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與朱元思書教案模板匯總8篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的與朱元思書教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
與朱元思書教案 篇1
【教材分析】
1、教材的地位和作用：
本課是人教社初中語文下冊(cè)第五單元的一篇文言自讀課。
為了增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，吸收古代文學(xué)的精華，初中語文課本每?jī)?cè)都有兩個(gè)單元反映古代生活的文言文�！缎抡n標(biāo)》要求閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，并背誦優(yōu)秀篇章。吳均的《與朱元思書》就是一篇優(yōu)秀寫山水的小品文。它要求全文背誦，可見其精美。學(xué)生學(xué)習(xí)本文是讓學(xué)生初步懂得怎樣審美，培養(yǎng)學(xué)生的.審美能力，還要通過學(xué)習(xí)本文，善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。
2、教學(xué)目標(biāo)：
⑴ 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文按總分順序?qū)懢盃钗锏姆椒?體會(huì)作者融情于景的寫法;反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，學(xué)習(xí)用審美的角度分析課文。
�、� 思想目標(biāo)：本文描寫了從富陽到桐廬一路上的奇山異水，景色奇特秀麗，令人神往。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)情不自禁地?zé)釔鄞笞匀坏娘L(fēng)光，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
�、� 能力目標(biāo)：運(yùn)用想象，把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面。學(xué)習(xí)這篇課文，要反復(fù)誦讀，一邊讀，一邊用想象把文字變成生動(dòng)的場(chǎng)景，從而領(lǐng)悟本文的意境。體會(huì)出作者的志趣和人生態(tài)度。這一目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析的意識(shí)，漸漸提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：反復(fù)誦讀理解文章內(nèi)容，從審美的角度體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美。
難點(diǎn)：把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面，領(lǐng)悟本文的意境，將最能體現(xiàn)作者的志趣和人生態(tài)度的句子找出來。
【教材處理】
雖然學(xué)生已經(jīng)接觸了一些古文，但對(duì)古文還是有恐懼癥。教師應(yīng)盡力宣傳古人的優(yōu)秀，文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，反復(fù)誦讀，力爭(zhēng)當(dāng)堂背下來。
【教學(xué)方法】
閱讀──討論──點(diǎn)撥──擴(kuò)展;
朗誦法、背誦、討論質(zhì)疑、自主合作探究。
【教學(xué)手段】
多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)程序】
一、導(dǎo)入
“天下佳山水，古今推富春�！�(元·吳恒贊)
“錢塘江盡到桐廬，水碧山清畫不如。” (唐·韋莊)
“三吳行盡于山水，由到桐廬景情美�！� (宋·蘇東坡)
1、聽課文錄音，正音，掌握重點(diǎn)詞語：
韻 柯 縹碧 軒邈 泠泠 戾天 經(jīng)綸 負(fù)勢(shì)
2、誦讀：采用多種形式，形成齊讀、分讀、領(lǐng)讀、目的是熟讀成誦。
二、研讀課文，探究思考
1、整體感知課文，從審美的角度看，你認(rèn)為此文美在何處?結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?總分，脈絡(luò)分明。
得出結(jié)論：(一)結(jié)構(gòu)美
2、文章如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來寫山和水的?
3、從各種聲音中你會(huì)感到什么?
得出結(jié)論：(二)意境美
4、請(qǐng)你在文中找出體現(xiàn)作者情感和志趣的語句。
“從流飄蕩，任意東西”“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！�
得出結(jié)論：(三)志趣美
5、讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么?
