高中物理教案（通用14篇）

　　作為一名老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的高中物理教案（通用14篇），希望能夠幫助到大家。

　　高中物理教案 1

　　課題：

　　碰撞

　　教學目標：

　　1、使學生了解碰撞的特點，物體間相互作用時間短，而物體間相互作用力很大。

　　2、理解彈性碰撞和非彈性碰撞，了解正碰、斜碰及廣義碰撞散射的概念。

　　3、初步學會用動量守恒定律解決一維碰撞問題。

　　重點：

　　強性碰撞和非彈性碰撞

　　難點：

　　動量守恒定律的應用

　　教學過程：

　　1、碰撞的特點：

　　物體間互相作用時間短，互相作用力很大。

　　2、彈性碰撞：

　　碰撞過程中，不僅動量守恒、機械能也守恒，碰撞前后系統(tǒng)動能之和不變

　　3、非彈性碰撞

　　碰撞過程中，僅動量守恒、機械能減少，碰撞后系統(tǒng)動能和小于碰撞前系統(tǒng)動能和，若系統(tǒng)結合成一個整體，則機械能損失最大。

　　4、對心碰撞和非對心碰撞

　　5、廣義碰撞散射

　　6、例題

　　例1、在氣墊導軌上，一個質量為600g的滑塊以15cm/s的速度與另一個質量為400g、速度為10cm/s方向相反的.滑塊迎面相撞，碰撞后兩個滑塊并在一起，求碰撞后的滑塊的速度大小和方向。

　　例2、質量為m速度為υ的A球跟質量為3m靜止的B球發(fā)生正碰。碰撞可能是彈性的，也可能是非彈性的，因此，碰撞后B球的速度允許有不同的值。請你論證：碰撞后B球的速度可能是以下值嗎？

　�。�1）0.6υ（2）0.4υ（3）0.2υ。

　　7、小結：略

　　8、學生作業(yè)P19 ③⑤

　　高中物理教案 2

　　教學目標

　　【知識與能力】

　　探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

　　【過程與方法】

　　通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。

　　【情感、態(tài)度和價值觀】

　　學生能提高實事求是的科學實驗態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現(xiàn)象。

　　教學重難點

　　【重點】

　　滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計算式。

　　【難點】

　　實驗探究的過程。

　　教學方法

　　觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

　　教學過程

　　(一)新課導入

　　展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。

　　通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導學生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導出新課。

　　(二)科學探究

　　問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)？結合前面學的靜摩擦力條件進行討論。

　　學生討論：需要有壓力、粗糙的.接觸面以及相對運動。

　　問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢？

　　實驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：

　　1.猜想：與壓力有關，與速度有關，與質量有關，與粗糙程度有關等等。

　　2.設計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設計表格進行記錄。

　　3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。

　　4.得出結論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關。

　　5.交流討論：分享實驗中的數(shù)據(jù)和實驗細節(jié)，誤差處理等；討論控制變量法的注意事項，即控制無關變量相同，只改變探究的物理量等；實驗安全問題、保護器材問題等等。

　　6.總結：結合實驗結論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN

　　問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢？結合示例分析并討論。

　　示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。

　　學生討論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。

　　問題4：滑動摩擦力有什么作用呢？舉例說明。

　　回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。

　　(三)鞏固提高

　　給出適當例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。

　　(四)小結作業(yè)

　　小結：淺談本節(jié)課收獲。

　　作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學知識。

　　高中物理教案 3

　　一、核式結構模型與經(jīng)典物理的矛盾

　�。�1）根據(jù)經(jīng)典物理的觀點推斷：

　�、僭谲壍郎线\動的電子帶有電荷，運動中要輻射電磁波。

　�、陔娮訐p失能量，它的軌道半徑會變小，最終落到原子核上。

　�、塾捎陔娮榆壍赖淖兓�是連續(xù)的，輻射的電磁波的頻率也會連續(xù)變化。

　　事實上：

　　①原子是穩(wěn)定的；

　　②輻射的電磁波頻率也只是某些確定值。

　　二、玻爾理論

　�、佘壍懒孔踊�：電子繞核運動的.軌道半徑只能是某些分立的數(shù)值。對應的氫原子的軌道半徑為：rn=n2r1（n=1，2，3，），r1=0.5310-10m。

　�、谀芰繝顟B(tài)量子化：原子只能處于一系列不連續(xù)的能量狀態(tài)中，這些狀態(tài)的能量值叫能級，能量最低的狀態(tài)叫基態(tài)，其它狀態(tài)叫激發(fā)態(tài)。原子處于稱為定態(tài)的能量狀態(tài)時，雖然電子做加速運動，但并不向外輻射能量。

　　氫原子的各能量值為：

　�、圮S遷假說：原子從一種定態(tài)躍遷到另一種定態(tài)要輻射（或吸收）一定頻率的光子，即：h=Em-En

　　三、光子的發(fā)射和吸收

　�。�1）原子處于基態(tài)時最穩(wěn)定，處于較高能級時會自發(fā)地向低能級躍遷，經(jīng)過一次或幾次躍遷到達基態(tài)，躍遷時以光子的形式放出能量。

　�。�2）原子在始末兩個能級Em和Enn)間躍遷時發(fā)射光子的頻率為，其大小可由下式?jīng)Q定：h=Em-En。

　　（3）如果原子吸收一定頻率的光子，原子得到能量后則從低能級向高能級躍遷。

　�。�4）原子處于第n能級時，可能觀測到的不同波長種類N為：

　　考點分析：

　　考點：波爾理論：定態(tài)假設；軌道假設；躍遷假設。

　　考點：h=Em-En

　　考點：原子處于第n能級時，可能觀測到的不同波長種類N為：

　　考點：原子的能量包括電子的動能和電勢能（電勢能為電子和原子共有）即：原子的能量En=EKn+EPn.軌道越低，電子的動能越大，但勢能更小，原子的能量變小。

　　電子的動能：，r越小，EK越大。

　　高中物理教案 4

　　一、教學目標

　　1．知識目標：

　�。�1）進一步深化對電阻的認識

　　（2）掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關系

　　2．能力目標：

　�。�1）通過類比，培養(yǎng)學生分析解決三個變量之間關系的科學研究方法

　　（2）通過從猜想→研究方法→實驗操作等一系列探索過程，使學生掌握如何獲取知識，發(fā)展思維能力。

　　3．德育滲透點：

　　（1）通過對各種材料電阻率的介紹，加強學生安全用電的意識

　　（2）通過我國對超導現(xiàn)象的研究介紹，激發(fā)學生愛國和奮發(fā)學習的精神。

　　二、教學重點、難點分析

　　1．重點：電阻定律

　　2．難點：電阻率

　　3．疑點：超導現(xiàn)象的產(chǎn)生

　　4．解決辦法

　　①對于重點，主要是通過課堂上師生一起（教師動手，學生觀察）探索，最后用科學的處理方法導出定律，這樣加深了學生對該知識點的滲透。

　　②對于難點，主要是通過與電阻的比較，從而明確電阻是反映導體本身屬性；電阻率是材料本身的屬性。

　�、蹖τ谝牲c主要是通過實驗來加強直觀感覺。

　　三、教學方法：

　　實驗演示，啟發(fā)式教學

　　四、教 具：

　　電阻定律示教板（含金屬絲） 學生電源 電流表 伏特表 滑動變阻器 電鍵 導線 火柴 廢棄的“220V 40W”白熾燈 幻燈片 投影儀 計算機 自制CAI課件

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，引入新課

　　1．為了改變電路中的電流強度，怎樣做？

　　由歐姆定律I=U/R，只要增加導體兩端的電壓U或降低導體電阻R即可。

　　2．R=U/I的含義，如何測定電阻（讓學生自己設計電路）？

　　從上述的回答我們不難發(fā)現(xiàn)電阻R與兩端電壓及流過電流強度無關，那么它由誰決定呢？

　�。ǘ�）進行新課

　　1．探索定律——電阻定律

　　①R可能與哪些因素有關？（科學猜想）

　　（材料、長度、橫截面積、溫度……）

　�、诮鉀Q方法——控制變量法。（回憶歐姆定律的研究或牛頓第二定律的研究）

　　③演示實驗 幻燈投影電路圖。

　　A．出示電阻定律示教板、金屬材料

　　B．教師與學生一起連接電路，先讓E、F分別接A、a，測得一組數(shù)據(jù)（U、I）記入下表。然后把a、b用短導線連接，E、F分別接A、B，又得一組（U、I）．再把A、B用一短線連接，E、F分別接A（B）a（b）．又得一組數(shù)據(jù)（U、I）。

