《兩只鳥(niǎo)蛋》教案(集合15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《兩只鳥(niǎo)蛋》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案1
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課。
【教材簡(jiǎn)析】
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩(shī)。在學(xué)習(xí)了《識(shí)字三》的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)本課,學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識(shí)字能力,對(duì)課文里出現(xiàn)的生字有一定的自學(xué)能力,朗讀課文和理解文意難度都不大。因此,要緊扣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上拓寬閱讀面。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養(yǎng)朗讀詩(shī)歌的興趣。
3.懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
師:請(qǐng)同學(xué)們背誦古詩(shī)《春曉》。春天來(lái)了真是“處處聞啼鳥(niǎo)”。(聽(tīng)歌曲《苗嶺早晨》)
師:同學(xué)們聽(tīng)到了什么?你們知道小鳥(niǎo)住在哪里嗎?(板貼大樹(shù)及鳥(niǎo)窩)猜猜這個(gè)鳥(niǎo)窩里會(huì)有什么?(板書(shū)課題,生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥(niǎo)”的讀音。)
師:你怎么記住這個(gè)“蛋”字?
師:看到課題“兩只鳥(niǎo)蛋”,你有什么問(wèn)題嗎?下面我們一起來(lái)讀課文就知道了。翻到第39頁(yè)。
二、讀通課文
1.生自由讀課文。(標(biāo)注圈畫(huà)生字)
2.教師示范讀。
師:大家讀得很認(rèn)真,聲音響亮。老師也想讀一讀,請(qǐng)你幫我聽(tīng)聽(tīng),哪里讀得好,哪里讀得不好。(師范讀課文,讀后學(xué)生評(píng)價(jià),再帶讀學(xué)生認(rèn)為讀得好的句子。)
3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景,體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。
4.小組挑戰(zhàn)讀。以小組派代表或小組全體挑戰(zhàn)另一組的形式練習(xí)朗讀,對(duì)獲得好評(píng)的朗讀者獎(jiǎng)勵(lì)一枚“鳥(niǎo)蛋”。
5.小組展示讀。選出小組優(yōu)胖者在傘班展示,可以讀全詩(shī),也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。
6.小組討論:課文講了什么故事?
三、學(xué)習(xí)生字
1.師:課文讀得好,生字就很容易認(rèn)識(shí)并記牢。
2.小組合作認(rèn)讀生字。
(1)小組內(nèi)認(rèn)讀課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字,同組同學(xué)評(píng)價(jià)。(不會(huì)的可通過(guò)向別人請(qǐng)教或查字典來(lái)解決)
(2)各小組上臺(tái)展示認(rèn)讀效果,師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)糾正。
(3)師重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
(4)交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?小組交流,看誰(shuí)的辦法最好。
(5)競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán),讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、認(rèn)得多。獎(jiǎng)勵(lì)識(shí)字多的同學(xué)一枚“鳥(niǎo)蛋”。
3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,師指導(dǎo)“聽(tīng)”“唱”“連”“遠(yuǎn)”的寫(xiě)法并范寫(xiě),生自己說(shuō)“定”“向”的寫(xiě)法。
第二課時(shí)
一、品讀課文
1.分小組品讀課文中的一個(gè)小節(jié)。要求:(1)一個(gè)同學(xué)讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),然后說(shuō)自己聽(tīng)后印象最深的詞語(yǔ)。(2)小組自由朗讀本小節(jié),討論:這個(gè)小節(jié)說(shuō)了什么?有何感想?
2.小組匯報(bào),教師引導(dǎo):
(1)第一小節(jié):做動(dòng)作并想象“小小的”“涼涼的”鳥(niǎo)蛋。(板書(shū):取拿)
(2)第二小節(jié):聯(lián)系生活理解“焦急不安”:你要是放學(xué)沒(méi)有回家,媽媽會(huì)怎樣?學(xué)生用“焦急不安”說(shuō)一句話。理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”。放錄像讓學(xué)生看鳥(niǎo)蛋變成小鳥(niǎo)的過(guò)程)
(3)第三小節(jié):學(xué)生從課文里找出“我”很愛(ài)護(hù)兩只鳥(niǎo)蛋的詞語(yǔ)(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作,板貼鳥(niǎo)蛋。
(4)第四小節(jié):“真的能聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)
師:同學(xué)們,能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)
二、拓展閱讀
師:讀得真好!獎(jiǎng)勵(lì)大家看看這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)圖。(課件出示各種小鳥(niǎo)圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種美麗的小鳥(niǎo),產(chǎn)生要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的愿望。)
師:喜歡這些小鳥(niǎo)嗎?讀讀這首詩(shī)歌。(課件出示)
小鳥(niǎo)
藍(lán)天里有陽(yáng)光,樹(shù)林里有花香,
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo),你自由地飛翔,
在田野,在草地,在湖邊,在山岡,
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)迎著春天歌唱。
愛(ài)春天,愛(ài)陽(yáng)光,愛(ài)湖水,愛(ài)花香,
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo),我的好朋友,
讓我們一起飛翔歌唱,
一起飛翔一起歌唱。
師:這其實(shí)是首兒歌,會(huì)唱的可以跟著一起唱。也可站起來(lái),跟著歌曲一起跳。
師:鳥(niǎo)媽媽給大家寫(xiě)了一封信,請(qǐng)你讀讀,看信上寫(xiě)了什么。(課件出示)
鳥(niǎo)媽媽的信
我家屋檐下,
有一個(gè)鳥(niǎo)巢。
一天早晨,忽然飄下一片羽毛。
那是鳥(niǎo)媽媽的一封信:
請(qǐng)你走路輕聲些,
不要驚醒我的`寶寶。
(生自由閱讀,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)媽媽的信上說(shuō)了什么。)
師:小朋友也給小鳥(niǎo)寫(xiě)了一封信。你們讀讀,小朋友對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)了什么呢?(課件出示)
小鳥(niǎo)
小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),
你輕輕地跳,
我栽的小樹(shù),
它還太小太小。
小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),
你輕輕地跳,
可愛(ài)的小樹(shù),
它還在睡覺(jué)。
小鳥(niǎo)你輕輕地跳啊,
再輕一點(diǎn)兒,好不好,
跳來(lái)跳去的小鳥(niǎo)。
師:我們又學(xué)習(xí)了三首詩(shī)歌,認(rèn)識(shí)了很多生字。下面做個(gè)練習(xí),請(qǐng)大家先把詞語(yǔ)讀一讀。你能照樣子補(bǔ)充嗎?
出示:
鳥(niǎo)蛋涼涼的 涼涼的鳥(niǎo)蛋
小路長(zhǎng)長(zhǎng)的 長(zhǎng)長(zhǎng)的小路
楊樹(shù)高高的 高高的楊樹(shù)
蘋(píng)果紅紅的 ( )
( ) 小小的船兒
小手胖胖的 ( )
三、總結(jié)全文
師:同學(xué)們,第二單元的課文告訴我們,要愛(ài)家里的每一個(gè)人。那學(xué)了這篇課文,你想想我們應(yīng)該怎么做?(x鳥(niǎo),愛(ài)大自然,保護(hù)環(huán)境。)
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案2
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3.懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)是認(rèn)字與寫(xiě)字。
難點(diǎn)是體會(huì)文中重點(diǎn)的詞句。如“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡
唱”,為什么是“仿佛”而不是真的聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱。
“抬起頭來(lái),把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”作者看到了什
么?你看到了什么?并能背誦課文
教具準(zhǔn)備: 多媒體課件、生字卡片、鳥(niǎo)蛋實(shí)物等
教 法:情景導(dǎo)入法、實(shí)踐操做法、啟發(fā)引導(dǎo)法
學(xué) 法: 自主探究法、合作交流法、合理想象法
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入,激趣引題
1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了幾位新朋友,一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。出示幾種鳥(niǎo)類的圖片,對(duì)鳥(niǎo)類的外形簡(jiǎn)作描述,讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類的喜愛(ài)之情。
2.質(zhì)疑引題:多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀!在大自然中,鳥(niǎo)類是個(gè)大家族,是我們?nèi)祟惖呐笥。同學(xué)們,你們知道這些美麗的小鳥(niǎo)是從哪里來(lái)的嗎?引出鳥(niǎo)兒是由鳥(niǎo)蛋慢慢孵化出來(lái),引出課題。今天,我們就學(xué)習(xí)一篇與鳥(niǎo)蛋有關(guān)的課文,好嗎?
3.板書(shū)課題。指名讀,齊讀
。ǘ┏醪礁兄,識(shí)字學(xué)文
1、教師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊完成:(1)標(biāo)出課文一共有幾小節(jié);
(2)思考:這兩只鳥(niǎo)蛋怎么了呀?
