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小石潭記教案合集15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的小石潭記教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小石潭記教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語。
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語。
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入，引出作者和課題：人物競(jìng)猜
�。�1）他是“唐宋八大家”之一。
�。�2）他21歲中進(jìn)士，后參加王叔文政治集團(tuán)，主張革新，失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》
（3）他對(duì)唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn)，他的山水游記是中國游記文學(xué)的奠基作品，對(duì)后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
柳宗元 《小石潭記》
二、熟讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀
2、推薦學(xué)生朗讀
3、糾正字音和節(jié)奏
4、全班齊讀
三、整體感知
1、課文寫的是哪個(gè)地方的景色？（小石潭）
2、下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文，看看作者都寫了小石潭哪些景物？ 水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境
3、小石潭的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)從文中找出一個(gè)字或詞語
預(yù)設(shè)：
�。�1）、清（水尤清冽）
句子：下見小潭，水尤清冽。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。 學(xué)生朗讀，解釋。
鏈接材料：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。(吳均《與朱元思書》）
春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。（酈道元《三峽》）
高峰入云，清流見底。 （陶弘景《答謝中書書》
（2）青
句子：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
學(xué)生朗讀，賞析。
妙哉！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓，它們交錯(cuò)纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。此等仙境 ，令人心馳神往 。
�。�3）幽
句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人
總結(jié)1：小石潭景色清幽、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中，無人賞識(shí)。甚至連一個(gè)名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？
4、找出描寫“石”的句子
（1）全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。
�。�2）其岸勢(shì)犬牙差互
�。�3）凄神寒骨
四、細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。
看能否用一個(gè)四字詞語來概括小石潭景物的特點(diǎn)， 投影：這是一個(gè) 的小石潭。（找景物，說特點(diǎn)）
并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，你明白這些詞語的意思嗎？細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。哪些句子是快樂的，這些句子中哪一句是最精彩的，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）
例如：讀完此文，我仿佛看見了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫道，“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語看出來的。
注意：為，成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。
明確：
教師預(yù)設(shè)：
填詞 理由 重點(diǎn)講解
樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解
群魚戲水――潭中??.相樂――定點(diǎn)寫景
水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫
源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行
岸勢(shì)崎嶇――其岸勢(shì)??.其源――犬牙
環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解
五、品讀課文，指導(dǎo)朗讀
同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受，也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。、哪些句子是悲傷的，這些句子中哪一句是最精彩的`？學(xué)生自由發(fā)言
投影：這是一個(gè)讓人感到（說心情，談感受）
教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。
接下來請(qǐng)大家聽聽我來讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。
六、探究作者的情感
過渡語：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？
預(yù)設(shè)：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）
那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”，怎樣理解？
出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》�！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄�。（柳宗元的永州情結(jié)）
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來。
六、拓展：千古文人山水夢(mèng)，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。
1、
（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，（絕）萬徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨(dú)釣寒江雪
�。�2）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余獨(dú)往湖心亭看雪。（張岱《湖心亭看雪》）
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）
鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）
2、教師讀自己寫的詞：“報(bào)國為民改革忙，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸�？v然閑情又逸趣，釣江雪，孤獨(dú)傷。忽逢小潭悅心房，流水清，游魚暢，岸似犬牙，亂石寫文章。雖有快意躍然起，離別時(shí)，又凄涼�！�
七、結(jié)束語
中國歷史上，有多少這樣的古代文人，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過氣來
了，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動(dòng)之山水。他們?cè)谶@片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨(dú)一。
小石潭記教案2
【教學(xué)立意】
《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文，體會(huì)游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生通過品位語言，體會(huì)作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動(dòng)描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情，語言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意
【教學(xué)目標(biāo)】
1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內(nèi)容
2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)
2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法
2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)
【教學(xué)過程】
1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導(dǎo)入文本
學(xué)生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩的意境說明原因?
（表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照前人說“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩的思想感情相一致）
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：
（1）教者范讀,引領(lǐng)正音（要求：學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字）
（2）學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意（讀出感興趣的內(nèi)容，讀出疑惑問題）
（3）學(xué)生自主閱讀助讀提示：
①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么？（清脆悅耳的`水聲，帶來的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力）
②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?（設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意）
③作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？（水聲、游魚）
�、茏髡邔�(duì)本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語句回答）（凄神寒骨，悄愴幽邃）
小石潭記教案3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解游記的有關(guān)知識(shí)。
2、理解本課抓住景物特征寫景的特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者用詞精煉，描寫生動(dòng)、具體以及情景交融的表現(xiàn)手法。
[難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]
1、這篇游記是作者被貶謫到永州時(shí)寫的，通過對(duì)小石潭的景物描寫，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
柳宗元生活在政治腐敗、階級(jí)矛盾尖銳、社會(huì)危機(jī)四伏的中唐時(shí)期。唐順宗時(shí)，代表中小地主階級(jí)利益的以王叔文為首的革新派執(zhí)政，他們?cè)谡紊献髁艘幌盗械母母�，史稱“永貞革新”。當(dāng)時(shí)柳宗元33歲，任禮部員外郎，也積極參與了這一革新運(yùn)動(dòng)。但是在保守勢(shì)力的瘋狂反撲下，順宗退位。憲宗即位后，對(duì)革新派進(jìn)行了殘酷的迫害，革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫。柳宗元被貶為永州司馬。這時(shí)，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地區(qū)，因此他的心中非常抑郁�！缎∈队洝氛峭ㄟ^精細(xì)、生動(dòng)的景物描寫，表現(xiàn)了自己憂傷、凄苦的思想感情。
2、《小石潭記》的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
《小石潭記》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之處，首先在于它的結(jié)構(gòu)。
全文共分五段，其內(nèi)容如下：
第一段：敘寫尋潭的過程，概寫石潭的全貌。
第二段：寫潭水與游魚。
第三段：寫潭溪與岸勢(shì)。
第四段：寫潭上人的感受。
第五段：記同游者。
從這里，我們可以看到，文章有一先一后的兩條貫串動(dòng)作線在流動(dòng)，一條是游蹤，一條是視線。
寫尋潭，以游蹤為序。從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽著如佩環(huán)碰撞那樣清脆悅耳的聲音，這不禁引起作者的極大興趣。于是，砍掉一些竹子，開出一條道路，穿過一大片竹林，一個(gè)美妙的天地便展現(xiàn)在眼下：潭。
寫觀潭，以視線為序。尋到“心樂之”的小石潭，令人不由地急忙打開那猶如攝影機(jī)一般的眼睛，貪婪地?cái)z下石潭的全景，唯恐漏下一星半點(diǎn)：清洌的潭水，全石的潭底，近岸“為坻、為嶼、為堪、為巖”的底石，青蔥的樹木，翠綠的藤蔓……啊，這是一個(gè)多么美妙的所在呀！尤其攫人之心的，是那清洌的潭水。這又使人不由地把散漫的目光收攏回來，投到那連游魚的影子都能看得真切的一泓迷人的潭水。可是，潭水從何而來呢?視線不由地又一次轉(zhuǎn)移，拉到很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，去尋那源泉。于是“斗折蛇行”的小溪，“犬牙差互”的岸勢(shì)，四面“環(huán)合”的竹樹……便一收入眼底，令人嗟嘆“不可知其源”；“其境過清，不可久居，乃記之而去”。
3、本文是如何逼真、生動(dòng)、傳神地描寫小石潭及周圍景物的?
試以第二段描寫潭中的游魚為例。在這里，作者不是單純地寫游魚，而是既寫魚，又寫水，最后還落筆于“其境過清”的意境。
你看，魚兒在水中游，就像在空中浮游沒有依憑一樣：陽光照射下來，深深透進(jìn)水底，魚兒的影子都落在潭底的石頭上。三言兩語，在寫魚中，就寫出了水的澄澈和天色的晴和。如果不是日麗，不是風(fēng)和，不是水清，游魚能“影布石上”，能給人“皆若空游無所依”的感覺嗎?
我們?cè)賮砜纯磳戶~。魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然，又飛快地竄向遠(yuǎn)處，來來去去，輕快敏捷，好像和游玩的人嬉戲一樣。這里有靜景，也有動(dòng)景，不僅活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魚的姿態(tài)，而且以動(dòng)襯靜，惟妙惟肖地創(chuàng)造了“寂寥無人”的境界。魚兒能這樣往來自若，豈不正說明魚兒從未受過人的驚擾，此地的環(huán)境之清嗎?而段末一句“似與游者相樂”則用擬人的手法，把人與魚巧妙地交織在一起，寄寓著作者的詩情。
在這里，無論是以魚寫水，還是以魚寫靜，用的都是側(cè)面烘托的寫法。這種寫法用得好，往往能夠收到正面描寫所難以達(dá)到的境界。
4、本文是如何做到情景交融的?
