【熱門】橋教案范文錦集6篇

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的橋教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

橋教案 篇1

　　一、情境教學(xué)法

　　1.什么是情境教學(xué)

　　情境教學(xué)，教育學(xué)專家們還沒(méi)有一個(gè)確切的定義，只是給出了一個(gè)這樣的概括：情境是教師“人為”創(chuàng)設(shè)的“典型場(chǎng)景”，是在教學(xué)和教育過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的“有情之境”，是一種人為優(yōu)化的典型環(huán)境。通俗點(diǎn)說(shuō)，就是讓所學(xué)語(yǔ)言在一個(gè)人為創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中展現(xiàn)出來(lái)。

　　2.漢普森英語(yǔ)情境教學(xué)法的功能及意義

　　1)在純外教的教學(xué)指導(dǎo)下，無(wú)須翻譯，孩子自行理解

　　2)實(shí)際應(yīng)用，避免會(huì)說(shuō)不會(huì)用

　　3)豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣

　　4)情境教學(xué)，抓住孩子的心理特點(diǎn)

　　二、自然拼讀教學(xué)法

　　漢普森英語(yǔ)的自然拼讀課程是非常受家長(zhǎng)和孩子喜愛(ài)的。該根據(jù)26個(gè)字母及字母組合本身所代表的音源，不學(xué)國(guó)際音標(biāo)，而是訓(xùn)練學(xué)生具有建立其單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，從而練就出聽音能寫，看詞能讀的超強(qiáng)能力。讓您的孩子在短短2個(gè)月內(nèi)掌握聽說(shuō)讀寫的直覺(jué)音感，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓孩子快樂(lè)的愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)，輕松提高英語(yǔ)成績(jī)。短短2個(gè)月，讓孩子突破英語(yǔ)口語(yǔ)的難關(guān)，快樂(lè)的愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)。

　　三、Phonics繪本閱讀教學(xué)法

　　漢普森英語(yǔ)為了給幼兒更好的英語(yǔ)啟蒙，特開設(shè)了Phonics繪本閱讀課程，根據(jù)幼兒語(yǔ)音學(xué)習(xí)原理，通過(guò)在字母與字母間建立發(fā)音聯(lián)系和拼讀自然意識(shí)訓(xùn)練，成功拼讀VC字母組合和CVC的單詞，促使幼兒實(shí)現(xiàn)見(jiàn)詞能讀、聽音會(huì)寫，在準(zhǔn)確發(fā)音、流利拼讀的前提下，通過(guò)音詞意三者的訓(xùn)練，熟悉高頻閱讀詞匯，為今后的英語(yǔ)流利說(shuō)和文章閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　特色：

　　1、趣味橫生的課堂編排：融合歌謠、游戲、故事等元素，充分激發(fā)幼兒的主動(dòng)探知力;

　　2、豐富科學(xué)的'學(xué)習(xí)內(nèi)容：快速掌握26個(gè)字母組合拼讀規(guī)律;

　　3、自主閱讀繪本能力：利用拼讀規(guī)律閱讀繪本，實(shí)現(xiàn)見(jiàn)詞能讀，培養(yǎng)英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)自信;

　　4、多能力培養(yǎng)：學(xué)習(xí)同一字母變體詮釋和Phonics拼讀規(guī)律內(nèi)化過(guò)程，培養(yǎng)英文思維和形象思維能力。

　　四、游戲教學(xué)法

　　外教一對(duì)一

　　游戲教學(xué)時(shí)指圍繞教學(xué)目標(biāo)將游戲形式融于教學(xué)之中的教學(xué)活動(dòng)類型。游戲中，孩子通過(guò)教師的指導(dǎo)，輕松愉快地達(dá)到預(yù)測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)的范疇不但包括游戲本身，更多的還包括一些課堂操練中的即時(shí)活動(dòng)。

　　漢普森英語(yǔ)游戲教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

　　1培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

　　2在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣�于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則。

　　3游戲法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　4游戲教學(xué)這種“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，有利于孩子形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，減輕孩子的負(fù)擔(dān)。

橋教案 篇2

　　活動(dòng)目標(biāo):

　　1、理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩(shī)。

　　2、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備:

　　1、詩(shī)歌范例。

　　2、人手一份紙、筆。

　　3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。

　　活動(dòng)過(guò)程:

　　一、出示掛圖導(dǎo)入。

　　1、提問(wèn)：這是什么地方？

　　2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。）

　　二、感受古詩(shī)的韻律美。

　　1、配樂(lè)教師示范朗讀。

　　提問(wèn)：聽這首詩(shī)，你心里有什么感覺(jué)？

　　2、再次欣賞，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩(shī)的意境。提問(wèn)：這首古詩(shī)描寫了怎樣美麗的景色？詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

　　3、幼兒跟讀。

　　4、了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)教師：這首古詩(shī)共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫"七言絕句"。

　　三、分句理解古詩(shī)。

　　1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。

　　2、江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩(shī)人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。

　　3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲。

　　4、夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的.客船上。

　　教師：在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮落下了。詩(shī)人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。

　　四、學(xué)做小詩(shī)人。

　　1、感受古詩(shī)的韻味。

　　教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩(shī)。

　　2、學(xué)做小詩(shī)人。

　　集體吟誦古詩(shī)，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境。

　　請(qǐng)個(gè)別幼兒念。

　　3、作畫。

　　五、過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們做了一回小詩(shī)人，現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)個(gè)小畫家，讓我們聽著配樂(lè)詩(shī)畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。

　　1、是否理解詩(shī)意，并能有感情地吟誦詩(shī)歌。

　　2、能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。

橋教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、各”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.通過(guò)對(duì)兩種很有特色的橋的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲。

　　課前準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖，生字詞卡片。

　　第 一 課 時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？（學(xué)生自由答）

　　2.今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會(huì)讓大家大開眼界。

　　初讀課文

　　1.老師范讀課文。

　　2.學(xué)生借助拼音初讀課文。要求：a.讀準(zhǔn)字音，b.讀通課文。

　　3.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

　　4.出示生字卡片，檢查生字的讀音。

　　初步學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）

　　a.你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的？（第2段最后一句話）

　　b.鼓勵(lì)引導(dǎo)：你很會(huì)讀書，請(qǐng)?jiān)偻�下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

　　3.課文的哪段寫潛水橋？誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　4.課文的哪段寫塑料橋？誰(shuí)愿意讀讀？（請(qǐng)舉手的`同學(xué)齊讀）

　　5.再讀全文。

　　第 二 課 時(shí)

　　朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容

　　朗讀感悟

　　1.學(xué)習(xí)課文第1～4自然段。

　　a.你喜歡哪種橋？（指名說(shuō)）請(qǐng)喜歡潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫潛水橋的第1～4自然段。

　　b.四人小組討論思考：潛水橋有什么特點(diǎn)？（（潛）、結(jié)實(shí)、透明）

　　c.蘭蘭在潛水橋里看到了什么？（圖文結(jié)合回答）

　　2.學(xué)習(xí)課文第6～9自然段。

　　a.朗讀第6～9自然段，思考：你從這幾個(gè)自然段中知道了什么橋？

　　b.蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過(guò)了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

　　c.說(shuō)一說(shuō)塑料橋有什么特點(diǎn)。（輕巧、攜帶方便）

　　3.學(xué)習(xí)第10自然段。

　　a.齊讀第10自然段。思考：爺爺是個(gè)什么樣的人？（橋梁專家）

　　b.爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎？（是科技的力量）

　　朗讀全文

　　第 三 課 時(shí)

　　復(fù)習(xí)課文

　　1.朗讀全文。

　　2.課文中蘭蘭過(guò)了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)？

　　鞏固識(shí)記，書寫生字

　　1.學(xué)生識(shí)記生字，自讀生字表中的字。

　　2.互讀、互查。

　　3.教師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個(gè)人開火車讀，打亂順序指名讀。

　　書寫生字

　　1.教師范寫生字，師生共同突破重難點(diǎn)。

　　本課要求寫的字以上下結(jié)構(gòu)為主。提示：

　　坐：a.兩個(gè)“人”要寫小，注意“捺”變?yōu)椤包c(diǎn)”；b.“豎”要寫長(zhǎng)，寫在田字格的豎中線上；c.“下橫”要寫長(zhǎng)，以托住整個(gè)字。