2.你們想讀讀嗎?請(qǐng)大家借助拼音自讀課文,要求把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
3.同學(xué)們,讀得那么認(rèn)真,兩只鳥(niǎo)蛋給大家?guī)?lái)了很多詞語(yǔ)寶寶呢。(出示帶拼音的詞語(yǔ),學(xué)生借助拼音自讀詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。)
4.小老師領(lǐng)讀。
5多種方法學(xué)習(xí)生字,合作展示。
6.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快,現(xiàn)在只剩生字寶寶了,你還會(huì)讀嗎?以“送生字回家”的游戲,分別認(rèn)讀各個(gè)生字。
7.最后,卡片認(rèn)讀,鞏固識(shí)記。
。ㄈ┳哌M(jìn)詩(shī)歌,重點(diǎn)探究
1、出示實(shí)物:a 教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物:猜猜這是什么?
摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)(小小的、涼涼的)體會(huì)著讀一讀。
b 比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”:你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)
c 教師出示:一個(gè)又大又紅蘋(píng)果,一只香蕉試著說(shuō)一說(shuō)。已達(dá)到鞏固的目的。
2.請(qǐng)你去讀一讀課文,小男孩喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎?你從哪兒知道的?指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對(duì)它的喜愛(ài)之情,讀出自己對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜歡之情。
3.那鳥(niǎo)蛋是怎樣在鳥(niǎo)媽媽的呵護(hù)下變成小鳥(niǎo)的呢?播放短片,配以簡(jiǎn)單的旁白,讓學(xué)生感受生命的曼妙。小鳥(niǎo)出生了。我終于從蛋殼中鉆出來(lái)了。好想睜開(kāi)眼睛看看這個(gè)世界。瞧,我的身上開(kāi)始長(zhǎng)毛了,媽媽每天都陪著我,喂我吃飯,我的毛也一天天變多,我的翅膀也一天天變硬了。我也長(zhǎng)成了一只漂亮的小鳥(niǎo),像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥(niǎo)了。通過(guò)短片,讓學(xué)生理解課文中的'句子 “兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只
小鳥(niǎo)”,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象“如果你是鳥(niǎo)媽媽,你的寶寶不見(jiàn)了,你會(huì)怎么想?”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的焦急不安,并指導(dǎo)朗讀。
4.讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩,現(xiàn)在你打算怎么做?”引出下文,課件出示。并讓學(xué)生通過(guò)自讀之后進(jìn)行表演,來(lái)體會(huì)第三小節(jié)的重點(diǎn)詞!靶⌒牡亍薄斑B忙”“輕輕地”你為什么這樣做?一個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)小節(jié),每一個(gè)重點(diǎn)詞,讓學(xué)生真真正正的換位思考,理解文本。同時(shí)通過(guò)朗讀、表演,體會(huì)男孩是如何送還鳥(niǎo)蛋的。
5.課文最后一小節(jié),是最難理解的一節(jié)。
師:當(dāng)小男孩把鳥(niǎo)蛋送歡了,心情會(huì)怎樣?會(huì)想些什么?
生:心情好,高興,一定在感謝他。
師:他仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
生:仿佛看到鳥(niǎo)兒長(zhǎng)大,唱著歌兒,飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
師:同學(xué)們想一想,小男孩是真的看見(jiàn)鳥(niǎo)兒長(zhǎng)大了嗎?沒(méi)有。
師:那句中的“仿佛”可以換成那個(gè)詞,使句子意思不變。開(kāi)動(dòng)小腦筋想一想。
引導(dǎo)學(xué)生理解仿佛和好像一個(gè)意思。
“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),小男孩看到的是什么?請(qǐng)你閉上眼睛聽(tīng)老師來(lái)讀。在我范讀時(shí),我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥(niǎo),并伴有鳥(niǎo)兒的鳴叫聲,以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽(tīng)到了什么?睜開(kāi)眼睛你們看到了什么?只要我們都去保護(hù)鳥(niǎo)類,我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥(niǎo)兒。
6.最后提問(wèn):你喜歡這個(gè)男孩嗎?為什么?
7.師小結(jié):同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍惜生命的小男孩,老師希望我們每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友吧!齊背課文,向鳥(niǎo)兒表達(dá)我們的決心吧!
(四)、板書(shū)設(shè)計(jì):
9、兩只鳥(niǎo)蛋
“我” 取——————送
鳥(niǎo)媽媽 焦急不安————?dú)g唱
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案3
教材分析
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥(niǎo)的明天,我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處!
詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢,在反復(fù)誦讀中,能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌,熱愛(ài)詩(shī)歌。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
識(shí)記生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。
信息資料:
生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
方案一、聽(tīng)音樂(lè)導(dǎo)入
1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。
2、導(dǎo)語(yǔ)揭題:
在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥(niǎo)類可是一個(gè)繁盛的大家族,無(wú)論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥(niǎo)類的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?
學(xué)生齊讀課題。
方案二:看圖導(dǎo)入
1.出示插圖:兩只蛋旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。
看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么?
2.教師板書(shū)課題:兩只鳥(niǎo)蛋
學(xué)生齊讀課題。識(shí)記蛋字。(給蛋組詞。)
方案三:觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入。
1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物,有什么感覺(jué)?猜猜這是什么?鳥(niǎo)蛋
2、讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。
。ń虒W(xué)設(shè)計(jì):教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導(dǎo)入方法。上課伊始,播放聽(tīng)音樂(lè)、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的心情,營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍,寓教與樂(lè)。)
二、讀課文,整體感知
1、自由讀全文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流:說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文,其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn),糾正其缺點(diǎn)。
5、齊讀全文。
〔設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的原則。在語(yǔ)文教學(xué)中把識(shí)字和閱讀有機(jī)整合;同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流,體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)!
三、結(jié)合語(yǔ)境,識(shí)記生字
1、學(xué)生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。
3.用多種方法識(shí)記。
做動(dòng)作識(shí)字:取、捧、抬,連
聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字:蛋、涼、輕
找反義詞識(shí)字:輕
說(shuō)話識(shí)字:仿佛、定
做練習(xí)題,區(qū)分向和像,學(xué)習(xí)向
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā),互相幫助。)
4、把生字放回課文生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)。讀后指名評(píng)價(jià)
6、分小節(jié)練讀。指名讀,相機(jī)指導(dǎo)小組內(nèi)表演讀,全班表演讀。
〔設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑,因此,教學(xué)時(shí)通過(guò)組織學(xué)生多形式,有層次的朗讀訓(xùn)練,讓他們不斷感受語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言,同時(shí)起到鞏固生字的作用!
四、總結(jié)。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的`孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài),讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)
五、作業(yè)
把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。
第二課時(shí)
鞏固字詞。
抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用,因而切不可輕易放棄。)
細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫(xiě)了什么。
2、全班交流,分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
第一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫(xiě)了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的、我拿著鳥(niǎo)蛋真好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節(jié):
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。(如:兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。)
討論:為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?(有條件的可出示或播放小鳥(niǎo)破殼而出的圖片或課件。
2、指導(dǎo)朗讀。
1)此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了,會(huì)怎么樣?(讀詞語(yǔ):焦急不安)
2)啟發(fā)想像:假如你就是鳥(niǎo)媽媽,你會(huì)怎么做?
練習(xí)讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此,教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣,使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,在和同學(xué)的互幫互助中,提高發(fā)展。)
第三小節(jié):
學(xué)生朗讀理解后,讓學(xué)生邊讀邊演,師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處,并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀),讀出我送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。
第四小節(jié):
1、學(xué)生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)
啟發(fā)想像:假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍(lán)天,能看見(jiàn)什么?
2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)師生評(píng)議
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這是全文的高潮段落,也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,啟發(fā)學(xué)生想象,指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。)
三、借助想像,升華感情
1、學(xué)生齊讀全文。交流:你喜歡課文中的我嗎?為什么?
2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,掌握以下重點(diǎn):
1)、寫(xiě)好口字旁聽(tīng)、唱
2)、寫(xiě)好走之。
3)、寫(xiě)好向字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
小調(diào)查:保護(hù)鳥(niǎo)類
為了了解有關(guān)鳥(niǎo)兒更多的知識(shí),組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥(niǎo)兒的各種資料等,包括圖片、實(shí)物等,然后在班內(nèi)交流。
拓展性資料
1、鳥(niǎo)蛋。
世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫(huà)眉的蛋是純藍(lán)的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥(niǎo)類的有關(guān)知識(shí)。(略。見(jiàn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū)p67)
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,喜歡朗讀詩(shī)歌。
。、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
【設(shè)計(jì)特色】
。薄⒆R(shí)字、讀文、發(fā)展語(yǔ)言整合進(jìn)行
本課的識(shí)字量教大,教學(xué)中要把識(shí)字與閱讀以及發(fā)展語(yǔ)言進(jìn)行有機(jī)整合,以讀促識(shí),在語(yǔ)境中識(shí)字,在識(shí)字中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,努力將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。病⒋罱ê献鲗W(xué)習(xí)的平臺(tái),小組中自主識(shí)字
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ),因此,要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,引導(dǎo)從不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ),在互助互學(xué)中,相互促進(jìn),在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。
。、體現(xiàn)情感經(jīng)歷的'整合
創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),注重學(xué)生的情感體驗(yàn),在活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化,從而使學(xué)生積累成功的體驗(yàn),更加喜歡朗讀詩(shī)歌。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
。、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》的片段。
2、交流感受。
。、師小結(jié),引入新課,板書(shū)課題。
二、初讀課文,整體感知
。薄⒄(qǐng)小朋友自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
。病⑼阑プx,互相檢查,讀音是否正確,句子是否通順?
