【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案錦集八篇
作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思
1、燕子
教學(xué)反思：學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂顯得死寂，沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。但是，回響上一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的發(fā)言還是有些被動(dòng)。有時(shí)，公開(kāi)課上，發(fā)言的積極性也都是經(jīng)過(guò)反復(fù)的鼓勵(lì)，甚至是物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)所起的作用。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。只要是發(fā)言學(xué)生的回答的確令人滿(mǎn)意，學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過(guò)”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì)變著花樣飛行。這些固然令人滿(mǎn)意。然而大多數(shù)學(xué)生當(dāng)?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論，從而提高語(yǔ)言的組織能力和閱讀的理解能力？
2、古詩(shī)兩首
教學(xué)反思：古詩(shī)作為我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化作品，是小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容重要的組成部分。入選小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)，有許多描寫(xiě)色彩的詩(shī)句。教學(xué)時(shí)抓住富有色彩的詞語(yǔ)，對(duì)于正確理解詩(shī)的意境、領(lǐng)悟詩(shī)的感情，有很大幫助。所以在古詩(shī)教學(xué)時(shí)采用了抓詩(shī)眼，釋詞，順句，連篇的教法。《詠柳》和《春日》兩首詩(shī)學(xué)生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，感情朗讀、背誦每個(gè)環(huán)節(jié)都非常順利，但是到了讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思時(shí)就卡住了。孩子們有的拿出詞語(yǔ)手冊(cè)來(lái)解釋某些詞的意思，大多數(shù)能運(yùn)用書(shū)上的注釋解釋。當(dāng)匯報(bào)時(shí)他們充其量只能把幾個(gè)知道的意思，生硬地串聯(lián)起來(lái)，整句詩(shī)的理解聽(tīng)上去非常別扭。于是我進(jìn)行意境的轉(zhuǎn)化教學(xué)，一節(jié)課下來(lái)，自認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該了解了古詩(shī)的意境，掌握了古詩(shī)的大概意思。誰(shuí)知轉(zhuǎn)過(guò)天來(lái)讓學(xué)生釋義時(shí)，只有一半的學(xué)生能夠講述。原詩(shī)早已背誦的滾瓜爛熟，對(duì)其意境竟然朦朦朧朧。這是怎么回事呢？是剛開(kāi)學(xué)的不適應(yīng)嗎？想想也許有其中原因的一點(diǎn)原因，但是最終可能還是在于教學(xué)方法與學(xué)生的認(rèn)知接受能力上的差距，創(chuàng)造的教學(xué)情境不夠深入。每一首古詩(shī)，從意象到意境，都具有主觀情意與客觀事物整合生成的藝術(shù)境界，即情與景的相合相容。在古詩(shī)教學(xué)中，意象的解讀是基礎(chǔ)，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古詩(shī)教學(xué)中，意境的感悟是實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)、情感獲得的最直接、最有效的步驟。
3荷花
教學(xué)反思：我在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)預(yù)設(shè)了這幾個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)這是一大幅活的畫(huà)？
誰(shuí)是畫(huà)家？為什么說(shuō)畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起？根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，我正準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文，小明忽然舉手發(fā)言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫(huà)。我也有自己的想法……”我想到，“新課標(biāo)”提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，應(yīng)該“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。學(xué)生如此強(qiáng)烈的參與意識(shí)和自主精神怎能視而不見(jiàn)呢？給時(shí)間讓他們自由言說(shuō)吧。于是孩子們爭(zhēng)先恐后發(fā)言了，應(yīng)佳玉說(shuō)：“老師，我想到了?出淤泥而不染?�！毙げ试�(shī)說(shuō)：“我想到了?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?。”高波平說(shuō)：“我想到了?江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西……?”孩子們各抒己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。其他學(xué)生有的說(shuō)課后要去收集寫(xiě)荷花的詩(shī)歌，有的說(shuō)要用彩筆畫(huà)荷花，還有的說(shuō)要查找其他作家寫(xiě)荷花的美文……真是一石激起千層浪。說(shuō)得多好�。�(shí)在令人欣喜。
4《珍珠泉》
教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的深、綠、清和冒不完的水泡。抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。教學(xué)中主要以學(xué)生自學(xué)為主，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學(xué)生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨(dú)特之處后，再讓學(xué)生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來(lái)。再此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點(diǎn)，同時(shí)相機(jī)地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗(yàn)，感受到文中珍珠泉的美，在民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。在對(duì)話中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺(jué)地遨游了美麗的.珍珠泉。
語(yǔ)文園地一
《語(yǔ)文園地一·介紹家鄉(xiāng)景物》教學(xué)反思1
如今，新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
