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班級(jí)管理方法與創(chuàng)新
班級(jí)管理方法與創(chuàng)新1
隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，學(xué)生接受的各種信息多，思維越來(lái)越活躍，思想越來(lái)越復(fù)雜，所以給班級(jí)管理帶來(lái)許多困難，許多的挑戰(zhàn)。因此，作為班主任不能用老眼光看待當(dāng)今的學(xué)生，工作方法不能一從不變，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新工作方法，加強(qiáng)班級(jí)管理。
一、目前班級(jí)管理面臨的困難和新的問(wèn)題
(一)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)班級(jí)管理的影響。雖然前幾年國(guó)家就已實(shí)施素質(zhì)教育，提出要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但從當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，不少學(xué)校仍然片面追求升學(xué)率，忽視學(xué)生的其他素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越重，學(xué)業(yè)壓力越來(lái)越大，只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，不重視其他活動(dòng)，這就造成兩極分化嚴(yán)重，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生心理壓力大，經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，心情煩躁，失眠，稍有一點(diǎn)矛盾就吵口、甚至打架斗毆，這些都影響了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧穩(wěn)定，給班級(jí)管理帶來(lái)不穩(wěn)定因素。
(二)社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)班級(jí)管理的影響
當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)發(fā)展日新月異，社會(huì)情況正在發(fā)生著復(fù)雜而深刻的變化，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣，如個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等消極腐朽思想給青少年學(xué)生帶來(lái)了極大的負(fù)面影響，左右著青少年學(xué)生的價(jià)值取向，傳統(tǒng)的倫理道德、審美情操在青少年頭腦中的地位越來(lái)越脆弱，有些學(xué)生整日沉靦于網(wǎng)吧、游戲，甚至吸毒，導(dǎo)致曠課、遲到、偷盜。這些現(xiàn)象加大了班主任的教育難度，影響了班級(jí)的正常秩序。
(三)家庭教育對(duì)班級(jí)管理的影響
由于我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育，提倡一對(duì)夫婦只生一個(gè)孩子，所以絕對(duì)大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依飩涫軐檺?ài)，要什么有什么，生活無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，甚至有少數(shù)家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，百依百順，因此養(yǎng)成他們個(gè)性強(qiáng)，唯我獨(dú)尊，膽子大、自尊心強(qiáng)，一副小皇帝的樣子，俗話(huà)講，江山易改，本性難移，因此，等他們到了學(xué)校，依然照舊，容不得半點(diǎn)批評(píng)，耐不得一丁點(diǎn)挫折，稍有不順心的事，就逃學(xué)，甚至有的以跳樓自殺相威脅，面對(duì)這些，給班級(jí)管理帶來(lái)很大困難，對(duì)班主任工作提出了極高的要求：就是面對(duì)這些獨(dú)生子女，批評(píng)教育時(shí)如何把握這個(gè)度，批評(píng)教育時(shí)既要能達(dá)到目的，又不傷害他們的自尊心。
(四)留守孩給班級(jí)管理帶來(lái)的新問(wèn)題
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，外出務(wù)工人員越來(lái)越多，因此留守孩的數(shù)量逐年增加。這些留守孩要么交給祖父母監(jiān)管，要么托付給親戚朋友，甚至有的只有學(xué)生本人在家，自己管自己，這些孩子由于父母不在家，缺乏父母的關(guān)愛(ài)和教育，因此養(yǎng)成自由散慢的習(xí)慣，花錢(qián)也無(wú)節(jié)制，平時(shí)在家的生活學(xué)習(xí)缺乏有效的監(jiān)管，因此，給班級(jí)管理提出了新的難題，就是對(duì)這些留守孩如何進(jìn)行教育，如何監(jiān)管他們節(jié)假日的學(xué)習(xí)生活，這些都是班主任值得思考的問(wèn)題。
二、加強(qiáng)班級(jí)管理的方法
(一)認(rèn)真做好學(xué)生的思想政治工作
1、班主任要懷著愛(ài)心去做學(xué)生的思想工作。
