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《木蘭從軍》教案15篇
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《木蘭從軍》教案，歡迎大家分享。
《木蘭從軍》教案1
教學要求
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
2學會10個生字。
3理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
教學重、難點
1復(fù)習部首查字法
2有感情地朗讀課文，背誦課文
3說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
教學時間
兩課時
第一課時
一導(dǎo)入
1同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎？
2那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢？
3板書課題，齊讀
4解題
5花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？
二初讀課文
1自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字
2出示
名字征兵父親年老多病女扮難裝勝利將士朝廷年齡
戰(zhàn)袍渡燕山赫赫
�。�1）自由讀
�。�2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
�。�3）教學2個多音字
a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
B燕讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？
（4）指名讀，齊讀生字詞
�。�5）教學生字字形
�。�6）齊讀
3這篇課文一共有幾個自然段
4開火車讀課文，師生評議
5默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞
6討論交流
7再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
三復(fù)習查字典
1復(fù)習部首查字法
2用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。
四布置作業(yè)
第二課時
一復(fù)習
1認讀詞語
2指名讀課文，思考：花木蘭是誰？
二精讀課文
�。ㄒ唬┲该x第2自然段
1第2自然段有幾句話
2默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？
3討論交流，邊講邊練習朗讀
4花木蘭是怎樣說服家人的呢？
5四人小組交流
6指名說，師生評議
7課文讀到這兒，你們覺得花木蘭是個怎樣的人？
8指導(dǎo)朗讀
9練習背誦
�。ǘ┑�3自然段
1花木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，這時的花木蘭又是怎樣的？
2指名讀
3出示
木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線
（1）指名讀
（2）木蘭告別了親人后，怎樣？“披、跨、渡、過”這一連串的動詞能不能調(diào)換，為什么？從這些詞，可以看出什么？
�。�3）指導(dǎo)朗讀
4什么是戰(zhàn)功？“赫赫戰(zhàn)功”呢？
5同學們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
6看插圖1，你覺得此時的花木蘭怎樣？
7指導(dǎo)朗讀
8練習背誦
（四）第4自然段
1指名讀
2看圖2，說說當將士們知道英勇善戰(zhàn)的花木蘭原來是位“文靜俊美的.姑娘”時會怎么想？
3指導(dǎo)朗讀，表達自己對花木蘭的欽佩之情。
4練習背誦
三總結(jié)全文
1齊讀課文，填空
花木蘭是一位（）女英雄。
2課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚了花木蘭尊老愛幼，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
3齊背課文
四布置作業(yè)
展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來
板書：
12木蘭從軍
女扮男裝
愛國愛家
替父從軍
《木蘭從軍》教案2
一、設(shè)計意圖
隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒很少會知道古代人物。設(shè)計這節(jié)課是為了讓幼兒了解更多的古代的事件�！毒V要》明確提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;兒童語言運用能力的培養(yǎng)與聽說能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，同時還充分考慮到“幼兒在活動中有機會聽說，表達自己的觀點”的情境問題。在教學活動中，幼兒通過看圖說故事提高幼兒的語言能力。
二、活動目標
1、在閱讀活動中通過觀察討論，逐步理解故事內(nèi)容。
2、能根據(jù)圖標的提示，不斷豐富對話內(nèi)容。
3、能夠積極與同伴交流。
三、活動難重點
1、難點：能根據(jù)圖片創(chuàng)編對話內(nèi)容
2、重點：理解故事內(nèi)容
四、活動準備
1、花木蘭玩偶。
2、動畫片《花木蘭》
3、幼兒用書第5冊第1—8頁
4、掛圖《木蘭從軍記》
5、語言磁帶或CD
五、活動過程
(一)自由談?wù)劰适?/p>
1、出示玩偶“花木蘭”，激發(fā)幼兒的活動興趣。
教：今天我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧!
“你們認識她嗎?她給你們一種什么樣的感覺?(認識或不認識，像士兵……)
2、幼兒說說花木蘭的故事。
“她是花木蘭，在她身上有一個故事，你們猜猜看她會有一個什么樣的故事?”(打戰(zhàn)的`故事)
(二)教師引導(dǎo)幼兒閱讀故事
1、集體看掛圖《木蘭從軍》，重點觀察畫面中人物的動作、神態(tài)及畫面背景，請幼兒講一講。
教：剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了，那么我們現(xiàn)在來看看花木蘭到底有一個什么樣的故事?
教：看這些圖片，再觀察里面人物的動作、神態(tài)及畫面背景。請小朋友說說他們這是在干什么呢?
2、幼兒看圖講故事。
3、教師與幼兒共同完整地講述故事。
教：剛才有很多下朋友都講的很好，現(xiàn)在請小朋友跟著我一起說說這個故事，好嗎?”
(三)自由閱讀故事，進一步理解故事內(nèi)容。
1、閱讀幼兒用書，根據(jù)人物之間的對話圖標，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編對話內(nèi)容。
教：你們認識這個圖標嗎?這個是人們對話的內(nèi)容在里面，可是今天我已經(jīng)把圖標里面的內(nèi)容刪掉了，現(xiàn)在請你們來說說他們會說一些什么話呢?
2、幼兒兩人一組，相互講故事。
教：現(xiàn)在找到你們的好朋友，把你想到的內(nèi)容編成一個故事給你們的好朋友說說。
六、活動結(jié)束
1、
2、結(jié)束
七、活動延伸
欣賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進行說唱。
《木蘭從軍》教案3
一、導(dǎo)入揭題
1、小朋友，自古以來，我國涌現(xiàn)了很多讓人們千古傳頌的英雄豪杰，你能給大伙兒介紹一個嗎？
2、今天我們要來認識一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。
3、小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎？（小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)你們剛剛說的英雄中女的很少？）
4、我國古代男尊女卑，男的可以當兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？
5、帶著這個問題，讓我們一同來學習第12課《木蘭從軍》
二、初讀感知
�。ㄒ唬┚氉x
1、請小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準，讀完后標好自然段。
2、與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。
3、和你的.好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。
�。ǘz查
1、出示生字詞。
名字征兵勝利朝廷年齡理應(yīng)說服年老多病焦急萬分赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美
2、多音字。
燕子燕山
將軍將士
3、課文一定也能讀好。
�。�1）齊讀第一段，師評。
�。�2）指名讀第二段，自評。
�。�3）指名一組讀第三段，其他生評價。
�。�4）男生讀，女生評。
4、解決問題。
小朋友們課文都讀通順了，那么剛才的那個問題能解決嗎？花木蘭怎么能去從軍的呢？女扮男裝
三、精讀第一、二自然段
