關于確定位置教案錦集八篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的確定位置教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

確定位置教案 篇1

　　教學內容：

　　用方向和距離確定位置

　　教學目標：

　　1.在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。

　　2.經歷用方向和距離描述物體位置的方法的探究過程，進一步培養(yǎng)學生觀察、識圖和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。

　　3.進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強用數(shù)學的眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問題的'意識。

　　教學重點：

　　初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據(jù)給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置

　　教學難點：

　　確定物體位置的方向

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1.談話：請同學們回憶一下，我們已經學習了哪些確定位置的知識？（東南西北，第幾排第幾個，數(shù)對等）

　　2.如果一個物體處在沒有豎列沒有橫行的環(huán)境中，比如在海上、空中，又用什么方式確定位置呢？今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)來研究確定位置的方法。

　　二、互動新授

　　1.用方向描述物體的位置。

　�。�1）教學北偏東（西）、南偏東（西）

　�、俪鍪镜�50頁例1的情境圖。

　　提問：一艘輪船在正北方向航行，你能說出燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向嗎？

　　學生用學過的東北、西北來描述燈塔1和燈塔2的位置。

　�、谕卣梗赫埻瑢W們想一想，東南、西南方向又叫作什么方向？

　　學生思考后回答：東南方向也叫作南偏東，西南方向也叫作南偏西。③下面我們來比比誰的手指快。

　　教師說方向，學生在圖中指一指。

　�。�2）教學用角度確定位置。

　�、偃绻�老師現(xiàn)在告訴蘇我你還有一個燈塔A也在北偏東方向，你能在圖中指一指嗎？

　　請多個學生上黑板指一指。

　　提問：如果燈塔1和燈塔A都在輪船的北偏東方向，但是位置卻不同，我們該怎么區(qū)分它們呢？

　　引導學生思考：可以根據(jù)它們偏離角度的不同來區(qū)分。

　　②問：怎樣測量燈塔1和正北方向偏離的角度呢？

　　課件演示并強調：量角器的中心對準觀測點，00刻度線對準輪船的正北方向，觀察燈塔1所在的邊，讀出度數(shù)。學生先在圖上量一量燈塔1偏離正北方向的角度，說出度數(shù)，然后在書中填一填。

　　2.用距離確定物體的位置。

　　（1）提問：是不是知道燈塔1在北偏東300方向就能把它具體位置確定下來了呢？

　　課件演示：畫出北偏東300這條射線，并提問：這條射線上的點都在北偏東300方向，哪個點是燈塔1的位置呢？還需要知道什么？

　　學生分小組討論。

　　學生根據(jù)所給的條件，測量燈塔1到輪船的圖上距離，計算出實際距離： 圖上距離3厘米 310=20（千米）

　　學生匯報：燈塔1在輪船的北偏東300方向30千米處。

　　3.小結：通過剛才的學習，我們知道要確定物體的精確位置需要具備兩個要素，即方向和距離。

　　三、鞏固練習

　　1.做第51頁練一練。

　　提問：（1）本題中以哪兒為觀測點？

　　（2）要求燈塔2在輪船的什么位置，需要測量哪些數(shù)據(jù)？

　　（3）如何求出燈塔2到輪船的實際距離？

　　學生在小組交流，動手測量，完成計算。

　　2.練習九第1題。

　　提醒：這道題內容比較多，要仔細讀題，弄清題意，明確題目要求。

　　提問：（1）圖中以機場所在地點為端點，向四周畫出了許多射線，每相鄰的兩條射線的夾角是多少度？

　　（2）每相鄰兩個圓之間的距離是10千米這句話是什么意思？

　　（3）飛機A在屏幕上的位置是怎樣確定的？

　　學生讀題，理解題意，回答問題。

　　獨立完成填空。

　　四、全課小結

　　同學們說一說今天都學到了什么？

　　五、課堂作業(yè)

