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木蘭從軍教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的木蘭從軍教案,希望對(duì)大家有所幫助。
木蘭從軍教案1
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,在前面的課文中,我們?cè)鴮W(xué)到過很多有名的人物,今天我們還要來認(rèn)識(shí)一位!
二、看圖:(幻燈一)
你們認(rèn)識(shí)他嗎?(花木蘭)用一個(gè)詞來形容一下:_________的花木蘭
那她呢?(花木蘭)你也用一個(gè)詞來形容一下:
一個(gè)人截然不同的兩種身份,花木蘭究竟是一個(gè)怎樣的人?
你了解多少,愿與大家分享一下嗎?
花木蘭:隋代人,花木蘭是河南省商丘市虞城營(yíng)郭鎮(zhèn)周莊村人。隋恭帝義寧年間,突厥犯邊,木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)疆場(chǎng)一十二載,屢建功勛,無人發(fā)現(xiàn)她是女子,回朝后,封為尚書。唐代追封為"孝烈將軍",設(shè)祠紀(jì)念。
千百年來,木蘭的故事不只在中國(guó)廣為流傳,她的形象還被搬上美國(guó)銀幕,動(dòng)畫片《花木蘭》轟動(dòng)歐美。
今天就讓我們一起學(xué)習(xí)12課:
三、出示課題:
12 木蘭從軍, (板書課題) 齊讀
解題: 木蘭從軍的從是什么意思呢?請(qǐng)你選擇。(幻燈片二)
木蘭從軍的從是參與的意思,誰來說說木蘭從軍的意思?
花木蘭為什么要參與軍隊(duì),當(dāng)兵打仗呢?現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,了解花木蘭的傳奇故事。
四、初讀課文:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一遍課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
首先我要檢查一下生字詞出示(幻燈片三):
。
名字 征兵(什么是征兵) 父親(說一句話) 年老多病
女扮男裝(這人是男的還是女的) 勝利(這是個(gè)好詞,說句話)
朝廷(與庭區(qū)別) 年齡 戰(zhàn)袍 赫赫 將士(多音字)
渡燕山(讀第一聲時(shí)用法很少,如“燕山”“燕國(guó)”和表示人姓的時(shí)候用到)
排火車檢查生字:
五、第二遍:節(jié)讀課文:
生字詞掌握得不錯(cuò),課文讀得怎么樣?這篇課文一共有幾個(gè)自然段。
分小節(jié)讀課文,要求讀得正確、流利。
同學(xué)們注意聽他們讀得怎么樣?讀后師生評(píng)議。
六、學(xué)習(xí)第一段
讀了課文,你已經(jīng)知道了些什么?
誰來說說:(教師根據(jù)同學(xué)所說內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容)
花木蘭是_____________。出示(幻燈片五),相機(jī)完成句式練習(xí)。
七、精讀課文二段
1、木蘭從軍,花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第二自然段,邊讀邊想花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍,找出有關(guān)的句子多讀幾遍。(生自由讀課文第二自然段。)
2、相機(jī)出示第1、2句(幻燈片六)
那時(shí)候,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天,朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。
老師知道有個(gè)詞語表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”的`意思,(板書:戰(zhàn)事不時(shí))
北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),會(huì)有什么樣的后果呢?
生交流(邊防將士死傷無數(shù),邊疆百姓流離失所。)
是呀,情況多危急呀!所以朝廷——緊急征兵。
誰來讀好它?
3、出示第3、4、5句(幻燈片七)
木蘭見到上面有父親的名字,焦急萬分。她想:父親年老多病,難以出征;弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡。自身理應(yīng)為國(guó)為家分憂。
木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分,什么叫“焦急萬分”?讀好這句話。她為什么“焦急萬分”?
交流,相機(jī)板貼:老幼
4、就在國(guó)家危難,全家憂心忡忡之際,木蘭想到了自身,她想到自身什么?(相機(jī)板書)為國(guó)為家
5、假如你們是木蘭的家人會(huì)同意她從軍嗎?(不同意)
是的,弟弟第一個(gè)叫了起來:“姐姐,你不能去,你去了,誰陪我玩呀?”
現(xiàn)在請(qǐng)你們這些花木蘭來說服弟弟。
弟弟很懂事,于是他又說:“我是男子漢,應(yīng)該我去!
木蘭又是怎么說服他的?
木蘭的爸爸媽媽又會(huì)怎么說呢怎樣勸阻呢?
木蘭又是怎么說服他們的呢?同學(xué)自由說。
補(bǔ)充女扮男裝的原因
木蘭終于說服了家人,女扮男裝,替父從軍。
學(xué)習(xí)了課文的第二小節(jié),你們覺得木蘭是個(gè)什么樣的人呢?
小結(jié):正因?yàn)槟咎m懂得了尊老愛幼、為國(guó)分憂,于是他毅然決定女扮男裝,替父從軍。我們的女同學(xué)一起來感受一下這份情感。(女同學(xué)齊讀第二小節(jié))
八、教師朗誦第三段并出圖(幻燈片九):
觀察圖一。
看,這是花木蘭從軍后奔馳沙場(chǎng)的英姿,瞧她躍馬提槍的威武形象,一看就知道她英勇善戰(zhàn)。
你們也來讀一讀,畫出表示動(dòng)作的詞語,從這些動(dòng)作中,你體會(huì)到什么?(很辛苦)面對(duì)這一切,木蘭又沒有退縮過?沒有,反而立下了赫赫戰(zhàn)功。
英勇善戰(zhàn) 英姿颯爽 理解"赫赫戰(zhàn)功"。
從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信,“正所謂:身不在男兒列,心卻比男兒烈” 就是平日里木蘭聽到他人瞧不起女子的言語,她都要爭(zhēng)辯幾句,豫劇花木蘭中有一段非常經(jīng)典的唱詞《誰說女子不如男》
九、齊讀最后一段
驚訝一詞說明什么?
花木蘭葉終由英勇善戰(zhàn)的大將軍,回到文靜俊美的孩子本性。
你比較喜歡這位女英雄的英勇善戰(zhàn)的一面還是文靜俊美的一面呢?
。ㄎ矣X得更美了,不只僅是外表的美,更有一種英雄氣概的美)
十、通讀全文,再次領(lǐng)略花木蘭的英雄氣概。
十一、作業(yè)安排:1、從古至今,中國(guó)歷史上出現(xiàn)了許多的巾幗英雄,請(qǐng)選取自身喜歡的女英雄作介紹。
2、欣賞《木蘭詩(shī)》。
從這些詞語中你覺得戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭怎樣?
其實(shí)課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)改編的,有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)(幻燈片八)。
領(lǐng)讀《木蘭詩(shī)》的第一節(jié):
唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。
不聞機(jī)杼聲,唯聞女嘆息。
問女何所思?問女何所憶?
女亦無所思,女亦無所憶。
昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,
軍書十二卷,卷卷有爺名。
阿爺無大兒,木蘭無長(zhǎng)兄,
愿為市鞍馬,從此替爺征。
課下把全詩(shī)背過,你會(huì)對(duì)花木蘭有著更深刻地了解。
木蘭從軍教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語。
2、分角色正確、流利的朗讀課文,表演《木蘭從軍》的故事。
3、了解花木蘭代父從軍的故事,感受花木蘭對(duì)父母的孝順、對(duì)國(guó)家的熱愛。
4、初步了解劇本的形式。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、朗讀表演這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞語卡片,課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、播放《花木蘭》的課件,看完后用自己的話說說這個(gè)故事。
2、花木蘭是一個(gè)女英雄,她代父從軍,立下汗馬功勞。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《花木蘭》。板書課題。
3、學(xué)生讀題,質(zhì)疑。
二、初讀課文,識(shí)字
1、自由讀課文,你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學(xué)過課文有什么不同?
2、教師介紹劇本。
3、請(qǐng)你們?cè)僮x課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把感覺困難的句子多讀幾遍。
4、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
5、分組交流識(shí)字方法。
6、出示詞語卡片,學(xué)生開火車。
7、全班交流識(shí)字方法。
8、四人小組練習(xí)朗讀,把課文讀得正確流利。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示會(huì)寫字,學(xué)生讀一讀。
2、給這個(gè)8個(gè)字說詞。
3、同桌交流識(shí)字方法,并說說怎樣來寫這些字才好看。
4、有哪些字需要幫助。
5、教師范寫。
6、學(xué)生書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
7、書寫評(píng)價(jià)。
作業(yè):
1、讀課文。
2、寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、測(cè)讀句子。
二、學(xué)習(xí)新課
1、自由讀課文開頭的時(shí)間、人物、布景、開幕四個(gè)部分的內(nèi)容,說說你讀懂了什么?
2、大家都有這樣一個(gè)疑問,既然當(dāng)時(shí)的社會(huì)不允許女的從軍的,而花木蘭為什么還要去呢?請(qǐng)大家盡情的朗讀課文,大膽的說說。學(xué)生讀課文交流。
3、請(qǐng)小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子,再大聲的讀幾遍。
4、指名讀。
敵人侵犯我們的國(guó)家,會(huì)有什么樣的后果呢?
是啊,情況多么危急,我們應(yīng)該起來反抗。
5、當(dāng)木蘭知道父親接到從軍的'命令,她心情怎樣呢?她是怎么想的呢?
請(qǐng)大家找出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。
學(xué)生交流,板書:為國(guó)為家
6、如果你們是木蘭的家人,你們同意木蘭從軍嗎?為什么?
木蘭是怎樣說服他們的?
學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
小組表演。
評(píng)價(jià),學(xué)生再次表演。
7、小組表演木蘭從軍這一片段。
8、教師配樂朗誦:木蘭終于說服家人,告別了家鄉(xiāng)和親人,披戰(zhàn)袍、跨駿馬,渡黃河、過燕山,歷盡千心萬苦,到了戰(zhàn)場(chǎng)。
9、觀看戰(zhàn)場(chǎng)上的片段,你覺得木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上怎樣?
