《火燒云》教案模板匯總7篇
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《火燒云》教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《火燒云》教案 篇1
教學目標：
1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點。
2.幫助學生會認“壽、秒、恍”等生字，會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。
3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
重點：1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。
2、領悟事物動態(tài)變化的描寫方式。
難點：1、喚起學生觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的.感情。
2、掌握動態(tài)變化的表達方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。
教學過程：
1. 圖片導入，引出課題
1.出示火燒云圖片，學生欣賞。
2.火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩.....)
3.引出課題，齊讀課題
二.初讀課文，整體感知.
1.學習生字詞，積累關于顏色的詞語.
a:正音:一模一樣（mu）
b:結合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰，梨黃茄子等等
2、 概括課文主要內容
a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點？（生:色彩多形態(tài)變化豐富）
b:課文主要寫的是火燒云色彩和形態(tài)的什么？（生:變化）
3、 朗讀課文，體會火燒云的變化
3、 精讀課文，品味變化
1、 學習活動一：找到最能體現(xiàn)火燒云色彩變化的詞語填在氣泡圖內。引出“動態(tài)變化”描寫方法
2、 學習活動二：先默讀文章4-6自然段，找出體現(xiàn)火燒云形態(tài)變化的詞語，再填入氣泡圖
分析里面的關鍵詞表達（起來、跑著跑著模糊等）
4、 拓展延伸、學以致用
1、延伸各種類型的“變化”
1、學習活動三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象，寫一個片段。
板書：
站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑著跑著、一轉眼、找不著
形態(tài)
色彩
動態(tài)變化
一會兒、一會兒、一會兒、一會兒
《火燒云》教案 篇2
一、設計理念
語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，初步領悟文章基本的表達方法；語文課程還應致力于重視提高學生的審美情趣。
本設計力圖將文本以立體化的形式去影響學生，在充分的讀中讓學生領悟到寫顏色的不同的表達方法，體驗到文本的語言美及大自然的美，從而享受到語文的快樂，語文的美。
二、教學目標
1．知識與能力：理解課文內容，了解火燒云的多彩與多變。學習作者抓住事物的特點觀察事物的興趣。學習作者從不同的方面來描寫事物的方法。
2．過程和方法：在不斷地欣賞語言及所描繪的自然美的過程中感悟抓住美句體會意境的讀書方法，豐富語言的積累。
3．情感態(tài)度：有感情地朗讀課文，享受文本的語言美及語言所描繪的自然的壯美。培養(yǎng)學生的審美情趣。
三、課前準備：
關于火燒云的課件。
四、教學過程
（一）談話導入，感受美
1．同學們，看見過魔術嗎？你最欣賞哪位魔術大師？很好，這些都是世界上很有名氣的魔術大師，都很善于變化。但你們知道老師喜歡哪一位魔術師嗎？
2．今天，大自然這位魔術師又向我們展示了一頁輝煌的篇章。（點擊課件，出示云圖片）看著這大自然的杰作，你想告訴大家什么？
她有一個很好聽的名字，（點擊出示“火燒云”三字）剛才大家欣賞了大自然的杰作，那能否來讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢？（對學生的朗讀加以鼓勵）
3．火燒云是美麗的，作家蕭紅通過自己的細心觀察，運用自己最美的語言來贊美了火燒云。今天我們就來學習她的作品。
4．同學們，欣賞了火燒云的圖片，還認識了她的名字，大家還想知道些什么？（教師在學生質疑后歸納成四個問題：什么時候有火燒云；為什么稱她為火燒云；火燒云的顏色和樣子即怎樣美；火燒云的由來；）
（二）初讀課文，感知美
1．請大家自主選擇適合自己的讀書方式，可以高聲，可以低吟，相信不一會兒大家就能把課文讀得正確流暢。
2．檢查