首先要求班主任真心去愛(ài)每一位學(xué)生，給學(xué)生一種最深情，最無(wú)私和最偉大的父母愛(ài)，既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還要關(guān)心學(xué)生的身心健康，在日常生活中，對(duì)學(xué)生要熱情誠(chéng)懇，體貼入微，只有這樣才能使學(xué)生更親近你，更尊敬你，才能虛心聽(tīng)從你的教誨，履行你的要求，在此基礎(chǔ)上，班主任再給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生愛(ài)表?yè)P(yáng)、怕批評(píng)的心理，做到多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。班主任對(duì)學(xué)生的肯定性評(píng)價(jià)能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和進(jìn)取的信心。批評(píng)時(shí)，要弄清事實(shí)，對(duì)不同性格的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，絕對(duì)不能挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。
2、多角度地開(kāi)展思想教育工作。
抓思想政治工作先從禮貌教育開(kāi)始，禮為德之道，一個(gè)沒(méi)有禮貌的人，他的道德就無(wú)從談起，我們國(guó)家從傳統(tǒng)上講就是個(gè)禮儀之邦，古人對(duì)禮教非常重視，道德教育是一切教育的根本，而中小學(xué)生作為道德教育的重點(diǎn)人群，就必須依據(jù)其年齡特征和受教育的能力對(duì)其進(jìn)行教育，使他們懂禮貌，知人倫，敬師長(zhǎng)，愛(ài)幼弱，尊他人，有教養(yǎng)。
理想教育要聯(lián)系實(shí)際，切不可空談大道理，理想教育必須跟個(gè)人成才建立美好的家庭，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，這樣才能給每個(gè)學(xué)生找到奮斗的動(dòng)力，我們可以請(qǐng)老紅軍、老模范、老干部當(dāng)義務(wù)輔導(dǎo)員，給學(xué)生講革命傳統(tǒng)，講老一輩革命家艱苦奮斗的故事，談如何樹(shù)立崇高的理想，以激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，明確奮斗目標(biāo)。
(二)努力提高班主任的班級(jí)管理能力
目前仍有不少班主任觀念陳舊，工作方法簡(jiǎn)單粗暴，自覺(jué)或不自覺(jué)地阻礙學(xué)生的發(fā)展，如以罰代教，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不去做耐心細(xì)致的教育，而是體罰或變相體罰學(xué)生，有的班主任不能駕馭自己的情緒，經(jīng)常訓(xùn)斥，諷刺學(xué)生。使學(xué)生經(jīng)常處于一種恐懼與緊張感，久而久之，師生之間形成一道鴻溝，不利于班務(wù)工作的開(kāi)展。
面對(duì)新的.形勢(shì)和任務(wù)，班主任必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高管理水平。要當(dāng)好一個(gè)班主任，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《班主任工作手冊(cè)》，以及《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，通過(guò)學(xué)習(xí)這些法律法規(guī)，規(guī)范自己的班級(jí)管理，為班級(jí)管理提供法律保障，規(guī)范自己的教育行為，另外，要向先進(jìn)班主任學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)的管理方法，以此促進(jìn)班級(jí)管理水平。
要求別人做到的，必須首先自己要做到，這是任何一個(gè)管理部門(mén)對(duì)管理者提出的最基本的要求，也是管理好一個(gè)集體的重要保證。如果一味要求別人怎么做，而放松自己，那么不但給管理上帶來(lái)很多麻煩，而且還會(huì)給集體造成諸多消極的，負(fù)面的影響，管理一個(gè)班級(jí)也是如此，教師在學(xué)生心目中的地位是很神圣的，有什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)，教師每說(shuō)一句話(huà)，每一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，同時(shí)，他們也模仿著教師的言行，并生根定型，所以，教師要言行一致，以身作則，如要求學(xué)生愛(ài)衛(wèi)生，不說(shuō)臟話(huà)，上課不遲到，講誠(chéng)信，作為班主任首先做到，要以身作則，這樣才能在學(xué)生面前樹(shù)立自己的威信。班級(jí)管理才能落到實(shí)處。
三、加強(qiáng)班級(jí)管理的措施
(一)加強(qiáng)制度建設(shè)，形成良好班風(fēng)
學(xué)生在校學(xué)習(xí)，生活的環(huán)境主要是班集體，而班級(jí)的人際環(huán)境，心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境是否有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵是班風(fēng)、班規(guī)、班貌的建設(shè)，做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作，讓其明確中學(xué)生守則，明確中學(xué)生日常行為規(guī)范，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)班上學(xué)生實(shí)際制定出個(gè)人、小組、班級(jí)的有關(guān)規(guī)章制度。如：考勤制度，作業(yè)收發(fā)制度，衛(wèi)生值日制度，公物保管制度，干部工作制度，全班周小結(jié)、月評(píng)比制度和獎(jiǎng)懲制度等，讓每個(gè)學(xué)生制定一學(xué)期或一學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，執(zhí)行制度一定要嚴(yán)，要公平公正，一視同仁，真正落到實(shí)處，這樣才能形成良好班風(fēng)。