�。ㄒ唬┬∨笥褌冋媛斆�，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？
1、請你們自己讀讀課文的第二自然段，再說給同桌的小朋友聽。
2、指名交流體會。（恩，小朋友們說的都不錯。）
3、花木蘭所處的南北朝時期，時局動蕩，戰(zhàn)爭頻繁。（經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭）
4、那時侯，朝廷對老百姓發(fā)的公文或通告叫做文書。這一天，朝廷下達的一份文書張貼了出來，這是份一般的文書嗎？（緊急征兵文書）
5、木蘭看到這文書后，有什么感受？（焦急萬分）
6、花木蘭為什么會感到焦急萬分？她是怎么想的？指名說，指名讀，強調(diào)焦急萬分。
7、可以不去呀，或者等過幾年弟弟長大了再去呀，強調(diào)緊急征兵。體現(xiàn)愛國精神。
8、說話訓練：因為所以，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。
�。ǘ┗咎m此時已打定主意，替父從軍，但戰(zhàn)場上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險，花木蘭的家人怎么會同意她去的呢？（說服）
1、假設(shè)你是花木蘭，你準備怎樣說服你的家人呢？小小組中相互說。
2、老師就是花木蘭的家人，指名來說服老師。
（三）就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。
（四）小朋友，通過你們的朗讀，我看見了一個勇敢、堅毅、視國事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字花木蘭。
四、生字教學
1、出示生字：名、征、兵、父、病、男
2、說說如何記住這些漢字。
3、教學疒，范寫病。
4、學生描紅。
五、課后練習
剛才，小朋友都當了一回花木蘭，展開想象，說服家人，替父從軍。課后請小朋友把木蘭怎樣說服家人的幾句話寫下來。
《木蘭從軍》教案4
活動目標：
1.在閱讀活動中通過觀察討論，逐步理解故事內(nèi)容。
2.能根據(jù)圖標的提示，不斷豐富對話內(nèi)容。
3.能夠積極與同伴交流。
4.根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
5.愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風趣。
活動準備：
1.花木蘭玩偶。
2.動畫片《花木蘭》
3.幼兒用書第5冊第1-8頁4.掛圖《木蘭從軍記》
4.語言磁帶或CD活動過程：
�。ㄒ唬┳杂烧�?wù)劰适?.出示玩偶"花木蘭"，激發(fā)幼兒的活動興趣。
教：今天我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧！
"你們認識她嗎？她給你們一種什么樣的感覺？（認識或不認識，像士兵……）2.幼兒說說花木蘭的故事。
"她是花木蘭，在她身上有一個故事，你們猜猜看她會有一個什么樣的故事？"(打戰(zhàn)的故事)
�。ǘ┙處熞龑�(dǎo)幼兒閱讀故事1.集體看掛圖《木蘭從軍》，重點觀察畫面中人物的動作、神態(tài)及畫面背景，請幼兒講一講。
教：剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了，那么我們現(xiàn)在來看看花木蘭到底有一個什么樣的故事？
教：看這些圖片，再觀察里面人物的動作、神態(tài)及畫面背景。請小朋友說說他們這是在干什么呢？
2.幼兒看圖講故事。
3.教師與幼兒共同完整地講述故事。
教：剛才有很多下朋友都講的很好，現(xiàn)在請小朋友跟著我一起說說這個故事，好嗎？"
�。ㄈ┳杂砷喿x故事，進一步理解故事內(nèi)容。
1.閱讀幼兒用書，根據(jù)人物之間的對話圖標，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編對話內(nèi)容。
教：你們認識這個圖標嗎？這個是人們對話的'內(nèi)容在里面，可是今天我已經(jīng)把圖標里面的內(nèi)容刪掉了，現(xiàn)在請你們來說說他們會說一些什么話呢？
2.幼兒兩人一組，相互講故事。
教：現(xiàn)在找到你們的好朋友，把你想到的內(nèi)容編成一個故事給你們的好朋友說說。
《木蘭從軍》教案5
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.繼續(xù)加強言語交際與表達能力的培養(yǎng)與訓練，展開想象，說說木蘭是怎樣說服她的家人的。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學難點：
1.想象說說木蘭是怎樣說服她的家人的。
2.體會木蘭當時的英雄壯舉。
教學用具：
小黑板。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入
1.小朋友，請伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫下一個偉大的名字——木蘭。(板書：木蘭)木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。
2.看，這位就是花木蘭，(課本插圖)說說你看到的花木蘭。
課文中人們稱花木蘭是一位-------?(板書：女英雄)
3.小朋友，說到“英雄”，感覺怎樣?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話嗎?(出示第一自然段：“我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭�！�)
4.過渡：為什么稱木蘭是英雄呢?這還得從木蘭從軍說起，(補充板書：從軍)齊讀課題。
這是怎么一回事呢?
二、學習第二節(jié)
1.請大家認真讀讀課文第二節(jié)，用自己喜歡的讀書方式多讀幾遍，努力體會一下木蘭的心情。
2.木蘭此刻的'心情你能用一個詞來形容嗎?
(1)用自己的話來說說這個詞的意思。那你一定能讀出焦急來，試試看。
(2)什么情況下，你也曾“焦急萬分”過?想象說話。
(3)那木蘭是在什么情況下焦急萬分的?讀出有關(guān)的語句。
(4)什么是“緊急征兵的文書”呢?(出示草擬的征兵通告)
(5)指導(dǎo)讀句(你能帶著這份焦急讀好這句話嗎?)
3.看到文書上有父親的名字，木蘭焦急萬分，想到的是什么?請大家自己讀讀，細細品味，看能體會到什么?
引導(dǎo)交流
(1)如果父親去出征，會怎樣?(想象說)再焦急地讀這句話。(指讀后評讀再齊讀)
(2)如果弟弟去出征呢，也許會怎樣?再焦急地讀這句話。(齊讀)
(3)誰愿意扮演木蘭，連起來讀讀，讀出你的擔心和焦急。
(4)從這份擔心與焦急中，你已經(jīng)看出木蘭是個怎樣的人?(尊老愛幼)
4.父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說，我們不去當兵行嗎?為什么?(教師引導(dǎo)學生再回到“文書”中尋找答案)
(敵人侵入，國土不保，人民受盡敵人欺侮，過著痛苦的生活。許多將士戰(zhàn)死沙場，沒有大家就沒有小家。)
5.呀，真是國難當頭!木蘭想到這些時，覺得出示“自己理應(yīng)為國為家分憂�！蓖瑢W們，這時，你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書：為國為家)
想到這里時，木蘭的決心是------(堅定)指名讀句，(讓我們一起來領(lǐng)略她的從容和堅定)齊讀。
6.讀這一節(jié)，體會木蘭的焦急，感受她為父親、弟弟著想的表現(xiàn)吧。(分男女生讀)
7.就在國家危急，家庭著急的十萬火急的情況下，木蘭毅然決定。
出示讀女扮男裝替父從軍。
8.可是，古時候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會同意一個女孩去出征呢?可是木蘭卻用誠意說服了家人，假如你就是木蘭，你會怎樣說服家人呢?(兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習說服。)
9.課堂表演。
(1)學生展示表演。
(2)現(xiàn)在老師來做木蘭的家人，你們是一個個木蘭，誰來說服我。
10.此時此刻，你認為花木蘭是英雄嗎?[指板書答：花木蘭是英雄，因為她()。
11.過渡：就這樣，木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會一帆風順嗎?
三、學習第三節(jié)
1.齊讀第三自然段。
2.師：同學們，我們學習語文，看到語言文字，就應(yīng)該在自己的腦海中形成一幅幅畫面。這是一種非常好的理解感悟文章的學習方法。
3.自由讀，你仿佛看到了什么?
4.想象：木蘭在渡黃河，過燕山時，會一帆風順嗎?可能會遇到哪些困難?
(渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦)
盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。
5.是啊，多么不容易呀!再讀讀句子。(邊讀邊想象她跋山涉水的畫面)
6.同學們，此時你覺得木蘭怎樣?
(不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑)
7.誰來把木蘭的英雄氣概讀出來?
(指生讀，男女生賽讀，集體齊讀。)
8.是呀，木蘭經(jīng)歷了重重困難，終于來到了前線。那么，戰(zhàn)場上的木蘭又是怎樣的呢?同學們，請閉上眼睛，讓我們和木蘭來個近距離的接觸。
師述情景：(略)
(1)誰說說，你看到了什么?聽到了什么?