要是對(duì)方讀的好的地方,你要向他學(xué),要是他有困難,你就幫助他。
。、讀全文。
。、四人小組內(nèi)合作讀課文,可以選擇自己喜歡的一小節(jié),互相聽(tīng)一聽(tīng),比一比誰(shuí)讀得最好,如果讀得好,就用你喜歡的方式去表?yè)P(yáng)他。(小組讀文)
三、結(jié)合語(yǔ)境,識(shí)記生字
。、圈出本課生字。
。、在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下互相讀一讀,考一考,再說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
。、聯(lián)系生活識(shí)記:
。ㄕn間律動(dòng))
蛋:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)過(guò)那些蛋?都是什么樣?
。赫l(shuí)能幫助老師把黑板上的蘋(píng)果取下來(lái)?并用蘋(píng)果后面的字組詞或說(shuō)一個(gè)句子。
涼:課文中說(shuō):鳥(niǎo)蛋涼涼的請(qǐng)小朋友想一想,平時(shí)你都感覺(jué)什么是涼涼的?
定:課件出示一定一詞,指名讀,你能用一定說(shuō)一句話嗎?
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入揭題
導(dǎo)入一:看圖導(dǎo)入
1.出示插圖:兩只蛋,旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。
看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么?
2.教師板書(shū)課題:兩只鳥(niǎo)蛋
學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)
課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢?
導(dǎo)入二:組詞揭題
教師板書(shū):蛋。用“蛋”字組詞。
二、初讀感知
1.自由讀課文,注意本課所要學(xué)的生字。要求:借助拼音讀正確、讀流利。
2.指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
3.自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的小節(jié),教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例:捧連忙
。1)讀第三小節(jié)。
。2)用動(dòng)作表示“捧”。
。3)用“連忙”說(shuō)一句話。
定、向:講解字形、間架、筆順、筆畫(huà),并練寫(xiě)。
取、涼:練習(xí)“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式。
4.除了課文,你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字?
5.分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等,念給小組的成員聽(tīng)。
6.全班交流:將自己收集的資料分別粘在小黑板上,并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
[結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。]
7.自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8.指名分節(jié)讀課文。
9.選擇自己喜歡的.小節(jié)進(jìn)行練讀。
10.小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
1.再讀課文,找一找文中寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞語(yǔ),圈出來(lái)。
學(xué)生回答,教師板書(shū):取、拿、捧、走、送還、聽(tīng)見(jiàn)、抬、投向
2.說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的?用“——”劃出。
教師出示所劃短語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。
3.理解感悟。
。1)如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心,你的心里會(huì)怎么想?朗讀,體會(huì)“真好玩”。
。2)如果你是鳥(niǎo)媽媽,看見(jiàn)這情景你的心情如何?理解“焦急不安”。
4.質(zhì)疑解疑。例如:鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)?可以讓學(xué)生自由提問(wèn),自主回答。
5.再讀課文,把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
口字旁的字“口”要寫(xiě)小些;走之底的寫(xiě)法仔細(xì)指導(dǎo),是三筆。
四、拓展練習(xí)
1.師:我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,心里會(huì)想些什么呢?
2.小組討論,說(shuō)一說(shuō),議一議。
3.學(xué)了這篇課文,我們知道了什么?
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案6
【教材分析】
《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩(shī)。全詩(shī)描述的是我取鳥(niǎo)蛋──玩鳥(niǎo)蛋──送還鳥(niǎo)蛋的情感經(jīng)歷,展現(xiàn)出了我從心底里萌發(fā)出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)。
詩(shī)歌共有四個(gè)小節(jié),內(nèi)容充滿童趣,貼近學(xué)生的生活世界、想象世界,文筆細(xì)膩,語(yǔ)言平實(shí),教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練,讓他們?cè)谧x中感悟,獲得初步的情感體驗(yàn),感受生命的美好,大自然的美好。課后我會(huì)認(rèn)中12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字;我會(huì)寫(xiě)田字格中的`6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字。課后練習(xí)是朗讀課文,背誦課文。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。
【教學(xué)設(shè)想】
根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法:
1、以讀代講,讀中感悟:
和其他文本相比,詩(shī)歌具有節(jié)奏美、音韻美、意境美。楊再隋教授說(shuō)過(guò):老師講得再多,難道還比課文本身更生動(dòng)、更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)把課文讀好,讀美,在讀中去感悟,在讀中去體驗(yàn),去接受潛移默化的教育。因此在教學(xué)中我不過(guò)多地對(duì)詩(shī)歌加以分析講解,而是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,加工處理課文的符號(hào)信息來(lái)理解課文內(nèi)容,最終將課文的語(yǔ)言、表達(dá)方式、情感內(nèi)涵逐漸內(nèi)化為自己的。
2、層次閱讀,個(gè)性閱讀:
閱讀教學(xué)以讀為本,但讀也需體現(xiàn)層次性。教學(xué)中,朗讀指導(dǎo)我力求體現(xiàn)三個(gè)層次:
第一層次:
讓學(xué)生借助拼音自己嘗試讀,同桌互讀互聽(tīng),把詩(shī)歌讀正確,讀通順。
第二層次:
通過(guò)我的范讀,提供給學(xué)生模仿的范例,在反復(fù)朗讀感悟中把詩(shī)歌讀熟練。
第三層次:
在理解和感悟的基礎(chǔ)上,通過(guò)展示讀,表演讀等,有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌,此時(shí)我的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟,通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái),從而形成語(yǔ)感。。
3、讀說(shuō)結(jié)合,培養(yǎng)想象:
想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。在低年級(jí)就開(kāi)始以閱讀教學(xué)為載體培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)。兒童詩(shī)的語(yǔ)言精練、意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白,這恰恰是學(xué)生學(xué)發(fā)揮想象的沃土。因此在學(xué)生讀通讀懂本詩(shī)后,我在詩(shī)歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:小作者抬起頭來(lái),在藍(lán)天白云間,他看到了什么,又聽(tīng)到了什么?目的就是讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白,走進(jìn)詩(shī)的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)組詞、形近字、偏旁帶字等多種方法分類識(shí)字。通過(guò)多種多樣的朗讀形式和輔助手段,加深學(xué)生的感悟。通過(guò)小組的個(gè)人的、課內(nèi)的、課外的各種實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)化體驗(yàn),積累語(yǔ)言。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感,懂得愛(ài)鳥(niǎo)也是保護(hù)環(huán)境。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、多媒體課件展示:
、 在一棵大榕樹(shù)上,群鳥(niǎo)嬉戲、歡唱的快樂(lè)情景。
、 鳥(niǎo)媽媽孵蛋的情景。
、 鳥(niǎo)媽媽給小鳥(niǎo)喂食。
、 回到第一個(gè)場(chǎng)景。
2、你看到了什么,你想說(shuō)什么?
優(yōu)美的生活化的情景有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)課件中歡樂(lè)、溫馨的場(chǎng)面也為學(xué)生感悟課文內(nèi)涵做了情感鋪墊。
3、今天我們來(lái)看一看小作者和鳥(niǎo)蛋之間發(fā)生了什么事:
板書(shū)課題。
讀課題。
伺機(jī)通過(guò)組詞來(lái)認(rèn)讀蛋字。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,要求:
借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、同桌互讀互評(píng)價(jià)。
3、教師范讀。
4、學(xué)生練讀。
5、指名賽讀。
通過(guò)讓學(xué)生充分地朗讀,逐漸豐富意象,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律感,幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌境界。
三、自讀自悟,朗讀交流
1、指名讀:
其他學(xué)生找出小作者的動(dòng)作詞。
2、自讀課文:
說(shuō)說(shuō)從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么?
四、拓展說(shuō)話,內(nèi)化語(yǔ)言
五、齊讀全文,升華情感
六、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)寫(xiě)字
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫(xiě)字,能正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)
“焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感
教學(xué)用具
生字卡片,媒體資源:動(dòng)畫(huà)《兩只小鳥(niǎo)》,視頻《兩只鳥(niǎo)蛋:范讀》,動(dòng)畫(huà)課件《兩只鳥(niǎo)蛋:綜合生字》。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、播放動(dòng)畫(huà)《兩只小鳥(niǎo)》中破殼而出部分,激趣導(dǎo)入
1、師播放動(dòng)畫(huà),生觀察。
2、說(shuō)說(shuō):你看了動(dòng)畫(huà),了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī),寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事。(板書(shū)課題:兩只鳥(niǎo)蛋)生齊讀課題。
4、師:這是怎樣的一個(gè)故事呢?先看看這段視頻吧!