(二)加強(qiáng)班干部培養(yǎng)，形成班集體核心
班干部是班主任和其他老師的得力助手，他們?cè)诎嗌线M(jìn)行管理，學(xué)生易于接受。培養(yǎng)班干部，既在集體中樹(shù)立了典型，又使班干部本身得到了鍛煉，還為老師分擔(dān)了工作，班主任要物色好德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熱愛(ài)集體，思想正派，熱心班務(wù)，有一定組織能力，在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生擔(dān)任班干部。建立好得力的班委會(huì)。班主任要經(jīng)常對(duì)班干部的工作進(jìn)行指導(dǎo)，如引導(dǎo)他們分析班上取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題，指導(dǎo)他們制定工作計(jì)劃，研究解決問(wèn)題的措施等，幫助他們獨(dú)立完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
(三)開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)是搞好班級(jí)管理的有效途徑
學(xué)生的優(yōu)良品德和良好的習(xí)慣可通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)起來(lái)并得于鞏固，班隊(duì)活動(dòng)是班主任向班集體進(jìn)行思想品德教育的基本形式，開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感、榮譽(yù)感、自豪感，有利于鍛煉學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造精神;同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作、自主競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)凝聚力，活動(dòng)形式要多種多樣，在班內(nèi)開(kāi)展的活動(dòng)可分兩大類(lèi)，一類(lèi)是常規(guī)活動(dòng)，如組建乒乓球隊(duì)，建立學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展興趣小組活動(dòng)等，另一類(lèi)是主題性活動(dòng)，如主題班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)、科技制作、小發(fā)明等，組織好這些活動(dòng)，對(duì)于增強(qiáng)團(tuán)結(jié)，相互了解，有不可小視的作用，
(四)注重與家長(zhǎng)聯(lián)系，獲得家長(zhǎng)的支持和配合是搞好班級(jí)管理的重要因素
從學(xué)生的成長(zhǎng)階段來(lái)說(shuō)，他們所受的教育主要是學(xué)校教育和家庭教育。管理制度的實(shí)施，班隊(duì)活動(dòng)的順利開(kāi)展，都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。所以，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，溝通感情，互通信息，相互了解，謀求一致，從而采取協(xié)調(diào)的步驟，在與家長(zhǎng)的接觸中，要尊重家長(zhǎng)的人格，態(tài)度誠(chéng)懇，認(rèn)真聽(tīng)以家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，以改進(jìn)自己的班級(jí)管理工作。在家長(zhǎng)面前，不能學(xué)生有問(wèn)題才找家長(zhǎng)。學(xué)生有進(jìn)步，取得了成績(jī)也要向家長(zhǎng)匯報(bào)。這樣做，才會(huì)得到家長(zhǎng)的信任和支持，樹(shù)立班主任的威信，使班級(jí)管理與家庭教育協(xié)調(diào)一致，相互配合，形成教育合力。
班級(jí)管理方法與創(chuàng)新2
小學(xué)教育中，班級(jí)管理還是學(xué)校班級(jí)的重要環(huán)節(jié)，而班主任又是班級(jí)管理的重要組織者和執(zhí)行者，所以班主任的班級(jí)管理水平會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。小學(xué)生正處于發(fā)展個(gè)性、學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，做好科學(xué)的班級(jí)管理，通過(guò)不斷的創(chuàng)新和變革，保證班級(jí)管理的有效性就變得尤為重要。
一、小學(xué)班級(jí)管理中管理手段現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬┌嗉�(jí)管理缺乏創(chuàng)新因素
小學(xué)階段，學(xué)生年齡普遍較小，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)也較少，所以這個(gè)階段的學(xué)生思維往往比較簡(jiǎn)單，由于受環(huán)境影響較小，所以對(duì)于一些事物的思考往往具有一定的創(chuàng)新性；而且這個(gè)階段的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的好勝心，迫切希望自己的看法和想法能夠得到老師的看重。而由于小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于一些新知識(shí)的理解和掌握還有所欠缺，所以許多班主任往往不留給學(xué)生一定的時(shí)間去思考，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，節(jié)省課堂時(shí)間，小學(xué)班級(jí)管理中，更多的老師還是優(yōu)先考慮傳統(tǒng)的班級(jí)管理策略，完全不考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這嚴(yán)重不利于班級(jí)管理創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。