　　C．換用E、F分別接不同材料金屬絲C、c，又得一組數(shù)據(jù)。

　　D．分析數(shù)據(jù)

　　a）先定性觀察→R與材料、長度、橫截面積有關

　　b）定理推理

　　2．電阻定律

　�、賰�(nèi)容——在溫度不變時，導線的電阻與它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比。

　�、诒磉_式

　　說明 ——長度 S——橫截面積 ——比例系數(shù)

　　3．電阻率——

　　①單位 歐米

　�、谖锢硪饬x 反映材料導電性能好壞。在數(shù)值上它等于用該材料制成的1m長，橫截面積為1m2的導體電阻。

　�、蹨y量——學生思考

　�。ɑ脽敉队皶�上154頁各材料電阻率——20℃時）

　　引導學生結合生活實際，了解為了電業(yè)工人的安全，為使在相同電壓下電流小，選用電阻率較大的橡膠、木頭等制造電工用具把套。

　�、茈娮杪逝c溫度關系

　　由表格上面寫著20℃，要學生明白這意味著這張表格的數(shù)據(jù)是在20℃時測得的，即電阻率與溫度有關。

　　[演示]（幻燈投影電路圖）

　　連接，用火柴點燃來加熱白熾燈燈絲后再移開。

　　現(xiàn)象： 發(fā)現(xiàn)小燈泡先變暗后又慢慢變亮

　　材料的電阻率隨溫度變化而變化。利用金屬的.電阻率隨溫度升高而增大，制成溫度計（電阻溫度計），但也有些材料的電阻率不隨溫度改變而改變。

　�。ㄈ�）例題精講

　　【例】 把一均勻導體切成四段并在一起，電阻是原來的多少倍？拉長四倍后是原來多少倍？

　　解析：由電阻定律

　　切成四段體積不變，故 S→4S

　　所以 變?yōu)?/p>

　　同理拉長四倍后， 變?yōu)樵瓉淼?6倍

　�。ㄋ模┛偨Y、擴展

　　打開計算機，利用多媒體教學課件再次展示決定電阻大小的因素，再現(xiàn)實驗現(xiàn)象，形象直觀，給學生留下深刻的印象。

　　本節(jié)課主要通過猜想→探索→得出定律的過程驗證，并得到了電阻定律，由實驗感知電阻率與溫度的關系，關于超導的應用有待同學們進一步去探討。

　　六、布置作業(yè)

　　1．第154頁（1）（2）（3）題做在作業(yè)本上。

　　2．思考154頁（4）題

　　高中物理教案 5

　　一、教材分析

　　本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實驗教科書（物理2·必修）第五章《曲線運動》第六節(jié)《向心力》。

　　教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節(jié)已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運動的合外力，是對物體運動認識上的升華，為接下來萬有引力的的學習奠定了基礎。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律。

　　從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運動學中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認識上的升華，它把運動學和動力學聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。

　　二、學情分析

　　【知識基礎方面】在學習本節(jié)課前學生已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學習起到了鋪墊作用。

　　【思維基礎方面】高一的學生通過初中科學和第一學期的學習，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發(fā)。

　　【情感態(tài)度方面】在學生的生活經(jīng)驗中，與向心力有關的現(xiàn)象有，但是有一些是錯誤的這就給學生理解向心力的概念帶來困難。

　　三、教學目標

　　【知識技能目標】理解向心力的定義；

　　能說出向心力的定義、寫出向心力的定義式和單位理解向心力的作用效果；用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式；

　　【過程方法目標】

　　通過對向心力，向心加速度，圓周運動，牛頓第二定律的.理解與學習，相互聯(lián)系，體驗對物理概念的學習方法

　　【情感態(tài)度與價值觀目標】

　　通過用概念前后聯(lián)系的方法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學無止境的觀點；

　　通過向心力的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣；通過一些有趣的實驗實驗，加深學生的印象，容易讓學生理解，引起學生興趣；

　　四、重點與難點

　　重點：向心力表達式驗證，向心力來源與作用效果。設定一定運動情景，來驗證向心力表達式。來源進行舉例說明，進行受力分析。（重點如何落實）

　　難點：向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過圓錐擺做勻速圓周運動解釋原理，分析其在運動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達式的正確。（難點咋么突破）

　　五、教學方法與手段

　　教學方法：演示法，講授法，討論法教學手段：多媒體，口述

　　六、教學過程

　　1.引入

　　回顧本章內(nèi)容，復習向心加速度，放一個有關視屏，向同學提問物體為甚么做圓周運動？

　　2.新課教學（熟悉一下過渡）

　　一、做小球做圓周運動的實驗，多問題進行思考，得出向心力特點進行總結

　　二、教授有關向心力的有關知識并進行一定補充。

　　三、用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結：向心力定義表達式

　　高中物理教案 6

　　教學目標

　�。ㄒ唬┲�識目標

　　1、知道光的電磁說的內(nèi)容。

　　2、知道可見光是一定頻率范圍的電磁波。

　　3、知道紅外線、紫外線、X射線等不同頻率的電磁波的特點。

　　4、知道電磁波譜、了解光譜的類別及各類光譜的產(chǎn)生知道明線光譜和吸收光譜是元素的特征譜線。

　　5、知道麥克斯韋的電磁說及光的電磁本性的實驗依據(jù)，并要求知道電磁波及產(chǎn)生機理。

　�。ǘ�）能力目標

　　通過史料的學習，培養(yǎng)學生對問題的理解能力和分析能力.