　　補充習題：38-39頁

確定位置教案 篇2

　　新人教版五年級上冊數(shù)學《用數(shù)對確定位置》優(yōu)秀教學設計

　　教學內容：新人教版五年級上冊第19-21頁的例1、例2及“做一做”和練習五的有關習題。

　　教學目標：

　　1、通過觀察同學在班級的位置，引出列、行的概念。

　　2、通過談話交流，確定第幾行、第幾列的一般規(guī)則，學會用“數(shù)對”確定位置。

　　3、結合具體情境，進一步體驗用數(shù)對確定物體位置的必要性，能根據(jù)數(shù)對在方格紙上確定物體的位置。

　　4、通過運用數(shù)對確定位置的方法解決實際問題，讓學生體驗數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值。

　　重點：在具體的情境中用數(shù)對表示物體的位置。

　　難點：在已有的學習經驗的基礎上將用列、行來表示提升為用數(shù)對來表示物體的位置。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你們知道我們班上周的“每周一星”是誰嗎？能說出她的位置嗎？

　　出示課題：確定位置

　　二、探究新知

　　1、認識第幾列第幾行。

　　（1）課件演示列和行。

　　（2）說說某個同學在第幾列第幾行。

　�。�3）游戲：請一位同學報第幾列第幾行的同學起立，答對的接著報下一個同學的位置，一直接力下去。盡量讓更多的同學有鍛煉的機會。（答錯的請說出自己的正確位置。）

　　2、學習用數(shù)對確定物體的位置。

　�。�1）比賽：老師報位置，如：第2列第3行??，你們把老師報的位置記錄下來，看誰能把老師報的位置全寫下來。（老師報的速度可不慢哦）

　　比賽結束，將記錄比較多的同學展示給大家看，看看他們的'記錄方法，并加以表揚。

　�。�2）課件演示用數(shù)對表示位置。

　　請同學說說是如何表示的，它表示的是什么意思？繼續(xù)用課件演示將具體是人物的位置抽象用“格子”或“點”來表示物體位置。

　�。�3）學生獨立完成課本第20頁例2。在格子圖上用數(shù)對表示各個場館所在的位置以及標出指定場館的位置。

　�。�4）將錯誤的展示，請大家講評。之后將正確的展示給大家看。

　　三、鞏固練習：

　　課本第20頁的“做一做”。

確定位置教案 篇3

　　教學目標：

　　1．在具體情境中認識列與行，理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示具體情境中的位置。

　　2．使學生經歷由具體的實物圖到方格圖的抽象過程，提高學生的抽象思維能力，滲透坐標思想，發(fā)展空間觀念。

　　3．使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識視野，體會數(shù)學的價值，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識，提高學習數(shù)學的興趣。

　　重點難點：

　　理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示位置

　　課前準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：同學們，上學期時間我們學校進行了課間操的展示活動，這是我們學校某班的同學（課件），在這次活動中小強是表現(xiàn)最出色的一個，你能說一說小強在什么位置嗎？

　　生：從右向左數(shù)第4排的第2個。

　　師：誰還想說？

　　生：從左向右數(shù)第2排的第3個。

　　師：還有不同的說法嗎？

　　生：從后往前數(shù)，第4排的第3個。

　　師：怎么同一個人的位置有這么多種說法呢？

　　生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。

　　生2：人們的視覺不同，也就是觀察的角度不同，說的方法就不一樣了。

　　師：正像剛才大家所說的，一個人的位置不變，但由于人們觀察的角度不同，描述位置的方法就不同。剛才大家在描述小強位置時，你有你的說法，他有他的說法，感覺怎樣？

　　生：有點亂。

　　師：我們能不能尋找一種既簡單又準確的方法來描述位置呢，這節(jié)課我們就一起來探討如何確定位置。（板書：確定位置）

　　【設計意圖】從學生的實際情況和具體特點出發(fā)，了解已有的生活經驗和知識背景。同時設置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來的不便，體驗統(tǒng)一描述方法的必要性。

