【實用】橋教案模板錦集七篇

　　作為一名老師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的橋教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

橋教案 篇1

　　教學目標

　　1 能聽說、認讀數(shù)字6到10。

　　2 能聽懂所學的指令語，并能按照指令做出相應的動作。

　　教學重點：能認讀數(shù)字6-10。能按指令語做相應的動作。

　　教學難點：數(shù)字的準確發(fā)音，尤其是9的發(fā)音要到位。

　　教具準備：

　　1 教師和學生都準備卡片數(shù)字1-10。

　　2 教師準備教學錄音帶。

　　教學過程：

　　1 熱身、復習 (Warm-up/Revision)

　　師生共同演唱歌曲 Old MacDonald ，讓學生分別扮演歌曲中的.動物，邊唱邊表演。

　　2 呈現(xiàn)新課 (Presentation)

　�。�1）教師為學生制定自學任務。讓學生以小組為單位，在組長的帶領下自由制定學習數(shù)字的內(nèi)容�？蓪W習任意一個或幾個數(shù)字，但要求每位組員都會說。教師可讓學過英語的學生做組長工作，每組并設一名聲音監(jiān)控員。

　�。�2）教師展開綜合性的數(shù)字練習，反饋學生自學效果，注意糾正學生的發(fā)音。尤其是3、5、9 三個數(shù)字的發(fā)音。

　　步驟：

　　1 教師用手指數(shù)數(shù)字1-10，全體學生說數(shù)字。

　　2 教師用撲克牌表示不同的數(shù)字，找個別學生說數(shù)字。

　　3 教師出示單詞卡片，學生認讀數(shù)字單詞。

　�。�3）教師用手指做示范： Show me six. 讓學生跟著做。

　�。�4）讓學生聽錄音，跟讀Let's learn 的詞匯，要求學生用手指指出相應的內(nèi)容。

　　3 趣味操練 (Practice)

　�。�1）游戲： What's missing?

　　將寫有1-10 數(shù)字的撲克牌放在一個紙袋中，讓學生閉眼的時候教師快速藏起其中的一個，讓學生猜What's missing?猜對的學生抽取下一次的撲克牌。

　�。�2）小組比賽：

　　教師不出聲音說單詞，讓學生根據(jù)教師的口型舉牌。各組有幾個人猜對加幾分。

　�。�3）游戲： Follow me

　　讓一個學生任意說一個數(shù)字如：4，并做一個動作如：跺腳，其他同學就要做跺腳的動作4次。

　　（4）讓學生聽錄音，邊說邊做Let's do 部分的指令活動。

　　Homework: 抄讀本課單詞

橋教案 篇2

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，了解課文描寫的故事，體會課文中的老漢在生死關頭，舍己為人的高尚品質。

　　2、理解描寫老漢在關鍵時刻的動作、神態(tài)、語言的句子，感受一個老共產(chǎn)黨員的光輝形象。

　　認識本課6個生字，了解和領悟課文在表達上的特點。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 以“橋”引入，初步感知

　　1、談話引入課題。

　　我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題——《橋》。

　　2、自學課文，要求：

　�。�1）自由讀課文，學習生字新詞。

　�。�2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

　　深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　　二、再讀課文，感受“感動”

　　1、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

　　2、交流：

　　（1）出示句子進行對比：

　　◇黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　◇黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　哪句話寫得好？為什么？

　�。�2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”

　�。�3）知道學生讀出洪水的兇猛。

　�。�4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）

　　3、過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的.橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命��！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

　　4、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？（學生自由猜測可能發(fā)生的結果，感受形勢的緊張）

　　5、是的，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。

　�。�1）先村民到木橋前，便于指揮。

　�。�2）號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進性。

　�。�3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

　�。�4）舍己為人，壯烈犧牲。

　　6、你覺得這是一名怎么樣的老漢？

　　老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質。他是真正的共產(chǎn)黨員！

　　第二課時

　　一、抓住言行，研讀體會

　　1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

　　2、課堂交流，教師隨機指導。

　�。�1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山�！�

　�、倮蠞h“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什么？

　　老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

　�、诼�(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

　�、壑笇в懈星榈乩首x這句話。

　�。�2）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！�

　�、俦容^句子：

　　◇老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　◇老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

　　“沖、揪、吼、

橋教案 篇3

　　教學目標

　　1．認識8個生字，會寫12個漢字

　　2．能有感情地朗讀課文．

　　3．感受海峽兩地人民的人間真情

　　教學過程

　　一、課前交流，在游戲中感知“給予是快樂的！”

