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【必備】《四個(gè)太陽》教案4篇

　　作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的《四個(gè)太陽》教案4篇，歡迎大家分享。

【必備】《四個(gè)太陽》教案4篇

《四個(gè)太陽》教案篇1

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一看題目，便使人心生疑惑：天上不是只有一個(gè)太陽嗎？為什么作者說是四個(gè)太陽？讀文后，便會(huì)茅塞頓開。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。老師要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解。同時(shí)這節(jié)課教師讓學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。整個(gè)課堂形成活躍、輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

　　教學(xué)過程：

　　一激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

　　1.老師板書,學(xué)生齊讀課文題目。

　　2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文題目疑問。

　　3.老師板書學(xué)生的質(zhì)疑:

　　(1)四個(gè)太陽分別是什么?

　　(2)天上為什么會(huì)有四個(gè)太陽?

　　(3)天上怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢?

　　二初讀課文,掃清文字障礙

　　1.選擇自己喜歡的方式讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),把生字、新詞畫出來。

　　2.課文共有幾個(gè)自然段呢?(四個(gè)自然段。)

　　3.出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字。

　　4.說說各自的記憶方法,在小組內(nèi)交流。

　　5.學(xué)生匯報(bào)交流。

　　學(xué)生:我用換部件的方法記住了“因、嘗、該”。

　　團(tuán)—因 �！獓L 孩—該

　　6.鞏固識(shí)字。

　　(1)由學(xué)生推薦小老師,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字,并組織同學(xué)給生字組詞。

　　(2)玩“猜字游戲”。一人指字時(shí),猜字的同學(xué)被蒙住眼睛,指著生字問:“是不是高掛的掛?”如果沒猜對(duì),請(qǐng)大家一起說:“不是高掛的'掛。”這位同學(xué)繼續(xù)猜,直到猜中為止。

　　三再讀課文,深入感知課文內(nèi)容

　　1.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　(1)自讀這一段,數(shù)出這一段共有幾句話。(兩句話。)

　　(2)再讀這一段,說說你讀懂了什么。

　　學(xué)生甲:“我”畫的是夏季的太陽,它是綠色的。

　　學(xué)生乙:這個(gè)綠色的太陽帶給人間一片清涼。

　　(3)追問:什么是清涼呢?(清爽、涼快。)

　　(4)這個(gè)綠色的太陽掛在哪里呢?(高山、田野、街道、校園。)

　　(5)指導(dǎo)朗讀,讀出綠色的太陽帶給人們舒服、清涼的感覺。

　　(6)小組內(nèi)練讀。

　　(7)班內(nèi)匯報(bào)讀,同學(xué)們相互評(píng)議。

　　2.學(xué)習(xí)課文第2自然段。

　　(1)導(dǎo)入:如果說夏季我們可以畫出綠色的太陽,那么秋季我們應(yīng)該畫個(gè)什么顏色的太陽呢?(金色。)

　　(2)為什么要畫成金色呢?(請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,說出自己對(duì)這個(gè)問題的理解)

　　(3)讀課文,思考:秋季發(fā)生了哪些變化呢?把有關(guān)的詞語畫出來。

　　學(xué)生甲:秋天到了,果園里的果子熟了。

　　學(xué)生乙:秋天到了,樹葉落下來了。

　　(4)投影出示文中的句子:

　　金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

　�、僬�(qǐng)想象,落葉會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴,品嘗哪些水果。

　�、谂c小組伙伴合作,結(jié)合想象,排演一段小節(jié)目。

　�、蹖W(xué)生排練。

　�、芙涣鲄R報(bào)。(“小伙伴”選擇小動(dòng)物,“水果”可任選)

　　(5)在理解的前提下練讀。

　　(6)匯報(bào)讀。

　　3.學(xué)習(xí)課文第3自然段。

　　(1)導(dǎo)入:寒冷的冬季,你會(huì)畫個(gè)什么顏色的太陽呢?

