《巨人的花園》教案(合集15篇)
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的《巨人的花園》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《巨人的花園》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3．明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀后的感受。
學(xué)情分析
我班共有46名學(xué)生，剛剛升入四年級(jí)。學(xué)生基礎(chǔ)較好，有一定的識(shí)字能力，閱讀水平有待提高。四年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期。四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更要注重閱讀和思維的訓(xùn)練，重視字詞、語(yǔ)段等語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教授本課一方面應(yīng)重視字、詞、句的教學(xué)；另一方面，要根據(jù)童話故事語(yǔ)言淺顯、情節(jié)生動(dòng)等特點(diǎn)，采用靈活多樣的手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的興趣。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2．體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過(guò)哪些優(yōu)美的童話故事？
童話故事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛(ài)的小紅帽，還有堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的丑小鴨??這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進(jìn)《巨人的花園》中，一起認(rèn)識(shí)一位巨人吧！
�。ㄍㄟ^(guò)回顧閱讀過(guò)的童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1．自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞。
出示生字課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．匯報(bào)自學(xué)情況。
�。�1）說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)掌握了哪些生字，交流記憶方法。
（2）詞語(yǔ)的理解。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，老師總結(jié)。）
3．朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你從文中了解了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)自學(xué)的能力。）
三、分段熟讀課文
板書設(shè)計(jì)
巨人的花園
鮮花盛開 鮮花凋謝
綠樹成陰 狂風(fēng)大作
鮮果飄香 北風(fēng)呼嘯
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了巨人的花園，了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進(jìn)巨人的花園里，再看個(gè)明白吧！
�。◤�(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，很好地與本課時(shí)銜接。）
二、品讀課文，感知體驗(yàn)
出示巨人回來(lái)前花園景象的課件：
1．巨人回來(lái)前，花園的景象是怎樣的呢？指導(dǎo)朗讀第一自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．巨人回來(lái)以后，花園多次發(fā)生變化，這是為什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對(duì)待孩子的態(tài)度有關(guān)。）
3．請(qǐng)你把巨人叱責(zé)孩子們的話找出來(lái)讀一讀。
誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！
好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！
喂！你趕快滾出去！
�。�1）根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在叱責(zé)孩子們的時(shí)候是什么樣子的，并指導(dǎo)朗讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，巨人是個(gè)怎樣的人。（自私、冷酷、任性）
出示巨人叱責(zé)孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件。
（3）他叱責(zé)孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？（學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。）
北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的`寒風(fēng)吹起雪花。
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
�。�4）巨人獨(dú)自在花園里生活，他過(guò)得快樂(lè)嗎？（荒涼、寒冷、孤獨(dú)）
4．后來(lái)是什么又讓春天來(lái)到了花園里？（孩子）
5．師：同學(xué)們一定對(duì)這個(gè)小男孩特別感興趣吧，讓我們來(lái)仔細(xì)地讀一讀第八自然段吧。
（1）想象一下小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)，可能會(huì)說(shuō)些什么？
猜一猜這個(gè)小男孩兒是個(gè)什么人？（春天的使者）為什么會(huì)有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛(ài)生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來(lái)是為了什么？（想教育巨人：快樂(lè)與人分享）他用那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)�。�
引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂(lè)。
�。�2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過(guò)來(lái)，指名朗讀巨人的話。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。
謝謝你！”
（3）巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來(lái)了春天??你看到了什么畫面？（學(xué)生想象拆掉圍墻后花園里的美景。）
出示巨人和孩子們一起生活的課件。
�。�4）巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢？
1．巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎？（巨人不再孤獨(dú)，因?yàn)橛辛撕⒆觽兊呐惆椤＃?/p>
2．猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？
生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。
生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當(dāng)成繩子來(lái)拔。
生丙：老師，我來(lái)說(shuō)個(gè)更有趣的游戲。
師：還有什么有趣的游戲呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看！
生丙：老師，巨人可慈愛(ài)了！他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！
師：情感朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并演一演。
�。ㄔ陂喿x中創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。重新修改的猜游戲環(huán)節(jié)使孩子們興味盎然，說(shuō)出了一個(gè)又一個(gè)有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。）
巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無(wú)比幸福和快樂(lè)。讓我們齊讀最后一段，再來(lái)分享他們的幸福吧！
�。ㄗプ∪宋飸B(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。）
三、感悟道理，初識(shí)童話的特點(diǎn)
1．巨人的冷酷和任性喚來(lái)了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強(qiáng)烈的對(duì)比，讓我們從中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么？
師：在日常生活中，你有與別人分享快樂(lè)地經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人分享快樂(lè)的？
生甲：我也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了
我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！
生乙：我把新買的故事書拿到學(xué)校，和同學(xué)們一起看，可開心了！
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！贈(zèng)人玫瑰，手有余香！當(dāng)你把快樂(lè)分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂(lè)就會(huì)變成無(wú)數(shù)個(gè)快樂(lè)，那樣，你才會(huì)感到內(nèi)心的幸福。同學(xué)們，讓我們做個(gè)懂得分享的孩子吧！
（聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂(lè)”的種子才會(huì)在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開花�。�
總結(jié)：快樂(lè)要和大家一起分享。（通過(guò)合作交流和拓展練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)。）
2．通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你對(duì)童話題材有什么認(rèn)識(shí)？
語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運(yùn)用擬人的寫法??
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到的道理，鍛煉總結(jié)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
四、了解作者
同學(xué)們，你們覺(jué)得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰(shuí)嗎？
總結(jié)：王爾德是英國(guó)的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂(lè)王子》《夜鶯與玫瑰》《星孩》等童話故事，這些故事的語(yǔ)言華麗唯美，情節(jié)純真生動(dòng)，堪稱完美世界的化身。細(xì)細(xì)地研讀，你可以從這些童話中體會(huì)到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下，同學(xué)們可去圖書室去閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。
�。ㄏ�?qū)W生推薦王爾德的作品，讓學(xué)生走進(jìn)王爾德的童話世界，激發(fā)學(xué)生閱讀王爾德童話的興趣。）
五、復(fù)述故事
引導(dǎo)學(xué)生帶感情復(fù)述課文，加深印象。
板書設(shè)計(jì)
巨人的花園
任性、冷酷善良、寬容
↓↓
寒冬———————→春天
《巨人的花園》教案2
【教材分析】
這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外。從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了。后來(lái)在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀是個(gè)性化行為，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。本篇設(shè)計(jì)以“有孩子的地方就有春天”和“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一主線，設(shè)計(jì)中憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想并汲取養(yǎng)料。在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋”等詞語(yǔ)。
2、緊扣“有孩子就有春天，沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”這一主線，抓住花園情景變化的巨大對(duì)比，及巨人行為和語(yǔ)言上的理解，感受巨人的冷酷自私。
3、利用想象畫面、說(shuō)話、各種形式地朗讀、感受童話語(yǔ)言的魅力。將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來(lái)，豐富詞語(yǔ)積累。
【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖】
一、導(dǎo)入
童話總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真善美的熏陶。今天，讓我們一起走進(jìn)英國(guó)著名作家王爾德的《巨人的花園》。（板書，學(xué)生齊讀課題）
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
自學(xué)要求：1、第一遍：自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、第二遍：默讀課文，思考：巨人的花園是一座怎樣的花園？
�。ǘ┳衷~教學(xué)
洋溢 允許 呼嘯 裹著 喧鬧 破損
脾氣 訓(xùn)斥 凋謝 叱責(zé) 冷酷 臉頰
拆除綻出綠芽瑟瑟發(fā)抖
（三）難句挑戰(zhàn)
1、巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
2、孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
3、巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
【設(shè)計(jì)意圖】扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，這是小學(xué)語(yǔ)文的專務(wù)。通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)，難句長(zhǎng)句的范讀、齊讀、糾正讀，讓每個(gè)學(xué)生透透徹徹把課文讀得正確流利，這樣對(duì)課文的理解才能深入，對(duì)文本的把握才能準(zhǔn)確到位。
�。ㄋ模┙涣� ：巨人的花園是一座
師：為什么會(huì)這樣的？課文中有一句話告訴我們了？請(qǐng)你快速的瀏覽課文找到這句話。 “沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”
師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：也就是說(shuō)，有孩子的地方──
生齊接說(shuō)：就有春天。
【設(shè)計(jì)意圖】《新課標(biāo)》里中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)中指出，要引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，概括大意。本文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)曲折，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的主要內(nèi)容，并利用點(diǎn)明中心的關(guān)鍵語(yǔ)句，幫助孩子概括文章的主要內(nèi)容。
二、品析詞句，感悟文本內(nèi)涵
�。ㄒ唬�、感悟“有孩子的地方就有春天”
1、再讀課文，用——?jiǎng)澇�，�?dāng)花園里有了孩子時(shí)，花園是一派怎樣的春天景色？用~~~~~~劃出。花園里沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的景色？
語(yǔ)段一 他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們
大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
2、請(qǐng)大家自由讀讀這一段話，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
師：那是一幅春意盎然的畫面。生機(jī)盎然 萬(wàn)紫千紅的畫面
師：春暖花開的景色。生氣勃勃的景象 快樂(lè)的孩子在嬉戲圖。快樂(lè)祥和圖 鳥語(yǔ)花香的景色 泉水叮咚
3、那么此時(shí)此刻巨人的心情會(huì)怎樣呢？
舒暢 激動(dòng)。興奮。充滿驚喜。開心。高興。欣喜若狂。
師：請(qǐng)你帶著這些感情來(lái)讀一讀這段話。1個(gè)學(xué)生讀。
師：讀得多好��！讓我們一起來(lái)感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。這可是真是—— “有孩子的地方就有了春天�！�
師：還有誰(shuí)找到了有孩子的地方就有春天的語(yǔ)段。
語(yǔ)段二這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
4、這句子又讓感受到什么呢？？
師：多神奇呀！誰(shuí)來(lái)讀？
生：──
師小結(jié)：神奇的力量��！這小男孩簡(jiǎn)直就是魔術(shù)師，變魔術(shù)一樣，讓花園百花齊放、萬(wàn)紫千紅，充滿生機(jī)呀。這就是“有孩子的地方就有春天�！�
【設(shè)計(jì)意圖】抓住“有孩子的地方就有春天”，通過(guò)想象畫面，讓學(xué)生感受巨人花園的生機(jī)勃勃。同時(shí)體會(huì)巨人滿懷欣喜的心情。
�。ǘ�、感悟“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”
過(guò)渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子讓花園，充滿春意，洋溢著快樂(lè)。那沒(méi)有孩子花園又是一幅怎樣的景色呢？
出示語(yǔ)段：春天終于來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
師：春天來(lái)了，鮮花開了，小鳥叫了，但巨人的'花園里──
�。ㄉ诱f(shuō)：冬天）
2、你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？（大雪紛飛、寒風(fēng)呼嘯
凋零，萬(wàn)物失色 冷、荒涼 冷得發(fā)抖 寒意陣陣
第一天巨人打開門一看，花園仍然是——
第二天巨人打開窗戶一看，花園里還是——
一個(gè)星期，一個(gè)月過(guò)去了，巨人看見的依然是——
所以巨人的花園是——
3、（播放課件）讓我們?nèi)タ纯淳奕说幕▓@吧，狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，毫無(wú)生機(jī)，！你來(lái)讀一讀。
師：在這漫長(zhǎng)寒冷的嚴(yán)寒里，他想：????