要說(shuō)閱讀教學(xué)時(shí)，師生互教互學(xué)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和感受倒是容易，但是識(shí)
字教學(xué)則不然，總覺(jué)得比較單調(diào)。
5、翠鳥(niǎo)
教學(xué)反思：《翠鳥(niǎo)》是九年義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二組的一篇講讀課文。觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段描述了翠鳥(niǎo)的外形，二、三自然段描述了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)，第四自然段告訴我們翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上。
在教學(xué)中，我緊抓三步：
1、三年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期，這一時(shí)期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。在段的教學(xué)中，我抓住一至三自然段為重點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。在學(xué)生讀第一自然段前，引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫(xiě)《燕子》的外形特點(diǎn)時(shí)，作者的寫(xiě)作順序，而后放手學(xué)生自讀，帶著問(wèn)題，往往比“空讀”要有實(shí)效。以讀導(dǎo)悟，只有學(xué)生讀準(zhǔn)了，讀會(huì)了，才會(huì)去思考，才能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，理清寫(xiě)作的順序，抓住各部分的特點(diǎn)，最后達(dá)到感悟升華。
2、抓住學(xué)生思維成長(zhǎng)規(guī)律，促表象思維為理性思維，讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學(xué)知識(shí)有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，所以?xún)H憑文字介紹依然無(wú)法使翠鳥(niǎo)的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來(lái)。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開(kāi)始接觸，缺少方法與經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)作前往往不會(huì)觀察，寫(xiě)作時(shí)抓不住主要特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢(shì)，逼真地展示翠鳥(niǎo)形象，突出作者的觀察順序和翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。針對(duì)教材特點(diǎn)，教學(xué)這一段時(shí)，教師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，更學(xué)到了習(xí)作方法，促進(jìn)了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。
3、積累很重要。學(xué)生每學(xué)完一篇文章，我總會(huì)強(qiáng)調(diào)他們的詞語(yǔ)積累，比書(shū)寫(xiě)，比正確率，比誰(shuí)找的和老師找到的最多。以此促進(jìn)學(xué)生詞量的積累。
6燕子專(zhuān)列
教學(xué)反思：上了《燕子專(zhuān)列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)保教育。在課前我就向王老
師請(qǐng)教了課文中的重點(diǎn)，王老師說(shuō)既然文章充滿(mǎn)了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們就以愛(ài)作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。
在授課的過(guò)程中我就注重了這一個(gè)“愛(ài)”。一開(kāi)始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開(kāi)的季節(jié)是多么快樂(lè)，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動(dòng)著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在充滿(mǎn)感情的導(dǎo)語(yǔ)的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒服自然的感覺(jué)。而大部分學(xué)生也非常的配合，一堂課下來(lái)基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會(huì)到他們真的是進(jìn)入了課文，被人們的愛(ài)感動(dòng)了。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺(jué)他很活躍回答問(wèn)題也很正確，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎？
7、一個(gè)小村莊的故事
教學(xué)反思：《一個(gè)小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。
教學(xué)一開(kāi)始，圖文并茂的多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見(jiàn)底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩(shī)如畫(huà)，空氣清新甜潤(rùn)。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來(lái)，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時(shí)，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說(shuō)：“不知過(guò)了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒(méi)有了�！蓖ㄟ^(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比，巨大的視覺(jué)沖擊，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)消失呢？學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、多元解讀文本，進(jìn)行心靈對(duì)話。
閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中緊緊圍繞“小村莊為什么會(huì)消失？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2——4自然段，找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)變化的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫(huà)出來(lái)。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。”這一句時(shí)，我抓住“誰(shuí)家”問(wèn)學(xué)生：“你家想干什么？”學(xué)生們說(shuō)出了“蓋新