　　(2)讀課文,選擇自己最喜歡的句子讀一讀。

　　(3)反復(fù)練讀,小組成員互評(píng)。

　　4.學(xué)習(xí)課文第4自然段。

　　(1)導(dǎo)入:美麗的春季,應(yīng)該畫個(gè)什么樣的太陽呢?為什么?

　　(2)自由讀課文。

　　(3)動(dòng)手畫個(gè)彩色的太陽,說出自己設(shè)計(jì)的色彩的含義。

　　(4)再次朗讀課文。

　　四再次品讀課文,賞析好詞佳句

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.指名讀課文。

　　3.再次朗讀課文,把自己最喜歡的詞句畫出來,讀給同桌聽。

　　五學(xué)習(xí)本課“我會(huì)寫”中的字,指導(dǎo)學(xué)生書寫

　　1.出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的字。

　　2.練習(xí)擴(kuò)詞。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　全包圍的漢字:因。

　　左右結(jié)構(gòu)的漢字:陽、秋。

　　獨(dú)體字:太、為。

　　上下結(jié)構(gòu)的漢字：金。

　　4.老師指導(dǎo)學(xué)生書寫。全包圍結(jié)構(gòu)書寫規(guī)則:先里頭后封口。

　　左右結(jié)構(gòu),左小右大�！白蠖备咔倚�,“日”里的一橫寫在橫中線上。

　　5.學(xué)生書寫后描紅。

　　6.學(xué)生練習(xí),老師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　六拓展實(shí)踐活動(dòng)

　　1.繪制想象畫:太陽與未來世界。

　　2.交流作品:與同伴交流,挑選代表在班內(nèi)交流,并繪制成一期墻報(bào)進(jìn)行展示。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　四個(gè) 太陽

《四個(gè)太陽》教案篇2

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第18課，是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿童真。課文分4個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，我畫了四個(gè)不同顏色的太陽，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

　　抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己選擇，自由閱讀，相互交流，充分表達(dá)，在有聲有色的閱讀中，提升對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓他們品嘗成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字，會(huì)寫園、因等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀課文，認(rèn)字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從讀中領(lǐng)悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

　　【教學(xué)方法】

　　自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　彩筆、生字卡片、教學(xué)課件、太陽圖若干等。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，示題質(zhì)疑

　　1、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個(gè)早，按時(shí)來上工。(太陽)

　　2、板書課題《四個(gè)太陽》，學(xué)生齊讀。

　　3、讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生自由提問)

　　過渡：想解開這一個(gè)一個(gè)的小問號(hào)，就讓我們一起來學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽》。

　　二、初讀課文，自主生字

　　1、學(xué)生自由輕聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。

　　2、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：

　　⑴ 誰會(huì)讀?小老師帶全班讀。

　　⑵ 學(xué)生齊讀，打亂順序讀。

　�、� 去掉拼音，隨機(jī)抽讀。

　　3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流識(shí)字方法)

　　還沒記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識(shí)記。

　　4、讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段?指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、自讀課文，我畫了四個(gè)什么樣的太陽?(根據(jù)學(xué)生回答貼太陽圖)

　　2、你最喜歡哪個(gè)太陽?(學(xué)生自由發(fā)表意見)說說理由，并認(rèn)真讀一讀。

　　3、自由讀：你喜歡哪個(gè)太陽，就認(rèn)真地讀哪個(gè)自然段。

　　4、抽讀，檢查讀書情況。

　　5、喜歡讀哪一段就讀哪一段，四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。

　　四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫(圓、因、為、臉)

　　1、小朋友請(qǐng)看，今天要寫哪幾個(gè)字，認(rèn)認(rèn)讀讀。

　　2、出示圓、因、為、臉。指導(dǎo)書寫：

　�、� 口頭組詞，理解字義。

　　⑵ 指導(dǎo)觀察字形以及在田格中的位置。

　�、� 指導(dǎo)書寫。師范寫，生描紅，書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)為的筆順)

　　3、展示臺(tái)評(píng)議寫字情況。

　　五、小結(jié)收獲

　　六、課外作業(yè)

　　自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個(gè)太陽?