�。�1）你覺得在本課中有難讀的句子嗎？讀給同桌聽聽。
（2）解決大家認為比較簡單的問題。
�、僬n文有否告訴我們描繪的是什么時候的火燒云。鼓勵仔細讀書的同學。
�、谖闹杏袥]有告訴我們火燒云名字的來歷？你怎么知道的。（只要找到這個句子就可以）
（三）精讀課文，體驗美
1．那請大家讀讀這個火燒云的句子，可以邊讀邊做點記號，說說你讀懂了什么。
2．檢查：
你有收獲嗎？并把自己的理解通過朗讀表示出來。（認識到“燒”字的準確性；領會火燒云的多變）（板書：變化）。
3．課件展示，補充想象
傍晚，你抬頭仰望天空，只見霞光萬丈，在云彩的襯托下，天空呈現(xiàn)一片火海，色彩斑斕，你有什么感覺？（驚奇、喜悅）那你請你把這種感覺讀出來。
齊讀。
※4．同學們，祖國的語言文字真是太美妙了，作者的筆也是生花的，看，僅僅一個“燒”字，既突出了火燒云上來時，天空云朵的顏色像火一樣紅，又如同熊熊燃燒的火一樣有氣勢，給人一種變化之感。
5．同學們，既然大家說到了顏色，請大家讀讀寫顏色的.段落，然后覺得文中的哪些句子或哪個詞，哪個字美，做點記號，她使你聯(lián)想到了什么？呆會兒，可以用你的朗讀展現(xiàn)出來，也可以把你聯(lián)想到的用語言描繪出來。
6．檢查
你想交流的是哪個句子，請你來試著讀和說。
重點研討（1）第三自然段
⑴你想告訴大家什么？……（體悟到表示顏色的詞的豐富性及生動性，初步體驗到火燒云的美麗）
※⑵作者的語言真可謂是獨具匠心，作者的描繪也可謂是細致入微。你看著、看著，仿佛覺得滿天的火燒云猶如什么？你會如何贊嘆？
�、腔馃泼谰兔涝陬伾G麗多彩，顏色瞬息萬變。請大家來欣賞。（播放課件：火燒云連續(xù)圖片）
�、茸屛覀儙е约簩馃频幕蛸澝�，或感到神奇，或感到壯美之情來讀吧。
�、梢黄饋砝首x與背誦。（誦讀好之后，課件停止）
重點研讀（2）第一自然段
�、胚@是寫火燒云顏色的句子嗎？請大家再默默讀讀。
�、平涣�。
⑶那同樣是寫顏色，可是你體會到不同嗎？
小結：作家就是作家，地面上的一切顏色的變紅、變深，歸跟結底是因為天上火燒云的顏色在變。這樣間接地寫出了火燒云的顏色，使得火燒云美得豐滿，美得神奇，美得氣派。讀書也應該這樣，你越讀體會就越深。
7．同學們，讓我們盡情朗讀這1、2、3段吧。
8．這么美的段落應該背出來，能把2、3自然段背出來嗎？
9．配樂朗誦來贊美這瑰麗的火燒云。（教師讀第一自然段，學生誦讀第二、三自然段）
（四）語言實踐，創(chuàng)造美。
1．同學們，作家描繪了地上的這些人和動物的變色，但到最后還說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，今天，讓我們也來作一回小蕭紅，根據平時的觀察及閱讀，展開想象的翅膀，選擇一項作業(yè)，再來豐富文章的語言，使火燒云的美更加豐滿吧。
2．交流并誦讀自己的作品。
《火燒云》教案 篇3
教學目標：
1、學會本課的14個生字。能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、
恍惚、揉眼睛、偏偏。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀文章，想畫面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。
4、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，以及豐富的想象力。養(yǎng)成善于觀察的習慣。
思想教育：教育學生養(yǎng)成善于觀察的習慣。
教學重點：
1．繼續(xù)學習作者觀察事物和積累材料的方法。
2．了解火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。
教學準備：朗讀動畫錄音、圖片
教學時間： 二課時
教學過程：
第一課時
一、 導入課文：
你們見過火燒云嗎？你能說說她給你的印象嗎？今天我們就來學習這一課。
二、初讀課文，學習生字詞，理解詞義。
三、讀課文，了解課文內容，按一定順序分段，概括段意。
1．朗讀課文，了解課文內容。提問：課文主要講了什么？
�。ㄟ@篇課文講的是日落時的火燒云，主要講了火燒云的顏色、形狀及變化。）
2．指導學生分段、概括段意。
通讀全文是正確劃分段落的基礎，然后理清文章的脈絡，弄懂自然段間的關系。分段之前教師指導學生討論，“日
落時的火燒云究竟是什么樣子的？課文的哪部分講到了這一點？”
（課文的第3、4、5、6自然段講的是火燒云的樣子。）
第1自然段講的是火燒云嗎？（不是火燒云，是火燒云到來之前的霞光。）
最后一個自然段還在講火燒云嗎？（這個自然段講火燒云不見了，看不清了。）
現(xiàn)在請同學們考慮本文自然段之間的關系，應該按什么順序分段。
（這篇課文是按照火燒云到來前、出現(xiàn)時、消退后的順序來寫的，因此應該分為三段。）
教師板書“三段”，學生討論段意。
四、請同學熟讀課文，為進一步理解火燒云的變化做準備。
