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《地震中的父與子》教案（通用13篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的《地震中的父與子》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《地震中的父與子》教案 1
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2.有感情地朗讀課文。
3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，搜集體現(xiàn)父愛(ài)、母愛(ài)的詩(shī)歌、散文、故事、名言，準(zhǔn)備打擂。
二、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容
1、整理課前搜集的材料。
2、借助生字讀音讀通課文，做好批注。(要先把課文認(rèn)真地讀一遍，邊讀邊用筆標(biāo)畫(huà)出還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。然后我再自學(xué)課后出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，正確認(rèn)讀識(shí)記生字，生字詞抄寫(xiě)2遍。)
(1)生字記牢 、注音、會(huì)寫(xiě)、會(huì)組詞
記生字的好方法_________________________________
(2)火眼金睛，辨字組詞
爆( ) 礫( ) 墟( )磯( )曼( )
暴( ) 爍( ) 虛( ) 肌( )漫( )
(3)詞語(yǔ)、句子會(huì)理解會(huì)運(yùn)用(能通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ))。
重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)：昔日、廢墟、疾步、絕望、開(kāi)辟、破爛不堪
(選擇其中一個(gè)造句)
造句：
3、能概括出課文的主要內(nèi)容：
_____________________________________
4、能通過(guò)讀文來(lái)體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中心理的變化：( )——( )——( )。是通過(guò)以下詞句體會(huì)到的：
5、反復(fù)地讀了這篇課文，相信大家一定被文中的父子所感動(dòng)，你能把感動(dòng)你的語(yǔ)句或段落摘抄下來(lái)并說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的原因嗎?此時(shí)，你最想對(duì)文中的父子說(shuō)點(diǎn)什么?
6、本文作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)。
外貌描寫(xiě)及從中體會(huì)到的：
動(dòng)作描寫(xiě)及從中體會(huì)到的：
神態(tài)描寫(xiě)及從中體會(huì)到的：
心理描寫(xiě)及從中體會(huì)到的：
7、我能有感情地朗讀課文。
8、我還有不理解的地方需請(qǐng)教。
三、課堂檢測(cè)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、填空
A、不斷有孩子的父母( )地趕來(lái)�？吹竭@片廢墟，他們( )并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過(guò)后，便( )離開(kāi)了。其中( )說(shuō)明了父母的難過(guò)，( )說(shuō)明了他們離開(kāi)的原因。
B、他滿臉( )，雙眼( )，衣服( )，到處是血跡。這句話說(shuō)明( )。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，回答問(wèn)題
A、“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄稹！绷瞬黄鸬腵父與子。共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，父親的“了不起”體現(xiàn)在
，兒子的“了不起”體現(xiàn)在。
B、“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”類(lèi)似的話在課文中出現(xiàn)了三次。它們各是在怎樣的情況下出現(xiàn)的?
《地震中的父與子》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)、理解詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)父愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們你們覺(jué)得什么叫親情，你和你父親的關(guān)系怎么樣呢?
2、板書(shū)課題
3、看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)?
二、 自學(xué)練
1、 學(xué)習(xí)課文生字
2、我會(huì)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
三、大班展練
1、一個(gè)小班展練字音;提醒學(xué)生應(yīng)注意的.問(wèn)題。
2、一個(gè)小班展練字形，包括重點(diǎn)字，難點(diǎn)字，筆順等;
3、一個(gè)小班展練詞語(yǔ)，包括近反義詞等;
4、一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。
四、拓展練習(xí)
正確書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ);完成語(yǔ)文家作;詞語(yǔ)手冊(cè)。
一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。
五、拓展練習(xí)
正確書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ);完成語(yǔ)文家作;詞語(yǔ)手冊(cè)。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、 回顧課文內(nèi)容。
3、 過(guò)度
上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對(duì)父子在地震中所經(jīng)歷的事情，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
二、 自學(xué)自練
1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出父與子的了不起。
2、用――畫(huà)出文中讓你感動(dòng)的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。
3、課文第二十自然段，父親顫抖的說(shuō)“出來(lái)吧，阿曼達(dá)!為什么顫抖的說(shuō)，應(yīng)該高興才對(duì)。
4、文中細(xì)致的描寫(xiě)了父親和兒子的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作，勾畫(huà)出來(lái)，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。
5、 你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親，我們來(lái)評(píng)一評(píng)。
6、句子賞析
(1)“他挖8時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！边@句話怎么不直接寫(xiě)36小時(shí)，二是從8小時(shí)寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有什么好處?
(2)“無(wú)論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起”。為什么文章中三次反復(fù)出現(xiàn)這樣的話?
7、課文結(jié)尾為什么說(shuō)：“這是一對(duì)了不起的父與子?”“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”在文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫(xiě)有什么好處?
