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有關(guān)狼教案范文集合七篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的狼教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關(guān)狼教案范文集合七篇

狼教案篇1

　　1、在教師的啟發(fā)下，幼兒學(xué)習(xí)快、慢兩種速度敲擊樂器。

　　2、教幼兒看指揮調(diào)節(jié)自己敲擊的速度。

　　3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與集體保持速度一致地演奏，養(yǎng)成愛護樂器的習(xí)慣。

　　4、主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。

　　5、大膽說出自己的理解。

　　【活動準備】

　　木魚、小鼓、沙球。

　　【活動過程】

　　一、教師與幼兒自由討論“打噴嚏”引題。

　　1、小朋友，你們有沒有打過噴嚏呢?你們?yōu)槭裁磿驀娞?

　　2、今天老師給小朋友講一個故事，故事的題目是《一千零一個噴嚏》。

　　二、教師講述故事，探討故事角色特點。

　　1、教師講述第一遍故事。

　　提問：故事的題目?故事里有誰?;本文發(fā)生了什么事?它是怎樣解決的?

　　2、教師與幼兒共同探討并模仿故事中角色的特點。

　　小兔：剛開始走路是一蹦一跳(中速)發(fā)現(xiàn)大灰狼迅速奔跑(快速)搓辣椒粉(快速)小兔學(xué)大灰狼打噴嚏(從重到輕)小兔回家(中速)。

　　大灰狼：剛開始跟蹤小兔時悄悄地走(中速)追趕時的腳步聲(快速)大灰狼打噴嚏(從重到輕)。

　　三、幼兒分角色用“腳步聲”為故事配上節(jié)奏。

　　四、幼兒嘗試各種樂器。

　　1、組織幼兒自由選擇樂器。

　　師：今天，老師為小朋友準備了很多樂器，待會兒，小朋友可以上來敲一敲、拍一拍、聽一聽各種樂器發(fā)出來的聲音像誰的腳步聲。

　　2、幼兒自由選擇樂器，教師進行啟發(fā)引導(dǎo)。

　　師：剛才你玩了什么樂器，你覺得他發(fā)出來的聲音像故事里的誰在干什么?

　　五、幼兒持樂器為故事配節(jié)奏。

　　1、幼兒集體邊聽故事邊看指揮配節(jié)奏。(師指揮，并進行實際情況指導(dǎo))

　　師提出要求：①要注意看老師的指揮;②不要讓樂器隨便發(fā)出聲音。

　　2、根據(jù)幼兒配樂的效果，進行第二次配樂。

　　3、幼兒交換樂器后進行第三遍配節(jié)奏。

　　4、師小結(jié)并請幼兒一起收拾整理樂器。

　　教學(xué)反思：

　　通過豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂本身的.要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。

狼教案篇2

　　一、游戲?qū)�，揭示課題

　　1、師：同學(xué)們，俺們先玩?zhèn)€游戲。俺請四組同學(xué)分別擔任不同的角色。依次為(板書：狼、鹿、森林、人類)，記住自身的角色了嗎？好，下面聽好了，老師叫到誰，就立即站起來，比比哪組反應(yīng)快！狼！人類！鹿！森林�。ㄍ瑢W(xué)興趣盎然地投入游戲）

　　2、師：同學(xué)們的表示都不錯，現(xiàn)在俺要增加難度，俺說一個詞，你自身判斷一下能否形容你所扮演的角色，若覺得行，請毫不猶豫地站起來。可愛的——可恨的—— 可憐的—— 貪婪的—— 美麗的—— 智慧的——（同學(xué)依據(jù)自身的觀點站立）

　　3、師：同學(xué)們在做游戲時，能憑著自身的理解，用自身的頭腦去判斷，不隨波逐流，俺覺得這一點太可貴了。俺們讀書呀，就要讀出屬于自身的那份見解，那番感悟才行。

　　今天，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個有關(guān)狼、鹿、森林、人類的故事。(板書：30、狼和鹿)，相信你們都能讀出自身的那份獨特感受。