。úシ乓曨l《兩只鳥(niǎo)蛋:范讀》范讀全詩(shī),生整體感知)
5、過(guò)渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開(kāi)書(shū)本吧!
二、小組合作,學(xué)習(xí)字詞
小組自學(xué)要求:
1、自讀課文,劃出生字組成的詞語(yǔ),劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形,記住字音
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ),互聽(tīng)同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音
4、交流討論不理解的詞語(yǔ)
教師巡視、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法,看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)
可利用動(dòng)畫(huà)課件《兩只鳥(niǎo)蛋:綜合生字》輔助完成。
三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師:小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥(niǎo)蛋”。(老師畫(huà)的鳥(niǎo)蛋圖)
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀本課生字詞:
鳥(niǎo)蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向
注:可以叫一人讀;也可叫小組成員一起讀,如有讀錯(cuò)的,可請(qǐng)其他小組成員正音。
2、比一比:
師:誰(shuí)記住了“我會(huì)寫(xiě)”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰(shuí)的方法好。
小組匯報(bào)。匯報(bào)積極的,方法優(yōu)勝的可得一只鳥(niǎo)蛋。
3、解疑惑:
師:哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學(xué)生提出來(lái)后,請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí),老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
(1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
。2)讓生想一想,“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語(yǔ),句子意思不變。
。3)生回答后,把說(shuō)的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀,體會(huì)詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
。1)小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩(shī)。
(2)一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
。3)一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
。4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因
師生評(píng)出最佳朗讀小組,獎(jiǎng)勵(lì)鳥(niǎo)蛋
6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):聽(tīng)唱
1、出示本課生字卡片,開(kāi)火車認(rèn)讀。
2、師:你們想一想,課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?(聽(tīng)、唱)
3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
4、師:這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才美呢?師在田字格中范寫(xiě),邊說(shuō)筆畫(huà)的位置。
5、師寫(xiě)完“唱”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小,下面一個(gè)大,并且扁扁的)
6、生在書(shū)上描紅,臨寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴(kuò)展:尋找、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的`知識(shí)介紹和圖片,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查:
。ㄒ唬┤▲B(niǎo)蛋
黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里放著一些鳥(niǎo)蛋。(每一張鳥(niǎo)蛋圖后都寫(xiě)著一個(gè)本課的生字)
1、師:小朋友,你想拿到窩里的鳥(niǎo)蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥(niǎo)蛋背后的字,它就歸你了。誰(shuí)想要?
2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認(rèn)讀生字。
。ǘ┱遗笥
1、用卡片寫(xiě)著:
鳥(niǎo)蛋小路楊樹(shù)涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生,
讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”)
二、讀文悟情
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二兩節(jié)
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說(shuō)說(shuō):我仿佛看見(jiàn)了。
3、看視頻《兩只鳥(niǎo)蛋:范讀》:小朋友取鳥(niǎo)蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師:小朋友,你們瞧,鳥(niǎo)蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小朋友,帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)
5、師:小朋友,鳥(niǎo)蛋那么可愛(ài),小朋友為什么又把鳥(niǎo)蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演,可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
7、師:想一想,媽媽教導(dǎo)朋友時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。
誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)小朋友說(shuō)一說(shuō)?(老師可先來(lái)當(dāng)媽媽,請(qǐng)一個(gè)女生當(dāng)文中的小朋友,老師師范說(shuō),再指名說(shuō),同桌互說(shuō))
。ǘ、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小朋友?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式:
他是個(gè)的小朋友。(生自由說(shuō))
3、小結(jié):同學(xué)們講得真好。這個(gè)小朋友在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還,老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀!
4、師:誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)呢?(指名讀,師范讀,齊讀)
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師:讀了這一段,你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?生說(shuō):我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了。
7、師:你們有沒(méi)有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)
8、師著重幫學(xué)生釋疑:
。1)這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒?
。2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們?cè)俅斡^看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà))
9、師總結(jié):小朋友仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè)的叫聲,仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥(niǎo)和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié),男女生分讀)
10、齊讀整首詩(shī)。
三、指導(dǎo)背誦
1、師:小朋友,喜歡這首詩(shī)嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀,自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件),集體背誦。
四、課外擴(kuò)展,交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí),展示各種鳥(niǎo)的圖片。
2、老師可向?qū)W生介紹鳥(niǎo)的知識(shí)(如世界上有多少只鳥(niǎo)等)。
3、老師還可告訴學(xué)生:鳥(niǎo)類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、老師出示生字:連遠(yuǎn)
2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?
3、老師范寫(xiě)這兩個(gè)字,生觀察。師邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫(xiě)法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫(huà)間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)
4、生描紅、臨摹
5、出示:定向
6、師:誰(shuí)能寫(xiě)這漂亮的兩個(gè)字?指名板書(shū)。
7、評(píng)議,師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
六、課堂作業(yè):
1、選詞填空:
紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的
小草()()小草
花兒()()花兒
柳枝()()柳枝
西瓜()()西瓜
大海()()大海
2、同桌詩(shī)歌表演,加上動(dòng)作。可以一人扮演媽媽,一人扮小朋友。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案8
一、設(shè)計(jì)意圖:
針對(duì)新課標(biāo)的要求,本案致力于建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能,使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
識(shí)字寫(xiě)字,能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
“焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感
五、課前準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好
六、學(xué)習(xí)流程:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、播放動(dòng)畫(huà),激趣導(dǎo)入
1、師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件,生觀察。
2、說(shuō)說(shuō):你看了動(dòng)畫(huà),了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī),寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事。(板書(shū)課題:兩只鳥(niǎo)蛋)生齊讀課題。
4、師:這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽(tīng)老師給你講講吧!(老師范讀全詩(shī),生整體感知)
5、過(guò)渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開(kāi)書(shū)本吧!
二、小組合作,學(xué)習(xí)字詞
課件出示小組自學(xué)要求:
1、自讀課文,劃出生字組成的詞語(yǔ),劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形,記住字音
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ),互聽(tīng)同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音
4、交流討論不理解的詞語(yǔ)
教師巡視、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法,看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)
三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師:小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥(niǎo)蛋”。(老師畫(huà)的鳥(niǎo)蛋圖)
1、請(qǐng)客人
多媒體課件出示本課生字詞:
鳥(niǎo)蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向
這些詞先隱去拼音,小組讀詞“請(qǐng)客人”,讀對(duì)了,則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀,也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯(cuò)的,可請(qǐng)其他小組成員正音。
2、猜詞語(yǔ)
老師做動(dòng)作,學(xué)生仔細(xì)看,老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向
3、比一比:
師:誰(shuí)記住了“我會(huì)寫(xiě)”中的.六個(gè)字?怎么記的?比一比誰(shuí)的方法好。
小組匯報(bào)。(小組匯報(bào)積極的,方法優(yōu)勝的可得一只鳥(niǎo)蛋。
4、解疑惑:
師:哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學(xué)生提出來(lái)后,請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí),老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
(1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
(2)讓生想一想,“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語(yǔ),句子意思不變。
(3)生回答后,把說(shuō)的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀,體會(huì)詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
(1)小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩(shī)。
(2)一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
(3)一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因
師生評(píng)出最佳朗讀小組,獎(jiǎng)勵(lì)鳥(niǎo)蛋
6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):聽(tīng)唱
1、出示本課生字卡片,開(kāi)火車認(rèn)讀。
2、師:你們想一想,課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?(聽(tīng)、唱)
3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
4、師:這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才美呢?師在田字格中范寫(xiě),邊說(shuō)筆畫(huà)的位置。
5、師寫(xiě)完“唱”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小,下面一個(gè)大,并且扁扁的)
6、生在書(shū)上描紅,臨寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴(kuò)展:
尋找、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)介紹和圖片,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查:
(一)取鳥(niǎo)蛋
黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)窩里放著一些鳥(niǎo)蛋。(每一張鳥(niǎo)蛋圖后都寫(xiě)著一個(gè)本課的生字)
1、師:小朋友,你想拿到窩里的鳥(niǎo)蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥(niǎo)蛋背后的字,它就歸你了。誰(shuí)想要?