　　二、用列與行確定位置

　　師：剛才同學們在描述小強的位置時，用到了“排”，“個”等詞來描述位置，你們認為怎樣為一排？

　　生：橫著是一排。

　　師：還有不同意見的嗎？

　　生1：豎著也可以看作一排。

　　生2：排是直的。

　　師：有橫排，也有豎排，在描述位置時很容易混淆了，在數(shù)學上我們通常把豎排稱為“列”，把橫排稱為“行”。（板書：列和行）大家認為哪為第一列合適？

　　生1：最左邊的為第一列。

　　生2：最右邊的為第一列。

　　師：你們認為從哪邊起為第一列合適？

　　生：最左邊為第一列。

　　師：能說說你的理由嗎？

　　生：我們觀察的時候一般是從左邊開始數(shù)的，這是習慣。

　　師：這位同學說得多好啊，根據(jù)人們的習慣，我們通常把最左邊的一列稱為第一列，請你找到第2列，第3列…（課件）

　　師：哪為第一行呢？

　　生：最前面的是第一行。

　　師：自己找一下第2行，第3行……

　　師：你能用列和行來描述小強的位置嗎？

　　生：第3列第2行。

　　師：還有不同說法嗎？

　　生：第2行第3列。

　　師：在數(shù)學上我們通常先說列再說行。小強的位置可以說是在第3列第2行。（板書：第3列第2行）

　　【設計意圖】尊重學生原有的知識經驗，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。通過不同理解、不同表述，讓學生再次體驗產生“統(tǒng)一標準”即做出規(guī)定的必要性。滲透正確的描述順序，分解難點，為理解“數(shù)對”這一抽象的概念奠定基礎。]

　　三、探討用數(shù)對確定位置

　　1．抽象點子圖。

　　師：同學們觀察，圓點代替學生（課件：人物圖漸變成點子圖），你還能找到小強的位置嗎？

　　生：能。

　　師：你能說說是怎樣找到的嗎？

　　生：先找到第3列再找到第2行，交叉的地方就是小強的位置。

　　師：這位同學不但找到小強的位置，而且還介紹了自己尋找的方法。

　　師：小青的位置在第幾列第幾行呢？

　　生：第1列第4行。

　　師：小剛的位置呢？

　　生：第4列第5行。

　　師：其它點的位置你能用列和行來表示嗎？

　　生：能。

　　師：你能說出幾個點的位置？

　　生：所有點的位置。

　　師：其實每一個點的位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來表示。

　　【設計意圖】 通過讓學生觀察點子圖的變化，培養(yǎng)學生抽象思維的能力，滲透數(shù)學的簡捷性。

　　2．探究用數(shù)對確定位置的方法。

　　師：我們用第幾列第幾行的方法來表示位置，這個方法的確很簡單。我們能不能用數(shù)學上的數(shù)或符號等創(chuàng)造出一種更簡捷的方法呢？有沒有這樣的方法呢？同桌兩人商量一下，如果有，請記錄在小卡片上。