句式整齊，音韻和諧，對(duì)比立意，相映成趣，瑯瑯上口，節(jié)奏感強(qiáng)。
得出結(jié)論：(四)語言美
三、思維拓展
展開想象：根據(jù)自己乘船、坐車或者騎車之體驗(yàn)，描述你所見之景象，要具體，給人以親見之感。
四、教師小結(jié)
學(xué)習(xí)了《與朱元思書》，我們?nèi)缤x了一本好書，欣賞了一幅好畫，在收到美的熏陶之時(shí)，我們以后在寫作文時(shí)，尤其游記類文章，也要注意景物描寫的生動(dòng)具體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，句子整齊工仗，傾注自己的真情。
與朱元思書教案 篇2
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
1、激情引入→提出問題→學(xué)習(xí)探究→鞏固新知→綜合運(yùn)用。教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獲得知識(shí)的能力。
2、反復(fù)地閱讀文章，理解文意是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，通過閱讀使學(xué)生在“興中啟”，在“趣中探”，從而豐富他們對(duì)優(yōu)美語言的感知能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高閱讀文言文的能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛社會(huì)，學(xué)習(xí)借鑒古人的進(jìn)步思想，提高自己的思想道德水平。。
教案設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能：
1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。
2、注意本文中對(duì)偶句的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。
（2）過程與方法：
學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學(xué)生分析作者寫景的目的，從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感；在寫作訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn)行寫作，可以采用學(xué)生自學(xué)，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：
讓學(xué)生理解作者通過對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
（二）重點(diǎn)：文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫景方法。
�。ㄈ╇y點(diǎn)：作者借景抒情，表達(dá)他對(duì)向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。
�。ㄋ模┙虒W(xué)突破：通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習(xí)，使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫具體生動(dòng)，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課。
2、閱讀課文，整體感知。
3、精讀課文，把握文章感情。
4、回味遷移。
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情景，激情引入
1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時(shí)有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。
�。ぐl(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
2、簡(jiǎn)介文體和作者
文體 ：我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。
（回憶學(xué)過的文言體裁：說、銘，簡(jiǎn)單了解文言體裁“駢文”。）
駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。
作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。
�。私庾髡邊蔷�
二、閱讀全文，整體感知，疏通文意
1、指導(dǎo)學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。
�。ń處煂�(duì)于疑難問題及時(shí)解答，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）
2、通過誦讀，讀出語言的神韻。
通過聯(lián)想，領(lǐng)悟語言的美。
（運(yùn)用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下，認(rèn)真體會(huì)作者的語言，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。）
三、精讀細(xì)品，分析內(nèi)容，把握主旨
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章，思考：你能在文章中找到作者對(duì)“奇山異水，天下獨(dú)絕”特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫的句子嗎？
�。▽W(xué)生討論、總結(jié)：奇山異水，天下獨(dú)絕。）
教師小結(jié)：作者在第一段中以“奇山異水，天下獨(dú)絕”作為自己對(duì)富春江風(fēng)光的高度概括和由衷的贊嘆，并作“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇，開頭第一段從結(jié)構(gòu)上看，是總寫。為下文內(nèi)容的進(jìn)一步展開埋下了伏筆。由此可見，本文可分為兩層。
2、既然“奇山異水，天下獨(dú)絕”一句，作者那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點(diǎn)呢？
�。▽W(xué)生討論、總結(jié)一：水，分別表現(xiàn)了它的清 ：“水皆縹碧，千丈見底。游魚戲石，直視無礙�！保煌募保骸凹蓖纳跫�，猛浪若苯�！保�
�。▽W(xué)生討論、總結(jié)二：山的奇異主要表現(xiàn)在樹多、山高、景美三個(gè)方面。）
�。▽W(xué)生討論、總結(jié)三：作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法，分別從正面和側(cè)面兩個(gè)不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點(diǎn)，然后采用同樣的修辭方法，突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢(shì)。）
教師總結(jié)：作者在第二段中首先對(duì)水進(jìn)行描寫，分前后兩個(gè)層次來描寫水的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，形成了鮮明的對(duì)照，反映了江水的動(dòng)靜變化，豐富了富春江水的特色。這樣寫能顯示作者感情色彩的變化，場(chǎng)面變化和文章節(jié)奏的變化。作者用他的妙筆，淋漓盡致地展示了江水的千姿百態(tài)。
3、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？
�。▽W(xué)生討論、總結(jié)一：在寫山時(shí)文章逐層展開，多角度的分別描寫了群山、樹木，以及其中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，特別是突出了它們的'聲音。）
�。▽W(xué)生討論、總結(jié)二：作者在這一部分的描寫中除了運(yùn)用多種修辭外，還從視覺、聽覺角度來描繪各種景色，有著豐富的聯(lián)想和想象。）
教師總結(jié)：通過以上分析可以看出作者運(yùn)用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美。不僅寫出了山的形貌，而且賦予了生命活力，使人感受到大自然強(qiáng)烈的生命節(jié)奏。作者在描寫山中的各種聲音時(shí)，各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界，表面上似乎熱鬧異常，其實(shí)卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。（可以由學(xué)生討論明確：這種方法叫“以動(dòng)襯靜”，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，可舉例，如“”）最后四句寫景，表現(xiàn)日光明暗的林中景致，照應(yīng)前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的感覺。
4、要求學(xué)生再讀本段，思考：我在開始就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來？
（學(xué)生討論、總結(jié)一：從全文看，作者表現(xiàn)了他對(duì)大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧，千丈見底”，“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”等句子。