　　座：強(qiáng)調(diào)把“坐”字寫得小一點(diǎn)，偏右一點(diǎn)。

　　2.學(xué)生書空。

　　3.學(xué)生練習(xí)，互相評(píng)價(jià)。

　　激發(fā)創(chuàng)新思維

　　以“說(shuō)說(shuō)你心目中的橋”為題，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想。

　　板書參考

　　32 蘭蘭過(guò)橋

　　潛水橋 結(jié)實(shí)、透明

　　塑料橋梁 輕巧、攜帶方便

橋教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受《蝶戀花》等詞孤獨(dú)凄清的意境和空虛惆悵的心境，體會(huì)作者因“不見(jiàn)所思”引發(fā)的傷離愁緒。

　　2、鑒賞《鵲橋仙》淡而不傷的風(fēng)格,體會(huì)此詞從舊題材中提煉出新的主題，道人之所未道，善于議論，在議論中抒情，頗具創(chuàng)新的精神。

　　3、領(lǐng)悟《青玉案》造語(yǔ)精工，巧用博喻的特色，記憶名句，深刻領(lǐng)會(huì)這些名句的意蘊(yùn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)悟詩(shī)歌“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的內(nèi)涵，把握移情于景手法的運(yùn)用。

　　2、體會(huì)活用前人文句的作用，鑒賞幽深婉約的意境，纏綿多情的內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入：古人說(shuō)：“黯然銷魂者，惟別而已�！比擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。為傷別離，古人留下了多少讓后人唱詠不盡的名篇佳作。

　　二、推進(jìn)新課：

　　1、言情：1）言語(yǔ)之情。指心意。2）談情說(shuō)愛(ài)或描述男女情愛(ài)。 3）.抒情。

　　3、言情詞的特色：一是深曲委婉，纏綿悱惻的相思離別之詞；二是一些“緣事而發(fā)”、“即事名篇”，大膽謳歌純潔愛(ài)情，深刻批判封建禮教的詞；三是一些“言近旨遠(yuǎn)”、“寄慨遙深”之作；四是真摯動(dòng)人的悼亡之作。

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　�。ㄒ唬�、《蝶戀花》

　　1．作者簡(jiǎn)介：晏殊 (991—1055)，字同叔，謚元獻(xiàn)，撫州臨川(今屬江西)人。自小聰慧，少年以神童應(yīng)昭，賜同進(jìn)士出身。仕途顯達(dá)，官至宰相。他喜歡賓客，樂(lè)于引薦人才，愛(ài)好文藝。他家常常盡日宴飲，宴必“歌樂(lè)相佐”，他的家庭實(shí)際就是一個(gè)文藝沙龍。據(jù)記載，他能詩(shī)能文，著作豐富，但對(duì)他來(lái)說(shuō)最有成就的是詞。現(xiàn)存詞130多首，編集成《珠玉詞》。晏殊的詞，主要承襲晚唐、五代的遺風(fēng)，多為遣興娛賓而作，內(nèi)容比較狹窄，大多是反映士大夫宴游嘉會(huì)的生活以及對(duì)良時(shí)易逝、歡事無(wú)多的感慨。描寫男女相思、離情別緒的作品，是晏殊詞另一主要內(nèi)容。晏殊詞的主要成就還是在藝術(shù)上。王灼說(shuō)：“晏元獻(xiàn)公長(zhǎng)短句，風(fēng)流蘊(yùn)藉，一時(shí)莫及。而溫潤(rùn)秀潔，亦無(wú)其比。” (《碧雞漫志》)“溫潤(rùn)秀潔”四個(gè)字，較準(zhǔn)確地概括了晏殊詞的藝術(shù)風(fēng)格，而且作者的主張也正是這樣�！肚嘞潆s記》載了晏殊這么一段話：“余每吟詠富貴，不言金玉錦繡，而惟說(shuō)其氣象。若‘樓臺(tái)側(cè)畔楊花過(guò)，簾幕中間燕子飛'、‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)'之類是也�！痹谶@里雖專道“吟詠富貴”，但也可代表他對(duì)詞的表現(xiàn)手法的主要見(jiàn)解。他常用委婉手法，巧妙地運(yùn)用景物暗示的能力去表現(xiàn)作品的主題。造語(yǔ)工妙，是晏殊詞的一大特色。