他還會(huì)怎么想：????
師：還從哪些句子中可以看出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”？
出示語(yǔ)段 孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你覺(jué)得從哪里看出沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天？
“與此同時(shí)”也就是在孩子離開花園的同一時(shí)刻，
對(duì)比讀：有孩子就有春天的語(yǔ)段和讀沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天的語(yǔ)段。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”，通過(guò)想象畫面，讓學(xué)生感受巨人花園的寒冷荒涼。同時(shí)體會(huì)巨人冷酷的心情。在對(duì)比讀中讓學(xué)生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，體會(huì)能和別人分享的快樂(lè)是真正的快樂(lè)。
�。ㄈ�、感悟巨人的自私
1、巨人做了些什么？說(shuō)了些什么？使花園時(shí)而是春天，時(shí)而冬天呢？
巨人不準(zhǔn)孩子們進(jìn)入花園。
巨人豎了“禁止入內(nèi)”的牌子。
巨人一次次地叱責(zé)孩子們。
2、巨人是怎么叱責(zé)孩子的？快速瀏覽課文誰(shuí)找到了巨人叱責(zé)孩子句子。用自己喜歡的符號(hào)劃出。
句子1、他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
句子2、孩子們從破損處鉆進(jìn)來(lái)玩耍的時(shí)候，巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
句子3、 “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
3、讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
一次比一次嚴(yán)厲，一次比一次兇。讓我們來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)巨人吧——
4、巨人為什么要這么做、這么說(shuō)呢？巨人是一個(gè)怎樣人呢？
非常自私的巨人。沒(méi)有愛(ài)心的巨人。
脾氣暴躁的巨人。很任性的巨人。（一聲聲滾出去，就是最好的證明。）（又發(fā)脾氣又大聲叱責(zé)）（只想到自己）（不懂得分享）(快樂(lè)應(yīng)該分享，快樂(lè)是會(huì)傳染的) 冷漠無(wú)情的巨人。
【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)教師的適時(shí)點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。才能自然的講這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。
三、體會(huì)文章內(nèi)涵，拓展延伸
師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，與此同時(shí)，也一次次趕走了美麗的春天。學(xué)到這里，小朋友肯定想對(duì)巨人說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和本子，把你想和巨人說(shuō)的話寫下來(lái)。
師生互動(dòng)交流：
巨人聽了你們的話，巨人會(huì)明白嗎？明白以后又會(huì)怎么做？我們下節(jié)課再研讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“你想對(duì)巨人說(shuō)些什么？”的些話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，拓展學(xué)生的思維，挖掘課文內(nèi)涵，同時(shí)也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說(shuō)，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
巨人的花園
有孩子的地方就有春天 沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天
陽(yáng)光明媚 北風(fēng)呼嘯
草翠花開 狂風(fēng)大作
綻出綠芽雪花飛舞
鮮花盛開瑟瑟發(fā)抖
鮮花凋謝
樹葉飄落
《巨人的花園》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)邊讀邊感悟，理解課文內(nèi)容，懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。
2、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)會(huì)認(rèn)字，能正確規(guī)范地寫好6個(gè)字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，掌握6個(gè)字的正確書寫。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件、生字生詞卡片。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）課題導(dǎo)入，進(jìn)入情境。
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。
（二）初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀文，借助拼音認(rèn)讀生字，標(biāo)出自然段。
2、出示電腦課件，認(rèn)讀生字。（單人讀、集體讀）
3、請(qǐng)同學(xué)讀全文，進(jìn)一步熟悉課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
（三）細(xì)讀全文，邊讀邊感悟。
1、閱讀思考，請(qǐng)學(xué)生想一想：
（1）巨人不讓小孩來(lái)花園玩，他做了什么？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第1、2自然段。
�。ň奕税押⒆觽冓s跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。）
（2）小孩子不來(lái)花園后，花園什么樣？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第三自然段。
（花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）
�。�3）孩子們來(lái)到花園后，花園又是什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段。
�。ê⒆觽冏叩侥睦铮睦锞烷_出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動(dòng)聽的歌。）
2、練習(xí)有感情地朗讀讀文。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)花園里有孩子玩和沒(méi)有孩子玩時(shí)景色有什么不同。
�。ɑ▓@里沒(méi)有孩子玩時(shí)，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時(shí)孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動(dòng)聽的歌。）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們自己先練習(xí)讀讀花園里沒(méi)有孩子玩時(shí)景色的句子。然后讀給全班同學(xué)聽。
�、儆绕涫恰按禾斓搅�，到處都是鮮花和小草。”讀這句話時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)他所見到的春天的景色，也可以請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，讀出春天的美麗。
�、谠谧x到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪�！边@句話時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情景，然后再請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)朗讀。
③請(qǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)出當(dāng)時(shí)的荒涼，巨人原來(lái)一點(diǎn)都不快樂(lè)的心情。
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀花園里有孩子玩時(shí)景色的句子。
�、僬�(qǐng)同學(xué)們想象一下當(dāng)孩子再次來(lái)到花園時(shí)，花園什么樣。
②然后請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀。
�。�4）最后可以請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比讀，進(jìn)一步體會(huì)里有孩子時(shí)的美麗與沒(méi)有孩子時(shí)的荒涼。
3、請(qǐng)同學(xué)讀讀５、６自然段。
（1）想想最后又怎樣了。
（巨人被深深地感動(dòng)了，他推倒了圍墻，而且請(qǐng)孩子們到花園來(lái)玩。）
�。�2）請(qǐng)一位同學(xué)讀讀巨人最后所說(shuō)的那句話。
�。ā拔矣性S多美麗的.花�？墒悄銈儾攀亲蠲利惖摹！保�
（3）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
�。ň奕私K于明白美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。）
4、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你喜歡這個(gè)巨人嗎？為什么？
（四）有感情地朗讀全文。
可采取分組讀、師生共讀等方式。
板書設(shè)計(jì)
巨人的花園
趕跑孩子壘圍墻請(qǐng)回孩子推倒圍墻
鳥不唱歌動(dòng)聽的歌
樹木不開花鮮艷的花
厚厚的積雪
共同分享
第二課時(shí)
（一）朗讀課文，鞏固生字詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。
2、出示詞語(yǔ)，在讀詞語(yǔ)中鞏固漢字讀音。
巨人圍墻傷心積雪含淚
�。ㄍ阑ハ鄼z查讀音）
（二）學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)會(huì)寫字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個(gè)字不大好記，有沒(méi)有好的方法。
2、小組合作學(xué)習(xí)討論，在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論每個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)、記憶方法。
�。ǜ鹘M學(xué)習(xí)時(shí)方法很多，可請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的記字方法。）
3、請(qǐng)同學(xué)們自己組詞。
4、請(qǐng)各組在全班匯報(bào)，介紹自己小組的學(xué)習(xí)成果。
�。�1）左右結(jié)構(gòu)的字：
語(yǔ)淚
（2）獨(dú)體字：
象
�。�3）半包圍結(jié)構(gòu)的字：
巨厚
�。�4）包圍結(jié)構(gòu)：
圍
（三）指導(dǎo)書寫。
1、請(qǐng)學(xué)生讀讀本課要求會(huì)寫的字。
2、你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫？
3、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課件的演示，仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置。
4、請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書寫。
5、教師糾正，注意讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字，對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫得好，哪兒還需要改進(jìn)，從而提高學(xué)生寫字的水平。
（四）結(jié)合“我的詞語(yǔ)庫(kù)”積累詞語(yǔ)。
嬉戲陪伴傷心欣喜
《巨人的花園》教案4
一、背景分析
隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源――生活。在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《巨人的花園》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。
二、案例描述
《巨人的花園》是一篇非常有趣的童話。文章通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻、貼近生活的故事。有名人曾說(shuō)，學(xué)童話應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標(biāo)準(zhǔn)的答案來(lái)框定學(xué)生的思想。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛(ài)、對(duì)童趣的珍視以及聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活的觀念。
師：同學(xué)們，當(dāng)巨人每次見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍很生氣的時(shí)候，（出示課件：巨人很生氣）你會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢？
（生思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）
生：巨人你不要生氣，好東西應(yīng)該和大家一起分享。
生：你錯(cuò)了，知錯(cuò)能改還來(lái)得及。
生：巨人你太討厭了，瞧你把可愛(ài)的孩子們嚇得！
�。ㄕ�(dāng)我傾聽于學(xué)生對(duì)巨人的批評(píng)之言時(shí)，一位學(xué)生一直把手高高舉起著，他也想說(shuō)一說(shuō)他的看法）
生：老師，我覺(jué)得巨人有善良的一面。
師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生：他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，錯(cuò)誤地認(rèn)為是孩子們會(huì)破壞花園，所以大聲把孩子們趕走，并沒(méi)有去傷害那些孩子。
�。ㄒ皇て鹎永�，學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，眾說(shuō)紛紜）
生：我覺(jué)得巨人很可愛(ài)，他不明白春天為什么會(huì)消失的時(shí)候我可以想象出他那種樣子。
生：老師，我覺(jué)得巨人很聰明，因?yàn)樗芸炊∧泻⒌难凵瘛?/p>
�。ㄟ@個(gè)時(shí)候有兩個(gè)學(xué)生在開小差竊竊私語(yǔ)，師靈機(jī)一動(dòng)）
師：恩，有道理。聰明的巨人能看懂小男孩的眼神，同學(xué)們也很聰明，應(yīng)該能看懂老師的眼神。
（師把眼光移向說(shuō)話的學(xué)生，所有學(xué)生同時(shí)把目光移向該生，學(xué)生臉上火辣辣地，紅著臉低下了頭）
生：現(xiàn)在我能夠體會(huì)到課文當(dāng)中巨人在看了小男孩眼神之后臉上火辣辣的感覺(jué)了。
生：很高興巨人認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，知錯(cuò)能改，善莫大焉。
生：我知道臉上之所以有火辣辣的感覺(jué)是因?yàn)樽鲥e(cuò)了事情不好意思，感到慚愧了。
生：所以我們要看懂別人的眼神是鼓勵(lì)還是批評(píng)。
師：同學(xué)們說(shuō)得棒極了！只要知錯(cuò)能改，還是好孩子！只有學(xué)會(huì)分享，才會(huì)感覺(jué)快樂(lè)！要做喜歡孩子們和孩子們也喜歡的巨人。
三、案例反思
我真為學(xué)生的想法感到振奮！也慶幸自己沒(méi)有按照“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間、想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而燦爛。
1.尊重生活，個(gè)性飛揚(yáng)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！边@些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。
本案例中，我本想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到巨人的缺點(diǎn)，說(shuō)出快樂(lè)要學(xué)會(huì)分享的主旨，但學(xué)生卻說(shuō)出了許多巨人的優(yōu)點(diǎn)。我讓他們一一說(shuō)出了原因。這些學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這些想法，就來(lái)源于他們的生活體驗(yàn)，源于他們飛揚(yáng)的個(gè)性。善良、聰明、可愛(ài)，這便是生活給予學(xué)生的。生活教會(huì)了他們不僅要看到別人的缺點(diǎn)，也要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。有人曾說(shuō)，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的'過(guò)程。案例中，我面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性見解，學(xué)生在彼此交流之中相互啟發(fā)。新課標(biāo)告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尋求個(gè)人理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。”