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字。

　　2、大轉(zhuǎn)盤。(課件演示生字)

　　3、摘蘋果游戲。(讀詞語)

　　二、整體感知，初步感受

　　1、小朋友，通過上節(jié)課的`學(xué)習(xí)，我們知道了文中的小哥哥憑著豐富的想象力和獨(dú)持的創(chuàng)造力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽，誰能說說是哪四個(gè)?(學(xué)生自由回答，教師板書：春天、夏天、秋天、冬天;把四個(gè)太陽按文中的順序貼在黑板上)

　　2、這四個(gè)太陽，要表達(dá)小哥哥什么心愿呢?你們想知道嗎?(想)那就到課文中找一找，劃一劃吧。

　　3、把自己找的答案，劃的句子給前后桌小伙伴讀一讀，說一說，一會(huì)兒匯報(bào)展示。

　　三、朗讀感悟，理解課文(以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段)

　　1、你讀懂了小哥哥的哪個(gè)心愿?(指名說說)

　　我知道小哥哥為什么畫綠綠的太陽，那是因?yàn)橄奶斓奶栂駛€(gè)大火球一樣，烤得人們喘不過氣來，畫個(gè)綠綠的太陽，給大地帶來一片清涼。(老師隨機(jī)板書：清涼)

　　2、你從文中哪段讀出小哥哥這個(gè)心愿的，給大家讀一讀。

　　3、指導(dǎo)全班齊讀──指名讀──進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

　　4、師：炎熱的夏天，似火球一樣的太陽烤得人們失去活力，這時(shí)天空中如果能出現(xiàn)個(gè)綠綠的太陽，我們就會(huì)感到清涼舒服。多么美好的愿望，(課件顯示綠綠的太陽)這是作者用畫表達(dá)了美好心愿。你能看著畫面把作者心愿說給大家聽嗎?

　　思路：在匯報(bào)過程中，一定要從學(xué)生學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，教師相機(jī)點(diǎn)播。幫助學(xué)生提升對(duì)課文的理解，體現(xiàn)新課程中的自主學(xué)習(xí)。

　　5、第二、三、四段處理方法同上。但每個(gè)學(xué)生匯報(bào)完之后，教師要啟發(fā)，提升，不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

　　⑴ 第二段：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀背誦句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水。

　　(想象金黃的落葉會(huì)邀請(qǐng)那些小伙伴，可用什么方式邀請(qǐng)，怎么邀請(qǐng)的，小伙伴是怎么回答的，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。)教師相機(jī)板書：香甜

　�、� 第三段：

　　抓住凍僵讓學(xué)生體會(huì)小哥哥為什么要畫紅紅的太陽。說說漫天飛雪的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它帶來的溫暖。教師隨機(jī)板書：溫暖

　　⑶ 第四段：

　�、� 春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?(師生對(duì)讀)

　�、� 為什么畫個(gè)多彩的太陽呢?

　　聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。教師隨機(jī)板書：多彩

　　思路：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位，采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己選擇，自由閱讀，相互交流，充分表達(dá)。在有聲有色的閱讀中，提升對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓他們品嘗成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　⑷ 你想畫個(gè)什么樣的太陽，要表達(dá)什么心愿?(讓學(xué)生先說說再動(dòng)筆)

　　① 我要畫兩個(gè)紅紅的太陽，一個(gè)送給南極，一個(gè)送給北極，讓南極和北極的小朋友和我們一樣天天能見到太陽。

　�、� 我知道太陽有七種顏色，所以我要畫一個(gè)七彩太陽，照亮世界每一個(gè)角落。

　�、� 冬天，我要畫兩個(gè)太陽，讓溫暖的陽光趨走寒風(fēng)。

　�、� 我要是太陽，夏天我會(huì)穿上綠綠的衣裳，讓人們感到清涼;冬天我要穿上紅紅的衣裳，把光和熱獻(xiàn)給人們。

　　⑤ 太陽是個(gè)大火球，它能釋放出很多熱量。人們利用這個(gè)特點(diǎn)制造了很多產(chǎn)品為人類服務(wù)。如，太陽能熱水器、太陽能汽車等。將來我也要發(fā)明太陽能電器。