　�。ㄈ�）情感目標

　　1、讓學生體會到科學發(fā)展是一代一代科學家辛勤勞動的曲折過程，樹立為科學獻身的精神

　　2、從中體會到科學研究的一些基本方法——“實驗(事實)——理論假設——實驗(提供新的事實)——修正理論(甚至建立新的假設)”，以及人們的認識就是從不斷地糾正偏差錯誤中提高的。

　　教學建議

　　回顧人類對光的本性的認識過程，給學生指明學習本章的線索x教材內(nèi)容的層次和系統(tǒng)，這對發(fā)揮學生學習的主動性是十分有益的。通過簡要的史料介紹，一方面讓學生體會到科學發(fā)展是一代一代科學家辛勤勞動的'曲折過程，樹立為科學獻身的精神；另一方面，從中體會到科學研究的一些基本方法x"實驗(事實)xx實驗(提供新的事實)x修正理論(甚至建立新的假設)"，以及人們的認識就是從不斷地糾正偏差錯誤中提高的。"光的本性"的認識史，也是對學生進行辯證唯物主義教育的好教材。

　　講述光的電磁說時要著重說明光的電磁說提出的背景和它的事實依據(jù)。還要著重說明提出光的電磁說的重要意義在于使人們認識到光波與機械波有本質的不同。光的電磁說揭露了光現(xiàn)象的電磁本質，把光和電磁統(tǒng)一了起來。

　　需要強調的幾點：

　　1、對紅外線、紫外線、X射線的講述，要讓學生抓住主要特征和它們的應用，并盡可能聯(lián)系可見到的實例。如有可能，可做實驗演示。

　　2、要使學生理解不同頻率范圍的電磁波，它們本質上是相同的，它們的行為服從共同的規(guī)律，但因為頻率的不同又各自具有某些特性。

　　注意：本節(jié)內(nèi)容大多類似科普常識的介紹，沒有太難以理解的理論，可以知道學生看書、歸納、總結，鍛煉學生的自學 能力。

　　教學設計示例

　　關于光的電磁說一節(jié)，內(nèi)容大多類似科普常識的介紹，沒有太難以理解的理論，可以指導學生看書、歸納、總結，鍛煉學生的自學能力。

　　在學生自學的時候，可以讓學生思考有關問題

　　1、光的干涉和衍射現(xiàn)象證實了光具有波動性，但光是什么波呢？

　　2、我們知道，一切機械波，包括聲波在內(nèi)，都需要有介質存在，機械波是不能在真空中傳播的。但是光在真空里卻能夠傳播，這如何解釋呢？

　　探究活動

　　查閱資料：光學發(fā)展史中有關光的電磁說部分內(nèi)容。

　　高中物理教案 7

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　1、知道常見的形變，了解物體的彈性；

　　2、知道彈力產(chǎn)生的條件；

　　3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

　　【過程與方法】

　　通過探究彈力的存在，能提高在實際問題中確定彈力方向的能力，體會假設推理法解決問題的巧妙。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，感受學習物理的樂趣，建立把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定

　　【難點】

　　接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　教學一開始前，給每個學生小組分發(fā)彈簧和尺子，讓每個小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動尺子等。在操作過程中思考被拉或壓的彈簧，彎動的尺子的'有什么共同點是什么？大家可否試著舉出生活中其他的一些諸如這個彈簧和尺子的例子？

　　物體的形狀都發(fā)生了改變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今天要學習的彈力。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　�。ㄒ唬�彈性形變和彈力

　　概念：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。

　　提問：剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？

　　學生會產(chǎn)生疑惑分歧，但教師此時可以不用詳解，而是做現(xiàn)場演示實驗1，讓學生觀察用手擠壓時xx形變（雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）

　　為了讓學生有更直觀深刻的印象，也會用視頻播放演示實驗2：桌面微小形變的激光演示（在一個大桌上放兩個平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最后射在刻度尺上形成一個光點。用力壓桌面，觀察刻度尺上光點位置的變化。）

　　學生觀察后思考：通過上面的實驗，我們觀察到什么樣的實驗現(xiàn)象？我們用了什么樣的方法？那書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？

　　分析得出：通過微觀放大的方法觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。

　　歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為很多種類，有些物體在形變后能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。

　　提問：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復原狀呢？請舉例說明？

　　學生能舉出有時彈簧拉得過長就恢復不了原狀。指出：如果形變過大，超過一定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復原來的形狀，這個限度叫做彈性限度。

　　根據(jù)前面的鋪墊，總結彈力的概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說明。

　　（二）幾種彈力的方向

　　教師在黑板上畫出書與桌面之間的相互作用力，與學生一起分析之間的相互作用關系，指出書對桌面的壓力和桌面對書的支持力都是彈力。

　　舉出實例：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為研究受力對象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長，就要企圖恢復形變。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時候鏈子對燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。

　　做出總結：彈力方向——施力物體形變恢復的方向；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　給出如下三個圖片，要求學生畫出彈力的示意圖。

　　歸納總結：

　　三種接觸情況下彈力的方向：

　�。�1）面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

　　（2）點面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

　�。�3）點點接觸，垂直于接觸點的切面指向被支持物體。

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　小結：師生歸納彈力的相關知識點。

　　作業(yè)：預習后面胡克定律，了解彈力大小的特點。

　　四、板書設計

　　五、教學反思

　　高中物理教案 8

　　一、知識與技能

　　1．粗略了解物理學史上對電荷間相互作用力的認識過程。

　　2．知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的，電場是客觀存在的一種特殊的形態(tài)。

　　3．理解電場強度的概念及其定義，會根據(jù)電場強度的定義進行有關的計算。知道電場強度是矢量，知道電場強度的方向是怎樣規(guī)定的。

　　4．能根據(jù)庫侖定律和電場強度的定義推導點電荷場強的計算式，并能用此公式進行有關的計算。

　　5．知道場強的疊加原理，并能應用這一原理進行簡單的計算。

　　二、過程與方法

　　1．經(jīng)歷“探究描述電場強弱的物理量”的過程，獲得探究活動的體驗。

　　2．領略通過電荷在電場中所受靜電力研究電場、理想模型法、比值法、類比法等物理學研究方法。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1．體驗探究物理規(guī)律的艱辛與喜悅。

　　2．學習科學家嚴謹科學的態(tài)度。

　　【教學重點】

　　1．探究描述電場強弱的物理量。

　　2．理解電場、電場強度的概念，并會根據(jù)電場強度的定義進行有關的計算。

　　【教學難點】

　　探究描述電場強弱的物理量。

　　【教學用具】多媒體課件

　　【設計思路】

　　以“電荷間相互作用如何發(fā)生”、“如何描述電場的強弱”兩大問題為主線展開，具體操作思路是：

　　1．學生自學電場，培養(yǎng)學生閱讀、汲取信息的能力。

　　2．通過實驗模擬和定量分析的方法探究描述電場強弱的物理量。

　　3．通過練習鞏固加深對電場強度概念的理解，探討點電荷的電場及場強疊加原理。

　　【教學設計】

　　一、復習提問、新課導入（5分鐘）

　　教師：上一節(jié)課我們學習了庫侖定律，請同學們回憶一下：庫侖定律的內(nèi)容是什么？

　　學生回答：略

　　教師：我們不免會產(chǎn)生這樣的疑問：

　　投影展示問題1：真空中？它們之間相隔一定的距離這種相互作用是如何產(chǎn)生的呢？難道能夠不需介質超越空間？

　　投影展示“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片（1．2－1）。

　　教師：這幅圖大家不陌生，那么相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣，說明了什么？

　　學生回答：庫侖力的大小與距離有關。

　　教師：其本質原因又是什么呢？（投影展示問題2）

　　教師：帶著這兩個疑問，本節(jié)課我們一起來學習第三節(jié)電場強度。（板書課題）

　　二、新課教學（35分鐘）

　�。ㄒ唬╇妶�

　　教師：請同學們帶著以下問題自學“電場”內(nèi)容。

　�。�1）電荷間的相互作用是如何發(fā)生的？這一觀點是誰提出來的？

　�。�2）請用自己的語言描述一下什么是電場？

　�。�3）電場有什么本領？

　　學生自學，師板書“一、電場”。

　　學生回答：（1）略；

　　教師：法拉第同學們曾記否？

　　學生（集體）回答：電磁感應現(xiàn)象。

　　教師：法拉第是英國物理學家、化學家，對事物的本質有著非常敏銳的洞察力，在電學上有著突出的貢獻。依據(jù)法拉第的觀點，我們?nèi)绾蚊枋鲭姾葾、B之間的作用力。