第二課時
一、導入新課。
1．了解學生對火燒云的認識。
教師板書課題，請同學齊讀課題，并以課題為題。請同學討論，以達到了解學生對火燒云認識程度的目的。什么
叫“火燒云”？你見過火燒云嗎？你見過的火燒云是什么樣子？當時心情怎樣？
�。ɑ馃剖侨章浠蛉粘鰰r天空出現(xiàn)的紅色云霞，色彩非常美麗。）
2．明確結構，抓住特點。
已故作家蕭紅通過仔細觀察對火燒云做了生動的描繪，語言精練準確，使人讀后有身臨其境的感覺。那么作者是
按照怎樣的順序寫“火燒云”的呢？（課文是按照火燒云到來前、出現(xiàn)時、消退后的順序寫的。）
板書：到來前 出現(xiàn)時 消退后
請同學們聽配樂朗讀課文，思考作者抓住火燒云的什么特點來寫的？哪一段主要寫了這一特點？
�。ㄗ髡咦プ×嘶馃祁伾托螤畹淖兓瘉韺懙模n文第二段主要寫了這一特點。）
二、以讀促講，啟發(fā)想象。
1．學習第一段。
火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。
（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）板書：霞光照耀“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。
火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？
提示同學把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著想象。
�。ㄓ捎谙脊庹赵谒ㄋ﹤兩砩希诡伾l(fā)生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）
指導朗讀，體會火燒云到來之前人們的喜悅心情。
2．學習第二段。電腦出示圖片，配合圖片理解火燒云的美。
�。�1）默讀，畫出說明火燒云出現(xiàn)的句子：
�。ā疤焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅通通的，好像是天空著了火。”）
想一想火燒云是什么樣子？（火燒云是紅通通的，好像著了火。）
板書：紅通通 像著火
�。�2）理解“從西邊一直燒到東邊”。這句話中的“燒”是什么意思？可以換成別的詞嗎？為什么？
（“燒”是燒火、著火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因為“燒”既寫出了火燒云上來時的顏色和動態(tài)，又寫出了火燒云上來時的氣勢，而且還與后面的“著了火”相照應，更重要的是“燒”字在這里點了題。）
�。ā皬奈鬟呉恢睙綎|邊”中的“一直”說明火燒云的面積大，而且是運動的，“燒”字本身就給人一種跳動的感覺。）
指導學生朗讀，體會火燒云的動感和美麗。（第二自然段）
請同學在課文中找出一句話準確地概括火燒云的特點。（這個地方的火燒云變化極多。）
“極”是什么意思？“極多”又是什么意思？（“極”表示程度深，多到了極點�！皹O多”就是很多、十分多、特別多、非常多。）
課文中連續(xù)出現(xiàn)的“一會兒”說明什么？（說明火燒云的變化不僅多而且也很快。）
板書：多、 快
火燒云變化多主要是講顏色和形狀變化多，請同學們根據小黑板上的問題，邊讀邊想。
出示電腦課件：
�、倩馃频�.顏色變化有什么特點？ ②具體表現(xiàn)在哪些地方？
要求學生高度概括出顏色多，變化快。然后具體說明。
（顏色多表現(xiàn)為：火燒云不單是紅色，還包括金、紫、黃、灰、百合色等說得出名的有九種，“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色�！保┛梢越M織學生結合生活實際討論“半紫半黃”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增強學生對火燒云顏色多的認識。
�。ㄗ兓毂憩F(xiàn)為：“一會兒……一會兒……”說明各種顏色交替出現(xiàn)，持續(xù)時間都很短，轉換頻繁而迅速。）
指導學生朗讀，注意“一會兒”，不一定讀得很快。為背誦做準備。
板書：顏色 變化
啟發(fā)學生用合適的詞形容火燒云的顏色特點。（絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……）
板書：色彩斑斕
火燒云的顏色多變化快，火燒云的形狀怎樣呢？請一位同學改動小黑板上的問題，要求同學們用學習描寫火燒云顏色部分的方法自學描寫火燒云的形狀部分。
出示電腦幻燈片：①火燒云的形狀變化有什么特點？
②具體表現(xiàn)在哪些地方？
�。ɑ馃频男螤疃�，變化快。作者描寫了馬、狗、獅子的形象，但很快就不見了。）
板書：形狀 變化
�。�3）教師在同學們自學這部分內容的基礎上，可讓學生合上書，看幻燈片，把同學們帶入火燒云的情景中，讓他們感受火燒云形狀的變化。這對理解課文內容，積累好詞好句有幫助。
�、俪鍪久枥L火燒云變化各種形態(tài)的圖片。