2.感悟生活，多種朗讀
生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語(yǔ)文源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花；感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。
案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)把巨人和孩子的語(yǔ)言都揣摩到位，在多角度朗讀中讀出巨人在渴望春天的可愛(ài)心態(tài)下的粗暴“滾出去！”，讀出孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí)的快樂(lè)，被巨人驅(qū)逐時(shí)的尖叫逃竄。這都需要在教師不斷幫助下，睜開眼睛凝視萬(wàn)物，豎起耳朵傾聽萬(wàn)籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛(ài)生活的情感。案例中，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維火花，涌出意想不到的新問(wèn)題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。
3.回歸生活，演繹精彩課堂
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文；生活中處處洋溢著語(yǔ)文氣息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出讓課堂上犯錯(cuò)誤的學(xué)生直接展示火辣辣的狀態(tài)，由此展開了一番激烈的討論，從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)。
由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！
《巨人的花園》教案5
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少童話，童話有動(dòng)人的故事，優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的童話。請(qǐng)讀題目（事先板書課題）
�。ㄉR讀課題兩次）
二、初讀感知
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，記住要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考一個(gè)個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得故事中的花園是一個(gè)怎樣的花園？
�。ㄉ髯宰x課文）
師：誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)念下來(lái)
�。�3生逐排讀詞語(yǔ)后全體齊讀，師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”ABB式詞語(yǔ)的變調(diào)。）
師：讀了課文，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的花園？
生1：這是一個(gè)漂亮的花園。
生2：這是一個(gè)美麗的花園。
師：美麗的花園也就是一個(gè)漂亮的花園。
生3：這是一個(gè)鮮花盛開的花園。
師：鮮花盛開的花園也就是一個(gè)美麗的花園。
生4：這是一個(gè)神奇的花園，這是一個(gè)……
師：為什么說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園？
生4：我從第三自然知道。
師：是從課文中知道的。
生5：這是一個(gè)變化多端的花園。
師：哦，還是一個(gè)變化多端的花園。
三、精讀感悟
師生：這是一個(gè)美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。
師：那你能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)這個(gè)花園的神奇、變化多端嗎？根據(jù)老師的提示，再讀讀課文，然后跟同桌說(shuō)一說(shuō)，討論討論。
�。ㄉ髯宰x課文。）
師：當(dāng)巨人外出的時(shí)候，孩子們?cè)诨▓@里玩耍的時(shí)候，巨人的花園-----------
生6：很美麗。
師：你能從課文中找出花園美麗的語(yǔ)句嗎？
（生說(shuō)不清）
師：當(dāng)巨人外出時(shí)，花園很美麗，課文的哪些語(yǔ)句寫出來(lái)了呢？
生7：我從第一段感受到，“那里春天鮮花盛開……冬天白雪一片……”我從這句話感受到花園很漂亮。
師：你是從具體語(yǔ)句中感受到花園很美麗。（點(diǎn)擊出示學(xué)生讀的句子）
師引讀：春天是……夏天是……冬天……
�。ㄖ该x、齊讀）
師：讀書不僅要讀在口里，更要讀在心里，讀著讀著，我們仿佛來(lái)到了花園，這時(shí)候我們仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
生8：我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來(lái)，還有----------
師：還可以說(shuō)聞到了什么。
生8：我還仿佛聞到了花飄出來(lái)的香味。
生9：走進(jìn)花園，我仿佛看到了小朋友們?cè)诖髽湎鲁藳�，仿佛聽到了小狗汪汪的叫聲，仿佛聞到了水果的香氣…�?/p>
師：花園里可能還有果樹。
生10：我仿佛看到了農(nóng)民伯伯在收割莊稼。
師：這是在哪里呀？
生齊：是在花園里。
生11：我仿佛看到花園里下了雪，風(fēng)呼呼地刮著，聞到了-----
師：聞到了什么？（生說(shuō)不出）聞到了水果的香味。
師：我們看到花園里不僅有美麗的風(fēng)景，還有小朋友們?cè)谕嫠�，所以�?-----
生齊：到處洋溢著歡樂(lè)的笑聲。
師：“洋溢”可以換上什么詞？
生12：可以換成充滿。
師：我們把充滿換進(jìn)去讀。
（生齊讀兩次）
師：所以呀孩子們?cè)诨▓@里生活、玩耍感到非常----
師生齊：歡樂(lè)、幸福
師：可是當(dāng)巨人回來(lái)，拒絕孩子們支玩耍的時(shí)候，花園變得--------
生13：當(dāng)巨人回來(lái)，不許孩子去玩耍的時(shí)候，花園變得清靜了。
師：哦，花園變得清靜了，因?yàn)闆](méi)有了孩子。
生14：花園變得北風(fēng)呼嘯，刺的寒風(fēng)吹拂著。
師：這時(shí)候你覺(jué)得怎么樣？
生14：非常寒冷。
師：還可以說(shuō)花園變得怎么樣了？
生15：花園變得茺涼了。
師：當(dāng)巨人不許孩子們到花園里去玩的時(shí)候，花園就變得清靜、寒冷、茺涼了。那么你從哪些句子可以看出來(lái)？
生15：（讀句子“但不知為會(huì)么……”）我從這里感受到花園非常寒冷。
師：這個(gè)時(shí)候外面是什么季節(jié)了？（生說(shuō)：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常-------
生齊：孤獨(dú)、寒冷。
�。R讀句子）
師：難怪巨人裹著毯子------
�。ㄉ幼x以下的句子）
師：在沒(méi)有孩子的花園里非常寒冷，非常冷清�？墒钱�(dāng)孩子悄悄進(jìn)入花園玩耍時(shí)，花園又怎么樣了？
生16：變得草翠花開了。
生16：花園又有了春意。
師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？
�。ㄒ簧x出后師出示句子再由學(xué)生齊讀）
師：當(dāng)孩子們偷偷進(jìn)入花園玩耍時(shí)，花園又充滿了春意，可是當(dāng)巨人把孩子趕出花園時(shí)，花園又變得怎么樣了？
生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子后生齊讀）
師：當(dāng)孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個(gè)-------
師生齊：神奇、變化多端的花園。
師：同樣的花園為什么會(huì)有這們的變化呢？
生17：因?yàn)闆](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。（師點(diǎn)擊出示：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）
師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花園里面常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機(jī)勃勃，所以-----
生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：當(dāng)巨人回來(lái)，不許孩子們玩耍時(shí)，花園就變得-----
生齊：寒冷、荒泠。
師：所以我們說(shuō)----
生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：當(dāng)巨人看到孩子們鉆進(jìn)花園，又把孩子們趕走時(shí)，花園又變得----
生齊：寒冷、荒涼。
師：這是因?yàn)?---
生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：可是巨人明白嗎？
生齊：不明白。
師：巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，他卻一次又一次把孩子們趕走。請(qǐng)拿出鉛筆找一找，巨人一次又一次地對(duì)孩子們的態(tài)度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。（生各自默讀并劃句子）
師：當(dāng)孩子們第一次進(jìn)入花園玩耍的時(shí)候，被巨人發(fā)現(xiàn)了。巨人的態(tài)度怎么樣？
生18：當(dāng)時(shí)巨人開始是很生氣（讀出有關(guān)的句子）
師：巨人發(fā)現(xiàn)孩子們到花園里玩耍，感到----
生齊：很生氣
�。ㄖ该x出巨人說(shuō)的話）
師：誰(shuí)允許你到這兒來(lái)玩的？能說(shuō)得明白點(diǎn)嗎？
生19：沒(méi)有人允許你們到這兒來(lái)玩的。
師：當(dāng)時(shí)他是怎么想的？
生19：這花園是我的，我不準(zhǔn)你們 到這兒來(lái)玩，你們就不能來(lái)。
師：這里的‘誰(shuí)’換成什么？
生20：我
師：也就是我不允許你們到這來(lái)玩。你能當(dāng)當(dāng)巨人來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句話嗎？
�。�1生感情讀巨人說(shuō)的話）
師：聽到這巨人生氣的話后，孩子們被趕跑了，巨人還怎么做？
生讀巨人怎么做的句子
師：當(dāng)孩子們又偷偷地溜進(jìn)花園玩耍時(shí)，巨人的感情怎么樣？
生21：發(fā)脾氣
師：想象一下，巨人會(huì)怎樣發(fā)脾氣？
�。▽W(xué)生想象說(shuō)話）
師：巨人不僅發(fā)脾氣還會(huì)訓(xùn)斥孩子們，讀讀訓(xùn)斥的話。
�。�2生分別讀句子后齊讀）
師：孩子們聽到訓(xùn)斥就------
�。ㄉ诱f(shuō)文中的句子）
師：巨人發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)小男孩沒(méi)走時(shí)，他說(shuō)-------
�。▽W(xué)生接讀文中的句子）
師：斥責(zé)是什么意思？
生22：責(zé)備的意思
生23：大聲責(zé)備。
師：怎樣大聲責(zé)備？
生：就是嚴(yán)厲責(zé)備。
師：你能大聲責(zé)備嗎？
�。�3生讀后齊讀）
師：剛才巨人先是生氣地對(duì)孩子們發(fā)脾氣，后來(lái)是訓(xùn)斥孩子們，現(xiàn)在又是大聲斥責(zé)，巨人的態(tài)度一次比一次-----------
生齊：生氣、兇
師：巨人越來(lái)越生氣，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀巨人言行的句子，你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的巨人。（生讀相關(guān)句子）
師：你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的巨人？
生1：這是一個(gè)自私的巨人。
生2：這是一個(gè)討人厭的巨人。
生3：這是一個(gè)很愛(ài)花的巨人。
生4：這是一個(gè)很兇的巨人。
生5：這是一個(gè)冷酷的巨人。
生6：這是一個(gè)任性的巨人。
生7：這是一個(gè)不會(huì)分享的.巨人。
生8：這是一個(gè)霸道的巨人，自己有花園不想讓人們進(jìn)來(lái)。
師：這個(gè)自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------
生齊：冬季
師：給人帶來(lái)------
生齊：寒冷
師：孩子就像是一年四季中的-------
生齊：春季
師：給人帶來(lái)------
生齊：溫暖。
師：這個(gè)小男孩可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)什么？
生：巨人你太自私了，這么大的花園只有你一個(gè)人玩。
生：巨人你太自私了，應(yīng)該學(xué)會(huì)分享，做個(gè)無(wú)私的巨人。
師：與別人分享你的快樂(lè)，做個(gè)無(wú)私的巨人。
生：帶來(lái)嚴(yán)冬的是你，你要知道沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，與人分享是快樂(lè)的。
師：巨人聽到了小男孩說(shuō)的話，又看見------
（生齊聲接讀句子）
師：這時(shí)候，巨人終于明白了------
生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他告訴孩子換來(lái)寒冷的是我——
師生齊：那顆任性、冷酷的心啊。
師：巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再------
生：自私、冷酷、任性、霸道。
師：他和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節(jié)
（生齊讀最后一節(jié)）
四、總結(jié)延伸：
師：巨人感到無(wú)比快樂(lè)，無(wú)比幸福；孩子們也感到幸福、快樂(lè)。所以我們說(shuō)（點(diǎn)擊出示）
生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：巨人明白了（點(diǎn)擊出示）------
生齊：快樂(lè)要與人分享。
師：一個(gè)人的快樂(lè)是你一個(gè)人的。要把你的快樂(lè)與大家分享。所以我們說(shuō)-----
生齊：快樂(lè)應(yīng)該和大家一起分享。
師：要把一個(gè)人的快樂(lè)變成大家的快樂(lè)。
（下課）
《巨人的花園》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)課文想象畫面，明白快樂(lè)應(yīng)與大家分享的道理。
2、能和別人交流自己的感受。
3、有感情的朗讀課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，童話的世界是五彩繽紛的，令人遐想的，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了巨人的花園，看到了巨人的花園在不同的時(shí)期、不同的情況下，有不同的景象，請(qǐng)你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫巨人花園景象的句子畫出來(lái)。
（學(xué)生邊讀邊劃句子）
二、讀文想象，感受體驗(yàn)。
師：請(qǐng)大家來(lái)讀一讀你劃出的句子。（指名回答）
師：老師把大家找到的句子用小黑板寫出來(lái)了（出示小黑板）老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想象一下，每句話描寫的是一幅什么樣的畫面？
A、 春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
B、 巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
C、 他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快的游戲。
D、鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（指名同學(xué)讀，其他學(xué)生邊聽邊想象畫面，再回答）
生：我感受到了巨人的花園很美，可一會(huì)是春天，一會(huì)是冬天……
師：是的，巨人的花園就像小孩兒的臉一樣，一會(huì)兒一變，一會(huì)兒花紅柳綠，一會(huì)兒冰雪覆蓋，這是為什么呢？（指名回答，與巨人對(duì)待孩子們的態(tài)度有關(guān)）
師：是的，巨人看見孩子們?cè)诨▓@里玩耍，大聲叱責(zé)，請(qǐng)把巨人叱責(zé)的話找出來(lái)讀一讀�。ㄉ呑x邊劃）
師：請(qǐng)同學(xué)讀一讀�。ㄖ该x）師小黑板出示：
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
師：我們來(lái)看一看，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀）
師：這時(shí)巨人說(shuō)話時(shí)應(yīng)該是什么樣的語(yǔ)氣?