房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說(shuō)你能從兩個(gè)“誰(shuí)家”體會(huì)到什么？學(xué)生都說(shuō)體會(huì)到村里的人對(duì)樹(shù)木的任意砍伐。我又說(shuō)：“還可從哪個(gè)字看出他們?nèi)我饪撤?shù)木？”同學(xué)都說(shuō)“從?拎?字也讓人體會(huì)到那些村民他們想砍就砍，沒(méi)有人管他們�！边@時(shí)我順勢(shì)讓孩子觀察后面的插圖，體會(huì)村民的無(wú)度砍伐所帶來(lái)的后果。又如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什么意思？帶著問(wèn)題，讓學(xué)生再讀課文，把找到的答案用直線畫(huà)下來(lái)。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。同時(shí)，在學(xué)文的過(guò)程中，也借助了課件的手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“犁”，體會(huì)了“裸露”，更通過(guò)一段真實(shí)的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無(wú)情，內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。
三、通過(guò)寫(xiě)話練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
學(xué)生通過(guò)感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些啥？把這些話寫(xiě)下來(lái)，以通過(guò)小練筆來(lái)增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛(ài)護(hù)大自然，否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們?cè)谧灾鞲形蚺c交流后，情感會(huì)自然噴發(fā)而出，對(duì)這個(gè)令人辛酸的小村莊的感嘆會(huì)油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)大自然的感情也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生。
8、路旁的橡樹(shù)
教學(xué)反思：我們都知道《課標(biāo)》中對(duì)略讀課文的教學(xué)要求是粗知文章大意，《教參》中也明確強(qiáng)調(diào)，略讀課文，在方法上教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，即使有些問(wèn)題沒(méi)有完全搞清楚，也可以留著今后解決。
在教學(xué)中我也清楚這些，但對(duì)其精髓可能還是沒(méi)領(lǐng)會(huì)明白，當(dāng)學(xué)生困惑的時(shí)候總想幫忙，上著上著也就把略讀課上成了精讀課。就在前幾天第一次試教中也出現(xiàn)了這種情況，于是我們校長(zhǎng)和主任就給我支了一招，說(shuō)你可以根據(jù)導(dǎo)讀中的問(wèn)題設(shè)計(jì)一張測(cè)試卷在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣既做到放手，又真正培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，確實(shí)有道理，但能行嗎？抱著試試看的態(tài)度我又進(jìn)行了第二次試教，沒(méi)想到真的可以，給我最明顯的、有別于精讀課的感覺(jué)是我可以放手了。
在今天的課堂上大家也能看到，完全是學(xué)生在交流自己的內(nèi)心感受，在認(rèn)真地對(duì)待這張卷。而且經(jīng)過(guò)幾次試教后，讓我體驗(yàn)到了這張卷有他獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，就是在有限的時(shí)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，要求正確規(guī)范。
能力目標(biāo)
通過(guò)講解、指導(dǎo)掌握生字的不同寫(xiě)法，使學(xué)生寫(xiě)得更加勻稱(chēng)美觀。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
情感目標(biāo)
通過(guò)對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確規(guī)范的.進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)際生活中能正確運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件。
教學(xué)流程：
一、認(rèn)讀生字
1、課件出示本課要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字，自由認(rèn)讀。
會(huì)認(rèn)的字：創(chuàng) 革 縣 鄰 笛 奏 調(diào) 階 托 午 神 貫
會(huì)寫(xiě)的字：軍 代 喜 歡 總 短 求 教 午 哥 陰 許
2、指名認(rèn)讀、組詞。
3、變序認(rèn)讀。
二、學(xué)寫(xiě)生字
1、出示要求會(huì)寫(xiě)的字，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法記憶字形。
2、左右結(jié)構(gòu)：代歡短教許
3、上下結(jié)構(gòu)：軍
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
重點(diǎn)指導(dǎo)：“喜”“短”“教”字
教師巡視學(xué)生的寫(xiě)字情況，對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題及時(shí)指出，進(jìn)行指導(dǎo)。
四、欣賞評(píng)議 共創(chuàng)共享
1、教師組織學(xué)生對(duì)展示的學(xué)生作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)述。教師展示學(xué)生作品，作為其中的一員參與交流。教師除對(duì)交流起組織作用外，還對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)撥，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究。
2、教師將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上供全體學(xué)生交流。
五、總結(jié)升華 拓展延伸
交流收獲
師：今天，同學(xué)們寫(xiě)的很認(rèn)真，把字寫(xiě)的很到位。希望你們?cè)谄綍r(shí)的作業(yè)中也能把字寫(xiě)漂亮!
師：學(xué)有所獲，你們今天這節(jié)課有何收獲?
生談。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。
2.理解課文內(nèi)容，弄清事情的前因后果，了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3.抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”“和為貴”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，弄清事情的前因后果，了解三個(gè)故事之間的`內(nèi)在聯(lián)系。
2.抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”“和為貴”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清事情的前因后果，了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《將相和》的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
18將相和（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。
2.初讀課文，了解“將”、“相”分別指定是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事.