8、阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?請(qǐng)把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
三、大班展練
1、一個(gè)小班展練問(wèn)題1、2、3
2、一個(gè)小班展練問(wèn)題4、5、6
3、一個(gè)小班展練問(wèn)題7、8
四、鞏固練習(xí)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、朗讀課文，把故事講給別人聽(tīng)。
《地震中的父與子》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生詞。了解課文主要內(nèi)容。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受父親對(duì)兒子的愛(ài)
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 新導(dǎo)入課
同學(xué)們齊讀《父愛(ài)》這首詩(shī)歌，并談?wù)勛x后的感受。
師：是的，父親是一棵大樹(shù)，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護(hù)。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的父愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、 整體感知課文
《地震中的父與子》，這是一場(chǎng)怎樣的.地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，在文中尋找問(wèn)題的答案。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子。
三、認(rèn)讀生詞，了解課文主要內(nèi)容
1、交流這是一場(chǎng)怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句。
2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認(rèn)識(shí)課文中必須掌握的生詞。
3、說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、 品讀課文，感受父親的了不起。
1、 快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父與子？
2、 學(xué)生齊讀“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”并提出不懂的問(wèn)題。
3、 學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段，體會(huì)父親的了不起，并找到相關(guān)的語(yǔ)句寫(xiě)上自己的體會(huì)和感受。
4、 交流：
<1>抓住父親面對(duì)不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個(gè)意思的三句簡(jiǎn)單的問(wèn)話，“你是不是來(lái)幫助我”體會(huì)父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受父親的了不起。
<2>抓住“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他�！边@句話中的 “挖”字體會(huì)父親的了不起。指導(dǎo)朗讀。
討論：作者為什么不直接寫(xiě)父親挖了36小時(shí)，而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程？
創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛(ài)。
〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句外貌描寫(xiě)，感受父親的了不起。
5、 小練筆：36個(gè)小時(shí)過(guò)去了，可兒子仍生死未卜，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么了？
五、 總結(jié)
同學(xué)們動(dòng)情的話語(yǔ)，讓我們?cè)俅胃惺艿礁赣H的了不起。下節(jié)課我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。
板書(shū)：
地震中的父與子
父親
了不起
兒子
《地震中的父與子》教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法，感悟父與子的“了不起”。
3、從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。感受堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、欣賞幾組圖片，你感受到了什么？（慈愛(ài)、幸福）父母的愛(ài)就如冬日里的暖陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖、希望。
2、播放地震視頻。觀看幾組地震圖片。你又體會(huì)到了什么？（殘酷、偉大的愛(ài)）
3、教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，它無(wú)情地吞噬著這份親情，又讓這份偉大的愛(ài)顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣，在美國(guó)洛杉磯的一次大地震中，有一對(duì)父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今天就讓我們走進(jìn)這對(duì)父子，來(lái)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》，齊讀課題。
二、整體入手，感悟文本。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、學(xué)生自由讀文，教師巡視輔導(dǎo)。
交流。
三、細(xì)讀課文，感悟深情。
1、讀完全文，你覺(jué)得這是怎樣的一對(duì)父子？（了不起）
你從文中的哪句話讀到的？讀這句話。
（這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福的在一起。）
2、看到這句話，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？（為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？）
就讓我們到文章中去尋找答案。生讀文，師巡視。
學(xué)習(xí)提示：
�、佼�(huà)一畫(huà)，畫(huà)出表現(xiàn)父親了不起的句子；
②讀一讀，在句子旁邊寫(xiě)上感受。
�、燮芬黄�，體會(huì)作者采用的描寫(xiě)方法，想想這樣寫(xiě)的好處。
3、交流。
“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
�、僮宰x這句話，你體會(huì)到了什么？
�、凇八诹�8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？為什么不直接說(shuō)他挖了36小時(shí)？(體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)，挖掘的艱難，動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)父親堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。)
�、蹧](méi)人再來(lái)阻擋他，一個(gè)“再”字，你明白了什么？（曾經(jīng)有人阻擋他。）
哪些人曾經(jīng)阻擋他？（消防隊(duì)長(zhǎng)，好心人，警察。）引讀
④為什么現(xiàn)在沒(méi)人來(lái)阻擋他呢？（人們認(rèn)為他失常了。）
這位父親失常了嗎？他為什么要這樣挖下去？他為什么又能這樣挖下去呢？（因?yàn)樗?jīng)對(duì)兒子說(shuō)過(guò)：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。）
�、菔С：筒皇С６际且�?yàn)楦赣H對(duì)兒子的愛(ài)。這是愛(ài)的力量，是精神的力量，是責(zé)任的驅(qū)使，是堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)毅力的支撐。讓我們帶著感動(dòng)之情再讀這段話。
生讀。
4、假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺(jué)；沒(méi)有人理解他，更沒(méi)有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話？（生朗讀）（熱淚盈眶）
5、你的朗讀打動(dòng)了我的心。請(qǐng)同學(xué)們輕輕的閉上眼睛，老師來(lái)讀這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？
這段話中還有對(duì)父親的什么描寫(xiě)？（外貌描寫(xiě)）
6、讀寫(xiě)訓(xùn)練
父親強(qiáng)忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……
8小時(shí)過(guò)去了，他的雙手 ，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石面 ，他小心翼翼的挖著……
12小時(shí)過(guò)去了，父親挖的太累了，他多想 ，他多想 ，但是他知道 ，他是多么希望 多么希望 他的雙手
24小時(shí)過(guò)去了，父親呆滯的雙眼 ，滿臉 他的嘴里不停的念叨著 ，他的眼前仿佛浮現(xiàn)出往日兒子
36小時(shí)過(guò)去了，他的心中只有 他 的挖著……
他真是一位 的父親！
讀出堅(jiān)強(qiáng)，讀出父愛(ài)。
四、補(bǔ)白填空，深化情感。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，運(yùn)用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)兒子的了不起。
交流。
2、我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！
①自讀，體會(huì)，讀出勇敢。
�、谧哌M(jìn)阿曼達(dá)，補(bǔ)白想象
阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時(shí)，12小時(shí)，廢墟里 ，阿曼達(dá)到 ，他對(duì)同學(xué)們說(shuō) 。阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里 ，阿曼達(dá)堅(jiān)信 ，他對(duì)同學(xué)們說(shuō) 。阿曼達(dá)，你真是一位 。
3、“不! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。”
�、�?gòu)倪@句話中，你讀懂了什么?