　　師生共析。

　�。�2）略；

　　教師啟發(fā)引導：場是“物質”──它和分子、原子組成的實物一樣具有能量、質量和動量，電視機、收音機信號的發(fā)射與接受就是電磁場在空間的傳播；“特殊”──看不見、摸不著；“存在于電荷周圍”并板書。

　　（電場是）存在于電荷周圍的一種特殊的物質。

　　教師：場與實物是物質存在的兩種不同形式。

　�。�3）學生回答：對放入其中的電荷有靜電力的作用。

　�。ǘ�）科學探究描述電場強弱的方法

　　教師：下面我們再來探討第二個問題。

　　依次投影問題：

　�、傧嗤�的小球在不同的位置所受作用力不一樣，其本質原因是什么呢？（對照“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片說明）

　　學生回答：電場強弱不同。

　　②那么如何來描述電場的強弱呢？

　　教師啟發(fā)：像速度、密度等尋找一個物理量來表示。

　�、廴绾蝸硌芯侩妶觯�

　　（學生思考）

　　教師啟發(fā)引導：電場的本領是對場中的其他電荷具有作用力，這也是電場的最明顯、最基本的特征之一。因此在研究電場的性質時，我們可以從靜電力入手。（板書研究方法）

　　教師：對于像電場這樣，看不見，摸不到，但又客觀存在的物質，可以根據(jù)它表現(xiàn)出來的性質來研究它，這是物理學中常用的研究方法。

　　教師：還需要什么？

　　學生回答：電場及放入其中的'電荷。

　　多媒體依次展示，教師簡述：

　　①“探究影響電荷間相互作用力的因素”中的試探電荷；

　�、趫鲈措姾�。

　　師生共析對試探電荷的要求。

　　教師：下面請同學們仔細觀察模擬實驗的動畫演示，并描述你看到的現(xiàn)象說明了什么。多媒體動畫模擬：

　　①不同位置偏角不同；

　�、谠黾釉囂诫姾蓭щ娏科�角均增加。

　　學生回答：不同位置受力不同；同一位置試探電荷帶電量增加，受力增大，但不同位置受力大小關系不變。

　　教師：下面我們再通過表格定量地來看一看：

　　將表格填完整，并分析、比較表格中的數(shù)據(jù)有什么特點和規(guī)律，看你能否得出如何來描述電場的強弱。多媒體展示表格，學生回答后依次填入：

　�、貴1、F2、F3及F1＜F2＜F3；

　�、�2F1、3F1、4F1、nF1等。

　　表一：（P1位置）

　　試探電荷 q 2q 3q 4q nq

　　靜電力 F1 2F1 3F1 4F1 nF1

　　表二：（P2位置）

　　試探電荷 q 2q 3q 4q nq

　　靜電力 F2 2F2 3F2 4F2 nF2

　　表三：（P3位置）

　　試探電荷 q 2q 3q 4q nq

　　靜電力 F3 2F3 3F3 4F3 nF3

　　（學生思考并交流討論）

　　學生回答：

　�。�1）不同的電荷，即使在電場中的同一點，所受靜電力也不同，因而不能直接用試探電荷所受的靜電力來表示電場的強弱；

　�。�2）電場中同一點，比值F/q是恒定的，與試探電荷的電荷量無關；（同一張表格）

　　（3）在電場中不同位置比值F/q不同。（三張表格比較）

　　師生共同小結：比值由電荷q在電場中的位置決定，與電荷q的電荷量大小無關，它才是反映電場性質的物理量。

　　教師：在物理學中我們定義放入電場中某點的電荷所受的靜電力F跟它的電荷量q的比值，叫做該點的電場強度。并板書。

　�。ㄈ�）電場強度

　　1．定義：

　　教師：以前我們還學過哪些物理量是用比值法來定義的？

　　學生回答：略。

　　教師：從它的定義，電場強度的單位是什么？

　　學生回答：N/C

　　教師介紹另一種單位并板書。

　　2．單位：N/C或V/m，1N/C＝1V/m

　　教師結合板畫：在電場中不同位置，同種電荷受力方向不同，說明場強是矢量還是標量？

　　學生（集體）回答：矢量

　　教師結合板畫：電場中同一點放入正電荷和負電荷受力方向不同，如何確定場強的方向呢？

　　教師：在物理學中作出了這樣的規(guī)定。（板書）

　　3．方向：電場中某點電場強度的方向跟正電荷在該點所受靜電力的方向相同。

　　教師：按照這個規(guī)定，如果放入電場中的是負電荷呢？

　　學生回答：與負電荷在電場中某點所受靜電力的方向相反。

　　投影練習：

　　練習1（加深對場強的理解，探討點電荷的場強大小與方向）

　　點電荷是最簡單的場源電荷。設一個點電荷的電荷量為+Q，與之相距為r的A點放一試探電荷，所帶電荷量為+q。

　�。�1）試用所學的知識推導A點的場強的大小，并確定場強的方向；

　　（2）若所放試探電荷為-2q，結果如何？

　�。�3）如果移走所放的試探電荷呢？

　�。ㄕ垉晌煌瑢W板演前兩問后，共同完成第三問）

　　師生共同歸納總結：

　　1．點電荷電場的場強大小與方向。（多媒體動畫演示方向的確定方法）

　　2．電場強度是描述電場（力的）性質的物理量，在靜電場中，它不隨時間改變。電場中某點的場強完全由電場本身決定，與是否放入電荷，放入電荷的電荷量、電性無關！

　　辨析 和 的關系，強調 的適用條件。

　　練習2（探討場強的疊加，鞏固對場強的理解及公式的靈活運用，加強計算能力培養(yǎng)）

　　如圖所示，真空中有兩個點電荷Q1＝+3．0×10-8C和Q2＝－3．0×10-8C，它們相距0．1m，A點與兩個點電荷的距離r相等，r＝0．1m。求：

　�。�1）電場中A點的場強；

　　（2）在A點放入電量q＝－1×10-6C，求它受的電場力。

　　教師：題中場源電荷不止一個，如何來確定電場中某點的場強？

　　學生：平行四邊形定則

　　（請兩位同學板演）

　　教師：根據(jù)場強的疊加原理對于一個比較大的不能看成點電荷的帶電物體產(chǎn)生電場的場強如何確定？

　　學生思考后回答：無限等分成若干個點電荷。

　　教師：根據(jù)以上方法，同學們設想一下一個半徑為R的均勻帶電球體（或球殼）外部產(chǎn)生電場的場強，如何求解？

　　學生思考后回答：等效成電荷量集中于球心的點電荷。

　　三、小結（多媒體依次投影，并簡述）

　　通過本節(jié)課的學習，我們知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的，電場是存在于電荷周圍的一種特殊的物質，它最基本的特征是對放入其中的電荷具有力的作用。正是利用電場的這一特性，我們通過研究試探電荷的所受靜電力特點，引入了描述電場強弱的物理量──電場強度。電場強度是用比值法定義的，它是矢量，有方向。

　　電場、電場強度的概念是電學中最重要的概念之一，它的研究方法和定義方法也是物理學中比較常見的方法。

　　四、板書設計

　　一、電場

　　客觀存在的一種特殊的物質形態(tài)

　　二、電場強度

　　1．定義：E＝F/q

　　2．單位：

　　3．方向：跟正電荷在該點所受靜電力的方向相同

　　三、點電荷的電場

　　1．推導：

　　2．大�。�

　　3．方向：

　　四、電場強度的疊加

　　五、布置作業(yè)

