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精選秋天的懷念教案模板錦集七篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的秋天的懷念教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
秋天的懷念教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫(xiě)、理解“憔悴”、“癱瘓”、“翻來(lái)覆去”等字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀與體會(huì)，通過(guò)朗讀與體會(huì)，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的方法，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色，提高閱讀鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受偉大的母愛(ài)以及作者對(duì)母親的懷念之情，受到情感的熏陶
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的分析刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受偉大深沉的母愛(ài)
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
情境導(dǎo)入，從《合歡樹(shù)》中讀出了什么？
2、初讀
�。�1）自主解決字詞關(guān)
（2）課文概述
�。�3）文章寫(xiě)了幾次秋天
3、析讀
小組合作討論交流匯報(bào)：這是一位怎樣的母親？
內(nèi)容一：母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
�。�1）這是一位怎樣的母親？（小心翼翼的母親）
�。�2）你是從哪兒看出來(lái)的`？（悄悄地偷偷地）
�。�3）母親為什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地聽(tīng)我得動(dòng)靜？（擔(dān)心掛念我）
（4）母親心里在想些什么？她是什么心情？（心痛、無(wú)能為力）
�。�5）指導(dǎo)朗讀（小心翼翼的感覺(jué)）
內(nèi)容二：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆一塊好好活兒”。
�。�1）母親為什么要說(shuō)這段話？?jī)鹤幽睦锊缓煤没盍�？（母親的病已到了那步田地；作者曾說(shuō)“我活著還有什么勁？”）
�。�2）母親是怎樣做的？
�。�3）她的動(dòng)作說(shuō)明了什么？（母親的擔(dān)心、著急）
（4）能看出這是一位怎樣的母親？（勇敢的）
�。�5）指導(dǎo)朗讀（忍住哭聲）
內(nèi)容三：母親過(guò)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧”
�。�1）母親為什么要擋在窗前（怕“我”觸景生情）
（2）作者之前有什么觸景生情的表現(xiàn)嗎？（北歸的雁陣、李谷一甜美的歌聲）
�。�3）這是一位怎樣的母親？（細(xì)心的母親）
4、品讀
進(jìn)一步體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
5、小結(jié)：教師總結(jié)
6、作業(yè)：課下搜集資料，看一看史鐵生后來(lái)變成了什么樣，寫(xiě)一份500字的心得體會(huì)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
秋天的懷念教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
主要目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時(shí)目標(biāo)：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛(ài)和對(duì)待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
二、教學(xué)內(nèi)容
1。形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2。線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。
三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
�。ㄒ唬┳x題解題，披情入文。
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。
�。ǘ┛焖僮x文，初步感知。
學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。
�。ㄈ┐ψ衷~，走近人物。
1。學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
2。學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
3。“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
�。ㄋ模┙柚砀瘢砬逦穆�。
�。ㄎ澹┭凶x文本，感受形象。
1。結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？
2。研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)�！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的`內(nèi)心。
3。研讀關(guān)于母親的描寫(xiě)，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉；指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。
（六）升華情感，感悟人生。
1。母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。
2�！昂煤脙夯睢笔窃鯓拥幕�？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3。 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解。
秋天的懷念教案 篇3
一、教材分析
《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系抓住課文內(nèi)容，感受母親的形象。
2.能力目標(biāo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己學(xué)討論。自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
�。�2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，理解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧和“我”對(duì)母親的一片深情，學(xué)習(xí)史鐵生母子堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
四、教學(xué)方法
本篇課文采取以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的模式，在教學(xué)過(guò)程中貫穿了以老師為主的講授法和提問(wèn)法，以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，引出題目
1.通過(guò)歌曲《燭光里的媽媽》導(dǎo)入，“母親”是個(gè)親切的字眼，提到母親我們都有說(shuō)不完的話，師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的母親？
�。ㄉ穑耗赣H勤勞，樸實(shí)，善良，很愛(ài)我們等?）
2.看到題目“秋天的懷念”，師問(wèn)：大家想到了什么？
�。ㄉ穑呵锾焓莻�(gè)容易傷感的季節(jié)，或許是對(duì)發(fā)生在秋天的某件事的懷念？或者是對(duì)在秋天去世的某個(gè)人的懷念等。）
�。ǘ╅喿x課文，整體感知
1.默讀課文，師問(wèn)：思考課文里寫(xiě)了幾次秋天看菊花？“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)？母親想帶我去看菊花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生答：兩次！第一次是我暴怒的時(shí)候，母親要帶我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落葉的時(shí)候，我答應(yīng)了母親第二天去看花，但也沒(méi)看成，因?yàn)榫驮谀翘�，母親去世了。）
2.通讀全文，師問(wèn)：你感受到母親是個(gè)什么樣的人？
（生答：母親慈愛(ài)，寬容，善良，樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)，偉大，無(wú)私）
�。ㄈ┳杂裳凶x，真情感知
1.師問(wèn)：借助表格捕捉人物形象，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親？
�。ㄉ穑簝鹤颖^，煩躁，倔強(qiáng)，暴怒無(wú)常；母親：慈愛(ài)，樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)）
2.研讀課文，通過(guò)“暴怒無(wú)常”“砸”“摔”“捶”等字眼體會(huì)史鐵生的痛苦與絕望。
3. 研讀關(guān)于母親的描寫(xiě)，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。
（生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過(guò)，但又不放心兒子一個(gè)人在家呆著，所以只得躲起來(lái)注意著兒子的動(dòng)靜；”忍“字突出了母親的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望；”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的'蕭條景象，她想讓兒子積極樂(lè)觀地活著，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門(mén)。）