英勇善戰(zhàn)英姿颯爽
三、總結(jié)
請(qǐng)你們用一句話說說你認(rèn)識(shí)的花木蘭。
表演朗讀。
作業(yè):
1、課后搜集女英雄的故事。
2、和家人表演。
木蘭從軍教案3
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)新偏旁,理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼、自信自強(qiáng)、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備:
小黑板掛圖
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、繼續(xù)學(xué)習(xí):
1、出示花木蘭圖片(穿戰(zhàn)袍),指名說你看到了什么?板書:英勇善戰(zhàn)
2、出示花木蘭圖片(穿女裝),你又覺得她如何?板書:文靜俊美
3、兩個(gè)不同的`花木蘭,你喜歡哪一種?
4、課文中哪兒寫了她英勇善戰(zhàn),哪兒寫了她文靜美?自己先在課文中找一找,(指名說)
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法:你喜歡哪種花木蘭,就去學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分,準(zhǔn)備怎么學(xué)呢?(圈出重點(diǎn)字詞、邊讀邊想、和同桌討論)
二、自學(xué)課文
1、喜歡花木蘭英勇善戰(zhàn)的同學(xué)介紹花木蘭。
(1)你喜歡哪種花木蘭?能介紹介紹嗎?(指名讀第3節(jié),投影出示第3節(jié)一句文字)
。2)你仿佛看到了什么?指名說:想象:木蘭在渡黃河,過燕山時(shí)可能會(huì)遇到哪些困難呢?
是呀,多么不容易呀,再來讀讀這句話。自由讀、指名讀、齊讀。
木蘭取得發(fā)赫赫戰(zhàn)功,她到底取得了哪些戰(zhàn)功呢?哪位同學(xué)向我們介紹一下。
所以說,木蘭出示:“在多年征戰(zhàn)中,她為立下了赫赫戰(zhàn)功”。
齊讀這一節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第四節(jié):
(1)還有的同學(xué)喜歡文靜俊美的花木蘭,通過第四節(jié)的學(xué)習(xí)你知道了什么?(指名說)
(2)想象:面對(duì)女裝的木蘭,將士們會(huì)怎么想的呢?
指名讀“木蘭勝利回鄉(xiāng)后……姑娘”
齊讀。
3、學(xué)習(xí)第二節(jié):
木蘭為什么會(huì)女扮男裝呢?
你從哪知道的?(第二節(jié))
那還有什么原因呢?(板書:為國(guó)為家)
指名讀這一節(jié)。
齊讀這一節(jié)。
這么勇敢的姑娘是怎樣說服家人替父從軍的呢?
指名說。(木蘭對(duì)父親說:
木蘭對(duì)弟弟說:
木蘭對(duì)媽媽說:
4、擴(kuò)展練習(xí):
此時(shí)此刻,我們一定也有話想對(duì)木蘭說:
。ㄐ『诎宄鍪荆┪蚁胝f:花木蘭,你!
三、欣賞歌曲。
四、作業(yè):
板書: 木蘭從軍
為國(guó)為家
英勇善戰(zhàn) 文靜俊美
木蘭從軍教案4
活動(dòng)目標(biāo):
1、在閱讀活動(dòng)中通過觀察討論,逐步理解故事內(nèi)容。
2、能根據(jù)圖標(biāo)的提示,不斷豐富對(duì)話內(nèi)容。
3、能夠積極與同伴交流。
4、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)自己的想法。
5、愿意欣賞散文,感知散文語言的優(yōu)美,風(fēng)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、花木蘭玩偶。
2、動(dòng)畫片《花木蘭》
3、幼兒用書第5冊(cè)第1—8頁(yè)4。掛圖《木蘭從軍記》
4、語言磁帶或CD活動(dòng)過程:
。ㄒ唬┳杂烧?wù)劰适?。出示玩偶"花木蘭",激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
教:今天我們班來了一位小客人,下面我們請(qǐng)她出來吧!
"你們認(rèn)識(shí)她嗎?她給你們一種什么樣的感覺?(認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí),像士兵……)2。幼兒說說花木蘭的故事。
"她是花木蘭,在她身上有一個(gè)故事,你們猜猜看她會(huì)有一個(gè)什么樣的故事?"(打戰(zhàn)的故事)
(二)教師引導(dǎo)幼兒閱讀故事1。集體看掛圖《木蘭從軍》,重點(diǎn)觀察畫面中人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫面背景,請(qǐng)幼兒講一講。
教:剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了,那么我們現(xiàn)在來看看花木蘭到底有一個(gè)什么樣的故事?
教:看這些圖片,再觀察里面人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫面背景。請(qǐng)小朋友說說他們這是在干什么呢?
2、幼兒看圖講故事。
3、教師與幼兒共同完整地講述故事。
教:剛才有很多下朋友都講的很好,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著我一起說說這個(gè)故事,好嗎?"
。ㄈ┳杂砷喿x故事,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
1、閱讀幼兒用書,根據(jù)人物之間的對(duì)話圖標(biāo),引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容。
教:你們認(rèn)識(shí)這個(gè)圖標(biāo)嗎?這個(gè)是人們對(duì)話的'內(nèi)容在里面,可是今天我已經(jīng)把圖標(biāo)里面的內(nèi)容刪掉了,現(xiàn)在請(qǐng)你們來說說他們會(huì)說一些什么話呢?
2、幼兒兩人一組,相互講故事。
教:現(xiàn)在找到你們的好朋友,把你想到的內(nèi)容編成一個(gè)故事給你們的好朋友說說。
木蘭從軍教案5
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)和能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 過程和方法:學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀:學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼,自信自強(qiáng),熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、想象木蘭說服家人 的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、學(xué)習(xí)木蘭為國(guó)家分憂的品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一.揭示課題
1.今天,我們學(xué)習(xí)新課文,題目是"木蘭從軍"。板書課題。
2.聽課文錄音。
聽后提問:木蘭是誰?"從軍"是什么意思?花木蘭是女兒家,她女扮男裝,替誰去從軍?
二. 初讀指導(dǎo)
1.借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
2.畫出生字詞,標(biāo)出自然段。
3.檢查自讀效果。
。1)出示詞語,指名讀。齊讀。
(2)指名分節(jié)讀課文。
。3)說說每段的意思。
三. 精讀訓(xùn)練,理解第一段。
1.指名讀。
2.口頭填空。
花木蘭( )。
3.小結(jié)。
4.背誦第一段。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:
師述:這節(jié)課老師給小朋友們提個(gè)要求,我們要做到8?jìng)(gè)字“盡情地讀,大膽地說”能做到嗎?上節(jié)課我們一起完成了這兩個(gè)任務(wù):
1、自由讀課文。要求:不添字、不丟字、字字入目、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2、練習(xí)朗讀課文。要求:注意標(biāo)點(diǎn)的停頓、邊讀邊思、體會(huì)詞語。
這節(jié)課我們還要在原來朗讀的基礎(chǔ)上,完成另一個(gè)任務(wù):
3、比一比、賽一賽,看誰讀得最好。
規(guī)則:
。ǎ保┻x自己最喜歡的一小節(jié)讀。
。ǎ玻┊(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)讀好后,你可以向他提出挑戰(zhàn)。
。ǎ常┟啃」(jié)選出一位冠軍,為我們示范讀。
二、 精讀課文
1、請(qǐng)學(xué)生示范讀:
提問:你“著急”這個(gè)詞讀得特好。你能告訴同學(xué)們?yōu)槭裁催@么讀嗎?花木蘭為什么著急?
師述:是。〕⑾逻_(dá)了緊急文書,父親年紀(jì)大了,又有病,不能打仗。弟弟年幼,還不夠當(dāng)兵的年齡。真是火燒眉毛,著急萬分,于是花木蘭毅然決定
。ǔ鍪究ㄆ┡缒醒b,替父從軍
但其中又經(jīng)過不少曲折,她一一說服全家人。
。ㄕn堂表演:老師演木蘭的家人。學(xué)生演花木蘭?纯茨銈?cè)鯓诱f服我。)
這位同學(xué)不但讀得好,而且說得更好。老師把這張卡送給你,你愿意把上面的字讀給同學(xué)聽嗎?(尊老愛幼)就因?yàn)槟惆盐樟四咎m尊老愛幼這一點(diǎn),你才會(huì)讀得這么好。我們女同學(xué)一起來感受一下這份情感。(女同學(xué)讀)
2、過渡:木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人,我們請(qǐng)這位同學(xué)為我們讀。
仔細(xì)聽他讀得好在哪里?
