）通過(guò)加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系，深刻理解力是產(chǎn)生加速度的原因這一規(guī)律。

　�。�4）認(rèn)識(shí)加速度方向與合外力方向間的矢量關(guān)系，認(rèn)識(shí)加速度與和外力間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　�。�5）能初步運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)和牛頓第二定律的知識(shí)解決有關(guān)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題。

　　能力目標(biāo)

　　通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力；通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的處理，培養(yǎng)良好的書(shū)面表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、有序的思維習(xí)慣。

　　教材分析

　　1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系：在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系；在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系。

　　2、利用實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)出牛頓第二定律：規(guī)定了合適的力的單位后，牛頓第二定律的表達(dá)式從比例式變?yōu)榈仁健?/p>

　　3、進(jìn)一步討論牛頓第二定律的`確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個(gè)或某幾個(gè)力；公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以牛頓第二定律具有矢量性；物體在某時(shí)刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是牛頓第二定律的瞬時(shí)性。

　　教法建議

　　1、要確保做好演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的前題下，小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定是否證明）；實(shí)驗(yàn)中使用了替代法，即通過(guò)比較小車的位移來(lái)反映小車加速度的大小。

　　2、通過(guò)典型例題讓學(xué)生理解牛頓第二定律的確切含義。

　　3、讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的重力加速度和牛頓第二定律，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)出中所給公式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　牛頓第二定律

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)牛頓第二定律的理解

　　教學(xué)過(guò)程：

　　示例：

　　一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系

　　介紹研究方法（控制變量法）：先研究在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系；再研究在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系、介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)條件的保證：在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的條件下，小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力、介紹數(shù)據(jù)處理方法（替代法）：根據(jù)公式可知，在相同時(shí)間內(nèi)，物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比、

　　以上內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生情況，讓學(xué)生充分參與討論、本節(jié)書(shū)涉及到的演示實(shí)驗(yàn)也可利用氣墊導(dǎo)軌和計(jì)算機(jī)，變?yōu)槎�量�?shí)驗(yàn)。

　　二、牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律（加速度定律）

　　1、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比、加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同。

　　2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1N、則公式中的＝1。（這一點(diǎn)學(xué)生不易理解）

　　3、牛頓第二定律：

　　物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比、加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同。

高中物理教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1．知道彈力產(chǎn)生的條件。

　　2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫(huà)出它們的方向。

　　3．知道彈性形變?cè)酱髲椓υ酱�，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．�?huì)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1．通過(guò)在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力。

　　2．自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。

　　3．知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的.方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程的重要作用。

　　2.在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方法探究物理規(guī)律的過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。

　　2．彈力大小的計(jì)算。

　　3．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷．

　　教學(xué)方法

　　探究、講授、討論、練習(xí)

　　教學(xué)手段

　　教具準(zhǔn)備

　　彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管）、

　　演示胡克定律用的鐵架臺(tái)、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．

高中物理教案11

　　一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

　　預(yù)習(xí)“光的干涉”，初步了解產(chǎn)生光的明顯干涉的條件以及出現(xiàn)明暗條紋的規(guī)律。

　　二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　1、 請(qǐng)同學(xué)們回顧機(jī)械波的干涉現(xiàn)象 以及產(chǎn)生的條件 ；

　　2、 對(duì)機(jī)械波而言，振動(dòng)加強(qiáng)的點(diǎn)表明該點(diǎn)是兩列波的 ，該點(diǎn)的位移隨時(shí)間 （填變化或者不變化）；振動(dòng)減弱的點(diǎn)表明該點(diǎn)是兩列波的 ；