2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認(rèn)讀生字。
(二)找朋友
1、用卡片寫(xiě)著:鳥(niǎo)蛋小路楊樹(shù)涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生,讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”)
二、讀文悟情
(一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說(shuō)說(shuō):我仿佛看見(jiàn)了。
3、看課件:小男孩取鳥(niǎo)蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師:小朋友,你們瞧,鳥(niǎo)蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩,帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)
5 、師:小朋友,鳥(niǎo)蛋那么可愛(ài),小男孩為什么又把鳥(niǎo)蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演,可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
7 、師:想一想,媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。
誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說(shuō)一說(shuō)?(老師可先來(lái)當(dāng)媽媽,請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩,老師師范說(shuō),再指名說(shuō),同桌互說(shuō))
(二)、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式:他是個(gè)的小男孩。(生自由說(shuō))
3、小結(jié):小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還,老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀!(課件演示小男孩送還鳥(niǎo)蛋的情景)
4、師:誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)呢?(指名讀,師范讀,齊讀)
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師:讀了這一段,你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?生說(shuō):我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了。
7 、師:你們有沒(méi)有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)
8 、出示課件:男孩把鳥(niǎo)蛋送還,站在樹(shù)下,望著天空的情景。
9 、師著重幫學(xué)生釋疑:(1)這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒?
(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們?cè)俅斡^看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà))
10、師總結(jié):小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè)的叫聲,仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥(niǎo)和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié),男女生分讀)
11、齊讀整首詩(shī)。
三、指導(dǎo)背誦
1、師:小朋友,喜歡這首詩(shī)嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀,自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件),集體備誦
四、課外擴(kuò)展,交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí),展示各種鳥(niǎo)的圖片
2、老師放課件:搜集的各種鳥(niǎo)的圖片,并向?qū)W生介紹鳥(niǎo)的知識(shí)(如:世界上有多少只鳥(niǎo))
3、老師還可告訴學(xué)生:鳥(niǎo)類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們。
課中操:聽(tīng)歌曲《小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)》,生跟隨老師律動(dòng)
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
1、老師出示生字:連遠(yuǎn)
2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?
3、老師范寫(xiě)這兩個(gè)字,生觀察。師邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫(xiě)法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫(huà)間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)
4、生描紅、臨摹
5 、出示:定向
6 、師:誰(shuí)能寫(xiě)這漂亮的兩個(gè)字?指名板書(shū)。
7 、評(píng)議,師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
六、課堂作業(yè):
1、填空:紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍(lán)藍(lán)的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花兒( ) ( )花兒
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌詩(shī)歌表演,加上動(dòng)作?梢砸蝗税缪輯寢,一人扮小男孩。(機(jī)動(dòng))
兩只鳥(niǎo)蛋
板書(shū)設(shè)計(jì):
取 拿 捧 還(愛(ài)鳥(niǎo))
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案9
【教材分析】
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),講敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還兩只鳥(niǎo)蛋的事。在這首詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)知目標(biāo):
通過(guò)播放音樂(lè),看錄像,讓學(xué)生激發(fā)情感參與學(xué)習(xí),知道鳥(niǎo)類是一個(gè)繁盛的大家族。
。、技能目標(biāo):
初步培養(yǎng)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
。场⑶楦心繕(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生字的興趣。
【教學(xué)策略】
鑒于對(duì)教材的分析和目標(biāo)定位,采用如下教學(xué)策略:
。薄(chuàng)造性地使用教科書(shū),優(yōu)化教學(xué)效果:
⑴創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望。
、谱⒅亟滩耐卣寡由臁
、墙虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)化,拉近語(yǔ)文與學(xué)生之間的距離,提高參與的積極性。
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,提倡自主識(shí)字的`多樣化,讓學(xué)生在參與識(shí)字中,激發(fā)洋溢,富有快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】
師:播放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》,你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?板書(shū)課題:兩只鳥(niǎo)蛋
師:誰(shuí)會(huì)認(rèn)這四個(gè)字?
生:紛紛舉起小手,認(rèn)識(shí)這四個(gè)字。
師:“蛋”這個(gè)字你們是怎么認(rèn)識(shí)的?
生甲:這個(gè)“蛋”就是雞蛋的“蛋”。
生乙:這個(gè)“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。
師:太好了,同學(xué)們能在生活中識(shí)字啦!齊讀課題,讀了課題,你們想知道什么呢?
生甲:我想知道這兩只鳥(niǎo)蛋怎么了?
生乙:這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方?
生丙:這是什么鳥(niǎo)的蛋?
師:自讀課文吧!你們就會(huì)知道。
生:好奇、很感興趣地自讀課文。
師:檢查自學(xué)效果。
(抽讀,開(kāi)火車讀,自由選擇課文中的句子讀。 )
師:你們想知道小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到這個(gè)世界上的嗎?看錄像。
。ㄐ▲B(niǎo)破殼而出的多媒體課件)
師:你們了解到了什么?
生甲:小鳥(niǎo)是從鳥(niǎo)蛋里孵化出來(lái)的。
生乙:蛋殼里藏著一個(gè)小生命,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)蛋。
師微笑地說(shuō):對(duì),那你們誰(shuí)摸過(guò)鳥(niǎo)蛋呀?什么感覺(jué)呢?
生不約而同地一起說(shuō):小小的,涼涼的,真好玩的。
師:誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)?
生積極地舉起小手說(shuō):我會(huì)讀出這種感覺(jué)。
師:你們讀得真不錯(cuò)。展示“取”、“拿”,邊讀邊做動(dòng)作。
師:用你最喜歡的讀書(shū)方式讀下面三節(jié)。喜歡讀哪一節(jié),就讀哪一節(jié)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
生積極、活躍地舉起小手說(shuō):我會(huì)讀第X節(jié),讀后說(shuō)出喜歡的原因。
生甲讀第三節(jié)時(shí),邊讀邊做“捧”、“送”兩個(gè)字的動(dòng)作,并讀出了送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
生乙讀第四節(jié)時(shí)讀出了高興、盼望的語(yǔ)氣。
師高興地說(shuō):你們讀得真好!拔摇蓖{(lán)天在想什么?
生甲:我不會(huì)傷害鳥(niǎo)蛋里的小生命吧!
生乙:小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo),你快來(lái)到這個(gè)世界呀!
師面帶笑容地說(shuō):同學(xué)們的想象真豐富,說(shuō)得真好。
師:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
生不約而同地說(shuō):我喜歡課文中的“我”。因?yàn)樗麗?ài)鳥(niǎo),沒(méi)傷害小鳥(niǎo),所以我喜歡。
師:小鳥(niǎo)是人類的朋友,我們要保護(hù)小鳥(niǎo),愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。
【教學(xué)反思】
本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí),獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生欲望:
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)。要靠老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),能適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),喚起他們的想象能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看錄像,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與,讓學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。
。、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),為學(xué)生提供自我探究的空間:
在教學(xué)中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文,因此,在讀課文后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡讀這一節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生分組讀、接力讀,學(xué)生在自主活動(dòng)中,既提高了朗讀能力,又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。
。、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí):
《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課,要懂得鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖呐笥眩袗?ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。來(lái)源于生活,貼近生活,極大地喚起學(xué)生的識(shí)字興趣,促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn),提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題,激活了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案10
一、鞏固字詞
抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。
二、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫(xiě)了什么。
2、全班交流,分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
(一)教學(xué)第一小節(jié)。
1、指名讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫(xiě)了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。
(二)教學(xué)第二小節(jié)。
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。(如:兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。)
討論:為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?(有條件的`可出示或播放小鳥(niǎo)破殼而出的圖片或課件)
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了,會(huì)怎么樣?(讀詞語(yǔ):焦急不安)
(2)啟發(fā)想象:假如你就是鳥(niǎo)媽媽,你會(huì)怎么做?
練習(xí)讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
(三)教學(xué)第三小節(jié)。
學(xué)生朗讀理解后,讓學(xué)生邊讀邊演,師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處,并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀),讀出“我”送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。
(四)教學(xué)第四小節(jié)。
1、學(xué)生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)
啟發(fā)想象:假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍(lán)天,能看見(jiàn)什么?
2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評(píng)議
三、借助想象,升華感情
1、學(xué)生齊讀全文。交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,掌握以下重點(diǎn):
(1)寫(xiě)好口字旁——“聽(tīng)、唱”。
(2)寫(xiě)好“走之”。
(3)寫(xiě)好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
小調(diào)查:保護(hù)鳥(niǎo)類。
為了了解有關(guān)鳥(niǎo)兒更多的知識(shí),組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥(niǎo)兒的各種資料等,包括圖片、實(shí)物等,然后在班內(nèi)交流。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,能正確流利地讀背課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
書(shū)寫(xiě)連、遠(yuǎn)。
【教學(xué)方法】
小組合作探究。
【教具】
生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
1、播放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》,你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥(niǎo)類是一個(gè)繁盛的大家族。無(wú)論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥(niǎo)類的身影。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?