�。▽W(xué)生討論、總結(jié)二：根據(jù)文章下注釋中對(duì)“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這兩個(gè)句子的翻譯來理解，作者是觸景生情，自然產(chǎn)生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對(duì)比，并且含蓄地否定了世俗社會(huì)，表達(dá)了他對(duì)大自然的熱愛和向往。）
教師總結(jié)：在這篇文章中作者從行船游江的真實(shí)感受出發(fā)，極力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江山水的山水景色，以鮮明生動(dòng)的筆墨描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。（明確本文中心，學(xué)生齊讀句子，領(lǐng)會(huì)文章主旨。）
四、指導(dǎo)學(xué)生再讀，細(xì)細(xì)品味文章寫作特點(diǎn)
�。ㄒ唬� 學(xué)生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會(huì)
討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對(duì)偶等。
2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。
3、語言非常生動(dòng)形象，有節(jié)奏，讀來朗朗上口，有詩(shī)歌的味道。
-----------------。
教師總結(jié)：本文的寫作有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)
1、角度多變，表現(xiàn)手法多樣。使形象生動(dòng)豐滿，立體感特別強(qiáng)，尤其景物的動(dòng)靜對(duì)比描寫突出。
2、筆法靈活，構(gòu)想巧妙。作者先總后分，全文以情馭景，以景生情，揮灑自如，雖然全文沒有一處寫人，但是使讀的人感到景中有人，景中有情。
3、語言清新流暢，精與錘煉。本文是駢文，語言優(yōu)美、音韻鏗鏘，句式整齊、充滿了音樂美，不愧為山水游記中的上乘作品。（可以聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》）
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生背誦，比較閱讀，回味遷移
比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。
練習(xí)：運(yùn)用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現(xiàn)一處景色。如：《家鄉(xiāng)的太湖》。
五、文章總結(jié)：
本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語言生動(dòng)優(yōu)美，巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味，理解作者對(duì)大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
與朱元思書教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能流利的、有感情的朗讀課文。
2、能準(zhǔn)確的翻譯全文。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
能準(zhǔn)確的翻譯全文。
教學(xué)過程：
一、定向?qū)W(xué)：
1、 導(dǎo)入：
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！逼鋵�(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方——富春江。南北朝梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章，今天，讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡，走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。
2、 出示目標(biāo)，了解作者
二、自主學(xué)習(xí)：
1、大聲朗讀課文，運(yùn)用工具書掃除字詞障礙。流利的朗讀全文。
2、同桌互讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
要求：3分鐘完成，3分鐘后比一比看誰讀得好。
自學(xué)檢測(cè)：讀準(zhǔn)下列劃?rùn)M線的字
縹 碧 急湍 軒邈 泠泠
嚶嚶 成韻 鳶 飛 戾天
參照示例，看看你畫的節(jié)奏對(duì)嗎？
大屏幕出示節(jié)奏的劃分
風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流 / 飄蕩，任意東西。自 / 富陽至桐廬 / 一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水 / 皆縹碧，千丈 / 見底；游魚 / 細(xì)石，直視 / 無礙。急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。
夾岸 / 高山，皆生 / 寒樹。負(fù)勢(shì) / 競(jìng)上，互相 / 軒邈；爭(zhēng)高 / 直指，千百成峰。泉水 / 激石，泠泠 / 作響。好鳥 / 相鳴，嚶嚶 / 成韻。蟬 / 則 / 千轉(zhuǎn)不窮，猿 / 則 / 百叫無絕。鳶飛 / 戾天者，望峰 / 息心；經(jīng)綸 /世務(wù)者，窺谷 / 忘反。橫柯 / 上蔽，在晝 / 猶昏；疏條 / 交映，有時(shí) / 見日。
三、合作交流：
結(jié)合課下注釋，小組合作互譯課文，有問題在書上做記號(hào)。分兩次翻譯，先翻譯第一段，而后再翻譯第二段。
自學(xué)指導(dǎo)：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句；字字正確、語句通順；句意要與文意一致。
1、大屏幕出示第一段重點(diǎn)字詞，學(xué)生對(duì)照翻譯，請(qǐng)4號(hào)同學(xué)翻譯，其余訂正。最后出示正確譯文。
風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。（我乘著船）隨著江流漂浮移動(dòng)，隨心所欲地任船所至觀賞景物。從富陽到桐廬大約（相距）一百里左右，奇異的山水，是天下獨(dú)一無二的美景。
2、大屏幕出示第二段重點(diǎn)字詞，學(xué)生譯完后4號(hào)同學(xué)翻譯，其余同學(xué)訂正。最后大屏幕出示正確譯文。
富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。游動(dòng)的魚兒和細(xì)小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙。湍急的.水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
夾江兩岸的高山上，都長(zhǎng)著耐寒常綠的樹，(高山)憑依著高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，這些高山彼此都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上形成無數(shù)個(gè)山峰。
泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清越的泠泠之聲。美麗的鳥兒相互和鳴，鳴聲和諧而動(dòng)聽。蟬兒長(zhǎng)久地叫個(gè)不停，猿猴長(zhǎng)時(shí)間的叫個(gè)不斷。
像老鷹飛到天上那樣追逐名利的人，看到這些雄奇的山峰，追逐名利的心就平靜下來；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣昏暗，稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見到陽光。
四、質(zhì)疑探究：
學(xué)生有疑問的地方提出來，共同解決
五、小結(jié)檢測(cè)：
�。ㄒ唬┱n堂小結(jié)：
文言積累卡片
1、通假字:
2、詞類活用
3、一詞多義
�。ǘ┊�(dāng)堂檢測(cè)：（每字6分）
1、解釋下面句子中紅色的字。
（1）水皆縹碧
�。�2）急湍甚箭
�。�3）互相軒邈
�。�4）泠泠作響
�。�5）橫柯上蔽
（6）鳶飛戾天者，望峰息心
2、翻譯下列句子。（每句15分）
（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
�。�3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。
�。�4）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
與朱元思書教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。
2、體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。
3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。
4、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情，感受江山的奇美。
教學(xué)步驟：
一、引入課文
1。從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》入手，簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。
《山中雜詩(shī)》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。
2。提問：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫了什么？