　　3、 不僅機(jī)械波能發(fā)生干涉，電磁波等一切波都能發(fā)生干涉，所以光若是一種波，則光也應(yīng)該能發(fā)生干涉

　　4、 相干光源是指：

　　5、 光的干涉現(xiàn)象：

　　6、 光的干涉條件是：

　　7、 楊氏實(shí)驗(yàn)證明：

　　8、 光屏上產(chǎn)生亮條紋的條件是

　�。还馄辽袭a(chǎn)生暗條紋的`條件是

　　9、 光的干涉現(xiàn)象在日常生活中很少見(jiàn)的，這是為什么？

　　三、提出疑惑

　　同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中

　　疑惑點(diǎn) 疑惑內(nèi)容

　　課內(nèi)探究學(xué)案

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．說(shuō)出什么叫光的干涉

　　2．說(shuō)出產(chǎn)生明顯干涉的條件

　　3．準(zhǔn)確記憶產(chǎn)生明暗條紋的規(guī)律

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：產(chǎn)生明暗條紋規(guī)律的理解

　　二、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　(一)光的干涉

　　探究一：回顧機(jī)械波的干涉

　　1．干涉條件：

　　2．干涉現(xiàn)象：

　　3.規(guī)律總結(jié)

　　探究二：光的干涉條件及出現(xiàn)明暗條紋的規(guī)律

　　1.光產(chǎn)生明顯干涉的條件是什么？

　　2.產(chǎn)生明暗條紋時(shí)有何規(guī)律：

　�。�1）兩列振動(dòng)步調(diào)相同的光源：

　�。�2）兩列振動(dòng)步調(diào)正好相反的光源：

　　（三）課堂小結(jié)

　　(四)當(dāng)堂檢測(cè)

　　1、 在楊氏雙縫實(shí)驗(yàn)中，如果 （ BD ）

　　A、 用白光做光源，屏上將呈現(xiàn)黑白相間的條紋

　　B、 用紅光做光源，屏上將呈現(xiàn)紅黑相間的條紋.

　　C、 用紅光照射一條狹縫，用紫光照射另一條狹縫，屏上將呈現(xiàn)彩色條紋

　　D、 用紫光作為光源，遮住其中一條狹縫，屏上將呈現(xiàn)間距不等的條紋.

　　2、20xx年諾貝爾物理學(xué)家將授予對(duì)激光研究做處杰出貢獻(xiàn)的三位科學(xué)家。如圖所示是研究激光相干性的雙縫干涉示意圖，擋板上有兩條狹縫S1、S2, 由S1和S2發(fā)出的兩列波到達(dá)屏上時(shí)會(huì)產(chǎn)生干涉條紋。已知入射激光波長(zhǎng)為λ，屏上的P點(diǎn)到兩縫S1和S2的距離相等，如果把P處的亮條紋記做0號(hào)亮

　　條紋，由P向上數(shù)與0號(hào)亮紋相鄰的是1號(hào)亮紋，與

　　1號(hào)亮紋相鄰的亮紋為2號(hào)亮紋，設(shè)P1處的亮紋恰好

　　是10號(hào)亮紋，直線S1 P1的長(zhǎng)度為r1, S2 P1的長(zhǎng)度為

　　r2, 則r2－r1等于（ B ）

　　A、5λ B、10λ. C、20λ D、40λ

　　課后練習(xí)與提高

　　1. 在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，入射光的波長(zhǎng)為λ，若雙縫處兩束光的振動(dòng)情況恰好相同，在屏上距兩縫波程差d1= 地方出現(xiàn)明條紋；在屏上距兩縫波程差d2=

　　地方出現(xiàn)暗條紋；若雙縫處兩束光的振動(dòng)情況恰好相反，在屏上距兩縫波程差d3= 地方出現(xiàn)明條紋；在屏上距兩縫波程差d4=

　　地方出現(xiàn)暗條紋 。

　　2.

　　用白光光源進(jìn)行雙縫實(shí)驗(yàn)，若用一個(gè)純紅色的濾光片遮蓋一條縫，用一個(gè)純藍(lán)色的濾光片遮蓋另一條縫，則

　　(A) 干涉條紋的寬度將發(fā)生改變．

　　(B) 產(chǎn)生紅光和藍(lán)光的兩套彩色干涉條紋．

　　(C) 干涉條紋的亮度將發(fā)生改變．

　　（D) 不產(chǎn)生干涉條紋 ［ D 】

　　3. 雙縫干涉中屏幕E上的P點(diǎn)處是明條紋．若將縫S2蓋住，并在S1 S2連線的垂直平分面處放一高折射率介質(zhì)反射面M，如圖所示，則此時(shí) [ A ]