　　學生活動，部分學生板書自己的表示方法。

　　師：剛才我看到在開始時，大家都皺著眉頭，可是后來經過努力都創(chuàng)造出了自己的方法，下面同學們來看這幾種表示方法。誰來介紹一下你們自己的表示方法？

　　（1）3列2行

　　師：誰創(chuàng)造的這種表示方法？說一說你是怎樣想的。

　　生：這樣表示很明白，而且比第3列第2行更簡單了。

　�。�2）（3 2 ）

　　師：這種方法又是怎樣想的呢？

　　生：用豎線表示列，用橫線表示行。

　　師：這位同學很有自己的想法。

　　（3）3 2

　　師：這種方法是誰的創(chuàng)意？

　　生：為了區(qū)分列與行，用圓圈表示列，三角表示行。

　　師：這位同學很有創(chuàng)意。

　　（4）3、2

　　師：誰能看懂這種方法？

　　生：用點把列與行隔開，這樣表示非常方便。

　�。�5）3 2

　　師：這種方法是怎樣想的 ？

　　生：我用豎線把行與列隔開。

　　師：誰能對這些方法發(fā)表一下自己的看法？

　　生1：我認為用第4種方法很方便，而且能表示第幾列第幾行。

　　生2：這種方法雖然方便，但是萬一看成三點二怎么辦？

　　生3：如果換成逗號就好了。

　　師：同學們不但對方法進行了評價，而且還提出了自己的建議。

　　師：誰還想評價一下其他的方法？

　　生：我認為第一種方法比其它方法更容易懂一些，像其它的.方法：三角、豎線等還要加以說明，別人看了不明白，而3列2行很容易明白。

　　師：3列2行看起來的確很明白，可是與其他方法比呢？

　　生：用3列2行表示不簡單。

　　師：明白了又不簡單，簡單了又不明白。其實大家在這么短的時間內創(chuàng)造出了這么多的方法已經很了不起了。這些方法有共同點嗎？

　　生1：都有3和2。（板書）

　　生2：都有列和行。

　　師：而且大家都想到了把列和行隔開，正像剛才大家說的我們用逗號把列和行隔開，因為表示一個人的位置，是一個整體所以再加上一個小括號。像這樣用一對數(shù)來表示位置的方法稱為數(shù)對。小強的位置可以用數(shù)對三二表示。

　　師：小青的位置怎樣用數(shù)對表示？

　　生：（1，4）。

　　師：小剛的位置呢？

　　生：（4，5）。

　　師：其它的位置我們可以用數(shù)對表示嗎？

　　生：能。

　　師：你感覺用數(shù)對表示位置怎樣？

　　生1：非常簡單。

　　生2：既簡單又準確。

　　師：經過我們大家的努力，我們探討了一種既簡單又準確的表示位置的方法，也就是用數(shù)對來確定位置。（補充課題：用數(shù)對確定位置）

　　【設計意圖】讓學生在具體的活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，給學生提供了創(chuàng)造的機會，充分展示學生思維過程的機會。學生個性化表示的過程，就是感知、理解數(shù)對的過程，讓學生親身經歷知識的形成過程，深刻理解概念。

　　四、在方格圖上確定位置

　　師：同學們仔細觀察，發(fā)生了什么變化？（課件展示漸變的過程）

　　生：小圓點沒有了，用橫線和豎線穿起來了。

　　師：還有其它變化嗎？

　　師：你是怎樣找到的呢？

　　生：根據(jù)小強的位置用數(shù)對（3，2）表示，只要找到第3列第2行就可以了。

　　師：不僅小強、小青的位置我們可以用數(shù)對表示，今天同學們所在的位置也可以用數(shù)對來表示。在表示之前，首先要知道什么呢？

　　生：一共有幾列幾行。

　　師：哪是第一列呢？

　　生1：從右邊數(shù)。

　　生2：從左邊數(shù)。

　　師：我們通常以觀察者為標準，左邊起是第一列。你認為哪是第一行呢？

　　找一找自己的位置，然后用數(shù)對表示出自己的位置并記錄在圓形卡片上。

　　部分學生的卡片貼在黑板的格子圖上。

　　師：第一位同學的位置用哪一個數(shù)對表示？

　　生：（1，2）。

　　師：第二位同學的位置用哪一個數(shù)對表示？

　　生：（3，1）。

　　師：你能在格子圖上找到自己的位置嗎？

　　生：能。

　　【設計意圖】 將人物圖抽象為點子圖，再將點子圖抽象為方格圖，引導學生經歷知識的形成過程，滲透“數(shù)形結合”思想，發(fā)展空間觀念。

　　五、練習

　　1．捉迷藏

　　2．找到石榴王和石榴仙子在哪

　　3．用數(shù)對表示各頂點的位置

　　4．會說話的字母

　　【設計意圖】 通過練習，拓展學生的思維，進一步體驗“坐標”思想，為將來進一步學習平面直角坐標系打下基礎。

　　六、小結

　　其實在我們的生活中，還有很多地方也是利用了數(shù)對的方法和思想確定位置，請同學們課下繼續(xù)研究。

確定位置教案 篇4

　�。ㄒ唬┙虒W目標：

　　知識目標：

　　1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　2、能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