出示句子:
花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。在多年征戰(zhàn)中,她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
學(xué)生找出讀得好的地方:披 跨 渡 過 赫赫戰(zhàn)功
(師范讀,指名讀。)
提問:你們知道為什么要這么讀嗎?(告訴我們這條路很長(zhǎng),而且很艱難,從軍是很辛苦的,但木蘭沒有被困難嚇倒而是勇往直前)
配樂朗誦:你聽,萬馬奔騰;你看,硝煙彌漫;瞧
。ǔ鍪緢D片1)她躍馬提搶,馳騁沙場(chǎng),英姿颯颯,奮勇殺敵,為國(guó)立下了汗馬功勞。那是因?yàn)樗裏釔圩鎳?guó)。
。ㄕ(qǐng)剛才讀這一段的同學(xué),把“熱愛祖國(guó)”這個(gè)詞讀給同學(xué)聽。)讀第四小節(jié)的同學(xué)讀)
出示句子:將士們前來探望她,這才發(fā)現(xiàn),英勇善戰(zhàn)的花將軍,原來是位年輕的姑娘。
老師發(fā)現(xiàn)你這一句讀得很好,但我有一個(gè)小小的問題,在多年的征戰(zhàn)中,怎么會(huì)沒有人發(fā)現(xiàn)木蘭是個(gè)姑娘呢?(出示圖片2)
小結(jié):是啊,正是因?yàn)閼?zhàn)火不斷,馬不停蹄更因?yàn)槟咎m是一個(gè)自信自強(qiáng)的`女子。
雖為女兒身,卻有男兒志。 (請(qǐng)學(xué)生讀這個(gè)詞)
自己有感情的讀這一段。
4、讓我們用一句話來贊一贊今天我們認(rèn)識(shí)的這位花木蘭。
出示:花木蘭 。
請(qǐng)讀第一小節(jié)的學(xué)生讀。指名讀第一小節(jié)。齊讀第一小節(jié)。
聽了你們的贊揚(yáng),老師也想來贊一贊花木蘭。
“古有花木蘭,替父去從軍……”你聽嘹亮的歌聲在回蕩,讓我們把女英雄的形象牢記心中。
5、齊讀全文
三、布置作業(yè)
從古到今,女英雄不止花木蘭一個(gè),如穆桂英 江姐等,課后請(qǐng)同學(xué)們收集女英雄的故事,講給朋友聽。
板書設(shè)計(jì)
12、木蘭從軍
女英雄
孝順懂事 英勇善戰(zhàn) 淡泊名利
從軍 立功 辭官
木蘭從軍教案6
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、老師曾學(xué)過一首北朝民歌,記憶深刻,今天我想把其中的第一段背給大家聽聽。好嗎?
唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。
不聞機(jī)杼聲,唯聞女嘆息。
問女何所思?問女何所憶?
女亦無所思,女亦無所憶。
昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,
軍書十二卷,卷卷有爺名。
阿爺無大兒,木蘭無長(zhǎng)兄,
愿為市鞍馬,從此替爺征。
2、這首民歌寫的是誰?(花木蘭)教師板書:木蘭
千百年來,木蘭的故事不僅在中國(guó)廣為流傳,(點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片)而且木蘭形象被搬上美國(guó)銀幕,動(dòng)畫片《花木蘭》轟動(dòng)歐美。你們木蘭的故事嗎?(學(xué)生自由說。)
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫木蘭故事的課文,(板書課題)12 木蘭從軍,齊讀
4、解題:木蘭從軍的從是什么意思呢?請(qǐng)你選擇。
5、跟隨2順從3參加4次要的
木蘭從軍的從是參加的意思誰來說說木蘭從軍的意思
二、預(yù)習(xí)檢查
1(檢查生字詞)出示:
名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利
將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡燕山 赫赫
(1)自由讀
。2)你覺得這課中哪些字的讀音,我們要特別注意?
(3)教學(xué)2個(gè)多音字
a將讀第一聲時(shí)可組哪些詞?讀第四聲又可和哪些字交朋友?
b燕讀第一聲時(shí)用法很少,如燕山燕國(guó)及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多,誰來說說?
(4)指名讀,齊讀生字詞
。6)齊讀
。7)你能用這其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句話嗎?
2 接下來請(qǐng)大家觀看課文的動(dòng)畫,要求仔細(xì)聽朗讀,認(rèn)真看畫面。即將進(jìn)行朗讀比賽。(點(diǎn)擊放映課文動(dòng)畫)。
3接下來,老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣?把語文書翻開,這篇課文一共有幾個(gè)自然段。
4分小節(jié)讀課文,要求讀得正確、流利。師生評(píng)議。
5讀了課文,你已經(jīng)知道了些什么?
誰來說說:(教師根據(jù)學(xué)生所說內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容)
(相機(jī)完成句式練習(xí));咎m是。
三、精讀課文
1、木蘭從軍,木蘭從軍,花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍呢?請(qǐng)小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段,邊讀邊想花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍,找出有關(guān)的句子多讀幾遍。
2、生自由讀課文第二自然段。
3、相機(jī)出示第1、2句
。1)(小黑板)那時(shí)候,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天,朝廷下達(dá)了緊急征兵的'文書。
經(jīng)常的近義詞是什么?陳老師知道有個(gè)詞語表示經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的意思,(板書:戰(zhàn)事不斷)
北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),會(huì)有什么樣的后果呢?
生交流
。ㄟ叿缹⑹克纻麩o數(shù),邊疆百姓流離失所。)
過渡:是呀,情況多危急呀!所以朝廷緊急征兵。誰來讀好它?
。2)指名讀,師生評(píng)(情況多危急)
4、(出示第3、4、5)木蘭見到上面有父親的名字,焦急萬分。她想:父親年老多病,難以出征;弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。
木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分,什么叫焦急萬分?讀好這句話。她為什么焦急萬分?我們一起來看看當(dāng)時(shí)的情況。(點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片段)
。1)請(qǐng)小朋友讀一讀,想一想
(2)交流,相機(jī)板貼:老幼
5、就在國(guó)家危難,全家憂心忡忡之際,木蘭想到了自己,她想到自己什么?(相機(jī)板書)為國(guó)為家
6、如果你們是木蘭的家人會(huì)同意她從軍嗎?(不同意)
是的,弟弟第一個(gè)叫了起來:姐姐,你不能去,你去了,誰陪我玩呀?現(xiàn)在請(qǐng)你們這些花木蘭來說服弟弟。弟弟很懂事,于是他又說:我是男子漢,應(yīng)該我去。木蘭又是怎么說服他的?
木蘭的爸爸媽媽又會(huì)怎么說呢怎樣勸阻呢?木蘭又是怎么說服他們的呢?學(xué)生自由說。
木蘭終于說服了家人,女扮男裝,替父從軍。讓我們一起來領(lǐng)略她的那份堅(jiān)定,那份從容。(點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片段)
學(xué)習(xí)了課文的第二小節(jié),你們覺得木蘭是個(gè)什么樣的人呢?
7小結(jié):正因?yàn)槟咎m懂得了尊老愛幼、為國(guó)分憂,于是他毅然決定女扮男裝,替父從軍。我們的女同學(xué)一起來感受一下這份情感。(女同學(xué)齊讀第二小節(jié))
8 其實(shí)課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)改編的,有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)。
領(lǐng)讀《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)。
木蘭從軍教案7
活動(dòng)目標(biāo)
1、在閱讀活動(dòng)中通過觀察討論,逐步理解故事內(nèi)容。
2、能根據(jù)圖標(biāo)的提示,不斷豐富對(duì)話內(nèi)容。
3、能夠積極與同伴交流。
4、能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。
5、理解故事內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
活動(dòng)難重點(diǎn)
1、難點(diǎn):能根據(jù)圖片創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容
2、重點(diǎn):理解故事內(nèi)容
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、花木蘭玩偶。
2、動(dòng)畫片《花木蘭》
3、幼兒用書第5冊(cè)第1—8頁(yè)
4、掛圖《木蘭從軍記》
5、語言磁帶或CD
活動(dòng)過程
。ㄒ唬┳杂烧?wù)劰适?/p>
1、出示玩偶“花木蘭”,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
教:今天我們班來了一位小客人,下面我們請(qǐng)她出來吧!
“你們認(rèn)識(shí)她嗎?她給你們一種什么樣的感覺?(認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí),像士兵……)
2、幼兒說說花木蘭的故事。
“她是花木蘭,在她身上有一個(gè)故事,你們猜猜看她會(huì)有一個(gè)什么樣的故事?”(打戰(zhàn)的故事)
。ǘ┙處熞龑(dǎo)幼兒閱讀故事
1、集體看掛圖《木蘭從軍》,重點(diǎn)觀察畫面中人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫面背景,請(qǐng)幼兒講一講。
教:剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了,那么我們現(xiàn)在來看看花木蘭到底有一個(gè)什么樣的故事?
教:看這些圖片,再觀察里面人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫面背景。請(qǐng)小朋友說說他們這是在干什么呢?
2、幼兒看圖講故事。
3、教師與幼兒共同完整地講述故事。
教:剛才有很多下朋友都講的很好,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著我一起說說這個(gè)故事,好嗎?”
(三)自由閱讀故事,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
1、閱讀幼兒用書,根據(jù)人物之間的對(duì)話圖標(biāo),引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容。
教:你們認(rèn)識(shí)這個(gè)圖標(biāo)嗎?這個(gè)是人們對(duì)話的.內(nèi)容在里面,可是今天我已經(jīng)把圖標(biāo)里面的內(nèi)容刪掉了,現(xiàn)在請(qǐng)你們來說說他們會(huì)說一些什么話呢?
2、幼兒兩人一組,相互講故事。
教:現(xiàn)在找到你們的好朋友,把你想到的內(nèi)容編成一個(gè)故事給你們的好朋友說說。
活動(dòng)結(jié)束
1、評(píng)價(jià)
2、結(jié)束
活動(dòng)延伸
欣賞童謠《花木蘭》,并可配上快板進(jìn)行說唱。
木蘭從軍教案8
一、直接導(dǎo)入:
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課木蘭從軍(教師板課題)
二、復(fù)習(xí)鞏固:
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來完成這個(gè)填空:
出示,花木蘭是我國(guó)古代的一位(),她()、(),在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。
三、精講課文第三四自然段:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)
1、過渡引讀:天下興亡匹夫有責(zé),木蘭說服家人,女扮男裝,替父從軍。就這樣,木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人,踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會(huì)一帆風(fēng)順嗎?
2、老師請(qǐng)小朋友默讀第三小節(jié)。其他小朋友想想木蘭一路上會(huì)遇到哪些困難呢?
出示句子“花木蘭告別了……赫赫戰(zhàn)功!保ㄖ缸x)
3.交流:會(huì)遇到哪些困難?
指生說說。
(她來到黃河邊——————只見黃河波濤洶涌,來到燕山腳下——————又見燕山山高路陡。————————她真是走遍了千山萬水,吃盡了千辛萬苦)
盡管木蘭這樣,木蘭還是勇敢地來到了前線。
4.出示:木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。
自由讀句子,找出句中的動(dòng)詞。
5.師:小朋友,從這“披、跨、渡、過”這些動(dòng)詞中你覺得木蘭怎樣?