②一個(gè)“讓”字讓出了什么？
（無(wú)私，舍己為人。）一個(gè)7歲的孩子，把生的希望讓給同學(xué)，把死的危險(xiǎn)留給自己，讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀
4、兒子得救了，是什么力量讓這對(duì)父子支撐到了見(jiàn)面的一刻？ (不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起。)
類(lèi)似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這句話就像一根紐帶，將地震中的.父與子緊緊聯(lián)系在一起。）
當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力量——生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)盡的希望——生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
有了這份愛(ài)與信任，才使這對(duì)了不起的父與子，創(chuàng)造了神話般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們分享劫后余生的幸福。
5、這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起。
圖片，配樂(lè)，請(qǐng)你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動(dòng)。
讀出父子之間互相信守諾言的信任，
讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著有責(zé)任感的父親的驕傲。
讓我們共同分享著幸福的時(shí)刻，讓我們把鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀。
五、寫(xiě)法指導(dǎo)，拓展延伸，升華情感。
1、同學(xué)們，課文中沒(méi)有一處直接寫(xiě)父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會(huì)出來(lái)？
外貌描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)
這正是本文的寫(xiě)作方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用這些描寫(xiě)。
2、高爾基說(shuō)：父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！父愛(ài)，不僅僅表現(xiàn)在大災(zāi)大難之中，在我們平時(shí)的生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)，也體現(xiàn)著父愛(ài)的深沉。同學(xué)們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤(rùn)著我們的心靈。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕墓适隆?/p>
2、此時(shí)此刻，你有什么話要對(duì)爸爸媽媽說(shuō)呢？（讓我們把心中對(duì)父親的感激化為幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，寫(xiě)下來(lái)。）
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛(ài)，讓我們明白了——愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴(lài)和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，把愛(ài)傳遞，讓世界充滿愛(ài)。
2閱讀有關(guān)父愛(ài)的文章，如朱自清先生的《背影》等。
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七、結(jié)束語(yǔ)。
一次地震，書(shū)寫(xiě)著一個(gè)蕩氣回腸的故事；
一句承諾，譜寫(xiě)出一曲激情感人的頌歌。
父母之愛(ài)，是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)，要用一生去翻閱，去感受……
《地震中的父與子》教案 5
一、教材分析：
《地震中的父與子》一文，是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，講的是在一次大地震中，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事。贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前自信、不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了父子之間深深的情意。本單元幾篇課文表現(xiàn)并贊美了父愛(ài)、母愛(ài)、師愛(ài)、親鄰間的愛(ài)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到愛(ài)是人世間偉大而純真的情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)，教育他們把愛(ài)的火種撒向生活的每個(gè)角落。選編本課的意圖：一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，理解含義深刻的句子。體會(huì)父親在救助兒子過(guò)程中的心情，以及他不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人；理解信念和父愛(ài)的偉大力量。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)父與子的了不起，在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
2、教師和學(xué)生搜集有關(guān)地震的材料。
3、教師準(zhǔn)備課件。（課件，《清晨》音樂(lè)、朗讀音頻，父親在營(yíng)救兒子時(shí)候的圖片等。）
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
20xx年5月12日發(fā)生的汶川大地震，相信在座的每位同學(xué)都還記憶猶新吧！（播放圖片）說(shuō)說(shuō)看過(guò)后有什么感想？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》一文，讓我們一起來(lái)感受一下1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位同樣頑強(qiáng)的父親，冒著危險(xiǎn)抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘終于救出了兒子和同學(xué)的事。板書(shū)課題
�。ǘ┏踝x課文，整體感悟
1、默讀課文，用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。談?wù)勛x了課文，自己有什么感受？（板書(shū)：父子）
在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎？是的，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個(gè)兒子與十四個(gè)同學(xué)在廢墟下支撐了38個(gè)小時(shí)，一個(gè)父親不顧危險(xiǎn)堅(jiān)持不懈地挖了38小時(shí)，你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的父與子呢？（板書(shū)：父了不起子）
�。ㄈ┢纷x課文，了解父與子的了不起。
為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢，父親了不起體現(xiàn)在哪？?jī)鹤恿瞬黄鹩煮w現(xiàn)在哪？請(qǐng)大家默讀課文、思考剛才的問(wèn)題，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
1、為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的父親
�。�1）讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語(yǔ)句。
全班交流：
�、偕鷧R報(bào)，師相機(jī)出示：
他挖了十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)??沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處都是血跡。