�。鞔_：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）
3。提問：你知道這首詩(shī)是誰寫的？
�。鞔_：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）
4。引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。
二、分析課文
（一）、朗讀課文
１、明確讀音和句讀
輕聲朗讀課文，標(biāo)出不明白的讀音、句讀。 學(xué)生提出。
（學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））
朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）
點(diǎn)評(píng)：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”。
2。關(guān)鍵詞語釋義并譯句
朗讀：出聲散讀課文；請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問。
導(dǎo)引：對(duì)照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？
討論：在學(xué)生發(fā)問時(shí)，視情況作分別處理：
一般詞語可互答解決；
涉及下列板書中的重點(diǎn)詞句，板書待用，同時(shí)依然互答解決；
學(xué)生無人發(fā)言時(shí)：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答。
注意：以下幾個(gè)句子的翻譯（學(xué)生不提不講）
風(fēng)煙俱凈，天山共色�！L(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
從流飄蕩，任意東西�！�，任憑（船兒）往東還是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔�！w騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
夾岸高山，皆生寒樹，——緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青（陰森森）的樹木，
負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐；—— ……，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；——那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏；——橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；
疏條交映，有時(shí)見日。——稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽光
（二）、分析課文
1、理清課文結(jié)構(gòu)
朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？
討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？
�。ㄕ�(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）
�。鞔_：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章）
討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？
（請(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）
小結(jié)。教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書明確：
景 異水： “清” （千丈見底、直視無礙）
“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山： “看” （高山寒樹，軒藐成峰）
“聽” （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）
本文寫作手法上采用了先總后分的手法。
先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。
分寫：首先寫水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的'千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫出�！皧A岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
2、明辨課文的主旨
朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎？（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用）
小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：
志——無拘無束、任性自得 （負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反） 突破束縛同時(shí)又不被身外之物所累。怡然自得，輕松自如。
生平簡(jiǎn)介：吳均（469～520）南朝梁文學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝請(qǐng)。通史學(xué)。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，文辭清拔，表現(xiàn)沉湎山水的生活情趣；時(shí)人或仿效之，稱為“吳均體”。亦能詩(shī)，原有集，已散佚，明人輯有《吳朝請(qǐng)集》。別有小說《續(xù)齊諧記》。
總之，生平多坎坷，雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。
3、體會(huì)寫作特色
朗讀：全體朗讀、嘗試背誦
提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么？
（放開回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用）
三、作業(yè)
1、比較閱讀：小石潭記（柳宗元）
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為碪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者，吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。
吳文尚自然，少人之活動(dòng)。意境是天然生成的，人只需去感受即可。
而柳文人的活動(dòng)更多。意境的生成是需要人的活動(dòng)的，人是景的有機(jī)組成成分。
吳文句式井然，有韻律。柳文語言活潑，形式自由。
2、探究活動(dòng)：補(bǔ)寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信
《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時(shí)期簡(jiǎn)牘體的比較分析來看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時(shí)的書簡(jiǎn)體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語氣，語調(diào)，補(bǔ)出全文的開頭和結(jié)尾，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信"。對(duì)于高中的學(xué)生來講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。
元思兄臺(tái)鑒：
當(dāng)陽一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。
惜時(shí)光匆匆，美景不再，望兄珍重。
弟叔庠敬上
可略：（你覺得生動(dòng)地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）
本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色�！眱H八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！
寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙�！睂懗鼋拿鲀舫纬�。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千五成峰�！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢(shì)”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。）
與朱元思書教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面，體會(huì)作者筆下富春江景色之美。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。
三、課時(shí)安排 兩課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(1)：同學(xué)們，我們?cè)诖笞匀恢行蕾p了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠(chéng)的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧!