　　教材P16-171、2、7

　　思考題：

　　完成課本P173，比較電場強度E＝F/q與重力加速度g＝G/m有什么相同點和不同點

　　六、教學反思

　　探究描述電場強弱的物理量是本節(jié)課的重難點內(nèi)容之一，應給學生充分的思考時間，并讓學生相互交流討論，教師還可進行適當啟發(fā)引導。另外，探究時間很難控制，在內(nèi)容處理上應做到詳略得當，發(fā)揮學生的主動性，如對電場及練習題的處理，盡可能由學生完成。

　　高中物理教案 9

　　一、教學目標

　　1.知道非純電阻電路中的能量轉化情況，并能進行相關計算。

　　2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉化過程中的對比，提高歸納總結、對比分析的能力。

　　3.提高物理學習興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。

　　二、教學重難點

　　【重點】非純電阻電路中的能量轉化。

　　【難點】純電阻、非純電阻電路的區(qū)分，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉化過程中的區(qū)別。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　復習導入：提問焦耳定律討論的是電路中怎樣的能量轉化情況？學生回答電能完全轉化為內(nèi)能的'情況。

　　進一步提問：實際中有些電路除含有電阻外還含有其他負載，如電動機，那電動機的能量轉化情況又是如何呢？進而引入新課——《電路中的能量轉化》。

　　(二)新課講授

　　1.非純電阻電路中的能量轉化

　　提問：結合生活經(jīng)驗，電動機是將消耗的電能全部轉化成機械能了嗎？

　　學生回答：電動機除了將電能轉化成機械能以外，還有一部分電能轉化成了內(nèi)能。

　　小組討論：當電動機接上電源后，會帶動風扇轉動，這里涉及哪些功率？功率間的關系又如何？

　　高中物理教案 10

　　教學目標

　　知識目標

　　1、知道什么是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等于零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大

　　2、會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向．

　　能力目標

　　由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養(yǎng)學生的遷移能力．

　　情感目標

　　通過本節(jié)教學，培養(yǎng)學生科學研究的方法論思想：即“推理——假設——實驗驗證”．

　　教材分析

　　本節(jié)的重點是洛倫滋力的大小和它的方向，在引導學生由安培力的概念得出洛倫滋力的概念后，讓學生深入理解洛倫滋力，學習用左手定則判斷洛倫滋力的方向，注意強調：磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力．

　　教法建議

　　在教學中需要注意教師與學生的互動性，教師先復習導入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然后啟發(fā)指導學生自己推導公式．理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區(qū)別．具體的建議是：

　　1、教師通過演示實驗法引入，復習提問法導出公式，類比電場辦法掌握公式的應用．

　　2、學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類比理解掌握公式．

　　教學設計方案

　　磁場對運動電荷作用

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1、知道什么是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等于零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大

　　2、會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向．

　　（二）能力訓練點

　　由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養(yǎng)學生的遷移能力．

　�。ㄈ�）德育滲透點

　　通過本節(jié)教學，培養(yǎng)學生進行“推理——假設——實驗驗證”的科學研究的方法論教育．

　�。ㄋ模┟烙凉B透點

　　注意營造師生感情平等交流的氛圍，用優(yōu)美的語音感染學生．在平等自由的審美情境中，使師生的感情達到共鳴，從而培養(yǎng)學生的審美情感．

　　二、學法引導

　　1、教師通過演示實驗法引入，復習提問法導出公式，類比電場辦法掌握公式的應用。

　　2、學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類比理解掌握公式。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　1、重點

　　洛侖茲力的大小和它的方向。

　　2、難點

　　用左手定則判斷洛侖茲力的方向。

　　3、疑點

　　磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力。

　　4、解決辦法

　　引導和啟發(fā)學生由安培力的概念得出洛侖茲力的概念，使學生深入理解洛侖茲力的大小和方向。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教具學具準備

　　陰極射線發(fā)射器，蹄形磁鐵。

　　六、師生互動活動設計

　　教師先復習導入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然后啟發(fā)指導學生自己推導公式。理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區(qū)別。

　　七、教學步驟

　�。ㄒ唬┟鞔_目標

　�。�略）

　　（二）整體感知

　　本節(jié)教學講述磁場對運動電荷的'作用力，首先通過演示實驗表明磁場對運動電荷有作用力，然后由通電導線受磁場力推導出洛侖茲力的大小和方向，重點掌握洛侖茲力的概念。

　�。ㄈ�）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1、理論探索

　　前面我們學習了磁場對通電導線有力的作用，若導線無電流，安培力為零。由此我們就會想到：磁場對通電導線的安培力可能是作用在大量運動電荷上的力的宏觀表現(xiàn)，也就是說磁場對運動電荷可能有力的作用。

　　2、實驗驗證

　　從演示實驗中可以觀察到：陰極射線（電子流）在磁場中發(fā)生偏轉，即實驗證明了磁場對運動電荷有力的作用，這一力稱為洛侖茲力．

　　3、洛侖茲力的方向

　　根據(jù)左手定則確定安培力方向的辦法，遷移到用左手定則判定洛侖茲力的方向，特別要注意四指應指向正電荷的運動方向；若為負電荷，則四指指向運動的反方向，帶電粒子在磁場中運動過程中，洛侖茲力方向始終與運動方向垂直．請同學們思考，洛侖茲力會改變帶電粒子速度大小嗎？討論：洛侖茲力對帶電粒子是否做功？

　　4、洛侖茲力的大小

　　根據(jù)通電導線所受安培力的大小，結合導體中電流的微觀表達式，讓學生推導出：當帶電粒子垂直于磁場的方向上運動時所受洛侖茲力大小，當帶電粒子平行磁場方向運動時，不受洛侖茲力．帶電粒子在磁場中運動所受的洛侖茲力的大小和方向都與其運動狀態(tài)有關．

　　運動電荷在磁場中受洛侖茲力作用，運動狀態(tài)會發(fā)生變化，其運動方向會發(fā)生偏轉．高能的宇宙射線的大部分不能射到地球上，就是地磁場對射線中的帶電粒子的洛侖茲力改變了其運動方向，對地球上的生物起著保護作用．

　�。ㄋ模┧季S、擴展

　　本節(jié)課我們學習了洛侖茲力的概念．我們知道帶電粒子平行磁場運動或靜止時，都不受磁場力的作用，帶電粒子垂直磁場運動時，所受洛侖茲力的大小，方向和磁場方向、運動方向互相街．可用左手定則判斷（舉例練習用左手定則判斷洛侖茲力的方向．）

　　如果粒子運動方向不與磁場方向垂直時，同學們可根據(jù)今天所學內(nèi)容推導出它受的洛侖茲力大小和方向嗎？

　　八、布置作業(yè)