3.讀通課文，掌握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
流利地朗讀課文，理清文章條理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《將相和》的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導(dǎo)入新課
1.板書(shū)課題：將相和。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀課題，對(duì)課題質(zhì)疑。
二、初讀課文
1.帶著剛才的問(wèn)題初讀課文，并注意生字詞的讀音，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)的意思。
2.檢查生字詞的讀音及意思。
無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。
完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在用來(lái)表示物歸原主。
理屈——理虧。
絕口不提——回避而不說(shuō)。
示弱——表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。
抵御——抵擋，抵抗。
理直氣壯——理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。
攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝——每戰(zhàn)必勝。形容善于打仗。
負(fù)荊請(qǐng)罪——現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
同心協(xié)力——團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
3.交流初讀課文的收獲，以及存在的疑問(wèn)。
三、再讀課文，理清文章條理
1.默讀課文，思考：
�。�1）課文講了幾個(gè)故事？找出相應(yīng)的自然段。
（2）給文章列小標(biāo)題。
2.交流，完成板書(shū)。
完璧歸趙澠池會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪
四、找準(zhǔn)矛盾點(diǎn)，抓住探究主題
1.看課題，既然是“和好”，那說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”，他們?yōu)槭裁础安缓汀�？找出文中那句關(guān)鍵的話來(lái)。
2.找到文章倒數(shù)第四自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
“我是趙國(guó)大將，攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，倒爬到我頭上去了。哼，碰見(jiàn)他，我要給他點(diǎn)兒顏色看看！”
3.那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害？他的職位該不該比廉頗高？這就是咱們下節(jié)課要研究的問(wèn)題。
五、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.熟讀課文，思考老師剛才提出的問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教材分析
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中還應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)。
教學(xué)目標(biāo)
�。保ㄟ^(guò)聯(lián)系身邊人的姓名及已掌握的識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。
�。玻首x課文，通過(guò)抓課文中的重點(diǎn)句子，探究文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，從而喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)作畫(huà)風(fēng)。
3． 學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，感受大自然中事物隨風(fēng)而動(dòng)的特點(diǎn)，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時(shí)提高學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：觀察大自然中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，做小風(fēng)車(chē)，收集幾張畫(huà)出風(fēng)的圖片。
老師：小黑板或幻燈片，生字卡片，一幅畫(huà)有房子、太陽(yáng)、大樹(shù)、鳥(niǎo)的畫(huà)（參照課本插圖）。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)基本程序
教 學(xué) 調(diào) 整
第一課時(shí)
一、看圖說(shuō)話，閱讀第一段，引出畫(huà)風(fēng)。
�。保鍪疽环�(huà)有太陽(yáng)、房子、樹(shù)、鳥(niǎo)的圖畫(huà)（參看課本插圖）。
同學(xué)們，這幅圖上畫(huà)了哪些景物？
個(gè)別學(xué)生回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)：加上合適的詞語(yǔ)說(shuō)得更具體一些；按照一定的順序說(shuō)。
�。玻@畫(huà)呀，是三個(gè)小朋友畫(huà)的。（出示課文第一段）
自由朗讀，抽讀。
是哪三個(gè)小朋友在畫(huà)畫(huà)呢，你能響亮地喊出他們的名字嗎？
３．卡片認(rèn)讀“宋濤、陳丹、趙小藝”，貼在黑板上（或教師直接在黑板上端正書(shū)寫(xiě)這三個(gè)人名）。
想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
“宋、陳、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。
我們?cè)贌崆榈亟o他們打聲招呼。
�。矗@三個(gè)小朋友不但能畫(huà)紅紅的太陽(yáng)、漂亮的房子、綠油油的大樹(shù)、可愛(ài)的小鳥(niǎo)，他們還會(huì)畫(huà)風(fēng)呢�。ò鍟�(shū)課題）
５．質(zhì)疑：風(fēng)是怎么樣的？（看不見(jiàn)、摸不著、沒(méi)顏色、沒(méi)氣味）
怎么畫(huà)出風(fēng)來(lái)呢？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
１．自由朗讀課文，借助拼音讀正確，讀流利。
�。玻涣鳎撼鍪驹~語(yǔ)，抽讀，正音。
潔白 烏云 眨眨眼睛
忽然 景物 斜斜的雨絲
旗桿 呼呼地轉(zhuǎn) 顯得更美了
�。常鍪径嘁糇郑�
ɡǎn一桿秤 一桿槍 一桿筆 秤桿 槍桿 筆桿
ɡān旗桿 電線桿 欄桿兒
zhuǎn轉(zhuǎn)身 轉(zhuǎn)變 轉(zhuǎn)達(dá) 轉(zhuǎn)送
zhuàn旋轉(zhuǎn) 轉(zhuǎn)動(dòng)