設(shè)計(jì)(2)：我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩(shī)文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江。
設(shè)計(jì)(3)：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。
(二)課文簡(jiǎn)介
也許同學(xué)們會(huì)問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?那么，誰能告訴大家?(檢查預(yù)習(xí)效果)
《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長(zhǎng)，風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
(三)進(jìn)入文本，把握文意
1、研究性學(xué)習(xí)：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對(duì)學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。
第一段學(xué)生可能不懂的字詞：
風(fēng)煙：指煙霧。
共色：同樣的顏色。
俱：都。
許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”或“左右”。
獨(dú)絕：獨(dú)一無二;絕，到了極點(diǎn)。
從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略
了主語。
第二段學(xué)生可能不懂的字詞：
縹碧：青白色;縹，音.piǎo。
急湍：急流的水;湍，音tuān。
直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。
第三段學(xué)生可能不懂的字詞：
寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。
負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”
軒邈(xuānmiǎo)：軒，高;邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。
泠泠(ling)：形容水聲的清越。
相鳴：互相和鳴。
戾(lì)天：到天上;戾，至。
息心：平息熱衷于功名利祿的心。
經(jīng)倫(lún)：籌劃、治理。
忘反：流連忘返;“反”同“返”。
橫柯(ké)上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語
猶：好像，如同。@交映：互相掩映。
見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
2、朗讀成誦 ，理清課文思路。
目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過
程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式。朗讀成誦后，討論文章的行
文思路。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
第一段：山水總印象：奇山異水 天下獨(dú)絕
第二段：異水： 千丈見底(清) 急湍猛浪(急)
第三段：奇山： 高山寒樹(樹之奇) 負(fù)勢(shì)軒邈(山之勢(shì))
泉鳥蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力)
橫柯疏條(林之密)
3、描繪富春江：面對(duì)這如詩(shī)如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒?
要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。
(四)作業(yè)：背誦課文
第二課時(shí)
(一)檢查背誦
1、抽查
2、集體背誦
(二)品析課文
1、望文生景 ：出示課文景物描寫的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把
想像到的畫面用語言描繪出來。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。
2、望景生文 ：讓學(xué)生展示第一課時(shí)所畫風(fēng)景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子?(圖片選擇大致與“望文生景”相同)
3、美點(diǎn)探究：如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來研究吧!
(1)品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么?
�、俚侵劭v目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。
②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。
(2)富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請(qǐng)問作者是怎樣評(píng)價(jià)這段游程的?
(奇山異水，天下獨(dú)絕)
(3)作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水?“異”表現(xiàn)在哪里?“奇”在哪里?
�、俳宄褐悾核钥~碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。
�、诮鳉鈩�(shì)磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。
�、燮妫簥A岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。
(4)從人的.感覺角度看，這里分別運(yùn)用了什么感官來描繪富春江的奇山異水?
�、僖曈X：山峰、樹木
②聽覺：泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼
(5)從修辭角度看，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法?
�、贁M人：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。
�、趯�(duì)偶：泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫
無絕。
小結(jié)：作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強(qiáng)烈的生命力;而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡!這種美感更由于作者采用了對(duì)偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起，我們?cè)跄懿慌c作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反!這幾句也采用了對(duì)偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對(duì)人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥性，潭影空人心”!
(6)文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點(diǎn)來寫的?
(樹木茂密 )
小結(jié)：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧?kù)o之感，可以說是對(duì)上文的一種補(bǔ)充。
(三) 探究拓展：
馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境;另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚�！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。
學(xué)生自由發(fā)言。
教師提示：這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營(yíng)的人，面對(duì)奇峰，聆聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利。
(四)課堂小結(jié)
讀《與朱元思書》，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情;讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們，請(qǐng)拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?
(五)作業(yè)
同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂?同學(xué)們，面對(duì)自然，你的感受又是如何呢?一千多年后的今天，我們?cè)絹碓诫y以找到文中的世界，這又是什么緣故呢?請(qǐng)你用300字左右就“人與自然”這個(gè)話題談一談你的思考。
附板書設(shè)計(jì)：
與朱元思書
吳均
異水： 千丈見底————(水之清)
急湍猛浪————(水之急)
奇山： 高山寒樹————(樹之奇)
負(fù)勢(shì)軒邈————(山之勢(shì)) 從流飄蕩
泉鳥蟬猿————(山之音) 天下獨(dú)絕
息心忘返————(山之力)
與朱元思書教案 篇6
《與朱元思書》說課稿
與朱元思書》是八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富。或?qū)懢�、或狀物、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情誼，無不滲透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感情和深入思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊(cè)的地位。 《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇�！薄罢b讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、看注釋后積累課下文言詞語，重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國(guó)語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語復(fù)述練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。 教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。
二、說學(xué)情：我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生厭學(xué)，缺少學(xué)習(xí)熱情，尤其是對(duì)語文科，而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí)，班級(jí)人數(shù)多，且學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊，只有極少一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，大部分學(xué)生則習(xí)慣在課堂上保持沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感尤為重要。
三、說教法：本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。在突破教學(xué)的難點(diǎn)上，采用辯論法，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美，引導(dǎo)學(xué)生開展辯論，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，采用練習(xí)法，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力。
四、說學(xué)法：新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。
五、說設(shè)計(jì)：《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。
第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入。古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。
第二步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字 。主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。
第三步：朗讀課文，疏通文意
1、朗讀課文 ，采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
2、疏通文意：A、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。B、對(duì)搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。C、課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。D、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。
第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文：通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學(xué)生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。 我設(shè)計(jì)下面問題加以引導(dǎo)：
1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么？寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)？（結(jié)構(gòu)美）
2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？（意境美）
3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？（志趣美）
4、本文在語言上有什么特點(diǎn)？（語言美）這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
第五步：探究描寫，口語復(fù)述：拋出問題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的.導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：
1、抓住景物的特點(diǎn)，突出 “奇山異水”。
2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。
3、采用多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī)。
4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。
5、展開聯(lián)想和想象。這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì)復(fù)述，是學(xué)會(huì)寫作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。
第六步：拓展延伸，比較閱讀：我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅�。鼓�?lì)學(xué)生放開談，隨意談。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。
五、說板書 與朱元思書
本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 我的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了：認(rèn)認(rèn)真真地讀，深深入入地想（討論），扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀、想（討論）、練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。
與朱元思書教案 篇7
師：“天下佳山水，古今推富春。”在浙江境內(nèi)的富春江，有著美麗的風(fēng)景。今天，我們就一起去游覽一下富春江好不好?