本文的重點(diǎn)無疑是寫景，但字里行間流露出作者難以排遣的憂郁。篇末所表現(xiàn)出來的凄苦心情，是作者身世遭際的自然流露，凄心與“清”景融為一體，情景相生，確屬難能可貴。
[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]
一、柳宗元與《小石潭記》簡(jiǎn)介。
《小石潭記》是柳宗元著名的山水游記《永州八記》中的第四篇，原題是《至小丘西》。
永州在今湖南省零陵縣境內(nèi)，當(dāng)時(shí)是一個(gè)荒僻的地區(qū)。但著名的九嶷山聳峙在它的南面，衡山余脈盤繞在它的北面，五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙?cè)谒哪厦妫伪痰南娼蜑t水橫穿州境并在境內(nèi)匯合，因此，全州山陵起伏，丘壑幽深，河川縱橫，風(fēng)景非常雄奇美麗。柳宗元到這以后，經(jīng)常上高山，入深林，探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象，開闊了他的胸懷，陶冶了他的性情，使他那因政治上的不幸際遇而帶來的愁緒得到了寬解；同時(shí)，也使他獲得了更為豐富的創(chuàng)作素材，從而寫下了包括《小石潭記》在內(nèi)的，許多具有獨(dú)創(chuàng)性的山水游記，為中國文學(xué)史正式奠定了游記文學(xué)的基礎(chǔ)。
柳宗元的山水游記，語言清麗，手法巧妙，善于抓住不同山水的特點(diǎn)刻意描摹，個(gè)性突出，栩栩如生。更值得稱道的是，在精妙的景物描寫中，往往蘊(yùn)藏著深厚的思想感情，透露著強(qiáng)烈的.傾向性，情景相生，意趣無窮。《小石潭記》是歷代傳誦的優(yōu)秀篇什之一。
二、正音、正形。
1、正音：
篁(huáng)坻(chí)參差(cēncī)嶼(yǔ)嵁(kān)綴(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)愴(chuàng)邃(suì)龔(gōng)
2、正形：
洌(三點(diǎn)水)愴(右旁非“侖”)坻(右旁非“氏”)蔓(非)
三、疏通文意，點(diǎn)撥難句。
1、從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)。
“西”，方位詞作狀語，譯時(shí)要補(bǔ)出省略了的介詞“向”，講作向西。“步”，古時(shí)是量地單位，一步合當(dāng)時(shí)六尺。《史記·秦始皇本紀(jì)》：“輿六尺，六尺為步。”要注意的是，古時(shí)舉足兩次為一步，今天舉足一次為一步。也就是說，古時(shí)的一步，等于今天的兩步；今天的一步，等于古時(shí)的半步，又叫做“跬”�！盾髯印駥W(xué)》：“不積跬步，無以至千里�！边@里的“跬”就是古時(shí)的半步，今天的一步。“百二十步”，作行的賓語�！绑颉保xhuáng，《說文》：“竹田也”，叢生的竹子；“篁竹”，竹林。“如鳴佩環(huán)”有兩種分析法，一種是作補(bǔ)語，摹擬水聲；一種是作分句，主語“聲”承前省略�！芭濉蓖芭濉保弧芭瀛h(huán)”，古人系在腰帶上的玉制裝飾品，行則有聲。“鳴”是使動(dòng)用法，意思是發(fā)出響聲。“樂”，古讀yào，動(dòng)詞，喜愛�！爸敝复@個(gè)地方，但不是小石潭，因?yàn)樾∈妒窃诜ブ袢〉乐蟛乓姷降摹?/p>
全句的意思是：從小丘向西走了一百二十步，隔著竹林，聽到流水的聲音，好像人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音，心里很喜歡這個(gè)地方。2、全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。
“全石以為底”，就是“以全石為底”，意思是拿整塊石頭作為底�！耙浴焙退榈脑~語組成介詞結(jié)構(gòu)，在句中一般是作狀語和補(bǔ)語�！耙浴彼榈脑~語，為了強(qiáng)調(diào)它，有時(shí)可以提到“以”字的前面，如成語“夜以繼日”、“一言以蔽之”中還保留著這種句法�！熬硎滓猿觥敝小熬硎住本褪蔷砥鹗�，也就是石底卷起。漢語中有一類動(dòng)詞所表示的動(dòng)作方向很難說是從主語到賓語，例如“他流淚了”，是淚自己流下來，還是被人流下，就說不清。這類動(dòng)詞，詞義不變，主語和賓語可以互調(diào)，而動(dòng)詞并不轉(zhuǎn)為被動(dòng)�！熬硎住�，既是“卷起石底”，也是“石底卷起”，意思一樣�！耙浴毕喈�(dāng)于“而”，可以不譯出，連接兩個(gè)動(dòng)詞。
“為”是一個(gè)意義很廣泛的動(dòng)詞，有“做”、“當(dāng)做”、“成為”、“是”等意義，隨上下文而定。“為坻”，成為坻。“坻”讀chí，水中的小洲、高地�！皫Z”，小島。“堪”，讀kān，指，山嵁崿形。“巖”，指峭壁。
這句話的意思是：小石潭拿整塊石頭作為底，靠近岸邊的地方，石底翻卷過來露出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
3、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
這是個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句�！翱伞北臼悄茉竸�(dòng)詞，用在數(shù)詞前面，詞義由可能引申為約計(jì)，屬副詞；“可百許頭”，大約一百來頭�！霸S”用在數(shù)字后面，也是表示約計(jì)的，相當(dāng)于現(xiàn)在的“光景”、“左右”等；“百許頭”，百把頭的光景�！翱伞S”復(fù)用，約計(jì)的意思更明顯。
“空”是名詞，作“游”的狀語，意思是在空中�！翱沼巍本褪菬o所依，“空游無所依”是聯(lián)合結(jié)構(gòu)的復(fù)雜謂語，前后互相補(bǔ)充。猶如“裹足不前”，把腳裹住，就是停止不前。“所依”是所字結(jié)構(gòu)，在句中的作用相當(dāng)于一個(gè)名詞，實(shí)際上是“所依之物”的省略。“無所依”，沒有可以依托的東西�！叭簟庇迷趧�(dòng)詞前是副詞，好像、仿佛的意思�！敖匀艨沼螣o所依”，好像在天空中游，沒有什么依托的東西，意思是，好像并不在水中，并沒有水似的。這是形容潭水的清澈見底。“空”只是“游”的狀語，“若”作狀語，修飾“空游無所依”，“皆”作狀語，修飾“空游無所依”。
這句的意思是：潭中的魚大約一百來頭，都好像在空中游動(dòng)，沒有依托的東西。4、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。
“西南望”的“西南”是方位名詞作狀語，表示動(dòng)作的趨向，“潭”是“西南”的定語，“而”連接前后兩部分，而前一部分實(shí)際上省略了一個(gè)介詞“向”�！岸氛凵咝小钡摹岸贰焙汀吧摺笔敲~作狀語，意思是山溪像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲�！岸氛邸焙汀吧叨贰�，結(jié)構(gòu)并列，意思相同。名詞作狀語，既保有名詞本身的意義，還要從它作狀語的用法上，加上有關(guān)的詞來理解，如這里的“斗”和“蛇”是表示比喻的，所以它的前面隱含了一個(gè)“像”。
“明滅可見”的前面隱含了一個(gè)“其”字。站在高處看，曲曲折折的泉流，有的地方看得見，有的地方看不見，看得見的為“明”，看不見的為“滅”；因?yàn)槿畯潖澢�，所以一段明，一段滅，明而又滅，滅而又明，其明滅隱顯皆可見。
這句的意思是：向小潭的西南望去，只見那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見，一段又看不見。
四、難點(diǎn)重點(diǎn)討論。
討論問題見前文“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”部分。
小石潭記教案4
靈鄉(xiāng)中學(xué)20xx秋年八年級(jí)語文下導(dǎo)學(xué)案
課題
第六單元<小石潭記>
主備人
袁志斌
審核人
八年級(jí)語文組
上課時(shí)間
使用班級(jí)
學(xué)生姓名
老師評(píng)價(jià)
預(yù)習(xí)展示
改錯(cuò)空間
學(xué)習(xí)目標(biāo)
指導(dǎo)方法
1、熟讀課文并熟練翻譯課文。
2．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。
3．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
查閱陽光課堂金牌練習(xí)冊(cè)P30頁和新華字典一一過關(guān)
結(jié)合課文內(nèi)容和陽光練習(xí)冊(cè)里的學(xué)前熱身
了解作者和背景：
自學(xué)指導(dǎo)
給下列字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。篁竹（ ）清冽（ ）為坻（ ）為嶼（ ） 為堪（ ）差互（ ） 寂寥（ ） 幽邃（ ）
深層閱讀-----理解積累
1、一詞多義（從文中找出相應(yīng)的句子再加以理解）
樂： 可： 清： 從： 以：
而： 差： 見： 游： 環(huán)：
為：
2、語類活用
從小丘西行百二十步 下見小潭
空游無所依 日光下澈
淑爾遠(yuǎn)逝 斗折蛇行
心樂之 潭西南而望
3、古今異義
記之而去 崔氏二小生 聞水生
不可久居 魚可百許頭
4、重點(diǎn)句子翻譯
伐竹取道，下見小潭，水尤清冽
青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂
日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)
淑爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見
其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源
四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨悄愴幽邃
反饋檢測(cè)
改錯(cuò)空間
深層探究------整體感知
課文的寫作順序是：發(fā)現(xiàn)小潭-----潭中景物----小潭源流-----潭中氣氛，作者筆下的小石潭有 特點(diǎn)，小石潭給作者 的感受。
第二寫了潭水的什么特點(diǎn)？用的什么寫法？這樣寫的好處呢？
作者是怎樣寫的？這樣描寫滲透了作者怎樣的感情？
寫小潭源流、抓住溪源、岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來寫？用了什么修辭手法？
文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”一樂一憂似難相容，如何理解呢？
語言賞析（你能從文章中找出相應(yīng)的句子）
抓特點(diǎn)，用比喻：
正面、側(cè)面相呼應(yīng)：
對(duì)比描寫：
擬人：
移步換景：
語文積累--------唐宋八大家妙記二則
1、歐陽修忘記（王安石）了曾經(jīng)（曾鞏）在韓國（韓愈）的一棵柳樹下（柳宗元）吃三蘇餅干（蘇軾、蘇洵、蘇轍）。
2、一個(gè)叫三蘇（蘇軾蘇轍蘇洵）的人在拱(曾鞏)石頭(王安石)，流（柳公權(quán)）了一身汗（韓愈），就休(歐陽修）息了一會(huì)。
《小石潭記》教案25（獲獎(jiǎng)）
小石潭記
舊城中學(xué) 張文景
教學(xué)目標(biāo)：
1 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實(shí)詞和虛詞，提高閱讀文言文能力。
2 學(xué)習(xí)對(duì)景物入微的.觀察，并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。
3 理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1文言實(shí)詞虛詞的積累
2 抓住特點(diǎn)寫景以及情景交融的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者感情流露含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一 激趣導(dǎo)入：
依圖猜詩——《江雪》，導(dǎo)出作者柳宗元簡(jiǎn)介，明確：孤獨(dú)、執(zhí)著的釣翁形象其實(shí)就是柳宗元孤傲人格的寫照！
二 整體感知
1 聽讀 （多媒體播放朗讀視頻），之后全班齊讀，然后各推薦一名男生女生進(jìn)行朗讀比賽。（要求：注意字音，斷句，節(jié)奏，語氣并體會(huì)感情）
2 疏通文意：
自由朗讀課文,集體質(zhì)疑.以小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，先將翻譯過程中不能 解決的字、詞或句在小組內(nèi)交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來，全班同學(xué)一起解決，最后教師總結(jié)。