　　九、板書設計

　　四、磁場對運動電荷的作用

　　一、磁場對運動電荷的作用力——洛侖茲力

　　二、洛侖茲力的方向——左手定則

　　三、洛侖茲力的大小

　　1、若∥或

　　2、若⊥，四、洛侖茲力的特點

　　1、洛侖茲力對運動電荷不做功，不會改變電荷運動的速率。

　　2、洛侖茲力的大小和方向都與帶電粒子運動狀態(tài)有關．

　　高中物理教案 11

　　教學目的

　　1．了解組成物質的分子具有動能及勢能，并且了解分子平均動能和分子勢能都與哪些因素有關。

　　2．理解物體的內(nèi)能以及物體內(nèi)能由物體的狀態(tài)所決定。

　　教學重點

　　物體的內(nèi)能是一個重要的概念，是本章教學的一個重點。學生只有正確理解物體的內(nèi)能才能理解做功和熱傳遞及物體內(nèi)能的變化關系。

　　教學難點

　　分子勢能。

　　教學過程

　　一、復習提問

　　什么樣的能是勢能？彈性勢能的大小與彈簧的形變關系怎樣？

　　二、新課教學

　　1．分子動能。

　�。�1）組成物質的分子總在不停地運動著，所以運動著的分子具有動能，叫做分子動能。

　�。�2）啟發(fā)性提問：根據(jù)你對布朗運動實驗的觀察，分子運動有什么樣的特點？

　　應答：分子運動是雜亂無章的，在同一時刻，同一物體內(nèi)的分子運動方向不相同，分子的運動速率也不相同。

　　教師分析分子速率分布特點——在同一時刻有的分子速率大，有的分子速率小，從大量分子總體來看，速率很大和速率很小的分子是少數(shù)，大多數(shù)分子是中等大小的速率。

　　教帥進一步指出：由于分子速率不同，所以每個分子的動能也不同。對于熱現(xiàn)象的研究來說，每個分子的動能是毫無意義的，而有意義的是物體內(nèi)所有分子動能的平均值，此平均值叫做分子的平均動能。

　�。�3）要學生討論研究。

　　用分子動理論的觀點，分析冷、熱水的區(qū)別。

　　討論結論應是：組成冷、熱水的大量分子的速率各不相同，則其動能也各不相同，但就冷水總體來說分子的平均動能小于熱水的分子平均動能。

　　教師指出：由此可見，溫度是物體分子平均動能的標志。

　　2．分子勢能。

　�。�1）根據(jù)復習提問的回答（地面上的物體與地球之間有相互作用力；發(fā)生了形變的彈簧各部分間存在著相互作用力，因此在它們的相對位置發(fā)生變化時，它們之間便具有勢能）說明分子間也存在著相互作用力，所以分子也具有由它們相對位置所決定的能，稱之為分子勢能。

　�。�2）分子勢能與分子間距離的關系。

　　提問：分子力與分子間距離有什么關系？

　　應答：當r=r0時，F(xiàn)=0，r＜r0時，F(xiàn)為斥力，r＞r0時，F(xiàn)為引力。

　　教師指出：由于分子間既有引力又有斥力，好象彈簧形變有伸長或壓縮兩種情況，因此分子勢能與分子間距離也分兩種情況。

　�、佼攔＞r0時，F(xiàn)為引力，分子勢能隨著r的增大而增加。此種情況與彈簧被拉長彈性勢能的增加很相似。

　�、诋攔< p="">

　　小結：分子勢能隨著分子間距離變化而變化，而組成物體的大量分子間距離若增大（減�。﹦t宏觀表現(xiàn)為物體體積增大（減�。�。可見分子勢能跟物體體積有關。

　�。�3）物體的內(nèi)能。

　　教師指出：物體里所有的分子動能和勢能的總和叫做物體的內(nèi)能。由此可知一切物體都具有內(nèi)能。

　�、傥矬w的內(nèi)能是由它的狀態(tài)決定的（狀態(tài)是指溫度、體積、物態(tài)等）。

　　提問：對于質量相等、溫度都是100℃的水和水蒸氣來說它們的內(nèi)能相同嗎？

　　應答，質量相等意味著它們的分子數(shù)相同，溫度相等意味著它們的平均動能相同，但由于水蒸氣分子間平均距離比水分子間平均距離大得多，分子勢能也大得多，因而質量相等的水蒸氣的內(nèi)能比水大。

　�、谖矬w的狀態(tài)發(fā)生變化時，物體的內(nèi)能也隨著變化。

　　舉例說明：當水沸騰時，水的溫度保持不變，所供給的大量能用于把分子拉開，增大了分子勢能，因而增大了物體的內(nèi)能，當水汽凝結時，分子動能沒有明顯變化，但分子靠得更緊密了，分子勢能便減小了，因此物體的內(nèi)能減小了。

　�、畚矬w的內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能。

　　a．靜止在地面上的物體以地球為參照物，物體的機械能等于0，但物體內(nèi)部的分子仍然在不停地運動著和相互作用著，物體的內(nèi)能永遠不能為0。

　　b．物體在具有一定的內(nèi)能時，也可以具有一定的機械能。如飛行的子彈。

　　C．不能把物體的機械能和物體的內(nèi)能混淆。只要物體的.溫度、體積、物態(tài)不變，不論物體的機械能怎樣變化其內(nèi)能仍保持不變。反之，盡管物體的內(nèi)能在變化，它的機械能可以保持不變。

　�。�4）學生討論題：

　�、凫o止在光滑水平地面上的木箱具有什么能？若木箱沿光滑水平地面加速運動，木箱具有什么能？此時木箱的內(nèi)能與靜止時相比較變化了沒有？

　�、谫|量相等而溫度不相等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？溫度相同而質量不等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內(nèi)能？

　　最后總結一下本課要點。

　　1．了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關系。

　　2．知道做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能。

　　3．了解熱量的概念，知道熱量的單位是焦耳。

　　重點目標

　　1．內(nèi)能、熱量概念的建立．

　　2．改變物體內(nèi)能的途徑．難點目標內(nèi)能、熱量概念的建立．

　　導入示標涼爽的秋夜，仰望星空時，會突然發(fā)現(xiàn)一顆流星在夜色中劃過，并留下一條美麗的弧線．流星是怎樣形成的呢？

　　目標三導學做思一：物體的內(nèi)能

　　問題1：組成物質的分子在不停地做熱運動，分子應具有什么能？物體的分子之間有引力和斥力，且分子之間有間隔，分子應具有什么能？什么叫物體的內(nèi)能？你能說出它的單位嗎？機械能和內(nèi)能有什么區(qū)別嗎？

　　小結：物體內(nèi)所有分子由于熱運動而具有的動能，以及分子之間勢能的總和叫做物體的內(nèi)能．它的單位是焦耳，簡稱焦，符號為J．機械能是宏觀的，能看得到的，內(nèi)能是微觀的，是看不到的．

　　問題2：把紅墨水滴入裝滿水的燒杯里，過一段時間，整杯水變?yōu)榧t色，這種現(xiàn)象說明了什么？當紅墨水分別滴入熱水和冷水中時，發(fā)現(xiàn)熱水變色比冷水快，這又說明了什么？

　　小結：溫度高的物體分子運動劇烈，內(nèi)能大．所以物體的內(nèi)能與溫度有關．

　　問題3：小明說：“熾熱的鐵水溫度很高，具有內(nèi)能；冰冷的冰塊溫度很低，不具有內(nèi)能．”小剛說：“熾熱的鐵水溫度高，內(nèi)能大；冰冷的冰山溫度低，內(nèi)能小．”你認為他們的說法正確嗎？說出理由．

　　小結：一切物體都具有內(nèi)能．物體的內(nèi)能還與質量有關．

　　問題3：處理例1和變式練習1

　　例1：【解析】物體內(nèi)所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和叫做物體的內(nèi)能溫度越高，物體內(nèi)能越大溫度相同的同種物質，分子個數(shù)越多，分子熱運動的動能與分子勢物體內(nèi)能越大

　　問題1：如右圖所示，在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團硝化棉，把活塞迅速往下壓，你能觀察到什么現(xiàn)象（棉花燃燒），該實驗說明了什么？你再將一根鐵絲反復彎折數(shù)十次，用手接觸彎折處，有什么感覺，該實驗又說明了什么？