生：好。
師：大家翻開書28課《與朱元思書》，請(qǐng)同學(xué)們開始讀課文，自由、大聲地朗讀，找出你不理解的、讀不準(zhǔn)的字、詞、句段等，并做出標(biāo)記。
(多媒體顯示文章標(biāo)題)
生：(自由朗讀課文)
師：許多學(xué)生已經(jīng)讀完了，那么誰注意到了文章的作者是?
生：吳均。(顯示作者)
師：誰來介紹一下他的情況?
生：(讀工具書上有關(guān)作者的內(nèi)容)
師：這位同學(xué)非常會(huì)學(xué)習(xí)，書上介紹作者情況少，他就查工具書來多了解一些，大家在學(xué)習(xí)時(shí)也要這樣做�，F(xiàn)在，誰有問題提出來?
生：第三段第一行最后一個(gè)字“邈”念什么?
師：誰知道?
生(齊說)：“miao”
師：那一位同學(xué)，你有什么問題?
生：第三段最后一行第二個(gè)字“柯”念什么?
生(紛紛說)：“ke”
生：“疏條交映，有時(shí)見日�！比绾畏g?
師：誰來解答這個(gè)問題?
生：稀疏的枝條交錯(cuò)在一起，有時(shí)可以看見陽光。
師：看來許多同學(xué)讀的很認(rèn)真，解釋的非常準(zhǔn)確，真棒!不過有個(gè)詞我想問問大家，第一行最后一個(gè)詞“東西”怎么講?
生：偏向東、偏向西。
師：好，大家一定要注意這個(gè)詞現(xiàn)在指方向，過去會(huì)用作動(dòng)詞“偏向東、偏向西”�，F(xiàn)在沒有什么問題了，請(qǐng)大家聽課文錄音，注意聽字音和朗讀的節(jié)奏。
生：(認(rèn)真地聽。有的小聲跟著誦讀)
師：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)一人讀一段練習(xí)一下。
生：(主動(dòng)地讀一段，三個(gè)人依次完成)
師：大家說讀得好不好?
生：好。
師：大家在今后朗讀中一定要加強(qiáng)練習(xí)，同時(shí)注意重音和停頓。我們由朗讀了解文章的內(nèi)容，說一說它寫了什么?
生：山水景物。
師：美不美?
生：美，太美了。
師：它美在哪里?請(qǐng)大家快速讀一遍課文，找出自己喜歡的美景，再讀一讀，品一品，并說說自己喜歡的理由。
生：(自由快讀)
師：誰來說說自己的體會(huì)，講一講理由。
生：我喜歡“水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙�！币�?yàn)楝F(xiàn)在這樣清的水很難看到了。
生：我也喜歡“水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙�！蔽铱吹搅怂芮宄�，非常美。
師：再仔細(xì)給大家描繪一下。
生：碧綠的江水，緩緩地流著，還可以看到很深很深的水中，各種顏色的魚游來游去，鵝卵石是那樣潔白。
師：想象力很豐富，畫面很美，如果你看到這樣美景，心情如何?
生：很陶醉，很喜悅
師：好，帶著這樣的心情讀一讀。
生：讀
師：誰說呢?
生：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕�！币�?yàn)樗鼘懗隽松街械穆曇�。好聽，景色也美，就覺得它好。
師：這位同學(xué)不但讀出了美景，而且聯(lián)想豐富，聽到了聲音，非常好。
生：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反�！彼趧衲切槊麡O力攀高的人，平息功利之心，那些治理社會(huì)的人，看到優(yōu)美的景色，陶醉在大自然里，忘記返回。
師：讓人有顆平常心，會(huì)工作也會(huì)休息，很好，還有誰來說一說。
生：“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。”寫得好，山中泉水叮咚，小鳥爭(zhēng)相鳴叫，讓人感覺身臨其境一般。
師：描述得好，你可不可以帶著這樣的感受讀一遍，讓大家一起來體會(huì)一下?