3生字辨音（大屏幕出示）
篁竹 huáng 清洌 liè 為坻 ch
為嶼 y 為嵁 kān 佁然y
俶爾 chù 翕忽xī 差互cī
寂寥 liáo 悄愴 chuàng 幽邃suì
4 解釋重點(diǎn)詞語意思（大屏幕出示）
1）從小丘西行百二十步 向西
2）斗折蛇行 像北斗星那樣 、像長(zhǎng)蛇爬行那樣
3）明滅可見 或現(xiàn)或隱
4）其岸勢(shì)犬牙差互 像狗的牙齒那樣
5）日光下澈 向下
6）影布石上 照映
7）隸而從者 隨從、跟從
8）以其境過清 因?yàn)椤⑵嗲?/p>
5 翻譯有代表性的句子（大屏幕出示）
�。�1）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
（2）其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
�。�3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。
6 梳理文章內(nèi)容（給出答題要求：一人讀原文，一同學(xué)用譯文解說小石潭美景）
問題一：怎樣發(fā)現(xiàn)石潭的？
二：石潭的全貌怎樣？
三：潭水和游魚怎樣？
四：石潭的源頭怎樣？
五：石潭的環(huán)境怎樣？
三 重點(diǎn)研討：（大屏幕出示問題）
（一）再讀課文，先品“景”理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1 讀完全文，小石潭給你怎樣的印象？請(qǐng)你用下面的句式說一句話，表達(dá)你的感受。
小石潭很 ，因?yàn)樗?。
2 研討下列問題：
1）小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？
2）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
�。ǘ┚x感悟，再品“情”,體會(huì)以景寫情
1、正所謂情由景生，同學(xué)們，如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受呢？作者的感受又是什么？
2、王國維說：一切景語皆情語，面對(duì)如此優(yōu)美的景色，根據(jù)寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？
四 總結(jié)全文
1作者觀魚時(shí)的心情和游覽到最后的心情發(fā)了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
板書：
2說說這節(jié)課的收獲，學(xué)到了哪些知識(shí)？掌握了哪些知識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)言， 教 師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）
這是一篇充滿詩情畫意的山水游記散文。
作者抓住特點(diǎn)描繪了小石潭的景物，
著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，
借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，
寓情于景，情景交融的寫法，
都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。
小石潭記教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過朗讀、品析理解課文內(nèi)容、作者的情感。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生抄寫、翻譯課文，參照譯文校對(duì)答案，老師簡(jiǎn)單加以點(diǎn)撥。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
1、看圖猜詩
《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！�
這首詩的作者是唐代的柳宗元，從詩中可以看出當(dāng)時(shí)柳宗元是孤獨(dú)的、凄苦的，因?yàn)樗毁H官了，被貶到了荒僻的地方。柳宗元寫《小石潭記》和《江雪》是在同一個(gè)地方，時(shí)間接近。所以，學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)我們不但要注意到文中的景色，更要注意體會(huì)作者的心情。（板書：景 情）
2、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手，從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題：小石潭記
3、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料，然后播放課件）
柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
二、誦讀感知
一讀，讀準(zhǔn)字音
簧（huáng）竹 清冽（liè） 披拂（fú） 佁（yǐ） 然
俶（chù）爾 翕（xī） 忽 寂寥（liáo） 幽邃（suì）
二讀，讀得流暢
學(xué)生齊讀課文，要求做到字音準(zhǔn)確，朗讀流利。
三讀，讀出節(jié)奏
1.在音節(jié)的勻稱配合中讀出節(jié)奏。
青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
2.在句子的長(zhǎng)短交替中讀出節(jié)奏。
近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為堪為巖。
四讀，讀懂文句
1、說說課文中“以”、“為”的不同含義
（1）全石以為底（ ）
卷石底以出（ ）
以其境過清（ ）
�。�2）全石以為底（ ）
為坻，為嶼，為堪，為巖（ ）
2、說說下列字詞的含義
（1）心樂之（ ）
�。�2）斗折蛇行（ ）
�。�3）其岸勢(shì)犬牙差互（ ）
(4) 凄神寒骨（ ）
3 、補(bǔ)充省略的內(nèi)容
潭西南而望，（ ）斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
五讀，概括文意
老師讀課文，讀一段請(qǐng)一個(gè)同學(xué)概括文段大意。
古今異義：
去：（古）離開 （今）前往，到某處
怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子 （今）癡呆或深思的樣子
小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色
一詞多義 ：
以： ①全石以為底（介詞，用） ②卷石底以出（承接，“而”不譯）
③以其境過清（介詞，表原因）
為： ①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）
�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）
清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）
�、谝云渚尺^清（形容詞，冷清）
可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約） ②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）
差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一） ②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）
�。�3） 翻譯
�、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂。 ②斗折蛇行，明滅可見。
�、燮嗌窈�，悄愴幽邃。
三、品讀理解
圍繞著題目的“小石潭”三個(gè)字進(jìn)行品讀
“小石潭記”是一個(gè)很有趣的題目，“記”表示文體，以前學(xué)過，這里不重復(fù)，剩下的“小”、“石”、“潭”三個(gè)字都值得細(xì)細(xì)品味。
1、以“石”字為例，作品讀指導(dǎo)
請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫到了“石”的句子。
學(xué)生回答，老師指導(dǎo)：
“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為堪為巖�！边@句直接點(diǎn)到了石頭。
“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”這句話寫到了“石”，“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面。這是屬于間接寫到石頭的句子。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句，發(fā)揮聯(lián)想能力。而且，“凄神寒骨”不但寫到了石頭，寫出了環(huán)境的凄清，還寫出了作者的凄涼失意、憂愁苦悶之情。這是由景領(lǐng)悟出情。
“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”這句也寫到了石頭。翠綠的藤蔓，飄拂在潭邊的石頭之上，構(gòu)成了一幅多么美妙的圖景。這是對(duì)文章的一種審美思考。
我們的品讀就可以這樣找句子，這樣品味。
2、話題品析活動(dòng)
學(xué)生按照剛才提示的角度，在下面兩個(gè)話題中選一個(gè)對(duì)課文進(jìn)行品讀。
話題一：說說石潭的 “小”
話題二：說說石潭的 “潭”（提示：可圍繞潭水和潭邊的景物談）
課文整體感知，
3、出示問題，小組先討論，然后教師指名回答。
�。�1）作者是按什么順序來寫小石潭的？
（2）、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”，而且也是“石潭”嗎？
四、小結(jié)
“以柳之流連景光，模寫山水，曲致微妙，心與物化，亦韓所無有也！”——《讀柳之厚山水諸記》
《小石潭記》所寫的景色是曲折變化、細(xì)致入微的，在這景色之中，又飽含著作者內(nèi)心的感情，所以有人評(píng)價(jià)說它是“心與物化”。這樣的評(píng)價(jià)是中肯的。
板書設(shè)計(jì)：
景 情
小 石 潭 作 者
幽 寂 憂愁苦悶
凄 清 凄涼寂寞
附：教學(xué)反思：
上完這節(jié)課，讓我對(duì)中小學(xué)教學(xué)銜接的問題又了一些新的認(rèn)識(shí)。
中小學(xué)語文教學(xué)銜接的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是要讓學(xué)生更順利地、更好地形成語文素養(yǎng)。八年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)生活。從銜接的角度講，更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級(jí)邁進(jìn)，以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求。具體反映在教學(xué)中，則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動(dòng)地思考、探究，實(shí)實(shí)在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
因此，這節(jié)課，我主要是從以下方面著力：
一、正確把握教材
這是一節(jié)課效果的根本保證。我認(rèn)為，只有在正確把握、處理教材的情況下，才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運(yùn)用。這節(jié)課，我抓住課文的景和情的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩文字理解作者的思想感情，我想，這是成功的保證。
二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程