(不怕困難、勇往直前、有男子漢的英姿勃勃、瀟灑)
6.誰來把木蘭的英雄氣概讀出來?
指生讀,齊讀(讓我們一起來做一回花木蘭)。
7.師述:在十二年的征戰(zhàn)中,木蘭憑著一身好武藝,總是沖殺在前。在萬馬奔騰、硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上,(圖片1)看到了什么?(,她披著大紅的戰(zhàn)袍,騎著戰(zhàn)馬,手拿著長(zhǎng)槍,腰里佩著大刀,在奮勇殺敵。她的大刀一揮,敵人一個(gè)個(gè)倒下——————)
9.范讀:“在多年征戰(zhàn)中,她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功!
10.出示卡片:赫赫戰(zhàn)功齊讀。理解詞語。
在這里“赫”是很大很突出的意思,兩個(gè)赫呢?很大很大很了不起的戰(zhàn)功。讀好詞語。
11.讀好這句話。(評(píng)讀:?jiǎn),有的小朋友都情不自禁地豎器起大拇指了。)齊讀“在多年征戰(zhàn)中———————”
12.真因?yàn)榛咎m的出色表現(xiàn),她當(dāng)上了花將軍,你看,軍旗上寫了個(gè)大大的“花”字,背后成千上萬的將士都是她的手下。多威武,多神氣呀!
13.用朗讀來表現(xiàn)她威風(fēng)凜凜,英姿颯爽的樣子吧。
指生讀這一節(jié)。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四節(jié)
1、正是因?yàn)橛羞@樣的'女將軍,戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利。從軍十二年,木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了。輕輕捧起書,輕輕接著老師的話讀下去,(引讀)“脫下……”(心愛想穿很久了)(想了很久,雖然戰(zhàn)功赫赫,她任希望自己是個(gè)女兒身)
2.(圖片2)看圖:戰(zhàn)士們看到了什么?(板書:文靜俊美)當(dāng)將士們到了文靜俊美的木蘭時(shí),一個(gè)個(gè)都大吃一驚,有的人忍不住驚叫:
“天哪——————”
“!…… ”他們會(huì)說些什么呢?
再指生讀話(讀出驚訝)引讀一遍。
3.小結(jié):讀到這,你想對(duì)木蘭說些什么?(相機(jī)出示:女中豪杰)(相機(jī)出示:巾幗不讓須眉)
4.讀到這里,你認(rèn)為木蘭是英雄嗎?
我想說:木蘭是一位()的女英雄。
讓我們?cè)僖淮慰淇渌桑?/p>
5、這是個(gè)曲折離奇的故事,讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^朗讀來體會(huì)木蘭的英雄壯舉吧!
再一次朗讀來表達(dá)你的敬佩之情。齊讀第一節(jié)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字:男、勝、利、將
2、師:將是多音字,還可以讀——(jiāng)
3、自主學(xué)習(xí)生字,記憶生字。
4、集體交流,教師范寫“將”。
5、生字開花游戲。
【設(shè)計(jì)意圖:寫字是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)之一。引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的,但也不能完全包辦代替,讓學(xué)生用已掌握的去記憶分析字形、字體,為今后自能識(shí)字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)!
五、布置作業(yè)
1、從古到今,女英雄不止木蘭一個(gè),如穆桂英、江姐等,課后請(qǐng)小朋友搜集有關(guān)女英雄的故事,開展女英雄介紹會(huì)。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
木蘭從軍教案9
教學(xué)內(nèi)容:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、說起英雄,你們會(huì)想起誰?
2、我們今天來認(rèn)識(shí)一位英雄,播放《花木蘭》動(dòng)畫片段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎?想知道關(guān)于她的故事嗎?
4、出示課題,解題“從軍”一詞的意思。
二、精講課文:
(一)、自由讀第一自然段,
我將引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀抓住一個(gè)“女”字,初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設(shè)下疑問:在當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度下,女的是不能從軍的,而木蘭怎么會(huì)去從軍,成為一位女英雄的呢?讓學(xué)生帶著疑問積極地進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
(二)、小組合作讀第二、三四自然段,并解決問題。
出示:花木蘭是一位( )的女英雄。
你認(rèn)為應(yīng)該填什么?你從哪里知道的?讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解將句子補(bǔ)充完整,表達(dá)情感,內(nèi)化文本語言。
相機(jī)出示:
答案1、填熱愛愛國(guó)
出示:自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂!袄響(yīng)”是什么意思?
(國(guó)家興亡,匹夫有責(zé),在危急關(guān)頭,花木蘭能以國(guó)家利益為重,多愛國(guó)呀!)
答案2、填尊老愛幼、孝敬父母:
(1)出示:木蘭見到上面有父親的名字,焦急萬分。她想:父親年老多病,難以出征;弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡。指導(dǎo)讀(帶著擔(dān)憂焦急的語氣。)自由讀、指名讀。
(2)木蘭想為國(guó)為家分憂,可是朝廷只征招男子當(dāng)兵,木蘭想到了一個(gè)辦法,在文中找出來。(出示圖片)木蘭從一個(gè)美麗的女子裝扮成了一個(gè)英勇的.戰(zhàn)士。
出示:她說服了家人,女扮男裝,替父從軍。
(3)、花木蘭的家人會(huì)同意讓一個(gè)女孩子去當(dāng)兵嗎?他們?yōu)槭裁床煌饽?(A擔(dān)心花木蘭B當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女子的偏見)
(4)語言拓展訓(xùn)練:說說木蘭的家人會(huì)怎樣勸阻木蘭,木蘭又是怎樣說服家人的?木蘭是怎么說服家人的呢?
(A)先討論一下,花木蘭可以說哪些話說服家人?
(B)請(qǐng)組里來演一演。
齊讀(讀出木蘭替父從軍的堅(jiān)定的決心。)
(5)、作業(yè)設(shè)計(jì)
木蘭對(duì)父親說:“ ”
答案3填:英勇、了不起、勇敢,
隨機(jī)出示:木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。,在多年征戰(zhàn)中,她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
(1)、請(qǐng)大家自由讀這一段,你從中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?。(動(dòng)詞很多。)
(2)、這些動(dòng)詞順序可以顛倒嗎?
(3)、配樂朗誦:你聽,萬馬奔騰;你看,硝煙彌漫;瞧
指導(dǎo)朗讀:出示書上的從軍圖:從軍很辛苦,路途艱難,但木蘭沒有被困難嚇倒,而是勇往直前?,硝煙滾滾。瞧,她躍馬提槍,馳騁沙場(chǎng),英姿颯爽,奮勇殺敵,為國(guó)立下了汗馬功勞。
并通過想象談話:木蘭在征戰(zhàn)過程中會(huì)遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進(jìn)一步體會(huì)木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來之不易,激發(fā)學(xué)生的敬佩之情,最后將自己的感受用讀表達(dá)出來,邊讀邊想象畫面。
答案4填:文靜、俊美
相機(jī)出示:將士們前來探望她,才驚訝地發(fā)現(xiàn)昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍,竟是位文靜俊美的姑娘。
師:指導(dǎo)讀如果你是花將軍手下的將士,看到花將軍突然換上了女裝,你會(huì)怎么想呢?是呀,將士們驚訝的發(fā)現(xiàn),昔日這位英勇善戰(zhàn)的花將軍,(竟)是位文靜俊美的姑娘。試著讀出那種驚訝。(指名讀)
(太讓人驚訝了!用驚訝的語氣讀一讀)
(1)、自由讀
(2)、男女生分讀
6、總結(jié)全文
文靜俊美的女英雄為國(guó)分憂,替父從軍,英勇善戰(zhàn),立下赫赫戰(zhàn)功。
三、指導(dǎo)背誦:
你們?cè)敢赓澮毁澾@位女英雄嗎?那么就讓我們把這個(gè)故事記下來吧。你有什么好方法幫助大家很快快地背下來嗎?
四、生字教學(xué):
1、出示生字名、兵、父、弟、男
(1)、同學(xué)交流記字方法。
(2)、給這些生字找朋友(組詞)
(3)、描紅。
木蘭從軍教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.繼續(xù)加強(qiáng)言語交際與表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,展開想象,說說木蘭是怎樣說服她的家人的。
教學(xué)重點(diǎn):
1.正確、流利、有感情地讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.想象說說木蘭是怎樣說服她的家人的。
2.體會(huì)木蘭當(dāng)時(shí)的英雄壯舉。
教學(xué)用具:
小黑板。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1.小朋友,請(qǐng)伸出你們的小手,和老師一起端端正正地寫下一個(gè)偉大的名字——木蘭。(板書:木蘭)木蘭姓花,人們又叫她花木蘭。
2.看,這位就是花木蘭,(課本插圖)說說你看到的花木蘭。
課文中人們稱花木蘭是一位-------?(板書:女英雄)
3.小朋友,說到“英雄”,感覺怎樣?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的,女英雄就更了不起了,你能讀好這句話嗎?(出示第一自然段:“我國(guó)古代有一位女英雄,名叫花木蘭!)
4.過渡:為什么稱木蘭是英雄呢?這還得從木蘭從軍說起,(補(bǔ)充板書:從軍)齊讀課題。
這是怎么一回事呢?
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文第二節(jié),用自己喜歡的讀書方式多讀幾遍,努力體會(huì)一下木蘭的心情。
2.木蘭此刻的心情你能用一個(gè)詞來形容嗎?
(1)用自己的話來說說這個(gè)詞的意思。那你一定能讀出焦急來,試試看。
(2)什么情況下,你也曾“焦急萬分”過?想象說話。
(3)那木蘭是在什么情況下焦急萬分的?讀出有關(guān)的語句。
(4)什么是“緊急征兵的文書”呢?(出示草擬的征兵通告)
(5)指導(dǎo)讀句(你能帶著這份焦急讀好這句話嗎?)