(2)此時，你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書：英勇善戰(zhàn))
9.范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功�！�
(1)什么是“赫赫戰(zhàn)功”?在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個赫呢?很大很大很了不起的戰(zhàn)功。
(2)誰能讀出戰(zhàn)功之大?
10.此時此刻，你能說木蘭不是英雄嗎?
11.過渡：木蘭從軍整整12年，終于勝利回鄉(xiāng)了。輕輕捧起書沒，齊讀第四自然段。
四、學習第四節(jié)
1.戰(zhàn)士們看到了什么?表現(xiàn)怎樣?
2.采訪：假如你就是其中的一名將士，你會說些什么?
3.讀到這兒，作為女生的你想說些什么?作為男生的你想說些什么?(是啊，千言萬語都匯成了一句話“誰說女子不如男”)
4.這是個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!
五、拓展延伸
1.課后請小朋友搜集有關(guān)女英雄的故事，開展女英雄介紹會。
2.喜歡講故事的你：把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《木蘭從軍》教案6
教學要求：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學設(shè)計：
一、導(dǎo)入
1、師：在課下老師了解到許多同學喜歡聽故事，今天我就請一位同學把《木蘭從軍》的故事給大家講一講，好不好？
2、學生講故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生大聲讀課文。
2、師：花木蘭給你留下什么印象？
3、學生思考發(fā)言。
三、再讀課文，閱讀理解，指導(dǎo)朗讀。
1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？
2、學生自讀喜歡的段落。
3、師生交流，生生交流。
學生朗讀，說理由。教師相機指導(dǎo)朗讀，出示課件并板書。
第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的首孝悌，注意體會木蘭的思想矛盾，心情復(fù)雜，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。
第四段聯(lián)系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)學生構(gòu)想木蘭在戰(zhàn)場上的英勇善戰(zhàn)。
第五段中，教師點撥：
如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會是什么表情？為什么驚呆？后來又是什么心情？為什么佩服？
引導(dǎo)學生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書梳理木蘭的成長過程。
2、學生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文，同學評價。
四、引導(dǎo)評價，鼓勵多角度思考：你覺得花木蘭是一個怎樣的人？
五、拓展：
1、你還知道我國歷史上還有哪些女英雄？
2、花木蘭這個女英雄的形象，深得大家的'喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）
3、這篇課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學找了資料，許多同學已經(jīng)會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）
六、選擇性作業(yè)：
1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！
2、搜集女英雄的資料，開一個小小故事會。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。
4、喜歡唱歌的同學學一學豫劇《花木蘭》吧！
《木蘭從軍》教案7
一、直接導(dǎo)入：
這節(jié)課繼續(xù)學習第12課木蘭從軍（教師板課題）
二、復(fù)習鞏固：
通過上節(jié)課的學習，誰來完成這個填空：
出示，花木蘭是我國古代的一位（），她（）、（），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。
三、精講課文第三四自然段：
�。ㄒ唬� 學習第三節(jié)
1. 過渡引讀：天下興亡匹夫有責，木蘭說服家人，女扮男裝，替父從軍。就這樣，木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會一帆風順嗎？
2. 老師請小朋友默讀第三小節(jié)。其他小朋友想想木蘭一路上會遇到哪些困難呢？
出示句子“花木蘭告別了……赫赫戰(zhàn)功�！保ㄖ缸x）
3．交流：會遇到哪些困難？
指生說說。
（她來到黃河邊------只見黃河波濤洶涌，來到燕山腳下------又見燕山山高路陡。--------她真是走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦）
盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。
4．出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
自由讀句子，找出句中的動詞。
5．師:小朋友，從這“披、跨、渡、過”這些動詞中你覺得木蘭怎樣?
�。ú慌吕щy、勇往直前、有男子漢的英姿勃勃、瀟灑）
6．誰來把木蘭的英雄氣概讀出來？
指生讀，齊讀(讓我們一起來做一回花木蘭)。
7．師述：在十二年的征戰(zhàn)中，木蘭憑著一身好武藝，總是沖殺在前。在萬馬奔騰 、硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，（圖片1）看到了什么?(,她披著大紅的戰(zhàn)袍，騎著戰(zhàn)馬，手拿著長槍，腰里佩著大刀，在奮勇殺敵。她的大刀一揮，敵人一個個倒下------)
9．范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。”
10．出示卡片：赫赫戰(zhàn)功 齊讀。理解詞語。
在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個赫呢？很大很大很了不起的戰(zhàn)功。讀好詞語。
11．讀好這句話。（評讀：喲，有的小朋友都情不自禁地豎器起大拇指了。）齊讀“在多年征戰(zhàn)中-------”
12．真因為花木蘭的出色表現(xiàn)，她當上了花將軍，你看，軍旗上寫了個大大的“花”字，背后成千上萬的將士都是她的手下。多威武，多神氣呀！
13．用朗讀來表現(xiàn)她威風凜凜，英姿颯爽的樣子吧。
指生讀這一節(jié)。
�。ㄋ模� 學習第四節(jié)
1.正是因為有這樣的女將軍，戰(zhàn)爭取得了勝利。從軍十二年，木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了。輕輕捧起書，輕輕接著老師的話讀下去，（引讀）“脫下……”（心愛 想穿很久了）（想了很久，雖然戰(zhàn)功赫赫，她任希望自己是個女兒身）
2．（圖片2）看圖：戰(zhàn)士們看到了什么？（板書：文靜俊美）當將士們到了文靜俊美的木蘭時，一個個都大吃一驚，有的.人忍不住驚叫：
“天哪------”
“��！…… ”他們會說些什么呢？
再指生讀話（讀出驚訝）引讀一遍。
3．小結(jié)：讀到這，你想對木蘭說些什么？（相機出示：女中豪杰）（相機出示：巾幗不讓須眉）
4．讀到這里，你認為木蘭是英雄嗎？
我想說 ： 木蘭是一位（ ） 的女英雄。
讓我們再一次夸夸她吧！
5. 這是個曲折離奇的故事，讓我們再一次通過朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧！
再一次朗讀來表達你的敬佩之情。齊讀第一節(jié)。
四、學習生字
1. 出示生字：男、勝、利、 將
2. 師：將是多音字，還可以讀——（jiāng）
3. 自主學習生字，記憶生字。
4. 集體交流，教師范寫“將”。
5. 生字開花游戲。
【設(shè)計意圖：寫字是低年級教學重點之一。引導(dǎo)學生分析每個字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的，但也不能完全包辦代替，讓學生用已掌握的去記憶分析字形、字體，為今后自能識字打下扎實的基礎(chǔ)�！�
五、 布置作業(yè)
1. 從古到今，女英雄不止木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請小朋友搜集有關(guān)女英雄的故事，開展女英雄介紹會。
2. 把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《木蘭從軍》教案8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的10個生字，綠線內(nèi)的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重難點：識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。
教具學具安排：投影、生字卡、錄音。
養(yǎng)成教育訓練點：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生認真聽講、積極思考、勇于發(fā)言的良好課堂習慣。
2、培養(yǎng)學生良好的書寫姿勢。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、今天，我們學習新課文，題目是木蘭從軍。板書課題。
2、聽課文錄音。
聽后提問：木蘭是誰?
從軍是什么意思?花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍?