時(shí)常看到一些步驟繁多、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面，我佩服設(shè)計(jì)者的心思細(xì)密，另一方面，我也會(huì)懷疑這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過程中的可行性。一節(jié)課要成功，要能真正地讓學(xué)生形成語文素養(yǎng)，其教學(xué)設(shè)計(jì)必須是重點(diǎn)突出、思路簡(jiǎn)潔、層次分明的。這次的《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要就是兩個(gè)板塊：誦讀感知、品讀理解，每一個(gè)板塊都層次分明。尤其是后一個(gè)板塊，具有很強(qiáng)的探究性。這樣有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有利于活動(dòng)的深入開展。像這次的話題品析活動(dòng)，就生成了一些內(nèi)容：
師：下面我們進(jìn)行話題品析活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝韵聝蓚�(gè)話題中選擇一個(gè)來品讀課文，兩個(gè)話題分別是：一、說說石潭的 “小”；二、說說石潭的 “潭”，提示：可圍繞潭水或潭邊的景物來談。
學(xué)生小組討論
生1：我說的是小石潭的“小”�！叭詾榈住笨梢钥闯鲂∈兜摹靶 �，石潭是以整塊石頭做底，那石頭不可能太大。
生2：我也是說小石潭的“小”的。從第四段“坐潭上”可見石頭超出了水面，水面應(yīng)該是很淺的，估計(jì)石潭也大不到哪里去。
生3：我也說潭小。第三段“斗折蛇行，明滅可見”是寫溪水的，這溪水是石潭的源頭，這溪水是很小的，可見流入石潭的水也不多，潭應(yīng)該也是很小的。
師：“明滅可見”也有可能是青樹翠蔓的遮擋造成的，當(dāng)然，你從這里猜測(cè)石潭的小，也符合文意。
生4：我說的是潭的小。第二段開頭說“潭中魚可百許頭”，后面又寫到這魚“爾遠(yuǎn)逝，往來翕乎”，可見魚很小，又只有百許頭，潭大不到哪里去。
生5：第四段說“四面竹樹環(huán)合”也說明潭不大。
學(xué)生經(jīng)過思考，有了自己的'理解，較之于小學(xué)與七年級(jí)的學(xué)習(xí)，更進(jìn)了一層，這樣的學(xué)習(xí)是有效的。
三、教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)
老師的正確指導(dǎo)是把教學(xué)引向深入的保證，是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。老師應(yīng)該在學(xué)生無疑處引導(dǎo)學(xué)生生疑、在學(xué)生疑惑出指明方向、在學(xué)生不明白處講解。本課教學(xué)的成功，與老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也是有很大關(guān)系的。
1、朗讀指導(dǎo)當(dāng)講在關(guān)鍵處
在新課程背景下，老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀。然而，八年級(jí)的朗讀，與小學(xué)、與七年級(jí)的朗讀應(yīng)該有什么不同呢？顯然，應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進(jìn)。本課的朗讀教學(xué)，我就比較注重讓學(xué)生透過朗讀更深刻地理解課文的語言形式、感受語言的優(yōu)美之處。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄：
師：我覺得，朗讀《小石潭記》要讀出文章的節(jié)奏。讀出節(jié)奏，其實(shí)就是要讀出文章的變化。變化從哪里來？要依據(jù)課文的特點(diǎn)。
本文在形式上有以下特點(diǎn)：
首先，本文有一種整齊之美，整齊之中寓有變化。像“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”這句，三個(gè)四字詞語組合在一起，有一種整齊之美。朗讀時(shí)首先要注意其內(nèi)部節(jié)奏�！扒鄻浯渎笔且粋�(gè)并列短語，停頓為“青樹/翠蔓”的形式，但如果三個(gè)短語讀起來節(jié)奏一樣的話就不好聽了，“參差披拂”這個(gè)短語朗讀時(shí)中間可以適當(dāng)拖長(zhǎng)，可以這樣讀……（老師范讀，學(xué)生朗讀）
其次，本文還有一種變化之美，本文的句子有長(zhǎng)有短。如“近岸”，短，讀起來簡(jiǎn)潔有力，瑯瑯上口，后面的“卷石底以出”要稍長(zhǎng)，讀起來顯得舒緩，有抑揚(yáng)之美，朗讀時(shí)要注意。（老師范讀，學(xué)生朗讀）
這樣的指導(dǎo)，既讓學(xué)生知道了課文形式的特點(diǎn)，明白了朗讀的要點(diǎn)所在，又有老師的示范，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)收到了比較好的效果。
2、指導(dǎo)當(dāng)把學(xué)生的思考引向深入
學(xué)生的思考應(yīng)更加深入，這既是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也是向九年級(jí)過渡的要求。為此，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，老師應(yīng)該迅速地進(jìn)行判別，并且給予指導(dǎo)。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄：
師：文中哪些句子是寫了“石”的？
生：“全石以為底”。
師：還有呢？
生：“卷石底以出”。
師：還有呢？
生：“為坻為嶼，為堪為巖”、“日光下澈，影布石上”。
師：還有呢？
�。ㄉ等�，有的學(xué)生露出了驚訝的笑容。學(xué)生們低頭思考。）
生：“坐潭上”，因?yàn)樽髡卟豢赡苁亲谒厦�，所謂“坐潭上”應(yīng)該是坐在潭邊的石頭上。
師：他找的這個(gè)句子和剛才大家找的句子不同，剛才同學(xué)們找的都是直接寫到“石”字的句子，他找的這個(gè)則是間接地寫到“石”的句子。找這樣的句子難度更大，需要我們細(xì)細(xì)地思考，理解句子的含義并且展開聯(lián)想。
幾個(gè)“還有呢”，讓學(xué)生出乎意料，引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn)。接著，點(diǎn)明學(xué)生前后回答的不同，教給他們思考的方法。這樣一來，學(xué)生就有了真正的收獲，后面的課堂活動(dòng)也才有了成功的基礎(chǔ)。
四、學(xué)生課堂活動(dòng)的時(shí)間要有保證
這節(jié)課生成了一些東西，但也有著明顯的不足。在品讀理解的過程中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)話題，但是學(xué)生的回答都是圍繞著話題一的，而且都沒有能夠講到景物描寫背后的作者的思想感情。為什么呢？我想還是課堂活動(dòng)時(shí)間不夠造成的。設(shè)計(jì)時(shí)我只給這個(gè)環(huán)節(jié)留下了12分鐘。事實(shí)證明，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒有足夠的時(shí)間就不能讓學(xué)生更深入的思考，從而影響了教學(xué)的效果。
在另一個(gè)班再教《小石潭記》的時(shí)候，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整，給學(xué)生更充足的品讀時(shí)間，收到了更好的效果。以下是當(dāng)時(shí)部分學(xué)生的回答：
生1：第四段說：“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”，這是說小石潭環(huán)境的幽寂，同時(shí)，從第五段看，同游者有三個(gè)人，隸而從者有兩人，總共有六人游小石潭，但作者卻說“無人”，我想，并不是說真的沒有人，而是柳宗元受到環(huán)境的影響，是心里面十分憂愁苦悶、凄涼寂寞的反映。
生2：由柳宗元想傳遞的感覺可以推想出，他所見到的潭是“小”的。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的寂寥、凄涼的心情了。
生3：我反對(duì)你的說法，其實(shí)大的景也可以突出孤寂的感覺。
生2：但是我覺得大的景通常是抒發(fā)大的感受，像國破家亡的悲涼，以死報(bào)國等偉大的情懷啊之類的，例如《過零丁洋》；而小的景更適宜于抒發(fā)小一點(diǎn)的感受，這是一般的情況。所以我覺得小石潭應(yīng)該是比較小的。
雖然回答還顯得稚嫩，但是思考的角度、深度都比原來的一節(jié)課更進(jìn)了一步。是否可以認(rèn)為這樣的討論更有效呢？是否可以認(rèn)為這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)銜接的方向呢？
小石潭記教案6
[教學(xué)目的]
1、朗讀課文，疏通文意，落實(shí)字詞。
2、領(lǐng)略小石潭美景，體會(huì)作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
[教學(xué)板塊]
走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作訓(xùn)練
[課時(shí)]
兩課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
導(dǎo)浯：同學(xué)們，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇優(yōu)美的寫景散文，總是寄托著作者深深的感情。今天，讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領(lǐng)略小石潭的景，體會(huì)柳宗元的情。(展示課題)
教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭
走進(jìn)小石潭之一：我來讀一讀，想一想
1、同學(xué)們，你們對(duì)柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關(guān)作 者b、背景知識(shí))
(引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇，了解寫作背景)
2、請(qǐng)聽課文配樂朗誦，注意對(duì)照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展示文字：誦讀課文)
3、齊聲朗讀課文。
4、請(qǐng)對(duì)照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。
5、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)？以課文為例來說明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)不。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎(chǔ)知識(shí)積累)
(引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識(shí))
走進(jìn)小石潭之二：我來畫一畫
1、課文為我們描繪了一個(gè)小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來欣賞同學(xué)們畫中的小石潭。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)
2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的.畫一幅幅投放出來)請(qǐng)作畫者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路，再請(qǐng)同學(xué)們用1+1+的方式來評(píng)畫。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺點(diǎn)、一條建議)
3、欣賞了同學(xué)畫中的小石潭，讓我們?cè)俅卫首x課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。
第二課時(shí)
走進(jìn)小石潭之三：我來寫一寫
1、如果讓你用一個(gè)字來形容小石潭，你會(huì)用哪一個(gè)字？
2、請(qǐng)你以“小石潭真_____!”為題，用描述性的語言寫出你對(duì)小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展示文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)
點(diǎn)評(píng)習(xí)作“小石潭真_______!”
