《去年的樹》教案集合15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《去年的樹》教案，歡迎大家分享。

《去年的樹》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，理解融化、伐木等詞語的意思

　　2、初讀課文，練習(xí)把課文讀流利，了解課文的大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

　　1、指名朗讀課文，檢查是否把生字詞讀準(zhǔn)確了。

　　2、說一說通過預(yù)習(xí)你對課文有哪些了解。

　　三、自主讀文，初步感知

　　1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

　　2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

　　3、抽讀、評議、正音。

　　四、練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。

　　五、作業(yè)

　　查一查有關(guān)環(huán)保的資料

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、播放小鳥為大樹唱歌的動畫，教師配音。

　　同學(xué)們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學(xué)們，你們說，是嗎？

　　（是）

　　圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個(gè)人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）（教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘）

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友（）。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（），她著急地找呀找，問過了（）、（）和（），于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（）。

　　過渡：同學(xué)們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的`角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進(jìn)行了幾次對話呢？（4次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。

　　三、研讀對話，訓(xùn)練朗讀

　　1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對話。

　　(1)我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢？（小鳥和大樹。同時(shí)板書小鳥——大樹好朋友）冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。大樹說……小鳥說……（學(xué)生串讀對話。）（幻燈片出示對話）

　　(2)你們想，這對好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）

　　(3)請一對同桌讀對話.(老師評價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時(shí)，語氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)

　　(4)再請一對同桌讀。

　　過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）

　　你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來一次，好嗎？（女生讀）

　　2、自學(xué)三組對話。

　　過渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。（生自由練習(xí)）

　�。�1）、指定一個(gè)小組讀，問：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評價(jià)）

　　A、小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。

　　B、我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。

　　C、我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃涓�和樹它們兩個(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。

　　從同學(xué)們的評價(jià)中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會把握。那么就這樣，讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話。

　　幻燈片出示小鳥說的三句話。

　�。�2）再指定一個(gè)小組朗讀。

　　同學(xué)們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）

　　四、角色扮演，體驗(yàn)感知。

　　是�。⌒▲B焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥？把這令人感動的場面表演出來呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，

　　小鳥，找到朋友大樹了嗎？（沒有）

　　可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說

　　你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們怎么呼喚的？

　　你們從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么呢？（小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。）（板書：珍惜友情）那么讓我們再來觀看小鳥尋找大樹的全過程，體會他們之間的深厚情誼。

　　五、觀看動畫，融入情境。

　　1、播放全部動畫，教師配上音。

　　過渡：同學(xué)們，小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌，我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥為大樹唱歌的情景，（板書：唱歌）讓我們帶著這種感情來讀一讀課文的最后三段。

　　小鳥看了燈火幾次，她會怎么想，有什么話想對大樹說嗎？你們現(xiàn)在就是這只小鳥，請你們靜靜地凝視著燈火，把想對大樹說的話寫下來。（學(xué)生寫后匯報(bào)）

　　同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信（板書：信守諾言）。

　　六、拓展延伸，交流升華

　　同學(xué)們，作為這一篇美麗的童話的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？比如說對伐木人……想對誰說，就對誰說。

　�。�1）對小鳥

　�。�2）對伐木工人

　�。�3）對環(huán)保問題的思考，出示查找到的資料以警告人們愛護(hù)鳥兒、愛護(hù)樹木。

　　七、總結(jié)全文

　　同學(xué)們，今天我們一起讀了一個(gè)美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界---誠信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存；環(huán)保之河綿延不絕！

《去年的樹》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1、認(rèn)識并會寫本課生字；

　　2、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；

　　3、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；

　　4、多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。

　　過程與方法：通過捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會人、動物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　難點(diǎn)：體會童話揭示的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、引入揭題

　　利用歌曲《朋友》引入課題

　　二、檢查生字

　　讓學(xué)生讀生字，提醒注意的字，師范寫

　�。–AI融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；

　　三、自主讀文，初步感知

　　1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

　　2、概括課文內(nèi)容（學(xué)生暢談）

　　3、師指導(dǎo)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容：

　　鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應(yīng)__________________。

　　第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的.朋友時(shí)，樹_______________。

　　她四處尋訪，問了______、_______和__________。

　　最后找到__________________，唱起了__________。

　　三、研讀對話，體會小鳥的真情

　　1、師：讓我們走進(jìn)第一幅圖畫——鳥與樹的圖片

　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹與鳥形影不離的語氣。

　　2、讀出鳥與樹分別時(shí)的話：

　　“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！�

　　“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

　　師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的感情

　　3、師過渡：正因?yàn)殡y分難舍所以鳥許下諾言，鳥兒等呀盼呀春天來了，可是樹不見了！

　　默讀5—14自然段，找出有關(guān)鳥兒對話的部分，在旁邊寫寫自己的體會。

　　4、出示對話生交流體會，通過個(gè)別讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。

　　5、師相機(jī)引導(dǎo)鳥指導(dǎo)樹師燈火時(shí)，小鳥師怎么做的的呢？

　　生讀出語句談體會

　　四、延伸拓展，自主發(fā)展

　　1、師引導(dǎo)體會本課所要懂得的道理：

　　2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

　　3、小練筆；學(xué)生交流所寫內(nèi)容；

　　五、書目推薦：新美南吉的其他作品

　　板書：去年的樹、守諾言重情誼

《去年的樹》教案3

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：分角色有感情的朗讀課文，懂得鳥兒與樹之間的深厚感情。

　　過程與方法：以讀為本，以讀促悟。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：從形象生動的語言中，感悟鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

　　2學(xué)情分析

　　進(jìn)入第二學(xué)段，四年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí)，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對諾言的尊重、對友情的珍愛往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對話中，感悟“信守諾言，珍愛友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們在平淡的語言中體會深摯透明的美。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會鳥兒對樹的真摯情誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過角色對話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

　　4教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題

　　1.話題導(dǎo)入。

　　2.板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，了解故事主要內(nèi)容。

　　2. 生匯報(bào)讀完后的感受和收獲。

　　三、研讀課文，傾心對話

　　1．學(xué)習(xí)課文中第一次寫小鳥給大樹唱歌的部分。

　　出示課文中的語句：

　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　�。�1）請學(xué)生讀讀課文的這一部分，從這句話中你體會到了什么？是從哪體會到的？

　　（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“天天”，體會樹和鳥兒的友情。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生把體會到的讀出來。

　　（4）教師創(chuàng)設(shè)情境引讀，學(xué)生接讀。

　　2. 體會鳥兒和樹的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。

　�。�1）讀對話，教師相機(jī)指導(dǎo)談感受。學(xué)生感受這對好朋友在分別時(shí)的心情。

　�。�2）不同方式的讀，以讀促悟。

　　3. 學(xué)習(xí)小鳥尋找大樹的'經(jīng)過

　�。�1）默讀課文，找出鳥兒在尋找大樹的過程中，有幾次急切詢問的話語，小組內(nèi)交流。

　�。�2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生懂得小鳥信守諾言。

　�。�3）拓展文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)匄B兒在尋找大樹的過程中遇到的險(xiǎn)境，理解小鳥為了遵守諾言，千辛萬苦去尋找她的樹朋友。

　�。�4）帶著體會再讀問話，并分角色朗讀三次對話。

　　（5）角色扮演，體驗(yàn)感知。

　　4.引導(dǎo)想象，補(bǔ)充留白。

　　（1）村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。學(xué)生談此時(shí)的感受。

　　（2）透過兩個(gè)“看”字，你仿佛聽到鳥兒在說什么？

　�。�3）提問：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥兒珍惜友情，信守諾言的品質(zhì)。

　�。�4）發(fā)揮想象，把小鳥要說的話說出來。

　�。�5）配樂朗讀融入文本。

　　5.小結(jié)，學(xué)生談啟發(fā)。

　　四、回歸課題，升華理解

　　1.用不同的方式再讀課題。

　　2.師總結(jié)并送歌給學(xué)生。

　　3.布置作業(yè)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　11.去年的樹

　　大樹 小鳥

　　幸福 快樂 傷心......