　　(A) P點(diǎn)處仍為明條紋．

　　(B) P點(diǎn)處為暗條紋．

　　(C) 不能確定P點(diǎn)處是明條紋還是暗條紋．

　　(D) 無(wú)干涉條紋．

高中物理教案12

　　一、設(shè)計(jì)思想

　　物理學(xué)是一門(mén)與自然、生活、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有著最為廣泛聯(lián)系的科學(xué)。讓學(xué)生封閉在既不聯(lián)系自然，也不聯(lián)系生產(chǎn)、生活，遠(yuǎn)離科學(xué)探究樂(lè)趣，甚至根本不可能存在的“思辯游戲”式的難題和怪題的牢籠之中，他們是不可能熱愛(ài)物理課程的。所以要讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得物理規(guī)律，在物理史實(shí)中領(lǐng)略思維的力量和美。本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是注重物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，對(duì)科學(xué)家的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神成為情感態(tài)度價(jià)值觀教育的好素材。另外，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證是本節(jié)課必需要的。適當(dāng)介紹一些物理學(xué)史的知識(shí)，通過(guò)對(duì)大量實(shí)例的分析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。先是介紹了人類對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實(shí)驗(yàn)及其重要的實(shí)驗(yàn)思想。然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。

　　二、教材分析

　　牛頓第一定律是牛頓定律的基石，正是因?yàn)樗�破除了長(zhǎng)達(dá)近兩千年的亞里士多德的錯(cuò)誤，改變了人類的自然觀和世界觀，才導(dǎo)致牛頓第二定律得出。與此同時(shí)，它本身還包含著力、慣性、和參考系這些極富成果的科學(xué)概念，成為物理學(xué)理論的支柱和基石。另外，伽利略的研究過(guò)程蘊(yùn)涵了重要的科學(xué)方法，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)牛頓第一定律的含義，充分說(shuō)明伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和推理過(guò)程，展示了伽利略斜面理想實(shí)驗(yàn)的猜想依據(jù)、推斷結(jié)果這一思維過(guò)程，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，提升對(duì)力、慣性、質(zhì)量等基本概念的理解。慣性是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力的基礎(chǔ)，因其抽象難懂而成為難點(diǎn)。新課標(biāo)中本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有以下基本要求：1。了解亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的論述及存在的錯(cuò)誤。2。認(rèn)識(shí)伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的思想方法，了解理想實(shí)驗(yàn)的作用。3。知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量。4。理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能夠運(yùn)用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象。5。知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度。6。運(yùn)用慣性概念，解釋有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。在發(fā)展要求中：1。了解運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)研究角度的差異。2。會(huì)識(shí)別慣性系與非慣性系。

　　三、學(xué)情分析

　　本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定律，所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解。對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，人們往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，所以使學(xué)生建立起運(yùn)動(dòng)改變的原因在于物體間的相互作用力的觀點(diǎn)，不是輕而易舉的事情。在對(duì)慣性的學(xué)習(xí)中，這仍是學(xué)生難于理解的問(wèn)題。許多學(xué)生把物體具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)與物體在這種狀態(tài)下的特點(diǎn)混為一談。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)、技能目標(biāo)：

　�。�1）理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。

　�。�2）理解慣性，知道日常生活中由于慣性而產(chǎn)生的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，會(huì)解釋日常生活中的慣性現(xiàn)象。

　　2、能力、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Γ煌ㄟ^(guò)對(duì)大量實(shí)例的`分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合能力。善于思考、善于總結(jié)，把物理與實(shí)際生活緊密結(jié)合。

　　3、情感、態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生知道科學(xué)研究過(guò)程的艱難，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)加推理的科學(xué)研究方法。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本節(jié)的重點(diǎn)是伽利略理想實(shí)驗(yàn)，難點(diǎn)是對(duì)慣性的理解。

　　六、教學(xué)策略與手段

　　探究式教學(xué)，按物理史實(shí)為線索展示物理規(guī)律的形成。

　　七、課前準(zhǔn)備

　　自制理想斜面實(shí)驗(yàn)器（用有很小凹槽的柔軟鋁塑板作為軌道）、氣墊導(dǎo)軌。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情景、新課引入