教師指導(dǎo)：“桿”是多音字。讀ɡǎn時(shí)，往往形容較小的木條，可以做量詞；讀ɡān時(shí)用做較長(zhǎng)的木棍�！稗D(zhuǎn)”也是多音字，做改換方向或不是直接的意思時(shí)讀zhuǎn；繞著圈兒動(dòng)的意思時(shí)讀zhuàn。在課文中找出有這兩個(gè)字的句子讀一讀。
�。矗该侄巫x課文，正音。
三、深讀課文，合作解疑。
�。保L(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看書(shū)中的小朋友都用了什么好辦法。找出句子，畫(huà)上波浪線。
２．討論交流，根據(jù)學(xué)生回答出示句子（幻燈片或小黑板上）：
①只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�、谡f(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�、鬯旬�(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。
�、芩�(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
３．自由讀、抽讀。句子中的“她”、“他”分別用文中的`姓名代進(jìn)去，幻燈片或小黑板上改好：
①只見(jiàn)趙小藝在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�、谡f(shuō)著，陳丹在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
③宋濤把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。
④趙小藝畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
�。矗麄儺�(huà)風(fēng)的方法不一樣，為什么都畫(huà)出了風(fēng)呢？你從哪些詞里感受到風(fēng)？自由朗讀四個(gè)句子，有關(guān)的詞下加小三角形。
�。担鹁溆懻�，交流，朗讀，改編成小詩(shī)。
A“宋濤把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。”
�、俪樽x，我們感受到風(fēng)了嗎？你從哪些詞感受到？
②板書(shū)“雨絲斜”。簡(jiǎn)筆畫(huà)。看來(lái)我們可不能小看了這個(gè)“斜”字，風(fēng)啊，就藏在斜斜的雨絲里。
�、鬯螡婺芨伞Ｈ绻闶撬螡�，畫(huà)出了風(fēng)，高興嗎？高興地齊讀句子。
�、芪覀円埠苣芨�，誰(shuí)能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把 吹 了，風(fēng)藏在 里。”這樣的句式編一句詩(shī)歌。
B“陳丹在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)�！�
①抽讀句子，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到風(fēng)。
�、诎鍟�(shū)“小樹(shù)彎”。男女生比賽讀這句話�，F(xiàn)在我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出有風(fēng)吹過(guò)的感受，請(qǐng)你和小樹(shù)一樣彎彎樹(shù)枝、樹(shù)干（手臂和腰）。
�、埏L(fēng)藏在哪里？能再編一句詩(shī)嗎？（“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把 吹 了，風(fēng)藏在 里�！保�
C“只見(jiàn)趙小藝在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著�！薄八�(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)�！�
①哪些詞讓你感受到風(fēng)？
②板書(shū)“旗子飄”、“風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)”。 簡(jiǎn)筆畫(huà)：沒(méi)有風(fēng)時(shí)垂下的旗子和有風(fēng)時(shí)飄動(dòng)的旗子。玩一玩自制的風(fēng)車(chē)，板畫(huà)轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)（風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)，三片風(fēng)葉看不清了）。
�、劬幊尚≡�(shī)：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹動(dòng)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?/p>
D小結(jié)：瞧瞧我們多能干，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意有表情地朗讀給大家聽(tīng)嗎？
６．這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀課文４～８段體會(huì)）
四、鞏固生字，寫(xiě)字指導(dǎo)。
１．填空總結(jié)并朗讀下面一段話，復(fù)現(xiàn)再記生字。
趙小藝畫(huà)了在旗桿上飄動(dòng)的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)；陳丹畫(huà)了彎彎的小樹(shù)；宋濤畫(huà)了幾片烏云和斜斜的雨絲。他們都畫(huà)出了風(fēng)。
�。玻樽x生字卡片。交流記字的好方法。
３．比較記憶：烏――鳥(niǎo) 丹――舟 濤――壽 陳――陣
�。矗笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)：藝、丹、濤、陳、絲。
藝：草字頭的橫宜長(zhǎng)，下面的“乙”字折筆盡量向左邊斜，彎處較圓，向右稍平，鉤往上。
濤：右邊三橫一長(zhǎng)撇，右下的“寸”不要寫(xiě)得太偏右下。
絲：上面兩個(gè)絞絲沒(méi)有提，沒(méi)有點(diǎn)，下面長(zhǎng)橫托住上面的兩個(gè)絞絲。
丹：第一筆豎撇，整個(gè)字稍瘦長(zhǎng)，只有一點(diǎn)。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
五、作業(yè)：
《課堂作業(yè)本》第1、2、3、4題。
六、板書(shū)：
15 畫(huà)風(fēng)
宋濤 趙小藝 陳丹
雨絲斜 旗子飄 小樹(shù)彎
風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)
�。ㄉ险n時(shí)對(duì)學(xué)生的回答作及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，能夠適時(shí)地進(jìn)行這樣評(píng)價(jià)：“你真是一個(gè)自信的孩子”，“你善于向別人學(xué)習(xí)”，“你像書(shū)中的小朋友一樣，真會(huì)動(dòng)腦筋”，“你能主動(dòng)修正自己的意見(jiàn)”……這樣不但調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且為第二課時(shí)評(píng)價(jià)人物做準(zhǔn)備。）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和一多音字“教”，會(huì)用生字口頭組詞、擴(kuò)詞及選詞語(yǔ)造句。