二、初讀指導(dǎo)
1、借助拼音，讀準字音。
2、畫出生字詞，標出自然段。
3、檢查自讀效果。
(1)出示詞語，指名讀。齊讀。
(2)指名分節(jié)讀課文。
(3)說說每段的意思。
三、精讀訓練
理解第一段。
1、指名讀。
2、口頭填空。
花木蘭。
3、小結(jié)。
4、背誦第一段。
第二課時
一、復(fù)習檢查
1、 認讀生字詞。
2、 指名背第一段。
二、精讀訓練
1、理解第二段。
(1)自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。
(2)讀后交流。
理解文書征兵年老多病。
(3)花木蘭是不是干著急呢?從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣?
(4)指導(dǎo)朗讀。
2、理解第三段。
(1)觀察圖一。
看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。
(2)課文是怎樣寫她從軍后的情景的?讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準確性。
(3)讀后交流。
(4)指導(dǎo)讀第一句。
(5)指名讀第二句。
理解赫赫戰(zhàn)功。
從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她女英雄，結(jié)尾又說她是花將軍。
(6)指導(dǎo)讀第二句。
(7)指導(dǎo)背誦。
三、識記字形，指導(dǎo)書寫。
征 病 幼 男 勝 利
四、作業(yè)
抄寫生字。
第三課時
一、復(fù)習
1、認讀詞語。
2、背誦第一、二、三段。
二、精讀課文
理解第四段
1、看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化?
2、自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。
3、讀后交流。
4、指導(dǎo)朗讀、背誦。
三、識記字形，指導(dǎo)書寫
脫 穿 將 勇
四、作業(yè)
抄寫字詞。
板書:
12、木蘭從軍
女 (扮) 男 (裝)
花木蘭 花將軍
勝利歸鄉(xiāng)
教學反思：
我執(zhí)教的是《木蘭從軍》第一課時，讀通課文，走近木蘭，學習花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)是我這一課時定下的`教學重點，難點。如何引導(dǎo)學生感受花木蘭愛國愛家的女英雄形象呢?我認為第一課時應(yīng)以放手讓學生閱讀為主，掃清文字障礙;在學生的大聲朗讀，反復(fù)誦讀中，在教師的有效點撥中，達到讀得讀準、讀通、讀順，最終使學生放下書本仍能記得內(nèi)容為止。有了這樣的思考，我把《木蘭從軍》的第一課時，定位在
其一：怎樣讓孩子們正確、流利的讀通、讀順課文，認識本課的兩個多音字。我主要通過孩子的大聲朗讀，自糾讀音，采用多種形式讀字詞的方法，打好讀課文的基礎(chǔ)，達到讀通、讀順文本。
其二：使孩子們初步感知人物品質(zhì)。為完成這個教學目標，我精心設(shè)計了兩個問題“如果你是木蘭的家人，你會怎樣勸阻她?”“如果你是木蘭，你怎樣說服家人?”讓學生學習花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
《木蘭從軍》教案9
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、老師曾學過一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽聽。好嗎？
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當戶織。
不聞機杼聲，唯聞女嘆息。
問女何所思？問女何所憶？
女亦無所思，女亦無所憶。
昨夜見軍帖，可汗大點兵，
軍書十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無大兒，木蘭無長兄，
愿為市鞍馬，從此替爺征。
2、這首民歌寫的是誰？（花木蘭）教師板書：木蘭
千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，(點擊放映動畫片)而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。你們木蘭的故事嗎？（學生自由說。）
3、今天我們就來學習一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）12 木蘭從軍，齊讀
4、解題：木蘭從軍的從是什么意思呢？請你選擇。
5、跟隨2順從3參加4次要的
木蘭從軍的從是參加的意思誰來說說木蘭從軍的意思
二、預(yù)習檢查
1（檢查生字詞）出示：
名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利
將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡燕山 赫赫
�。�1）自由讀
�。�2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
（3）教學2個多音字
a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
b燕讀第一聲時用法很少，如燕山燕國及表示人姓的'時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？
（4）指名讀，齊讀生字詞
�。�6）齊讀
�。�7）你能用這其中的一個或幾個詞語說一句話嗎？
2 接下來請大家觀看課文的動畫，要求仔細聽朗讀，認真看畫面。即將進行朗讀比賽。（點擊放映課文動畫）。
3接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣？把語文書翻開，這篇課文一共有幾個自然段。
4分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。師生評議。
5讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？
誰來說說：（教師根據(jù)學生所說內(nèi)容相機點明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容）
�。ㄏ鄼C完成句式練習）。花木蘭是。
三、精讀課文
1、木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？請小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。
2、生自由讀課文第二自然段。
3、相機出示第1、2句
�。�1）（小黑板）那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。
經(jīng)常的近義詞是什么？陳老師知道有個詞語表示經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭的意思，（板書：戰(zhàn)事不斷）
北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果呢？
生交流
�。ㄟ叿缹⑹克纻麩o數(shù)，邊疆百姓流離失所。）
過渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷緊急征兵。誰來讀好它？
（2）指名讀，師生評（情況多危急）
4、（出示第3、4、5）木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。
木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫焦急萬分？讀好這句話。她為什么焦急萬分？我們一起來看看當時的情況。（點擊放映動畫片段）
�。�1）請小朋友讀一讀，想一想
（2）交流，相機板貼：老幼
5、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么？（相機板書）為國為家
6、如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）
是的，弟弟第一個叫了起來：姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀？現(xiàn)在請你們這些花木蘭來說服弟弟。弟弟很懂事，于是他又說：我是男子漢，應(yīng)該我去。木蘭又是怎么說服他的？
木蘭的爸爸媽媽又會怎么說呢怎樣勸阻呢？木蘭又是怎么說服他們的呢？學生自由說。
木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來領(lǐng)略她的那份堅定，那份從容。（點擊放映動畫片段）
學習了課文的第二小節(jié)，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？
7小結(jié)：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學一起來感受一下這份情感。（女同學齊讀第二小節(jié)）
8 其實課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》的第一節(jié)改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節(jié)。
領(lǐng)讀《木蘭詩》的第一節(jié)。
《木蘭從軍》教案10
活動目標
1、在閱讀活動中通過觀察討論，逐步理解故事內(nèi)容。
2、能根據(jù)圖標的提示，不斷豐富對話內(nèi)容。
3、能夠積極與同伴交流。
4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
活動難重點
1、難點：能根據(jù)圖片創(chuàng)編對話內(nèi)容
2、重點：理解故事內(nèi)容
活動準備
1、花木蘭玩偶。
2、動畫片《花木蘭》
3、幼兒用書第5冊第1—8頁
4、掛圖《木蘭從軍記》
5、語言磁帶或CD
活動過程
（一）自由談?wù)劰适?/p>
1、出示玩偶“花木蘭”，激發(fā)幼兒的活動興趣。
教：今天我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧！
“你們認識她嗎？她給你們一種什么樣的感覺？（認識或不認識，像士兵……）
2、幼兒說說花木蘭的`故事。
“她是花木蘭，在她身上有一個故事，你們猜猜看她會有一個什么樣的故事？”（打戰(zhàn)的故事）
�。ǘ┙處熞龑�(dǎo)幼兒閱讀故事
1、集體看掛圖《木蘭從軍》，重點觀察畫面中人物的動作、神態(tài)及畫面背景，請幼兒講一講。
教：剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了，那么我們現(xiàn)在來看看花木蘭到底有一個什么樣的故事？
教：看這些圖片，再觀察里面人物的動作、神態(tài)及畫面背景。請小朋友說說他們這是在干什么呢？
2、幼兒看圖講故事。
3、教師與幼兒共同完整地講述故事。
教：剛才有很多下朋友都講的很好，現(xiàn)在請小朋友跟著我一起說說這個故事，好嗎？”
（三）自由閱讀故事，進一步理解故事內(nèi)容。
1、閱讀幼兒用書，根據(jù)人物之間的對話圖標，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編對話內(nèi)容。
教：你們認識這個圖標嗎？這個是人們對話的內(nèi)容在里面，可是今天我已經(jīng)把圖標里面的內(nèi)容刪掉了，現(xiàn)在請你們來說說他們會說一些什么話呢？
2、幼兒兩人一組，相互講故事。
教：現(xiàn)在找到你們的好朋友，把你想到的內(nèi)容編成一個故事給你們的好朋友說說。
活動結(jié)束
1、評價
2、結(jié)束
活動延伸
欣賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進行說唱。
《木蘭從軍》教案11
備課時間：
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會10個生字。
3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來。
教學重點：
1、復(fù)習部首查字法
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
教學難點:
1、感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
2、發(fā)展學生的想像力，說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
教學方法：
情境法、合作法
教具準備：
掛圖 生字卡 錄音機
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文
課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會10個生字。
教學進程：
一、談話導(dǎo)入。
1 、同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎?