　　教學設想：

　　在輕松調(diào)侃的氛圍中，和學生一起做一個關于摘蘋果的比賽，通過不斷變換比賽對手（“對手”、“老師”、“饑餓的孩子”），讓學生逐步明白善良比聰明更重要，初步感知“給予是快樂的”。

　　師：上課之前我們先來做一個小小的測試，通過測試我想知道我們班哪個孩子最聰明，哪個孩子最可愛。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結了80個蘋果，第二棵樹上結了100個蘋果，第三棵樹上結了150個蘋果�，F(xiàn)在你來到了蘋果樹下，要和你的對手比賽誰摘的蘋果多，我們假設你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個樹上的蘋果？（學生談怎么摘，就知比賽結果）

　　師：比賽結果出來了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強烈欲望，還要有正確的方法和策略，競爭是要講究策略的，決不能想當然的蠻干。

　　師：還想不想再來一題？再來，請看題──還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對手也是一個孩子，已經(jīng)幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個樹上的蘋果？（生談）

　　師小結：看來，你們不僅很聰明，還有一個很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？

　　二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動

　　師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？你覺得特別令你感動的'句子和段落可以反復多讀幾遍。

　　生：（自由讀課文）

　　師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動的，讓你心中有所觸動的。

　　朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去�！�

　　朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”

　　這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？

　　朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的人�！�

　　朗讀：“在這場災難中……期待著他的骨髓�！�

　　三、深入閱讀文本，整合教學資源，深刻體會“給予是快樂的”

　　教學設想：在“小錢會感激誰？”這樣一個問題情境中，引導學生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對話，理解人們無私奉獻的高尚情懷，深刻體會“給予是快樂的”。

　　師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？讀讀課文，設身處地地想一想。

　　生：（讀課文，思考，討論）

　　師：是啊，小錢患的是嚴重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理，害怕會影響自己的健康，其實這是所有的醫(yī)學研究和臨床經(jīng)驗表明，捐獻骨髓對于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，臺灣慈濟骨髓捐獻中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻骨髓的先行者，小錢應該感謝他，我們也應該感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎？再仔細地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。

　　師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。

　　師：小錢還應該感激誰？（出示李博士畫像，并介紹）

　　這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人�。ǔ鍪纠钫�道博士的照片）讓我們在深情地讀讀這段話。

　　師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺灣當局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋

　　四、認生字，寫生字

　　強調(diào)：

　　暫是翹舌音。

　　峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬。

　　暫下邊的“日”稍扁。

橋教案 篇4

　　教學目的：

　　1．了解本文寫景的特色

　　2．理解記敘文中說明成分的運用

　　教學方法：讓學生思考、體會，發(fā)表意見，避免“一統(tǒng)”地灌輸內(nèi)容

　　教學時間：1課時

　　教學步驟：

　　檢查預習，訂正生詞

　　拖拽（yè） 隋煬帝（yáng） 絢麗（xuàn） 柑橘（jú）

　　澹臺湖（tán） 漕運（cáo） 魯冀（jì） 田疇（chóu）

　　玳玳河（dài） 幽燕（yān）

　　文學常識：碧野，現(xiàn)代作家，著有長篇《風砂之戀》和散文集《在哈薩克牧場》等。

　　分析課文

　　1節(jié)在開頭，作者寫了許多不同類型的橋，并通過和這些橋的比較，突出了吳門橋的與眾不同，是什么？（氣勢非凡）

　　文章起筆寫吳門橋的氣勢。氣勢是抽象的，畫出足以表現(xiàn)非凡氣勢的詞語，并思考一下作者是從哪一點著手寫出氣勢來的？

　�。�1）以壯闊的背景襯托〈2節(jié)〉

　�。�2）從“停步吳門橋頂”寫氣勢〈3節(jié)〉）

　　課文通過和其他橋的比較，在第一節(jié)寫出了吳門橋的氣勢非凡，2節(jié)又以壯闊的背景襯托它的氣勢，3、4節(jié)作者登上大橋，放目回望，奇景頓時映入眼簾。僅僅是壯闊似乎還未寫盡作者的感受，5節(jié)作者又設想“如果你是一個姑娘”，突出了吳門橋景色的又一特點——飄逸。