4.自由閱讀課文，找出自己最感動(dòng)或最喜歡的部分，并討論其喜歡或感動(dòng)的原因，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
（生答：1.“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”；母親用她堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的態(tài)度鼓舞對(duì)生活充滿絕望的兒子要好好活著，母親這種偉大而無(wú)私的愛(ài)讓我深深感動(dòng)。2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”母親在臨
死前仍讓放不下自己的兒女，體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和母親這一生的操勞。）
�。ㄋ模┢纷x課文，體會(huì)感動(dòng)
1.師問(wèn)：你從哪些句子體會(huì)到了母親對(duì)“我”的寬容和關(guān)懷？
�。ㄉ穑�1.“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我�！�2. 母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”3. 那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！�4. 對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄
地出去了。5. 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”）
2.師問(wèn)：母親為什么沒(méi)讓“我知道她的病”？
�。ㄉ穑耗赣H知道兒子由于行動(dòng)不便很傷心難過(guò)，對(duì)生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂，這會(huì)更加加重他的精神負(fù)擔(dān)，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺(jué)得自己快失去依靠而更加輕生。）
�。ㄎ澹┥A情感，感悟人生
1.師問(wèn)：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？
�。ㄉ穑阂�?yàn)槟赣H知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，所剩的時(shí)日也不多了，她想在生前帶兒子去北�？纯聪笳髦B強(qiáng)生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對(duì)生活的希望。）
2.師問(wèn)：母親所說(shuō)的“好好兒活”到底是怎樣的活？
�。ㄉ穑耗赣H希望兒子像盛開(kāi)的菊花一樣樂(lè)觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅(jiān)強(qiáng)地活著，做個(gè)生活的巨人。）師問(wèn)：通過(guò)看菊花，母親意在給兒子的到底是什么？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。（生答：盛開(kāi)的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開(kāi)的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。）
3.師問(wèn)：母親帶著對(duì)兒女們深深的牽掛離開(kāi)了，我想兒子應(yīng)該有許多話要對(duì)母親說(shuō)，大家試想下清明節(jié)到了，作者會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么？
（生答：他會(huì)說(shuō)：“媽媽，您放心吧！我一定會(huì)好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒的活，活得堅(jiān)強(qiáng)，活得快樂(lè)，活得有價(jià)值，請(qǐng)您在天國(guó)里放心！我早已不是曾經(jīng)那個(gè)自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去�！保�
（六）隨文練筆，加深感悟
結(jié)合課后問(wèn)題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么？引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話，并作為課后作業(yè)寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄆ撸┩卣寡由�，推薦閱讀
1．引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書(shū)，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大。”我放下書(shū)，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)??在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。
──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。
──摘自史鐵生《合歡樹(shù)》
2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品，實(shí)現(xiàn)了從課堂走向課外，走向生活。
閱讀《我與地壇》《合歡樹(shù)》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親地深切懷念。
秋天的懷念教案 篇4
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
（一）從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
�。ǘ⿲W(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1．自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我”
2．默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。
3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
4．在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？
板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
（三）學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的`句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
�。ㄋ模┯懻摻涣�
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
�。ㄎ澹┻M(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？
教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
秋天的懷念教案 篇5
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫(xiě)的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無(wú)私的愛(ài)，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。
【教材分析】
《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益�！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛(ài)遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛(ài)的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。
【學(xué)情分析】
描寫(xiě)母愛(ài)的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛(ài)，無(wú)法深刻地理解本文中母愛(ài)的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對(duì)母親的感念之情及對(duì)生命意義的思考。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。
2、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。
3、體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無(wú)私的母愛(ài)。
教程與方法：
通過(guò)品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛(ài)的厚重與寬容。
通過(guò)合作探究，習(xí)得運(yùn)用多種描寫(xiě)方法塑造人物形象的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，反思愛(ài)，并樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。
2、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無(wú)私的母愛(ài)。
【課 型】新授課
【教材準(zhǔn)備】PPT課件
【教學(xué)方法】朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
1、你未看此花時(shí)，此花與你同歸于寂;你來(lái)看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來(lái)，便知此花已不在你的心外。
2、破題質(zhì)疑
齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰(shuí)?為什么懷念?又為什么會(huì)在秋天懷念呢?