3.看到文書上有父親的名字,木蘭焦急萬分,想到的是什么?請(qǐng)大家自己讀讀,細(xì)細(xì)品味,看能體會(huì)到什么?
引導(dǎo)交流
(1)如果父親去出征,會(huì)怎樣?(想象說)再焦急地讀這句話。(指讀后評(píng)讀再齊讀)
(2)如果弟弟去出征呢,也許會(huì)怎樣?再焦急地讀這句話。(齊讀)
(3)誰愿意扮演木蘭,連起來讀讀,讀出你的擔(dān)心和焦急。
(4)從這份擔(dān)心與焦急中,你已經(jīng)看出木蘭是個(gè)怎樣的人?(尊老愛幼)
4.父親去不得,弟弟也不能去,那就去跟官府說,我們不去當(dāng)兵行嗎?為什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生再回到“文書”中尋找答案)
(敵人侵入,國(guó)土不保,人民受盡敵人欺侮,過著痛苦的生活。許多將士戰(zhàn)死沙場(chǎng),沒有大家就沒有小家。)
5.呀,真是國(guó)難當(dāng)頭!木蘭想到這些時(shí),覺得出示“自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。”同學(xué)們,這時(shí),你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭?(板書:為國(guó)為家)
想到這里時(shí),木蘭的決心是------(堅(jiān)定)指名讀句,(讓我們一起來領(lǐng)略她的從容和堅(jiān)定)齊讀。
6.讀這一節(jié),體會(huì)木蘭的焦急,感受她為父親、弟弟著想的表現(xiàn)吧。(分男女生讀)
7.就在國(guó)家危急,家庭著急的十萬火急的情況下,木蘭毅然決定。
出示讀女扮男裝替父從軍。
8.可是,古時(shí)候的女子大門不出,二門不邁,家人又怎會(huì)同意一個(gè)女孩去出征呢?可是木蘭卻用誠(chéng)意說服了家人,假如你就是木蘭,你會(huì)怎樣說服家人呢?(兩人合作,一人演木蘭,一人演其中的'一位家人,練習(xí)說服。)
9.課堂表演。
(1)學(xué)生展示表演。
(2)現(xiàn)在老師來做木蘭的家人,你們是一個(gè)個(gè)木蘭,誰來說服我。
10.此時(shí)此刻,你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎?[指板書答:花木蘭是英雄,因?yàn)樗?)。
11.過渡:就這樣,木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人,踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會(huì)一帆風(fēng)順嗎?
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1.齊讀第三自然段。
2.師:同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)語文,看到語言文字,就應(yīng)該在自己的腦海中形成一幅幅畫面。這是一種非常好的理解感悟文章的學(xué)習(xí)方法。
3.自由讀,你仿佛看到了什么?
4.想象:木蘭在渡黃河,過燕山時(shí),會(huì)一帆風(fēng)順嗎?可能會(huì)遇到哪些困難?
(渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬水,吃盡了千辛萬苦)
盡管木蘭這樣,木蘭還是勇敢地來到了前線。
5.是啊,多么不容易呀!再讀讀句子。(邊讀邊想象她跋山涉水的畫面)
6.同學(xué)們,此時(shí)你覺得木蘭怎樣?
(不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑)
7.誰來把木蘭的英雄氣概讀出來?
(指生讀,男女生賽讀,集體齊讀。)
8.是呀,木蘭經(jīng)歷了重重困難,終于來到了前線。那么,戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭又是怎樣的呢?同學(xué)們,請(qǐng)閉上眼睛,讓我們和木蘭來個(gè)近距離的接觸。
師述情景:(略)
(1)誰說說,你看到了什么?聽到了什么?
(2)此時(shí),你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭?(板書:英勇善戰(zhàn))
9.范讀:“在多年征戰(zhàn)中,她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功!
(1)什么是“赫赫戰(zhàn)功”?在這里“赫”是很大很突出的意思,兩個(gè)赫呢?很大很大很了不起的戰(zhàn)功。
(2)誰能讀出戰(zhàn)功之大?
10.此時(shí)此刻,你能說木蘭不是英雄嗎?
11.過渡:木蘭從軍整整12年,終于勝利回鄉(xiāng)了。輕輕捧起書沒,齊讀第四自然段。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1.戰(zhàn)士們看到了什么?表現(xiàn)怎樣?
2.采訪:假如你就是其中的一名將士,你會(huì)說些什么?
3.讀到這兒,作為女生的你想說些什么?作為男生的你想說些什么?(是啊,千言萬語都匯成了一句話“誰說女子不如男”)
4.這是個(gè)曲折離奇的故事,讓我們?cè)倮首x來體會(huì)木蘭的英雄壯舉吧!
五、拓展延伸
1.課后請(qǐng)小朋友搜集有關(guān)女英雄的故事,開展女英雄介紹會(huì)。
2.喜歡講故事的你:把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
木蘭從軍教案11
一、動(dòng)畫導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鞏固。
1、畫面上這位英姿颯爽的姑娘大家還認(rèn)識(shí)嗎?
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《木蘭從軍》,上節(jié)課我們通過了解了“木蘭從軍”的“從”是什么意思,老師這兒有幾種意思,誰來選一選?
2、美國(guó)迪士尼還把她的故事拍成了動(dòng)畫片呢!想不想看?不過首先要過字詞關(guān)。(復(fù)習(xí)字詞)。
播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、師:花木蘭為什么要從軍?讓我們穿越時(shí)空隧道回到木蘭所處的那個(gè)時(shí)代看看木蘭的故事吧!打開書本,讀讀課文的第二自然段。
2、出示:那時(shí)候,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天,朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。
①故事是從朝廷的一份緊急征兵的文書開始的。
什么是“文書”?
、跒槭裁催@份征兵文書會(huì)那么緊急呢?(劃出“緊急”,出示:那時(shí)候,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng))
③誰能給“經(jīng)!闭覀(gè)近義詞,你從這句話中能知道什么?(戰(zhàn)事不斷)
簡(jiǎn)介南北朝時(shí)期的歷史狀況。
、苋绻慌杀ブг瑧(zhàn)爭(zhēng)就要失敗了。失敗了會(huì)有什么結(jié)果呢?(國(guó)破家亡,百姓無家可歸)
⑤這樣的情況多么危急呀?誰來讀出情況危急的樣子。(讀第1、2句)
。2)木蘭看到文書的心情你能用一個(gè)詞來形容嗎?(焦急萬分)
3)木蘭為什么著急?
出示:“父親年老多病,難以出征。弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡。”
、倌昀隙嗖∈鞘裁匆馑?
給“年老多病”的“病”選擇字義。
國(guó)家正處在危急時(shí)刻,保衛(wèi)國(guó)家是每個(gè)男子的義務(wù),可是木蘭家一個(gè)是年老多病的父親,一個(gè)是年紀(jì)太小的弟弟,到底誰能去呢?這樣的情況怎能不讓人著急的!誰能讀出焦急萬分的心情?指名讀。(她想:……還不夠當(dāng)兵的年齡。)
瞧你皺著眉,真是位焦急的小木蘭啊。
讓我們一起體會(huì)下木蘭的心情吧!齊讀。
4)于是,木蘭想到了自己,她覺得——(出示:自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂)
、佟皯n”是什么意思?(憂愁,煩惱)
、趪(guó)家的煩惱是什么?(出示:“國(guó)憂:北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”)
、奂依锏'煩惱又是什么?(出示:“家憂:父病弟小,難以出征”)
、苋绻怀稣鳎袉?為什么?(國(guó)家土地不保,受敵人欺侮,百姓們都會(huì)失去家園。)
木蘭一心想到的是國(guó)家和自己的家人。(板書:為國(guó)為家)
、荩ā袄響(yīng)”加點(diǎn))給理應(yīng)換個(gè)意思相近的詞。(應(yīng)該)
本來是男子應(yīng)盡的義務(wù),可是木蘭的父親和弟弟都不能去,所以她覺得保家衛(wèi)國(guó)也是她應(yīng)該做的事。你覺得這是一位怎樣的木蘭,你能用一個(gè)詞來夸夸她嗎?(出示:(愛國(guó)愛家)的花木蘭)
過渡:就在國(guó)家危機(jī),家庭著急的時(shí)候,木蘭沒有袖手旁觀,真是個(gè)愛國(guó)愛家的女英雄!我們一齊來讀好這段話?(再次出示:那時(shí)候,……為國(guó)為家分憂。)
2、想象情節(jié),感知英雄形象。
⑴于是,木蘭做出了一個(gè)驚人的舉動(dòng),毅然決定——女扮男裝,替父從軍。
為什么“女扮男裝”?
介紹:在當(dāng)時(shí),男主外,女主內(nèi),當(dāng)官、打仗都應(yīng)該是男子的事,女子是不允許當(dāng)官和打仗的。一經(jīng)發(fā)現(xiàn),是會(huì)被砍頭的,
。2)她的家人會(huì)同意她去嗎?(不會(huì))從哪個(gè)詞可以看出?(出示:說服)
如果你是木蘭會(huì)怎樣說服父親、弟弟、母親呢?請(qǐng)你們同桌討論一下,想好充足的理由。
交流。(引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為國(guó)為家”的中心說。)
。ɡ蠋煼謩e表演木蘭的父親、母親、弟弟,讓學(xué)生做木蘭,來說服家人。
、俑赣H:(年老多病的父親拄著拐杖說)師:木蘭,行軍打仗刀劍無情,你是一個(gè)女孩子,敢和敵人拼殺嗎?我怎么能讓你一個(gè)女孩子去冒險(xiǎn)呢?還是我去吧。(心系家人、愛家、勇敢)
、谀赣H:木蘭,你可不能去,你是一個(gè)女孩子,被人家知道了是要被殺頭的。(機(jī)智)
③弟弟:(弟弟跑過來抓著姐姐的衣角說):姐,我不讓你去,你走了就沒人和我玩啦!