　　小結：做功可以改變物體的內(nèi)能．

　　問題2：做飯時，鐵鍋為什么能燙手？放在陽光下的被子，為什么能被曬得暖乎乎？

　　小結：熱傳遞也可以改變物體的內(nèi)能．

　　問題3：處理例2和變式練習2

　　例2：【解析】來回拉繩子，繩子與管壁之間克服摩擦做功，使管內(nèi)的酒精內(nèi)能增大，溫度升高；當把塞子沖出時，管內(nèi)的酒精蒸氣對塞子做功，將內(nèi)能轉化成機械能．正確的答案為A選項．

　　答案：A

　　變式練習

　　讓學生進一步理解改變內(nèi)能的途徑有做功和熱傳遞兩種方法，選項ABD是做功改變物體的內(nèi)能，選項C是通過熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能．

　　答案：C

　　學做思三：熱量

　　問題1：什么叫熱量？它的單位是什么？它用什么字母表示？

　　小結：物體通過熱傳遞方式所改變的內(nèi)能稱為熱量，它的單位是J，它用字母Q表示．

　　問題2：在熱傳遞現(xiàn)象中，高溫物體和低溫物體的溫度、內(nèi)能和熱量如何變化？

　　小結：在熱傳遞過程中，高溫物體放出熱量，溫度降低，內(nèi)能減��；低溫物體吸收熱量，溫度升高，內(nèi)能增大．所以熱傳遞過程中傳遞的是熱量，改變了物體的內(nèi)能，表現(xiàn)在物體溫度的變化．

　　高中物理教案 12

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1、理解力的分解概念。

　　2、知道力的分解是合成的逆運算，并知道力的分解遵循平行四邊形定則。

　　3、學會按力的實際作用效果分解力。

　　4、學會用力的分解知識解釋一些簡單的物理現(xiàn)象。

　　過程與方法：

　　1、通過生活情景的再現(xiàn)和實驗模擬體會物理與實際生活的密切聯(lián)系。

　　3、通過對力的實際作用效果的分析，理解按實際作用效果分解力的意義，并感受具體問題具體分析的方法。情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、通過聯(lián)系生活實際情景，激發(fā)求知欲望和探究的興趣。

　　2、通過對力的分解實際應用的分析與討論，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的自覺性，培養(yǎng)解決生活實際問題的能力。

　　二、教學重點難點

　　教學重點：理解力的分解的.概念，利用平行四邊形定則按力的作用效果進行力的分解。

　　教學難點：力的實際作用效果的分析。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┮�入：

　　1、觀察一幅打夯的圖片，分析為什么需要那么多人一起打夯。

　　2、模擬打夯，指出用多個力的共同作用來代替一個力的作用的實際意義，突出等效替代的思想。

　　3、引出力的分解的概念：把一個力分解成幾個分力的方法叫力的分解。

　�。ǘ�）一個力可分解為幾個力？

　　由打夯的例子可以看出一個力的作用可以分解為任意幾個力，最簡單的情況就是把一個力分解為兩個力。

　�。ㄈ�）一個力分解成兩個力遵循什么規(guī)則？

　　力的分解是力的合成的逆運算，因此把一個力分解為兩個分力也遵循平行四邊形定則。

　　（四）力的分解實例分析

　　以一個力為對角線作平行四邊形可以作出無數(shù)個平行四邊形，因此把一個力分解為兩個力有無數(shù)組解，但如果已知兩個分力的方向，那力的分解就只有唯一解了。如何確定兩個分力的方向呢？在解決實際問題時要根據(jù)力的實際作用效果確定分力的方向。

　　一、斜面上重力的分解

　�。垩菔荆萦帽∷芰掀�做成斜面，將物塊放在斜面上，斜面被壓彎，同時物塊沿斜面下滑．

　�。劢Y論］重力G產(chǎn)生兩個效果：使物體沿斜面下滑和壓緊斜面．

　�。鄯治觯葜亓Φ膬蓚�分力大小跟斜面的傾斜角有何關系？

　�。劢Y論］通過作圖和實驗演示可看出傾角越大，下壓分力越小而下滑分力越大。

　�。蹎栴}］游樂場的滑梯為什么傾角很大？山路為什么要修成盤山狀？

　�。鄯治觯菪泵鎯A角越大，使物體下滑的力越大，物體越容易下滑，故公園滑梯傾角較大，但山路若直接從山腳往山頂修，則傾角太大，車輛上坡艱難而下坡又不安全，是不可行的，修成盤山狀則可解決這個問題。

　　二、直角支架所受拉力的分解

　�。蹖嶒災�擬］同學甲用一手撐腰，同學乙用力向下拉甲同學的肘部，讓同學談體會，即分析向下拉肘部的力產(chǎn)生的作用效果。

　�。蹖嶒炑菔荆菰谥Ъ苌蠏煲恢匚铮�觀察橡皮膜的變化，分析重物對支架的拉力產(chǎn)生的作用效果。

　�。鄯治觯葜Ъ芩�受拉力一方面擠壓水平桿，另一方面拉伸傾斜桿。

　　［分解］按效果分解拉力并作出平行四邊形法。

　　三、劈木柴刀背上力的分解

　　［觀察圖片］為什么一斧頭下去，木樁被劈開了？作用在斧頭上的力實際產(chǎn)生了什么效果？

　�。坌�實驗］同學甲雙手合十，同學乙用一只手試圖從甲的兩手中間劈下去，體會手上的感覺。

　�。鄯治觯菀彝瑢W的手向兩側擠壓甲同學的兩只手，因此刀背上的力的作用效果也是使得刀的兩個側面去擠壓木柴。

　�。鄯纸猓莅戳Φ淖饔眯Ч�分解刀背上的力，作出平行四邊形，并比較分力與合力的大小關系。

　�。鬯伎迹萦缮�活經(jīng)驗可知砍柴的刀越鋒利越容易把柴劈開，為什么？分析分力大小跟分力夾角的關系。

　�。垠w驗］通過小實驗體會在合力一定的情況下，分力大小隨其夾角變化而變化的規(guī)律：

　　○用一根羊絨線，中間吊一個砝碼，觀察當抓住線的兩手距離不斷增大時線有何變化。

　　○用兩個彈簧秤共同拉一個砝碼，拉的夾角逐漸增大，觀察彈簧秤示數(shù)的變化。

　　［規(guī)律總結］在合力一定的情況下，對稱分布的兩個分力的夾角越大，分力越大。

　　［應用］

　　○如何把陷進泥潭的汽車拉出來？

　　○如何移動一只很重的箱子？

　　（五）小結：

　　1、知道什么叫力的分解

　　2、知道力的分解遵循平行四邊形定則

　　3、掌握在解決實際問題時按力的實際作用效果分解的方法。

　　高中物理教案 13

　　教學目標：

　　(1)理解簡諧振動的判斷，掌握全過程的特點；

　　(2)理解簡諧振動方程的物理含義與應用；

　　能力目標：

　　(1)培養(yǎng)對周期性物理現(xiàn)象觀察、分析；

　　(2)訓練對物理情景的理解記憶；

　　教學過程：

　�。ㄒ唬�、簡諧振動的周期性：周期性的往復運動

　�。�1）一次全振動過程：基本單元

　　平衡位置O：周期性的往復運動的對稱中心位置

　　振幅A：振動過程振子距離平衡位置的最大距離

　�。�2）全振動過程描述：

　　周期T：完成基本運動單元所需時間

　　T=2π

　　頻率f：1秒內(nèi)完成基本運動單元的次數(shù)