二、初讀課文，感知質(zhì)疑。
1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標(biāo)記。
預(yù)設(shè)：
癱瘓 憔悴 淡雅
脾氣 整宿 深沉
砸碎 敏感 高潔
捶打 訣別 爛漫
暴怒無(wú)常 絮絮叨叨 潑潑灑灑
�、僦该x，你發(fā)現(xiàn)豎著的每組詞有什么規(guī)律?
②每組詞都可以讀出一個(gè)畫(huà)面，一個(gè)情節(jié)，一個(gè)故事。請(qǐng)帶著想象讀出來(lái)。
�、劢Y(jié)合上面詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
預(yù)設(shè)：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無(wú)私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來(lái)呵護(hù)“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛(ài)有感召和影響下，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，要好好地活兒。
三、研讀課文，探究釋疑
1、關(guān)于看花
合作探究一：本文以“看花”為線索展開(kāi)敘事和議論，文章共三次寫(xiě)到看花，其背景和結(jié)果有什么不同?
預(yù)設(shè)：重點(diǎn)點(diǎn)撥第三次看菊花，體會(huì)文章的主旨及借景抒情手法的運(yùn)用。
2、關(guān)于母親
合作探究二：本文用含蓄質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)了母愛(ài)的深沉與厚重，試從文中找出描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理的.語(yǔ)句，請(qǐng)結(jié)合上下文作具體分析。
預(yù)設(shè)：用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達(dá)效果。
A、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了�！�(課件)
B、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又出去了。”
歸結(jié)塑造人物的方法。
3、關(guān)于“我”
合作探究三：“我”的暴怒無(wú)常有哪些具體表現(xiàn)?體悟“我”對(duì)母愛(ài)的頓悟與反思。
分組合作，全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
四、 遷移拓展，對(duì)話心靈
又是一年菊花開(kāi)，你又來(lái)看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對(duì)母親或自己說(shuō)些什么呢?請(qǐng)結(jié)合文意，用詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。
五、回讀課文，延讀小結(jié)
1、學(xué)了這篇文章，你還有哪些不懂的問(wèn)題?請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文，提出不懂或有爭(zhēng)議的問(wèn)題，咱們一起交流、解決。
2、延讀升華
我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠(yuǎn)，。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。
——龍應(yīng)臺(tái)《目 送》
六、推薦閱讀
史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》
教師寄語(yǔ)：讓我們擁有如花的心情，好好活著!讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】略
秋天的懷念教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)有感情的朗讀，感受母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私。
2、通過(guò)尋找回憶性散文中的兩個(gè)“我”，體會(huì)作者的復(fù)雜情感。
教學(xué)用時(shí)：
三個(gè)課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一：有感情地朗讀課文
1、教師范讀，請(qǐng)學(xué)生正字音，注意重音與停連。
推薦配樂(lè)：Jacqueline's Tear
2、提問(wèn)1：課文講了什么事情？
提問(wèn)2：整篇文章的感情基調(diào)是怎樣的？
預(yù)設(shè)回答：悲傷、難過(guò)、愧疚、后悔……
3、請(qǐng)男女生分段朗讀，讀出文章的情感，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
4、找出“我”和“母親”的對(duì)話片段，再次單個(gè)指名分角色朗讀，并進(jìn)行相關(guān)分析。
“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走�！� （她總是這么說(shuō)。）
“不，我不去！”（我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，） “我可活什么勁兒！”
（母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)） “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
（母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前）“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！�
“什么時(shí)候？”
“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。
�。ㄎ业幕卮鹨呀�(jīng)讓她喜出望外了。） “好吧，就明天。”（我說(shuō)）
�。ㄋ吲d得一會(huì)坐下，一會(huì)站起） “那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！�
“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
�。ㄋ残α�，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著）“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”（她忽然不說(shuō)了。）
5、總結(jié)：從這些對(duì)話中，能看出母親對(duì)“我”的什么感情？
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)二：體會(huì)作者的復(fù)雜情感
1、提問(wèn)1：這篇文章的體裁是？
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回憶性散文：回憶性散文是散文的一種。作為一種回憶與散文相結(jié)合的文體，回憶性散文的主要價(jià)值在于作者所經(jīng)歷的人與事，以及這些人與事產(chǎn)生的有關(guān)“過(guò)去”和“現(xiàn)在”相互交織的兩種情感。
作者介紹：史鐵生（1951-20xx），生于北京。1969年去陜西插隊(duì)，1972年因雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京。1974年始在北京某街道工廠做工，歷時(shí)七年，其間自學(xué)寫(xiě)作。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。
2、提問(wèn)2：這篇散文，是作者在母親去世七年后寫(xiě)下的。既然回憶性散文是現(xiàn)在的作者對(duì)過(guò)去的作者的回憶，那從這篇散文中能看到：過(guò)去的作者與現(xiàn)在的作者分別是怎么樣的呢？
對(duì)待自己
對(duì)待母親
舊“我”
不想活
粗暴、不理解
今“我”
好好活
愧疚、痛苦、遺恨
注：引導(dǎo)學(xué)生填表，讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析