�。ǘ┌嗉�(jí)管理策略的制定中忽視了學(xué)生自主性的發(fā)揮
隨著教育體制改革的不斷深入，以及迫于應(yīng)試教育的壓力，小學(xué)教育中往往過(guò)多的看重學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，導(dǎo)致學(xué)生參與班級(jí)管理工作的機(jī)會(huì)少之又少。而且更多的老師往往把課堂教育的重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)水平的提升方面，班主任的班級(jí)管理工作并沒(méi)有深入到課程中去。其次，許多班主任在班級(jí)管理中仍然保留著傳統(tǒng)的'教學(xué)觀念，小學(xué)班級(jí)管理工作的開(kāi)展中，班主任并沒(méi)有深入了解學(xué)生的所求所需以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理工作的看法與建議，班主任在班級(jí)管理中完全獨(dú)攬了大權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主體地位并沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，更沒(méi)有體現(xiàn)出以人為本的管理理念，嚴(yán)重影響了學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的積極性。
（三）學(xué)生在班級(jí)管理中的主體能力有待提升
受傳統(tǒng)理念的影響，班主任仍然認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也嚴(yán)重不足，老師不應(yīng)該給予學(xué)生過(guò)多的空間，而是應(yīng)該盡心盡力，完成對(duì)于學(xué)生的綜合管理，盡管班主任希望給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，可是這在無(wú)形之中就給予學(xué)生過(guò)多的約束，而且不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。其次，學(xué)生長(zhǎng)期處于這種氛圍下，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)；由于學(xué)生沒(méi)有嘗試主動(dòng)接觸一些新事物，所以在接觸新知識(shí)時(shí)，也往往會(huì)畏手畏腳，不利于學(xué)生各方面能力的提升。
二、班主任在班級(jí)管理中創(chuàng)新管理方法的手段分析
�。ㄒ唬┌嘀魅螒�(yīng)該不斷提高自身修養(yǎng)，提升人格魅力
班主任作為班級(jí)管理活動(dòng)的重要組織者和引導(dǎo)者，班主任的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。有時(shí)，或許班主任不經(jīng)意間的一句話(huà)就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用。所以，班主任在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該不斷提高自身修養(yǎng)，通過(guò)規(guī)范自己的行為，來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的榜樣作用，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生足夠的信任，這也是班級(jí)管理工作有序開(kāi)展的前提和保障。如果班主任在班級(jí)管理中做不到誠(chéng)信對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，答應(yīng)學(xué)生的事情和要求難以做到，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的傷害，更有甚至?xí)寣W(xué)生失去對(duì)老師的信任，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生一定的厭倦感，甚至厭倦整個(gè)班級(jí)管理。
�。ǘ┡Υ罱ê椭C的師生關(guān)系，成為學(xué)生的知心朋友
小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生很容易受到外界事物的影響和干擾，同時(shí)，與其班主任以十分嚴(yán)格的態(tài)度來(lái)管理學(xué)生，學(xué)生更喜歡老師的和藹，希望老師能夠更加平易近人。這就要求老師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)愛(ài)心，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，讓學(xué)生感覺(jué)班主任十分值得信賴(lài)，自然而然的就把老師當(dāng)成一個(gè)家長(zhǎng)。最后，在班級(jí)管理中，班主任還應(yīng)該適當(dāng)滲入一些啟蒙性的元素，讓學(xué)生真正感受到老師的真心，以及對(duì)每一個(gè)學(xué)生的細(xì)心呵護(hù)，從而自愿與老師加強(qiáng)交流和親近。
�。ㄈ┻x擇合適的班級(jí)干部，并加強(qiáng)培養(yǎng)