2、出示花木蘭出片，告訴學生她的`名字叫花木蘭，今天我們要學習花木蘭的故事。
3、同學們，你們已經(jīng)預(yù)習了課文，那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢?
4、板書課題，齊讀、
4、解題，你有什么想知道的嗎?
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?同學們讀讀課文，就可以找到答案了。
二 初讀課文
1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子不添字，不漏字。
2、標出自然段小節(jié)，想想每個自然段主要講了一件什么事情?
3、學生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、檢查自讀情況。
1、出示課文中生字。
(1)、自由輕聲讀。
(2)、你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?注意什么地方?
(3)指名認讀生字，分析難讀的生字，交流識字方法。
(4)、教學2個多音字
“將”讀第一聲時可組哪些詞?指名舉例。如：將來、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如：干將、將士、大將。
“燕”讀第一聲時用法很少，如“燕山”、“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說?
(4)、指名讀，齊讀生字詞。
四、指導(dǎo)描紅寫字。
1、出示生字，分析字形。
2、自編兒歌，記住字形。
3、教師范些，學生描紅。
4、自由練寫生字。
《木蘭從軍》教案12
教學內(nèi)容：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、說起英雄，你們會想起誰?
2、我們今天來認識一位英雄，播放《花木蘭》動畫片段，激發(fā)學生的學習興趣。
3、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎?想知道關(guān)于她的故事嗎?
4、出示課題，解題“從軍”一詞的意思。
二、精講課文：
(一)、自由讀第一自然段，
我將引導(dǎo)學生通過朗讀抓住一個“女”字，初步讓學生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設(shè)下疑問：在當時的社會制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會去從軍，成為一位女英雄的呢?讓學生帶著疑問積極地進入第二小節(jié)的學習。
(二)、小組合作讀第二、三四自然段，并解決問題。
出示：花木蘭是一位( )的女英雄。
你認為應(yīng)該填什么?你從哪里知道的?讓學生結(jié)合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內(nèi)化文本語言。
相機出示：
答案1、填熱愛愛國
出示：自己理應(yīng)為國為家分憂。“理應(yīng)”是什么意思?
(國家興亡，匹夫有責，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀!)
答案2、填尊老愛幼、孝敬父母：
(1)出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當兵的年齡。指導(dǎo)讀(帶著擔憂焦急的語氣。)自由讀、指名讀。
(2)木蘭想為國為家分憂，可是朝廷只征招男子當兵，木蘭想到了一個辦法，在文中找出來。(出示圖片)木蘭從一個美麗的女子裝扮成了一個英勇的.戰(zhàn)士。
出示：她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。
(3)、花木蘭的家人會同意讓一個女孩子去當兵嗎?他們?yōu)槭裁床煌饽?(A擔心花木蘭B當時社會對女子的偏見)
(4)語言拓展訓練：說說木蘭的家人會怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說服家人的?木蘭是怎么說服家人的呢?
(A)先討論一下，花木蘭可以說哪些話說服家人?
(B)請組里來演一演。
齊讀(讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。)
(5)、作業(yè)設(shè)計
木蘭對父親說：“ ”
答案3填：英勇、了不起、勇敢，
隨機出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
(1)、請大家自由讀這一段，你從中會發(fā)現(xiàn)什么?。(動詞很多。)
(2)、這些動詞順序可以顛倒嗎?
(3)、配樂朗誦：你聽，萬馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧
指導(dǎo)朗讀：出示書上的從軍圖：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。
并通過想象談話：木蘭在征戰(zhàn)過程中會遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進一步體會木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來之不易，激發(fā)學生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達出來，邊讀邊想象畫面。
答案4填：文靜、俊美
相機出示：將士們前來探望她，才驚訝地發(fā)現(xiàn)昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。
師：指導(dǎo)讀如果你是花將軍手下的將士，看到花將軍突然換上了女裝，你會怎么想呢?是呀，將士們驚訝的發(fā)現(xiàn)，昔日這位英勇善戰(zhàn)的花將軍，(竟)是位文靜俊美的姑娘。試著讀出那種驚訝。(指名讀)
(太讓人驚訝了!用驚訝的語氣讀一讀)
(1)、自由讀
(2)、男女生分讀
6、總結(jié)全文
文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。
三、指導(dǎo)背誦：
你們愿意贊一贊這位女英雄嗎?那么就讓我們把這個故事記下來吧。你有什么好方法幫助大家很快快地背下來嗎?
四、生字教學：
1、出示生字名、兵、父、弟、男
(1)、同學交流記字方法。
(2)、給這些生字找朋友(組詞)
(3)、描紅。
《木蘭從軍》教案13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學重、難點：
1、重點是說說花木蘭是怎樣說服家人的;背誦課文第三自然段。
2、難點是感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復(fù)習鞏固：
1、今天，我們繼續(xù)學習第12課——(齊讀課題：木蘭從軍)
2、通過上節(jié)課的學習，你知道了“從軍”是什么意思?(參軍)
3、課文里的多音字一定要認讀清楚。出示：
將軍 燕子
將士 燕山
4、這些詞語你還認識嗎?
朝廷 征兵 年老多病 女扮男裝
赫赫戰(zhàn)功 勝利 英勇善戰(zhàn) 文靜俊美
指名讀 齊讀
5、你能任選其中的一兩個詞語來說說課文的內(nèi)容嗎?
二、精講課文：
過渡：這節(jié)課，讓我們再次走近花木蘭，感受這動人的傳說故事!課上，我們要做到八個字：盡情地讀、大膽地說，能做到嗎?
1、自由讀課文。想想：(出示)花木蘭是一位( )。相機貼:姑娘圖、將軍圖
2、過渡：一位文靜俊美的姑娘竟然從軍，還成了一位將軍，花木蘭為什么要從軍呢?讀讀課文，找一找答案。
3、學習第二自然段。
�、拍囊蛔匀欢螌懗隽四咎m為什么要從軍?出示：第二段
⑵戰(zhàn)爭會給人民帶來怎樣的痛苦?
⑶正因為那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，朝廷下達了緊急征兵的文書。
�、犬斈咎m看到征兵的文書上有父親的名字，她的心情怎么樣?讀讀書上的句子。
出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。
她為什么焦急萬分，她是怎么想的?