教師一邊演示一邊提問：圖上畫的像什么？（馬、狗、獅子。）
教師把一種形狀定格在幻燈機上，讓學生結合課文內容，用適當的修辭手法描述圖意，盡量按照作者描寫馬、狗、獅子的方法來說。
提示：作者是按照怎樣出現(xiàn)→什么樣子→怎樣消失來寫的。
�、谝龑W生體會作者這樣寫火燒云形狀的好處。
電腦出示一段話：火燒云一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子。真是形態(tài)萬千，變化多端。
請同學讀一遍之后，結合課文內容比較哪種寫法好。發(fā)散思維。
（書上的內容寫得生動具體，因為不僅寫出了火燒云的靜態(tài)，也就是像什么，還寫出了火燒云的動態(tài)，也就是為什么像。因此火燒云的形象才會栩栩如生，活靈活現(xiàn)。）
�、壑笇W生按照作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動物、人物或植物，以此來訓練學生的想象及說話能力。
�、軉l(fā)學生用合適的詞形容火燒云形狀的特點。（形態(tài)萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……）
板書：形態(tài)萬千
（3）小結第二段，使學生對第二段有一個更清楚的認識。
火燒云的顏色色彩斑斕，火燒云的形狀形態(tài)萬千。作者細致地觀察了火燒云，抓住了變化極多這個特點，不僅寫出了火燒云的靜態(tài)“像什么”，還寫出了火燒云的動態(tài)“怎么像”，使人感到火燒云不僅美麗，而且非常神奇。
遺憾的是火燒云不能像一幅畫可以長久保存。 板書：奇
3．學習第三段
請同學齊讀第三段，想一想，此時的火燒云又具有什么特點？（火燒云在迅速變化中消退了。）
“恍恍惚惚”是什么意思？為什么這樣？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隱若現(xiàn)，虛虛實實。因為火燒云變化極快，所以人們的肉眼就會有這種感覺。）這時人們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出來？
（火燒云消失時，人們非常留戀。從“揉揉眼睛”，“沉靜了一會兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語可以看出來。）請同學們帶著留戀的心情朗讀這一段。
板書：留戀
�。ㄈ┛偨Y全文，體會作者的寫作特點。
1．作者是怎樣觀察火燒云的？
教師可以指導學生運用板書來體會作者的寫作特點。通過討論完成。作者在寫火燒云的過程中，始終抓住火燒云的特點，從火燒云的顏色和形狀兩個方面進行了細致地觀察。
2．啟發(fā)學生討論學習作者觀察事物的體會。
提示學生抓住兩點：一是觀察事物要抓重點；二是觀察事物時，既觀察靜態(tài)，也要觀察動態(tài)，做到靜動結合。
�。ㄋ模┙Y合板書，練習背誦。
《火燒云》教案 篇4
教學目標：
知識與技能：
1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的內容及情感進行分析。
3、繼續(xù)學習搜集、資料的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
課前準備：有關火燒云的圖片或資料，多媒體課件。
教學過程：
師生活動設計意圖教學再設計及教學隨筆
一、談話激趣，引入新課
師：同學們，日出或日落時，天空經常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？
學生結合自己的生活實踐談論。
師：今天這節(jié)課，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。
板書課題，齊讀新課。
談話激趣，調動學生已有的'經驗世界，喚起學生的學習熱情。
二、初讀課文，整體感知
1、打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，并用自己喜歡的方式認讀文中的生字新詞。
1、用課件出示文中的生詞，
指明讀，開火車讀。
2、用各種形式理解文中詞
-語。
如：“高壽”、“兇猛”、“模糊”、“威武”、“鎮(zhèn)靜”等詞語可以聯(lián)系生活實際進行理解。
如：“靠著”、“跪著”、“一轉眼”、“脖子”等詞語可以作動作體會。
如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用圖片理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
3、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行。
讓孩子用自己喜歡的方式讀書識字，教給學生讀書方法，提高識字的效率。