　　[評點]美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)資料的興趣，要想使同學(xué)上好課，就得千方百計點燃同學(xué)心靈世界的興趣之火。”此課設(shè)計就十分注意課前激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師從同學(xué)喜歡的游戲入手，一上課就緊緊抓住了同學(xué)的注意力，讓同學(xué)從單純的比比誰的反映快，到自主的判斷選擇詞匯，一下子就營造了生動、活潑、開放、富有個性的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)快速進入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。同時，同學(xué)從游戲中獲得的個性化的自俺體驗正是學(xué)好語文的重要方法之一，那就是用自身的頭腦，讀出屬于自身的見解、體會，真可謂獨具匠心。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：請同學(xué)們把書本輕輕打開，用自身喜歡的方式去閱讀這篇文章，讀出你對狼、鹿、森林、人類的初步感受。（同學(xué)自由閱讀）

　　2、師：下面，俺們交流一下各自的閱讀感受，能把你的感受概括起來用一個詞表達出來嗎？可以從書中選，也可以自身想。

　　3、同學(xué)交流，師生互動

　　生1：俺認為森林是蔥綠的、生機勃勃的。

　　師：你從哪兒感受到的？能把它讀好嗎？

　　生1有感情地讀第1節(jié)。

　　生2：俺認為森林是枯黃的，文中第3小節(jié)中寫到：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延�！�

　　師：是啊，不同的文字能給人不同的感悟，面對森林，你們兩個同學(xué)就讀出了完全不同的感受，這就叫做讀自身的書。誰來說說鹿、狼、人類又給你留下了怎樣的感受？

　　生1：俺從第1小節(jié)中感受到鹿是美麗活潑的。

　　生2：俺認為鹿是可憐的。因為書中第3小節(jié)中寫到“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩�！�

　　生3：鹿是饑餓的，鹿群瘋狂地繁衍，森林中一切可以吃的都吃光了，只能挨餓。

　　生4：俺說的是狼，文中第1小節(jié)中寫它是那樣貪婪、兇殘，隨時都想吃掉可愛的鹿。

　　生5：俺覺得人類是勇敢的，組成狩獵隊和兇殘的狼作斗爭。

　　生6：俺不同意他的看法，人類是很愚蠢的，不應(yīng)該捕殺狼。

　　4、師：初讀課文，每個同學(xué)對狼、鹿、森林、人類都有了自身的感受，了解了發(fā)生在它們之間的`故事，那么災(zāi)難降臨的秘密又在哪里呢？

　　讓俺們一起揭開這個秘密。

　　[評點]由于每個同學(xué)的生活積淀、文化底蘊、審美情趣是千差萬別的，他們對同一文本的反映也是千差萬別的，所以對課文的理解，不應(yīng)刻意追求準確地再現(xiàn)作者的思想，教師應(yīng)放飛同學(xué)心靈的自由，允許同學(xué)對文本從不同的角度去感受，去體驗，去理解，允許有不同的感悟、體會和結(jié)論。本課教學(xué)的這個環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)運用自身最喜歡的方式去讀，讀出對“狼、鹿、森林、人類”的初步感受。教師用心去聆聽，肯定小朋友們的感悟，充沛尊重同學(xué)的個性，這才涌現(xiàn)了多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

　　三、品讀課文，深化領(lǐng)悟

　　1、師：俺們通過閱讀文章很快就明白了這一道理，可當?shù)鼐用衩靼走@一點時，為時已晚，枯黃的森林在哭泣，八千只病鹿耷拉著腦袋無精打采地行走著。人們此時是多么懷念以前那片美好的森林��！讓俺們重新進入那片美麗的森林，靜靜地感受那逝去的森林，那久違的和平。（音樂起，多媒體展示美麗的森林，動物奔跑跳躍的錄像片段）

　　2、師：多么熟悉的一幕呀！還是那片森林，鹿群和狼群一起存在著，相互制約著，帶著你現(xiàn)在的理解自由讀第一節(jié)，看看這一次你又讀懂了什么？誰來試試？

　　生1：森林太美好了！狼鹿共存合理。

　　生2：俺讀這一節(jié)時心里有些繁重，覺得美麗的森林已經(jīng)消失了，多可惜呀！

　　3、師：可那時當?shù)鼐用袷窃鯓訉Υ堑�？請同學(xué)們潛心地默讀課文第2小節(jié)，再次與課文對話，讀出你此時的見解。(同學(xué)讀)