那是怎樣的心情啊，你在生活中遇到過令你焦急萬分的情況嗎?
是啊，父親年老多病，弟弟又小，難怪木蘭心急如焚，焦急萬分。體會木蘭當時的心情，讀讀這句話。出示：第二段
�、稍谶@樣危急的情況下，木蘭覺得自己理應(yīng)——?(引讀)
�、士赡咎m是個女子，古時候女子是不允許上戰(zhàn)場打仗的，家里人也不放心啊，木蘭是怎樣說服家人的呢?老師現(xiàn)在就是木蘭的家人了，你們是木蘭，來說服家人，敢試嗎?
師：父親我雖然年紀大了，可是木蘭啊，那戰(zhàn)場可不是女兒家去的地方，來是讓老父去吧!
生1：爸爸，你別擔心，我不是一個膽小鬼，我一定能替您打敗敵人的 。
生2：爸爸，你年老多病，到了戰(zhàn)場上，看不清，跑不快，還是讓我去。爸爸，相信我，一定會贏的。
生3：如果真的犧牲了，那也是為了自己的國家，值得。
師：兒行千里母擔憂，聽聽母親的話：木蘭啊，你上戰(zhàn)場娘不放心，還是別去了吧。
生1：媽媽，您不用擔心，我是一個很勇敢的人，相信我會照顧好自己的。
生2：媽媽，我知道，你更需要爸爸來陪伴您。如果我真的犧牲了，您也不要傷心，還有弟弟、妹妹他們照顧您呢!
師：弟弟還小，不懂事，他說：姐姐，我不讓你去，在家陪我玩吧。
生1：弟弟國家有難，我們不能光想著玩啊，等姐姐打玩仗回來，一定好好陪你玩。
生2：如果我們打不贏敵人，那就什么也玩不了了啊!
師：親戚鄰居們也舍不得木蘭，他們會說：“讓別人去吧，戰(zhàn)場上也不缺你一個�！�
生：如果我們每個人都這樣想，誰會上戰(zhàn)場上打仗呢?國家會滅亡的。
……
�、四銈冎v的`很有道理，終于，她說服了——?引讀，出示：女扮男裝替父從軍
木蘭的出征僅僅是為了家人嗎，還為了什么?板書：為國為家
你覺得木蘭是個什么樣的女英雄?出示：花木蘭是一位( )的女英雄。
總結(jié)：帶著對這位女英雄的崇敬，一定能把這一段讀得更精彩。齊讀課文第二自然段
4、學習第三自然段。
⑴引讀：木蘭告別了親人，范讀
①出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年的征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
②這句話中，有幾個動詞用得特別傳神，找一找。出示，紅點
�、劭纯磮D，你覺得披上戰(zhàn)袍，躍馬橫槍的花將軍怎么樣?
想像一下，刀光劍影，危機四伏的戰(zhàn)場上的花將軍一定是怎樣的?
④萬里赴戎機，關(guān)山度若飛，朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。這是北朝民歌《木蘭詩》中對木蘭行軍艱難的真實寫照，正是因為她的英勇善戰(zhàn)，才在戰(zhàn)爭中立下了——?出示，點出：赫赫戰(zhàn)功赫赫戰(zhàn)功是什么意思?
�、菘纯磮D，邊讀邊想像，讀出花將軍的颯爽英姿，英勇善戰(zhàn)。自由讀，指名讀。(真是我們女孩子的驕傲，我仿佛看到花將軍在馳騁沙場，英勇殺敵。)女生齊讀
�、捱@么精采的文字，誰能背下來。出示：木蘭告別了( )，( )戰(zhàn)袍，( )駿馬，( )黃河，( )燕山，來到了( )。在( )中，她為國立下了()。
⑦這時，你覺得木蘭是一位怎樣的女英雄?出示：木蘭是一位( )的女英雄
�、嗍甑娜竹R生涯，出生入死，浴血沙場，就是七尺男兒也難以忍受其中的艱辛，更何況木蘭還是個姑娘呢?是什么在力量在支撐著她?木蘭在多年征戰(zhàn)中想到的是什么，她是為了什么?指板書，齊讀：為國為家
5、學習第四自然段。
�、胚^渡：這仗一打就是十二年，木蘭總算勝利回鄉(xiāng)了，穿上了心愛的女裝�？纯磮D，讀讀課文的第四自然段，現(xiàn)在的木蘭是怎樣的?
出示：木蘭是一位( )的女英雄
�、飘攲⑹總兛吹竭@樣的木蘭，會有什么反應(yīng)?把你的理解溶入你的朗讀。再想像一下將士們驚訝的樣子，你會讀得更好一點。齊讀
�、且晃还媚餅閲鵀榧遥缒醒b，替父從軍，她是一位真正的女英雄。
A讓我們滿懷敬意地再來讀讀課題：木蘭從軍
B讓我們朗讀全文，去感受這動人的傳說故事。
三、課后拓展：
講一講：從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。
《木蘭從軍》教案14
一、動畫導(dǎo)入，復(fù)習鞏固。
1、畫面上這位英姿颯爽的姑娘大家還認識嗎?
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《木蘭從軍》，上節(jié)課我們通過了解了“木蘭從軍”的“從”是什么意思，老師這兒有幾種意思，誰來選一選?
2、美國迪士尼還把她的故事拍成了動畫片呢!想不想看?不過首先要過字詞關(guān)。(復(fù)習字詞)。
播放動畫片《花木蘭》片段
二、學習第二自然段
1、師：花木蘭為什么要從軍?讓我們穿越時空隧道回到木蘭所處的那個時代看看木蘭的故事吧!打開書本，讀讀課文的第二自然段。
2、出示：那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。
�、俟适率菑某⒌囊环菥o急征兵的文書開始的。
什么是“文書”?
�、跒槭裁催@份征兵文書會那么緊急呢?(劃出“緊急”，出示：那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭)
�、壅l能給“經(jīng)常”找個近義詞，你從這句話中能知道什么?(戰(zhàn)事不斷)
簡介南北朝時期的歷史狀況。
�、苋绻慌杀ブг�，戰(zhàn)爭就要失敗了。失敗了會有什么結(jié)果呢?(國破家亡，百姓無家可歸)
�、葸@樣的情況多么危急呀?誰來讀出情況危急的樣子。(讀第1、2句)
(2)木蘭看到文書的心情你能用一個詞來形容嗎?(焦急萬分)
3)木蘭為什么著急?
出示：“父親年老多病，難以出征。弟弟又小，還不夠當兵的年齡。”
�、� 年老多病是什么意思?