�、谒诹撕荛L(zhǎng)時(shí)間，到底挖了多長(zhǎng)時(shí)間（三十六小時(shí)），三十六個(gè)小時(shí)兩個(gè)白天，一個(gè)黑夜就是這樣不停地挖呀挖（板書(shū)：挖）這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。
誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。
�。�2）（想象畫(huà)面，豐富形象。）經(jīng)過(guò)三十六小時(shí)的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯(lián)系前面的錄像讀這句話，你仿佛看到了什么？
從外貌看上去體會(huì)父親的艱辛，感受到父親的偉大。
�。�3）是什么力量支撐父親挖了三十六小時(shí)？為什么不直接寫(xiě)三十六小時(shí)？認(rèn)真地思考這些問(wèn)題。
交流討論：
出示課文相關(guān)句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。讀一讀
�、蹮o(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，這是父親經(jīng)常對(duì)兒子說(shuō)的話。
ａ、你們想象一下：這位慈愛(ài)的父親曾在兒子遇到什么情況下說(shuō)了這句話？
�。�、現(xiàn)在，在地震中到底發(fā)生了什么？課文中怎么說(shuō)的？生讀課文相關(guān)句子。
�、軇e的父母是怎樣的？有哪些人在阻止父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來(lái)讀一讀。(師生引讀課文)
�、菝鎸�(duì)這么多困難父親停止挖掘了嗎？(沒(méi)有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能仿照“不論??總??”這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎？如：不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘。
⑥小結(jié)：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭。
�。ǎ矗┯懈星槔首x。
�、儆肋h(yuǎn)要和兒子在一起的堅(jiān)定信念讓父親多么的了不起，同學(xué)們，讀——生讀（他挖了十二小時(shí)、??到處都是血跡。）
�、谂錁�(lè)讀課文。
�。�、為什么說(shuō)兒子也了不起呢？
�。�1）討論：為什么說(shuō)這是個(gè)了不起的兒子�。磕阏业搅四男┱Z(yǔ)句，說(shuō)出你的體會(huì)。
（2）想象說(shuō)話。
當(dāng)他的爸爸這樣挖掘了十二小時(shí)??，阿曼達(dá)和同學(xué)們就等了十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)），阿曼達(dá)在廢墟里會(huì)和同學(xué)們想些什么？說(shuō)些什么？
兒子之所以可以支持38個(gè)小時(shí)，因?yàn)榘职终f(shuō)過(guò)“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會(huì)來(lái)救他。
�。�3）引讀課文父與子的對(duì)話部分：“當(dāng)挖到36個(gè)小時(shí)，突然聽(tīng)到?（師生對(duì)讀）。
教師小結(jié)：在漆黑的瓦礫堆下，38小時(shí)，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望，多么勇敢多么鎮(zhèn)定啊。是親情，產(chǎn)生信賴(lài)；是親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先讓同學(xué)出去，表現(xiàn)他舍己為人，富有愛(ài)心（板書(shū)：勇敢、有愛(ài)心）這種巨大的精神力量來(lái)自對(duì)父親這句真誠(chéng)諾言的信賴(lài)。
生讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！
�。场⒄n文為什么反復(fù)出現(xiàn)這句話。
當(dāng)人們一次又一次地來(lái)阻擋父親、勸他放棄的時(shí)候，回響在他耳邊的還是這句話——生讀；不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起
當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話讓父親充滿了無(wú)窮的力量。
師生讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起
師：當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他希望
師生讀：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起
總結(jié)：這句話讓我們體會(huì)到父親的責(zé)任感表現(xiàn)了崇高的父愛(ài)，兒子對(duì)這句話深信不疑說(shuō)明了對(duì)父親多么信賴(lài)。親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚（師：不論發(fā)生什么，生：我總會(huì)和你在一起）這對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。
讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀最后一段。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，升華情感
同學(xué)們，父子終于團(tuán)聚，是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情使他們這樣幸福，同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛(ài)，愛(ài)在我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，愿我們都能成為故事中了不起的人。
（四）課后拓展，延續(xù)“親情”
1、出示圖片，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
2、將這個(gè)感人的故事講給你的`爸爸、媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、地震中的父與子
我總會(huì)和你在一起父了不起子
你總會(huì)和我在一起
教學(xué)反思：
《地震中的父與子》這篇課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。這篇課文一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力�！兜卣鹬械母概c子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。
在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問(wèn)促閱讀，并相機(jī)滲透讀書(shū)方法的指導(dǎo)�；仡欉@一堂課，整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行
發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過(guò)程。首先，大家對(duì)“了不起”質(zhì)疑，從而帶動(dòng)了全篇的閱讀；之后，學(xué)生針對(duì)父親在廢墟中挖掘的語(yǔ)句進(jìn)行質(zhì)疑，感受到了父愛(ài)的深沉偉大；接著，學(xué)生針對(duì)阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不起。以疑促讀，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通過(guò)課文的具體描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，貫穿全過(guò)程。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。
《地震中的父與子》教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、自學(xué)生字新詞，能正確讀寫(xiě)、理解詞語(yǔ)大意。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