　　2．基本解讀：這是一首閨怨詞，是一支思婦懷遠(yuǎn)的情歌。（主旨）

　　1）“檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙來(lái)去�！睂懢�，寫思婦居住環(huán)境的景物，這是她清晨起來(lái)所目睹的景色�！熬铡薄ⅰ疤m”，顯得高雅，住處種有菊花、蘭花，說(shuō)明她生活在有一定身份的人家。菊“愁煙”，蘭“泣露”，早晨的霧氣籠罩在菊花上，在她看來(lái)像是蓋上一層憂愁的煙；蘭花上的朝露，在她看來(lái)像是相思人灑的相思淚�！傲_幕輕寒”，讀到下文可知這“寒”是秋寒，但與其說(shuō)是秋寒，不如說(shuō)是人的內(nèi)心的孤單造成的凄寒�！把嘧与p來(lái)去”用燕侶雙飛，反襯自己的獨(dú)處。

　　2）“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶�！边@是思婦追述昨夜因相思而通宵不寐的情形�！半x恨”是此詞的眼睛，全篇只此兩字點(diǎn)題�！懊髟虏恢O”，埋怨明月，是無(wú)奈，是自怨。“諳”，人格化的寫法，月本無(wú)靈性，此處賦之以靈性，說(shuō)月本來(lái)應(yīng)該同情我的“離恨”之苦，可是她不�！靶惫獾綍源┲鞈簟保�說(shuō)明整夜沒(méi)睡，“到曉”即從昨晚到天亮�！爸鞈簟�，補(bǔ)寫其生活環(huán)境，從而暗示其身份。

　　3）“昨夜西風(fēng)凋碧樹。”思婦的視線又回到早晨的眼前景�！拔黠L(fēng)凋碧樹”，昨晚這庭院里的樹還是碧綠的，可經(jīng)過(guò)昨夜一夜秋風(fēng)的吹打，已凋零不堪了。這里語(yǔ)帶夸張，極言西風(fēng)摧殘力之強(qiáng)。這是比喻，用“西風(fēng)凋碧樹”之烈，比喻相思對(duì)“我”的煎熬和摧殘之甚。

　　4）“獨(dú)上高樓，望盡天涯路�！毙袨槊鑼�，通過(guò)行為細(xì)節(jié)的描寫來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界。相思是“無(wú)計(jì)可消除”的，“獨(dú)上”、“望盡”都是在十分無(wú)奈的情況下，企圖借以排解相思而發(fā)出的近乎下意識(shí)的行為。“獨(dú)上”照應(yīng)前面的“燕子雙來(lái)”和“離恨苦”�！案邩恰闭諔�(yīng)“朱戶”，再補(bǔ)寫其居住環(huán)境�！疤煅穆贰�，說(shuō)明伊人離家很遠(yuǎn)。這望，并沒(méi)有什么預(yù)定的目的，不是得到什么消息說(shuō)他可能今天會(huì)回來(lái)，而僅僅是為了寬解一下相思的痛苦罷了�？墒峭麩o(wú)所得，反而使相思更加強(qiáng)烈。

　　5）“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處�！蓖�不可得，那就給他寫封信，倒一倒內(nèi)心深處的苦水，或許會(huì)得到某種慰藉，可是他的行蹤不定，“山長(zhǎng)水闊”，信往哪兒寄 ?無(wú)從寄，又加了層痛苦。

　　6）小結(jié)：我國(guó)古代藝術(shù)有一個(gè)明顯的特點(diǎn)是，突出神似，不大注重形似。這個(gè)思婦的身材容貌如何，作者沒(méi)有給讀者作任何審美提示，全由讀者自由聯(lián)想。而她對(duì)丈夫的刻骨思念，這種思念對(duì)她的煎熬之苦，卻給讀者留下了極其鮮明而深刻的印象。

　　3．鑒賞要點(diǎn)：

　　1）體會(huì)文人言情雅詞的特點(diǎn)。它所表現(xiàn)的是普普通通的離愁別恨，是刻骨的相思。但整個(gè)行文都非常含蓄委婉。全篇只有“離恨苦”點(diǎn)題，其余都是間接地暗示出來(lái)，讓讀者思而得之。