、軒煟含F(xiàn)在國(guó)家有難,我不能再陪你玩了,你也應(yīng)該懂事了,在家要聽爸爸媽媽的話呀。
(5)此時(shí)此刻,木蘭一心想到是國(guó)家,是親人,卻從未擔(dān)心過自己的安危。讓我們一起再來夸一夸這位愛國(guó)愛家的女英雄。(再次出示第二自然段)
出示《木蘭辭》片段,帶領(lǐng)學(xué)生讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡:縱然有再多的不舍,也沒有辦法,木蘭的家人只好含著淚答應(yīng)了,就這樣,木蘭收拾好行裝告別了親人和家鄉(xiāng),踏上了從軍之路。
1、隨機(jī)出示第三自然段。
“木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。
。1)組織讀,圈出幾個(gè)表示動(dòng)作的字。(出示:披、跨、渡、過)
①你從這幾個(gè)詞感受到了什么?(木蘭很神氣,很威武、馬不停蹄,盼望早一點(diǎn)兒來到戰(zhàn)場(chǎng),為國(guó)出力)
誰再來讀一遍這幾個(gè)詞,讀出木蘭的颯爽英姿。
。2)指導(dǎo)看圖:你們看,木蘭正躍馬提搶,馳騁沙場(chǎng),奮勇殺敵。
出示:在多年的征戰(zhàn)中,她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
“赫赫戰(zhàn)功”什么意思?我們一起看看。
。3)師述:在多年征戰(zhàn)中,白天行軍,木蘭緊緊跟上隊(duì)伍,從不敢掉隊(duì)。夜晚宿營(yíng),害怕被別人發(fā)現(xiàn),她從不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時(shí)候,她憑著一身好武藝,總是沖殺在前,不但保住了性命而且還立下了赫赫戰(zhàn)功,所以,同伴們對(duì)她十分敬佩,贊揚(yáng)她是個(gè)勇敢的好男兒。這樣的日子木蘭過了多久?你從哪個(gè)詞語可以看出?(劃出:多年)
3)從第四段中找一個(gè)詞來夸夸她出示(英勇善戰(zhàn))的花木蘭
讓我們一起學(xué)一回英勇善戰(zhàn)的花木蘭。(齊讀這一段)(出示:披戰(zhàn)袍,跨駿馬……立下了赫赫戰(zhàn)功)
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡:12年以后,戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了,皇帝召見有功的將士,論功行賞。但木蘭既不想做官,也不想要財(cái)物,她只希望得到一匹快馬,好讓她立刻回家;氐接H愛的家人身邊,穿上她心愛的女裝。
(出示圖片)大家看,這就是穿上女裝的花木蘭。這是怎樣的花木蘭?
出示句子:將士們前來探望她,這才發(fā)現(xiàn),英勇善戰(zhàn)的花將軍,原來是為年輕的姑娘。
讀到這里,你有問題要問嗎?(問得好,十二年,那么長(zhǎng)的時(shí)間,怎么會(huì)沒人發(fā)現(xiàn)呢?
小結(jié):是啊,正是因?yàn)閼?zhàn)火不斷,馬不停蹄;更是因?yàn)槟咎m是一個(gè)自信自強(qiáng)的女子,雖為女兒身,卻有男兒志。你們聽聽她是怎么說的。(欣賞京。夯咎m片段。)
五、讓我們?cè)賮碜x讀第一小節(jié),記住這位偉大的女英雄。
出示第一節(jié)。
六、拓展
從古到今女英雄不止花木蘭一個(gè),你知道有誰嗎?如穆桂英、江姐、梁紅玉等,課后請(qǐng)同學(xué)們收集女英雄的故事講給同學(xué)們聽。
七:布置作業(yè)
花木蘭是怎樣說服家人女扮男裝,替父從軍的?想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,寫下來。
木蘭從軍教案12
教學(xué)要求
1能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文
2學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
3理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人,然后用幾句話寫下來
教學(xué)重、難點(diǎn)
1復(fù)習(xí)部首查字法
2有感情地朗讀課文,背誦課文
3說說花木蘭是怎樣說服家人,然后用幾句話寫下來
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一導(dǎo)入
1同學(xué)們,有沒有看過電影《花木蘭》,那你們知道花木蘭是誰嗎?
2那誰能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》,講的是一個(gè)什么故事呢?
3板書課題,齊讀
4解題
5花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?
二初讀課文
1自己小聲輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字
2出示
名字征兵父親年老多病女扮難裝勝利將士朝廷年齡
戰(zhàn)袍渡燕山赫赫
(1)自由讀
。2)你覺得這課中哪些字的讀音,我們要特別注意?
。3)教學(xué)2個(gè)多音字
a將讀第一聲時(shí)可組哪些詞?讀第四聲又可和哪些字交朋友?
B燕讀第一聲時(shí)用法很少,如“燕山”“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多,誰來說說?
(4)指名讀,齊讀生字詞
。5)教學(xué)生字字形
(6)齊讀
3這篇課文一共有幾個(gè)自然段
4開火車讀課文,師生評(píng)議
5默讀課文,勾畫出文中不理解的字詞
6討論交流
7再讀課文,把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍,直到讀通讀順為止。
三復(fù)習(xí)查字典
1復(fù)習(xí)部首查字法
2用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字,看誰查得又快又準(zhǔn)。
四布置作業(yè)
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)
1認(rèn)讀詞語
2指名讀課文,思考:花木蘭是誰?
二精讀課文
。ㄒ唬┲该x第2自然段
1第2自然段有幾句話
2默讀課文,思考:花木蘭為什么從軍?
3討論交流,邊講邊練習(xí)朗讀
4花木蘭是怎樣說服家人的呢?
5四人小組交流
6指名說,師生評(píng)議
7課文讀到這兒,你們覺得花木蘭是個(gè)怎樣的人?
8指導(dǎo)朗讀
9練習(xí)背誦
(二)第3自然段
1花木蘭告別了家人,從此開始了她的戎馬生涯,這時(shí)的花木蘭又是怎樣的.?
2指名讀
3出示
木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線
。1)指名讀
。2)木蘭告別了親人后,怎樣?“披、跨、渡、過”這一連串的動(dòng)詞能不能調(diào)換,為什么?從這些詞,可以看出什么?
(3)指導(dǎo)朗讀
4什么是戰(zhàn)功?“赫赫戰(zhàn)功”呢?
5同學(xué)們想象一下,花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
6看插圖1,你覺得此時(shí)的花木蘭怎樣?
7指導(dǎo)朗讀
8練習(xí)背誦
。ㄋ模┑4自然段
1指名讀
2看圖2,說說當(dāng)將士們知道英勇善戰(zhàn)的花木蘭原來是位“文靜俊美的姑娘”時(shí)會(huì)怎么想?
3指導(dǎo)朗讀,表達(dá)自己對(duì)花木蘭的欽佩之情。
4練習(xí)背誦
三總結(jié)全文
1齊讀課文,填空
花木蘭是一位()女英雄。
2課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝,替父從軍的故事,贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼,熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3齊背課文
四布置作業(yè)
展開想象,說說花木蘭是怎樣說服家人的,然后用幾句話寫下來
板書:
12木蘭從軍
女扮男裝
愛國(guó)愛家
替父從軍
木蘭從軍教案13
教材分析:
在中國(guó),木蘭從軍是婦孺皆知的歷史傳說故事,講古代花木蘭女扮男裝,替父從軍,贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼、自信自強(qiáng)、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。本篇課文以事為題,是對(duì)故事的提煉和概括。全文共分七個(gè)自然段,按照事情發(fā)展的順序,依次展開故事情節(jié)。文章先引出人物,突出描寫對(duì)象,接著圍繞人物敘寫故事(發(fā)生——發(fā)展——結(jié)果),結(jié)構(gòu)上完整清晰,花木蘭這位彪炳千秋的女英雄形象煥發(fā)出動(dòng)人光彩。在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)多讓同學(xué)們展開想象,理解花木蘭的心理活動(dòng),同時(shí)組織大家圍繞著“女英雄”這一話題展開討論,讓學(xué)生自讀、思考、朗讀、感悟。同時(shí)本課有一幅插圖,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮插圖的功能,一方面訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,另一方面插圖有助于幫助學(xué)生理解課文,感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)12個(gè)字,認(rèn)識(shí)9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話敘述故事。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)和機(jī)制勇敢的精神。
學(xué)情分析:
花木蘭的故事,其實(shí)學(xué)生了解得并不多。教學(xué)前,可以布置學(xué)生查找木蘭從軍的有關(guān)資料,從而對(duì)花木蘭有個(gè)大概的了解。更可以組織學(xué)生觀看動(dòng)畫片《花木蘭》,圣光形色的形象畫面,會(huì)給學(xué)生帶來視覺上的沖擊,有利于學(xué)生激起無限的想象。這些都會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的課文閱讀期待,為理解木蘭的英雄形象埋下了伏筆。
課標(biāo)要求:
1、會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
4、能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn):有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容感受人物優(yōu)秀品質(zhì)是本課教學(xué)重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生利用課文中的“空白”發(fā)揮想象,深入感悟人物形象是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、教師板書:木蘭。同學(xué)們,你們對(duì)花木蘭有些什么了解了?
2、根據(jù)學(xué)生的回答,教師再次板書:從軍理解從軍。
3、指導(dǎo)讀課題。
4、看到課題,你想文中會(huì)寫些什么呢?
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀書,要求借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
2、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字詞。
3、檢查自讀情況。
(1)檢查生字字音掌握情況。
(2)檢查生詞掌握情況。
(3)重點(diǎn)檢查幾個(gè)難讀的句子。
(4)檢查課文朗讀情況。
、僦该f說本課共有幾個(gè)自然段。
、谥该肿匀欢巫x課文。
、壅f說每一自然段的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、指名讀課文。
2、口頭填空:花木蘭是××。
3、你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話呢?