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看兩張來(lái)自生活的圖片（多媒體投影）：

　　①警察叫司機(jī)系安全帶，為什么？

　�、趤喼揎w人柯受良駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識(shí)去飛越氣勢(shì)磅礴的黃河呢？

　　（2）演示一個(gè)慣性現(xiàn)象的小實(shí)驗(yàn)：用棒敲打疊放的象棋子。

　　通過(guò)生活中的一些現(xiàn)象引起學(xué)生探求物理知識(shí)的興趣，同時(shí)為慣性的學(xué)習(xí)打下伏筆。

　　2、歷史回顧

　　首先讓同學(xué)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用手推車，車前進(jìn)，停止用力，車停止。

　　設(shè)問(wèn)：生活中還有哪些類似此類的現(xiàn)象？（由學(xué)生思考后回答）

　　學(xué)生答：可能有如靜止的自行車用力踩腳踏板才開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，如沒(méi)有對(duì)車?yán)^續(xù)用力，它最終會(huì)停下來(lái)。靜止的秋千用力時(shí)，它會(huì)擺動(dòng)起來(lái)。停止用力時(shí)，它會(huì)最終停下來(lái)，等等。

高中物理教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系；

　�。�2）會(huì)用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹雠ｎD第二定律并掌握其數(shù)學(xué)表達(dá)式；

　�。�3）通過(guò)加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系，深刻理解力是產(chǎn)生加速度的原因這一規(guī)律；

　�。�4）認(rèn)識(shí)加速度方向與合外力方向間的矢量關(guān)系，認(rèn)識(shí)加速度與和外力間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系；

　　（5）能初步運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)和牛頓第二定律的知識(shí)解決有關(guān)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題。

　　能力目標(biāo)

　　通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力；通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的處理，培養(yǎng)良好的書(shū)面表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、有序的思維習(xí)慣。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系：在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系；在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系。

　　2、利用實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)出牛頓第二定律：規(guī)定了合適的力的單位后，牛頓第二定律的表達(dá)式從比例式變?yōu)榈仁健?/p>

　　3、進(jìn)一步討論牛頓第二定律的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個(gè)或某幾個(gè)力；公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以牛頓第二定律具有矢量性；物體在某時(shí)刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是牛頓第二定律的瞬時(shí)性

　　教法建議

　　1、要確保做好演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的前題下，小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定是否證明）；實(shí)驗(yàn)中使用了替代法，即通過(guò)比較小車的位移來(lái)反映小車加速度的大小。

　　2、通過(guò)典型例題讓學(xué)生理解牛頓第二定律的確切含義。

　　3、讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的重力加速度和牛頓第二定律，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)出中所給公式

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第二定律

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)牛頓第二定律的理解

　　示例：

　　一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系

　　介紹研究方法（控制變量法）：先研究在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系；再研究在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系。介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)條件的保證：在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的條件下，小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力。介紹數(shù)據(jù)處理方法（替代法）：根據(jù)公式可知，在相同時(shí)間內(nèi)，物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比。

　　以上內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生情況，讓學(xué)生充分參與討論。本節(jié)書(shū)涉及到的演示實(shí)驗(yàn)也可利用氣墊導(dǎo)軌和計(jì)算機(jī)，變?yōu)槎�量�?shí)驗(yàn)。

　　1、加速度和力的關(guān)系

　　做演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：小車質(zhì)量相同時(shí)，小車產(chǎn)生的加速度與作用在小車上的.力成正比，即，且方向與方向相同。

　　2、加速度和質(zhì)量的關(guān)系

　　做演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：在相同的力F的作用下，小車產(chǎn)生的加速度與小車的質(zhì)量成正比，即。

　　二、牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律（加速度定律）

　　1、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比。加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同。即，或。

　　2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1N。則公式中的＝1。（這一點(diǎn)學(xué)生不易理解）

　　3、牛頓第二定律：

　　物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比。加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同。

　　數(shù)學(xué)表達(dá)式為：

　　4、對(duì)牛頓第二定律的理解：

　�。�1）公式中的是指物體所受的合外力。

　　舉例：物體在水平拉力作用下在水平面上加速運(yùn)動(dòng)，使物體產(chǎn)生加速度的合外力是物體

　　所受4個(gè)力的合力，即拉力和摩擦力的合力。（在桌面上推粉筆盒）

　�。�2）矢量性：公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同。由此在處理問(wèn)題時(shí)，由合外力的方向可以確定加速度方向；反之，由加速度方向可以找到合外力的方向。