4、剛才，同學(xué)通過畫小石潭，寫小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美……，假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會(huì)有什么感受呢？(多媒體展示文字：我來說一說——感受小石潭……)
教學(xué)板塊之二：走過柳宗元
5、在幽靜的小石潭邊，我們都會(huì)感到心曠神怡，流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會(huì)有這樣的感受？
6、下面，請(qǐng)欣賞一段音樂，聽完后請(qǐng)說一說：在音樂聲中，你聽到了什么？你認(rèn)為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)
7、在音樂聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí)，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會(huì)怎樣勸慰他呢？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對(duì)你說……)
8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍喿x課文，選出你最欣賞一段，體會(huì)它情景結(jié)合的特點(diǎn)。大聲朗讀，讀出你的這，讀出你的理解。
教學(xué)板塊之三：寫作訓(xùn)練
1、柳宗元的冊(cè)水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇游記，你認(rèn)為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展示文字，我來學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)
2、請(qǐng)同學(xué)們將自己學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到寫作中去。(多媒體展示文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些地方？哪些景物曾觸動(dòng)過你的心弦？請(qǐng)運(yùn)用自己學(xué)到的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和自己的感受。)
小石潭記教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)尋找資料，了解柳宗元的作品和寫作特色。
2、通過采訪活動(dòng)使學(xué)生領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力，培養(yǎng)健康的審美情趣。
【教學(xué)步驟】
一、課前活動(dòng)
1、根據(jù)以下論題搜集資料
1）柳宗元的生平
2）柳宗元的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品
3）柳宗元的政治生活對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響
4）柳宗元散文的特點(diǎn)
5）永州八記的主要內(nèi)容和思想情感
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫成200字的小論文。
3、教師評(píng)改論文，指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動(dòng)
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
風(fēng)景圖片情景導(dǎo)入，美麗的大自然是我們最好朋友。碧綠的大地、青翠的樹木、繽紛的鮮花、馨香的空氣、暖暖的陽光都能帶給我們美的享受，今天我們就到永州的小石潭去看看那里的美景，那是我國唐代大文學(xué)家柳宗元最為醉心的一處風(fēng)景。
�。ǘ┙裹c(diǎn)訪談
1、鋪設(shè)情境：教師提示，由于柳宗元的《小石潭記》入選了新課標(biāo)教材，《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目將對(duì)他進(jìn)行一次訪問。請(qǐng)你以柳宗元的第一人稱接受采訪。
2、交換閱讀：學(xué)生將搜集的資料在小組內(nèi)交流，豐富對(duì)柳宗元的生活、創(chuàng)作、心路歷程的了解。
3、采訪提綱：教師出示采訪提綱，學(xué)生準(zhǔn)備資料。
4、節(jié)目彩排：在小組內(nèi)部學(xué)生先互問互答，相互指正，彩排練習(xí)，意在使學(xué)生增加語言的流暢度和材料的豐富準(zhǔn)確性。
5、現(xiàn)場(chǎng)直播：
1）選出五到八名小組代表到講臺(tái)上來共同扮演柳宗元的角色。
2）教師作為主持人根據(jù)采訪提綱對(duì)“柳宗元”進(jìn)行訪談。
3）下面的同學(xué)關(guān)注“柳宗元”的表現(xiàn)，作為柳宗元的秘書對(duì)“柳宗元”們答題的不足進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。
采訪提綱：
1）請(qǐng)柳老為大家介紹一下你的生平，以使不熟悉你的觀眾更好地了解你。
2）你的生活經(jīng)歷對(duì)你的創(chuàng)作有什么樣的影響？
3）你在什么樣的心境下寫的《小石潭記》？
4）古代與現(xiàn)代的語言習(xí)慣有所不同，請(qǐng)你提示一下青年學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要特別注意哪些字詞的意思？
5）你游覽了小石潭后是按照怎樣的順序組織材料的？
6）外界評(píng)論你的這篇小散文寫景很有特色，你是否能自己談一談這方面的內(nèi)容？
7）請(qǐng)你能不能順便向廣大觀眾介紹一下你的其他山水游記？
明確：教師資料平臺(tái)
1）柳宗元，字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(zhǎng)安，客死于柳州。一代著名文學(xué)家、思想家，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，終于柳州刺史任上，所以人稱柳河?xùn)|或柳柳州。
柳宗元成長(zhǎng)于動(dòng)亂年代，他從少年時(shí)代起就對(duì)人民遭受的苦難有一定的了解，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定的.認(rèn)識(shí)，這對(duì)他以后的文學(xué)成就和思想建樹不無影響。
貞元九年（793年），20歲的柳宗元考中進(jìn)土，同時(shí)中進(jìn)土的還有他的好友劉禹錫。
貞元十七年（801年），柳宗元調(diào)為藍(lán)田尉，成為王叔文革新派的重要人物。失敗后被貶永州。后又改貶為柳州（今廣西柳州市）刺史，他在這個(gè)局部地區(qū)繼續(xù)實(shí)行改革，為當(dāng)?shù)孛癖娮鲂┖檬隆?/p>
柳宗元在柳州，決心廢除“以男女質(zhì)錢，約不時(shí)贖，子本相侔，則沒為奴婢”的殘酷風(fēng)習(xí)，制訂了一套釋放奴婢的辦法，柳宗元嚴(yán)令禁止江湖巫醫(yī)騙錢害人；舉辦和發(fā)展文化教育事業(yè)。
長(zhǎng)期的貶謫生涯，生活上的困頓和精神上的折磨，使柳宗元健康狀況越來越壞，47歲離世。臨死前，柳宗元寫信給好友劉禹錫，并將自己的遺稿留交給他。后來劉禹錫編成《柳宗元集》。
2）王叔文、王（亻丕）的永貞革新失敗后，“二王劉柳”和其他革新派人土都隨即被貶。憲宗八月即位，柳宗元九月便被貶為邵州（今湖南邵陽市）刺史，行未半路，又被加貶為永州（今湖南零陵）司馬。
永州地處湖南和廣東交界的地方，當(dāng)時(shí)甚為荒僻，是個(gè)人煙稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的，有他67歲的老母、堂弟柳宗直、表弟盧遵。他們到永州后，連住的地方都沒有，后來在一位僧人的幫助下，在龍興寺寄宿。由于生活艱苦，到永州未及半載，他的老母盧氏便離開了人世。
柳宗元被貶后，政敵們?nèi)圆豢戏胚^他。造謠誹謗，人身攻擊，把他丑化成“怪民”，而且好幾年后，也還罵聲不絕。由此可見保守派恨他的程度。但殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，并未能動(dòng)搖柳宗元的理想。他在信中明確表示：“雖萬受擯棄，不更乎其內(nèi)�！�
永州之貶，一貶就是10年，這是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。在京城時(shí)，他直接從事革新活動(dòng)，到永州后，他的斗爭(zhēng)則轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。永州十年，是他繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)的十年，廣泛研究古往今來關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問題，撰文著書，《封建論》、《非〈國語〉》、《天對(duì)》、《六逆論》等著名作品，大多是在永州完成的。
3）由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。
他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣�！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃�、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個(gè)整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。
《永州八記》中作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
4）心樂之：以……為樂以為：作為
皆若：都好象下澈：向下
同樂：快樂西南：名詞作狀語，向西南
斗折蛇形：名詞作狀語，像斗一樣，像蛇那樣
凄神寒骨：使動(dòng)用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷
以其境：因?yàn)槿ィ弘x開
5）作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”（水聲），后寫“形”（潭中景物），寫潭中景物又先寫“近觀”（水、石、樹、魚），后寫“遠(yuǎn)望”（水源），最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。
6）A、先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。
B、抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
C、正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。
D、正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
E、對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑。
F、擬人。“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。
7）柳文中的山水游記最為膾炙人口，它們?cè)诹谠掷锇l(fā)展成為一種獨(dú)立的文學(xué)體裁，柳宗元也因而被稱為“游記之祖”。柳宗元山水游記的著名代表作是“永州八記”。這“八記”并非單純的景物描摹，而是往往在景物中托意，抒寫胸中種種不平，使得山水也帶有了人的性格�！妒嫉梦魃窖缬斡洝�、《鈷潭記》、《鈷潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。
這些作品，既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤；也有作者幽靜心境的描寫，表現(xiàn)在極度苦悶中轉(zhuǎn)而追求精神的寄托。至于直接刻畫山水景色，則或峭拔峻潔，或清邃奇麗，以精巧的語言再現(xiàn)自然美。
�。ㄈ┬∮浾咴L談
1、請(qǐng)你做為小記者選取自己感興趣的問題對(duì)柳宗元進(jìn)行采訪。
2、寫好采訪提綱，注意避開課題已經(jīng)研討過的問題，采訪時(shí)的禮貌和語氣。
3、四人小組內(nèi)相互采訪和被采訪加深對(duì)課文的理解和對(duì)柳宗元的認(rèn)識(shí)。
三、課后活動(dòng)
1、完成同步和課后練習(xí)
2、背誦課文，準(zhǔn)備默寫
3、選擇一處美景以柳宗元的風(fēng)格寫成《永州九記》
小石潭記教案8
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。
2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫景物；理解第二段寫“魚”與寫“水”的關(guān)系。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
三、教學(xué)過程：
【預(yù)習(xí)檢查】
1．生字詞（請(qǐng)學(xué)生上黑板注音）
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2.了解作者
柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
了解文體�！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。
【目標(biāo)展示】
1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。
2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫景物；理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的.關(guān)系。
【新知研習(xí)】
1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?
學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語音、語調(diào)、停頓，讀出文言情感。
2.你能疏通全文嗎?
生自主學(xué)習(xí)，借助工具書，解釋文中的重點(diǎn)字詞。（給學(xué)生足夠的時(shí)間自主完成字詞的解釋，最后由其中的一個(gè)小組展示成果，其他小組糾正和補(bǔ)充）
�。�1）重點(diǎn)詞語
西行 心樂之 全石以為底
卷石底以出 百許頭 皆若空游無所依
日光下徹 俶爾 斗折蛇行
明滅可見 其岸勢(shì)犬牙差互 不可知其源
寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動(dòng)
乃記之而去 隸而從者
�。�2）特殊現(xiàn)象
①古今異義。
乃記之而去：古義（離開）今義（前往，到某處）
崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)
②一詞多義。
全石以為底（介詞，用）
以 卷石底以出（相當(dāng)于“而”，表承接，不譯）
以其境過清（因?yàn)椋?/p>
清 下見小潭，水尤清洌（形容詞，清澈）
以其境過清（形容詞，冷清）
可 潭中魚可百許頭（副詞，大約）
不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）
（3）翻譯句子。
①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
�、诙氛凵咝�，明滅可見。
�、燮嗌窈�，悄愴幽邃。
3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?