　　思路：運(yùn)用創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生動(dòng)腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式。

　　⑸ 學(xué)生畫畫。(課件播放音樂──種太陽)

　　⑹ 展示作品，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的想法和意見。

　　思路：配樂畫畫，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化理解，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又體現(xiàn)了語文學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)整合，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構(gòu)建。

　　四、背誦課文，升華理解

　　1、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)順序背誦課文。

　　3、借助畫面背誦全文。

　　思路：升華理解，促進(jìn)學(xué)生的語言積累。

　　五、識(shí)寫訓(xùn)練，鞏固提高

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：陽、光。

　　六、課堂總結(jié)，拓展思維

　　同學(xué)們，太陽是地球上萬物的生命之源，我們的生活與太陽息息相關(guān)。我們只有了解太陽，才能很好地利用太陽，開發(fā)太陽，讓太陽為我們?cè)旄！Ｎ覀兌嗝聪Ｍ「绺缭竿缛兆兂涩F(xiàn)實(shí)，到那時(shí)，就不會(huì)有寒冷冬天和炎熱的夏天了。你了解太陽嗎?把你知道的向大家說一說。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　18、四個(gè)太陽

　　夏天綠綠的太陽(圖) 清涼

　　秋天金黃的太陽(圖) 香甜

　　冬天紅紅的太陽(圖) 溫暖

　　春天多彩的太陽(圖) 多彩

《四個(gè)太陽》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“掛、街、嘗“等12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)準(zhǔn)備：太陽形的生字卡片、四個(gè)不同顏色的卡通太陽、演示文稿、心愿卡

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：小朋友，今天我們來上課，太陽也來湊熱鬧。瞧！幾個(gè)太陽？（板書課題）

　　生：四個(gè)太陽。

　　師：看到這個(gè)題目時(shí)，你有沒有提過問題？（課題質(zhì)疑）

　　生：1、我們都只能看到一個(gè)太陽，為什么有四個(gè)太陽？2、畫四個(gè)太陽用來干什么？……

　　師：你們可真會(huì)讀書看到文章的題目就能動(dòng)腦筋思考提出問題，這真是個(gè)讀書的好習(xí)慣。放開聲音一起讀一遍課題。（齊讀課題）

　　師：結(jié)合預(yù)習(xí)說一說，四個(gè)太陽都是什么樣子的？分別送給了哪四個(gè)季節(jié)？（生邊說師邊貼四個(gè)不同顏色的太陽，并板書“夏、秋、冬、春）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　師：孩子們，要想解決我們心中的疑問，那就要在后面的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真讀書，積極思考�，F(xiàn)在我想知道課前你為今天的學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)備？

　　生：1、我圈出了生字和詞語并且都認(rèn)下來了。2、我把課文讀書了。3、我……

　　師：你們很會(huì)學(xué)習(xí)。為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備�，F(xiàn)在老師想請(qǐng)一位小朋友當(dāng)小老師帶大家讀一讀屏幕上的詞語。

　　一名生領(lǐng)讀第一行。

　　師：小老師不但讀得準(zhǔn)確，聲音還那么響亮。大家看這個(gè)詞語。（伙伴）這兩個(gè)字的偏旁都是——

　　生：?jiǎn)稳伺浴?/p>

　　師：說明與什么有關(guān)系？

　　生：與人有關(guān)系。

　　師：你再邊讀這個(gè)詞語邊仔細(xì)觀察，還能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：1、右邊的“火、半”就是“伙伴”的讀音。2、“伙伴”是形聲字。