《去年的樹》教案4

　　活動內(nèi)容：

　　童話故事《去年的樹》

　　活動目標(biāo)

　　1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。

　　2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，教育幼兒懂得愛護(hù)樹木。

　　3、教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　活動重點(diǎn)：

　　發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

　　活動難點(diǎn)：

　　教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。對大班孩子而言，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和對知識的接受能力，有自己獨(dú)特的思維，拓展性比較大，因此，在本次活動中把"教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn)。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備一幅表現(xiàn)樹逐漸變?yōu)闃涓�、工廠的細(xì)木條、火柴、一盞燈光，以及鳥兒傷心落淚的畫2、教育掛圖《語言。文學(xué)活動。去年的樹》、學(xué)習(xí)包《語言。文學(xué)活動。去年的樹》

　　活動過程一、導(dǎo)入部分：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出故事主題教師：你們還記得昨天老師和你們的約定嗎？有一只小鳥和一棵大樹之間有一個(gè)很美的約定，你們想知道嗎？讓我們一起來聽故事《去年的樹》。

　　二、基本部分：理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。

　�。ㄒ唬�、初聽故事：深入童話中的角色，初步體會大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動幼兒的興趣。

　　不出示任何教具，教師有感情的講述故事一遍，提問：

　　（1）故事的名稱；（2）故事中發(fā)生了一件什么事情？

　�。�3）故事里誰和小鳥是好朋友？

　�。ǘ�）分段講述故事，幼兒欣賞。

　　1、老師配合掛圖有感情地講述故事的前半部分師：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？分別的時(shí)候他們說了什么？

　　2、老師配合掛圖有感情地講述故事的后半部分提問：（1）小鳥回來找大樹找到了嗎？

　�。�2）樹樁告訴小鳥大樹到哪里去了？

　�。�3）工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么？

　�。�4）小姑娘又告訴了小鳥什么？

　�。�5）最后小鳥找到大樹了嗎？

　�。�6）大樹變成了什么？

　　（7）看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？

　�。ㄓ變夯卮饡r(shí)老師可出示一幅表現(xiàn)樹逐漸變?yōu)闃涓�、工廠的細(xì)木條、火柴、一盞燈光的程序圖畫，這樣孩子就能更直觀的'理解老師的問題。）（二）、再次完整欣賞故事：請幼兒邊看學(xué)習(xí)包，邊完整欣賞故事。讓幼兒對小鳥的心情不好的原因一目了然，并對故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié)。

　　提問：現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎三、結(jié)束部分：情感遷移主題，滲透思想品德教育（一）結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受誠信的意義。

　　提問：小朋友在日常生活中答應(yīng)過別人事情嗎？你做到了沒有？

　　（二）、我來說一說：通過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

　�。ㄈ�）、教師小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂嗎？你學(xué)到了什么？

《去年的樹》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識1個(gè)生字，有感情地分角色朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，引入課題。

　　1、談話：同學(xué)們，這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事，明白了童話中所闡明的道理。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

　　2、板書課題：去年的樹（讀題）

　　二、自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問難

　　1、學(xué)生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號。

　　2、交流讀書心得：讀了課文，請談?wù)勀阕x文后的感受，或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，也可以說說你在讀書時(shí)的疑問。

　　3、小結(jié)。

　　三、精讀課文，潛心對話

　　1、談話：這篇童話是通過對話展開故事情節(jié)的，全文共有幾次對話？分別是哪幾次？

　　2、生小組合作交流

　　3、指導(dǎo)朗讀文中的四次對話，體會鳥兒對大樹的深厚感情。

　　樹對鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請你回來還唱歌給我聽。

　　鳥兒回答：好的，我明年春天一定回來給你唱歌，請等著我吧！

　　（1）師生接讀對話，

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生感情讀對話。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生展開想象：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎？會在心里說些什么？她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？

　�。�4）指學(xué)生分角色讀對話

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

　　好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在，

　　1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。生齊讀最后三個(gè)自然段。

　　2、讓學(xué)生提出自己的疑問，師相機(jī)引導(dǎo)品讀看，體會鳥兒對數(shù)無比的神情和留念。

　　3、想象說話（鳥兒看著化為燈火的樹會說些什么？當(dāng)她唱完歌后，看看燈火又會說些什么？）

　　五、總結(jié)全文，深化情感

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥��！當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為她的'朋友唱起去年的歌時(shí)，我們在心里也為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學(xué)們一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上！

《去年的樹》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒆x通課文，品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文。

　�。�、學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　　３、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　　2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、感悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)方法：

　　1、 情境導(dǎo)入，揭示課題

　　2、 演讀課文，多元交流，多向?qū)υ?/p>

　　3、 拓展練筆

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、 導(dǎo)入情景：很久很久以前，一只美麗的小鳥和一棵大樹是好朋友。小鳥天天給大樹唱歌，大樹也天天聽著小鳥唱歌，這對好朋友也給大家?guī)�來了一個(gè)美麗動人的故事，想讀讀嗎？

　　2、 揭題讀題：去年的樹

　　這就是今天我們要來分享的課文。

　　二、初讀課文，分享初讀感受，了解故事內(nèi)容

　　1、 初讀課文：請同學(xué)們讀讀這個(gè)美麗的故事。要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，想想你讀懂了什么。

　　詞語：原野：寬廣平坦的`野地

　　山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方，中間多有溪流

　　煤油燈

　　伐木：伐即砍

　　融：字形、字音 冰雪等變成水

　　2、 反饋初讀

　　3、 整合信息，理清內(nèi)容

　　板書： 小鳥 好朋友 大樹

　　約定

　　尋找

　　4、 了解故事內(nèi)容：看著板書說說，這是一個(gè)怎樣的動人故事呢？

　　三、演讀課文，傾心對話

　　1、不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

　�、� 一棵樹和一只鳥兒是好朋友。

　　⑵ 鳥兒又回到這里，找他的好朋友樹來了。

　�、� “門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

　　２、交流：

　　⑴ “鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌……天天……”

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊�。ㄖ该�讀、齊讀。）

　�、� 分別時(shí)的對話：“再見了……”“……一定……”

　　從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？

　　（傷心或樂觀、難舍難分。）

　　同桌對賭、男女生讀。

　　小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅�夕相處的（好朋友）�?/p>

　�、� 之后，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？

　�。ㄕ伊撕芏嗟胤�、力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找），因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

　�、� 那小鳥前前后后問了哪些人？

　　樹根

　　大門

　　小女孩

　　讀讀小鳥分別是怎么問他們的？（指名讀）

　　你著急了。

　　你在為大樹擔(dān)心。

　　你體會得真好。

　　你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

　　這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　　4人小組，分角色朗讀。

　　3、村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

　�。�1）交流：為什么“睜大眼睛，盯”？

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　（2）為什么又唱起去年唱過的歌？

　　多么守信的小鳥啊。

　�。�3）為什么用了兩個(gè)“看”？

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。

　　總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩��?/p>

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。

　　四、拓展練筆

　　如果你是故事中的鳥兒，看著昔日的好朋友變成了燈火，你會說些什么？請寫下來。請翻到課堂作業(yè)本19頁。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　去年的樹

　　小鳥 好朋友 大樹

　　約定

　　尋找

　　↓

　　樹根

　　大門

　　小女孩

　　誠信

《去年的樹》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會1個(gè)生字，會寫4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

　　3．感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　4．體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．讀悟文中的角色對話，體會童話的角色心理。

　　2．初步形成自己的幸福觀。

　　3．演課本劇。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，人人都有好朋友。誰愿意向大家介紹介紹？

　　2、說到好朋友呀，同學(xué)們一臉的幸福，這節(jié)課，我們來認(rèn)識一對好朋友，它們是誰呢？瞧，來了�。úシ艅赢�，老師描述。）

　　3、( 媒體播放——大樹)聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!是嗎?