3、出示投影──書(shū)上的插圖(不顯示小男孩)
學(xué)生回答,教師相機(jī)板書(shū)課題:
兩只鳥(niǎo)蛋
(學(xué)生齊讀課題,認(rèn)識(shí)蛋字。)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、請(qǐng)小朋友自由讀課文:
注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。
2、同桌互相讀一讀,互相糾正字音。
3、請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節(jié),讀一讀:
其他小朋友認(rèn)真聽(tīng),比一比誰(shuí)的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué);哪個(gè)字音讀得不太好,你要提醒他。
隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
4、請(qǐng)小朋友分四人合作小組再讀課文:
互相聽(tīng)一聽(tīng),比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
5、出示詞語(yǔ),讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ),詞語(yǔ):
鳥(niǎo)蛋,取下,涼涼的,一定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向。
三、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀課文。
2、全班交流:
、 第一小節(jié):
① 當(dāng)學(xué)生說(shuō)出──我知道鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的,教師順勢(shì)出示掛圖,叫學(xué)生看看這小小的鳥(niǎo)蛋。
交流感受:
當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí),你有什么感受?
把自己的感受講出來(lái)。
② 指導(dǎo)朗讀:
學(xué)生朗讀,師生共同評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的,我拿著鳥(niǎo)蛋真好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。
⑵ 第二小節(jié):
、 當(dāng)學(xué)生說(shuō)出──我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流:
你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?
出示小鳥(niǎo)破殼而出的圖片時(shí),引導(dǎo)孩子們說(shuō)看了之后知道了什么。
(一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命)
② 此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了,會(huì)怎么樣?
(讀詞語(yǔ):焦急不安)
啟發(fā)想像:
小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥(niǎo)媽媽,你會(huì)怎么做?
指導(dǎo)朗讀,讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
、 第三小節(jié):
學(xué)生談理解后,讓學(xué)生邊讀邊演。
、 第四小節(jié):
學(xué)生讀理解后,教師問(wèn):
讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?
(理解我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天)
啟發(fā)想像:
假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍(lán)天,能看見(jiàn)什么?
課文中的孩子和你們一樣,都看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒美好的明天。那這一段該怎么讀?
(自由讀,指名讀,齊讀)
四、借助想像,升華感情
1、學(xué)生齊讀全文:
一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
2、交流:
你喜歡課文中的我嗎?為什么?
五、學(xué)寫(xiě)生字遠(yuǎn)、連
1、出示生字,認(rèn)識(shí),觀察,說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)漂亮。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好連、遠(yuǎn)的'走之。
3、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
第二課時(shí)
一、背誦詩(shī)歌
二、學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背
三、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞:
學(xué)生認(rèn)讀。
2、顯示紅色的生字:
學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。
(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做走迷宮的游戲:
復(fù)習(xí)鞏固生字。
四、寫(xiě)字練習(xí)
1、出示我會(huì)寫(xiě)中的其它四個(gè)字:
學(xué)生認(rèn)識(shí),觀察,描一個(gè),寫(xiě)一個(gè),再評(píng)議。
2、再練習(xí)寫(xiě)字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ):
1、出示我會(huì)讀中的詞語(yǔ):
指名讀。
2、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組:
說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
六、擴(kuò)展練習(xí)
1、找朋友游戲:
把寫(xiě)有花兒、小事、天空、紅紅的、綠綠的、藍(lán)藍(lán)的的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友,讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序,讀一讀。
2、教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)小組合作交流,展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
4、小調(diào)查:
保護(hù)鳥(niǎo)類:
尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,然后全班交流。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
9、兩只鳥(niǎo)蛋
取下──媽媽說(shuō) (保護(hù)小鳥(niǎo))──送還
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫(xiě)字,能正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):
“焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感
課前準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、多媒體課件展示森林中,各種鳥(niǎo)在林間飛舞,最后定格在一棵大樹(shù),樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩,窩里有兩只鳥(niǎo)蛋。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):圖上有什么?看著這幅畫(huà)面你想到了什么?
2、揭示課題:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī),板書(shū)課題“兩只鳥(niǎo)蛋”,學(xué)生認(rèn)讀“蛋”字,相機(jī)引入課文。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生試讀課文,要求:借助拼音,試讀課文,要讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在文中畫(huà)出生字,讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形,教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況
課件出示帶拼音的字詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些生字的(可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字,熟字帶生字,換一換,加一加等方法識(shí)字)。
4、檢查學(xué)生讀書(shū)情況,指導(dǎo)學(xué)生讀通順。
三、再讀課文,指導(dǎo)有感情地朗讀課文
1、問(wèn):你們誰(shuí)知道小雞是怎么來(lái)的嗎?小鳥(niǎo)和小雞一樣嗎?幫助學(xué)生理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”。
2、學(xué)生自由讀課文,想想該怎樣讀。
3、教師范讀,要求學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的感情。
4、學(xué)生模仿教師語(yǔ)音、語(yǔ)氣讀課文,可相互讀讀、聽(tīng)聽(tīng)。
5、學(xué)生展示讀,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)每一小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié):比較“小小的”與“小的”,“涼涼的”與“涼的”。理解:“小小的”就是很小,“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢?讀“真好玩”的時(shí)候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀,同桌相互讀,指名展示讀。
第二小節(jié):分角色朗讀,讀出媽媽的語(yǔ)氣,理解“焦急”。
第三小節(jié):“我”捧著鳥(niǎo)蛋,把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩時(shí),想到什么?讓學(xué)生演示,體會(huì)人物的心理活動(dòng),這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。
第四小節(jié):再次出示插圖畫(huà)面。啟發(fā)學(xué)生想象,看著鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩,想到一只鳥(niǎo)蛋就是一只鳥(niǎo),小鳥(niǎo)能出殼,慢慢長(zhǎng)大,在天空中飛翔,在天空中歌唱,多么快樂(lè)啊。請(qǐng)小朋友們讀讀第四小節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生理解:為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
6、學(xué)生齊讀課文。
7、學(xué)生自己找讀書(shū)小伙伴,分角色朗讀課文,也可邊讀邊表演。
8、談感受:學(xué)習(xí)課文,有什么想說(shuō)的?愿意對(duì)文中的“我”說(shuō)些什么?
四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
1、多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫(xiě)。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“聽(tīng)、唱”和“連、遠(yuǎn)”。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
五、練習(xí)
1、開(kāi)火車讀詞語(yǔ),比比誰(shuí)讀得好。
2、試著背誦這首詩(shī),比比誰(shuí)能背下來(lái)(配上音樂(lè))。
六、積累詞句
讀課后“我會(huì)讀”,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),試著說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類。
跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的故事?赡艿脑,做一些相關(guān)活動(dòng)。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思
本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí),獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
一、聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)義理解的求知欲,發(fā)展學(xué)生形象思維
“焦急不安”一詞的理解是本課教學(xué)的.重點(diǎn),也是難點(diǎn),若通過(guò)單純的講解,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)法接受的。
《課標(biāo)》指出:1~2年級(jí)學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。為了讓學(xué)生更好地理解“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,具體形象地想象媽媽平時(shí)焦急不安的神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)媽媽此時(shí)失去鳥(niǎo)蛋時(shí)心情,從愛(ài)的情感體驗(yàn)中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次探究朗讀時(shí)的表情,學(xué)生便讀得有聲有情,聲情并茂。這樣教學(xué),學(xué)生求知欲強(qiáng),思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力也得到培養(yǎng)。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生敢于展示自我
《課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代潛學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
小學(xué)生雖有模仿性強(qiáng)的心理特點(diǎn),但已萌發(fā)求新求異意識(shí),因而在讀書(shū)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生與眾不同的想法,因此,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探究不同想法,表達(dá)自己獨(dú)特的思路,充分展示自我,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和學(xué)習(xí)興趣,也促進(jìn)了學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,敢于自主學(xué)習(xí),自主表達(dá),并促使學(xué)生在自主探過(guò)程中學(xué)會(huì)合作,從實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),轉(zhuǎn)變角色,在閱讀過(guò)程中發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者作用尤其是在識(shí)字和朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié),充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力、讓學(xué)生自主識(shí)字,合作交流,相互評(píng)價(jià),盡可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程情感態(tài)度的發(fā)展和思維能力的提高。
三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
多種形式呈現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng):做動(dòng)作、找反義詞、用詞語(yǔ)說(shuō)話、做選詞填空練習(xí)等識(shí)記生字,以及利用課件出示帶拼音的詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀,接著出示去掉拼音的詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課,要懂得鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖呐笥,有?ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。來(lái)源于生活,貼近生活,極大地喚起學(xué)生的識(shí)字興趣,促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn),提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題,激活了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
不足之處在于:
在教學(xué)中,還需引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生質(zhì)疑能更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。這一點(diǎn),在本節(jié)課中做得還不夠。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案13
課前透視
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥(niǎo)的明天,我們看到了人類的希望--人與自然要和諧相處!
詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過(guò)接觸,他們比較喜歡這種形式,教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們識(shí)字的熱情。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
信息資料:
生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、聽(tīng)音樂(lè)。放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》:你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?指名說(shuō)。
師:在大自然中,鳥(niǎo)類是個(gè)大家族,無(wú)論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?(板書(shū)課題)
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物:猜猜這是什么?(鳥(niǎo)蛋)你們對(duì)小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果。)
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評(píng)議:發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個(gè)字音讀得不太好,你就提醒他。
識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。)
1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng),不會(huì)讀的互相幫助,然后請(qǐng)小伙伴合作讀。
2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?同座交流,看誰(shuí)的辦法最好。
3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán),讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。
朗讀(讀說(shuō)思議練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。)
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):
。1)指名讀,回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)(小小的、涼涼的)體會(huì)著讀一讀。
。2)比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”:你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的?
。3)你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?
。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出來(lái),教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫(xiě)有“花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的`、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):
(1)輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?
(2)出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
。3)啟發(fā)想象:鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
。4)你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎?看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣?
背誦(采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。)
練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。
寫(xiě)字(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。)
1、認(rèn)讀“聽(tīng)、唱、連、遠(yuǎn)”,學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁,學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
教學(xué)反思:在課文開(kāi)始,我給學(xué)生播放了一段《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè),學(xué)生聽(tīng)到了許許多多的鳥(niǎo)叫聲,這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是一件很值得興奮的事情,我就順勢(shì)講了一些關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)給學(xué)生聽(tīng),學(xué)生對(duì)這些知識(shí)格外有興趣,當(dāng)我問(wèn)他們鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到世界上的?學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過(guò),所以異口同聲地回答:從鳥(niǎo)蛋里出來(lái)的。于是我捧出一個(gè)盒子,讓學(xué)生摸一摸里面的東西,學(xué)生都覺(jué)得非常驚奇,有幸摸到鳥(niǎo)蛋的學(xué)生驚呼:鳥(niǎo)蛋。當(dāng)我問(wèn)他們:你覺(jué)得這個(gè)鳥(niǎo)蛋給你的感覺(jué)怎么樣?有的學(xué)生說(shuō)小小的,有的又說(shuō)是涼涼的。氣氛特別好,于是很自然地引到了《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文,我覺(jué)得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的,能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力,只是在時(shí)間上仿佛多了些,感覺(jué)有些花里胡哨,若在每節(jié)課上使用,卻是不實(shí)際的。
第二課時(shí)
朗讀(調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力。)
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié):
。1)自由讀,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
。2)學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語(yǔ)。
。3)小組練習(xí)演讀課文,體會(huì)我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié):
。1)組內(nèi)讀文,討論:我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?(結(jié)合插圖理解“投向”)
。2)想象讀文:假如你就是文中的我,聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么?體會(huì)著讀讀這小節(jié)。
。3)仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用它說(shuō)句話嗎?
如:鳥(niǎo)兒仿佛
仿佛
3、配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)。
。ㄅ錁(lè)渲染氣氛,情景交融,使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一,進(jìn)入物我同一的審美境界。)
背誦(競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。)
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
練習(xí)(延伸課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。)
1、讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ),爭(zhēng)取記住它。
。ㄟ@是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ),加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣,運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。)
2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫(huà)面,并畫(huà)一幅畫(huà)。
3、尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料,想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
寫(xiě)字(自主練習(xí)書(shū)寫(xiě)更易于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣)
學(xué)生自己描紅,練寫(xiě)“定、向”兩個(gè)字,并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字,教師相機(jī)指導(dǎo)。
伴教錦囊
詞語(yǔ)解釋:
焦急不安:心里著急不安定。
仿佛:似乎、好象。
連忙:趕快,急忙。
相關(guān)鏈接:
1、鳥(niǎo)蛋。
世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫(huà)眉的蛋是純藍(lán)的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥(niǎo)類的有關(guān)知識(shí)。(略)
教學(xué)反思:在這節(jié)課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文,我讓學(xué)生用鉛筆畫(huà)出我神情動(dòng)作的詞語(yǔ),這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù),這就是新課標(biāo)中的任務(wù)型學(xué)習(xí),學(xué)生在劃詞語(yǔ)的過(guò)程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥(niǎo)蛋時(shí)的心情,另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演,學(xué)生可以根據(jù)自己的表演潛意識(shí)中能變換自己朗讀時(shí)的語(yǔ)氣,在熟讀文章的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生小組內(nèi)合作去解決問(wèn)題,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是非常有利的。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案14
教材分析
這是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。
課文淺顯易懂,教學(xué)時(shí),可放手讓學(xué)生借助拼音初讀課文,把課文讀準(zhǔn)讀順,再讀時(shí),要把課文讀通,讀有所悟,讀出文情;最后,在熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦。而本課的另一教學(xué)重點(diǎn)則是識(shí)字,此環(huán)節(jié)應(yīng)放在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行。
教學(xué)策略
在研讀教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,以“讀通→讀懂→背誦→寫(xiě)字”為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),以下是為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一系列做法。
1.朗讀的指導(dǎo)
。1)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,讀出文情,讀有所悟。
(2)教學(xué)時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用。
。3)促讀。
2.背誦的指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的背誦方法,如:結(jié)合板書(shū)來(lái)記憶背誦,邊想象邊背誦等方法。
3.識(shí)字、寫(xiě)字
。1)在具體的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)字詞,體會(huì)字詞含義。
。2)充分發(fā)揮教師的書(shū)寫(xiě)示范作用。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。
3.懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文,并能理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
教學(xué)切入點(diǎn)
兩只鳥(niǎo)蛋是哪兒來(lái)的?為什么又被送回去了呢?
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、圖片、多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程
一、出示生字“蛋”,引出課題
1.指名認(rèn)字卡上的生字“蛋”。(同學(xué)們,今天老師帶來(lái)了一個(gè)生字朋友,誰(shuí)愿意和它交朋友呢?)
2.指名說(shuō)說(shuō)自己所認(rèn)識(shí)的蛋。
3.說(shuō)說(shuō)蛋里藏著的秘密。
4.揭題,讀題,學(xué)生板題。(師生)
二、初讀,讀通,讀順
1、讀書(shū)小組一起讀課文,把課文讀準(zhǔn),讀順,遇到生字,要多讀一讀。
2、檢查學(xué)習(xí)情況。
。1)指名認(rèn)讀生字卡片上的生字,小老師領(lǐng)讀,給生字組一組詞。
(2)讀課文上去掉拼音的詞語(yǔ)。(課件出示)
三、再讀,感悟課文內(nèi)容
1.指名分節(jié)接力讀詩(shī)歌。(同學(xué)們,我們今天學(xué)的是一首詩(shī)歌,老師想問(wèn)問(wèn),假如讓你請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)接力讀,你會(huì)請(qǐng)哪些同學(xué)呢?為什么?)
2.學(xué)生接力讀,師生。
3.師生討論問(wèn)題,并適時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。
(1)兩只鳥(niǎo)蛋是從哪兒來(lái)的?是怎樣子的?
。ńo學(xué)生帶來(lái)實(shí)物,摸一摸,體會(huì)“涼涼的”“小小的”)好玩嗎?(怎樣好玩,讀出來(lái))
。2)媽媽看見(jiàn)我從樹(shù)杈上取下鳥(niǎo)蛋來(lái)玩,是怎么說(shuō)的?
課件出示有關(guān)圖片,知道蛋殼里藏有小生命,要學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命,體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的焦急心情。(指出鳥(niǎo)媽媽的心情)
(3)聽(tīng)了媽媽的話之后,我是怎么做的呢?
師生扮演,加深對(duì)“小心、連忙、輕輕”等詞的理解。(指出“我”的小心)
。4)過(guò)渡談話,齊讀最后一節(jié)詩(shī)歌。
(5)結(jié)合具體的`語(yǔ)境理解“仿佛”,給“仿佛”換一個(gè)詞。
。6)看課文插圖,說(shuō)說(shuō)小男孩抬起頭來(lái),把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,會(huì)看見(jiàn)什么呢?結(jié)合課件,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
4.有感情地朗讀全文。
四、指導(dǎo)背誦
1.教師示范背誦課文,學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生出具體的背誦方法。
2.學(xué)生自由選擇以上方法練習(xí)背誦。
3.學(xué)生背誦詩(shī)歌(男女生接力背誦、齊背誦)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等生字
1.出示生字卡片,生開(kāi)火車讀。
2.學(xué)生說(shuō)識(shí)記“聽(tīng)、唱”等生字的方法。
3.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(教師范寫(xiě))。
4.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字(書(shū)空,描紅,臨。,要注意寫(xiě)字習(xí)慣。
六、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”,體會(huì)我國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩
結(jié)合“找朋友”和“換位讀”的游戲進(jìn)行。
1.把“鳥(niǎo)蛋”“涼涼的”等詞語(yǔ)寫(xiě)在詞卡上,讓學(xué)生去找朋友(教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的正確搭配),找到朋友后,學(xué)生站在一起,舉起詞卡,讓大家讀。
2.學(xué)生換位置站,舉起詞卡,再讓大家讀一讀,說(shuō)說(shuō)這樣意思還是一樣嗎?