生：很生氣。
師：誰(shuí)能讀出巨人的'生氣�。ㄔ僦该麑W(xué)生讀）
師：巨人可能會(huì)想些什么呢？（生想象回答）
師：巨人把孩子們趕出了花園，有一天早晨巨人發(fā)現(xiàn)孩子們又在花園里玩耍，于是他又發(fā)脾氣了……（指名讀第二句話），這時(shí)巨人的心里又會(huì)想些什么？他說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么樣子呢？（生想象回答）
師：孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥什么反映？課文中有一個(gè)詞。
生：紛紛逃竄。
師：“紛紛逃竄”是什么樣子？說(shuō)明什么？（生回答）
師：請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一讀巨人的這句話。（指名讀）
師：其他的孩子都逃跑了，只有一個(gè)小男孩沒(méi)有跑，于是巨人大聲叱責(zé)到……，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)學(xué)一學(xué)巨人的樣子，可以加上動(dòng)作。（指名讀）巨人此時(shí)心里又會(huì)想些什么呢？
（生想象回答）
師：同學(xué)們剛才都想象的不錯(cuò)，請(qǐng)你試著再讀一讀這三句話。(生自由讀)
師：讀了這三句話，你又什么感受？
生：巨人很無(wú)情/很自私/很霸道……
師：是的，那么巨人這么無(wú)情這么自私，他會(huì)改變嗎？請(qǐng)讀讀巨人的第四句話：“噢！是這么回事呀！”（小黑板出示）
師：我們聯(lián)系上文看看是怎么回事，齊讀：小男孩用他會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛可能會(huì)說(shuō)些什么？（生想象回答）
師：巨人聽了小男孩的話，他會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)怎么做？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第9自然段。（小黑板出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊�。┻@時(shí)巨人是什么樣的心情？
生：有點(diǎn)后悔，醒悟了。
師：體會(huì)巨人的這種心情，再讀讀的9自然段，你有什么感受？（結(jié)合巨人的做法，結(jié)合自己的實(shí)例談一談）
師：從此，巨人把花園還給了孩子們，他生活再孩子們中間感到無(wú)比快樂(lè)。齊讀最后一段，想象一下巨人把花園的圍墻拆掉之后是一幅什么樣的情景。
�。ㄗx完后，學(xué)生想象回答）
三、師小結(jié)：是啊，同學(xué)們，任性、冷酷喚來(lái)是寒冬；善良、寬容才會(huì)帶來(lái)春天。讓我們把快樂(lè)與他人分享吧，這樣你才會(huì)感到幸福！
《巨人的花園》教案7
一、教材分析：
《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
二、學(xué)情分析：
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。
三、設(shè)計(jì)理念：
這篇課文是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過(guò)巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過(guò)即改的精神，體會(huì)與人共享的幸福和歡樂(lè)才是真正的幸福和歡樂(lè)的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心. 作為四年級(jí)學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。教師在設(shè)計(jì)中必須憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。 教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3．讀懂課文，明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化；學(xué)文后能用自己的話講述這個(gè)故事。
培養(yǎng)學(xué)生想象力；體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比展開故事情節(jié)、揭示道理。
一、欣賞歌曲，談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話：同學(xué)們，你喜歡欣賞歌曲嗎？（喜歡）今天老師給大家?guī)?lái)一首《快樂(lè)的歌》，希望能給你們帶來(lái)歡樂(lè)。會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱，來(lái)，來(lái)讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《快樂(lè)的歌》課件，讓學(xué)生欣賞。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放音畫結(jié)合的歌曲，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在《快樂(lè)的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快樂(lè)、很幸福的，進(jìn)而體會(huì)到快樂(lè)幸福的美好，同時(shí)也為揭示本文主題作了鋪墊。）
2、談話：大家的歡樂(lè)的表情告訴我，你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥）
3、你做過(guò)幫助別人、分享快樂(lè)的事嗎？（學(xué)生發(fā)言）
4、大家真是有愛(ài)心的好學(xué)生。關(guān)愛(ài)他人是我們中華民族的一種傳統(tǒng)美德，常常幫助別人，別人會(huì)很快樂(lè)，自己也會(huì)很快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇分享快樂(lè)的童話故事，它是英國(guó)著名童話作家王爾德寫的《巨人的花園》，有人稱它是童話中的“完美之作”。由此可見這個(gè)故事是非常精彩的。同學(xué)們?cè)敢馊バ蕾p這個(gè)精彩故事嗎？（愿意）
5、好，首先請(qǐng)同學(xué)們伸出手指，跟老師一起板書課題，請(qǐng)大家注意“巨”的筆順，（邊板書邊說(shuō)，最后一筆是“豎折”。注意用紅筆寫。）板書課題，齊讀兩遍。
過(guò)渡：同學(xué)的聲音真響亮，看的出都很喜歡這個(gè)故事，不過(guò)，在學(xué)習(xí)之前，老師先檢查一下大家的準(zhǔn)備工作做好了嗎？大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰(shuí)會(huì)給大屏幕上劃?rùn)M線的字注音？。
二、預(yù)習(xí)檢查，整體感知。
�。ǔ鍪編Ъ狱c(diǎn)的字詞語(yǔ)課件）
行李1.給加點(diǎn)的字注音：
洋溢 允許 呼嘯 裹著 喧鬧 破損 增添 脾氣 凋謝 叱責(zé) 綻開 冷酷 臉頰 拆除 （讓兩名同學(xué)讀，每人一行。先出示加點(diǎn)的字，再讓學(xué)生注音，最后教師隨機(jī)將正確的拼音用課件播放出來(lái)，以便驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)。再全班一起讀。教師注意及時(shí)表?yè)P(yáng)。）
�。ㄊ褂妹襟w作用：直觀形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣，便于檢查自己對(duì)字詞的掌握情況。）
過(guò)渡：大家讀的真好，在文中還出現(xiàn)了許多四字詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
行李2.四字詞語(yǔ)：
鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 草翠花開 鮮花凋謝 四處逃散 樹葉飄落 冰雪覆蓋 瑟瑟發(fā)抖 （按排火車的順序讀，檢查全班同學(xué)的積累情況。學(xué)生在閱讀文章時(shí)遇到的字詞困難是不同的`，該環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異的重視，并通過(guò)學(xué)生互助的形式獲得提高，培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。便于加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。）
過(guò)渡：火車開的真通暢呀，老師看得出，同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)讀的已經(jīng)很棒了。大家在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，有沒(méi)有思考這篇童話講了一件什么事？
3、我會(huì)思考：這篇童話講了一件什么事？（教師點(diǎn)撥：抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節(jié)來(lái)介紹。此環(huán)節(jié)便于檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步感知情況。）
4、質(zhì)疑問(wèn)難：同學(xué)們真善于動(dòng)腦呀！你有哪些不明白的問(wèn)題？（學(xué)生提出自己解決不了的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生給予幫助，有價(jià)值的教師引導(dǎo)在合作探究環(huán)節(jié)共同解決。）
過(guò)渡：看樣子，同學(xué)們的準(zhǔn)備工作已經(jīng)做得很充分了，那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧！
三、讀文想象、感受體驗(yàn)。（小組自學(xué)）
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文：
�。�1）邊讀邊用“ ”畫出描寫巨人花園景象的句子，想一想，這是一座怎樣的花園？
�。�2）邊讀邊用“ ”畫出巨人在文中說(shuō)的幾句話，想一想，這是一個(gè)怎樣的巨人？
�。▽W(xué)習(xí)方式：個(gè)人自學(xué)—小組交流）
�。▽W(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法一目了然。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，小組合作能力。閱讀的真實(shí)感受和實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)際閱讀經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生往往在第一次閱讀的基礎(chǔ)上就能較準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵，但對(duì)文章是如何表現(xiàn)內(nèi)涵、在語(yǔ)言文字使用上有什么特色等方面的把握意識(shí)和能力比較弱，因此，該環(huán)節(jié)將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向語(yǔ)言文字，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提高語(yǔ)文能力的重要途徑，也是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的重要切入點(diǎn)。在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、做批注的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生靜靜地與文本進(jìn)行對(duì)話。）
四、精讀感悟、拓展交流。（合作探究）
過(guò)渡：剛才各小組討論的都很熱烈，老師也禁不住想?yún)⑴c其中，我們一起交流一下好嗎？好，我們先看第一個(gè)問(wèn)題，巨人的花園是一座怎樣的花園？
1、第一個(gè)問(wèn)題： 描寫巨人花園景象的句子，這是一座怎樣的花園？（美麗的）
根據(jù)學(xué)生回答，（課件顯示花園美麗的相關(guān)景象，）教師相機(jī)指名到黑板上板書：外出 美麗 。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（課件顯示文中語(yǔ)句：） “那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”啟發(fā)學(xué)生想象畫面，讀著讀著，我們仿佛來(lái)到了花園，這時(shí)候你仿佛看到了什么景象？聽到了什么？聞到了什么？（指名讀、齊讀）
�。ㄊ褂妹襟w作用：學(xué)生通過(guò)觀察花園相關(guān)景象，有身臨其境之感。進(jìn)而能深刻地感受到巨人外出時(shí)花園的美麗。同時(shí)也為下文埋下伏筆。）
2、過(guò)渡：大家想象的真豐富，多么有生機(jī)的花園呀，所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。
3、這時(shí)候，花園的主人在家嗎？板書：外出 旅游了。雖然主人不在，她的花園是美麗的、這里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲�！把笠纭笔鞘裁匆馑迹砍錆M，花園里到處都有孩子們的歡笑聲。
4、可是巨人回來(lái)后，拒絕孩子們來(lái)玩，花園還是四季分明，十分美麗嗎？板書：回來(lái)
（1）不是，花園變得-很寒冷、荒涼，只有冬天了。板書：荒涼，
�。�2）從哪個(gè)自然段看出來(lái)的？（第六自然段）指名讀這一段。
�。�3）從哪些詞看出，這個(gè)花園只有冬天？
�。�4）你真會(huì)讀書，好冷、好荒涼的花園呀。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象畫面。根據(jù)學(xué)生回答（播放花園雪花飛舞、狂風(fēng)大作的課件）讓學(xué)生欣賞，同時(shí)伴有狂風(fēng)呼呼作響的錄音，巨人在花園里也感到自己是孤獨(dú)的，他裹著毯子還凍得瑟瑟發(fā)抖�！吧l(fā)抖”是什么意思？?jī)龅么蚨哙��？梢娀▓@是多么寒冷�！吧l(fā)抖”是什么形式的四字詞語(yǔ)？AABC式，你能說(shuō)一個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？井井有
條 暗暗得意 彬彬有禮 勃勃生機(jī) 多多益善等。在朗讀時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發(fā)抖的感覺(jué)。（使用媒體作用：讓學(xué)生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對(duì)比。）
5、師：巨人外出前后，花園的景象大不一樣，知道這是一種怎樣的表達(dá)手法嗎？
�。ò鍟簩�(duì)比）（指出對(duì)比的作用�！皩�(duì)比”讓我們明顯的感受到花園的差別之大。這是童話常用的一種表現(xiàn)手法）
6、你真聰明，花園為什么會(huì)有如此大的變化呢？（巨人不許孩子們到花園里去玩造成的）沒(méi)有孩子的花園很荒涼，讓人感到寒冷�？墒钱�(dāng)孩子悄悄進(jìn)入花園玩耍時(shí)，花園又怎么樣了？（草翠花開、有了春意。）你覺(jué)得這又是一個(gè)怎樣的花園呀？
過(guò)渡：這真是一個(gè)奇妙的、變化多端的花園呀。相機(jī)指名到黑板上板書：奇妙的、變化多端。（童話故事就是這么奇妙）。
7、花園里有了孩子，就有了春意，變得生機(jī)勃勃。沒(méi)有孩子就沒(méi)有春意，變得十分寒冷。）可是巨人開始時(shí)明白嗎？（不明白）他是怎么做的？
過(guò)渡：當(dāng)孩子們一次次地進(jìn)入他的花園，他都把孩子們趕走了。
2、第二個(gè)問(wèn)題：他是怎么趕走孩子的？他對(duì)孩子們說(shuō)了些什么？小組代表讀趕走孩子的話，屏幕隨機(jī)出示句子：
A.有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
B.可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)的春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
C.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
�。�1）從這些話中，可以看出巨人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？生氣、不滿。 從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？很生氣 、又發(fā)脾氣 、大聲叱責(zé) ）