　　圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一個(gè)美麗的故事。(板題： 11、去年的樹)

　　4、看著圖畫，你能說說它們之間的友情嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們打開書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,讓我們盡情地和課文交流、對話,看看待會兒你會有哪些收獲。開始。

　　(學(xué)生自由朗讀,教師巡視。)

　　2、你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問或收獲都是什么呀？

　　3、學(xué)生交流感受。

　　4、同學(xué)們的問題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,就有這么大的收獲了。不知同學(xué)們在讀文中是否注意到，這篇童話在語言上有什么特色，以什么為主呢？請快速默讀課文，找一找、畫一畫，課文分別有誰和誰對話？

　�。ㄐ▲B和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩。）

　　三、感情朗讀，逐層體驗(yàn)

　　(一)小鳥和大樹

　　1、引讀鳥兒與大樹的對話：寒冷的冬天就要到了，樹的好朋友小鳥要去南方過冬了，臨行前，一對好朋友依依惜別，（老師范讀）：樹對鳥兒說――鳥兒回答――

　　2、當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開很長一段時(shí)間，你的心情如何？請你和同桌演一演鳥兒與大樹的道別，行嗎？

　　3、聽他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？

　　4．哪一對好朋友來試試。

　　5、是啊，它們難舍難分，哪對好朋友能把這種感覺讀出來，勇敢點(diǎn)再來試試。

　　6、讓我們的男孩子來讀大樹的,女孩子讀小鳥的,我們一起來對對話,好嗎? 7、小結(jié)：鳥兒和大樹分別是那么依依不舍，因?yàn)樗麄兪浅�夕相處的（好朋友），它們的心緊緊聯(lián)系在一起。

　�。ǘ�）小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩

　　1、他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找,問了又問。下面的三組對話,老師想讓同學(xué)們在四人組里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。

　　2、這回哪一組想先向我們來展示一下?

　　(學(xué)生展示對話)

　　同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣?你們有意見可以提,你們覺得好可以夸夸他們,跟他們直接對話,好不好?

　　3 是啊，現(xiàn)在鳥兒飛回來了，首先看到的是怎樣的情景��？

　�。ā皹洳灰娏耍�只剩下樹根留在那里�！保�

　　(1)只剩下樹根，那是怎樣的情景��？

　　(2)大家把樹根當(dāng)作人來想象，說得太好了，既有情，又有意！這里說“只剩下樹根”，那，沒剩下什么？

　　(3)（播放樹木被砍伐留下樹根的錄象畫面，并伴隨低沉幽怨的音樂）是啊，這一切的一切，都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了，沒有留下那美好的一切．．．．．．

　　4、鳥兒問了一次又一次，得到的是一個(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥，這一路上的心情如何呀？請同學(xué)們試著補(bǔ)充提示語后再讀讀小鳥的問話。

　　“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒 問樹根。

　　鳥兒 問大門：“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？

　　鳥兒 問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” （邊填寫邊隨機(jī)讀）

　　5、為了找到自己朝思夜想的好朋友，鳥兒力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

　�。�1）這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　�。�2）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

　�。�3）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　�。�4）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　　6、教師采訪“小鳥”。（ 可憐的小鳥，找不到大樹朋友，你的心里一定千萬遍地把大樹呼喚吧！你會怎么呼喚？）

　　7真好,同學(xué)們,小鳥對大樹的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情,讓我們再一次深入地和課文傾心地交流,對話,來體會這份情。

　　(出示圖片)

　　(三)煤油燈旁相見

　　1、世事多變遷啊，去年的樹不見了，只剩下樹跟留在那里，山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著，村子里的油燈還在亮著，鳥兒卻永遠(yuǎn)失去了去年的家，也失去了很好的.朋友。她的內(nèi)心會怎樣？好多話作者想說卻沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？

　　出示練習(xí)紙：

　　1、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“ ”

　　2、唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“ ”

　　（生練習(xí)寫話）

　　2、交流感想。

　　3、 燈火幽幽，情思綿綿，燈火中浮現(xiàn)出朋友那矯健的身軀,親切的笑臉，往日的一切似乎就在昨天。只要火柴點(diǎn)燃的火燒完了,就證明大樹的生命結(jié)束了。他想對他最好的朋友離別之前,再看一眼。兩個(gè)“看”當(dāng)中包含了小鳥多少深情和留戀呀!讓我們幫小鳥表達(dá)出它的心意吧!（齊讀這一句）

　　同學(xué)們,經(jīng)過你們剛才盡情的交流和對話,你們真正地體會到了小鳥的這種深情。同學(xué)們,這回你們就是小鳥了,你們面對著自己歷盡千辛萬苦終于找到，卻已化作青煙、化為燈火即將離你遠(yuǎn)去的朋友，此時(shí)此刻,讓我們用第一人稱再一起讀……

　　(出示改寫的最后一小節(jié)：把“小鳥”改成了“我”)

　　4、總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�。學(xué)了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的鳥兒呢？

　　（板書：珍視友誼）

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。

　　四、拓展想念，體會樹的真情

　　1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥對大樹的關(guān)心，小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬水，找尋著大樹，但大樹這時(shí)已永遠(yuǎn)無法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢？老師經(jīng)過找尋，終于找到了大樹的日記，其中有一天的日記他是這樣寫的（出示）：

　　20xx年12月5日 晴

　　今天我感到很傷心。因?yàn)槲已郾牨牽粗鴥蓚�(gè)從小一起長大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類為什么要這樣對待我們呢？總有一天，我也會像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類�。∑蚯竽銈兡苁窒铝羟�，讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我，會有多么傷心��！求求你們了！哪怕只讓我最后再看他一眼，聽他唱一句我喜歡的歌，我也心滿意足了。

　　教師配樂朗讀。

　　2、但是，大樹的這個(gè)心愿最后還是被人類鋒利的斧子無情地?fù)羲榱�。在生命的最后關(guān)頭，大樹最想對誰說話呢？（也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親……）請同學(xué)們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言。

　　展開想象，寫一寫大樹的遺言，寫完后交流。

　　五、回歸課題，升華理解

　　1、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

　　去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

　　2、自然界中總有一些是我們無法把控的東西，我們不能保證友情永遠(yuǎn)都能夠存在，因此把握好現(xiàn)在，珍惜我們的友情。（音樂響起，周華健那略帶傷感的《朋友》，大屏幕上徐徐出現(xiàn)一行字：真正的朋友是離別后的牽掛，是彼此的珍愛，是有諾必踐。）

《去年的樹》教案8

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識１個(gè)生字，會寫４個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會童話揭示的道理。

　�。场⑼ㄟ^朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⒔處煖�(zhǔn)備：教師制作 PPT 課件（演示文稿）。

　　２、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、初讀課文，整體感知

　�。�、導(dǎo)入：

　　師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話──《去年的樹》（板書課題），作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。

　　讓我們打開書，輕聲讀一讀，讀后說說你的收獲。

　�。�、學(xué)生自由讀文。

　�。场⒔涣魇斋@：

　　師：讀了課文，你一定有很了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。

　　指名學(xué)生交流。

　�。�、課文主要寫了哪些內(nèi)容呢？你能根據(jù)下面的提示說一說嗎？

　　出示： 鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。

　　鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng) 。可是第二年春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn) 。它四處尋訪，它問了 、 和 ，知道 。于是，鳥兒 。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。

　　根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、精讀課文，潛心對話

　　師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？

　　大樹、小鳥、樹根、門先生、小女孩。

　　師：（大屏幕出示第一次對話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說── （示意學(xué)生讀）