　　技能目標：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

　　情感目標：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，產生對數(shù)學的親切感。

　　（二）教學重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　�。ㄈ�）教學難點：在方格紙上用數(shù)對確定位置。

　�。ㄋ模┙虒W過程：

　　一、談話導入：同學們還記得嗎？20xx年10月15日，中國第一艘載人飛船神舟5號成功發(fā)射，10月16日6時23分返回艙在內蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國人的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于GPS衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。大家一定覺得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們日常生活中確定位置也很重要，我們全校每個班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來學習確定位置。學習了今天的內容，你就會明白其中的奧妙。

　　板書課題：確定位置

　　二、介紹同學：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學。

　　三、與小動物交朋友：小朋友，咱們班今天來了這么多可愛的小動物，它們的隊伍一排一排的排得多整齊呀！它們好想和你們交朋友呢！你想跟哪個小動物交朋友，你說它的位置在哪里？說得對，它就成為你的好朋友。教師根據(jù)學生回答：第（ ）組，第（ ）個；第（ ）列，第（ ）行

　　四、確定自己在教室中的位置

　　1、第幾組，第幾個

　　剛才我們是根據(jù)什么詞語來確定位置的？（板書：第 組第 個）

　　2、問：你知道你在教室里的位置嗎？

　　問：你是怎么數(shù)的？（從左邊開始數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個。）

　　問：要說清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個。）

　　讓每個小朋友說說你的好朋友的位置。

　　3、游戲：我來當裁判

　　聽清游戲規(guī)則：請一個同學報自己的位置，大家來做小裁判。（注意把話說完整：我坐在第幾組第幾個）如果這個同學位置報對了，大家就說yes；報錯了,就說no。

　　a、指名學生報位置，學生判斷對錯。

　　b、老師報位置，是你的位置你就站起來，大家判斷，看站得對不對？

　　四、出示課本的座位表

　　1、自由說：

　　觀察座位圖，想說誰的位置就跟同桌說一說。

　　2、思考：

　　小青的位置在哪？可以怎樣說。

　　3、操作：

　　請你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來？（請表示方法不一的幾個學生板演）

　　4、剛才我們是用語言的方法表示，能用數(shù)字來表示嗎？讓學生探索用數(shù)對表示位置的方法，可以既清楚又簡便的`表示位置。

　�。�1）引出用數(shù)對表示位置：小青在第3組第2個就可以用（3，2）這樣的一組數(shù)對來表示。像這樣（3，4）我們可以用數(shù)對的方法來確定物體的位置。說一說3表示什么？4又表示什么？觀察這些數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)了什么？每個數(shù)有什么含義？（小組討論）

　　一個數(shù)表示橫向的數(shù)，第二個數(shù)表示縱向的數(shù)，這是約定俗成的。使用數(shù)對時橫向從左往右看，縱向從下往上看。

　　（2）嘗試用這樣（指數(shù)對）的方法表示小敏、小華的位置。先說兩人的位置再用數(shù)對表示，完成試一試第一題。

　　（3）嘗試看數(shù)對找位置，完成試一試第二題。

　　（4）仔細觀察這些數(shù)對和他們所表示的位置，你能總結出用數(shù)對表示位置的方法嗎？學生先獨立思考，后四人小組討論，再匯報：

　　師歸納小結：數(shù)對的表示方法，先橫著數(shù)，看在第幾列，這個數(shù)就是數(shù)對當中的第一個數(shù)；再豎著數(shù)，看在第幾個，這個數(shù)就是數(shù)對中的第二個數(shù)。