　　T=

　　位移S：以平衡位置O為位移0點，在全振動過程中始終從平衡位置O點指向振子所在位置

　　速度V：物體運動方向

　�。ǘ�）、簡諧振動的判斷：振動過程所受回復力為線性回復力

　�。‵=-ＫＸ）K：簡諧常量

　　X：振動位移

　　簡諧振動過程機械能守恒：KA2=KX2+mV2=mVo2

　�。ㄈ�）、簡諧振動方程：

　　等效投影：勻速圓周運動（角速度ω=π）

　　位移方程：X=Asinωt

　　速度方程：V=Vocosωt

　　加速度：a=sinωt

　　線性回復力：F=KAsinωt

　　上述簡諧振動物理參量方程反映振動過程的.規(guī)律性

　　簡諧振動物理參量隨時間變化關系為正余弦圖形

　　課堂思考題：（1）簡諧振動與一般周期性運動的區(qū)別與聯(lián)系是什么？

　�。�2）如何準確描述周期性簡諧振動？

　�。�3）你知道的物理等效性觀點應用還有哪些？

　　（四）、典型問題：

　�。�1）簡諧振動全過程的特點理解類

　　例題1、一彈簧振子，在振動過程中每次通過同一位置時，保持相同的物理量有（）

　　A速度B加速度C動量D動能

　　例題2、一彈簧振子作簡諧振動，周期為T，()

　　A.若t時刻和(t+Δt)時刻振子運動位移的大小相等、方向相同，則Δt一定等于T的整數(shù)倍；

　　B.若t時刻和(t+Δt)時刻振子運動速度的大小相等、方向相反；

　　C.若Δt=T，則在t時刻和(t+Δt)時刻振子運動加速度一定相等；

　　D.若Δt=T/2，則在t時刻和(t+Δt)時刻彈簧的長度一定相等

　　同步練習

　　練習1、一平臺沿豎直方向作簡諧運動，一物體置于振動平臺上隨臺一起運動．當振動平臺處于什么位置時，物體對臺面的正壓力最小

　　A．當振動平臺運動到最低點

　　B．當振動平臺運動到最高點時

　　C．當振動平臺向下運動過振動中心點時

　　D．當振動平臺向上運動過振動中心點時

　　練習2、水平方向做簡諧振動的彈簧振子其周期為T，則：

　　A、若在時間Δt內(nèi)，彈力對振子做功為零，則Δt一定是的整數(shù)倍

　　B、若在時間Δt內(nèi)，彈力對振子做功為零，則Δt可能小于

　　C、若在時間Δt內(nèi)，彈力對振子沖量為零，則Δt一定是T的整數(shù)倍

　　D、若在時間Δt內(nèi)，彈力對振子沖量為零，則Δt可能小于

　　練習3、一個彈簧懸掛一個小球，當彈簧伸長使小球在位置時處于平衡狀態(tài)，現(xiàn)在將小球向下拉動一段距離后釋放，小球在豎直方向上做簡諧振動，則：

　　A、小球運動到位置O時，回復力為零；

　　B、當彈簧恢復到原長時，小球的速度最大；

　　C、當小球運動到最高點時，彈簧一定被壓縮；

　　D、在運動過程中，彈簧的最大彈力大于小球的重力；

　�。�2）簡諧振動的判斷證明

　　例題、在彈簧下端懸掛一個重物，彈簧的勁度為k，重物的質量為m。重物在平衡位置時，彈簧的彈力與重力平衡，重物停在平衡位置，讓重物在豎直方向上離開平衡位置，放開手，重物以平衡位置為中心上下振動，請分析說明是否為簡諧振動，振動的周期與何因素有關？

　　解析：當重物在平衡位置時，假設彈簧此時伸長了x0，根據(jù)胡克定律：F=kx由平衡關系得：mg=kx0

　　確定平衡位置為位移的起點，當重物振動到任意位置時，此時彈簧的形變量x也是重物該時刻的位移，此時彈力F1=kx

　　由受力分析，根據(jù)牛頓第二定律F=Ma得：F1–mg=ma

　　由振動過程中回復力概念得：F回=F1–mg

　　聯(lián)立（1）、（3）得：F回=kx-kx0=k（x-x0）

　　由此可得振動過程所受回復力是線性回復力即回復力大小與重物運動位移大小成正比，其方向相反，所以是簡諧振動。

　　由（2）得：a=-（x-x0），結合圓周運動投影關系式：a=-ω2（x-x0）得：ω2=

　　由ω=π得：T=2π此式說明該振動過程的周期只與重物質量的平方根成正比、跟彈簧的勁度的平方根成反比，跟振動幅度無關。

　　同步練習：

　　用密度計測量液體的密度，密度計豎直地浮在液體中。如果用手輕輕向下壓密度計后，放開手，它將沿豎直方向上下振動起來。試討論密度計的振動是簡諧振動嗎？其振動的周期與哪些因素有關？

　　（3）簡諧振動方程推導與應用

　　例題：做簡諧振動的小球，速度的最大值vm=0.1m/s，振幅A=0.2m。若從小球具有正方向的速度最大值開始計時，求：（1）振動的周期（2）加速度的最大值（3）振動的表達式

　　解：根據(jù)簡諧振動過程機械能守恒得：KA2=mVm2

　　=Vm2/A2=0.25由T=2π=4π

　　a=-A=0.05(m/s2)由ω=π=0.5由t=0，速度最大，位移為0則

　　Acosφ=0v=-ωAsinφ則φ=-π/2即有x=0.2cos(0.5t–0.5π)

　　高中物理教案 14

　　一、設計實驗

　　讓學生闡述自己進行實驗的初步構想。

　　①器材。

　�、陔娐�。

　�、鄄僮�。

　　對學生的實驗方法提出異議，促使學生思索實驗的改進。

　　鎖定實驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。學生按照學案的過程，補充實驗器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實驗操作過程。

　　學生根據(jù)老師提出的異議，討論實驗的改進方案，并修正器材、電路圖、操作方法。設計實驗部分是一個難點，教師要進行引導，不要輕易否定學生的想法，在設計過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學生自我發(fā)現(xiàn)問題。

　　二、進行實驗

　　教師巡視指導，幫助困難學生。學生以小組為單位進行實驗。

　　實驗數(shù)據(jù)之間的關系非常明顯，要讓學生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，傳授學生控制變量法。

　　三、分析論證

　　傳授學生觀察數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓學生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得到結論。學生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù)，在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　四、評估交流

　　讓學生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領回答幾個大家普遍遇到的問題。學生小組內(nèi)討論。

　　使學生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗。

　　反思總結、當堂檢測

　　擴展記錄表格，讓學生補充。

　　投影一道與生活有關的題目。學生補充表格。

　　學生在作業(yè)本上完成。這個練習很簡單，但能使學生沿著前面的思維慣性走下去，強化學生對歐姆定律的認識。

　　這一道練習主要是讓學生了解歐姆定律在生活中的應用。

　　課堂小結

　　讓學生歸納這節(jié)課學到的知識，回顧實驗的設計和操作過程，既強化了知識又鍛煉了學生歸納整理知識的能力。學生歸納。

　　讓學生意識到課堂回顧的重要性，并培養(yǎng)學生歸納整理的能力，對提高學生的自學能力有重要的作用。

　　五、教學反思

　　學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實驗的難度比較大，學生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的'引導和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學方法。

　　初中物理新課程強調實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　一、要充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。

　　二，注重學法指導。

　　中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

　　三、教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。

　　科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

　　最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉換法、等效替代法、以及模型法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。

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