明確：第1節(jié)，寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，描繪小石潭的概貌。
第2節(jié)，寫潭水和游魚。 第3節(jié)，寫潭水的來源。
第4節(jié)，寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節(jié)，記下同游者的姓名。
4.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的概括，請(qǐng)問作者寫景的順序是什么？
明確：以作者的游覽行蹤為順序。
5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象？
老師提示：可以從動(dòng)詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談，只要言之成理即可。
示例：“斗折蛇行”，用兩個(gè)比喻生動(dòng)形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。
6.小石潭的全貌是怎樣的？
明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長(zhǎng)得很茂密，高高低低，隨風(fēng)飄搖；潭水很清，有魚兒游動(dòng)。
7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？
明確：正面寫魚，側(cè)面寫水，寫魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。
【歸納總結(jié)】
小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。
【鞏固拓展】
想象描寫：
1．日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
2.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
在理解作者感情表達(dá)方面，你有什么疑惑？
四、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
發(fā)現(xiàn)小石潭
潭水和游魚
潭水的來源
潭邊的感受
記錄同游者
小石潭記教案9
教學(xué)目標(biāo) ：
1.疏通文意，掌握文中字詞的含義。
2.學(xué)生熟悉課文，感受小石潭的美景。
3.體會(huì)文章寫景抒情、情景交融的寫法。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)分析：
學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美，并通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情、情景交融的寫法。
教學(xué)手段：
運(yùn)用多媒體教學(xué)
教學(xué)方法：
探究式 合作學(xué)習(xí)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第 一 課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，熟悉課文，了解文章內(nèi)容。
第 二 課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入 新課
二、教師范讀課文（放錄音，出示畫面）
三、學(xué)生整體感知課文：
1、提問：小石潭給人的印象如何？（用一個(gè)字概括）
2、學(xué)生回答，教師引出“美”。
四、研讀課文，分析品味
（一）、展示小石潭的`美景
1、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說說嗎？
2、學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。
（二）、理解人物的“樂”
1、小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？
2、引導(dǎo)結(jié)論：樂
3、小石潭到底有哪些樂趣呢？
4、學(xué)生討論、回答（教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示）
（三）、體會(huì)人物的“憂”
1、過渡：
小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情？
明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋）
2、作者的憂從何而來呢？
①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。
②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過于幽靜冷清，時(shí)間長(zhǎng)了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來。我們說：“一切景語皆情語”，這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開的。
3、作者背景簡(jiǎn)介。（屏幕出示）
4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來，解釋作者心情憂傷的原因。
5、教師小結(jié)：
作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(zhǎng)，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。
五、總結(jié)全文。
六、拓展練習(xí)：
觀察自己的學(xué)校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
附板書設(shè)計(jì) ：
景色美 樂在其中
偏 貶
遠(yuǎn) 謫
幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷
景 情景交融 情
小石潭記教案10
目標(biāo)與要求
1.通曉文章大意并背誦全文。
2.了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。
3.理解作者借游記寄托的思想感情。
教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
�、賹W(xué)法指導(dǎo)
這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認(rèn)，也不大好懂，因此，先要過文字關(guān)，理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
(二)引導(dǎo)討論下列問題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確) (移步換景的寫法)
(三)討論下列問題：
(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
(3)我們?cè)倏纯�，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面;忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子
側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝(動(dòng)靜結(jié)合)
(四)討論以下問題：
1.第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
2.如何理解小溪的“明滅可見”?
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧�，所以望過去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見
岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊
(四)討論以下問題：
1.第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的`心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造
成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、譯文：
從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢(shì)往下走便可見一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中游魚約有一百來?xiàng)l，都好象在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。
順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差，無法看到水的源頭。
我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長(zhǎng)時(shí)間地停留，于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來便離去了。
同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
《小石潭記》復(fù)習(xí)指導(dǎo)
一、字句解釋
1.從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。
關(guān)鍵字：西：向西。行：走。篁竹：成林的竹子。樂：以……為樂。因?yàn)椤械娇鞓?對(duì)……而感到快樂)。之：代詞，指(聽到)如鳴佩環(huán)的水聲。
句譯：從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水流聲，好像玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音(那樣清脆悅耳)，我心里為此而感到很快樂。
2.伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。
關(guān)鍵字：伐：砍伐。�。喝〉茫@里指開辟。道：路。下：往下(走)。見：看見。尤：尤其，特別。清洌：清澈。
句譯：我們砍伐竹子，開辟出一條小路，往下走便看見一個(gè)小水潭，水特別清澈。
3.全石以為底，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
關(guān)鍵字：全石以為底：以全石為坻。全：整個(gè)。以：把，用。為：作為。卷石底以出：“以”，相當(dāng)于“而”。出：露出。為：成為，形成。
句譯：小潭用整塊石頭作為底，靠近岸邊，石頭(有些部分)翻卷過來露出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種形狀。
4.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
關(guān)鍵字：蒙：覆蓋。絡(luò)：纏繞。搖：搖動(dòng)。綴：連結(jié)。
句譯：(岸上)青翠的樹木、藤蔓，覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結(jié)，參差披拂，隨風(fēng)飄蕩。
5.潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
關(guān)鍵字：可：大約。許：表示數(shù)目不確定，上下，左右，光景。若：好像。空：在空中。
句譯：潭里的魚大約有一百條左右，都好像在空中游動(dòng)，什么依靠也沒有。
6.日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
關(guān)鍵字：徹：透過，穿過。布：原為“分布”之意，這里可解釋為映現(xiàn)。佁然：愣住的樣子。
句譯：陽光直照到水底，魚的影子映現(xiàn)在石上，呆呆地，一動(dòng)不動(dòng)。
7.俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。
關(guān)鍵字：俶爾：忽然。遠(yuǎn)：距離遠(yuǎn)(同“近”相對(duì))。逝：離去。翕忽：迅速。樂：逗樂。
句譯：魚忽然又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地游開了，來來往往，輕快迅速，好像在同游人逗樂。
8.潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。
關(guān)鍵字：西南：向西南。斗：像北斗七星那樣。折：曲折。蛇行：像蛇爬行那樣彎曲。明：明亮。滅：暗，看不見，常與“明”連用。
句譯：我向水潭的西南望去，那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見，一段看不見。
9.其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
關(guān)鍵字：其：它的。勢(shì)：形狀。犬牙：像狗牙一樣。差互：相互交錯(cuò)。差：交錯(cuò)。知：知道。
句譯：溪流兩岸的形狀像狗牙一樣互相交錯(cuò)，也不知道它的源頭在哪里。
10.坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
關(guān)鍵字：環(huán)：環(huán)繞。合：合攏，合抱。寂：寂靜。廖：冷清，冷落。凄：使……凄楚。寒：使……寒透。悄愴：寂靜得使人感到憂傷。邃：深。
句譯：坐在潭邊，四面竹子樹木環(huán)繞合攏，寂靜冷落沒有旁人，那種氣氛使人感到心神凄涼，寒氣透骨。這地方真是寂靜幽深，使人感到憂傷。
11.以其境過清，不可久居，乃記之而去。
關(guān)鍵字：以：因?yàn)�。其：它的。境：環(huán)境。過：過于。清：冷清。居：停留。之：代詞，指當(dāng)時(shí)的情景。去：離開。
句譯：因?yàn)樗沫h(huán)境過于冷清，不能長(zhǎng)時(shí)間停留，于是我就把當(dāng)時(shí)的情景記下來便離開了。
12.隸而從者，崔氏二小生……
關(guān)鍵字：隸：跟隨。從：跟從。小生：年輕人。生：對(duì)讀書人的尊稱。
句譯：作隨從跟著來的人，有姓崔的兩個(gè)年輕人……
二、內(nèi)容理解
1.作者柳宗元，唐朝文學(xué)家，唐宋八大家之一。與韓愈并稱“韓柳”，同為唐代古文運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖。此文寫于其被貶謫到永州期間。當(dāng)時(shí)柳宗元共寫了八篇山水游記，合稱《永州八記》，本文為其中的第四篇。
2.第一段寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過和小石潭的概貌。
發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過充滿了探奇的情趣，而水清、石奇、樹美的自然景觀則更寫出了小石潭景致的美妙。作者發(fā)現(xiàn)美景的喜悅自然流露于其中。
第二段寫潭中游魚。
寫魚，動(dòng)靜結(jié)合，“似與游者相樂”，又用擬人手法寫出游魚的活潑和怡然自得，表現(xiàn)作者暫時(shí)陶醉于自然美景的快樂。游魚、日光、影子等側(cè)面寫出水清。
第三段寫小石潭曲折的溪流和岸勢(shì)。比喻形象。
第四段寫潭的氣氛和作者的感受。
小石潭環(huán)境冷清，勾起作者內(nèi)心憂傷凄苦之情，以至匆匆離去。
第五段交代同游者。
全文按作者游蹤來寫(移步換景)。
而作者的思想感情又隨景而變，從“心樂之”(發(fā)現(xiàn)小石潭的快樂心情)，到“似與游者相樂”(觀活潑游魚，陶醉于美景的快樂)，再到“凄神寒骨，悄愴幽邃”(苦悶凄苦的心情)，借景抒情，情景交融，含蓄抒發(fā)作者被貶后(想要寄情山水卻)難以排遣的憂傷凄苦的思想感情。
中心歸納：本文記述了作者游覽小石潭的經(jīng)過，含蓄抒發(fā)了作者被貶后(想要寄情山水卻)難以排遣的憂傷凄苦的思想感情。
小石潭記教案11
一、教學(xué)重點(diǎn)
1.探究文中所寫景物的特點(diǎn)；掌握文中寫景手法；
2.通過誦讀來欣賞文章的美。
二、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
三、教學(xué)過程
【預(yù)習(xí)檢查】
1.聽寫字詞。
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？
【目標(biāo)展示】
1.探究文中所寫景物的特點(diǎn)；掌握文中寫景手法；
2.通過誦讀來欣賞文章的美。
3.理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
【新知研習(xí)】
上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀，這節(jié)課我們從其他的角度入手，體會(huì)文章的精妙之處。