�。�1）“不想活”的相關(guān)句子分析
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。
�。�2）對(duì)母親的愧疚、痛苦、遺恨的相關(guān)句子分析
母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。
她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。
看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。
3、提問(wèn)3：母親去世后的史鐵生，他還會(huì)暴怒無(wú)常的把玻璃砸碎嗎？他還會(huì)狠命地捶打自己的腿詛咒不公的命運(yùn)嗎？
在母愛(ài)的呵護(hù)下，史鐵生變了，在自己的努力下，他成為了一位著名的作家。他用自己殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想，他用筆代替雙腿，書(shū)寫(xiě)著好好兒活的.含義。而越是懂得好好兒活的含義，就越懷念他的母親。所以秋天的懷念，作者懷念的，究竟是什么呢？
板書(shū)：懷念母愛(ài)、懷念母親、懷念那句“好好兒活”
教學(xué)活動(dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生反思自我
母親去世后的第七年，滿懷著愧疚、悔恨的史鐵生寫(xiě)下了這篇文章。他終于明白了母親的苦心、忍耐與愛(ài)，然而一切都已經(jīng)來(lái)不及。而我們，當(dāng)你的媽媽勞累了一天還要回家做飯時(shí)，你是否還會(huì)再抱怨飯菜不好吃、不可口？當(dāng)你的爸爸為了支撐起一個(gè)溫暖的小家而東奔西走時(shí)，你是否還會(huì)再抱怨爸爸陪伴你的時(shí)間太少？當(dāng)你的老師為了批作業(yè)而熬夜至凌晨時(shí)，你是否理解老師布置作業(yè)的那一片苦心呢？請(qǐng)讓我們?cè)賻е星槿プx一遍這篇課文，邊讀邊想一想對(duì)爸爸媽媽要說(shuō)的話，寫(xiě)一篇300字左右的片段。
秋天的懷念教案 篇7
教材解讀：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)了母子之間的似海深情。
寫(xiě)作背景：
在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許多文章里都寫(xiě)到了他的母親，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的�！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
學(xué)情分析
對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中，結(jié)合自己的感受做批注。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，思一思。
1、歌曲《母親》。這就是母親。師：“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危，永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失，永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H，我們才幸福。
師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然去世，這對(duì)他真是致命的打擊，每次想到母親，史鐵生這樣安慰自己（請(qǐng)大家默讀這段話）： 我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。----《合歡樹(shù)》）你讀懂了什么？你抓住了哪些關(guān)鍵詞？（預(yù)設(shè)：苦）
師：今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)史鐵生的課文《秋天的懷念》，去體味這位母親的苦，母親的愛(ài)。（板書(shū)課題）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能有感情地朗讀課文。
2、我能通過(guò)母親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
三、自讀課文，感知“母親”：
要求：請(qǐng)自讀課文，用曲線畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言的句子，并圈出重點(diǎn)詞，可隨手寫(xiě)下自己的感受，跟著自己的感覺(jué)和理解讀一讀這些話。
四、品詞嚼句，詮釋“母愛(ài)”（根據(jù)學(xué)生找出的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，讀出母親的愛(ài)。）
1、一語(yǔ)雙關(guān)的話�！霸蹅兡飪簜z在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”
一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無(wú)常。誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。生讀第一自然段。（生讀到“我活著有什么勁！”言外之意，我想不想活？）
如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué)，你會(huì)怎么勸他？生說(shuō)。師讀“我活著有什么勁！”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”
母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”區(qū)分：母親走過(guò)來(lái)，拉住我的手，止住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” （原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命）
母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組交流（預(yù)設(shè)：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊??）再讀這一句。
“母親病重”你從哪看出來(lái)的？讀一讀。（簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。）師讀“母親常常肝疼??睡不了覺(jué)�！彼瓦@位母親一個(gè)字“忍”！
母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫(xiě)出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀。
面對(duì)“我”的`暴怒無(wú)常，面對(duì)自己的病痛，(對(duì)比)她有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎？她有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？她有沒(méi)有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁？為了忍住兒子的壞脾氣，深受苦楚母親是怎么做的？（默讀課文，用橫線畫(huà)出來(lái)，圈出重點(diǎn)詞，讀一讀。師友交流。）
這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一
切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著我。（圈出其中的疊詞）
文中還有一處“悄悄地”： ??她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 （品味“悄悄地”，體會(huì)母親的這份“忍”：小心、耐心、關(guān)心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛(ài)是寬容、母愛(ài)是理解。。請(qǐng)帶著母親的小心、理解再讀這三句話。 母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對(duì)兒子卻是用心良苦。她忍著 兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好 兒活??”