　　2）行文高度凝練而流轉(zhuǎn)自如，顯示出作者駕馭語(yǔ)言的深厚功力�；蚪杈笆闱�，或比喻，或襯托，或擬人，各種手法的運(yùn)用自然妥帖，沒(méi)有絲毫刀斧痕跡。通篇章法靈活而結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，前后照應(yīng)，針線細(xì)密。例如，對(duì)抒情主人翁的身份，沒(méi)有一個(gè)字直接道及，但從她的居處環(huán)境及其行為方式，讀者自然可以思而得之。而她的居處環(huán)境，也沒(méi)有一句作正面介紹，而是緊密結(jié)合她的行為心理的描寫來(lái)逐步交代出來(lái)，處處都給讀者留有一定的聯(lián)想空間。

　　（二）、學(xué)習(xí)《鵲橋仙》

　　1．作者簡(jiǎn)介：秦觀 (1049—1100)，字少游，又字太虛，號(hào)淮海居士，高郵(今屬江蘇)人。他是“蘇門四學(xué)士”之一，與蘇軾的交誼很深，但詞風(fēng)與蘇軾大不相同。雖然也寫有少數(shù)具有豪放特色的.作品，但從總體看，他堪稱標(biāo)準(zhǔn)的婉約詞人。他流傳下來(lái)的詞作，只有90首左右，但由于這些作品有很高的藝術(shù)成就，名篇佳作不少，歷來(lái)都被視為婉約派的大家之一。從內(nèi)容看，秦詞所反映的生活面比較窄，直接表現(xiàn)國(guó)計(jì)民生的重大題材的幾乎沒(méi)有，而其中最為突出的是“情”、“愁”二字。秦觀詞表現(xiàn)愛(ài)情，大多真摯而高雅，不停留在色相的美好、感官的愉悅的淺層描寫，而能夠揭示出心靈深處的共鳴，在一定程度上，把愛(ài)情升華到美的高度來(lái)審視�！皩⑸硎乐�感，打并入戀情”，是秦詞的又一顯著特色。秦觀很善于將仕途失意、人生困頓的感慨融會(huì)到離情別恨的描寫中去。秦觀因與蘇軾的關(guān)系，一進(jìn)入仕途，就被視為舊黨的成員，在新黨執(zhí)政期間，一貶再貶，最后遠(yuǎn)謫郴州 (今湖南)、雷州(今廣東)，一生坎坷不平，潦倒失意。這種身世飄零落拓的感慨，常常流露在愛(ài)情描寫之中。

　　2，基本解讀：這是一首以牛郎織女的愛(ài)情故事為吟唱對(duì)象的情歌。

　　牛郎織女的愛(ài)情故事，從漢代以來(lái)，流傳非常廣泛，以這個(gè)故事為創(chuàng)作題材的詩(shī)歌，古來(lái)很多。牛郎和織女都是勞動(dòng)青年，他們是很恩愛(ài)的一對(duì)，但是天帝竟然罰他們遠(yuǎn)隔銀河兩岸，一年只能在農(nóng)歷七月七日會(huì)面一次，而且當(dāng)夜就要分開。這對(duì)仙侶的遭遇多么不幸，多么值得同情。天帝多么恨心，多么令人憎惡。古來(lái)關(guān)于這個(gè)題材的詩(shī)歌的主題大都在這些方面，但秦觀的這首詞卻一反傳統(tǒng)，不是表現(xiàn)對(duì)牛郎織女的同情，而是對(duì)他們進(jìn)行熱情的歌頌，從中表達(dá)了自己超越常人的愛(ài)情觀。

　　1)“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度�！边@三句是描寫牛郎織女七夕相會(huì)的情形。“纖云弄巧”，寫景，云天之景。這絢麗的云彩，襯托著仙侶的美好相逢。作者還設(shè)想，這彩云是織女的巧手繡成的�！帮w星”，指牛郎星和織女星�！皞骱蕖保�互相訴說(shuō)長(zhǎng)期離別的憾恨。這是“暗度”之后，相逢之時(shí)的情形。為適合詞律，作此調(diào)整。“銀漢迢迢暗度”，仙侶慢慢地度過(guò)鵲橋幽會(huì)，極富仙味。