　　師：左邊表——義，右邊表——音。（師說生接）

　　師：誰愿意領(lǐng)讀第二行的詞語？

　　一名生領(lǐng)讀第二行。

　　師：請(qǐng)你再讀讀這個(gè)詞語�！皣L嘗”（生讀）

　　師：這個(gè)輕聲詞語你讀得很準(zhǔn)確，一起讀一遍。

　　師：“溫暖”與我們以前學(xué)過的哪個(gè)詞語的意思一樣？

　　生：是“暖和”。

　　師：這里還有個(gè)詞語讓我們感覺到很冷，是——凍僵。（然后指名領(lǐng)讀第三行詞語）

　　師：三位小老師多稱職啊，用掌聲感謝他們好嗎？

　　師：詞語讀得這么好，生字會(huì)讀嗎？

　　師：請(qǐng)小朋友們利用生字表互相檢查讀一讀，如果你的伙伴有困難了，你就幫幫他。（同桌互檢）

　　師：好了小朋友們，你們瞧，調(diào)皮的生字寶寶跑到太陽上來了。我們一起給它們點(diǎn)點(diǎn)名好嗎？（出示生字卡片齊讀，然后貼在黑板上方。在讀字過程中，教師對(duì)個(gè)別字進(jìn)行靈活處理。例下：）

　　師：(出示生字卡片“掛”齊讀)怎么記住這個(gè)字？

　　生：1、要用手掛東西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手掛，掛東西不能空掛，右邊兩個(gè)土字表示掛的東西。

　　師：你們可真是個(gè)聰明的孩子，聽了你們的方法，我一下子就記住了它。我們一起把它掛起來好嗎？（貼“掛”）

　　師：這是什么字？（伙）

　　師：它的朋友是誰？（伴）

　　生：老師“掛”字掉下來了。

　　師：（撿起）不要緊，我們?cè)侔阉ㄩ_始學(xué)生說貼上去，老師舉字提示，直到學(xué)生說“掛上去”。在后面有的字掉了，學(xué)生就很自然的知道“掛”起來了。）

　　師：出示“熟”，什么熟了？

　　生：果子熟了。飯熟了。

　　師：熟了我們就來——（出示“嘗”）

　　生：嘗嘗。

　　師：（出示“臉”）帶有“月”字旁的字一般與什么有關(guān)？

　　生：與身體有關(guān)系。

　　師：你都知道哪些帶月字旁的字？

　�。ㄖ该f，其中一個(gè)孩子說“明”）

　　師：明是月字旁嗎？

　　生：不是，應(yīng)該是“日”字旁。

　　師：而且“明”里面的月和我們剛才說的與身體有關(guān)的“月字旁”不一樣，它表示“日月”的月，與身體有關(guān)的“月”與月亮無關(guān)，它是“肉”這個(gè)字演變而來的，你們能記住嗎？

　　師：再看這個(gè)字。（出示“季”齊讀）季和我們學(xué)的哪個(gè)字很像？（生說后出示“李”，指明說兩字的區(qū)別）

　　師：這哥倆長(zhǎng)得很像，（舉卡片）“季”去一筆變成——（生接）“李”，“李”加一筆變成——“季”。你們可要好好記住它們。

　　師：我們一起開火車把生字寶寶讀一讀。

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　　三、點(diǎn)撥與答疑

　　師：小火車開導(dǎo)開得可真好！字詞我們讀好了，該讀讀課文了。你們想聽老師讀還是自己讀？

　　生：自己讀。

　　師：那好，先豎起小耳朵聽一聽我們的讀書要求：認(rèn)真讀課文，一會(huì)兒說說書中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽，你最喜歡哪一個(gè)，為什么？

　�。▽W(xué)生自讀，師巡視并不時(shí)糾正學(xué)生讀書姿勢(shì)，了解讀書情況）

　　師：看小朋友們讀得那么認(rèn)真，一定有不少收獲。誰來說說書中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？（指名回答）