1．試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，說說題文之間有什么聯(lián)系？
參考：①緊扣“石”的語句有：明寫的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢(shì)犬牙差互”等，暗寫的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽的聲音），“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”（石的'形狀各異導(dǎo)致“青樹翠蔓”形狀不同）等。
�、诰o扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。
�、劬o扣“小”的語句，明寫的有“下見小潭”，暗寫的有“潭中魚可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來?xiàng)l魚的潭能說大嗎？）
�、芫o扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。
2．請(qǐng)問從“動(dòng)與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？
參考：
�、佟皠�(dòng)與靜”，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”寫游魚之動(dòng)，“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫樹蔓之動(dòng)，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫動(dòng)，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng)，“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)”寫潭中魚之靜，“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”寫環(huán)境之靜（凄涼）。
�、凇耙粜紊�，“聞水聲”，“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫石之形狀各異，同樣“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。
③景與情：開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂，后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版，可以說成是“寄情山水以銷愁，觸景生情愁更愁”。
3．全文193字，卻寫出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語言的深厚功力。請(qǐng)你品品文章的語言美在何處？
4．作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃�！痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化？
明確：作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚的活潑生動(dòng)，流露出作者一時(shí)開朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無法真正排遣掉的，后來寫“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。
【歸納總結(jié)】
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。
文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似寫景，實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。
【鞏固拓展】
假如小石潭要開發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請(qǐng)你給亭子命名，并撰寫一副對(duì)聯(lián)。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。
收集描寫月亮的詩詞名句。
四、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
小——“下見小潭” 抓住特征，描寫細(xì)致
石——石底、石岸
潭——潭水、魚、溪流 寓情于景，情景交融
記——“記之”“同游者”
小石潭記教案12
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。
2．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
教學(xué)重點(diǎn)
背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
由現(xiàn)實(shí)生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流（柳）”導(dǎo)入。
二、簡(jiǎn)介作者，作品背景，解題。
柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》�！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠�。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
三、反復(fù)誦讀課文，整體把握文意。
1．讀通課文，找出難讀難寫的常用字。
悄愴(chuang)、篁（huang）竹、清洌(liè)、為坻(chí)、為嶼(yǔ)、翕(xī)忽
為嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì)
2．熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文（讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句），如：范讀、齊讀、速讀等。
3．結(jié)合下列問題，整體把握文意。
�、龠@篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物？（要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容）
提示：以游覽的先后次序（游蹤：發(fā)現(xiàn)－近觀－遠(yuǎn)望－感受）來描寫的。先寫潭上的大概景象，再寫近處潭中景象，再寫遠(yuǎn)望溪流水源之景，最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。
�、谛∈兜娜彩鞘裁�？潭中游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
提示：全石以為底，近岸，卷石底以出……為巖。潭中魚可百許頭……似與游者相樂。
�、厶渡嫌惺裁淳拔�？
提示：四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
�、芨鶕�(jù)課文內(nèi)容，說說作者觀魚時(shí)的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的？為什么？
提示：作者對(duì)游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時(shí)心情是快樂的，而“寂寥無人，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁悶、悲憤
四、作業(yè)：
1．整理筆記（背誦名句、
寫準(zhǔn)字音字形、重點(diǎn)句的斷句、掌握重要的作家常識(shí)）。
2．抄寫字詞、拼音各3遍；抄寫課文2遍。
3．預(yù)習(xí)并完成下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、快速解譯課文
要求：學(xué)生輪流進(jìn)行；每人負(fù)責(zé)一句，先講字詞解釋，再翻譯整個(gè)句子。
提示一：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。//潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝；往來翕忽，似與游者相樂。//潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。//坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。//同游者吳武陵、龔古，余弟宗玄；隸而從者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。
提示二：1）從小丘西行：向西2）斗折蛇行：像北斗星那樣、像長(zhǎng)蛇爬行那樣3）明滅可見：或現(xiàn)或隱4）犬牙：像狗的牙齒那樣差互：交錯(cuò)不齊5）日光下徹：向下6）影布石上：照映7）隸而從者：隨從、跟從8）以其境過清：因?yàn)椤⑵嗲?/p>
譯文：從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲，好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，（我的）心情高興起來�？车怪褡樱_辟出一條道路（走過去），下面看見一個(gè)小潭，潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹，翠綠的莖蔓，遮蓋交結(jié)，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，好像都在空中游動(dòng)，周圍什么也沒有似的。陽光直照到水底，石上有魚的影子，靜止不動(dòng)；又忽然向遠(yuǎn)處游走，往來很快，好像和游人一同歡樂。
向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯(cuò)不齊，不知道它的源泉在哪里。
坐在小石潭上，四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，空無一人，不覺心神凄涼，寒氣透骨，令人感到悲哀。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清，不可以久留，就題字離去。
同游的.人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著來的有姓崔的兩個(gè)少年，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
二、把握作者情感，體會(huì)作者情景交融手法的綜合運(yùn)用。
1．作者在文中重點(diǎn)寫了哪些景？表達(dá)了怎樣的情？
�。�1）文中哪些句子寫了“石”？突出了石有怎樣的特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息�！叭詾榈住�，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個(gè)“石潭”�！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。（奇而冰冷）“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。
�。�2）文中哪些句子寫了“水”？運(yùn)用了怎樣的寫法？寫出了水怎樣的特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明�！疤段髂隙氛凵咝�，明滅可見�！庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠男螤睢�
�。�3）文中的“動(dòng)”景與“靜”景的結(jié)合。
點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”為靜及“俶爾遠(yuǎn)逝”又表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。
2．作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的？
點(diǎn)撥：本文寓情于景，情景交融。在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長(zhǎng)安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的對(duì)照。
小石潭記教案13
4．解釋下列句中加點(diǎn)的詞
(1)環(huán)如鳴佩環(huán)______________ (2)清水尤清冽_____________
四面竹樹環(huán)合__________以其境過清___________
(3)可潭中魚可百許頭___________明滅可見____________
不可知其源_______________不可久居____________
5．下列加點(diǎn)的字解釋相同的一項(xiàng)是（）
6．下面各組詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是( )
A為為坻為嶼B之乃記之而去
為宮室器皿余聞之也久
C乃乃記之而去D爾爾遠(yuǎn)逝
乃不知有漢惟手熟爾
7、閱讀下列語段,完成相關(guān)練習(xí)
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。金石以為底，近岸，卷石底以出，為，為，為，為。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽連。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
1．在文中的橫線上填寫所缺的語句。
2．下列帶點(diǎn)的詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)( )
A潭中魚可百許頭（大約）B斗折蛇行（像蛇一樣）
C不可久居（居住）D影布石上(映)
3、解釋下列句中加橫線字的意思
(1)青樹翠蔓______________ (2)潭中魚可百許頭_________________
(3)從小丘西行百二十步____________ (4)以其境過清，不可久居______________
(5)明滅可見__________________ (6)乃記之而去_________________
4．翻譯下列句子
�、偃展庀鲁�，影布石上。
�、谄浒秳�(shì)犬牙差互，不可知其源。
5．本文是按什么順序來寫的？突出地表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點(diǎn)？
6．結(jié)合課文內(nèi)容說說作者游覽小石潭的心情有怎樣的變化。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
7．第二段寫了潭水的什么特點(diǎn)？用的什么寫法？好處是什么？
8．作者開頭說“心樂之”，為什么在第四段又寫“悄愴幽邃”？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
9．畫出文中的比喻句，并體會(huì)其表達(dá)效果。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
10、下列是對(duì)本文的分析，其中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )
A、文章開頭采用未見其形，先聞其聲的手段展示小石潭環(huán)境的清幽。
B、文中采用了特寫鏡頭描繪游魚和潭水，筆墨經(jīng)濟(jì)，語言優(yōu)美。
C、文章抓住小石潭的景物，從各個(gè)方面烘托出“水尤清�！钡奶卣骱托∈兜挠纳钪�，手法高超，形象生動(dòng)。
D、 本文所寫景物，透出作者與同游人的高興愉悅的心情。
《小石潭記》同步練習(xí)
參考答案：
1．huáng quán chí yí liào xī shuì cī
2、略
3．①抒情議論散文②柳宗元山水游記《永州八記》
4、(1)玉環(huán)、環(huán)繞(2)清涼、凄清(3)大約、可能、可以、能夠
5、C
6、B
7、
1．略2．C 3、略4、略
5、游覽的先后順序石奇、水清、魚活、溪流曲折、環(huán)境凄美
6．作者瀏覽小石潭之初的心情是歡快的，但一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂傷、悲涼隨之而來。
7．清、澄。側(cè)面描寫，通過寫游魚、陽光、影子描寫潭水。無一字寫水，但無處不在寫水。
8．因?yàn)樽髡邊⑴c改革失敗后被貶，心中憤懣不平，因而凄苦是感情主調(diào)。寄情山水是為了擺脫這種心情，但歡樂是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
9．略
10、D
《小石潭記》專題閱讀（附答案）
《小石潭記》專題閱讀（附答案）?