　　6了、這里筆鋒一轉，寫到了吳門橋的橋洞，又借橋洞寫船，借船寫江南的“豐饒”和“富足”，由江南的奇景過渡到江南的豐饒，而江南奇景和它的豐饒不是襯托吳門橋的背景，吳門橋非凡的氣勢也就由它而托出。

　　7節(jié)、課文旁的練習。

　　大運河橫貫南北，流經(jīng)的地域廣闊，縱經(jīng)千年，有悠久的'歷史，望著滾滾的河水，作者聯(lián)想到一千多年前隋煬帝的時代，聯(lián)想到由白居易到李秀成的眾多歷史人物，正如文中所說“歷史的長河有如大運河”這歷史長河在文中一直推移到今天，大運河又有非凡的價值，那么這兩節(jié)8、9節(jié)回憶歷史用了什么手法？（插敘）

　　寫這兩節(jié)的目的是什么？（寫吳門橋歷史的悠久）

　　吳門橋是本文描寫的中心，但課文卻撇開它用了10、11、12三節(jié)文字來寫寶帶橋，為什么呢？（13節(jié)）

　　14節(jié)、在品味了吳門橋端莊、秀麗的姿態(tài)之后，作者由橫貫南北的大運河聯(lián)想到橫貫東西的萬里長城，從而引出大運河和萬里長城比較，那么產(chǎn)生這一聯(lián)想的“橋梁”是什么呢？

　�。ㄋ鼈兊墓餐�點——“并稱于世的偉大奇跡”，中華民族的光榮和驕傲）

　　15節(jié)、“今天，吳門橋……綠樹”精妙的點明了吳門橋與大運河的關系，把吳門橋托舉到江南秀麗豐繞田園的背景之上（讀P27劃線處）

橋教案 篇5

　　【設計理念】

　　以學生為主體，從學生自己或興趣的事物入手，創(chuàng)設情境開展活動;激發(fā)學生的探索興趣，指導學生愛表達，準確地在語言環(huán)境中進行交流。同時還發(fā)揮了學生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　【教學要求】

　　1、指導學生在交際過程中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。

　　2、通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情趣。

　　【課前準備】

　　結合第32課《蘭蘭過橋》的學習，引導學生設計“未來的橋”，以便課上交流。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，進行交際

　　1、師講述，學生入情境。

　　蘭蘭跟著爺爺，走過潛水橋、塑料橋。一路上，領略了不少美景。這時，爺爺?shù)氖謾C響了，原來是小熊過生日，請小猴去他家做客，請?zhí)m蘭幫忙通知一下。

　　2、嘗試做蘭蘭，與小猴交際。

　　3、創(chuàng)設懸念，幫助設計。

　　師：小猴高高興興地跑向小熊家，可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，怎么辦?

　　生：可以游過去;請烏龜幫忙;請小鴨子幫助。(學生討論得相當激烈)

　　師：你們的辦法都不錯，但是今天咱們來做一回小小設計師，幫助小猴設計一座橋�，F(xiàn)在，把你們小組設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴推薦自己設計的橋。

　　(學生通過發(fā)揮想象，設計了形態(tài)各異、不同造型的橋，有立交橋，有時空隧道橋、太空橋，可以讓學生的想象力得以淋漓致致的發(fā)揮。)

　　二、展示畫面，進行交際

　　1、介紹自己設計的橋。(橋的名稱橋的樣子)

　�、� 同組學生互相介紹自己設計的橋。

　�、� 學生代表上臺，邊展示橋邊介紹：臺下的同學根據(jù)他的介紹進行評價或質疑，做到有說、有評、有問、有答。

　　2、談這樣設計的特點。

　�、� 師生交際。

　　師：請問××同學，你為什么這樣設計?

　　生：我設計的時空隧道橋，看到恐龍，小猴可以邀請恐龍來到小熊家，那該多熱鬧啊!恐龍還可以帶來大家所不知道的新鮮事。

　　師：你的創(chuàng)意真好!又是一位了不起的橋梁專家。

　�、� 生生交際。

　�、� 同組的.同學互相問一問，說一說自己設計的橋，為什么這樣設計的?