（叱責(zé)”是什么意思？訓(xùn)斥、責(zé)罵。從這些詞語(yǔ)中，我們可以看出巨人的態(tài)度一次比一次----（兇）。同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就是巨人，誰(shuí)能再表達(dá)一下內(nèi)心對(duì)孩子們的不滿？（指導(dǎo)朗讀對(duì)比讀、齊讀）
�。ㄊ褂妹襟w作用：便于學(xué)生體會(huì)巨人態(tài)度變化，進(jìn)一步理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。同時(shí)有助于提高學(xué)生的朗讀能力。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的用詞特色，是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）
�。�2）好兇的巨人�。【奕艘姷胶⒆觽�?cè)诨▓@里玩耍為什么生氣？他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？（學(xué)生表演）及時(shí)表?yè)P(yáng)表演優(yōu)秀的同學(xué)。
師：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的巨人呀？（自私、討人厭、冷酷、愛(ài)花的人）板書：自私、冷酷。這個(gè)自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬季）給人帶來(lái)------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）給人帶來(lái)------（溫暖）。
�。�3）巨人后來(lái)的態(tài)度又發(fā)生了轉(zhuǎn)變了嗎？從哪里看出來(lái)的？
出示課件：（巨人第四句話）巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。（齊讀）
�。�4）是誰(shuí)告訴他的？（小男孩）他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，想對(duì)巨人說(shuō)什么呢？假如你是那位小男孩，你會(huì)怎么說(shuō)？找一名男同學(xué)到臺(tái)前當(dāng)冷漠的巨人,并讓其談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的感受。（學(xué)生思考回答）
�。�5）師：巨人，你有什么感受？（我感到臉上火辣辣的，我知道自己錯(cuò)了）巨人從小男孩的眼神中讀出了意思，讀出了溫情，他終于明白了，自己錯(cuò)了，所以他不禁抱住了那個(gè)孩子，巨人內(nèi)心充滿了---自責(zé)與感激，（學(xué)生齊讀課件展示）：“換來(lái)寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”這是巨人醒悟后的話，怎樣理解呢？（同學(xué)合作探究：任性、冷酷的心換來(lái)的是寒冬，和孩子一起分享花園，有一顆寬容的心才有春天。）讓學(xué)生表演巨人，讀出懊悔之情。
（使用媒體作用：突出難點(diǎn)，便于學(xué)生理解文本主題。）
（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）齊讀最后一段。課件展示想象巨人把花園的圍墻拆掉后是一幅什么樣的情景？（學(xué)生自由敘述） （課件展示）：巨人與孩子共歡樂(lè)的景象。（使用媒體作用：突破文本重點(diǎn)難點(diǎn)）
（7）把花園給了孩子們，此時(shí)，巨人的感受是怎樣的？無(wú)比幸福。
�。�8）師小結(jié)：快樂(lè)要與大家分享，才是真正的快樂(lè)。
課后小結(jié)
（1）只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將變得更加精彩。板書：快樂(lè)要與大家分享。
�。�2）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你從巨人身上得到怎樣的啟發(fā)？再播放《快樂(lè)的歌》，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。（感悟與別人分享自己的快樂(lè)，自己將會(huì)更加快樂(lè)。）使用媒體作用：回歸主題，升華主題。與本課開始形成呼應(yīng)，給學(xué)生創(chuàng)造充滿愛(ài)的課堂氣氛，陶冶學(xué)生情操。）
�。�3）質(zhì)疑：對(duì)于這篇課文，你還有什么疑問(wèn)嗎？
課后習(xí)題
課堂檢測(cè)、鞏固提升。
�。ǘ嗝襟w課件出示：）
（一）仿寫詞語(yǔ)：
火辣辣 ： _____、_____、____。
瑟瑟發(fā)抖：_____、_____、____。
（二）根據(jù)課文內(nèi)容，回答問(wèn)題。
1．孩子喜歡到巨人的花園去，是因?yàn)槟抢锎禾靇__，夏天___，秋天___，冬天_____ 。
2．春天到了，巨人的花園里仍然是冬天，天天_________，這是因?yàn)?/p>
___________。
3．在小男孩的啟發(fā)下，巨人終于明白：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有________�？鞓�(lè)要與別人____，才是真正的快樂(lè)。
教學(xué)反思：
這節(jié)課的教學(xué)，我抓住“對(duì)比”為切入點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。一是抓住巨人回來(lái)前后，花園情景的對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)默讀課文畫句子，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把自己以前積累的語(yǔ)言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來(lái)，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，讓學(xué)生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過(guò)自由讀、表演讀、比賽讀體會(huì)童話的寓意。通過(guò)學(xué)生們的各抒己見，他們達(dá)成了共識(shí)：“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)�！�
《巨人的花園》教案8
教材簡(jiǎn)介：
《巨人的花園》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，這是英國(guó)作家王爾德的童話故事。講的是一個(gè)巨人筑起高墻把到花園來(lái)玩的孩子們拒之墻外，從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園里又迎來(lái)了美好的春天，巨人也感到無(wú)比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)”的道理。
設(shè)計(jì)理念：
引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)；在學(xué)生個(gè)性朗讀，想象畫面，心理體驗(yàn)的過(guò)程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“溢、添”等8個(gè)生字，會(huì)寫“墻、牌”等12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫面，體會(huì)人物在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)童話采用對(duì)比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。
1、板書課題。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況，分兩組出示詞語(yǔ)。分組對(duì)比讀，讀準(zhǔn)字音。
鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開
狂風(fēng)大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝
3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：童話采用了對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，課前檢查生字預(yù)習(xí)時(shí)，教師也將兩組詞語(yǔ)對(duì)比出示，給學(xué)生感覺(jué)上以直觀的暗示，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
二、對(duì)比讀文，充分想象，強(qiáng)化體驗(yàn)。
1、（演示）：花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述畫面。
教師相機(jī)板書：鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香
引導(dǎo)學(xué)生想象：在這樣美麗的花園里，你會(huì)做些什么？心情如何？
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無(wú)比舒暢。
帶著自己無(wú)比歡樂(lè)的心情朗讀課文1、2自然段。
2、巨人回來(lái)了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時(shí)的花園用什么詞來(lái)形容最恰當(dāng)？
板書：狂風(fēng)大作 雪花飛舞
（演示）：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內(nèi)”四個(gè)大字的告示牌。指導(dǎo)“牌”字的寫法。
同學(xué)們，看到這個(gè)告示牌，你有什么想法？從高高大大的圍墻邊走過(guò)，你又是什么樣的心情？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會(huì)對(duì)比的表達(dá)方法，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行第一次對(duì)比學(xué)習(xí)，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對(duì)比，把孩子們前后截然不同的心情相對(duì)比，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本。）
3、過(guò)渡：巨人在孤獨(dú)與寒冷中不知過(guò)去了多久，一天，他突然看到一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的.變化。
引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段，找出對(duì)比描寫的語(yǔ)句練習(xí)朗讀。
板書：草翠花開
冰雪覆蓋 鮮花凋謝
4、站在樹下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細(xì)默讀8-11自然段，畫一畫，小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡？
�。ń虒W(xué)預(yù)設(shè)）學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；
小男孩使巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天；
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；
巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。
5、想象：小男孩那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，他可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？
6、小組合作，討論理解句子：
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
換來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心��！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中了解課文內(nèi)容，對(duì)比人物態(tài)度和感覺(jué)；在讀書中合作交流，訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力；在讀書中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學(xué)生的心靈；在讀書中明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。）
三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。
1、指導(dǎo)看圖，用學(xué)習(xí)本課積累的詞語(yǔ)，生動(dòng)地描繪畫面的內(nèi)容。
2、仔細(xì)觀察人物的表情，想象他們之間的對(duì)話，把故事繼續(xù)編下去。
3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。
板書設(shè)計(jì)：
巨人的花園
鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開
狂風(fēng)大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋
分享快樂(lè) 無(wú)比幸福
《巨人的花園》教案9
一、導(dǎo)入
１、小游戲
師：小朋友們，你們喜歡童話嗎？
那咱們來(lái)玩?zhèn)�和童話有關(guān)的小游戲――――看圖片猜猜猜。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話？ （ ）
�。�、師：看來(lái)大家是多么喜歡、了解童話��！童話伴隨著我們成長(zhǎng)。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，一句話，這個(gè)世界是因?yàn)橛辛撕⒆硬庞辛送�，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話。
�。ǔ鍪荆簺](méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話。）
生讀
２、揭題：
師：今天，讓我們一起走進(jìn)英國(guó)著名童話作家王爾德的《巨人的花園》
（板書課題，學(xué)生齊讀）
二、粗讀感知
１、師：這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩(shī)意的一篇。據(jù)說(shuō)，王爾德給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁地哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，明媚的春天，可愛(ài)的孩子，是多么美呀！我是為真正美好的事物感動(dòng)、流淚。
接下來(lái)，請(qǐng)小朋友自由讀一讀這篇感人的童話，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，最讓你感動(dòng)，請(qǐng)你用筆畫出來(lái)
�。ㄉ宰x，師巡視）
�。�、檢查朗讀情況，糾正字音
師：看來(lái)這篇童話把大家深深地吸引住了，小朋友們讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在老師想聽聽小朋友有沒(méi)有把課文讀通讀順，哪一組愿意來(lái)讀？
�。ㄉ_火車讀課文，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)正音）
�。�、交流感受：
師：你愿意把你感受最深的句子和大家分享嗎？
�。ㄉx文中句子）
師：剛才老師特地留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。（點(diǎn)擊出現(xiàn)）
巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，藏著幾個(gè)多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請(qǐng)你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰(shuí)能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞？