小石潭記·柳宗元
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸,卷石底以出。為坻，為嶼，為?，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，?然不動(dòng)；?爾遠(yuǎn)逝；往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
答：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽
2、消失潭的全貌是怎樣的？
答：全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為?，為巖
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
答：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，?然不動(dòng);?爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂
4、作者是怎樣描寫潭上景物的？（或作者描寫小石潭周圍景物的句子）
答：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。/四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
5.《小石潭記》中最能體現(xiàn)作者暫時(shí)忘憂的愉快心情的句子是：似與游者相樂。
6、寫游魚自由輕靈游動(dòng)的姿態(tài)的句子是：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
7、表現(xiàn)地理環(huán)境使作者內(nèi)心憂傷凄涼的句子是：凄神寒骨，悄愴幽邃。
8、久坐潭邊游人會(huì)有怎樣的感受？：凄神寒骨，悄愴幽邃
9、文章的點(diǎn)睛之筆是:凄神寒骨，悄愴幽邃
10、小石潭的氣氛用兩個(gè)字概括為：凄清
11、小石潭的主要特征：全石為底、潭水清澈、竹樹環(huán)合：幽靜
12、“凄神寒骨，悄愴幽邃”八個(gè)字高度概括了小石潭的什么氛圍，表現(xiàn)了作者怎樣的心情？：凄清寂靜寂寞憂傷
13、既能高度概括小石潭的'氣氛，又含蓄表達(dá)作者悲涼凄苦心境的句子：凄神寒骨，悄愴幽邃
14、文章第一段“全石以為底”句有什么作用？
答：交代小石潭“全石以為底”的特點(diǎn)，說明小石潭命名的緣由。
15、文章開篇落筆不凡，未見其景先聞其聲，把水聲寫得清脆悅耳，不同凡響，文中哪一句清楚地表明了產(chǎn)生了這種效果的原因？
答：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖”。
16、作者由“聞水聲”到“伐竹取道”，才“下見小潭”，其中的“聞”“伐”“見”幾個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
答：既交代了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，又表現(xiàn)了作者探幽、訪奇的情趣。
17、“伐竹取道”說明什么？
答：一方面說明作者的游興之盛，另一方面說明小石潭環(huán)境寂靜，人跡罕至。
蘇教版八年級(jí)語文上冊(cè)小石潭記家庭作業(yè)題
《小石潭記》是唐朝詩人柳宗元的作品。全名《至小丘西小石潭記》。
蘇教版八年級(jí)語文上冊(cè)小石潭記家庭作業(yè)題20xx
1、該文選自《 》，作者，唐朝著名。
2、注音：
篁( )洌( )翕( )邃( )坻( )
3、直接寫潭水清的語句是;借石潭的形狀寫潭水清的句子是。
4、下列詞用法不同的是( )
A、聞：隔篁竹，聞水聲余聞之也久
B、許：先生不知何許人也潭中魚可百許頭
C、其：以其境過清不可知其源
D、差：參差披拂犬牙差互
5、解釋下列句子中加粗的詞：
⑴從小丘西行百二十步(西：)
�、平匀艨沼螣o所依(依：)
⑶其岸勢(shì)犬牙差互(犬牙：)
�、绕嗌窈�，悄愴幽邃(悄愴幽邃：)
⑸隸而從者(隸：)
6、課文寫景中融有感情，試說說作者觀魚時(shí)是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情?
7、文中與“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有異曲同工之妙的句子是。
8、第二段對(duì)潭水的描寫，分別從、 、等角度去點(diǎn)染，整段文字沒有一個(gè)字寫到，卻又無處不在寫。
9、抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是( )(多選)
A、聞水聲，如鳴佩環(huán)B、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂
C、四面竹樹環(huán)合，寂寥無人D、俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽
E、斗折蛇行，明滅可見F、凄神寒骨，悄愴幽邃
G、以其境過清，不可久居H、日光下徹，影布石上
10、解釋下列多義詞：
⑴環(huán)：如鳴佩環(huán)( )四面竹樹環(huán)合( )
�、魄澹核惹邃�( )以其境過清( )
�、强桑禾吨恤~可百許頭( )不可知其源( )
11、摘出有關(guān)寫“魚”的句子：
�、艑戶~靜態(tài)的句子：____________________________________________
�、茖戶~動(dòng)態(tài)的句子：____________________________________________
�、菍戶~情態(tài)的句子：____________________________________________
12、作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是( )
A、深秋時(shí)節(jié)出游，天氣涼了B、游的時(shí)間長(zhǎng)了，接近黃昏，下了寒氣
C、小石潭四周沒有多少游人，潭水很涼D、自己的心境凄苦孤寂
小石潭記教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語;
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點(diǎn);
3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語;
難點(diǎn):通過推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文中詞語和句子,體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。
板書
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
預(yù)習(xí):
1、熟讀課文
2、獨(dú)立翻譯文章并質(zhì)疑。
3、正生字、生詞。
一、導(dǎo)入:
出示柳宗元像和《江雪》。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
這首詩大家應(yīng)該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩。
大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個(gè)字,為什么?
明確:是“孤”和“獨(dú)”�！肮轮鬯蝮椅�,獨(dú)釣寒江雪”,在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元——一個(gè)失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書:小石潭記。
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
師:“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫于被貶時(shí)期。首先,我想請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀這篇美文,看是否能準(zhǔn)確、流利地讀出來?其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。
學(xué)生齊讀全文。
四、整體感知。
歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物?
水石樹魚源岸環(huán)境
五、細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。
看能否用一個(gè)四字詞語來概括小石潭景物的特點(diǎn),
投影:這是一個(gè)的小石潭。
(找景物,說特點(diǎn))
并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語的意思嗎?
例如:讀完此文,我仿佛看見了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個(gè)詞語看出來的。
注意:為,成為的意思。這句話的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的'巖石。大家一起把這句話讀一讀。
明確:
教師預(yù)設(shè):
填詞理由重點(diǎn)講解
樹木青蔥——清樹翠蔓……參差披拂——學(xué)生看注解理解
群魚戲水——潭中……似與游者相樂——定點(diǎn)寫景
水清見底——潭中……似與游者相樂——側(cè)面描寫
源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行
岸勢(shì)崎嶇——其岸勢(shì)犬牙差互……不可知其源——犬牙
環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學(xué)生看注解理解
五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀。
剛才同學(xué)們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點(diǎn),對(duì)文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的理解。當(dāng)年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運(yùn)動(dòng),不幸失敗,被貶到偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻。《小石潭記》正好寫于那個(gè)時(shí)候,下面就讓我們?cè)賮碜x讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。
同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。
投影:這是一個(gè)讓人感到的小石潭。
(說心情,談感受)
教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。
教師小結(jié):柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時(shí)的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。板書。
接下來請(qǐng)大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。
六、探究。
請(qǐng)大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個(gè)小石潭有沒有相似之處?
明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認(rèn)為正好影射了作者自己身處僻壤、無人賞識(shí)、懷才不遇的心情,其實(shí)《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機(jī)會(huì)再去研讀研讀其他的幾篇作品。
七、拓展。
最后用我寫的一首《江城子讀<小石潭記>有感》來結(jié)束今天的這堂課吧!
江城子?讀《小石潭記》有感
為民報(bào)國改革忙
奸人陷,沒忠良
被貶永州,多年愁斷腸
縱有閑情和逸致
獨(dú)與雪,釣孤傷
忽見小潭喜心房
水清冽,游魚暢
溪折蛇行,岸邊著文章
歡樂亦不可久居
離別時(shí),又凄涼
自由表達(dá)
誦讀全詩
自由品讀詩歌
聽老師介紹
作者和背景
學(xué)生朗讀課文
學(xué)生思考并討論
學(xué)生思考并討論
有感情朗讀
有感情地齊讀課文
自由背誦
自由發(fā)表自己看法
作業(yè)寫一篇寫景游記或散文,可以在文中附上相關(guān)圖片
小石潭記教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)自然景物入微地觀察和細(xì)致地描摹的能力。
3、體會(huì)作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對(duì)精彩語段的品讀
2、感受大自然的'美，提升對(duì)美的鑒賞能力
課前準(zhǔn)備：
1、查找相關(guān)資料
2、朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書通譯全文
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
展示風(fēng)景圖片（配樂）
二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。
作者及寫作背景、小石潭美景等。
三、朗讀：
范讀（學(xué)生聽）→自由放聲朗讀→學(xué)生個(gè)別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀
四、譯文（四人小組邊讀邊譯）
�、僬洸荒芙忉尩淖衷~。
�、诎炊温渫ㄗg全文。
五、整體感知：
�、僬f說課文游覽的順序是什么？
�、诒疚谋磉_(dá)作者什么情感？
明確：A、發(fā)現(xiàn)小石潭（聞聲→見形）－－潭中景物（水→石→樹→魚）－－小潭源流（溪身→岸勢(shì)）－－潭中氣氛（氣氛→感受）
或：游覽順序
B、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。
六、品讀賞析：（找喜歡的句子讀，并說說為什么）
�、胖鸩揭龑�(dǎo)：
觀察入微、描寫細(xì)膩、語言生動(dòng)（運(yùn)用比喻等修辭手法）景致幽靜。
�、茖W(xué)生質(zhì)疑。
七、小結(jié)及實(shí)踐：
在這篇游記中，作者以細(xì)致地觀察，精美的語言，描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。
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