4、齊讀。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《木蘭從軍》。齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、指名讀。思考:木蘭家里發(fā)生了什么事?指名說。
2、原來,北魏末年,柔然、契丹等少數(shù)民族日漸強(qiáng)大,他們經(jīng)常派兵侵?jǐn)_中原地區(qū),搶劫財(cái)物。北魏朝廷為了對(duì)付他們,常常大量征兵,加強(qiáng)北部邊境的駐防。有一天,衙門里的差役送來了征兵的通知,要征木蘭的父親去當(dāng)兵。木蘭此刻的心情你能用一個(gè)詞來形容嗎?(扣住“焦急萬分”來指點(diǎn))
(1)“焦急”就是——非常著急。木蘭為什么著急?指名說。
讀:“父親年老多病,難以出征。”再焦急地讀這句話。
再讀:“弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡!痹俳辜钡刈x這句話。這是家人擔(dān)憂。(板書:為家人)
(2)她還為誰擔(dān)憂?如果不出征,行嗎?為什么?(國(guó)家土地不保,受敵人欺侮,沒有大家就沒有小家。)(板書:為國(guó)家)
(3)讀好詞語“焦急萬分”,體會(huì)木蘭焦急的心情。指名讀,分男女生讀。
(4)所以,木蘭做出了一個(gè)驚人的舉動(dòng),讀句子:“自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。”
3、就在國(guó)家危急,家庭著急的時(shí)候,花木蘭毅然決定——女扮男裝替父從軍(板書)
4、但家人又怎會(huì)同意呢?木蘭一一說服全家人,她會(huì)怎樣說服父親,弟弟,母親的?請(qǐng)你們同桌討論一下,想好充足的理由。
5、課堂表演:老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學(xué)生演花木蘭。看看你們?cè)鯓诱f服我。
父親:木蘭呀,還是讓我這個(gè)破老頭去吧!
弟弟:姐姐,你是一個(gè)女兒家,怎么能去打仗呢?還是讓我去吧!
母親:木蘭呀,娘怎么舍得你走呢?要不咱們?nèi)ジ俑f咱不去了?
師:兒呀,我們被你說服了,但是爺娘不在你身邊,一路上一定要照顧好自己,保護(hù)好自己。
6、看到這一幕,你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎?請(qǐng)用這個(gè)句式說一說。
出示:花木蘭是英雄,因?yàn)椤痢痢?/p>
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
過渡:木蘭父母雖不舍得女兒出征,但又無他法,只好同意她去了。就這樣,木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人,踏上了從軍之路。
1、指名讀。
出示句子:花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。在多年征戰(zhàn)中,她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
2、學(xué)習(xí)第1句。
(1)木蘭馬不停蹄地趕往前線。這里有一連串的短語,讓我們覺得木蘭怎樣?(瀟灑,灑脫。)誰來讀一讀?
(2)齊讀句子。師述:但從軍的路上又怎會(huì)一帆風(fēng)順呢!小朋友,在古書中有明確記載:
朝辭爺娘去,暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。
旦辭黃河去,暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎聲啾啾。
師讀一讀,稍稍解釋。
(3)師述:同學(xué)們,雖然木蘭有一身好武藝,但從她的家鄉(xiāng)到達(dá)前線,要有萬里的行程。要想盡快趕到前線,得馬不停蹄地趕路,夜里只能稍作休息。在此期間,且要渡國(guó)黃河,翻越燕山,真可謂經(jīng)歷了千山萬水,吃盡了千辛萬苦啊!到達(dá)前線的路是那樣長(zhǎng),充滿艱難。
(4)自由讀,邊讀邊想象。
(5)誰再來讀一讀。引導(dǎo)背誦。
盡管這樣,木蘭還是勇敢地來到了前線。
3、學(xué)習(xí)第2句。
(1)(配樂朗誦):你聽,萬馬奔騰;你看,硝煙彌漫;瞧(出示圖片)她躍馬提搶,馳騁沙場(chǎng),英姿颯颯,奮勇殺敵,范讀:“在多年征戰(zhàn)中,她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功!
(2)“赫赫戰(zhàn)功”是什么意思?指名說。
(3)師述:在多年征戰(zhàn)中,白天行軍,木蘭緊緊地跟上隊(duì)伍,從不敢掉隊(duì)。夜晚宿營(yíng),她從來不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時(shí)候,她憑著一身好武藝,總是沖殺在前。從軍十二年,木蘭屢建奇功,同伴們對(duì)她十分敬佩,贊揚(yáng)她是個(gè)勇敢的好男兒。
4、(讓我們一起學(xué)一回英姿颯颯的花木蘭)配樂齊讀這一段。
5、讀到這一幕,你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎?請(qǐng)用這個(gè)句式說一說。
出示:花木蘭是英雄,因?yàn)椤痢痢?/p>
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1、同學(xué)們,學(xué)到這兒,你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的花木蘭?
2、(出示圖片)大家看,這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了,皇帝召見有功的將士,論功行賞。但木蘭既不想做官,也不想要財(cái)物,她只希望得到一匹快馬,好讓她立刻回家;实坌廊淮饝(yīng),并派使者護(hù)送木蘭回去。當(dāng)將士們看著穿上女裝的木蘭時(shí),都大驚失色。有的人忍不住說:天哪,他們會(huì)說些什么呢?
3、小結(jié):讀到這,作為女生的你想說些什么嗎?(相機(jī)積累:女中豪杰。)
作為男生的你又想說什么?(相機(jī)積累:巾幗不讓須眉。)
4、讀到這里,你認(rèn)為木蘭是英雄嗎?
5、這是一個(gè)曲折離奇的故事,讓我們?cè)倮首x來體會(huì)木蘭的英雄壯舉吧!齊讀全文。
五、拓展延伸。
從古到今,女英雄不止花木蘭一個(gè),如穆桂英、江姐等,課后請(qǐng)同學(xué)們收集女英雄的故事,講給朋友聽。
六、學(xué)習(xí)生字。
1、出示:征。
(1)分析字形。
(2)文中出現(xiàn)了三個(gè)征,請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽摇?/p>
(3)出示句子讀一讀。
2、練寫“征”字。
作業(yè)設(shè)計(jì):
一、說一說。
填空:花木蘭是一位的女英雄。
請(qǐng)同學(xué)們選擇恰當(dāng)?shù)脑~語,把句子補(bǔ)充具體,從不同的角度表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情。
二、寫一寫。
1、聽寫。
2、請(qǐng)大家展開想象,說說木蘭是怎樣說服家人的,然后再用幾句話寫下來。
三、演一演。
和你的好朋友一起來演一演這個(gè)故事。
四、背一背。
在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下背誦《木蘭詩(shī)》。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn)是說說花木蘭是怎樣說服家人的';背誦課文第三自然段。
2、難點(diǎn)是感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固:
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課——(齊讀課題:木蘭從軍)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了“從軍”是什么意思?(參軍)
3、課文里的多音字一定要認(rèn)讀清楚。出示:
將軍燕子
將士燕山
4、這些詞語你還認(rèn)識(shí)嗎?
朝廷征兵年老多病女扮男裝
赫赫戰(zhàn)功勝利英勇善戰(zhàn)文靜俊美
指名讀齊讀
5、你能任選其中的一兩個(gè)詞語來說說課文的內(nèi)容嗎?
二、精講課文:
過渡:這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫呓咎m,感受這動(dòng)人的傳說故事!課上,我們要做到八個(gè)字:盡情地讀、大膽地說,能做到嗎?
1、自由讀課文。想想:(出示)花木蘭是一位( )。相機(jī)貼:姑娘圖、將軍圖
2、過渡:一位文靜俊美的姑娘竟然從軍,還成了一位將軍,花木蘭為什么要從軍呢?讀讀課文,找一找答案。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
、拍囊蛔匀欢螌懗隽四咎m為什么要從軍?出示:第二段
⑵戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來怎樣的痛苦?
、钦?yàn)槟菚r(shí)候,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。
、犬(dāng)木蘭看到征兵的文書上有父親的名字,她的心情怎么樣?讀讀書上的句子。
出示:木蘭見到上面有父親的名字,焦急萬分。
她為什么焦急萬分,她是怎么想的?
那是怎樣的心情啊,你在生活中遇到過令你焦急萬分的情況嗎?
是啊,父親年老多病,弟弟又小,難怪木蘭心急如焚,焦急萬分。體會(huì)木蘭當(dāng)時(shí)的心情,讀讀這句話。出示:第二段
⑸在這樣危急的情況下,木蘭覺得自己理應(yīng)——?(引讀)
⑹可木蘭是個(gè)女子,古時(shí)候女子是不允許上戰(zhàn)場(chǎng)打仗的,家里人也不放心啊,木蘭是怎樣說服家人的呢?老師現(xiàn)在就是木蘭的家人了,你們是木蘭,來說服家人,敢試嗎?
師:父親我雖然年紀(jì)大了,可是木蘭啊,那戰(zhàn)場(chǎng)可不是女兒家去的地方,來是讓老父去吧!
生1:爸爸,你別擔(dān)心,我不是一個(gè)膽小鬼,我一定能替您打敗敵人的。
生2:爸爸,你年老多病,到了戰(zhàn)場(chǎng)上,看不清,跑不快,還是讓我去。爸爸,相信我,一定會(huì)贏的。
生3:如果真的犧牲了,那也是為了自己的國(guó)家,值得。
師:兒行千里母擔(dān)憂,聽聽母親的話:木蘭啊,你上戰(zhàn)場(chǎng)娘不放心,還是別去了吧。
生1:媽媽,您不用擔(dān)心,我是一個(gè)很勇敢的人,相信我會(huì)照顧好自己的。
生2:媽媽,我知道,你更需要爸爸來陪伴您。如果我真的犧牲了,您也不要傷心,還有弟弟、妹妹他們照顧您呢!