　　在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個數(shù)據(jù)。

　　在平面上確定物體的位置，一般方式：

　　用兩個數(shù)據(jù)a 和b 記（a ，b），

　　a表示: 列，

　　b表示: 行

　　五、學校附近的地圖：

　　1、看圖，說說學校在地圖上的什么位置？

　　2、圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學進行交流。

　　六、游樂場的平面圖：

　　1、說一說游樂場各景點的位置。

　　2、現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。

　　七、知識窗：

　　確定位置的方法不僅在我的日常生活中經常用到，而且在天文地理這些科學研究中也要用到，它的用處可大啦！

　　在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫做經線，垂直于經線的橫線圈為緯線。根據(jù)經緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯40度，東經116度。

　　地球上的任何一個位置都有經度和緯度，像GPS衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過監(jiān)測出神舟5號返回艙降落位置的經度和緯度，從而幫助科學家快速地找到英雄楊利偉的。

　　八、走進電影院：

　　（1）認識電影院座位排列規(guī)律。

　　出示電影院座位圖，提問：請你們仔細觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排 ：而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5 把所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6 中間號碼小，向兩邊逐漸變大）

　　（2）介紹教室里布置的電影院。

　　回頭看，那是單號門、雙號門�？孔呃鹊淖雷由嫌信艛�(shù)。凳子上有第幾號，請單號的同學起立，再請雙號的同學起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）

　�。�3）根據(jù)電影票找相應的位置。

　　先示范幫一位同學找位置。再全班同學找，提醒：A、從兩旁出去，后面進門，進門后，先找第幾排，再找第幾號。B、如果找不到位置，可以請同學和老師幫忙。C、坐好后，相鄰的同學互相檢查是否坐對了。D、同時要守次序，不要擁擠，做個文明的小觀眾。（電腦出示文字：歡迎光臨藍貓影院，并放一段音樂。）

　�。�4）小紅和小明去看電影。小紅的票是：2排6座；小明的票是：5排9座 。他們進電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個門，他們該怎樣找呢？

　　九、生活中的應用：

　　在我們學校的會議室要鋪地磚。老師沒有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來嗎？動手涂一涂。

　�。�7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6）

　　十、小結質疑：

　　通過剛才的學習，你有什么收獲？（如：在電影院找位置，在戰(zhàn)爭中確定對方的位置，在地圖上確定某城市或地區(qū)的位置，讓我們知道了生活中常常需要確定位置，在平面內確定一個位置一般需要兩個數(shù)據(jù)，在實際生活中遇到不同情況要選擇不同的方法）

確定位置教案 篇5

　　教學過程

　　⊙創(chuàng)設情境，復習導入

　　師：聽老師提幾個問題，想一想是我們學過的哪些知識。XX同學的左面是誰？我們教室的后面是什么？學校在郵局的什么方向？

　　生：方向與位置。

　　師：同學們說得很好，現(xiàn)在請同學們回憶一下，描述方向與位置的詞語都有哪些？如何確定位置？這節(jié)課我們就來復習根據(jù)不同的參照物確定物體的位置。(板書課題：確定位置)

　　⊙回顧整理，構建網絡

　　1．整理復習學過的方位詞。

　　(1)學生小組交流學過的方位詞。

　　(2)學生匯報交流。

　　學過的方位詞有上、下、前、后、左、右、東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西，東南方向也叫南偏東，西南方向也叫南偏西。

　　(3)請大家觀察所在學校和學校周圍的物體，用方位詞來指明物體的`方向和位置。

　　(4)剛才大家用上、下、前、后、左、右和東、南、西、北來表示物體所在的大概位置以及方向，如果我們要準確地表示物體所在的位置，還可以用數(shù)對來表示，大家還記得用數(shù)對的表示方法嗎？