給“年老多病”的“病”選擇字義。
國家正處在危急時刻，保衛(wèi)國家是每個男子的義務(wù)，可是木蘭家一個是年老多病的父親，一個是年紀太小的弟弟，到底誰能去呢?這樣的情況怎能不讓人著急的!誰能讀出焦急萬分的心情?指名讀。(她想：……還不夠當兵的年齡。)
瞧你皺著眉，真是位焦急的小木蘭啊。
讓我們一起體會下木蘭的心情吧!齊讀。
4)于是，木蘭想到了自己，她覺得——(出示：自己理應(yīng)為國為家分憂)
①“憂”是什么意思?(憂愁，煩惱)
②國家的煩惱是什么?(出示：“國憂：北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭”)
�、奂依锏臒⿶烙质鞘裁�?(出示：“家憂：父病弟小，難以出征”)
�、苋绻怀稣鳎袉�?為什么?(國家土地不保，受敵人欺侮，百姓們都會失去家園。)
木蘭一心想到的是國家和自己的家人。(板書：為國為家)
�、�(“理應(yīng)”加點)給理應(yīng)換個意思相近的詞。(應(yīng)該)
本來是男子應(yīng)盡的義務(wù)，可是木蘭的父親和弟弟都不能去，所以她覺得保家衛(wèi)國也是她應(yīng)該做的事。你覺得這是一位怎樣的木蘭，你能用一個詞來夸夸她嗎?(出示：(愛國愛家)的花木蘭)
過渡：就在國家危機，家庭著急的時候，木蘭沒有袖手旁觀，真是個愛國愛家的女英雄啊!我們一齊來讀好這段話?(再次出示：那時候，……為國為家分憂。)
2. 想象情節(jié)，感知英雄形象。
�、庞谑牵咎m做出了一個驚人的舉動，毅然決定——女扮男裝，替父從軍。
為什么“女扮男裝”?
介紹：在當時，男主外，女主內(nèi)，當官、打仗都應(yīng)該是男子的事，女子是不允許當官和打仗的。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，是會被砍頭的，
(2)她的家人會同意她去嗎?(不會)從哪個詞可以看出?(出示：說服)
如果你是木蘭會怎樣說服父親、弟弟、母親呢?請你們同桌討論一下，想好充足的理由。
交流。(引導(dǎo)學生圍繞“為國為家”的中心說。)
(老師分別表演木蘭的父親、母親、弟弟，讓學生做木蘭，來說服家人。
�、俑赣H：(年老多病的父親拄著拐杖說)師：木蘭，行軍打仗刀劍無情，你是一個女孩子，敢和敵人拼殺嗎?我怎么能讓你一個女孩子去冒險呢?還是我去吧。(心系家人、愛家、勇敢)
�、谀赣H：木蘭，你可不能去，你是一個女孩子，被人家知道了是要被殺頭的。(機智)
�、鄣艿埽�(弟弟跑過來抓著姐姐的衣角說)：姐，我不讓你去，你走了就沒人和我玩啦!
�、軒煟含F(xiàn)在國家有難，我不能再陪你玩了，你也應(yīng)該懂事了，在家要聽爸爸媽媽的話呀。
(5)此時此刻，木蘭一心想到是國家，是親人，卻從未擔心過自己的安危。讓我們一起再來夸一夸這位愛國愛家的女英雄。(再次出示第二自然段)
出示《木蘭辭》片段，帶領(lǐng)學生讀。
三、學習第三自然段
過渡：縱然有再多的不舍，也沒有辦法，木蘭的家人只好含著淚答應(yīng)了，就這樣，木蘭收拾好行裝告別了親人和家鄉(xiāng)，踏上了從軍之路。
1. 隨機出示第三自然段。
“木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
(1)組織讀，圈出幾個表示動作的字。(出示：披、跨、渡、過)
①你從這幾個詞感受到了什么?(木蘭很神氣，很威武、馬不停蹄，盼望早一點兒來到戰(zhàn)場，為國出力)
誰再來讀一遍這幾個詞，讀出木蘭的颯爽英姿。
(2)指導(dǎo)看圖：你們看，木蘭正躍馬提搶，馳騁沙場，奮勇殺敵。
出示：在多年的征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。
“赫赫戰(zhàn)功”什么意思?我們一起看看。
(3)師述：在多年征戰(zhàn)中，白天行軍，木蘭緊緊跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營，害怕被別人發(fā)現(xiàn)，她從不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前，不但保住了性命而且還立下了赫赫戰(zhàn)功，所以，同伴們對她十分敬佩，贊揚她是個勇敢的好男兒。這樣的.日子木蘭過了多久?你從哪個詞語可以看出?(劃出：多年)
3)從第四段中找一個詞來夸夸她 出示( 英勇善戰(zhàn))的花木蘭
讓我們一起學一回英勇善戰(zhàn)的花木蘭。(齊讀這一段)(出示：披戰(zhàn)袍，跨駿馬……立下了赫赫戰(zhàn)功)
四、學習第四自然段
過渡：12年以后，戰(zhàn)爭結(jié)束了，皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家。回到親愛的家人身邊，穿上她心愛的女裝。
(出示圖片)大家看，這就是穿上女裝的花木蘭。這是怎樣的花木蘭?
出示句子：將士們前來探望她，這才發(fā)現(xiàn)，英勇善戰(zhàn)的花將軍，原來是為年輕的姑娘。
讀到這里，你有問題要問嗎?(問得好，十二年，那么長的時間，怎么會沒人發(fā)現(xiàn)呢?
小結(jié)：是啊，正是因為戰(zhàn)火不斷，馬不停蹄;更是因為木蘭是一個自信自強的女子，雖為女兒身，卻有男兒志。你們聽聽她是怎么說的。(欣賞京�。夯咎m片段。)
五、讓我們再來讀讀第一小節(jié)，記住這位偉大的女英雄。
出示第一節(jié)。
六、拓展
從古到今女英雄不止花木蘭一個，你知道有誰嗎?如穆桂英、江姐、梁紅玉等，課后請同學們收集女英雄的故事講給同學們聽。
七：布置作業(yè)
花木蘭是怎樣說服家人女扮男裝，替父從軍的?想象當時的場景，寫下來。
《木蘭從軍》教案15
第二課時
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫，認識2個多音字。認識1個識字部首。
3.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的，并能用幾句話寫下來。
教學重難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學準備：教學課件
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
初讀課文，做到正確、流利;初步了解課文內(nèi)容，學習課文第一段，知道木蘭是我國古代一位女英雄;學習文中生字，初步理解由生字組成的詞語，能夠正確書寫生字。
教學過程：(略)
第二課時
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。
2.緊扣“女英雄”， 理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第12課。齊讀課題。
2.出示第一段復(fù)習。(板書：女英雄。)
3.引導(dǎo)學生看木蘭女裝圖，讓學生感知木蘭的女子形象。
4.在古代，像這樣一位女子，應(yīng)該足不出戶。在家中，種桑養(yǎng)蠶，紡絲織布，繡花刺字�？墒牵咎m卻成了女英雄。你心中的英雄是什么形象的?
小結(jié)：發(fā)現(xiàn)沒有，你們心中的英雄都有一顆保家衛(wèi)國的心，由此可見，木蘭也是一個熱愛祖國的女子了。
二、精讀品味
(一)感知愛國愛家
過渡：讓我們打開課本，讀讀課文第二段，找出最能體現(xiàn)木蘭熱愛祖國的句子來吧。
1.生仔細讀文后交流。
2.出示：自己理應(yīng)為國為家分憂。
“理應(yīng)”什么意思?(應(yīng)該)這句話什么意思? (自己應(yīng)該為國為家分擔憂愁。)
3.國家有何憂患，家庭又有什么憂愁呢?請你再讀第二段，找出有關(guān)句子讀一讀。
讀完了，我們來看這段話。(出示第二段)
4.引導(dǎo)學生感悟“國憂家愁”，指導(dǎo)朗讀。
1)國憂是什么?(板書：國)指名讀。
A.凸顯1、2句，積累詞語：戰(zhàn)事不斷
B.北方戰(zhàn)事不斷，邊防將士死傷無數(shù)，情況多危急呀!所以朝廷——緊急征兵。誰來讀好它?指名讀。再讀。
C.此時，國家正遭受北方少數(shù)民族的侵略，敵人正在燒殺搶掠。假如是你，你怎么辦?(我要為國出力……)
對，國家的興盛與滅亡，是關(guān)系到每一個國家成員的。沒有大家庭的安寧，哪有小家庭的溫馨?國家有難，作為一份子，理應(yīng)挺身而出，為國效力。這就是人么常說的：國家興亡，匹夫有責。(出示“國家興亡，匹夫有責�！饼R讀)
2)過渡：國憂如此，那家愁又是什么?(板書：家)指名讀。
A.凸顯4、5句話。
父親年老多病，弟弟幼小，家里情況不如人意呀。你再讀。
B.凸顯“焦急萬分”，讀好“焦急萬分”。
師：面對這國憂家愁，木蘭的內(nèi)心怎么樣?(焦急萬分)“焦急”換個詞怎么說?(十分著急)能理解這種心情嗎?用朗讀表達出來。
3)指名朗讀1234句。
師生評讀。
5.木蘭焦急過后想到了自己理應(yīng)為國為家分憂。 她怎樣去為國為家分憂的?她決定怎么做?