小學(xué)班集體的管理并不是通過(guò)班主任一個(gè)人的努力就能完成，除了班主任以外，還需要全班同學(xué)的共同參與；班干部是班主任的重要助手，在班級(jí)管理中充當(dāng)著左膀右臂的作用，只有保證班干部發(fā)揮出應(yīng)有的輔助作用，才能夠有效提升班級(jí)管理的效率，使得繁重的工作簡(jiǎn)單化。為此，班主任應(yīng)該重視班干部的培養(yǎng)，適當(dāng)發(fā)掘班干部的優(yōu)點(diǎn)，幫助其能夠在全班同學(xué)面前樹(shù)立起一定的威信，如此，才有利于班干部班級(jí)管理工作的開(kāi)展。其次，鼓勵(lì)班干部大膽創(chuàng)新；小學(xué)生由于年齡小，工作思維有限，所以老師一定要做好教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，同時(shí)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展也尤為重要。最后，引導(dǎo)班干部養(yǎng)成一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；團(tuán)隊(duì)合作是班級(jí)管理的有效手段，這就要求班主任應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，形成集體的組織性，讓班干部能夠帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)發(fā)掘存在的問(wèn)題以及不足之處，從而進(jìn)行自我批評(píng)和自我反思，如此，全體同學(xué)的集體觀念才會(huì)更加深入人心，從而養(yǎng)成一定的大局觀念�？傊嗉�(jí)管理作為小學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)，做好班級(jí)管理工作對(duì)于學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展尤為重要。這就要求班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該不斷創(chuàng)新管理手段，更新管理觀念，從而為學(xué)生提供更加全面的教學(xué)服務(wù)，保證學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。
班級(jí)管理方法與創(chuàng)新3
學(xué)生是組成班級(jí)的基本元素，在班級(jí)管理中具有雙重性，一方面，學(xué)生是班級(jí)管理的對(duì)象，是管理的客體；另一方面，他們又是班級(jí)管理的參與者，是參與班級(jí)管理的主體。所以，在班級(jí)管理中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。
一、具備良好創(chuàng)新的人格魅力
班主任的人格魅力，在相當(dāng)程度上決定著一個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌，決定著全班大部分學(xué)生對(duì)社會(huì)，對(duì)人生的意識(shí)，這種影響對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是深刻久遠(yuǎn)的。
�。ㄒ唬┲R(shí)魅力是人格魅力的基礎(chǔ)。如果班主任有著淵博的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)，善于循循善誘地開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，別出心裁地做學(xué)生的思想工作，一言一行如同磁鐵般一樣緊緊吸引住學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)心悅誠(chéng)服。班主任除了應(yīng)該具備豐富的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)具備扎實(shí)的教育理論功底。教育學(xué)、心理學(xué)是班主任工作藝術(shù)的理論依據(jù)，必須熟知并能靈活應(yīng)用，這樣在日常學(xué)生教育管理中，才能游刃有余，才能極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的信賴(lài)和敬佩，增強(qiáng)班主任自身的感召力。
�。ǘ┑赖瞒攘κ侨烁聍攘Φ那疤�。愛(ài)是教育成功的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)，就不可能與學(xué)生密切交往，不可能成為學(xué)生的朋友，也就不可能進(jìn)行有效教育。有了愛(ài)心，就有了對(duì)學(xué)生的關(guān)心。關(guān)心學(xué)生就要設(shè)身處地地站在他們的位置上思考問(wèn)題、解決問(wèn)題�？紤]他們的感受，滿(mǎn)足他們的需求，引導(dǎo)他們發(fā)展，為他們提供全方位的服務(wù)，在他們成功時(shí)送去欣賞的目光及表?yè)P(yáng)；在他們失落時(shí)，送去信心和力量；在他們犯錯(cuò)誤時(shí)送去慈母般的關(guān)愛(ài)，使其知錯(cuò)改錯(cuò)，迷途知返。
（三）行動(dòng)魅力是人格魅力的保證。中國(guó)教育歷來(lái)強(qiáng)調(diào)身教重于言教。從孔子的其身正，不令而從到陶行知的身正為范無(wú)不在提倡以身作則。教師要以淵博的學(xué)識(shí)無(wú)聲地感染學(xué)生，更要以自己嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，誠(chéng)實(shí)積極的生活態(tài)度，平和謙虛的處世心態(tài)影響學(xué)生。班主任的工作是塑造人心靈的工作。為切實(shí)搞好這一工作，作為班主任，就必須時(shí)時(shí)處處把造就自己高尚人格放在首當(dāng)其沖的位置，端正自己的思想，凈化自己的師德，從小事做起，從身邊事做起，從自己的一言一行做起，率先垂范，給學(xué)生以模范帶動(dòng)作用，只有這樣才能達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的境界。
（四）語(yǔ)言魅力是人格魅力的藝術(shù)。幽默風(fēng)趣是一種語(yǔ)言風(fēng)格，它是人們知識(shí)和修養(yǎng)的表現(xiàn)，它富有情趣，意味深長(zhǎng)。首先，它可以激活氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。