（生：孩子、春天）（隨機(jī)詞語(yǔ)在句中變色）
師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白―― （生齊說(shuō)：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）
師：（板書這句話）反過(guò)來(lái)，也就是說(shuō)，有孩子的地方――
�。ㄉR說(shuō)：就有春天）
三、品讀感悟
�。ㄒ唬┳x有孩子和沒(méi)有孩子時(shí)花園的前后變化的句子
�。薄煟涸谖闹�，孩子和春天是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。接下來(lái)，請(qǐng)一二大組到文中去找當(dāng)花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子。請(qǐng)三四大組找當(dāng)花園沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的句子。
�。�、生劃找，交流（主要共有四處，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀） 先交流沒(méi)有孩子時(shí)
�、� 生：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：
“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”
師：沒(méi)有了孩子，巨人的花園仍然是――（生接說(shuō)：冬天）你從哪里看出來(lái)的？
（生：狂風(fēng)大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖）（根據(jù)學(xué)生的回答板書）
師：（播放課件）狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷��！你來(lái)讀一讀。 （生讀）
師：瑟瑟發(fā)抖是什么樣的？誰(shuí)上來(lái)表演一下。
�。ㄉ荩�
師：大家看到了，在嚴(yán)寒中，巨人的身體中顫抖，那他的聲音呢？
�。ㄉ阂苍陬澏叮�
師：誰(shuí)來(lái)讀讀巨人想說(shuō)的話？
（最好學(xué)生能加上動(dòng)作讀，抽２－３人讀）
師：請(qǐng)男孩子齊讀，可以加上動(dòng)作。
（男孩子讀）
師：還從哪里看出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”
�、� 生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你從哪看出沒(méi)有春天？
（生：鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋）
師：對(duì)，這兒有個(gè)生字“覆”筆畫比較多，請(qǐng)大家看老師在黑板上寫一遍。請(qǐng)?jiān)诒咀由蠈憙蓚�(gè)。
（生寫字，師巡視）
師：來(lái)，大家一起來(lái)讀這句話。
交流有孩子時(shí)
師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
① 生：他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看
到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來(lái)了，春天在哪里？讓我們一起和巨人找春天吧！請(qǐng)大家自由讀讀這段話。
�。ㄉx）
師：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？（采訪學(xué)生） （生：春天在孩子們的歡笑里，在明媚的陽(yáng)光里｛能把‘明媚的陽(yáng)光’改成四個(gè)嗎？陽(yáng)光明媚｝在草翠花開里）〔師板書：陽(yáng)光明媚、草翠花開〕
師：春天來(lái)了，這樣美麗的景色巨人有多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見過(guò)？
�。ê脦讉�(gè)月）
師：好幾個(gè)月哪，如今看到陽(yáng)光明媚，草翠花開，巨人的心情怎樣？
�。�(dòng)、興奮、充滿驚喜??）
師：請(qǐng)你帶著這些感情自己來(lái)讀一讀這段話。（生自由讀）
�。c(diǎn)名讀）
師：讀得多好呀，老師也聽出來(lái)了，當(dāng)人激動(dòng)、興奮時(shí)，聲音也響了，語(yǔ)速也快了，來(lái)，我們都來(lái)感受巨人的喜悅吧！一起，讀――
�。ㄈ帻R讀） 師：還有誰(shuí)找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？
② 生：這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的花朵。
師：這小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師！他變出了什么？
�。ㄉ壕`出綠芽、開出美麗的花朵）
〔師板書：綻出綠芽、開出花朵〕
師：多神奇呀，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
�。ㄉx）
師：孩子，具有多么神奇的力量�。](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方才有春天。來(lái)，大家一起讀讀這些詞語(yǔ)。
�。ㄉR讀黑板上的詞語(yǔ)）
�。ǘ┢纷x巨人態(tài)度了的前后變化
�。�、 師：到底是什么原因使花園時(shí)而是陽(yáng)光明媚、鳥語(yǔ)花香的春天、時(shí)而是寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛的冬天？巨人
他做了些什么？
�。▽W(xué)生交流：（１）巨人一次次地斥責(zé)孩子們。
師：巨人是怎么斥責(zé)孩子們的？找出他的訓(xùn)斥孩子們的話。
生：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
（根據(jù)學(xué)生的回答分別出示這些句子）
師：聽，滾出去！滾出去！巨人每次在訓(xùn)斥孩子們時(shí)，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什
么樣子的？
（參見教參Ｐ６０）
師：聽聽，這可真是一個(gè)―――
生：這真是一個(gè)自私、沒(méi)有愛(ài)心、脾氣暴躁、任性、冷漠無(wú)情的巨人。
�。ǎ玻⿴煟壕奕顺擞�(xùn)斥孩子他還做了什么事？
�。ㄆ鰤�，豎牌子，不許孩子們進(jìn)來(lái)）
【１、 ２兩部分順序可能倒置，當(dāng)學(xué)生先說(shuō)１，由１到２；如果學(xué)生先說(shuō)２，再到二，重點(diǎn)學(xué)習(xí)１的內(nèi)容】 師：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了圍墻，一次次地趕走孩子，也一次次地趕走了美麗的春天。這堵砌在花園里的圍墻，不也正是巨人砌在自己心靈里的一堵墻嗎？
如果你是這些孩子中的一個(gè)，面對(duì)著他的斥責(zé)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
�。▍⒖冀虆ⅲ校叮保�
２、 師：經(jīng)過(guò)孩子的提醒，最后巨人終于明白了―――
（根據(jù)學(xué)生回答出示巨人的'一段話：
師：任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么，要喚來(lái)春天，就該擁有一顆怎樣的心呢？
�。ㄉ簩捜荨⑸屏�、愿意與別人分享美好的東西?? ）
�。�、 美讀最后一個(gè)自然段。
�。ǎ保⿴煟壕奕诵盐蛑螅兊貌辉僮运綗o(wú)情，他學(xué)會(huì)了寬容、給予。從此他的花園里又是春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。（出示畫面，配上歡快的音樂(lè)）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心呢！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲一起快樂(lè)地讀一讀最后一個(gè)自然段。（配樂(lè)朗讀）
�。ǎ玻┫胂裾f(shuō)話：
師：你能想象此時(shí)的花園會(huì)是一番怎樣的景象嗎？景如何？人又如何？（機(jī)動(dòng)）
四、寫話、拓展閱讀，深化認(rèn)識(shí)
１、寫話訓(xùn)練：巨人和孩子們?cè)谝黄�，是多么快�?lè)，多么幸福，為了讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園
的美麗，巨人特意相請(qǐng)大家?guī)兔Γ瑤退麑懸粔K告示牌插在花園門口。你們?cè)敢鈳椭麊�？最好能寫一段話，可以描繪花園的美景來(lái)吸引孩子，也可以用上黑板上的詞語(yǔ)寫一寫有了孩子們的到來(lái)，花園不再怎么樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫完四人小組交流。（出示這段話）
�。病⒓w交流
�。�、拓展閱讀。《學(xué)會(huì)分享》
板書：
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天
陽(yáng)光明媚 狂風(fēng)大作
草翠花開 雪花飛舞
綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖
開出花朵 鮮花凋謝
樹葉飄落
冰雪覆蓋
《巨人的花園》教案10
設(shè)計(jì)思路：春天，萬(wàn)物蘇醒，生機(jī)勃勃，到處一片新的景象，我?guī)е⒆觽円黄鹑ヌご�。在主題《春天》里，大家一起找《綠色》，觸摸了《草地》，觀察了《迎春花》，欣賞《桃花開了》，還一起動(dòng)手做了《郁金香》。孩子們興奮地探索著、發(fā)現(xiàn)著春天的秘密，用各種語(yǔ)言講述著自己看到的春天，表達(dá)著快樂(lè)的心情。在這些活動(dòng)的背景下，我設(shè)計(jì)了《巨人的花園》這一活動(dòng)，首先我充分調(diào)動(dòng)幼兒已有的認(rèn)知來(lái)梳理春天的經(jīng)驗(yàn)，大膽地用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，提高幼兒的觀察能力和表達(dá)能力。其次通過(guò)分析巨人難過(guò)的原因，引導(dǎo)幼兒嘗試用各種方法幫助巨人找回春天，找回快樂(lè)，來(lái)感受助人的喜悅之情。
活動(dòng)目標(biāo)：在幫助巨人的情境中，梳理春天的經(jīng)驗(yàn)，并體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1. 巨人花園的場(chǎng)景布置。
2. 小朋友有做花（2~3種）以及做柳條的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖片，引導(dǎo)幼兒講述春天的景色。
師：“瞧！圖上畫的是什么季節(jié)？”_
師：“春天的景色真美��！誰(shuí)來(lái)用好聽的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？”
二、出示巨人圖片，提問(wèn)引導(dǎo)幼兒觀察巨人。
師小結(jié)：“春天到了，小草偷偷地從土里鉆了出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，一大片一大片綠油油的，花兒也開放了，嫩黃嫩黃的迎春花，粉紅粉紅的桃花，五彩繽紛，漂亮極了。大樹上的芽寶寶迫不及待的鉆了出來(lái)，露出它青翠的小腦袋，瞧著這個(gè)美麗的春天。勤勞的小蜜蜂嗡嗡的趕來(lái)了，忙著給花兒采蜜。小蝴蝶張開五顏六色的翅膀，在花朵里跳起舞來(lái)。小鳥呢，高興的在天上飛來(lái)飛去，嘰嘰喳喳的唱著動(dòng)聽的歌曲。春天的景色真美�。∧銈兛戳诉@么美麗的.景色，心里覺(jué)得怎么樣呢？可是有個(gè)巨人很不高興，為什么呢？”
師：“巨人還有個(gè)很大的花園，讓我們來(lái)看他的花園是怎么樣的？”
三、引導(dǎo)幼兒想辦法，幫助巨人。
師：“他的花園里沒(méi)有綠油油的小草，花不開，到處都是光禿禿的。蜜蜂、蝴蝶、小鳥也不來(lái)這里玩耍、唱歌，花園里冷冷清清的。巨人長(zhǎng)得很難看，沒(méi)有人喜歡他，可是巨人的心地很善良，你們有辦法幫助幫助他快樂(lè)起來(lái)嗎？”
四、幫巨人打扮花園。
1、師：“你們想了這么多好辦法，看看我為你們準(zhǔn)備了什么？（把用具一一展示：彩色的紙、棒子、糨糊）你們想，這可以做什么？” _
師：“想一想，你們做的東西放在什么地方，才能把他的花園打扮得漂漂亮亮的。我們一起來(lái)幫助巨人吧！” )
2、小朋友開始打扮花園。（邊放故事，邊操作）操作：
�。�1）.把幼兒分成5組在各地方進(jìn)行操作。
�。�2）.教師巡回指導(dǎo)，并指導(dǎo)幼兒分開進(jìn)行操作。
五、欣賞巨人的花園。
師：“剛才，我們一起幫助巨人布置了花園，看一看，現(xiàn)在巨人的花園變成什么樣了？（幼兒回答）巨人的花園真美啊，不知巨人有什么感受，讓我們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)吧：‘巨人，巨人，你覺(jué)得怎么樣？’�！本奕苏f(shuō)話：“我很開心，謝謝你們！歡迎你們來(lái)我的花園做客！”
師：“你們高興嗎？好！讓我們和巨人一起跳個(gè)舞吧！”
六、結(jié)束活動(dòng)：
跳舞：“春天天氣真好，花兒都開了……”
《巨人的花園》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點(diǎn)句段。
2、想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因，體會(huì)故事說(shuō)明的道理。
3、體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)突出特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過(guò)了，景色怎么樣？
（學(xué)生回答）（教師板書：漂亮、歡樂(lè)）
二、新課導(dǎo)入師：等巨人回來(lái)后，這美麗的樂(lè)園會(huì)發(fā)生什么事呢？
師：布置學(xué)生自讀（3---10段），找找巨人斥責(zé)小孩的三句話。請(qǐng)你們仔細(xì)讀一讀、想一想，巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的？
�。ǘ嗝襟w課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話）他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去。”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
�。ㄒ跃奕说娜涡袨闉橹行模椛淙�，展開教學(xué)）
三、學(xué)習(xí)第三至六自然段
�。ㄒ唬┲该麑W(xué)生演讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作。
師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──（生答：砌起圍墻）師：豎起一塊──
（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）師：與此同時(shí)墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。
（二）說(shuō)一說(shuō)墻內(nèi)墻外的不同（課件出示）師：誰(shuí)能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？
�。ㄉ杂苫卮穑ㄕn件出示：巨人的任性和冷酷）四、學(xué)習(xí)第七自然段師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。
�。ㄕn件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話）
�。ㄈ┫胂缶奕说男睦砘顒�(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作，學(xué)生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸?lái)了春天。巨人盼來(lái)的春天是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來(lái)的變化。
四、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責(zé)──（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話）師：請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這句話。
師：面對(duì)憤怒至極的`巨人，小男孩沒(méi)有逃跑，他勇敢地留了下來(lái)，并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。