指名讀：她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。
引讀出堅定的語氣。
6.引導(dǎo)說話
1)同學們，透過這句話的字面，你還能發(fā)現(xiàn)什么?(家人不同意)
2)從哪里看出來的?“說服”就是木蘭和家人講道理，讓家人同意她替父從軍。
3)鋪設(shè)說話語境
木蘭的家人有哪些?
你是她的弟弟，你同意姐姐離家嗎?你有什么不理解的?
你是她的母親，你同意女兒從軍嗎?你擔心什么?
你是父親，你同意孩子代替你嗎?為什么?
家人都不同意她從軍�？墒悄咎m一心想著國家，只好一一說服他們了，她是怎樣說服家人的?想不想演演木蘭?
4)請你選擇一個說服對象，同桌先練一練。
5)說話表演。
師：小木蘭們，現(xiàn)在我就是你的家人，你來說服我吧!
A.弟弟：姐姐，你為什么去從軍呀?你可是家里的頂梁柱呀!你走了，爸媽怎么辦?
B.母親：兒呀，你可不能去呀，你是個女孩子，怎么生活呀?
C.父親：木蘭呀，國家有難，爹知道不能不去，文書上是爹的名字，還是讓爹去吧。你畢竟是個弱女子呀!
小結(jié)：你們的說服讓我感受到木蘭愛國愛家的高尚品質(zhì)。(板書：愛)
她能夠堅定想法，為國為家分憂，女扮男裝，替父從軍，她果真是一位——女英雄。
8.朗讀第二段
過渡：你敬佩她嗎?誰能通過朗讀告訴我們呢!
指名讀。你讀出了自己的敬佩之情。你讀出了那份焦急，那份堅定。
(二)感知為國立功
引讀: 與親人的離別讓人傷心難過,可是為了國家的安危---木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，那威武的樣子不亞于男兒。一路上，她---渡黃河，過燕山，不辭辛勞，千里迢迢，終于---來到了前線。大家捧起書讀一讀第三段。
1. 誰來讀一讀這句話?出示第一句，指名讀。
2.我發(fā)現(xiàn)你重點讀出了這四個字“披、跨、渡、過”，能說說為什么這么讀嗎? (很快)為什么要快?(戰(zhàn)事緊急)真是個愛讀愛想的孩子，能夠讀出自己的感受。
3.你們讀出什么感受了?(很勇敢)怎樣勇敢?
從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。太值得大家學習了。把你的感受送進去讀吧!
4.在木蘭心中，國事當頭，戰(zhàn)事緊急。古文《木蘭詩》中是這樣描述木蘭趕往前線的。(出示古文“旦辭爺娘去……”)師解釋“旦”“幕”及大意。艱辛、困難都拋到了腦后。老師也為之感動，我也要讀。
5.老師讀得如何?你們一定比我讀的.還好。齊讀。
評：你們讀出了重點詞，讀出了花木蘭的英姿颯爽，勇往直前。讓我感覺到花木蘭雖然是個女孩子，但是一點兒也不輸給男孩子的氣概。
6.戰(zhàn)場上，花木蘭又如何呢?出示第二句讀。你知道了什么?
1)交流：立功了。從哪里看出來?赫赫戰(zhàn)功什么意思?
2)多年是多少年，你知道嗎?木蘭在邊疆一蹲就是12年呀，她帶領(lǐng)軍隊打敗了敵人的許多次侵略。為國家立下了——赫赫戰(zhàn)功(齊讀詞語)
7.想不想看一看這位女英雄?(出示戎裝圖)指導(dǎo)讀。
瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵。一次又一次用智慧打敗了敵人。我們送個詞語給他，那就是——英勇善戰(zhàn)。(板書：英勇善戰(zhàn))由于她的英勇善戰(zhàn)，她為國立下赫赫戰(zhàn)功，因此，她成了軍中英雄，成了大將軍�？�，軍旗上寫著大大的花字，多威武呀!讓我們邊讀邊想象木蘭奮勇殺敵的情景吧!。
8. 出示朗誦第三自然段。
9.引導(dǎo)背誦第三段。
老師看到你都會背了，是嗎?你怎么記住的?愿意為我們展示一下嗎?
小結(jié)：讀到這里，木蘭給你留下了怎樣的印象?(……)木蘭是名符其實的——女英雄。
(三)體會木蘭雙面
1.戰(zhàn)爭勝利了，戰(zhàn)功赫赫的女英雄花木蘭回到闊別12年的家鄉(xiāng)，脫下了戰(zhàn)袍，換上了心愛的女裝，來探望她的將士們怎么樣呢?默讀第四段，畫出有關(guān)詞語。
2.出示女裝圖交流
師：大家看，重回女兒容貌的花木蘭還是那么美。當將士們看著穿上女裝的木蘭時，都——驚訝。驚訝什么?(板書：文靜優(yōu)美)
3.說話訓練：有的將士忍不住說：天哪……
4.是呀，將士們怎么也沒有想到，英勇善戰(zhàn)的的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘!怎么也沒想到，面前這文靜俊美的姑娘竟然就是戰(zhàn)場上英勇善戰(zhàn)的軍中英雄!捧起書，讓我們齊讀第四段，讀出那萬分無比的驚訝吧!
5.齊讀第四段。
小結(jié)：將士們，同學們，就是這么一位文靜俊美的姑娘，她也同樣能成為一位赫赫有名的——女英雄啊!
三、總結(jié)延伸
1.指著板書小結(jié)：
現(xiàn)在，我們更深入的認識了花木蘭：她愛國愛家，女扮男裝，替父從軍。戰(zhàn)場上，她是英勇善戰(zhàn)的花將軍，生活中她又是文靜俊美的姑娘。她真不愧是——女英雄。難怪她的故事千古傳頌。
2.人們以多種形式傳頌著這個故事，我國豫劇《花木蘭》就廣為流傳，課前老師選了一個精彩唱段，我們一起來欣賞。(播放：誰說女子不如男)戲中唱的好：有許多女英雄，也把功勞建，為國殺敵是代代出英賢，這女子們哪一點不如兒男!
3.同學們，花木蘭只是眾多巾幗英雄中的一個典型代表。古今中外，在各個領(lǐng)域里都有許多杰出的女子。如：科學家居里夫人，著名作家冰心奶奶，巾幗英雄穆桂英……她們的故事值得我們?nèi)ラ喿x。讓我們走進課外閱讀，搜集她們的故事，去領(lǐng)略她們的風采吧!
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