　�、� “小記者”采訪。在互動交際中，要求學生做到舉止大方，有禮貌、語言規(guī)范。交際的內(nèi)容可涉及橋的名稱、樣子、好處、壞處等。

　�、� 請“小記者”匯報采訪情況。

　　(為學生創(chuàng)造了良好的交際環(huán)境，尊重學生的個別差異，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式進行交際。在互動中，學生的語言再次得到鍛煉。)

　　三、在評選活動中交際

　　準備一塊黑板，把每個小組的設計方案貼在上面，請學生評選最優(yōu)橋梁設計。

　　(只要方案有特色，都應充分肯定)

　　四、擴展情境，延伸交際

　　創(chuàng)設“走橋”的情境。

　　1、學生當小猴子，走上了這座新穎的橋，可以說說自己走上橋看到的、聽到的一些新鮮事或談談自己走上橋的感受。

　　2、邀請一學生做小熊。

　　小猴過橋后，至了小熊家，向小熊介紹自己走的橋。(進行交流)

　　3、其他學生認真聽，再做簡單評價。

　　(因為是學生自己設計的橋梁，所以他們都編出了生動有趣的情境，孩子的情緒此時達到了高潮，學生在活動中鍛煉了自己的交際能力，達到預期的教學目的。)

橋教案 篇6

　　一、課前板書課題，板畫趙州橋。

　　二、聯(lián)系生活，激趣導入

　　1．學們喜歡旅游嗎？說說看，你都去過什么地方？

　　2．其實，祖國不光是秀麗的山川吸引著中外游客，還有燦爛的文化、偉大的建筑，使游客們留戀忘返。老師考考你：祖國古代的偉大建筑你都知道哪一些？（同學們知道的還真不少�。�

　　3.老師這里有一些古建筑的圖片，你能說出他的名字嗎？齊答（這是中國最古老的建筑，又稱古長城；它是故宮的南大門，現(xiàn)在已經(jīng)成為祖國的一個象征了！這是青藏大地上的一顆神奇的明珠。）

　　4、（指畫面）這就是世界聞名的趙州橋。

　　5.從圖上你能看出這座橋有什么特別嗎？天6、今天，咱們就到課文中找一找，看看趙州橋到底什么原因聞名世界？齊讀課題。

　　三、初讀課文、整體感知。

　　1、自主讀書�，F(xiàn)在請同學們打開課文，用你自己最喜歡的方式朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，把課文讀正確、讀通順�，F(xiàn)

　　咱們分段讀讀課文，誰愿意？其他同學認真聽，他讀的有沒有問題�。òl(fā)現(xiàn)咱班同學特別會讀書）

　　2、現(xiàn)在再請同學門默讀一遍課文，看看你讀懂了什么？有什么疑問？用不同的符號標出來。

　　3、小組交流自學的情況。先說說你讀懂了什么？再說有什么不明白的問題？（教師巡視）

　　4、現(xiàn)在請各小組匯報你們交流的情況。（先說：你讀懂了什么？再說有什么問題需要大家

　　5、一塊解決？）教師簡單板書學生提出的有價值的問題。（1）一個創(chuàng)舉？（2）歷史遺產(chǎn)？

　　四、感情朗讀，探究釋疑。

　　1.剛才同學們動腦筋提出了這么多有價值的問題，非常了不起!

　�。ㄈ绻麑W生提不出問題，老師說；老師有兩個問題想請教大家，大家愿意幫助我嗎？）同學們聯(lián)系課文內(nèi)容，結合平常學習的經(jīng)驗，想一想，你想用什么方法解決這些問題，讓大家更加了解趙州橋？指答2.同學們真聰明，有不少方法和老師想到一塊去了�。ㄈ绻麑W生想不出方法，老師說：老師倒有幾個好辦法，大家不妨試一試）用大屏幕出示方法。師：當然，你還可以選擇你認為更好的方法。

　　2、現(xiàn)在，請各小組選擇自己喜歡的方法解決一個問題。

　　5、相互交流。不同方法的小組推薦一名代表進行交流。先交流“為什么是一個創(chuàng)舉？”匯報的順序為：畫平面圖的小組先說明趙州橋的設計特點。導游小組用自己的話進一步說明趙州橋的設計是一個創(chuàng)舉。最后讓朗讀小組進行感情朗讀。（師：你們小組用的什么方法？那好，你能不能在這副圖上用簡單的幾筆，畫出趙州橋最明顯的設計特點？畫完后，評價：你就是一個了不起的設計師，和李春的想法完全一樣！

　　問學生：“能說說你為什么這樣畫？）師：大家非常聰明，用畫圖的方法，非常清楚地說明了趙州橋的設計確實是一個創(chuàng)舉！那你能不能通過讀，讓老師更明白點？誰想試一試？其他同學認真聽，他那些地方讀的好？用屏幕出示課文第二段、進行有感情朗讀的指導、練習讀。學生讀后，教師評價：讀的真不錯。從你的讀中，老師看出你作為中國人非常自豪。誰還想試一試？）