�。础㈩I(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
２、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
�。�、出示相關(guān)地震危害的資料。
２、學(xué)生談感受。
�。�、揭示課題。
二、自由讀課文
�。�、初讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字、新詞。
�。�、再讀課文，讀懂課文大意，思考：課文講了一件什么事？
三、品讀課文
�。�、體會(huì)父親在救兒子的過(guò)程中的心理變化。
�。病⒄n文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的'父與子”？
四、課后拓展，課堂練筆
�。�、想一想，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí)，會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
�。�、閱讀短文《回憶中的家》（節(jié)選），體會(huì)文中的思想感情。
五、布置作業(yè)
�。薄⑺鸭嘘P(guān)體現(xiàn)父愛(ài)或母愛(ài)的文章。
２、用心體會(huì)生活中父母所做的看起來(lái)微不足道，但又飽含父愛(ài)、母愛(ài)真情的事。選擇生活中的一個(gè)片段，寫(xiě)一篇體現(xiàn)與父母間感情的記敘文。
《地震中的父與子》教案 7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
教學(xué)方法：
合作、交流、以讀代講、讀中悟情。
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一、自讀質(zhì)疑、合作探疑、交流解疑
1、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《地震中的`父與子》。（板書(shū)課題）
2、自讀理文
請(qǐng)同學(xué)們帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。
3、小組合作
（出示小組合作要求）
�、侔炎约鹤x懂的內(nèi)容變成問(wèn)題考考別人。
�、诎炎约翰欢暮推渌瑢W(xué)討論一下，共同解答。
�、墼诤献髦杏职l(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題？
4、交流解疑
為了充分展示同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果，我們舉行個(gè)男女對(duì)抗賽，看看哪一組提的問(wèn)題多而且有價(jià)值，能難到對(duì)方？哪一組能迎難而上，對(duì)課文理解深刻，回答準(zhǔn)確到位？我們給優(yōu)勝組授予“智多星”稱(chēng)號(hào)。
�。▽W(xué)生交流探討）
相機(jī)組織辯論：這位父親的精神是不是失常？
隨機(jī)板書(shū)：兩眼直直只有一個(gè)念頭挖了38個(gè)小時(shí)
小結(jié)：他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛(ài)！偉大的父愛(ài)！（板書(shū)：愛(ài)）
二、讀中悟情，以讀促解，突出重點(diǎn)
1、看看文中有多少個(gè)感嘆號(hào)？集中在哪兒？
2、這些感嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情？通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段）幻燈片依次出示
�、佟八械窖矍啊呷��！�
�、凇笆莾鹤拥穆曇�！……我的兒子！”
�、邸笆俏遥前职�！……和我在一起！”
�、堋耙粋�(gè)安全的出口……阿曼達(dá)！”
三、以文激情，開(kāi)放課堂，升華情感
1、從大家的朗讀聲中，我感覺(jué)同學(xué)們被這篇課文深深的感動(dòng)了。感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，告訴老師，你想到了什么？
2、同學(xué)們以自己喜歡的一種方式來(lái)表達(dá)一下你對(duì)父母的崇敬、愛(ài)戴！
四、課后作業(yè)
在以下的幾個(gè)形式中選擇一個(gè)做一做，體會(huì)父母的辛勞和對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
1、和爸爸媽媽的目光對(duì)視一分鐘，你看到了什么？
2、細(xì)細(xì)地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？
3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會(huì)的了什么？
五、板書(shū)設(shè)計(jì) ：
�。裕�
《地震中的父與子》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。
2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。
4、使學(xué)生受到“愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、板書(shū)“地震”，讓學(xué)生匯報(bào)所搜集的有關(guān)地震危害的資料。
2、播放教師搜集的影片資料，學(xué)生談感受，（地震對(duì)人們的危害是很大的）
3、揭示課題：19xx年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，曾有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。讓我們來(lái)共同走進(jìn)《地震中的'父與子》（補(bǔ)全板書(shū)）
二、自由讀文感知內(nèi)容
1、小組合作、探究式的學(xué)習(xí)課文，自己讀課文，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，自己做出回答。
�。▽W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主布置學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠從不同的方面理解文章主要內(nèi)容，并且訓(xùn)練了學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言的抽象概括能力和表達(dá)能力）
2、小組間交流學(xué)習(xí)收獲。
三、品讀精華感悟親情
1、學(xué)生進(jìn)行角色扮演式朗讀，在讀中感受“父親的了不起”
（“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。）
2、學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)（師：那14個(gè)孩子的父親就更加覺(jué)得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁矗炕蛘邔?duì)這位父親說(shuō)些什么，是嗎？下面就請(qǐng)你們續(xù)寫(xiě)這篇課文，把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融入其中。）
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)一方面學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，另一方面訓(xùn)練寫(xiě)作能力）
3、學(xué)生匯報(bào)。
四、感情升華：
設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：
A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。
B：父親在挖孩子的過(guò)程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。
學(xué)生來(lái)討論，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛(ài)感染）
五、實(shí)話實(shí)說(shuō)：學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓痈惺芨笎?ài)的？
（學(xué)生自省，達(dá)到良好教育效果）
六、拓展延伸
學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。
《地震中的父與子》教案 9
教材簡(jiǎn)介