能力目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能回答課后問(wèn)題。
2、能學(xué)會(huì)看上下文猜字的方法。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重朋友，愛(ài)朋友的美德。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課文插圖
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、小朋友，同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處？今天的課文會(huì)給你一點(diǎn)啟示。
2、板書(shū)課題《冬冬讀課文》
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字。（用猜一猜，問(wèn)一問(wèn)的方法解決生字。）
2、教師范讀課文，讓學(xué)生注意生字的讀音及難讀的句子，（讓學(xué)生評(píng)價(jià)，教師讀的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方）
3、再讀課文，注意把生字的讀音讀準(zhǔn)（教師巡視）
4、同桌互讀課文，解決讀不通的句子，（互相評(píng)價(jià)）
5、指名讀課文，在班內(nèi)展開(kāi)朗讀比賽（師生評(píng)議）
6、教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況
�。�1）出示生字卡片，指名讀，齊讀。（讀后把生字貼到黑板上）
�。�2）讓學(xué)生利用多種形式認(rèn)讀生字
�。�3）指名讓學(xué)生讀生字并口頭用生字組詞、擴(kuò)詞、造句。再找出課文中有關(guān)帶生字的'句子讀一讀
�。�4）讓學(xué)生做“猜字”的“游戲”。
三、細(xì)讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生再讀課文（把每句話讀正確）教師巡視
2、讓學(xué)生讀自己喜歡的句子（先自由讀、再指名讀）師生評(píng)議
3、分組讀課文，并討論以下問(wèn)題
�。�1）當(dāng)冬冬讀不下去時(shí)，丁丁是怎樣鼓勵(lì)他，幫助他的？
�。�2）他為什么這樣做？
4、各小組匯報(bào)討論情況，（集體評(píng)價(jià)）
5、全班齊讀課文
四、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1，學(xué)生談收獲。
2，學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。
五，布置作業(yè)：把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，讀懂兒歌的內(nèi)容，了解電視塔的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情創(chuàng)境
小朋友們，老師晚到一會(huì)兒，去給你們拿東西去了。你們看，認(rèn)識(shí)嗎?是的，這是電視模型(電視機(jī)出示“電視”一詞，生讀。注意“視”讀音)
你喜歡看電視節(jié)目嗎?你都喜歡看什么節(jié)目，和老師說(shuō)一說(shuō)。(鼓勵(lì))
二、合作探究
(一)引出課文內(nèi)容
1、(出示：丁丁看電視的圖畫(huà))你們看丁丁在等什么呢?那電視怎么沒(méi)有收到電視節(jié)目呢?同學(xué)們?cè)倏?出示電視塔圖畫(huà))這是什么?(電視機(jī)出示“電視塔”一詞，生讀)
2、出示課題并板書(shū)
電視塔什么樣呢?(出示前兩句詩(shī)，生自己讀，再指名讀)
3、因?yàn)橛须娨曀娨暪?jié)目來(lái)了，你們看誰(shuí)來(lái)了?(貼上孫悟空?qǐng)D畫(huà))丁丁看見(jiàn)節(jié)目了嗎?他看的是什么節(jié)目?
(二)整篇課文出示
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅，圖上都畫(huà)了什么?
2、你們從下往上看(或從上往下看)這是電視(圖畫(huà)上帖“電視”二字，生讀)
這是什么?(師指“電視塔”并帖詞，生讀)丁丁趴在那一動(dòng)不動(dòng)看電視節(jié)目，那是為什么?誰(shuí)能告訴老師?(帖“精彩”、生讀、齊讀)誰(shuí)能用這個(gè)詞再說(shuō)一句話，這個(gè)精彩節(jié)目是什么?(貼“動(dòng)畫(huà)片”生讀、齊讀)
3、下面我們一起讀畫(huà)面上的四個(gè)詞。
4、同學(xué)們，有了電視和電視轉(zhuǎn)播塔，我們就能收到精彩的動(dòng)畫(huà)片，電視塔的作用可真大呀!好，下面我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(三)初讀課文，感受情境
1、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，練習(xí)指讀課文。
2、在讀這首詩(shī)的時(shí)候，要有一定的節(jié)奏，請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀。
3、請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有節(jié)奏的'朗讀課文。
4、同桌讀、指名讀(鼓勵(lì)：你讀得真棒，老師敢與老師相比了。)
(四)自主、合作學(xué)生字
1、全班齊讀課文
2、課文中的生字你都認(rèn)識(shí)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們把那些生字畫(huà)出來(lái)，然后，你們可以用你喜歡的方式識(shí)字。(生自學(xué)生字，師可提示識(shí)字方法)
3、分小組學(xué)生字，互相說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)字念什么?你想怎樣記住它。
4、匯報(bào)交流
a、我記“塔”，橫一根，豎二根，合在土旁就念“塔”。
b、我記“尖”，上小下大就念“尖”。
c、我也記見(jiàn)“尖”，一頭大一頭小，上下放在一起就念“尖”。
d、我記“孫”，爸爸的兒子就念“孫”。
e、我記“變”，一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎八中坐，又字下邊藏，同學(xué)們，我這樣記行嗎?
5、認(rèn)讀本課生字。(現(xiàn)在，這棵樹(shù)上掛滿(mǎn)了蘋(píng)果，你們會(huì)念哪個(gè)就把它摘下來(lái)讀哪個(gè)，讀對(duì)了，其他同學(xué)跟著將這個(gè)字讀兩遍。)
6、學(xué)生到前面摘蘋(píng)果，讀生字。
(五)熟讀成誦
1、大家再來(lái)練習(xí)朗讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。(鼓勵(lì))
3、師生合作讀(師讀前一句，大家讀后一句。)
4、男生、女生比賽讀，比一比誰(shuí)讀的好。
5、誰(shuí)愿意讀誰(shuí)就站起來(lái)讀，指名讀、齊讀。
三、實(shí)踐體驗(yàn)
1、組字游戲
2、拓展活動(dòng)：
學(xué)完這篇課文，你一定會(huì)知道我們是怎樣看到電視節(jié)目的，跟大家說(shuō)一說(shuō)好嗎?