　�、茙煟壕褪且驗檫@個巧妙、偉大的設計，才能使趙州橋經(jīng)過這么多年的風風雨雨，這足以說明趙州橋非常堅固。（板書：堅固）

　�。�3）其實趙州橋聞名世界不光因為他非常堅固，而且還非常美觀�，F(xiàn)在請同學們自由讀課文，看看趙州橋美在什么地方？

　　讀后，問學生：美不美？你能讀出來嗎？師：讀的很流利，再加上

　　自己的心理感受就好了！誰還想讀？問：他讀的`好在什么地方？大屏幕出示第三段，指導學生讀出贊美的語氣。（齊讀時，讓學生可以帶著表情讀，也可以加上動作讀。）

　　五、深入了解，總結體會。

　　師：趙州橋上這些逼真、精美的龍的圖案，用書上的話說就是：就象活了一樣！把趙州橋裝扮的非常美觀�。ò鍟�：美觀）

　�。�4）趙州橋除了堅固、美觀外，你認為還可以用哪個詞語來概括他的特點？（板書：雄偉）你從哪兒知道的？讀讀有關的句子？指讀。

　�。�5）根據(jù)前面的學習，你能不能說一下，為什么是寶貴的歷史遺產(chǎn)？寶貴在什么地方？

　�。�6）趙州橋歷經(jīng)一千四百多年的風風雨雨，你想不想看看現(xiàn)在的趙州橋是什么樣子？同學們看錄象時，想到什么，就說什么，有些熟悉的畫面可以用書上的語句進行描述。

　�。�7）看了錄象，你想說點什么？

　　1．引導拓展，知識延伸

　　1、以《我心目中的趙州橋》，寫一個片段。

　　2、研究性學習：了解古今中外過去、現(xiàn)在有什么特別的橋？

　　3、你來設計一座未來的橋，并用簡單的文字進行說明。師：你選擇一個你最拿手的來完成，下一星期，咱門找一節(jié)課，讓大家充分展示自己！

橋教案 篇7

　　（一）活動目標：

　　1.樂意參加游戲，在情境游戲中感受樂曲旋律，體驗小熊過橋的不同心情。

　　2.初步學唱小熊過橋，愿意用簡單的肢體動作表演。

　　（二）活動準備：

　　1.教師會唱《小熊過橋》歌曲，另一位教師伴奏。

　　2.積木搭的小橋、小熊指偶。

　　（三）活動重點與難點：

　　重點：能用簡單的肢體語言表演，體驗小熊過橋時不同的心情。

　　難點：能用臉部表情和動作來表現(xiàn)歌曲情境。

　　（四）活動過程：

　　1.創(chuàng)設情境，故事導入，分段熟悉歌詞。

　　――今天小熊要去河對面的奶奶家，可是要去奶奶家，要經(jīng)過一條獨木橋。小熊走啊走啊，來到了小木橋邊，看，這是一條怎樣的小木橋？（窄窄的，走路不穩(wěn)）

　　――小木橋，搖搖搖，有只小熊來過橋。（教師滲透歌詞）小熊過這條危險的小木橋，心情怎么樣？會發(fā)生什么事情呢？

　　――誰愿意來表演一下，我們走這條小木橋很害怕的樣子？（請一名幼兒表演，教師念：走不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳。）