這是一篇略讀課文。《地震中的父與子》講述了一個(gè)感人至深的故事。1994年美國(guó)發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父親的援救？是堅(jiān)定的信念；頑強(qiáng)的毅力；是父親深沉、偉大的愛(ài)。
這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識(shí)的人之間的友愛(ài)（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛(ài)（《古井》），以及學(xué)生們深沉博大的父愛(ài)（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了體會(huì)句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。可以引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文中感人的人格力量
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取力量。
過(guò)程與方法：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，以及從中引發(fā)開(kāi)去，珍惜生活中父母對(duì)子女的`愛(ài)，學(xué)會(huì)感謝父母。
策略與方法：
合作交流，自讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件、生字卡片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你知道最疼愛(ài)你的人是誰(shuí)嗎？（父母）
是的，在生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著父母對(duì)我們無(wú)比博大的愛(ài)，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對(duì)你的關(guān)愛(ài)，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。
2、地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？
讓我們一起來(lái)走近這對(duì)父子。
二、自讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。
課文主要講了在1994年美國(guó)華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈的挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
三、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析。
1、自讀課文勾畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等語(yǔ)句來(lái)品讀。
2、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感動(dòng)傳遞給別人。
�。▽W(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）〕
3、誰(shuí)愿意把感動(dòng)與大家一起分享？
全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。
�。�1） 第3段“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”他堅(jiān)定的說(shuō)。父親的意志堅(jiān)定。
�。�2） 第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。
（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)——父親堅(jiān)持不懈，疼愛(ài)兒子。
�。�4） 第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。
四、感情朗讀，升華理解。
1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽(tīng)。
2、分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、讀了這篇課文你對(duì)父親和兒子各有什么樣的感受？
2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對(duì)父親說(shuō)些什么？展開(kāi)想像扮演阿曼達(dá)寫(xiě)一寫(xiě)自己最想說(shuō)的話。
《地震中的父與子》教案 10
文本透視：
課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。細(xì)讀文本，無(wú)論父親還是孩子，都頗具傳奇色彩，真正稱(chēng)得上是了不起！或許有的時(shí)候，單純地堅(jiān)定某一種信念，摒棄所有雜念，盡管在外人看來(lái)荒唐之極，但卻往往能創(chuàng)造出真正的奇跡！文本所顯示的可能也不僅僅是父子深情，還有對(duì)作為人的信念的感恩和祝福。
設(shè)計(jì)理念：
兩個(gè)課時(shí)分別從父親和兒子入手，第一課時(shí)以父親為切入口，觀察父親的言行舉止，有滋有味地細(xì)讀詞句，通過(guò)想象豐滿視像，感悟父親情深；第二課時(shí)以?xún)鹤訛榍腥肟�，主要進(jìn)行情境描繪來(lái)填補(bǔ)課文空白，呈現(xiàn)兒子在38小時(shí)里的經(jīng)歷，尤其是最后讓同學(xué)先行出去的作為，父子深情在父親和兒子無(wú)比幸福的擁抱中融合綻放！
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，讀通課文，初步把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2、聚焦課文主要的言語(yǔ)現(xiàn)象，通過(guò)朗讀、體味、想象、反哺實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和意義的領(lǐng)悟。
3、感受父子深情，從字里行間讀懂“地震中的父與子”了不起。
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
同學(xué)們，這個(gè)詞你們熟悉嗎？[板書(shū)：地震]，你能用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪一下它給人們帶來(lái)什么嗎？流離失所、傷亡慘重、家破人亡
對(duì)，這就是地震帶來(lái)的巨大災(zāi)難。1994年，美國(guó)洛杉機(jī)也發(fā)生了一場(chǎng)大地震，你們可以想象得到！[出示]30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。
請(qǐng)你帶著你腦中想象的畫(huà)面讀！你沒(méi)看到多少人！你沒(méi)感覺(jué)到傷害的嚴(yán)重性！
正如同學(xué)們所想象的那樣，在不到四分鐘的時(shí)間里，洛杉機(jī)有2500多座建筑物轟然倒塌，25000人流離失所，無(wú)家可歸，人們都沉浸在無(wú)盡的恐懼和絕望中。[出示現(xiàn)場(chǎng)圖片，音樂(lè)《柔板》]
而其中，卻有一對(duì)父子創(chuàng)造了一段神話般的奇跡。讓我們來(lái)共同走近這對(duì)父子，一起念課題《地震中的父與子》。
二、自由朗讀，感知課文。
那么這對(duì)父子到底創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？來(lái)，一起走進(jìn)課文。請(qǐng)大家自由地朗讀課文，有兩個(gè)要求：
一、把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，再給每個(gè)自然段都標(biāo)上序號(hào)。
二、讀完后想想：地震中的父與子到底創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
出示詞語(yǔ)：混亂廢墟爆炸瓦礫破爛不堪無(wú)比幸福
讀著詞語(yǔ)，能不能用上其中的一個(gè)或幾個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容？洛杉磯一片廢墟，非�；靵y
那么地震中的這對(duì)父子創(chuàng)造了怎樣的奇跡？父親堅(jiān)信自己的孩子還活著，終于把孩子救出來(lái)了。這確實(shí)是一種奇跡。
父子倆都能活下來(lái)那是奇跡。
孩子堅(jiān)信父親一定會(huì)來(lái)救他，這更是一種奇跡。