3、總結(jié)：
同學(xué)們現(xiàn)在知道了怎樣收看到電視節(jié)目，你們要好好學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后利用科技不用電視塔，我們也收到電視節(jié)目。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦“花開(kāi)了，就像花睡醒了似的……太陽(yáng)也不知道這個(gè)”一段課文。
2、閱讀課文，了解“我”在花園中看到的賞心悅目的動(dòng)物、植物，進(jìn)行的充滿(mǎn)童趣的活動(dòng)，體會(huì)作者童年的快樂(lè)，激發(fā)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美好事物的情感。
3、體會(huì)“借物抒情”寫(xiě)法的好處。
4、認(rèn)識(shí)“蚱、韭、蝙”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“螞、蚱、鏟”等9個(gè)生字
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 板題示標(biāo)：
1、 同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)12課《我和祖父的花園》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，同學(xué)們請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰(shuí)愿意大聲地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
2、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)閱讀課文，了解“我”在花園中看到的賞心悅目的動(dòng)物、植物，進(jìn)行的充滿(mǎn)童趣的活動(dòng)，體會(huì)作者童年的快樂(lè).。
(3)體會(huì)“借物抒情”寫(xiě)法的好處。
3、 指生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、 目標(biāo)明確了，有信心達(dá)標(biāo)嗎?
二、 初讀課文，整體感知。
師：我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，4分鐘后比誰(shuí)讀得最流利。
1、 學(xué)生自由讀文。
2、 指生接讀課文。其他學(xué)生思考課文主要講了什么內(nèi)容?
3、 指生說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三、 出示自學(xué)指導(dǎo)(一)，完成第一次先學(xué)后教。
1、師：同學(xué)們想一想，無(wú)論是在花園中玩耍的我，還是在花園中生長(zhǎng)的植物，生活的動(dòng)物，都給你留下了怎樣的印象?
生自由回答，師板書(shū)：自由 快樂(lè)
師：如果用課文中的話來(lái)回答，你認(rèn)為哪句話最合適?
生答，大屏出示句子：一切都活了，都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么;要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
2、讓我們共同走進(jìn)祖父的花園，深入體會(huì)那份自由與快樂(lè)吧，出示自學(xué)指導(dǎo)(一)。
自學(xué)指導(dǎo)(一)：
請(qǐng)學(xué)們默讀課文第15自然段，從哪些描寫(xiě)中讓你感受到了自由、快樂(lè)?寫(xiě)下你的體會(huì)，并帶著體會(huì)讀一讀。
(2分鐘后，比誰(shuí)說(shuō)得好。)
3、學(xué)生匯報(bào)，大屏出示句子，指導(dǎo)朗讀。
4、大屏出示15自然段，指生配樂(lè)朗讀。
5、體會(huì)借物抒情寫(xiě)法的好處。
師：同學(xué)們，這篇課文是描寫(xiě)我童年生活的，作者為什么花這么多筆墨描寫(xiě)花園的動(dòng)植物呢?對(duì)寫(xiě)花園里的動(dòng)植物自由自在，就是在寫(xiě)我的童年生活自由自在。象作者這樣把人物的情感寄托在事物上，用事物來(lái)表達(dá)人物的`情懷，這種寫(xiě)法就叫做借物抒情。我們?cè)谧约旱牧?xí)作中也可以用這種寫(xiě)法來(lái)表達(dá)人物的情感。
四、 出示自學(xué)指導(dǎo)(二)，完成第二次先學(xué)后教。
1、 師：作者的童年生活又是怎樣自由、快樂(lè)的呢?我們一起去看一看。出示自學(xué)指導(dǎo)(二)：
自學(xué)指導(dǎo)(二)：
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4----13自然段，想想從哪些描寫(xiě)中感受到了“我”的自由快樂(lè)的?旁注上自己的體會(huì)，并帶著體會(huì)讀一讀。(3分鐘后，比誰(shuí)說(shuō)得好。)
2、學(xué)生匯報(bào)，體會(huì)作者童年的快樂(lè)和自由和祖父對(duì)她的愛(ài)。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
師：同學(xué)們，在蕭紅短暫而坎坷的人生旅途中，常常會(huì)憶起呼蘭河畔，因?yàn)樵诤籼m這座小城里住著她的祖父，有她和祖父的花園，這是一座愛(ài)園，更是一座精神家園�！逗籼m河傳》的尾聲部分這樣寫(xiě)道：
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……
六、課后作業(yè)：
師：無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的好書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《呼蘭河傳》這本書(shū)。
第二課時(shí)
一、板題示標(biāo)：