　　2．梳理用數(shù)對表示物體位置的方法。

　　用數(shù)對來表示物體準確位置的步驟和方法：

　　(1)確定位置：選定參照點(原點)，建立直角坐標。(豎排叫作列，橫排叫作行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù))

　　(2)數(shù)對的寫法：第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行，兩個數(shù)用逗號隔開，外面加上小括號。

　　3．梳理用方向加距離表示物體位置的方法。

　　用方向和距離來表示物體準確位置的步驟：

　　(1)選定參照點(原點)，建立直角坐標。

　　(2)確定方向和角度。

　　(3)確定比例尺，算出實際距離。

　　4．課件出示教材99頁情境圖。

　　星期日，奇思去動物園游玩，在大門口看到了動物園的示意圖。他想先去百鳥園，你能幫他確定百鳥園相對大門的位置嗎？

　　(1)學生探究確定百鳥園位置的方法。

　　(2)小組匯報。

確定位置教案 篇6

　　教學目標：

　　1．根據(jù)實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應的位置。

　　2．使學生經歷描述和畫物體具體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力。

　　3．使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識。

　　教學重點：

　　根據(jù)實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應的位置。

　　教學難點：

　　根據(jù)描述確定不同物體的位置。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1．課件出示以黎明島為中心的.平面圖。

　�。�1）以黎明島為中心，黎明島的上、下、左、右分別表示什么方向？

　　隨機指出：東E 南S 西W 北N

　　（2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。

　　2．如果知道黎明島北偏東40方向20千米處是清涼島，你能在圖上表示出清涼島的嗎？這節(jié)課我們就研究根據(jù)給出的方向和距離在平面圖上準確畫出相關物體的位置的方法。

　　二、互動新授

　　1．明確清涼島的位置。

　　（1）題目中告訴我們清涼島在哪里？

　�。�2）你能在圖上指一指清涼島的大致位置嗎？

　　自己在圖上指出來，并和同學交流一下。

　　2．探究操作。

　　（1）怎么在圖上畫出清涼島的位置呢？

　　在小組中討論后全班交流。使學生認識到要先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。

　�。�2）怎么畫出北偏東40的射線？

　　各自用量角器在圖上畫一畫，邊畫邊思考：應該怎么擺放量角器，怎么看量角器上的度數(shù)？

　　指名上黑板畫，注意引導學生正確擺放量角器。

　　讓學生說說畫表示方向的射線時要注意什么？

　�。�3）怎么確定燈塔到清涼島的距離？

　　圖中告訴我們這幅圖的比例尺是多少？表示什么意思？

　　清涼島在北偏東40方向20千米處，圖中清涼島的位置在燈塔處沿北偏東40方向的射線幾厘米的地方？怎么想？各自計算后指名匯報：205=4（厘米）追問：為什么用205就是圖上距離了？

　　引導學生在圖上標出清涼島的位置，并與同學交流。

　　3．練一練

　�。�1）出示題目要求：在黎明島南偏西30方向30千米處是紅楓島，你能在圖中表示出它們的位置嗎？

　�。�2）各自獨立完成。

　　（3）組織全班交流，重點交流畫南偏西30方向的射線的方法和所確定的位置。

　　三、鞏固練習

　　1．練習九第4題。

　　學生獨立計算。

　　2．練習九第5題。

　�。�1）看圖說一說：圖上熊貓館在猴山的什么方向，距離是猴山多少米？孔雀園呢？

　　自己先算一算實際距離，然后與同座位的同學說一說。

　　匯報交流：熊貓館在猴山的什么方向？距離猴山多少米？怎么算出來的？連起來怎么說？孔雀園呢？

　　引導學生說出：熊貓館在猴山北偏西60方向120米處�？兹笀@在猴山南偏東35方向90米處。

　　（2）蛇館在猴山南偏西45方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。

　　各自在圖上畫出表示南偏西45方向的射線，再算出圖上距離，最后標出蛇館的位置。練習后交流思考的方法和具體的畫法。

　　3．練習九第6題。

　　師：同學生欣賞過跳傘運動員跳傘嗎？（出示題圖）

　　你能完成上面的問題嗎？學生練習。

　　四、全課小結

　　誰能告訴大家你今天學到了什么知識？有什么發(fā)現(xiàn)？還有什么疑問？

　　五、課堂作業(yè)