　　師：你最喜歡哪個(gè)太陽？為什么喜歡它？

　　生：我最喜歡春天的太陽，因?yàn)樗遣噬�，很漂亮�?/p>

　　師：彩色的太陽，多彩的春天，多美麗的景色啊!（板書：彩色）

　　師：美麗的春天在哪呢？你們聽——春回大地、萬物復(fù)蘇——（生接背《識(shí)字一》描寫春天的四字詞語）

　　師：美麗的春天還在這兒呢，春眠不覺曉——（生接）

　　師：這么美好的春天，孩子們都出來放風(fēng)箏啦！（生背古詩《村居》）

　　師：這么美麗的春天我們要好好欣賞一下。一起讀一讀最后一個(gè)自然段，想一想怎樣通過朗讀就能讓人感覺到春天是多彩的，是美麗的。（齊讀最后一自然段）

　　師：“噢”這個(gè)字是一聲的，春天畫什么太陽呢？想起來了，“噢”畫個(gè)彩色的吧。一起再讀讀這句話。（指導(dǎo)學(xué)生讀好“噢”）

　　師：你們還喜歡哪個(gè)太陽？

　　生：我喜歡金黃的太陽。因?yàn)榍锾旃邮炝恕?/p>

　　師：秋天什么黃了？

　　生：樹葉黃了。

　　師：金黃的落葉在忙著干什么呢？

　　生：金黃的落葉在忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

　　師：落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)小伙伴？如果你是落葉，邀請(qǐng)小伙伴的時(shí)候你會(huì)說什么呢？（同桌倆互相說說）

　　生：1、我會(huì)說：“請(qǐng)你跟我去嘗嘗香甜的果子吧�！�2、果園里的果子熟了，我?guī)闳コ园伞?、你想吃香甜的水果嗎？我?guī)闳グ伞！?/p>

　　師：多熱情，多好客的落葉啊。小朋友們，你們喜歡著熱情可愛的落葉嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那請(qǐng)你們自己讀讀這句話，要讓落葉聽出你很喜歡它，也要讓別人感覺到小落葉真的很熱情。（屏幕出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）

　　師：誰來當(dāng)一回?zé)崆楹每偷男÷淙~？（指名讀）

　　師：老師也很喜歡小落葉，我也想讀一讀，想聽嗎？聽完要說說老師讀得怎么樣？（范讀）

　　師：誰來評(píng)一評(píng)老師讀得怎么樣？

　　生：老師讀得很有感情。

　　師：有感情是因?yàn)槲倚睦锵矚g它，用心去讀了。

　　生：老師讀得很流利。

　　師：那是因?yàn)槔蠋熣n前讀了好多遍。

　　生：老師的聲音很響亮

　　師：那是因?yàn)槔蠋熀茏孕虐�！你們想不想像老師這樣讀呢？（想）

　　師：那趕緊再練一練。（學(xué)生自讀后再指名讀，齊讀）

　　師：老師感覺到了你們的喜歡，也仿佛看到了好客的落葉正在熱情的邀請(qǐng)小伙伴呢！既然這么喜歡落葉，我們努力把這句話背下來好不好？比一比誰最先把落葉記在心里了。（學(xué)生自背，然后指名背、齊背）

　　師：金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。（板書：香甜）

　　師：還有誰喜歡別的太陽？

　　生：我喜歡綠色的太陽。因?yàn)榫G色的太陽能給我們帶來清涼。

　　師：還有誰也喜歡綠色的.太陽？

　　生：我也喜歡綠色的太陽。夏天太熱了，綠色的太陽掛在天空就不熱了。

　　師：對(duì)呀，夏天多熱啊，熱得我們都喘不過氣來，熱得我們——大汗直流。這時(shí)候我們最需要什么？用書上的一個(gè)詞叫——清涼。（板書：清涼）

　　師：誰能把第一自然段讀一下？（指名讀）

　　師：怎么就叫“到處”？

　　生：到處就是每個(gè)地方都清涼了。

　　師：她說的對(duì)嗎？（對(duì)）

　　師：都誰清涼了？

　　生：高山、田野、街道、校園。

　　師：除了這些還有誰清涼了？

　　生：家里、小動(dòng)物、爸爸媽媽……

　　師：是呀，每一個(gè)人，每一個(gè)地方都清涼了，這就叫——到處一片清涼。

　　師：（出示第一自然段）我們一起讀一讀這個(gè)自然段，可要讓人感覺到清涼哦�。R讀）

　　師：哎呀，好舒服啊。誰愿意自己讀讀這

　　段話？

　　師：嗯，真舒服！誰能讀得和她一樣好？

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　　師：還剩下了一個(gè)太陽，紅紅的太陽。紅紅的太陽用來干什么呢？