孩子在廢墟中表現(xiàn)的如此鎮(zhèn)定沉著，那是奇跡。
三、建構(gòu)沖突，長(zhǎng)驅(qū)直入。
讀著、看著這樣的奇跡，有什么疑問(wèn)在你的腦中升騰起來(lái)？是��！你們都問(wèn)到了點(diǎn)子上！所有的問(wèn)題其實(shí)都指向一點(diǎn)：是什么使這對(duì)父子創(chuàng)造了神話般的奇跡？！到底是什么呢？別著急，請(qǐng)你快速地瀏覽課文，看看是什么支撐著這對(duì)父子最后創(chuàng)造出這樣的奇跡？文中有一個(gè)句子在不斷閃現(xiàn)，就看你能不能找出來(lái)！
誰(shuí)找到了？是的，就是父親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的這句話！分別在課文的第3、16和23自然段出現(xiàn)了！[出示]
不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
是��！這就是支撐著這對(duì)父子在地震中創(chuàng)造出奇跡的精神力量！誰(shuí)來(lái)讀一讀！
你得想象著父親會(huì)對(duì)自己的孩子怎么說(shuō)這句話！現(xiàn)在你就是一個(gè)父親了！說(shuō)得很不自信，這讓孩子怎么敢信任你呢？聽(tīng)你這樣一說(shuō)，那阿曼達(dá)肯定完全放心了！聽(tīng)你這么一說(shuō)，我們也就知道阿曼達(dá)為什么那么相信父親了！
聯(lián)系咱們的生活，七八歲是剛上小學(xué)的時(shí)候，你覺(jué)得在平常的生活中，什么時(shí)候阿曼達(dá)的父親也會(huì)對(duì)兒子說(shuō)出這樣的話？在遇到困難的時(shí)候；在獲得成功的時(shí)候！你們覺(jué)得困難的時(shí)候父親都在，那成功的時(shí)候，就不用父親了是吧？是��！這個(gè)時(shí)候他肯定會(huì)對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”
現(xiàn)在，阿曼達(dá)被壓在廢墟下，如果他還活著，父親肯定想要馬上見(jiàn)到他；即使死了，也一定會(huì)挖掘下去，要見(jiàn)到他！這就叫一起讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！
四、細(xì)讀體味，感悟父愛(ài)。
阿曼達(dá)的父親是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。請(qǐng)大家再讀讀課文4—12自然段，看看阿曼達(dá)的父親是怎么做的！
阿曼達(dá)的父親為了和兒子之間的生死約定一直在廢墟堆里干什么？挖掘！是��！拼命地挖掘！挖掘！以至于人們覺(jué)得他已經(jīng)怎么了？文中有一個(gè)詞語(yǔ)，你能把它找出來(lái)嗎？精神失常�。ǔ鍪荆┲朗裁词蔷袷С幔�
在當(dāng)時(shí)的情況下,人們認(rèn)為怎樣才是正常的?你能找到課文中的句子說(shuō)嗎？匆匆趕來(lái)，痛苦大喊，絕望離開(kāi)！什么使那些孩子的父母?jìng)兘^望了？如果，我是說(shuō)如果，還有一丁點(diǎn)的希望，如果他們知道自己的孩子可能還有生還的希望時(shí)，他們還會(huì)絕望的離開(kāi)嗎？正因?yàn)檫@一片廢墟讓他們斷絕了最后的希望，所以他們絕望地離開(kāi)了。
可就有這樣一位看似精神失常的父親！[出示]這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆（bào）炸，請(qǐng)你離開(kāi)�！�
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧�！�
“你是不是來(lái)幫助我？“
請(qǐng)大家輕聲地朗讀這一段話，想像著當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，當(dāng)時(shí)的情景。誰(shuí)愿意和老師來(lái)讀一讀！請(qǐng)三位同學(xué)！老師讀父親的話，你們讀消防隊(duì)長(zhǎng)和警察的話。請(qǐng)你來(lái)讀敘述！從老師的朗讀中，你聽(tīng)出了什么？那你覺(jué)得老師為什么這樣讀？一直挖掘，力氣都快沒(méi)了，有些精神失常了！體會(huì)得真好！現(xiàn)在咱們換過(guò)來(lái)！你們來(lái)讀父親的話！
讓我們?cè)賮?lái)看看這幅畫(huà)面，或許這也是人們認(rèn)為父親精神失常的原因吧！[出示]
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
請(qǐng)你來(lái)讀！
在這36小時(shí)中，父親就只是做一件事挖掘！
是��！僅憑這樣一雙手，卻在鋼筋水泥的廢墟中連續(xù)挖了36個(gè)小時(shí)，這是怎樣的36小時(shí)啊，課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，但是我們可以想象得到，請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們?cè)儆眯娜タ纯茨俏桓赣H，在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里，在這整整兩天一夜的時(shí)間里，在這一堆鋼筋、混凝土、鐵釘、磚頭中究竟會(huì)發(fā)生怎樣令人揪心的畫(huà)面？
好，睜開(kāi)眼睛，拿出方格紙，把你看到的`最揪心的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)！[出示，音樂(lè)]
烈日當(dāng)空，周?chē)酪话慵澎o，他。但夕陽(yáng)西下，他直直已經(jīng)僵硬的腰，。當(dāng)星星布滿天空,。當(dāng)晨曦微露，。
你看到了怎樣的父親，他的臉，他的身子，再看看他的手，同學(xué)們，你一定看到了什么！把它寫(xiě)下來(lái)！
交流。
我想問(wèn)問(wèn)這位父親，你這樣不吃不喝，你支持得下去嗎？是什么在支撐著你！請(qǐng)你帶著這樣的理解來(lái)讀讀這段話！
我想問(wèn)問(wèn)這位父親，如果挖著挖著，挖到的是阿曼達(dá)的尸體，你怎么辦？請(qǐng)你帶著這樣的感受來(lái)讀讀這段話！
我想勸勸這位父親，你這樣下去自己也會(huì)支撐不住的！何況這里還很危險(xiǎn)，指不定呆會(huì)那堵墻又倒塌下來(lái)壓著你！為了你的孩子，你是不是不要命了！這真是可憐天下父母心��！請(qǐng)你帶著這樣的感受來(lái)讀讀這段話！
你們覺(jué)得父親真的精神失常了嗎？
在這漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重負(fù)，決不放棄地拼命挖掘。因?yàn)樗钚潘膬鹤右欢ǖ戎�！因�(yàn)樗?jīng)不止一次地跟他的兒子說(shuō)過(guò)這樣的話[出示]
不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！一起讀！你覺(jué)得父親許下的僅僅是一句承諾嗎？讓我們?cè)僖淮紊钋槔首x這段話，記住這位“了不起”的父親。[板書(shū)：了不起]
五、留有懸念，拓展延伸。
在這位父親堅(jiān)持不懈地挖到第38小時(shí)的時(shí)候[出示]
挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
《地震中的父與子》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子，感悟父愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。
3、初步領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的'表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，感悟父愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題質(zhì)疑導(dǎo)入
1、板題，讀題。
2、質(zhì)疑：這是一場(chǎng)怎樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，通過(guò)找詞句、看圖片，感受這是一場(chǎng)大地震。
讓學(xué)生概括在這樣一場(chǎng)大地震中發(fā)生了一件怎樣的事。
學(xué)生瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文告訴了我們這是一對(duì)怎樣的父與子？
三、順學(xué)而導(dǎo)，感受父愛(ài)
�。ㄒ唬╈o心默讀1—12自然段，勾畫(huà)出能體現(xiàn)父親了不起的句子，并做批注。
（二）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┬〗Y(jié)課文通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的寫(xiě)作方法。