　　生讀：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！�

　　師：鳥兒說── （示意學(xué)生讀）

　　生讀：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

　　師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對方聽，一個(gè)天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒牵�寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說這番話的呢？請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

　　指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

　�。薄�樹的話中飽含著請求、期盼。

　�。病ⅧB的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定。

　�。�、樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。 （引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。）

　　師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

　　春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……請自由讀下面的三組對話，可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

　　學(xué)生自由練習(xí)。

　　指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

　�。�、“樹根”本是樹的一部分，讀它的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語氣。

　　２、“門先生”對伐木的事見多了，已不以為然。讀它的話時(shí)，要平淡、冷漠。

　�。场ⅰ靶」媚铩钡穆曇粢�稚嫩些。

　�。�、鳥兒的三次詢問，一次比一次焦急。

　　師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎？會在心里說些什么呢？她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？

　　指名分角色朗讀三次對話。

　　師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)， 出示演示文稿： “鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒�！蓖高^這個(gè)“看”字，你能體會到什么呢？ 指名學(xué)生交流。

　　師小結(jié)：

　　鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友──盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”

　　師：出示演示文稿： 唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。 讀到這里，你有什么問題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又品出什么嗎？

　　學(xué)生交流讀書體會，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

　　師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對著燈火看了一會兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說──

　　指名學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。

　　正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

　　生讀：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥兒可能會說的話，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識，激起情感，目的在于調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。）

　　三、體會道理，拓展延伸

　　師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？ （友情、守信）

　　課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢？把自己想說的話寫下來。

　　幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

　　師小結(jié)：

　　同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的.遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那里美好的情感會伴你終生。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學(xué)生思考，體會鳥兒對樹真摯的情義。而“你想對誰說什么”的寫話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ�，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　去年的樹

　　信守諾言 情意真摯

　　鳥兒 樹

　　樹 根

　　門先生

　　小女孩

　　（設(shè)計(jì)意圖：“鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)主人公，故事圍繞他們之間的約定展開，通過鳥兒和“樹根”、“門先生”和“小女孩”的三組對話，講述了一個(gè)“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥兒對樹”，表現(xiàn)了鳥兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。）

　　【特別建議】

　　據(jù)提示說課文的主要內(nèi)容時(shí)，不求答案統(tǒng)一，只要說出基本內(nèi)容即可。

　　在精讀部分，本教案設(shè)計(jì)了一些教師引讀的環(huán)節(jié)，教師的讀要與課件（演示文稿）的使用配合好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用。

　　學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組對話時(shí)，要給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地去讀、去體會，與同伴相互揣摸，反復(fù)演練。反饋時(shí)，教師要及時(shí)抓住現(xiàn)場生成的資源，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與評價(jià)，進(jìn)行不露痕跡的指導(dǎo)。

　　寫話的拓展練習(xí)，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾�。比如：可以對鳥兒說，對樹說，對伐木工人說，對門先生說，也可以對作者說。對于學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，教師要給予及時(shí)的、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

《去年的樹》教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力】

　　學(xué)會本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事。

　　【過程與方法】

　　學(xué)生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受課文情感。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼，信守承諾的良好品質(zhì)，體會人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友誼。

　　【難點(diǎn)】

　　感受鳥兒對樹的真摯情誼，體會鳥兒對樹的情感。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟悉或喜歡的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的興趣;另一方面是為了鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。(板書標(biāo)題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(一兩個(gè)即可)

　　2.學(xué)生朗讀課文思考：本文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內(nèi)容?

　　明確：

　　①寫了一只鳥兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言，去尋找好朋友“樹”并為它歌唱的事情。

　�、诳煞譃槿齻�(gè)部分，第一部分(第1自然段)樹與鳥兒是好朋友，鳥兒天天為樹唱歌;第二部分(第2~4自然段)鳥兒離開樹到南方過冬，答應(yīng)明年春天繼續(xù)為樹唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫鳥兒飛回時(shí)不見樹的蹤影，四處尋找，最終實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。

　　(三)抓住重點(diǎn)，理解道理

　　1.這篇童話一共有幾次對話?怎樣通過對話推動故事的發(fā)展的?(小組討論)

　　明確：共出現(xiàn)四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時(shí)鳥再唱歌給樹聽，第二次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告訴鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告訴她樹根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告訴她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對話，分別就是本篇童話的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　2.在小鳥與大門的對話中出現(xiàn)了哪些動詞?表達(dá)了作者怎樣的.感情?

　　明確：作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣”四個(gè)動詞描述了樹的動向。表達(dá)了作者對樹變成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。

　　3.“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒�！焙汀俺�完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了�！边@兩個(gè)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”字，請談一談你對兩個(gè)“看”字的理解。

　　明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經(jīng)艱辛，終于找到了自己的好朋友，鳥兒心中在想，樹啊，我終于找到你了，我的朋友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，朋友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎?以后再也沒有機(jī)會給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無盡感傷。

　　(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

　　鳥兒飛走后會想些什么呢?盡情暢所欲言吧!

　　提示：開放性問題，言之有理即可。

　　(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)

　　讀完本課對你有什么啟發(fā)?

　　明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友誼，信守諾言。

　　(六)課后作業(yè)

　　寫作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　五、教學(xué)反思

　　本篇課文是童話，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來，在教學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過學(xué)生的朗讀體會鳥兒四處尋找樹的艱辛，進(jìn)而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應(yīng)該多讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來。

《去年的樹》教案10

　　教學(xué)目的：

　　1.指導(dǎo)品讀課文重點(diǎn)詞句，能入情入境地分角色朗讀。

　　2. 通過朗讀，理解課文內(nèi)容，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，體會課文中表現(xiàn)的情感，感受友情的可貴和偉大。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事中所蘊(yùn)含的深刻道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天，今天給大家介紹一位日本著名的童話作家，他叫新美南吉。他寫了好多有趣的童話故事，其中有一篇童話故事叫《去年的樹》，非常著名。誰愿意給大家講一講這個(gè)故事呢？（指名用自己的話講一講）

　�。ü膭�(lì)講故事的學(xué)生）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課去年的樹。（板書課題：去年的樹）

　　二、品讀分析課文，體會友情的珍貴

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段

　　1．指名讀（一名學(xué)生讀）

　　2．指名談?wù)勼w會：聽了第一自然段后，你知道了什么？（兩名學(xué)生說，老師點(diǎn)撥、評價(jià)）

　　提問：大樹與小鳥之間深厚的感情，你從哪個(gè)詞中可以體會到？（天天）你還想到哪些美好的詞語？自由說。

　�。� 滲透學(xué)法：抓重點(diǎn)詞理解句意是一種讀書的好方法，請圈出這兩個(gè)字。）

　　3．自由再讀第一自然段，體會她們之間深厚的感情

　�。ǘ�）分析對話，感受鳥兒和大樹的友情

　　1．鳥兒要離開時(shí)，離別對話

　　寒冷的冬天就要來臨，小鳥要飛到很遠(yuǎn)的南方去，朝夕相處的朋友就要分別，離別之時(shí)，它們說了什么？心情怎么樣？

　　指導(dǎo)朗讀第一自然段：自讀、同桌讀、男女生讀

　　要求：讀出依依惜別的感情。(以男女生讀為例，進(jìn)行指導(dǎo))

　　2．鳥兒返回，尋找大樹中的三次對話

　　來年春暖花開時(shí)，鳥兒從南方飛，回來找自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)了什么？此時(shí)，小鳥的心情是怎么樣的?它心里在想什么？

　　于是，小鳥踏上了尋友之路，在尋友的道路上，它都遇到了誰？它們之間都說了些什么？

　　（學(xué)生快速瀏覽課文，找出三次對話，標(biāo)注）

　　分析品讀鳥兒和遇見的三位朋友的對話（樹根、大門、小女孩）

　　指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三次對話，用不同的語氣，指導(dǎo)學(xué)生要讀出不同角色的特點(diǎn)。