通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。
三、再讀課文，讀中感悟
1、學生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”（獨立思考）
2、集體交流。
預設：學生們會知道課文寫的火燒云上來時給地面上的事物改變了顏色；火燒云顏色變化極多；形態(tài)變化極多……
�。ń處熞龑W生結合文本來交流。）
注：
A：火燒云為地面上的事物帶來的顏色變化是因為傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出來的。在此基礎上
引導學生通過朗讀進一步體會體會。
B：在理解火燒云顏色變化多時要抓住“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語和“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”鼓勵學生想象天空中還會有什么顏色？還可以引導學生用知道的成語來描繪，如：“五顏六色”、“五彩繽紛”、“絢麗多彩”、“色彩斑斕”、“五光十色”等。在理解火燒云顏色變化快時引導學生抓住“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”來體會。
在此基礎上引導學生進行感情朗讀。最后指名學生隨課件展示火燒云顏色變化的錄像再讀課文。）
C：理解火燒云形狀變化多時抓住書中所寫的“馬、狗、獅子”等，理解形狀變化快時抓住“一會兒、忽然、接著、一轉眼”等詞語進行體會。在此基礎上可以引導學生再次展開想象：天空中火燒云的其他形狀，用一段話來描述。然后用成語來概括，如：千姿百態(tài)，瞬息萬變等。
引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀，在讀時邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面。
3、教師：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？
提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文（寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快），又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。
在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。
鼓勵學生在理解的基礎上大膽想象、表達，既豐滿了文本內容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學生表達時應該做到的條理性、完整性、生動性、形象性及語言組織的科學性，為學生的奠定基礎。
通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。升華情感。
可以從感情上體會，也可以從過程中體會，既培養(yǎng)了學生正確的情感、態(tài)度價值觀，也進行了中的指導。
四、拓展延伸
1、師：你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧？
附幾小文僅供：
1．《故鄉(xiāng)的云》
2．《黃昏的彩云》
3．《白云》
4．《觀云》
2．積累有關描寫云的詞語、句子、段落。
培養(yǎng)學生樂于，樂于讀書，善于積累的良好學習習慣，
五、記憶字形，指導書寫
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。
2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。
教學反思
《火燒云》教案 篇5
教學目標：
(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。
(2)學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。
(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重點：理解火燒云的變化，體會作者的心情。
教學難點：抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
教學時間：2課時
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，了解文章寫作順序。
2、學習生字新詞。
教學過程：
一、激趣，引入新課。
二、檢查生字自學情況。
1、讀準字音并組詞。
2、理解詞義。
三、自由讀文，思考：
1、課文按什么順序寫?
2、給課文分段，每段寫了什么內容?