　　――小熊走不過橋，我們應該對他說什么？我們要給他加油鼓勁，不能取笑他。

　　――小熊很害怕，他走不過這條獨木橋，誰會幫助他？（媽媽）

　　――小熊會怎么呼喚他的媽媽？（媽媽媽媽快來呀，快把我們抱過橋）媽媽會怎么幫助小熊過橋呢？

　　――小熊讓媽媽把他抱過去，可是熊媽媽沒有抱小熊，她對小熊說：好孩子，別害怕，眼睛朝著前面瞧！一步步，向前走，一定能夠走過橋�。ㄤ浺簦�

　　――熊媽媽是怎么說的？誰來學一學？

　　――我們照著熊媽媽說的，試試看，那樣能不能走過獨木橋�。ㄕ埿∨笥颜酒饋�，跟著歌詞做動作）

　　――你們猜，小熊能不能走過橋？（能）他走過了橋，心里感覺怎樣？（高興）教師念歌詞：小熊小熊過了橋，高高興興把舞跳。

　　――在我們生活中，我們也會像小熊一樣遇到自己感到很害怕的事情，如果遇到了我們該怎么辦？（禮儀課題的結合）

　　2.梳理歌詞，完整學念歌詞，并熟悉歌曲旋律。

　　――我們現(xiàn)在一起來回憶這個故事，把故事里的話來跟著念一念。（教師表演小熊過橋，帶領幼兒完整熟悉歌詞）情境表演

　　――我把這個故事放進一首歌里，一起來聽一聽吧。（教師完整演唱歌曲）清唱

　　――一起來試著唱一唱吧。覺得自己會唱的小朋友可以把聲音亮出來喲。（集體演唱歌曲）（伴奏）

　　――小熊不敢走獨木橋時心情怎樣？我們用什么速度來唱？當小熊過橋了，我們應該怎樣唱？

　　――我們把這兩種不同的心情都唱進歌里，再來一遍吧。（集體第二遍演唱歌曲）

　　3.配合樂曲與歌詞，運用肢體動作與表情進行歌表演。

　　――現(xiàn)在我們都是一個個小熊了，小熊要過小木橋啦，我們的小椅子就是小木橋，準備好了嗎？我們請客人老師一起看看哪只小熊表演的.最好？待會請他來給大家表演一下。（教師演唱歌曲，帶領集體幼兒在小椅子上表演）（安全強調(diào)）

　　――我來問問客人老師，哪個小朋友表演地最棒？

　　――我們請來他做小老師，來表演一下。（請一名小朋友來示范表演）

　　――他是怎么表演的？哪里表演地好？（從表情、動作上表揚）我們一起來學一學。

　　――我們一起跟著音樂再來過一次小木橋。（教師演唱歌曲，帶領集體幼兒在小椅子上表演）

　　――根據(jù)表演情況進行簡單點評。

　　延伸閱讀：小熊過橋教學反思

　　《小熊過橋》這一課我把它定義成一堂欣賞課，著重解決學生對回旋曲式的理解。在課前，我首先考慮到的是如何讓使學生一下能有興趣和我一起來欣賞這一支歌曲。于是我想到了老師來表演，作一些風趣的動作和表情來吸引學生的注意。

　　首先我設計了一個頭飾，做出根據(jù)歌曲的歌詞中出現(xiàn)的三個動物形象的卡片，把它們固定在一個頭飾上，在引入的時候，我把小熊過橋的故事用唱、表演的方式表達出來，到哪個音樂形象的時候，就把那個音樂形象的卡片轉到前面來表演，就節(jié)省了輪換三個頭飾的時間。學生顯得比較的感興趣，一下子就把注意力集中起來，接下來引出今天學習的音樂故事《小熊過橋》。

　　接下來我將音樂的視頻放給學會看，請他們看動畫中出現(xiàn)了幾個動物形象，在這里，我將情感教育給忽略了，這個地方應該說是一個最出彩的情感教育的地方，我卻忘記掉了，因為這里的三個動物形象，除了主角“小熊”以外還有一只烏鴉和一條鯉魚，烏鴉在小熊過橋的時候是嘲笑小熊，而鯉魚是鼓勵小熊，這樣以來就可以引導學生說出要學習誰，要怎么樣做。情感教育是這一課的一個重點，我卻給忘記了，留下了一些遺憾。

　　在讓學生玩小樂器：鈴鼓、三角鐵和小鼓的時候，學生也比較配合。

　　最后再一起合作一曲回旋曲式的歌曲，我將《閃爍的小星》改編了以下，加入了兩段，請學生演唱A段，我演唱第B、C段。學生在這一環(huán)節(jié)對回旋曲式有了更深的理解。

　　但是整堂課下來，學生的積極性都不是很高，課堂氣氛不是很活躍，這是我最不希望看到的，一直以來我一直以營造一種歡樂、積極、和諧的音樂課堂作為我音樂教學的目標，但是這一次的異地教學讓我有了更深一層的理解。

　　我覺得教師必須從一開始到最后都要保持高漲的熱情，學生上課的時候是很容易感染到老師的熱情，不管是已經(jīng)熟悉的學生還是第一次見面的學生，都是這樣，所以我一直以一個大小孩的形象在講臺上和學生進行互動，前面的一部分還比較好，到了后面，學生都不是很受感染，所以到后面我自己也有點泄氣，一些環(huán)節(jié)也臨時取消了。

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