　　生：溫暖小朋友凍僵的手和臉。（板書：溫暖）

　　師：手凍僵了可不好受。還記不記得冬天我們暖氣壞了那幾天？小朋友們的手寫字都不聽使喚了。那就是因?yàn)椤獌鼋┝恕?/p>

　　師：有了紅紅的太陽，我們可就不怕了。想不想把這個(gè)紅紅的太陽留�。�

　　生：想。

　　師：怎么留住這個(gè)紅紅的太陽呢？自己讀一讀這個(gè)自然段。

　　師：誰留住了紅紅的太陽？

　　師：請(qǐng)你讀一讀讓紅紅的太陽溫暖一下小朋友凍僵的手和臉好嗎？

　　師：孩子們，書中的小朋友畫了四個(gè)不同顏色的太陽，分別送給了四個(gè)不同的季節(jié)。學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，你們知不知道他為什么畫四個(gè)太陽？四個(gè)太陽到底有什么用？

　　生：1、綠色的太陽是為了讓人們?cè)谙奶旌軟鏊?、金黃的太陽能讓我們嘗到水果的香甜�！�

　　四、拓展延伸

　　師：小朋友們，這四個(gè)美麗的太陽實(shí)際上是代表了小男孩四個(gè)不同的愿望。老師也畫了能幫我實(shí)現(xiàn)愿望的太陽，想不想知道我畫了什么樣的太陽？（出示句子：1、我畫了個(gè)能治病的太陽，送給躺在床上不能動(dòng)的人，讓他們?cè)缛栈謴?fù)健康。2、我畫了個(gè)會(huì)下雨的太陽，送給旱區(qū)的人們。）

　　師：你想畫個(gè)什么樣的太陽呢？在發(fā)給你的心愿卡上寫下來。不會(huì)寫的字用拼音代替。（學(xué)生思考書寫，教師巡視并隨時(shí)糾正寫字姿勢(shì)）

　　交流：生1、我畫了個(gè)會(huì)蓋房子的太陽，送給汶川地區(qū)沒有房子住的災(zāi)民。生2、我畫了個(gè)會(huì)縫衣服的太陽，送給沒有衣服的小朋友。3、我畫了個(gè)能發(fā)紅領(lǐng)巾的太陽，送給我自己。（這個(gè)孩子因?yàn)闆]帶評(píng)上少先隊(duì)員而難過。師：如果你能找到?jīng)]帶上紅領(lǐng)巾的原因，并下決心改缺點(diǎn)，太陽一定能幫你實(shí)現(xiàn)愿望的。）

　　生4：老師我畫的太陽和你一樣。

　　師：你把這個(gè)句子也讀一讀。

　　師：老師聽出來了，你也是個(gè)善良的孩子，心里時(shí)刻記著災(zāi)區(qū)的人們。

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　　五、達(dá)成與課后作業(yè)

　　師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？

　　生：1、我認(rèn)識(shí)了生字。2、我知道了小男孩畫四個(gè)太陽是為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望。3、我讀熟了課文。

　　4、我知道了四個(gè)太陽有什么用？……

　　師：小朋友們，老師剛才又畫了個(gè)太陽送給你們。我畫了個(gè)勤勞的太陽，送給小朋友，希望你們能自覺積極地學(xué)習(xí)。想要嗎？

　　生：想。

　　師：那首先要趁熱打鐵，把課文背誦下來好嗎？

　　板書：四個(gè)太陽

　　夏天秋天冬天春天

　　清涼香甜溫暖多彩

　　教學(xué)反思

　　《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，充滿童真童趣。課文一共四個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，作者用四個(gè)不同顏色的太陽表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想像、獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。

　　太陽對(duì)于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽，卻是學(xué)生聞所未聞的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文能力的基本訓(xùn)練。重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容，促進(jìn)語言內(nèi)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。

　　整個(gè)課堂上氣氛較活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。充分感受到大自然的美麗，使學(xué)生更加熱愛生活，充滿對(duì)未來生活的憧憬與向往。