　　2)“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)�！边@是對(duì)牛郎織女相會(huì)的高度評(píng)價(jià)和頌揚(yáng)�！敖痫L(fēng)玉露”，緊扣季節(jié)和時(shí)間，即初秋的夜晚，同時(shí)補(bǔ)一筆景物描寫�！敖稹�、“玉”顯然帶有褒揚(yáng)和贊美的感情色彩。這冰清玉潔的背景，象征著愛(ài)侶心靈的高尚純潔。詞人認(rèn)為，這對(duì)仙侶，盡管一年才能見(jiàn)面一次，但是他們的愛(ài)情堅(jiān)貞不渝，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，歷久不衰，而且恩愛(ài)彌篤。這樣理想、圣潔、永恒的“仙愛(ài)”，相會(huì)一次，比凡俗的平庸之愛(ài)強(qiáng)得多。

　　3)下片，寫牛郎織女的離別�！叭崆樗扑�，佳期如夢(mèng)”，又是熱情的贊美。這溫柔纏綿的摯愛(ài)，就像那迢迢銀漢之水既深且長(zhǎng)�！叭鐗�(mèng)”，一是甜美，二是短暫，在此二者兼?zhèn)�。正�?dāng)他們?nèi)缒z似漆、難舍難分的時(shí)候，他們分手的時(shí)間到了�！�‘忍顧鵲橋歸路”，哪能忍心回頭看那回去的路呢 ?真是“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”啊!但是不忍別，也不得不別了�！皟汕槿羰蔷瞄L(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮�！边@是詞人對(duì)牛郎織女的愛(ài)情的熱情歌頌，也是他申明的愛(ài)情觀。在作者看來(lái)，愛(ài)情所追求的是心靈上的最充分最徹底的契合。只要愛(ài)得深，愛(ài)得專一永久，即使不能朝夕共處，也同樣是美滿幸福的。

　　3．鑒賞要點(diǎn)：此詞頗具創(chuàng)新精神。從舊題材中提煉出新的主題，道人之所未道。善于議論，在議論中抒情。上片和下片的歇拍兩句，都是議論也都是抒情。這些議論，新穎獨(dú)到，很能啟迪人。與此相關(guān)，所抒發(fā)的情感也顯得真摯高尚。

　　三、青 玉 案

　　1．作者簡(jiǎn)介：賀鑄 (1052一1125)，字方回，號(hào)慶湖遺老，衛(wèi)州共城(今河南輝縣)人�！懊财娉螅�色青黑而有英氣”(陸游《老學(xué)庵筆記》卷八)，因?yàn)闉槿吮�性剛直，仕途不得志，始為武弁，后得蘇軾的引薦，改任文職，一直沉淪下僚。官終太平州通判，58歲致仕，退居吳下(蘇州)。賀鑄博學(xué)強(qiáng)記，藏書豐富，精通音律。所作詞有五百多首，今存286闋(含殘篇斷句)，在北宋詞人中，存詞數(shù)量?jī)H次于蘇軾。賀鑄也是跟蘇門關(guān)系密切的北宋婉約派名家之一。賀鑄詞的風(fēng)格多樣，其中有少數(shù)豪放詞，可視為蘇軾豪放詞的繼響，南宋愛(ài)國(guó)詞的先聲。其詞集《東山詞》(一名《東山寓聲樂(lè)府》)，又名《賀方回詞》。

　　2．基本解讀：這是一支描寫單相思的痛苦的情歌。（主旨）抒情主體是男性。他對(duì)一位美人極其愛(ài)慕，但又揣摸不到對(duì)方究竟對(duì)自己有無(wú)愛(ài)意，于是他就被這種單相思折磨得苦不堪言。

　　1)“凌波不過(guò)橫塘路，但目送、芳?jí)m去�！卑涤貌苤病堵迳褓x》對(duì)洛神的描寫�！傲璨ā�，即“凌波仙子”，在此是指抒情主體所傾慕的人�！安贿^(guò)橫塘路”，她總是不從我的住地橫塘這邊經(jīng)過(guò)�！暗�目送、芳?jí)m去”，我每次都只能用目光送她遠(yuǎn)去�！胺�?jí)m”，她的長(zhǎng)裙揚(yáng)起的芳香的煙塵。飽含贊美之意。長(zhǎng)期以來(lái)就是這樣可望而不可即。