　　鳥兒：著急，急切

　　樹根：傷感、難過

　　大門：冷漠

　　小女孩：甜美

　　3．展開想象、再次體會鳥和大樹之間深厚的友誼

　　自由讀課文

　　歷經(jīng)艱辛萬苦，鳥兒終于找到了自己的朋友大樹，可它已經(jīng)不再是以前大樹，已經(jīng)成為了燈火。

　　鳥兒驚訝地睜大眼睛，盯著燈火看了好大一會。它在想：-----------------

　　大樹已經(jīng)變成了燈火，可鳥兒依然為它唱了去年唱的歌，它為什么要這么做？從這里你看出這是一只----------的鳥兒？

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會。它在想：----------------

　　小組討論，自由說，代表展示。

　　教師點(diǎn)撥小結(jié)。

　　三、體會友誼，升華情感

　　1．讀大樹留給鳥兒的信(大樹日記)

　　面對回來后大樹朋友的一切，鳥兒帶著傷感、帶著遺憾、帶著對朋友大樹的不舍離開了。然而，它不知道的是，它的朋友大樹曾留給她一封這樣的信。

　�。�1）指名朗讀大樹的日記

　�。�2）其它學(xué)生談感受，體會大樹與鳥兒之間偉大的感情。

　　2．發(fā)揮想象，說一說。

　　故事講到這里，大家一定和我一樣有許多話想說，你想對誰說呢？想說些什么？（小組討論）

　　同學(xué)們，你認(rèn)為朋友間除了要信守承諾外，還需要什么？

　　自由談，教師點(diǎn)撥評價(jià)。

　　3.替大樹和鳥兒寫友情卡

　　小鳥與樹兒的感情多好�。】墒�，他們的離別太突然了，以至于它們還有許多心里話沒來得及說，現(xiàn)在我們來幫它們寫寫心里話。

　　用“如果我是小鳥，我想對大樹說----------；如果我是大樹，我想對小鳥說----------的句式。

　　學(xué)生自由些，教師巡回指導(dǎo)。

　　小組互相欣賞，展示。選出代表，進(jìn)行班級展示。

　　四、結(jié)束語

　　朋友是我們一生中最寶貴的財(cái)富。擁有朋友，使我們不再孤單；擁有朋友，使我們的生活充滿快樂。本課講了一個(gè)簡單而平淡的故事，但我們卻被小鳥珍惜友情、信守承諾的質(zhì)所感動；這是一個(gè)簡單而平淡的故事，卻帶給我們許多啟迪和思考。讓我們珍惜友情，信守承諾，帶給身邊每個(gè)人快樂！

　　最后，老師想給大家留一個(gè)作業(yè)。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間多多搜集一些童話故事來讀一讀，收集關(guān)于友情的名言，去感受童話故事的美和帶給我們的快樂。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　去年的樹

　　鳥兒 尋找 大樹

　　珍惜友情 信守承諾

　　教學(xué)反思：

　　《去年的樹》這篇課文意蘊(yùn)深長，是一篇感人的童話故事，帶有些許傷感色彩，教學(xué)已畢，主人公鳥兒對大樹的那種濃濃深情深深地印入腦中，久久揮之不去。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是品讀重點(diǎn)詞句，體會大樹與鳥兒之間的深厚友誼。我抓住這一重點(diǎn)，讓學(xué)生直接從對話練習(xí)、分角色朗讀中，深刻地體驗(yàn)他們之間情感的波動，感悟小鳥與小樹的依依惜別、小鳥對小樹的苦苦找尋、小鳥于小樹的戀戀不忘。此時(shí)，學(xué)生的情感已進(jìn)入小鳥和小樹的真摯友情中。帶著這樣的感情基調(diào)，再來精讀課文，學(xué)生就很容易找到重點(diǎn)詞句，老師就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生的對話，串講課文就理所當(dāng)然地事半功倍了。

　　那么，如何引導(dǎo)四年級學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動人情感呢？

　　1.以情導(dǎo)讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對話較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。如：我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀讓學(xué)生體會鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍；我逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中小鳥三次問話的焦急與艱辛。漸漸地，學(xué)生們走進(jìn)了這對形影不離的好朋友當(dāng)中，把握了讀的感情基調(diào)，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中一步一步地深化情感�？粗鴮W(xué)生的表情變得著急、擔(dān)心、難過時(shí)，我知道故事已進(jìn)入他們的內(nèi)心深處。

　　2.珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。文章略去了鳥兒在尋找朋友過程中和面對燈火時(shí)的.心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行了補(bǔ)白。既然是想象，就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。我珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，積極地肯定，鼓勵(lì)他們。如最后的小練筆，我想學(xué)生一定有很多話想說（想對誰說），就讓他們把自己想說的寫下來并進(jìn)行了交流。學(xué)生們有贊美、安慰小鳥的，有對伐木人提建議的，還有對作者說希望有圓滿結(jié)局的……我想這是學(xué)生對文本最好的解讀。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，也有些許遺憾：

　　1.我在這節(jié)課教學(xué)中體現(xiàn)最充分的是讀，但在讀的評價(jià)上做得不夠細(xì)致。如學(xué)生評價(jià)學(xué)生的朗讀，反復(fù)只說“很好，很好！”時(shí)，我的引導(dǎo)只有單一的“好在哪里？”如果在朗讀的評價(jià)上更具體細(xì)膩，學(xué)生的讀會更充分，學(xué)生對文本的感悟也會更深入。

　　2. 在教學(xué)中，思想教育沒有把握適時(shí)。學(xué)生在反復(fù)的吟詠中，應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)他們感受小鳥此刻的小鳥內(nèi)心的苦和痛，領(lǐng)悟造成小鳥和小樹悲劇的原因：亂砍亂伐，毀壞森林，直接造成了鳥兒失去朋友，直接滲透課文的思想內(nèi)涵：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)小樹。這樣，將會實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中思想教育的完美。

《去年的樹》教案11

　　【我的思考】

　　這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華，全文雖沒華麗的詞句，但字里行間里蘊(yùn)含著鳥兒對樹的真摯情誼。文章構(gòu)思獨(dú)到，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。這種執(zhí)著的愛，傳達(dá)的是人類最美好，最恒久的愛，具有獨(dú)特的藝術(shù)感染力�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)是一個(gè)師生雙方交互運(yùn)動的過程，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。因此，閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程，本文的閱讀對話應(yīng)體現(xiàn)多元性。我想對課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)生的認(rèn)識可能不太一致，如，要信守諾言、珍惜友情；要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展；要無私奉獻(xiàn)。所以在課堂上老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。同時(shí)在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個(gè)性化，以及學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)讀，鋪墊基調(diào)

　�。薄�導(dǎo)入：

　�、� 課件出現(xiàn)悅耳的鳥鳴聲。

　　師：什么聲音？

　　生：鳥叫聲。

　�。�鳥鳴聲、鳥兒在唱歌等。）

　�、� 師：一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么和諧、動人的圖畫呀！今天老師給大家?guī)�來了一個(gè)關(guān)于大樹和小鳥的故事，請仔細(xì)聽、認(rèn)真看。

　�。�、FLASH 畫面下，范讀全文：

　　伴隨著優(yōu)美的音樂、動情的 FLASH 畫面，教師充滿激情地范讀全文，學(xué)生入情入境地傾聽著。

　�。�、交流感受并揭題：

　�、� 聽了故事，你有什么想說的嗎？學(xué)生交流。

　　⑵ 看來大家已經(jīng)被故事打動，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)動人的故事，齊讀課題──《去年的樹》。

　�。ǔ浞纸柚�媒體渲染情境，直入主題。教師充滿激情的范讀伴隨著優(yōu)美的音樂、動情的FLASH畫面，自然引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了鳥兒和大樹的世界。強(qiáng)烈的視覺沖擊帶來的情感上的共振，使孩子們身臨其境，為整個(gè)教學(xué)鋪墊了“情”的基調(diào)。）