�。ㄉ僮x第八至十自然段）師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。
�。ㄉ呑x邊勾畫，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào)）
�。ㄒ唬┬∧泻⒌谝淮尾粚こ５呐e動(dòng)師：他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？
�。ㄉ杂苫卮穑⿴煟壕奕说男睦锔械僵ぉぃㄉ穑夯鹄崩钡模⿴煟耗銈�?cè)谑裁磿r(shí)候有過(guò)這種火辣辣的感受？巨人感覺(jué)到了什么？
（指導(dǎo)朗讀這兩句話）
�。ǘ┬∧泻⒌诙尾粚こ５呐e動(dòng)師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。
（多媒體出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。。⿴煟壕奕藶槭裁催@樣說(shuō)？你們明白了什么？
�。ǘ嗝襟w出示：?jiǎn)净卮禾斓氖牵⿴煟簡(jiǎn)净卮禾斓挠质鞘裁茨�？四人小組討論討論。
�。ㄉ鷧R報(bào)，師指導(dǎo)朗讀巨人說(shuō)的話）
�。ㄈ┬∧泻⒌谌尾粚こ５呐e動(dòng)師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？
�。◣熤笇�(dǎo)朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）
五、以讀代講最后一個(gè)自然段師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。
師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？
�。ㄉ涣靼l(fā)言）（板書：快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享）
六、布置作業(yè)把課文里最優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)摘抄在作業(yè)本里。
《巨人的花園》教案12
一、教材解讀
這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
（1）對(duì)句子的理解。
�、傩∧泻](méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。
“凝視”是指聚精會(huì)神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說(shuō)著什么，孩子用他那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，給巨人帶來(lái)了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒(méi)有寫出來(lái)，給我們留下了無(wú)限的想象空間。但從后來(lái)巨人的變化，我們可以體會(huì)到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛(ài)。
�、趩緛�(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話，他明白了春天不到花園里來(lái)的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們；是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句。
（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。
洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé)。
叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行。
二、教學(xué)目標(biāo)
1比鮮8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)建議
1指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過(guò)的童話故事。
2要先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話所揭示的`道理，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)。如，對(duì)比巨人回來(lái)前后花園里的情景：巨人回來(lái)前，花園是什么情景？回來(lái)后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說(shuō)；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過(guò)朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對(duì)比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì)，或是有什么發(fā)現(xiàn)。
對(duì)這篇童話所揭示的道理，學(xué)生的體會(huì)可能不太一致，會(huì)有多種說(shuō)法，如“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”，教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的閱讀感受，不要強(qiáng)求一致，也不要盲目拔高。
4感受童話的魅力，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一�？梢宰寣W(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對(duì)故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對(duì)童話的語(yǔ)言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對(duì)人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開人物形象的討論。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來(lái)。
5字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)確，如：“允”應(yīng)讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆”應(yīng)讀chāi，不要讀成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短語(yǔ)中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huǒlālā。本課要求會(huì)寫的12個(gè)字，大都筆畫繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形。易錯(cuò)字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶包含這個(gè)部件的字，如“慕”，以加深印象，避免錯(cuò)誤。
本課生詞較多，要提醒學(xué)生在讀書時(shí)加以注意，將識(shí)字與學(xué)詞結(jié)合起來(lái)，豐富自己的詞語(yǔ)積累。其中一些詞語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文仔細(xì)體會(huì)其豐富的內(nèi)涵及其在表情達(dá)意上的作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來(lái)描寫孩子們的行為，則生動(dòng)地表現(xiàn)出巨人的可怕訓(xùn)斥對(duì)孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無(wú)情。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個(gè)詞語(yǔ)自責(zé)，體現(xiàn)了巨人對(duì)自己行為的深深的悔恨。
6“綜合性學(xué)習(xí)”，提出搜集、閱讀童話的要求，在教學(xué)時(shí)要落到實(shí)處�？梢苑蛛A段要求，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿于整組學(xué)習(xí)的始終。有條件的話，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的途徑搜集童話；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時(shí)，教師可以直接提供一些童話供學(xué)生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話，可以推薦給學(xué)生閱讀。另外，“資料袋”中介紹了童話的一種分類方法，以及著名的童話作家和他們的作品，可以利用這個(gè)資料袋，引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀童話�！锻介喿x》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張?zhí)煲淼摹恫粍?dòng)腦筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中有計(jì)劃地閱讀。
《巨人的花園》教案13
第一課時(shí)
〖導(dǎo)入新課
童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問(wèn)。
學(xué)情估計(jì)：
學(xué)生會(huì)提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問(wèn)題，教師以此展開教學(xué)。
〖學(xué)習(xí)課文
一、粗讀感知
１、自讀課文：
要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。
�。�、談?wù)勛x后的感受。
�。场⒄J(rèn)讀生字
二、重點(diǎn)閱讀，體會(huì)道理
�。�、再讀課文，思考：
這是怎樣一座花園？
學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)說(shuō)這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園……
�。�、從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？
�。�、能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？
注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
４、為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢？
方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導(dǎo)。
�、� 第６自然段：
春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。
�、� 反復(fù)讀３、４句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。
�、� 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說(shuō)到孩子們想到他們的樂(lè)園──花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過(guò)得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？
�、� 第７自然段：
孩子們?cè)跁r(shí)，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。
�、� 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？
② 體會(huì)“與此同時(shí)”。
�、� 朗讀本段。
�、� 第８、９自然段：
小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。
�、� 巨人終于明白了，他究竟明白了什么？
�、� 討論：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”是什么意思？
�。�、句型訓(xùn)練，理解中心：
�、� 喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。
⑵ 從這句話你體會(huì)到了什么？
注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)，教師要引導(dǎo)。
�、� 反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
三、學(xué)習(xí)生字
�。�、認(rèn)讀要求學(xué)會(huì)的生字。
２、師板書左右結(jié)構(gòu)的字：
溢、墻、牌……
方法：先讓學(xué)生自由識(shí)字，再匯報(bào)交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對(duì)性的講解。
需要重點(diǎn)講解的'字：
溢：滿；拆──折。
�。场⒅笇�(dǎo)書寫：
“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
�。�、學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”：
“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。
第二課時(shí)
〖導(dǎo)入新課
快樂(lè)需要和大家一起分享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理，那你還有不懂的問(wèn)題嗎？請(qǐng)大家再讀讀課文。
〖學(xué)習(xí)新課
一、解決細(xì)節(jié)問(wèn)題
�。�、自讀課文：
要求：提出不懂的問(wèn)題。
�。�、全班交流：
需要指導(dǎo)的有：
⑴ 花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲：
方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)？（蕩漾）從這句話你體會(huì)到了什么？
⑵ 不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的：
方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答，必要時(shí)要引導(dǎo)。
�、� 巨人第一次感到了溫暖和愉快：
方法：從第一次你體會(huì)到了什么？
二、想象畫面，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)、寫
�。薄⒆x課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。
讀寫結(jié)合的點(diǎn)：
�、� 巨人推倒圍墻前后的情景。
⑵ 巨人生活在隆冬中的情景。
�、� 孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。
�、� 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
……
�。�、交流匯報(bào)：
建議：學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。
�。�、把剛才說(shuō)的寫下來(lái)。
三、分角色朗讀課文
語(yǔ)言積累：
抄寫喜歡的句子段落。
本課小結(jié)：
童話讀起來(lái)不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
〖板書設(shè)計(jì)
�。�、巨人的花園
分享
冬────────────春
�。� 孩子 ）
《巨人的花園》教案14
教學(xué)內(nèi)容：
人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第九課。課時(shí)為兩課時(shí)，此為第一課時(shí)，第二課時(shí)主要是對(duì)第一課時(shí)的回顧及拓展相關(guān)的教學(xué)資源，訓(xùn)練學(xué)生的能力，開闊學(xué)生的視野，豐厚學(xué)生的積累。
教學(xué)理念：
在層層的對(duì)比分析，深入探討中，理解語(yǔ)言運(yùn)用的巧妙，人文內(nèi)涵的深邃。