1、 本節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，同學(xué)們請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰(shuí)愿意大聲地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
1) 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)句，背誦“花開(kāi)了，就像花睡醒了似的……太陽(yáng)也不知道這個(gè)”一段課文。
2) 認(rèn)識(shí)“蚱、韭、蝙”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“螞、蚱、鏟”等9個(gè)生字。
2、 有信心達(dá)標(biāo)嗎?為了幫助同學(xué)們更好地達(dá)標(biāo)，老師把同學(xué)們分成兩個(gè)小組，今天這節(jié)課我們兩個(gè)小組要進(jìn)行五場(chǎng)比賽，同學(xué)們，有信心獲勝嗎?那好馬上進(jìn)入我們本節(jié)課的第一場(chǎng)比賽。
二、比仿寫(xiě)。
1、 師：心中有自由快樂(lè)看什么都是自由快樂(lè)的，我們?cè)賮?lái)看看花園中的景色吧。
2、 出示15自然段，學(xué)生齊讀，比哪個(gè)小組更能讀出輕松、自由。
3、 師：花園里的動(dòng)植物都有了人的靈性，你想不想也寫(xiě)出這么有趣的文章呢?請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，想一想花園中還會(huì)有什么?仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，三分鐘后比誰(shuí)寫(xiě)得好。
4、 學(xué)生仿寫(xiě)。
5、 指生讀仿寫(xiě)的片段，公布第一場(chǎng)比賽結(jié)果。
三、比背誦。
1、這么有趣的文章，想不想把它積累下來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們借助大屏聯(lián)系背誦，三分鐘后比誰(shuí)背的熟。
2指生背誦。
3、 助大屏，你還能背誦先來(lái)嗎?再指兩名學(xué)生背誦。
4、 公布第二場(chǎng)比賽結(jié)果。
四、 比識(shí)字。
1、大屏出示：螞蚱 鏟地 韭菜 谷穗 毛嘟嘟 細(xì)膩 蚯蚓 蝙蝠
2、請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀這些詞語(yǔ)，一分鐘后開(kāi)始比賽。
3、開(kāi)火車(chē)接讀詞語(yǔ)。比哪個(gè)小組的火車(chē)開(kāi)得正確、聲音響亮。
4、如果去掉詞語(yǔ)朋友，你還會(huì)讀嗎?
大屏出示：螞 蚱 鏟 韭 穗 嘟 膩 蚯 蚓 蝙 蝠
5、 開(kāi)火車(chē)接讀生字
6、 增加難度，不僅要讀出字音，還有給字組個(gè)詞，盡量組課外的詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)接讀詞語(yǔ)。
7、 公布第三場(chǎng)比賽結(jié)果。
五、 比寫(xiě)字。
1、 大屏出示9個(gè)生字。
2、 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)寫(xiě)字書(shū)，認(rèn)真觀察這9個(gè)生字是什么結(jié)構(gòu)的，有什么特點(diǎn)，描紅一個(gè)，臨摹一個(gè)。
3、 每組指一名學(xué)生板寫(xiě)“嘟、膩、螞、穗”。
4、 師強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的八字口訣：頭正、身直、臀穩(wěn)、腳平。臨摹時(shí)要一氣呵成，不要看一眼，寫(xiě)一筆。
5、 生評(píng)議板寫(xiě)的生字。先看寫(xiě)得對(duì)不對(duì)，再看寫(xiě)得有哪些精彩之筆和不足之處。指生用紅色筆板改。
6、 師范寫(xiě)“膩、穗”。
7、 請(qǐng)同學(xué)們改正前面的錯(cuò)誤和不足再把這四個(gè)字臨摹一個(gè)。
8、 公布第四場(chǎng)比賽結(jié)果。
六、 比閱讀。
1、 請(qǐng)同學(xué)們默讀《小學(xué)閱讀資源》中的20課《我沒(méi)有釣住那條魚(yú)》。三分鐘后，看看你有哪些收獲?
2、 學(xué)生談收獲。
3、 公布第五場(chǎng)比賽結(jié)果。
七、 公布本節(jié)課比賽的最后結(jié)果，結(jié)束全課。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 12、我和祖父的花園
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一、教材簡(jiǎn)析
《一粒種子》是一篇常識(shí)性的童話，敘述了種子發(fā)芽出土的條件和過(guò)程。全文共9個(gè)自然段，用4個(gè)“挺一挺”，分4個(gè)層次來(lái)寫(xiě)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。
2.學(xué)會(huì)本課的'12個(gè)生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫(xiě)一個(gè)句子。
4.會(huì)正確朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面。
第一課時(shí)
（一）課前準(zhǔn)備
幻燈、錄音機(jī)、掛圖,自制小黑板。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文，讀正確，讀流利，了解課文大意及種子發(fā)芽需要溫度、水分、空氣這些條件，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習(xí)文中“泥、舒、蚯蚓、招、鉆、挺”7個(gè)生字及“泥土、挺一挺，舒服、招呼”等詞的意思。
（三）教學(xué)過(guò)程
1.激發(fā)興趣，提示課題。
出示兩個(gè)試管，觀察異同，導(dǎo)入課文：一粒種子。
2.初讀課文，了解大。
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