三、情感升華
通過(guò)課件的渲染，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)父愛(ài)的偉大。
四、小練筆
已經(jīng)挖掘了36小時(shí)了，可兒子生死未卜，這一刻，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17地震中的父與子
了不起
父子
總會(huì)在一起
《地震中的父與子》教案 12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。
�。�、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
�。�、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
�。�、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
１、講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受：
曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買(mǎi)菜回家，突然看見(jiàn)自己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，居然接住了小孩。后來(lái)，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過(guò)去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？
�。�、揭示課題：
了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛(ài)的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛(ài)又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢？１９９４年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十七課──《地震中地父與子》。板書(shū)課題并讓學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知
１、自讀課文，要求：
�、沤柚值�，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。
�、朴谩啊碑�(huà)出自己深受感動(dòng)的句子。
�、钦n文講了一件什么事？
�。�、小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。
�。�、全班交流：
�、艡z查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。
�、瞥醪絽R報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。
三、再讀課文，整體感悟
�。薄⒛x課文，思考：
�、庞帽容^簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事；
�、谱x了課文有什么感受；
�、莿澇霾欢脑~語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題。
2．全班討論：
�、庞煤�(jiǎn)潔的'話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�、普�?wù)勛x了課文，自己有什么感受。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、細(xì)讀課文，與文本對(duì)話
�。�、學(xué)習(xí)第２、３自然段：
�、抛宰x。
�、谱h一議：
此刻，父親的心情怎樣變化？
出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！
你怎樣理解這句話的？
�、钦f(shuō)話訓(xùn)練：
阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱，父親會(huì)……
阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，父親會(huì)……
�、葞熜〗Y(jié)。
�。�、學(xué)習(xí)４～２３自然段：
�、抛宰x課文４到２３自然段，邊讀邊體會(huì)哪些地方讓你感動(dòng)？用自己喜歡的方式做上記號(hào)，也可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
�、茀R報(bào)：
師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)理解４～１１自然段最令人感動(dòng)的句子。
�、菍W(xué)生分角色讀一讀。
�、刃〗Y(jié)：
對(duì)第１２自然段的理解：
�、賻煟菏前�。在我眼里，這不是普普通通的一段話，而是一首飽含父愛(ài)的詩(shī)，輕你們各自有感情地讀一讀這首詩(shī)。
出示：
他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡……
�、谥该x。
�、郾容^句子，你更欣賞哪一種表達(dá)方法？為什么？
出示：
�。�、他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)。
�。�、他不停地挖，挖了３６小時(shí)。
�、艹鍪荆�
他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到了什么？
�、菪〗Y(jié)。
�、拮x一讀這首詩(shī)。
對(duì)１３到２３自然段的理解：
�、賻熒献髯x１３到２３自然段。
�、凇安�！爸爸�！睆倪@句話大家體會(huì)到了什么？
師：父親不顧一切地挖，兒子堅(jiān)韌不拔地等。因?yàn)樗麄兌加幸粋�(gè)信念：無(wú)論發(fā)生什么我們都在一起。憑著這樣的信念，他們不僅一家團(tuán)聚還救活了其他１３個(gè)孩子，這真是一對(duì)了不起的父與子。
�。�、有感情地朗讀最后一段。
三、拓展，體會(huì)父母之愛(ài)
推薦讀《背影》、《游子吟》。
《地震中的父與子》教案 13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、自學(xué)生字詞，理解課文內(nèi)容。
�。�、有感情朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。
�。�、體會(huì)父子的了不起。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒘私飧赣H不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的'偉大。
�。�、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
【教學(xué)用具】
錄像，投影。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。�、同學(xué)們，上課前請(qǐng)大家觀看一段錄像�？赐旰�，談?wù)劯惺堋?/p>
�。�、引出課題，齊讀課題。
二、新授
�。�、快速默讀課文，圈出生字詞，解決主要內(nèi)容。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生抓住“了不起”進(jìn)入課文。
�。�、四人小組交流，匯報(bào)：
父親的了不起：
“他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)……到處都是血跡�！� （奮不顧身，堅(jiān)持３８小時(shí)挖掘廢墟尋找兒子。）
�、� 指導(dǎo)看動(dòng)畫(huà)，學(xué)生談感受，確立感情基調(diào)。
�、� 學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。
�、� 教師示范讀。
兒子的了不起：
“不！先讓我的同學(xué)出去吧……你總會(huì)跟我在一起�！�
�、� 學(xué)生朗讀，體會(huì)兒子的了不起：
�。ò烟由鷻C(jī)會(huì)先讓給同學(xué) 堅(jiān)定父親會(huì)來(lái)救他。）
⑵ 如果你是阿曼達(dá)，你會(huì)怎樣做 滲透思想教育。
�、� 教師指導(dǎo)朗讀。
三、拓展
學(xué)了課文，你想對(duì)自己的父親說(shuō)點(diǎn)什么
四、總結(jié)
父愛(ài)是偉大的，希望大家回去后跟爸爸說(shuō)聲：“爸爸，你辛苦了！”
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