師:弟弟還小,不懂事,他說:姐姐,我不讓你去,在家陪我玩吧。
生1:弟弟國(guó)家有難,我們不能光想著玩啊,等姐姐打玩仗回來,一定好好陪你玩。
生2:如果我們打不贏敵人,那就什么也玩不了了啊!
師:親戚鄰居們也舍不得木蘭,他們會(huì)說:“讓別人去吧,戰(zhàn)場(chǎng)上也不缺你一個(gè)。”
生:如果我們每個(gè)人都這樣想,誰會(huì)上戰(zhàn)場(chǎng)上打仗呢?國(guó)家會(huì)滅亡的。
……
、四銈冎v的很有道理,終于,她說服了——?引讀,出示:女扮男裝替父從軍
木蘭的出征僅僅是為了家人嗎,還為了什么?板書:為國(guó)為家
你覺得木蘭是個(gè)什么樣的女英雄?出示:花木蘭是一位( )的女英雄。
總結(jié):帶著對(duì)這位女英雄的崇敬,一定能把這一段讀得更精彩。齊讀課文第二自然段
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
、乓x:木蘭告別了親人,范讀
、俪鍪荆耗咎m告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線。在多年的征戰(zhàn)中,她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
、谶@句話中,有幾個(gè)動(dòng)詞用得特別傳神,找一找。出示,紅點(diǎn)
、劭纯磮D,你覺得披上戰(zhàn)袍,躍馬橫槍的花將軍怎么樣?想像一下,刀光劍影,危機(jī)四伏的戰(zhàn)場(chǎng)上的花將軍一定是怎樣的?
、苋f里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛,朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。這是北朝民歌《木蘭詩(shī)》中對(duì)木蘭行軍艱難的真實(shí)寫照,正是因?yàn)樗挠⒂律茟?zhàn),才在戰(zhàn)爭(zhēng)中立下了——?出示,點(diǎn)出:赫赫戰(zhàn)功赫赫戰(zhàn)功是什么意思?
⑤看看圖,邊讀邊想像,讀出花將軍的颯爽英姿,英勇善戰(zhàn)。自由讀,指名讀。(真是我們女孩子的驕傲,我仿佛看到花將軍在馳騁沙場(chǎng),英勇殺敵。)女生齊讀
、捱@么精采的文字,誰能背下來。出示:木蘭告別了( ),( )戰(zhàn)袍,( )駿馬,( )黃河,( )燕山,來到了( )。在( )中,她為國(guó)立下了××。
⑦這時(shí),你覺得木蘭是一位怎樣的女英雄?出示:木蘭是一位( )的女英雄
、嗍甑娜竹R生涯,出生入死,浴血沙場(chǎng),就是七尺男兒也難以忍受其中的艱辛,更何況木蘭還是個(gè)姑娘呢?是什么在力量在支撐著她?木蘭在多年征戰(zhàn)中想到的是什么,她是為了什么?指板書,齊讀:為國(guó)為家
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
、胚^渡:這仗一打就是十二年,木蘭總算勝利回鄉(xiāng)了,穿上了心愛的女裝?纯磮D,讀讀課文的第四自然段,現(xiàn)在的木蘭是怎樣的?出示:木蘭是一位( )的女英雄
、飘(dāng)將士們看到這樣的木蘭,會(huì)有什么反應(yīng)?把你的理解溶入你的朗讀。再想像一下將士們驚訝的樣子,你會(huì)讀得更好一點(diǎn)。齊讀
、且晃还媚餅閲(guó)為家,女扮男裝,替父從軍,她是一位真正的女英雄。
A讓我們滿懷敬意地再來讀讀課題:木蘭從軍
B讓我們朗讀全文,去感受這動(dòng)人的傳說故事。
三、課后拓展:
講一講:從古到今,女英雄不止花木蘭一個(gè),如穆桂英、江姐等,課后請(qǐng)同學(xué)們收集女英雄的故事,講給朋友聽。
木蘭從軍教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼,自信自強(qiáng),熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫字;朗讀課文、背誦課文。
教具學(xué)具安排:投影、生字卡、錄音。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考、勇于發(fā)言的良好課堂習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫姿勢(shì)。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、今天,我們學(xué)習(xí)新課文,題目是木蘭從軍。板書課題。
2、聽課文錄音。
聽后提問:木蘭是誰?
從軍是什么意思?花木蘭是女兒家,她女扮男裝,替誰去從軍?
二、初讀指導(dǎo)
1、借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
2、畫出生字詞,標(biāo)出自然段。
3、檢查自讀效果。
(1)出示詞語,指名讀。齊讀。
(2)指名分節(jié)讀課文。
(3)說說每段的意思。
三、精讀訓(xùn)練
理解第一段。
1、指名讀。
2、口頭填空。
花木蘭。
3、小結(jié)。
4、背誦第一段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、 認(rèn)讀生字詞。
2、 指名背第一段。
二、精讀訓(xùn)練
1、理解第二段。
(1)自讀。畫出寫局勢(shì)緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。
(2)讀后交流。
理解文書征兵年老多病。
(3)花木蘭是不是干著急呢?從花木蘭說服全家人,女扮男裝、替父從軍,可以看出她怎么樣?
(4)指導(dǎo)朗讀。
2、理解第三段。
(1)觀察圖一。
看,這是花木蘭從軍后馳騁沙場(chǎng)的英姿,瞧她躍馬提槍的威武形象,一看就知道她英勇善戰(zhàn)。
(2)課文是怎樣寫她從軍后的情景的?讀一讀,畫出表示動(dòng)作的詞語,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
(3)讀后交流。
(4)指導(dǎo)讀第一句。
(5)指名讀第二句。
理解赫赫戰(zhàn)功。
從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信,所以開頭稱她女英雄,結(jié)尾又說她是花將軍。
(6)指導(dǎo)讀第二句。
(7)指導(dǎo)背誦。
三、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。
征 病 幼 男 勝 利
四、作業(yè)
抄寫生字。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語。
2、背誦第一、二、三段。
二、精讀課文
理解第四段
1、看插圖二,說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化?
2、自讀課文,畫出寫將軍們恍然大悟的句子。
3、讀后交流。
4、指導(dǎo)朗讀、背誦。
三、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫
脫 穿 將 勇
四、作業(yè)
抄寫字詞。
板書:
12、木蘭從軍
女 (扮) 男 (裝)
花木蘭 花將軍
勝利歸鄉(xiāng)
教學(xué)反思:
我執(zhí)教的是《木蘭從軍》第一課時(shí),讀通課文,走近木蘭,學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼、自信自強(qiáng)、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)是我這一課時(shí)定下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生感受花木蘭愛國(guó)愛家的'女英雄形象呢?我認(rèn)為第一課時(shí)應(yīng)以放手讓學(xué)生閱讀為主,掃清文字障礙;在學(xué)生的大聲朗讀,反復(fù)誦讀中,在教師的有效點(diǎn)撥中,達(dá)到讀得讀準(zhǔn)、讀通、讀順,最終使學(xué)生放下書本仍能記得內(nèi)容為止。有了這樣的思考,我把《木蘭從軍》的第一課時(shí),定位在
其一:怎樣讓孩子們正確、流利的讀通、讀順課文,認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)多音字。我主要通過孩子的大聲朗讀,自糾讀音,采用多種形式讀字詞的方法,打好讀課文的基礎(chǔ),達(dá)到讀通、讀順文本。
其二:使孩子們初步感知人物品質(zhì)。為完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題“如果你是木蘭的家人,你會(huì)怎樣勸阻她?”“如果你是木蘭,你怎樣說服家人?”讓學(xué)生學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼、自信自強(qiáng)、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
木蘭從軍教案15
備課時(shí)間:
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人,然后用幾句話寫下來。
教學(xué)重點(diǎn):
1、復(fù)習(xí)部首查字法
2、有感情地朗讀課文,背誦課文
3、說說花木蘭是怎樣說服家人,然后用幾句話寫下來
教學(xué)難點(diǎn):
1、感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
2、發(fā)展學(xué)生的想像力,說說花木蘭是怎樣說服家人,然后用幾句話寫下來
教學(xué)方法:
情境法、合作法
教具準(zhǔn)備:
掛圖生字卡錄音機(jī)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文
課時(shí)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
教學(xué)進(jìn)程:
一、談話導(dǎo)入。
1 、同學(xué)們,有沒有看過電影《花木蘭》,那你們知道花木蘭是誰嗎?
2、出示花木蘭出片,告訴學(xué)生她的'名字叫花木蘭,今天我們要學(xué)習(xí)花木蘭的故事。
3、同學(xué)們,你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,那誰能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》,講的是一個(gè)什么故事呢?
4、板書課題,齊讀、
4、解題,你有什么想知道的嗎?
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?同學(xué)們讀讀課文,就可以找到答案了。
二初讀課文
1、自己小聲輕讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子不添字,不漏字。
2、標(biāo)出自然段小節(jié),想想每個(gè)自然段主要講了一件什么事情?
3、學(xué)生自讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
三、檢查自讀情況。
1、出示課文中生字。
。1)、自由輕聲讀。
。2)、你覺得這課中哪些字的讀音,我們要特別注意?注意什么地方?
。3)指名認(rèn)讀生字,分析難讀的生字,交流識(shí)字方法。
。4)、教學(xué)2個(gè)多音字
“將”讀第一聲時(shí)可組哪些詞?指名舉例。如:將來、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如:干將、將士、大將。
“燕”讀第一聲時(shí)用法很少,如“燕山”、“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多,誰來說說?
(4)、指名讀,齊讀生字詞。
四、指導(dǎo)描紅寫字。
1、出示生字,分析字形。
2、自編兒歌,記住字形。
3、教師范些,學(xué)生描紅。
4、自由練寫生字。
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