四、學生讀文，討論。
五、學生反饋，教師點撥。
1、按時間的順序。(板書)
2、段意。
3、朗讀。
六、作業(yè)：
1、書寫生字新詞。
2、把你認為優(yōu)美的句子抄寫下來。
3、有感情朗讀課文。
第二課時
教學要求：
1、理解課文內容，體會作者的思想感情。
2、有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。
3、背誦自己喜歡的段落。
教學過程：
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務。
二、嘗試學習第三自然段，并背誦。
(1) 激發(fā)興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。
嘗試題(一)： ① 自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。
�、� 嘗試背誦這一段。
(2) 學生嘗試練習。
(3) 指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：
(4) 小結學法，抓住特點完整提綱。
(5) 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦(指名背、齊背)
(6) 小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀。
(1) 嘗試題(二) ①自由朗讀第4-6自然段;
�、诨馃菩螤钭兓心男┨攸c;
�、壅f說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2) 學生嘗試學習，進行四人組討論。
(3) 交流學習過程：
一會兒 過了兩三秒鐘 馬
變化快 忽然 形狀變化多 狗
一轉眼(靜態(tài)-動態(tài)) 獅子
(4) 指導有感情地朗讀。
(5) 小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)千變萬化的'火燒云接著還會像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?嘗試題(三)：(任選一題)
①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
�、谧プ』馃菩螤钭兓嘤挚斓奶攸c，用上“一會兒......一會兒......一會
兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學生嘗試寫，教師個別指導。
(3)反饋，訂正。
五、課堂小結。
六、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文并背誦。
2、摘錄文中的好詞好句。
3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云。
《火燒云》教案 篇6
一、教材說明
這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受自然景色之美；二是學習課文中的生動詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。
了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學重點。學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學的難點。
二、學習目標
1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
三、教學建議
1.本課講到的各種云的顏色很多，課前要求學生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時，觀察云彩的各種顏色和變化，或者收集有關云彩的圖片和描寫云彩的好詞佳句。
2.指導學生通讀全文，讀準生字的字音，把課文讀正確，讀通順。特別注意讀準翹舌音：燒、壽、鎮(zhèn)；后鼻音：盈、恍、猛等。畫出自己不懂的'詞句，通過或聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際加以理解。
3.再讀課文，可以是自己讀，也可以是小組同學一起讀，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的?找出認為寫得美的句子來讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。
4.本課描寫火燒云色彩、形狀變化的語句，用詞十分準確，寫得十分生動、形象，可以引導學生在讀中想象，體會意思。例如：
(1)這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
極多說明火燒云的多種顏色，一會兒一會兒一會兒一會兒不僅突出顏色多，而且強調變化快。
(2)忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。
把火燒云想象成了動物，突出了火燒云變化的有趣。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了，表明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著，體現(xiàn)了作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面，體會火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點。
5.作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云的。教學時，可以在整體感知的基礎上，再指導學生通過合作學習的方式，選擇自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看有趣。然后互相交流，談談自己的閱讀感受，使其他同學受到感染，也喜歡自己選擇的部分。還可以說自己觀察到的或展示根據課文的描寫自己畫的火燒云，進一步豐富對課文的理解與感受。
6.加強朗讀和背誦的指導。
(1)課文用詞準確，描寫生動、有趣。朗讀時，可讓學生抓住生動準確的詞語，邊讀邊想象火燒云變化莫測的有趣景象，把火燒云變化之快，形狀之多通過朗讀表現(xiàn)出來。
(2)背誦是積累的一種好辦法。指導背誦，要在理解課文內容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上進行。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫顏色的變化，抓住一會兒一會兒一會兒一會兒這些重點詞語來練習背；再寫形狀的變化，先是變成馬，接著寫馬的樣子、變化；再變成狗，獅子讓學生按著這樣的順序來練習背誦。
7.積累運用。通過朗讀、觀察，在對本課內容了解并能背誦的基礎上，摘抄自己認為寫得美的句子。再讓學生交流，互相說說摘抄了哪些句子，為什么認為這些句子是最美的。加深理解和體會。
8.識字寫字。本課生字比較多，要盡量讓學生自己分析，識記字形，練習把字寫好。對學生較難寫好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作適當指導。盈字提醒學生，在字中的位置和大小；蹲、揉、喂、跪均是左窄右寬的字，要指導寫好右半部分。
9.鼓勵學生課后多讀有關描寫自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的內容與同學交流。
《火燒云》教案 篇7
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
教學重點 ：了解火燒云顏色和形狀的特點。
教學難點 ：學習作者觀察事物和積累材料的方法。
一、導入課題
1、齊讀課題;
2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎?