　　二、入情朗讀、品味友誼

　　１、初讀：

　　請大家打開課文，帶著剛才的思考讀讀這個(gè)故事，相信大家一定又會有很多收獲。

　�。�、交流：

　　⑴ 剛才大家都講到大樹和鳥兒真是一對好朋友，你能讀讀書中的一些句子，并說說它們是一對怎樣的好朋友？

　　⑵ 出示課文第一小節(jié)并自讀思考：

　　這是一對怎樣的好朋友？根據(jù)學(xué)生回答邊板書“形影不離、朝夕相處”等詞語。

　�。场⒎e累：

　　大家可以把這些好詞語積累起來，寫在相應(yīng)的小節(jié)邊上。

　�。础⒗首x：

　　能讀出“形影不離、朝夕相處”嗎？為什么“天天”讀那么強(qiáng)調(diào)？

　　５、小結(jié)：

　　真是一對令人羨慕的好朋友啊！

　�。�、同法學(xué)習(xí)３、４小節(jié)，并指導(dǎo)朗讀對話：

　　⑴ 還能從其他句子中讀出它們是一對怎樣的好朋友？出示對話板書：依依不舍、難舍難分等，并讓學(xué)生積累在書上。

　�、� 天到了，大樹知道小鳥必須要去過冬了，可是小鳥真要離開大樹時(shí)，大樹對小鳥是那樣的依依不舍，讀讀分別時(shí)的對話。

　�、� 小鳥也是多么不愿離開大樹�。∮谑菍Υ髽涑兄Z，讀句子。

　　⑷ 指導(dǎo)朗讀對話。

　�、� 真是一對難舍難分的好朋友啊！

　�。ǔ踝x交流時(shí)，教師充分調(diào)動學(xué)生語言積累，引導(dǎo)學(xué)生將積累的語言內(nèi)化并加以活用。如引導(dǎo)學(xué)生感悟“好朋友”，自然引出“形影不離、朝夕相處、依依不舍、難舍難分”等等貼切的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生積累。而民主、愉悅的教學(xué)氛圍又使學(xué)生暢所欲言，課堂里充滿了多元化思想的碰撞。在交流分享彼此的感受中，孩子們深深感受到鳥兒與大樹的深情厚誼，對“好朋友”這個(gè)概念有了進(jìn)一步的理解。）

　　三、質(zhì)疑研讀、感悟真情

　�。薄⒆穯枺�

　　樹到哪兒去了？

　　⑴ 就這樣，轉(zhuǎn)眼春天終于到了，小鳥馬上回來找它的好朋友大樹來了，可是，出示句子（可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。）……讀 。

　�、� 去年的好朋友大樹不見了，小鳥多著急�。∷�到處找，到處問，結(jié)果找到?jīng)]有？

　�、� 追問：

　　樹到哪兒去了？生說，

　　板書：

　　砍倒。樹到哪兒去了？

　　板書：

　　切成細(xì)條：樹到哪兒去了？

　　板書：

　　做成火柴：樹到哪兒去了？

　　板書：

　　化為燈火。

　�。病⒀凶x最后三小節(jié)：

　�、� 最后在一個(gè)村子里油燈旁，兩個(gè)好朋友終于相見了，請大家讀讀課文

　　最后３小節(jié)。

　�、� 想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內(nèi)心活動，體會鳥對樹的深情與留戀。

　�。ㄟ@一設(shè)計(jì)既為整個(gè)教學(xué)推進(jìn)提供了寶貴時(shí)間，提高了實(shí)效。同時(shí)教師在這一環(huán)節(jié)中以急促的、誠摯的語調(diào)，突出了小鳥想找到好朋友的急切心理，并與學(xué)生共同營造了“追尋”的氛圍，讓學(xué)生深深體會到鳥兒的誠信與執(zhí)著，為“燈火”環(huán)節(jié)做了良好的鋪墊。）

　　四、練筆交流、升華真情

　�。�、練筆：

　　⑴ 鳥對大樹的情，大樹能體會到嗎？瞧，這搖曳的燈火，不正是大樹跳動的心嗎？就在他將要被燃盡的時(shí)候，大樹也有多少話想對小鳥說啊。你們能幫助他說出來嗎？

　�、� 請寫下大樹想對小鳥說的話，并一邊指導(dǎo)，引導(dǎo)多元體會。

　�。�、交流：

　　在抒情的音樂中學(xué)生深情朗讀所寫的大樹想對小鳥說的話，師生邊激情點(diǎn)評。

　�。�、小結(jié)：

　　今天，我們不但在課堂上與同學(xué)、與老師一起進(jìn)行了交流，我們還走進(jìn)課本，跟文章中的角色進(jìn)行對話，這樣的讀書才真的把書讀懂、讀活了。

　　以后我們還可以試著跟作者進(jìn)行對話，思考作者為什么要寫這樣的文章。

　�。ā扒閯佣�辭發(fā)”。整堂課以情為線，入情導(dǎo)讀，真情對話，激情點(diǎn)評，使學(xué)生得到情感上的滋養(yǎng)、語言上的訓(xùn)練。此時(shí)，小練筆“大樹對鳥兒說”的安排水到渠成。學(xué)生從課始一直集聚的情感，在這時(shí)得以充分抒懷，孩子們贊美鳥兒與大樹友誼的真純的話語讓人動容，對于大自然的愛護(hù)與關(guān)注讓人感懷。語文的工具性與人文性的結(jié)合在這兒得到了充分的體現(xiàn)。我想這就是我們想要的語文教學(xué)的美好境界吧�。�

　　【我的反思】

　　一、自感成功之處

　�。�、從整體來看：

　　我深深感受到整堂課充滿了濃濃的人文關(guān)懷，教師、學(xué)生都情不自禁地融入其中。教師以飽滿的激情引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，親身觸摸文本，感受深層內(nèi)涵。師生互動自然和諧，創(chuàng)設(shè)了良好的對話氛圍。教師始終重視與學(xué)生進(jìn)行多元化對話，設(shè)計(jì)層次呈階梯狀遞進(jìn)，使學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)，個(gè)性化的語言、獨(dú)特的感受由此自然生成。

　�。�、從課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)來看：

　�、� 揭題環(huán)節(jié)：

　　充分借助媒體渲染情境，直入主題。教師充滿激情的范讀伴隨著優(yōu)美的音樂、動情的 FLASH 畫面，自然引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了鳥兒和大樹的世界。強(qiáng)烈的視覺沖擊帶來的情感上的共振，使孩子們身臨其境，為整個(gè)教學(xué)鋪墊了“情”的基調(diào)。

　�、� 初讀環(huán)節(jié)：

　　初讀交流時(shí)，教師充分調(diào)動學(xué)生語言積累，引導(dǎo)學(xué)生將積累的語言內(nèi)化并加以活用。如引導(dǎo)學(xué)生感悟“好朋友”，自然引出“形影不離、朝夕相處、依依不舍、難舍難分”等等貼切的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生積累。而民主、愉悅的教學(xué)氛圍又使學(xué)生暢所欲言，課堂里充滿了多元化思想的碰撞。在交流分享彼此的感受中，孩子們深深感受到鳥兒與大樹的深情厚誼，對“好朋友”這個(gè)概念有了進(jìn)一步的理解。