其次，它可以提高批評(píng)的效果，學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，也都有做錯(cuò)事的時(shí)候，我們應(yīng)該給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，班主任有教育批評(píng)學(xué)生的責(zé)任，但直接批評(píng)有時(shí)效果不佳，因此班主任如果能巧妙地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言來(lái)批評(píng)教育學(xué)生，既能保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能指出其缺點(diǎn)，達(dá)到良好的.教育效果。
二、具備以人為本和以法治班的管理藝術(shù)
班主任對(duì)學(xué)生施行教育管理是一種雙邊的交流融合活動(dòng)。班主任思想的一切內(nèi)涵都必將反映在班級(jí)的組織活動(dòng)中，是否為學(xué)生所接受、歡迎，也必將通過(guò)學(xué)生的情感流露出來(lái)。那么班主任怎樣才能使自己的思想更具時(shí)代性，更具開(kāi)拓性呢？首要條件是要更新觀念，學(xué)會(huì)管理，在管理中采用的民主管理的策略和以法管理的方法，為班級(jí)管理開(kāi)辟出一條嶄新的思路。終達(dá)成合理的共識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生在心理上筑起第一道防線(xiàn)，盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)；還可以強(qiáng)化規(guī)劃、決策過(guò)程中的民主參與，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿(mǎn)足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂一舉數(shù)得。
三、建立科學(xué)系統(tǒng)的管理程序
班主任對(duì)班級(jí)的管理是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過(guò)程。這個(gè)系統(tǒng)過(guò)程應(yīng)該要關(guān)注以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┙⑷姘l(fā)展的管理目標(biāo)。從素質(zhì)教育的要求來(lái)看，我們要以學(xué)生的全面發(fā)展為我們的育人目標(biāo)，所以，班級(jí)的管理目標(biāo)涉及的范圍要廣，要系統(tǒng)地反映在班規(guī)班法中，內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生德、智、體、美、勞、衛(wèi)生及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。這樣的管理目標(biāo)可以防止管理偏離全面育人的軌道，有助于對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
�。ǘ┙⒚裰骷械墓芾斫M織。管理組織，是管理工作的基本保證。班級(jí)管理的主體是學(xué)生，所以要發(fā)揮學(xué)生的自我管理作用。在班級(jí)中可以設(shè)立值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)（按學(xué)號(hào)輪值）；這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，班委會(huì)成員一起，各司其職，共同地負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。
�。ㄈ┩晟坡鋵�(shí)管理過(guò)程。管理實(shí)效來(lái)自管理過(guò)程，為強(qiáng)化管理過(guò)程，需要注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是班級(jí)管理制度要具有可操作性，防止兩個(gè)錯(cuò)誤趨向：大而化之或事無(wú)巨細(xì)。二是要抓制度的落實(shí)情況，形成班級(jí)管理的長(zhǎng)效機(jī)制。三是建立信息反饋系統(tǒng)，對(duì)班級(jí)規(guī)章制度執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行信息反饋，并對(duì)不完善之處及時(shí)做以調(diào)整，保證班級(jí)的一切活動(dòng)都能依法按時(shí)、按量、保質(zhì)地完成。這三個(gè)環(huán)節(jié)在具體實(shí)施中，班主任除注意直接參與管理外，始終要把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。這也是班主任管理魅力的體現(xiàn)。
班級(jí)管理是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)；班級(jí)管理是科W，其價(jià)值在于求真；班級(jí)管理是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。實(shí)踐告訴我們，班主任只要不斷地把真誠(chéng)的愛(ài)心、厚重的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感融入教材，融入課堂、融入學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，用創(chuàng)新的頭腦去管理班級(jí)，就會(huì)極大地提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效益。
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