讓學(xué)生在生生，師生，生本的對(duì)話中，在開放而有活力的教學(xué)框架中自由言說(shuō)，得到語(yǔ)言理解的訓(xùn)練，口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，思維想象的訓(xùn)練，情理思想的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入：
1，板書：花園
師：同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的心里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面 （學(xué)生描述，引導(dǎo)學(xué)生用已有的詞來(lái)進(jìn)行描述。注意區(qū)分公園。）
【設(shè)計(jì)意圖】：由學(xué)生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進(jìn)行對(duì)比，引起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的舉興趣，為更好理解文本打下基礎(chǔ)。
2，再補(bǔ)充板書：巨人的
師：同學(xué)們心中花園是多么的美好！今天我們要來(lái)欣賞一下巨人的花園，那里面又會(huì)有一番怎樣的景象呢
二，初讀：
請(qǐng)生讀課文，找出描寫花園景色的語(yǔ)句。板書：
鮮花盛開 狂風(fēng)大作
綠樹成陰 雪花飛舞
鮮果飄香 （冰雪覆蓋）
白雪一片 （寒風(fēng)刺骨）
指名回答，讀好！
師：同一座花園，一會(huì)兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會(huì)兒又是春風(fēng)不度，狂風(fēng)大作，雪花飛舞，寒風(fēng)刺骨，這到底是怎么一回事呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文，看看課文向我們講了一個(gè)怎樣的故事。
請(qǐng)生大致復(fù)述故事，梳理課文內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】：呈現(xiàn)巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復(fù)述故事，他們也會(huì)依照這一變化進(jìn)行敘述，難度便不會(huì)太大。
三，體悟：
1，師：就是這么一座漂亮的花園，因?yàn)榫奕说牡絹?lái)，一下子變成了一座寒冷的雪城，這到底是因?yàn)槭裁茨?誰(shuí)能從文中找到一句話來(lái)說(shuō)明原因
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！
板書：任性
冷酷
2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來(lái)了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，把它們找出來(lái)，做上記號(hào)。
體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊(yùn)含的深意：（此過(guò)程靈活性較大，預(yù)設(shè)如下）
【設(shè)計(jì)意圖】：在此處搭建一個(gè)研讀，交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在這一個(gè)大主題下進(jìn)行自由言說(shuō)，有利于學(xué)生自主地解讀文本，理解語(yǔ)言。在以下文本語(yǔ)言的品讀交流中，則讓學(xué)生適時(shí)對(duì)文本中的空白進(jìn)行補(bǔ)白，不僅更深入地解讀文本，還讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了一次又一次情與理的對(duì)話，經(jīng)歷了一次又一次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，經(jīng)歷了一次又一次思想與思想的碰撞。
有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！
師：他為何如此生氣 他的心里在想什么呢
請(qǐng)生回答。
讓學(xué)生讀巨人的話。
師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時(shí)，巨人的表情又是怎樣的
生回答。
再請(qǐng)生讀巨人的話。
師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。
巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時(shí)也嚇走了孩子們的——引說(shuō)：快樂(lè)。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。
師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌
可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！
師：正是他可怕的訓(xùn)斥，孩子們紛紛逃竄。而與此同時(shí)——引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這個(gè)此指什么，與什么情況同時(shí)
師：巨人趕走了孩子們，但與此同時(shí)，他也趕走了——引說(shuō)：他盼望已久的春天！
喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。
�。�1）師：什么叫叱責(zé) 從這個(gè)叱責(zé)，從他的話中，你想象到他此時(shí)的表情了嗎
師：他對(duì)著誰(shuí)大聲叱責(zé)
�。�2）師：面對(duì)如此嚴(yán)厲的叱責(zé)，如此冷酷的言語(yǔ)，小男孩非但沒(méi)有——引讀：拔腿逃跑
而且——引讀：用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。
師：怎樣看叫凝視
師：同學(xué)們，小男孩不說(shuō)話，就是這么凝視著，用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著，他嘴上雖然沒(méi)說(shuō)什么，但他的眼睛分明在告訴巨人什么
參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎 那就是你的任性與冷酷呀！
是你自己的自私讓你只能承受著孤獨(dú)與寂寞，你怎么還不覺(jué)醒！
你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過(guò)這是為什么嗎
花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個(gè)人獨(dú)享，久而久之，您能快樂(lè)嗎 人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)，煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。
師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因?yàn)榫奕藦男∧泻⒌难凵窨吹搅耸裁?/p>
參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……
（3）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。
師：同學(xué)們，巨人本以為孩子們的到來(lái)，會(huì)怎樣
參考：會(huì)破壞了他的花園。
會(huì)糟蹋了花園里好容易降臨的春天。
會(huì)讓他的漂亮花園失去光彩。
會(huì)讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨(dú)有的。
師：可其實(shí)他錯(cuò)了！孩子們的到來(lái)會(huì)給他帶來(lái)什么
參考：美好的春天。（你從哪里知道 ）
快樂(lè)，歡笑。（你又從哪里知道 ）
幸福，美好。
師：而他的`任性與冷酷所能帶給他的只有——引說(shuō)：孤獨(dú)，寂寞，寒冷，痛苦……
師：現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個(gè)小男孩呢 讓我們?cè)僖黄鹱x第9自然段。
�。�4）師：當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時(shí)，巨人第一次感到了溫暖和愉快，因?yàn)檫^(guò)去他只擁有——引說(shuō)：孤獨(dú)，寂寞，寒冷，痛苦……
師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
三，明理：
師：同學(xué)們，這可真是一個(gè)神奇的花園！你們覺(jué)得在我們的生活中這樣的花園有嗎 老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒?jiǎn)?就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！
師：同學(xué)們課文學(xué)完了，你們從這篇課文中體會(huì)到了什么沒(méi)有
指名說(shuō)。
參考：學(xué)了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨(dú)與寒冷。
學(xué)了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂(lè)。
師：只有把我們的快樂(lè)與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂(lè)！
【設(shè)計(jì)意圖】：由巨人的花園引申到每個(gè)心的花園，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的同時(shí)，得到思想的洗禮，不僅習(xí)得語(yǔ)言理解的方法，還習(xí)得為人處世的真諦。
《巨人的花園》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“豐碩”“允許”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。英國(guó)的《典雅》雜志說(shuō)王爾德的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。
2、檢查自學(xué)。
�。�1）出示生字詞，檢查生字認(rèn)讀情況。
�。�2）結(jié)合生活實(shí)際理解“叱責(zé)”“吼叫”等詞語(yǔ)。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)是用什么方法記住生字、理解詞語(yǔ)的。
�。�4）指名學(xué)生分段朗讀課文。
三、再讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出巨人說(shuō)的話。
1、學(xué)生勾畫，教師巡視。
2、學(xué)生匯報(bào)。
四、指導(dǎo)書寫
1、師：本課有許多難認(rèn)、難寫的'字，同學(xué)們快找一找，想一想哪些字容易出錯(cuò)？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字的書寫：牌、懲、頰。
第2課時(shí)
一、設(shè)疑激趣
1、師：“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花！”同學(xué)們，你們猜一猜這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（巨人。）
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事《巨人的花園》。
二、新課導(dǎo)入
1、師：瞧，巨人的花園多美呀！（播放多媒體動(dòng)畫）巨人不在家的日子里，孩子們快樂(lè)地嬉戲玩耍，這簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè)園。
2、師：看了這些畫面，你們想說(shuō)點(diǎn)兒什么？（生發(fā)表自己的看法，師及時(shí)引導(dǎo)歸納）
3、師：可這所有的快樂(lè)在巨人回來(lái)后便。（學(xué)生回答）
4、出示句子：
（1）“你們?cè)谶@兒做什么？”他叱責(zé)道。
（2）“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語(yǔ)道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩�！�
�。�3）“我不懂為什么春天來(lái)得這樣遲，”巨人坐在窗前，望著窗外那凄涼的花園，“我盼望天氣快點(diǎn)兒變好�！�
�。�4）“春天到底來(lái)了�！�
�。�5）“我多么自私��！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來(lái)了�！�
�。�6）“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了�！�
師：請(qǐng)仔細(xì)讀一讀、想一想，巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的？
三、探究學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第3~6自然段。
1、指名學(xué)生讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作。
2、表演讀。
�。�1）師：孩子們嚇得跑開了，巨人卻在花園四周。（砌了高墻。）
�。�2）師：掛出一塊。（“禁止入內(nèi)，違者重懲”的布告牌。）
�。�3）師：與此同時(shí)，墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，自讀第6自然段。
（二）學(xué)習(xí)第7~9自然段。
1、說(shuō)一說(shuō)墻內(nèi)外的不同景色。（學(xué)生自由發(fā)言）
2、巨人不懂春天為什么來(lái)得這樣遲，一心盼望天氣快點(diǎn)兒變好。誰(shuí)能告訴他原因呢？（因?yàn)榫奕说淖运�，孩子離開了，春天也不會(huì)光顧巨人的花園了。）
3、出示句子，品味語(yǔ)言。
（1）雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。
（2）北風(fēng)身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。
（將“雪”“霜”“北風(fēng)”擬人化，生動(dòng)形象，語(yǔ)言活潑自然，冬天的嚴(yán)寒與冬日的各種景象躍然紙上。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第10~13自然段。
1、師：巨人在睡夢(mèng)中被驚醒，因?yàn)椤＃ù禾靵?lái)到花園，孩子來(lái)到花園。）
2、師：這個(gè)時(shí)候的花園又是怎樣一番景象呢？（小鳥歌唱，雹停止瘋鬧，北風(fēng)不再吼叫。）
3、師：巨人看見了一幅怎樣的奇特畫面呢？（學(xué)生齊讀課文）
4、師：這個(gè)時(shí)候巨人才明白為什么春天不肯到自己的花園里來(lái)，他為自己的舉動(dòng)感到。（后悔。）并且將那個(gè)小男孩。（輕輕抱起來(lái)，放到樹枝上。）
5、 總結(jié)：花園不再僅僅屬于巨人一個(gè)人了，也屬于孩子們。巨人終于懂得分享的快樂(lè)，不再自私自利。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第14~15自然段。
師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。
讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。
四、總結(jié)課文
1、師：與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)！
2、師：老師想將這句話送給大家：如果把愛(ài)拿走，我們的地球?qū)?huì)變成一座墳?zāi)埂?/p>
五、拓展延伸
師：人們常說(shuō)，每一篇童話故事都有一個(gè)極美的化身，我們需要時(shí)時(shí)刻刻去感悟美的力量。
教學(xué)反思
童話以其優(yōu)美的語(yǔ)言、動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛(ài)，也正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)童話的學(xué)習(xí)用心性很高，如何讓學(xué)生在感受到童話帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，能更深入地理解童話以及其中蘊(yùn)含的道理尤為重要。本文堪稱英國(guó)作家王爾德的完美之作，揭示了快樂(lè)應(yīng)和大家分享的深刻道理。
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