　�、� 精讀交流環(huán)節(jié)：

　　對于第二年鳥兒尋找大樹環(huán)節(jié)的處理。我巧妙地設(shè)置了“大樹到哪兒去了？”這一看似簡單的問題，依次追問一位位學(xué)生，層層推進(jìn)，使學(xué)生思維處于循環(huán)推進(jìn)狀態(tài)，在與老師的問答對話中自然追隨著鳥兒的找尋蹤跡進(jìn)入了文本的重要環(huán)節(jié)──“燈火”環(huán)節(jié)。這一設(shè)計(jì)既為整個(gè)教學(xué)推進(jìn)提供了寶貴時(shí)間，提高了實(shí)效。同時(shí)教師在這一環(huán)節(jié)中以急促的、誠摯的語調(diào)，突出了小鳥想找到好朋友的急切心理，并與學(xué)生共同營造了“追尋”的氛圍，讓學(xué)生深深體會到鳥兒的誠信與執(zhí)著，為“燈火”環(huán)節(jié)做了良好的鋪墊。同時(shí)，配以真情的朗讀，學(xué)生在教師的'循循引導(dǎo)下，感悟到了情感的多層次、多角度的表達(dá)方式。

　�、� 練筆展示環(huán)節(jié)：

　　“情動而辭發(fā)”。整堂課以情為線，入情導(dǎo)讀，真情對話，激情點(diǎn)評，使學(xué)生得到情感上的滋養(yǎng)、語言上的訓(xùn)練。此時(shí)，小練筆：寫寫“大樹對鳥兒說”的安排水到渠成。學(xué)生從課始一直集聚的情感，在這時(shí)得以充分抒懷，孩子們贊美鳥兒與大樹友誼的真純的話語讓人動容，對大樹無私的奉獻(xiàn)精神讓人感動，對于大自然的愛護(hù)與關(guān)注讓人感懷……語文的工具性與人文性的結(jié)合在這兒得到了充分的體現(xiàn)。我想這就是語文教學(xué)的美好境界吧！

　　二、對不足之處的思考

　�。薄⒃谡n堂中如何留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，我想這也是我們語文課堂教學(xué)的一個(gè)問題吧。有時(shí)充足的思考時(shí)間帶來的師生對話可能更為精彩，也可能更多元深刻：

　　如兩次“看了又看”的設(shè)計(jì)，我覺得如果有充裕的時(shí)間，教師能充分引導(dǎo)的話，可能挖掘得能更深一些吧。但“留給學(xué)生充分的思考時(shí)間”這個(gè)問題往往因課堂時(shí)間的有限性所局限，有時(shí)真的不知如何妥善安排，尤其是在這種很想相對完整展示自己教學(xué)思想的課里。

　　２、雖然在課堂上我始終重視與學(xué)生進(jìn)行多元化對話，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化解讀文本，似乎學(xué)生的思維也始終處于活躍狀態(tài)，個(gè)性化的語言、獨(dú)特的感受也不斷生成。這些曾使自己感到竊喜與得意之處，現(xiàn)在細(xì)細(xì)反思總感有太多“釣魚式”的誘導(dǎo)痕跡。是的本課內(nèi)涵很豐富，有些理解學(xué)生一時(shí)沒有感悟到的老師在課堂上是否一定要“誘”出來呢？也許老師在結(jié)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)故事發(fā)表以來，人們都很喜歡，每個(gè)人讀它，同一個(gè)人在不同時(shí)期讀它都會有不同的感受。今天我們讀出了一對好朋友間深厚真摯的友誼，讀出了鳥兒的執(zhí)著與誠信……課后大家再去讀讀、討論討論，你還能讀出更多。這樣的處理是否更利于學(xué)生接受呢？

　　３、由上面的１、２兩點(diǎn)想到了老師的教學(xué)觀問題：

　　課堂上是否真正讓學(xué)生成為主人？還是在“啟發(fā)引導(dǎo)”的幌子下，更多的在考慮教師自己的任務(wù)能否圓滿完成、自己設(shè)計(jì)的所謂亮點(diǎn)是否展示？是真正的為學(xué)生還是為自己？我不禁自問，但我明白自己以后更該怎么做了。

　�。�、另外，今天的課沒有很充分地展示最后的練筆后的交流環(huán)節(jié)，使得最終配樂下學(xué)生與文本角色的真情對話、師生間的激情點(diǎn)評這些預(yù)設(shè)亮點(diǎn)沒有亮出來，而且課上沒有用上最終在第一個(gè)教室里修改好的課件，對課中的教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響，留下了少許遺憾。客觀原因：今天早上所在班級的電腦出不了聲音，學(xué)生一次又一次地?fù)Q教室而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間減少，且多少產(chǎn)生心里慌亂。主觀原因：自己的準(zhǔn)備還是不夠充分周到，尤其是多媒體（如課件）的使用應(yīng)充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題。

　　由此想到：平時(shí)備課所預(yù)設(shè)的內(nèi)容不僅只是教案中設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)包括教學(xué)環(huán)境的估計(jì)、利用與創(chuàng)設(shè)等。如今天的課上我就沒有估計(jì)到 FLASH 動畫和朗讀配樂的出音效果如在臨時(shí)安排的課堂出現(xiàn)變故該怎樣應(yīng)變的問題。理想的課堂境界需要精心的準(zhǔn)備，其間千萬別忽視了教學(xué)環(huán)境，這也是我今天的收獲之一。

《去年的樹》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶,受到《中華人民共和國森林法實(shí)施條例》的教育，建立保護(hù)森林的法律意識。

　　2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流,多向?qū)υ�，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　今天，老師為大家?guī)�來兩位朋友，請看—�? 教師出示一棵大樹)

　�。ㄟ@是一棵粗壯的樹、茂盛的樹）請看第二位朋友——(一只小鳥的圖片) （這是一只美麗的小鳥）！這只美麗的小鳥站在大樹上,為大樹唱著動聽的歌。大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,入神地聽著??大樹和小鳥之間有一個(gè)動人的故事，這就是我們今天學(xué)習(xí)的——去年的樹。(板書課題)讀課題 。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、讓我們走進(jìn)這個(gè)動人的故事。聽情景朗讀，邊聽邊想課文給你留下什么印象或者你有哪些收獲？(播放課文朗讀)

　　2、看到你們的表情，相信你們一定有所收獲。指名說（樹和小鳥是好朋友，他們的感情很好。我發(fā)現(xiàn)了鳥兒是一只十分守信的鳥。我覺得小鳥和樹很友好。

　　三、研讀課文，傾心對話

　　剛才很多同學(xué)都從課文中體會到鳥兒和樹是——好朋友。（板書：鳥兒、樹、好朋友）那么課文的哪些地方讓我們真正體會到小鳥和樹是好朋友？自由讀課文，用你喜歡的方式做好標(biāo)記。

　　1、鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。（出示相關(guān)語句，將兩個(gè)“天天”著重指出）他們一個(gè)天天唱，一個(gè)天天聽，你們感受到什么？（他們的感情好到不想分開、他們在一起很快樂。）

　　2、可惜，寒冷的冬天就要來臨，小鳥要飛到南方去。我們來看看他們分別的情景。（出示樹和小鳥分別時(shí)的對話）自由讀讀他們說的話，體會他們此時(shí)的心情。（指名讀：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！兵B兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”）

　　3、你們聽出鳥兒和樹的心情了嗎？（難舍難分、依依不舍）但是我有個(gè)疑問，小鳥為什么不說“我明年春天回來”，而說“我應(yīng)該怎么讀呢？（要堅(jiān)定） 請?jiān)僮x一次小鳥說的話（指名讀）。

　　4、從他們的對話當(dāng)中,我們感覺到了,這對好朋友之間的感情是多么的深厚。讓我們的男孩子來讀大樹說的話,女孩子讀小鳥說的話。

　　5、他們就這樣懷著美好的愿望,依依惜別。冬去春來，小鳥“又”飛回來了。重點(diǎn)詞“又”。兌現(xiàn)自己對朋友的承諾�？墒撬�看到什么情景？（樹不見了，只剩下樹根留在那里。）

　　6、她會怎樣尋找？同桌合作學(xué)習(xí)6—14自然段，找出三次詢問的話語。

　�。�1）“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”你聽出了小鳥怎樣的心情？（焦急、擔(dān)心。）