　�。�3）瞬時(shí)性：物體在某時(shí)刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化。

　　舉例：靜止物體啟動(dòng)時(shí)，速度為零，但合外力不為零，所以物體具有加速度。

　　汽車在平直馬路上行駛，其加速度由牽引力和摩擦力的合力提供；當(dāng)剎車時(shí)，牽引力突然消失，則汽車此時(shí)的加速度僅由摩擦力提供。可以看出前后兩種情況合外力方向相反，對(duì)應(yīng)車的加速度方向也相反。

　�。�4）力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系小結(jié)：

　　物體所受的合外力決定物體產(chǎn)生的加速度：

　　當(dāng)物體受到合外力的大小和方向保持不變、合外力的方向和初速度方向沿同一直線且方向相同——→物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)

　　當(dāng)物體受到合外力的大小和方向保持不變、合外力的方向和初速度方向沿同一直線且方向相反——→物體做勻減速直線運(yùn)動(dòng)

　　以上小結(jié)教師要帶著學(xué)生進(jìn)行，同時(shí)可以讓學(xué)生考慮是否還有其它情況，應(yīng)滿足什么條件。

　　探究活動(dòng)

　　題目：驗(yàn)證牛頓第二定律

　　組織：2－3人小組

　　方式：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　評(píng)價(jià)：鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。

高中物理教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)概況，了解物理學(xué)的研究范圍。知道學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要意義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、概括能力和自學(xué)能力。

　　3、激發(fā)、探索的興趣和積極性。

　　二、重點(diǎn)

　　物理學(xué)的研究范圍和學(xué)習(xí)方法

　　三、難點(diǎn)

　　物體重心的'確定。

　　四、能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手能力

　　五、德育滲透點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法素質(zhì)。

　　六、教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)法、閱讀教學(xué)法、歸納法

　　七、教具準(zhǔn)備

　　投影儀、投影片、磚（三塊）、泡沫塑料、瓦、四個(gè)生雞蛋、金屬屏蔽罩、感應(yīng)起電機(jī)機(jī)、小鳥(niǎo)

高中物理教案15

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能熟練說(shuō)出平拋運(yùn)動(dòng)的概念、性質(zhì)、物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件

　　2、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)

　　3、用分解的思想處理平拋運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，探究平拋運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：解決平拋運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的基本思路

　　難點(diǎn)：用分解的思想理解平拋運(yùn)動(dòng)

　　預(yù)習(xí)案

　　【使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、通讀教材，熟記本節(jié)基本概念、規(guī)律，然后完成問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中問(wèn)題和預(yù)習(xí)自測(cè)。2、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中 “處理平拋運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的基本思路”是本節(jié)內(nèi)容的核心和基礎(chǔ)，是解決平拋運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的前提和關(guān)鍵，應(yīng)重點(diǎn)理解和熟練把握。3、如有不能解決的問(wèn)題，可再次查閱教材或其他參考書(shū)。4、記下預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題，待課堂上與老師同學(xué)共同探究。5、限時(shí)15分鐘。

　　【問(wèn)題導(dǎo)學(xué)】

　　1、什么是平拋運(yùn)動(dòng)?

　　2、物體做平拋運(yùn)動(dòng)的`條件是什么?

　　3、什么是勻變速運(yùn)動(dòng)?平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)嗎?

　　4、處理平拋運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的基本思路：平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的

　　和豎直方向的 。物體從O點(diǎn)開(kāi)始平拋，t時(shí)間后到達(dá)P點(diǎn)。在圖中畫(huà)出t時(shí)間內(nèi)位移S、t時(shí)刻的速度v如圖。把速度、位移沿x、y方向分解如上圖，則

　　水平方向分速度vx= ，水平方向分位移x = 。

　　豎直方向分速度vy= ， 豎直方向分位移y = 。

　　合速度公式V = ，其方向tanα = (α為v與水平方向夾角);

　　合位移公式S = ，其方向tanβ = (α為v與水平方向夾角)。

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