　　2)“錦瑟華年誰(shuí)與度 ?月橋花院，瑣窗朱戶，只有春知處�！彼�那美妙的青春年華，究竟要和誰(shuí)一起度過(guò)呢?名花何屬呢?她對(duì)我有沒(méi)有意思呢?哎!天才曉得�！板\瑟華年”，化用李商隱《錦瑟》：“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年�！薄霸聵蚧ㄔ海�瑣窗朱戶”，描寫她的居住環(huán)境，華貴而高雅，充滿傾慕、愛(ài)羨之情�！按褐�處”，猶言天曉得。但不說(shuō)天，而說(shuō)“春”，自然會(huì)給人以青春愛(ài)情方面的聯(lián)想。

　　3)下片濃墨大書單相思的痛苦�！帮w云冉冉蘅皋暮”，描繪了一個(gè)自吐心曲的處所。這里暗用了江淹《休上人怨別》中“日暮碧云合，佳人殊未來(lái)”的情景。曹植《洛神賦》中也有“爾乃稅駕乎蘅皋，秣駟乎芝田”的句子。這本來(lái)是一個(gè)期待伊人到來(lái)的幽美高雅之所，曹植就是在這里遇到宓妃的。但是，抒情主人公并非約會(huì)，他只是來(lái)這里單相思。思不可得，并沒(méi)有見(jiàn)到伊人的蹤影。于是用彩筆來(lái)傾訴心曲�！安使P新題斷腸句”，用猶如江淹曾在夢(mèng)中得到郭璞授予的富于才華的彩筆來(lái)寫情詩(shī)，來(lái)傾注令人悲欲斷腸的“閑愁”。這里所謂閑愁，就是所謂愛(ài)情的痛苦�！叭魡�(wèn)閑愁都幾許 ?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨�！蔽疫@閑愁共有多少呢?回答是：多到無(wú)法計(jì)量，多到好比廣闊平原上的茂密如煙的春草，好比江南暮春時(shí)節(jié)滿城飄飛的柳綿，好比梅子黃時(shí)的連月不停的毛毛細(xì)雨。這幾句，古來(lái)備受激賞。作者也因這一名句，而得到時(shí)人給予的一個(gè)雅號(hào)“賀梅子”。那么其妙在何處?概括起來(lái)至少有下面幾點(diǎn)：一是設(shè)喻精當(dāng)。閑愁是抽象的事物，通過(guò)這三個(gè)比喻，顯得非常形象，非常具體可感，給人以極其鮮明的印象。而且春草、飛絮、黃梅雨都給人以愁絲連綿不斷的聯(lián)想。二是巧用博喻。用多個(gè)喻體來(lái)比喻同一個(gè)本體，稱為博喻。博喻是比喻的一種擴(kuò)展，一種延伸。成功運(yùn)用博喻，可以更加鮮明更加強(qiáng)烈地突出所要表現(xiàn)的事物的本質(zhì)特征。這里的運(yùn)用是非常成功的。三個(gè)喻體都有一個(gè)共同的突出的特征，即多到無(wú)法計(jì)量，而且還在發(fā)展變化，越來(lái)越多。三是比中有興。三個(gè)喻體都分別是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的景物描寫，都是江南暮春時(shí)節(jié)所特有的景色。因而，它們除了用來(lái)作形象的比喻以外，還共同構(gòu)成了一個(gè)春去夏來(lái)的境界。而這樣的境界，與“閑愁”又非常和諧渾融。在文學(xué)作品中，凡是寫到愛(ài)情不如意的，大都會(huì)聯(lián)想到暮春，從而用自然的春去夏來(lái)，比況人的青春易逝。這里也用了這個(gè)傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法。

　　讀到這里，我們非常自然地感覺(jué)到抒情主人公的“閑愁”確實(shí)多得不得了。但這究竟是一首地道的情歌呢，還是以情歌為載體，別有寄托呢 ?許多人都認(rèn)為是有所寄托的。但具體寄托了什么，說(shuō)法不盡一致。我們認(rèn)為，這樣的詞就當(dāng)作單純的愛(ài)情作品來(lái)讀，也是具有很高的藝術(shù)價(jià)值的。如果有寄托，詞中所描寫的美人，可以理解為作者的政治理想，其中的閑愁，就是作者執(zhí)著追求而理想終究不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。如果從這個(gè)角度去理解，這多情種的失戀的悲歌，實(shí)際是士不遇的浩嘆。