　�。�2）“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”同樣是詢問，第二句比起第一句，小鳥的心情有沒有變化？（更焦急）那第三次對話呢？（更焦急了，也更擔(dān)心了�。�

　�。�3）指名讀（眉頭皺起）“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”

　　（4）分組讀。

　　（5）現(xiàn)在我們加上樹根、大門、小姑娘的話，來分角色讀。（在小鳥的問話下顯示樹根、大門、小姑娘回答的話）

　�。�6）樹根是大樹的一部分，大樹被砍了，樹根是怎樣的心情呢?（傷心）

　　（7）指名讀：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！薄皹涿矗�在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了�！� “火柴已經(jīng)用光了�？墒牵�火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充留白

　　村子里,煤油燈旁,一對好朋友相聚了。讓我們一起讀最后三個(gè)自然段。(出示最后三個(gè)自然段的文字)——“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，就唱起了去年唱過的`歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了�！�

　　1、鳥兒在看什么？她是怎樣看？（鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看。）

　　2、你覺得此時(shí)鳥兒在想什么呢？（樹，我終于找到你了！我來給你唱歌了。）

　　3、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?（信守承諾、表達(dá)他們深厚的友情）

　　4、歌還是去年的歌，只是曾經(jīng)歡快的節(jié)奏里已經(jīng)充滿了憂傷。（第二個(gè)“看”）這時(shí)，鳥兒又盯著燈火看了一會兒。假如你是小鳥，你想對燈火說什么呢?

　　5、指名回答

　　6、小鳥和樹分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪恰�好朋友�?/p>

　　7、小鳥歷盡千辛萬苦地尋找樹，因?yàn)樗麄兪恰�好朋友�?/p>

　　8、如今，對著已化為燈火的樹，小鳥還是唱起了去年的歌，因?yàn)樗麄兪恰�好朋友�?/p>

　　9、現(xiàn)在又要分別了，對著燈火，鳥兒是看了又看，因?yàn)樗麄兪恰�好朋友�?/p>

　　五、回歸課題，升華情感

　　去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，人類不應(yīng)該破壞森林，保護(hù)森林是我們義不容辭的責(zé)任，《中華人民共和國森林法實(shí)施條例》有規(guī)定：第三條 國家依法實(shí)行森林、林木和林地登記發(fā)證制度。依法登記的森林、林木和林地的所有權(quán)、使用權(quán)受法律保護(hù)，任何單位和個(gè)人不得侵犯。森林、林木和林地的權(quán)屬證書

　　式樣由國務(wù)院林業(yè)主管部門規(guī)定。第二十一條 禁止毀林開墾、毀林采種和違反操作技術(shù)規(guī)程采脂、挖筍、掘根、剝樹皮及過度修枝的毀林行為。保護(hù)森林，讓我們一起行動。讓我們意味深長地讀──（讀題）。

　　六、拓展延伸，深化情感

　　大樹在自己被燃盡之前，想給小鳥寄一張友情卡，你能幫它寫一寫嗎？出示幻燈

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　去年的樹

　　好朋友

　　小鳥------樹

　　信守諾言

　　珍惜友情

《去年的樹》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。

　　2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流,多向?qū)υ�，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教時(shí)安排：2教時(shí)

　　流程設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一．媒體激趣，導(dǎo)入新課

　　1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友??大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著…… 這是一幅多么美麗動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。

　　2．板書課題：去年的樹（齊讀）

　　二．自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問難。

　　1．請大家讀課文，哪里不明白的，打個(gè)問號。

　�。▽W(xué)生讀，教師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真�。∮械男∨笥呀Y(jié)合課后問題去讀，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。）

　　2．交流初讀心得

　　讀到現(xiàn)在，你想說點(diǎn)什么？

　　預(yù)設(shè)疑問：

　　A.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個(gè)詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。

　　B.鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么取“去年的樹”？

　�。�你的問題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問？這個(gè)重要的問題待會兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）

　　……

　　3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的.收獲，真會讀書！

　　三、初步研討，合作學(xué)習(xí)，主動探索

　　師：孩子們愛讀書，也很會讀書，邊讀邊想，提出了很多有思考價(jià)值的問題。這些問題，我們?nèi)匀挥米x書的方法，在讀書中由孩子們自己解決。剛才通過初步的讀，我們知道了小鳥和樹是一對非常要好的朋友。現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，想想課文從哪個(gè)方面來寫了小鳥和樹的友情？[

　　1、請大家默讀課文，用“??”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動的，在邊上畫一顆心 。

　　同學(xué)們靜下心來，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動？同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問題。

　　A、學(xué)生讀書，勾畫批注，主動思索（巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。

　　B、把自己的意見說給小組的同學(xué)聽一聽（有可以把你的意見說給另一個(gè)組的孩子聽聽）

　　C、學(xué)生在小組活動中交流自瀆時(shí)所得，相互啟發(fā)、促進(jìn)。

　　小結(jié)：孩子們讀書很認(rèn)真，積極思考，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們在下節(jié)課中會有更出色的表現(xiàn)。

　　第二課時(shí)

　　一、深入研讀，互相交流，表達(dá)情感。

　　師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。

　　相互交流

　　1、“天天……”一句。

　　讀著這個(gè)句子，你心里想說什么？

　�。ㄒ粋�(gè)天天唱歌給對方聽，一個(gè)天天聽對方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友�。。�

　　多么幸福啊，讓我們再來感受一番，美美地讀！

　　2．分別時(shí)的對話。

　　師：讀著他們分別時(shí)的話，你能體會他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無奈）樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥兒是在向樹保證、承諾，應(yīng)該讀得堅(jiān)定些，寬慰樹的心情。

　　請男女生對讀。

　　小結(jié)：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。（板書：約定）

　　師：然而第二年春天，當(dāng)鳥兒回來找他的好朋友樹時(shí)，事情卻發(fā)生了變故??樹被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找啊……在鳥兒尋找大樹的過程中，你是怎么體會到他們真摯的友情的？

　　3．鳥兒找了很多地方。

　　師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說？（百折不撓，心急如焚，堅(jiān)定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分著急，費(fèi)勁周折）

　　鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來？

　　4．出示小鳥向人詢問的三次話。

　　（1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？

　　（2）門先生，我的好朋友??樹在哪兒，您知道嗎？

　�。�3）小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

　　任選一句話，指名讀，點(diǎn)撥：

　�。�1）自己的好朋友找不到了，你的心情會怎么樣？“到什么地方去了？”語速都加快了，說明心里很急。

　�。�2）“樹在哪兒，您知道嗎？”你在為大樹擔(dān)心，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽，一邊在心里呼喚朋友樹對嗎？你怎么呼喚的？

　�。�3） 小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時(shí)他

　　的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動了？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔(dān)心，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情��！讓我們一起再來感受一次。

　　二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

　　好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。

　　1．于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段

　　2．這回，你又有什么新的感受和疑問了？

　　什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會兒”、“又看了一會兒”？為什么唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動作里，你體會到他怎樣的心情？（這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀啊�。�（多么守信的小鳥啊�。�（小鳥那么舍不得離開自己的朋友。）（第一個(gè)“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點(diǎn)傷心，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）

　　3．想象說話

　　A、現(xiàn)在，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？你要走了，可你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？

　　B、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥��！

　　當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí)，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上!

　　三、想象寫話，深化主題

　　師： 故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想，鳥兒是這樣的信守諾言，那么樹呢？樹是不是也這樣？當(dāng)伐木人來砍他的時(shí)候，他會對伐木人說些什么呢？請想象一下這個(gè)情景，寫下來。

　　四、拓展延伸，多向?qū)υ?/strong>

　　師：今天的課到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說，對小鳥，對大樹，對伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來，把你心里要說的話寫下來。

　　約定

　　板書:小鳥 去年的樹

　　尋找

　　信守諾言

《去年的樹》教案14