3、出示什么叫火燒云
二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求
三、學習課文，
1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?
2、學習生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。
3、默讀全文，思考：課文是按什么順序寫火燒云的?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)
4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)
一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動態(tài)變化之美。
5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼)
6、火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?
引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。
小結：這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。
人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)
請你們帶著笑意朗讀第一段。
7、作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
恍恍惚惚是什么意思?為什么會有這樣的感受?是因為火燒云在不斷發(fā)生變化。
8、小組合作探究
火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。
(一)火燒云顏色的變化。
1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色�！边@句話描述一下?
2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)
3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢?
(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)
4、四個“一會兒”構成了一個什么句?你從四個“一會兒”體會到了什么?(火燒云變化非常多，非�？�。)
5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?
6、師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)
師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)
(二)火燒云的形狀變化
1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒云形狀變化多而快。
《火燒云》教學設計及教學反思2、你從哪些詞語看出形狀多?請用“”標出來。變化快?用雙橫線畫出來。
形狀(多)：馬、狗、獅子;
變化(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼;
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?
第一句中哪是看到的，哪是想到的?
小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。
3、過渡：火燒云還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)
4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的四字詞概括嗎?
(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)
(三)火燒云下去了
小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。
四、回歸整體，激發(fā)情感
1、學完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)
2、你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)
3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學到了什么?
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的'過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。
3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢?
蕭紅(1911～1942)〕是我國現(xiàn)代文學史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭。1942年因患肺病，在香港去世。
五、達標測評
根據課文內容，完成填空。
《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者對________贊美之情。
板書： 上來了(紅)
顏色——五顏六色
火燒云 形狀——變化萬千
下去了(一會兒工夫)
【教學總結】
開學已經一個月了，這一個月的教學過程中，我一直在嘗試自主合作探究的導學自主模式。從理論上講，導學自主模式有利于培養(yǎng)學生自學能力的培養(yǎng)，有利于合作意識的增強，有利于學生個性的展示……諸多的優(yōu)點都促使我懷著滿心的激情與期待，開始嘗試導學自主模式的課堂教學。我明白萬事開頭難，在嘗試的過程中，我遇到了不少的難題，比如：學生沒有自學習慣，不會自學的方法，小組合作中，小組長不會領導合作，組員不知道該怎么合作，小組合作時間緊，任務重，班級展示無序、銜接不緊、形式單一、課堂時間不夠用、課時教學目標不能按時完成，但有學校長效性教學目標與理念的支持，再加上嘗試的過程中一些值得欣慰的地方，讓我有信心將導學自主模式堅定不移的走下去。下面是我在《火燒云》課堂教學中的一些收獲與反思。
本節(jié)課我充分利用多媒體課件，帶領學生通過對火燒云顏色和形狀變化的觀察與學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點，根據學生好奇心強、想象力豐富的特點，采用多媒體教學手段引領學生學習作者仔細的觀察和豐富的想象，以及課文一段一形態(tài)的描寫方法，使學生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，通過仿寫激發(fā)學生想象力，學習寫作方法，效果相當好!
(一)、美圖課件，激發(fā)興趣。在教學過程中，我依照課文順序，邊學文邊出示關于火燒云的優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力，激起學生學習課文內容興趣，。
(二)、激發(fā)想象，仿寫練習。
在學習完課文，體會作者在寫火燒云形態(tài)時一段一形態(tài)的寫作方法之后，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片，讓學生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時，激勵學生大膽想象，把圖中的云想象成某種動物、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場景，用語言介紹給大家聽。緊跟著，我布置了課后小練筆：仿寫課文，大膽想象，寫一寫天空的云的姿態(tài)，每人至少寫三種。結果學生的思維被激活，同學們的想象天馬行空，寫出來的每一朵云都是一個小故事，有像物的，有像人的，有像童話場景的，有像神話形象的……真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中，展示在我的們的“美文展示臺”中。
相信在不斷地探索與實踐中，孩子們會有越來越多的精彩表現(xiàn)，真正學會自主合作學習，在自主合作中感受學習的樂趣。
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