　　3．鑒賞要點(diǎn)：言情詞的精品。詞作把單相思這種人們多少都有過(guò)體驗(yàn)而不易說(shuō)清楚的情感活動(dòng)，表現(xiàn)得惟妙惟肖，給讀者以極深刻的印象，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。造語(yǔ)精工，巧用博喻，最突出的表現(xiàn)是最后幾句。

橋教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)橋梁圖片的觀察和探究，了解橋的設(shè)計(jì)原理。

　　2、經(jīng)歷一次按要求制作橋的過(guò)程。

　　3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和操作能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)橋的.觀察及實(shí)踐操作，了解橋的設(shè)計(jì)原理。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　橋的圖片

　　30CM

　　長(zhǎng)以上小竹棒 細(xì)繩若干、

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示拱橋圖片，猜猜它們有什么異同？

　　小組研究：為什么要這樣設(shè)計(jì)？

　　觀察圖片

　　學(xué)生分組討論：這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。

　　二、研究拱橋設(shè)計(jì)原理

　　1、拱橋的分類。

　　2、為什么要設(shè)計(jì)成“拱形”？

　　3、教師演示：做一個(gè)對(duì)拱足沒(méi)有向外推力拱，簡(jiǎn)單分析原理。

　　4、得出原理。

　　學(xué)生討論、交流、嘗試匯報(bào)。

　　觀察演示后同桌動(dòng)手操作。

　　三、研究拉索橋設(shè)計(jì)原理

　　1、出示拉索橋圖片。

　　2、觀察：這些橋的結(jié)構(gòu)。

　　3、討論：拉索橋的優(yōu)點(diǎn)。

　　4、實(shí)踐操作：模擬做一個(gè)拉索橋。

　　5、小結(jié)。

　　觀察圖片

　　學(xué)生討論

　　小組合作、模擬。

　　四、拓展

　　教師要求學(xué)生觀察所收集的橋的圖片，同桌討論橋的結(jié)構(gòu)分類及優(yōu)點(diǎn)。

　　學(xué)生觀察、討論。

橋教案 篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。

　　3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的描繪秋天的古詩(shī)，看誰(shuí)記得多。

　　2、導(dǎo)入：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。揭題：楓橋夜泊。

　　3、簡(jiǎn)介作者：張繼，唐朝詩(shī)人，湖北安陽(yáng)人，早年沒(méi)做過(guò)什么官，就南下吳越，寫下了許多詩(shī)篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文。提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，理解字詞，想想每句詩(shī)的意思。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認(rèn)讀。

　�。�2）出示課文，指名朗讀，引導(dǎo)評(píng)議。

　�。�3）通過(guò)自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；……）你是怎么弄懂這些意思的？

　�。�4）小結(jié)：查閱工具書是學(xué)古詩(shī)的好方法。不過(guò)，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應(yīng)該把字詞放在詩(shī)里去讀懂它。

　　三、圖文對(duì)照，理解詩(shī)意

　　1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說(shuō)是“客船”呢？這個(gè)“夜”點(diǎn)明了什么？（貼卡片“泊”）

　　2、教師范讀課文，學(xué)生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　3、學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨(dú)）把這句詩(shī)的意思講一講。

　　4、朗讀訓(xùn)練。

　　5、學(xué)習(xí)第二句：你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)？（孤單、寂寞）詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？

　　6、朗讀訓(xùn)練

　　7、學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來(lái)了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里）這就是第四句詩(shī)——夜半鐘聲到客船。用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

　　8、朗讀訓(xùn)練

　　9、齊讀全詩(shī)

　　四、.總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感悟

　　1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩(shī)人的眼里卻不是這樣的，這和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。詩(shī)人是怎樣的心情呢？詩(shī)中的哪個(gè)字寫出了這種心情？（貼出“愁”）

　　2、讓我們成為詩(shī)人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧。

　　3、教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的.小船�？吭跅鳂蜻叄�天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

　　4、請(qǐng)學(xué)生交流：張繼，你看到了什么？你聽到了什么？孤身在外，你想到了什么？

　　5、讓我們用滿腔的情，來(lái)吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法。

　　2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。

　　3、鋼筆描紅。

　　六、作業(yè)

　　1、填空：這首詩(shī)描寫的景物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），聽到的有（ ）和（ ），抒發(fā)了詩(shī)人（ ）的感情。

　　2、背誦課文。

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