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.書(shū)寫(xiě)生字詞。
3.學(xué)了課文《兩只鳥(niǎo)蛋》后,自己動(dòng)手畫(huà)一幅畫(huà),把自己的感受畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)、
這一課例目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,思路清晰,方法靈活,語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí),教學(xué)效果良好。
1.教師對(duì)教材的研讀非常到位,對(duì)教材的處理、拓展恰到好處,較好地體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。
2.三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)做到有機(jī)結(jié)合。在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中自然而然達(dá)成了學(xué)生熱愛(ài)大自然,關(guān)愛(ài)生命的情感熏陶和教育。
3.通過(guò)多種教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要,凸顯學(xué)生的主人翁地位。
4.實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),洋溢著濃濃的探究氣氛。
5.把對(duì)課文的理解感悟與朗讀的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),既加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練,同時(shí)也體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用,落實(shí)了語(yǔ)感的培養(yǎng)。
《兩只鳥(niǎo)蛋》教案15
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)
劉洋溢
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”兩個(gè)生字
2、正確流利的朗讀課文
3、學(xué)習(xí)第一段,知道鳥(niǎo)蛋是怎樣的?
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”兩個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn):知道鳥(niǎo)蛋是怎樣的并能有感情的讀好描寫(xiě)鳥(niǎo)蛋的句子
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
師:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有趣的兒童詩(shī),它寫(xiě)得是一個(gè)小男孩和兩只鳥(niǎo)蛋的故事。請(qǐng)小朋友們伸出你們的小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
1、板書(shū)課題:兩只鳥(niǎo)蛋師邊寫(xiě)邊提醒容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)
2、齊讀課題
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
師:在走進(jìn)課文之前,老師先給你們看一樣?xùn)|西,你們瞧!這是什么(一個(gè)信封),里面裝著許多禮物呢,你們想要嗎?想要得到老師的禮物可不是這么容易的喲,因?yàn)槔蠋熞步o小朋友們帶來(lái)了三個(gè)任務(wù)。老師看看哪位小朋友把老師的任務(wù)完成的最好的、最棒的,老師就把禮物獎(jiǎng)給他,你們說(shuō)好不好?那趕緊來(lái)看看老師的任務(wù)是什么吧。
1、課件出示三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)(老師讀,學(xué)生聽(tīng))
師:你們聽(tīng)明白了嗎?那我們趕緊走進(jìn)課文吧。
2、出示學(xué)習(xí)提示一:(1)、自由大聲的朗讀課文
。2)、讀準(zhǔn)字音,碰到不認(rèn)識(shí)或者難度的字可以借助拼
音寶寶來(lái)幫忙。
3、學(xué)生自
由朗讀課文,并圈出生字,自己輕輕地讀三遍
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
師:看著小朋友圈得這么認(rèn)真,文中的生字寶寶也著急的想和大家見(jiàn)面呢!你們看,老師把他們請(qǐng)到了大屏幕上。
。ㄒ唬撼鍪編匆舻脑~語(yǔ)
1、自由大聲地讀一讀這些詞語(yǔ)
師:誰(shuí)愿意第一個(gè)挑戰(zhàn)的?
2、指名讀(分層次抽3個(gè)學(xué)生,并適時(shí)指導(dǎo)比較難度的`詞語(yǔ)“仿佛、捧著、投向”)
3、開(kāi)火車讀
4、齊讀
。ǘ⒊鍪救テ匆舻脑~語(yǔ)
師:老師把拼音寶寶請(qǐng)回家了,你們還會(huì)讀嗎?
1、同桌互讀
2、抽讀(一組)
3、男女賽讀
。ㄈ⒗斫獗硎緞(dòng)作的詞語(yǔ)
師:小朋友們讀得真棒,聲音也很響亮,現(xiàn)在老師要考考你們了,觀察一下這兩組詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?
1、預(yù)設(shè)一:你觀察得真仔細(xì),一眼就看出來(lái)了,我們把掌聲送給他。那可
以請(qǐng)你做一做“取下”這個(gè)動(dòng)作嗎?
預(yù)設(shè)二:你們剛剛說(shuō)得都對(duì),但是有一個(gè)小秘密你們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哦,是什么呢?想知道嗎?那就仔細(xì)看著老師,老師在干什么?(老師做“取下”這個(gè)動(dòng)作)
1、捧著
師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看著老師,老師在干什么?誰(shuí)能用黑板上四個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)當(dāng)中選一個(gè)詞來(lái)表達(dá)老師的動(dòng)作,你能完整得說(shuō)一句話嗎?(老師捧著一本書(shū))
2、投向
師:老師問(wèn)問(wèn)你們,平時(shí)有投過(guò)什么東西嗎?(投球、投硬幣)
3、抬頭
師:你們學(xué)得真棒,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,我們一起玩?zhèn)游戲好不好?那你們可要聽(tīng)清楚了,看一看誰(shuí)的反應(yīng)最快?(抬頭、抬腳、抬手、、、、、、、、)
4、做課堂作業(yè)本
師:我們不僅能正確地朗讀這些詞語(yǔ),還理解了他們的意思,F(xiàn)在老師要檢查一下,你們是不是真的掌握了,把課堂作業(yè)本翻到20頁(yè)做第四題。
四、讀課文,學(xué)習(xí)第一段
師:老師把這些詞語(yǔ)寶寶送回課文里了,我們?cè)俦纫槐瓤矗l(shuí)能正確流利的朗讀課文?
(一)自由朗讀
1、抽讀(叫3位同學(xué))
師:這篇課文總共有4個(gè)小結(jié),你知道老師為什么只叫三位小朋友嗎?
老師要把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給剛剛都沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué),請(qǐng)你們站起來(lái)。
。◣熢u(píng):你們不是也讀得很好嗎,為什么不舉起你的小手呢?下一次,老師希望看到你們那自信的小手)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段
師:這節(jié)課我們學(xué)得是兩只鳥(niǎo)蛋,那兩只鳥(niǎo)蛋是怎樣的呢?請(qǐng)你快速的看課文,把文中描寫(xiě)鳥(niǎo)蛋是怎樣的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。
。ㄕn件出示學(xué)習(xí)提示二:鳥(niǎo)蛋是怎樣的?)
1、課件出示:小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的
板書(shū):小小的 涼涼的
師:你來(lái)說(shuō)一說(shuō),這兩只鳥(niǎo)蛋給你的感覺(jué)是怎樣的?
2、朗讀指導(dǎo)
師:我們說(shuō)鳥(niǎo)蛋是涼涼的,也可以說(shuō)是涼涼的鳥(niǎo)蛋,請(qǐng)看這兩個(gè)詞語(yǔ)
。ㄕn件出示:鳥(niǎo)蛋涼涼的 涼涼的鳥(niǎo)蛋)
(1)齊讀
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?那你能來(lái)讀一讀嗎?現(xiàn)在豎起你的耳朵仔細(xì)地聽(tīng)老師讀一讀,有什么不一樣的地方?
。2)師范讀
師:你聽(tīng)出來(lái)了嗎?老師為什么要把后面的讀重一點(diǎn)呢?
。3)抽讀
課件出示:小路長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的小路
楊樹(shù)()( )楊樹(shù)
(4)男女賽讀這三對(duì)詞語(yǔ)
3、指導(dǎo)讀:小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的
師:經(jīng)過(guò)剛剛的學(xué)習(xí),我們?cè)倩氐竭@一句話,誰(shuí)能讀得比剛剛好?
(1)抽讀
。2)齊讀
4、讀第一段
師:這么可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋你們喜歡嗎?課文中有個(gè)淘氣的小男孩比你們更想得到這兩只鳥(niǎo)蛋呢?趕緊來(lái)讀讀吧
(1)自由讀
。2)抽讀(讀出高興的語(yǔ)氣)
。3)齊讀
五、書(shū)寫(xiě)生字
師:我們班的小朋友學(xué)得可認(rèn)真了,有兩個(gè)生字寶寶也夸我們學(xué)得認(rèn)真呢。你們看,他們是誰(shuí)呢?
1、出示生字“聽(tīng)、唱”
2、齊讀
3、仔細(xì)觀察(寫(xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么?)
。ǘ际强谧峙浴⒆笥医Y(jié)構(gòu)、左窄右寬、、、、、)
4、學(xué)生描寫(xiě) (請(qǐng)一生上臺(tái)來(lái)寫(xiě))
5、師生共評(píng)
六、總結(jié)
師:這節(jié)課我們班的小朋友學(xué)得都非常認(rèn)真,下課后來(lái)老師這里拿禮物。
七、板書(shū)
兩只鳥(niǎo)蛋
小小的 涼涼的
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