再讀課文 。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？
2、常說(shuō)的話。母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。 當(dāng)我亂發(fā)完脾氣時(shí)，母親悄悄地進(jìn)來(lái)，說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走�！�
當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在 窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！�
分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花？
當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！笔疯F生看到落葉，會(huì)想到什么？幻燈片出示：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。我想。 聚焦“擋”住兒子想死的念頭 。透過(guò)這一擋，你知道母愛(ài)是什么嗎？預(yù)設(shè)： 母愛(ài)是呵護(hù)，母愛(ài)是給兒子生的希望。
3、多說(shuō)的話。兒子同意去看菊花后----她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“敏感”， 透過(guò)一個(gè)“敏感”，你看出了什么？母親平時(shí)說(shuō)話都小心翼翼。）
4、最后的話�！拔夷莻�(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒??”讀文4--5 自然段。史鐵生知道母親接下去要說(shuō)什么嗎？透過(guò)母親還沒(méi)講完的話，想想母愛(ài)又是什么呢？預(yù)設(shè)：母愛(ài)是牽掛、割舍不下。
讀文最后一段（母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛(ài)，生命也可以如花般綻放；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照；菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照；母親愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷。）
5、輕聲讀課文，把“母愛(ài)是理解，是呵護(hù)，是寬容，是牽掛” 批注在合適的地方。
五、拓展延伸
1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”
的意思。作者最終沒(méi)有辜負(fù)母親的期望，他成了著名的作家。
又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我 ；聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲，我 ；看著看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落，我。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
學(xué)完了這篇課文，你想說(shuō)些什么？可以用《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，也可運(yùn)用本課的寫(xiě)作方法（通過(guò)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物內(nèi)心），給媽媽寫(xiě)一封信。
偉大的母愛(ài)
教學(xué)反思：
在曲都小學(xué)講完了這節(jié)課，我最大的感觸就是對(duì)于十二、三的孩子，深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，難度太大了。
因?yàn)槲抑v的是第二課時(shí)，所以第二節(jié)課我沒(méi)聽(tīng)課，我在這個(gè)班講了第一課時(shí)。在第一課時(shí)我范讀課文時(shí)，讀到“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”時(shí)有兩個(gè)女生笑了，我就反思孩子們心中的母親平時(shí)只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事，肯定沒(méi)有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找?guī)讉�(gè)孩子讀一讀，再怎么鼓勵(lì)就是沒(méi)有人舉手，我只好一人一句開(kāi)火車讀。不過(guò)在第二課時(shí)有孩子們舉手了，也能跟著老師試著有感情地讀了，我心里感到還是比較滿足的；還有就是我自己也有很大的進(jìn)步：我終于能反復(fù)地范讀課文了（因?yàn)樵凇叭袒M(jìn)式目標(biāo)教研中”老師們給我提議讓我范讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀）雖然今天我可能讀得有點(diǎn)多，學(xué)生反而讀得少了一是孩子們確實(shí)不敢張嘴讀；二是我也想讀到孩子心里去。
在以后的教學(xué)中我會(huì)逐漸由“扶”到“放”這一教學(xué)模式改為放手讓孩子們嘗
試自己學(xué)會(huì)自學(xué)。
連著四次講課，我覺(jué)得收獲還是很多的。
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