生：(略帶感情地讀一遍。)
師：好，體現(xiàn)了一點(diǎn)輕松愉悅的心情。大家一起來讀一讀體會(huì)一下，好不好?
生：(齊讀)
師：這位同學(xué)也想說一說，請(qǐng)。
生：“急湍甚箭，猛浪若奔�！睂懗鏊髦�，水花很大。
師：還有仿佛聽到了。
生：嘩嘩嘩嘩的水聲。
師：大家一起來讀出它的氣勢(shì)來。
生：(齊讀)
師：你還想說一說，行，你說吧。生：“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐”這句我比較喜歡，因?yàn)楝F(xiàn)代人就應(yīng)該有競(jìng)爭(zhēng)精神，而且這一句化靜為動(dòng)，運(yùn)用了擬人的手法，很形象寫出了兩岸高陡和高。山
師：很好。許多同學(xué)都說了自己的體會(huì)，想不想知道老師喜歡那幾句?
生：(齊)想。
師; 一是“從流飄蕩，任意東西”因?yàn)樗麑懗鲎髡邿o拘無束、任性自得的'心情和性格，而老師很喜歡這種自由自在的生活。再一句老師喜歡：“奇山異水，天下獨(dú)絕”因?yàn)檎怯辛诉@一句，它很重要，總寫景物的特征，才有下面的分寫，分寫了什么呢?
生：下面兩段分別寫水和山，這一句還是過渡句。
對(duì)，和老師想得一樣。誰還有?現(xiàn)在大家齊讀一遍，共同體會(huì)一下。
生：橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。寫出山高山陡兩岸的山距離很近，山上樹木茂盛，照應(yīng)夾岸高山，皆生寒樹這句，而且是一個(gè)特寫鏡頭給人更深的印象，光線從明到暗，很有立體感。(齊讀全文)
師：說得很全面，我不由想到一句詩(shī)“曲徑通幽處”。文中的奇山異水，美不勝收。大家自由讀課文，想一想作者欣賞美景的路線和角度，
生：先是未到的時(shí)候，遠(yuǎn)看山和水一色;到了峽中，低頭看水，然后平視看山，最后仰觀山上橫柯。
師：作者很會(huì)看景，還很會(huì)寫，作者描繪的美景，讓我陶醉其中，心里真想去游覽一番，不過現(xiàn)在是不能去，我們不妨來一次畫中游。(顯示圖片)
生：(投入地看)
師：大家看得時(shí)候，試著用文中句子描繪一下每一幅風(fēng)景。
師：展示畫面，學(xué)生聯(lián)想句子。請(qǐng)大家邊看邊試著背背。(第一幅……第七幅)
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家聽老師背一段。(流利的背誦)請(qǐng)大家先把喜歡的背下來，再背全文。
生：(練習(xí)背誦)
師：今天的作業(yè)是(顯示屏幕)
結(jié)束全課
與朱元思書教案 篇8
21《與朱元思書》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握常見的文言詞匯。
2、欣賞作者筆下的富春江奇特秀麗的景色。
3、閱讀和背誦全文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：有感情的朗讀和背誦全文，體會(huì)文章中的字詞句。
2、難點(diǎn)：本文的寫作特色。
三、教學(xué)方法：
教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論探究。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教具：多媒體。
六、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：祖國(guó)九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會(huì)，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。（板題）這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫景小品文�，F(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請(qǐng)大家打開課文，先看看注釋，說說吳均是何許人也？（學(xué)生說后，屏幕展示作者簡(jiǎn)介）
2、看視頻聽名人朗讀課文。要求學(xué)生注意語速和感情，邊聽邊劃出難認(rèn)難讀的字詞并說一說。（學(xué)生說后，屏幕展示課文生字詞，再集體讀一遍。）
3、學(xué)生自讀課文，劃出自己喜歡的句子，品讀它，欣賞它并力求當(dāng)堂背誦。
4、讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，探究課文內(nèi)容。
�、龠呑x邊發(fā)現(xiàn)問題。
�、谔岢鲎约喊l(fā)現(xiàn)的問題在組內(nèi)討論解決。
�、劢M內(nèi)解決不了的問題提出班內(nèi)共同解決。
5、在探究理解課文的基礎(chǔ)上背誦。
6、學(xué)了本文，大家想一想，說說本文寫作上好在哪？還有哪些不足？
學(xué)生說后屏幕展示：
優(yōu)點(diǎn)：多用對(duì)偶，句式整齊，朗朗上口
用詞精練，字字珠璣，無以復(fù)加，無以舍棄。
運(yùn)用各種修辭手法，調(diào)動(dòng)多種感覺器官寫景。
寫景狀物善用動(dòng)靜結(jié)合，總分結(jié)構(gòu)一目了然。
寫景不忘抒懷，借景抒情，融情于景。
不足：根據(jù)總寫 “奇山異水”到分寫的寫作結(jié)構(gòu)應(yīng)先寫“奇山”再寫“異水”。
七、拓展：找出描寫上面圖片的句子，并選其中你喜歡的句子擴(kuò)寫一段話。
八、小結(jié)：學(xué)生說后，屏幕展示。
九、作業(yè)：
�、�、收集描寫山水的詩(shī)句，在班上交流。
②、仿本文的寫作結(jié)構(gòu)和方法，寫你見過印象最深的景色。
十、板書：
（一）、總寫：奇山異水
清 ----千丈見底，直視無礙。 異水
急 ----急湍甚箭，猛浪若奔。（視覺）
�。ǘ┓謱�
高山寒樹，軒邈成峰
奇山泉水作響，好鳥成韻，
蟬鳴不窮，猿叫無絕 （聽覺）
自主學(xué)習(xí)確定主體地位
《與朱元思書》課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