　　補充習題：40頁

確定位置教案 篇7

　�。�1）讓學生用自己的方法表示第4列第3行。提問：所有表示形式是否有相同的地方？

　　（2）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對（4,3）表示。

　　（2）小組交流討論。

　　提問：數(shù)對中4表示什么意思？3表示什么意思？

　　提問：

　　3.教學例題2。

　�。�1）認識方格圖。

　　課件出示教材第99頁例題2紅山公園平面圖。

　　提問：觀察這幅圖，說說這幅圖與以前見過的示意圖有什么不同？

　　指導學生觀察圖，發(fā)現(xiàn)不同之處：一是紅山公園的各個場所都畫成一個點，只反映各場所的位置，不反映其他內容；二是表示各場所位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上；三是方格紙的豎線從左到右依次標注了0,1,2，…，10；橫線從下往上依次標注了0,1,2，…，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。

　　（2）嘗試用數(shù)對表示圖中場所的位置。

　　提問：你會用數(shù)對表示大門和書報亭的位置嗎？

　　學生嘗試用數(shù)對來表示。教師巡視指導。

　　（3）組織匯報交流。

　　指名匯報怎樣用數(shù)對表示大門和書報亭的位置，并說說是怎么想的。

　　啟發(fā)學生認識到：大門在平面圖中處于“豎線3，橫線1”的交叉位置上，所以用數(shù)對（3,1）來表示；書報亭在平面圖中處于“豎線2，橫線3”的'交叉位置上，所以用數(shù)對（2,3）來表示。

　　（4）讓學生先用數(shù)對表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場所的位置，再與同學交流。 學生觀察得出：兒童樂園（2,6），盆景園（5,7），草坪（7,6），飯店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第98頁“練一練”。

　　（1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對表示。

　　學生先在圖上找，然后用數(shù)對（2,4）來表示。

　　（2）指名說說（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。

　　2.完成教材第99頁“練一練”。

　　這道題練習了用數(shù)對表示方格紙上點的位置，又練習了根據(jù)數(shù)對描出方格紙上的點。 學生獨立完成后，指名說一說。

　　3.完成教材第100頁“練習十五”第1題。

　　先讓學生用數(shù)對表示出自己在教室里的位置，然后組織小組交流，最后全班匯報。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

確定位置教案 篇8

　　教學目標：

　　1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

　　2、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

　　3、能描敘簡單的路線圖。

　　重點難點：

　　1、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

　　2、能描敘簡單的路線圖。

　　教學準備：

　　小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片

　　教學過程：

　　1、探究新知

　　1）學生看圖，收取有用信息。

　　2）學生用工具測量它們的方向。

　　3）把學生獲取的信息綜合起來。

　　2、出示情境圖：

　　你有什么辦法確定大鳴山在大本營的`什么方向？

　　3、完成試一試中的第一題。

　　1）師生按要求共同演示。

　　2）同桌互相擺、說。

　　3）全班交流。

　　4、學生獨立完成第2題。

　　5、完成練一練的第一題：

　　1）同桌互相討論。

　　2）意見反饋，相互補充。

　　學生動手測量

　　小組交流討

　　學生自己演示，逐步體驗。通過動手操作，合作學習，讓學生明白確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當著兩者結合起來，才能確定物體的具體位置。

　　從具體到抽象便于學生的理解。

　　使學生體會兩物體的方向是相對的。

　　理解到運用，培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性。

　　6、課堂小結。

　　7、作業(yè)布置：練一練的第二題。學生思考

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