這節(jié)課 ,老師主要以自主、探究的學(xué)習(xí)方式為主線,始終以各種手段構(gòu)建和諧的教學(xué)平臺(tái),很好的突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。具體體現(xiàn)在：
一、擺正師生關(guān)系 ,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話 ,課堂應(yīng)是師生互動(dòng),心靈對(duì)話的舞臺(tái),應(yīng)向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情的懷抱�！编嵔處熣蔷佑谶@一點(diǎn)考慮,在整個(gè)教學(xué)過程中,他的一言一行和課堂的組織形式,都折射出教師新型的角色定位，在教法的設(shè)計(jì)上主要以學(xué)生的自讀、自悟、質(zhì)疑、討論為主。我計(jì)算了一下,教師講話和活動(dòng)用18分鐘,其余時(shí)間都給了學(xué)生。所以說在課堂的組織形式上,教師始終注意放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、民主、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,較好等地確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘了他們的創(chuàng)造潛能,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。
二、以讀為本 ,體現(xiàn)散文教學(xué)特點(diǎn)。
這篇散文語句優(yōu)美 ,適于朗讀,有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的鄭教師,因此注重朗讀的指導(dǎo),讓朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,教師靈活的運(yùn)用錄音范讀、指名讀、齊讀、自由讀、快速讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,讀中感悟,讀中生疑,讀中答疑。并且每次朗讀都帶有明確的目的。例如第一次聽錄音朗讀,要求學(xué)生把握語調(diào)感情,解決難字詞；第二次指名讀,要求同學(xué)進(jìn)行朗讀方面的點(diǎn)評(píng)；第三次自由朗讀,要求劃出喜歡的句子并說明喜歡的原因,同時(shí)齊讀這些優(yōu)美句子；第四次默讀,要求同學(xué)從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這樣,通過朗讀讓學(xué)生從中自我感悟,自我認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,同時(shí)糾正了自身的不足,有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和欣賞能力。
三、以問題意識(shí)為主調(diào) ,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
在課堂上 ,教師注意以“問題”來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程,引發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并通過師生合作探究問題、解決問題。這就很好的打破了過去那種被動(dòng)式接受知識(shí)的弊端,那種方式缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與,教學(xué)時(shí)都是由教師事先設(shè)制好一系列問題,然后引誘學(xué)生陷入老師事先安排的陷阱里,按照老師設(shè)制好的思路,進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)和解答,限制了學(xué)生的.多向思維和發(fā)散思維.這節(jié)課老師很好的打破了這個(gè)格局,注意以“問題本位”作為學(xué)習(xí)的主要方式。整節(jié)課除了老師為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層的感悟而提出3個(gè)疑問外,其余都是讓學(xué)生自己質(zhì)疑和答疑(一共提出了13個(gè)問題)。這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
四、遷移運(yùn)用 ,不斷升華。
學(xué)完課文后 ,老師因勢(shì)利導(dǎo),把課內(nèi)知識(shí)向
外輻射開來,讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練。例如老師展出了一幅圖片,要求同學(xué)從課文中找出描寫這幅圖片的句子,然后選取其中一些自己喜歡的句子,擴(kuò)寫成一段話。這就訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴(kuò)大了訓(xùn)練量，增強(qiáng)了穿透力。通過課內(nèi)外結(jié)合,進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生的感悟和能力得到提升,有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
另外 ,對(duì)于語文教學(xué),教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的精神空間和施展的余地。同時(shí)還要以情激情,在激情中提升學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說如果老師在課堂上的情感更熱烈一些,那就是錦上添花了。
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