　　4、師：讓你感觸最深的是哪些句子，你讀懂了什么？能把你的感受讀出來嗎？(悲涼、難受)

　　(出示①)在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟一個，哀嚎著倒在血泊中。

　　同學(xué)自由談感受。

　　5、師：是啊，森林中既需要鹿，也需要狼。人們必需尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。

　　狼，哀嚎著倒在血泊中，俺們哀嘆著它的命運。那么，被當?shù)鼐用裉匾饩S護的鹿，它的命運又是怎樣呢？請輕聲讀第3小節(jié)，找出你感觸最深的語句，劃下來，多讀幾遍，說說你讀懂了什么？先小組內(nèi)交流一下。由2號位同學(xué)主持。

　　(出示②)整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

　　師：你讀懂了什么？

　　生：森林的荒涼。

　　師：哪兒對你震動最大？你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

　　同學(xué)自由談。

　　出示③)疾病像妖魔的影子一樣在鹿群眾中游蕩。

　　師：這句話你又讀懂了什么？

　　生：鹿群的危險與無奈，無處可逃，無法躲避。

　　師請同學(xué)讀好這句。

　　6、師：自由讀讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這三句話是有聯(lián)系的，狼、鹿、森林是相互制約的。正因為狼被槍殺了，所以森林被糟蹋了，鹿自身也死于疾病。

　　7、師：是啊，缺少了狼的蹤跡，引讀②、③兩句，是人們的槍聲打破了大森林的寧靜，引讀①句，所以，再引讀②、③兩句，僅僅兩個冬天，鹿就死去了

　　6萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了8千只病鹿。

　　8、師：讀到這兒，相信你們對狼、鹿、森林、人類，一定又有了新的理解、新的感受。課前，老師指定你們每組擔任不同角色，現(xiàn)在，你最想擔任哪個角色，你最想對誰說些什么？請大家靜靜地考慮片刻。

　　生1：俺想擔任狼，俺想對人類說：“人類啊人類，你們是多么愚蠢，你們看到了俺們吃鹿，就以為俺們罪大惡極，其實，俺們也能維護森林啊�！�

　　生2：俺想做鹿，對人類說：“人類啊人類，你們以為消滅了狼就可以維護俺們，你們真傻呀！”

　　[評點]

　　閱讀是一種個性化的行為，教師應(yīng)鼓勵同學(xué)對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的發(fā)明。”同學(xué)在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至發(fā)明意義。教師應(yīng)充沛理解、尊重同學(xué)的獨特的閱讀感受和體驗。此教學(xué)環(huán)節(jié)中利用多媒體使美麗的森林得以再現(xiàn)，促使同學(xué)對課文第一、二、三小節(jié)的再次個性化的解讀、感悟。對三句話之間內(nèi)在關(guān)系的探尋，充沛體現(xiàn)了閱讀是一種對話，一種具有生成性的對話。最后讓同學(xué)自由選擇角色和說話的對象，不只和課前的游戲?qū)胂嗷フ諔?yīng)，又深化了同學(xué)的認識理解，給予同學(xué)思維的自由，表達的自由，心靈的自由，給予同學(xué)個性的尊重，“旁逸斜出”的寬容。只有這樣，同學(xué)才干一篇文章多種感悟，才干百鳥朝鳳，各鳴佳音。

　　四、總結(jié)拓展，明白事理

　　師：同學(xué)們，俺們從狼和鹿的故事中讀出了各自的感受，各自的體會，明白了許多道理。大自然，就是一張用生命編織的網(wǎng)，包括人類在內(nèi)的動物、植物都是網(wǎng)上的一個結(jié)，一根線，俺們必需嚴守自然規(guī)律，去維護這生命之網(wǎng)，不再重復(fù)狼與鹿的悲劇。讓俺們祈盼所有生命的永久和平。

　　[總評]縱觀整節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)始終在一種極具親和力的課堂氛圍中奔馳思維，獨立考慮；同學(xué)從不同的角度去思辨，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，去發(fā)明，他們的生命感、價值感得以喚醒；同學(xué)的人生態(tài)度、人格魅力在語文學(xué)習(xí)中得到潛移默化的培養(yǎng)；同學(xué)的能力、智力、發(fā)明力得以盡情地迸放，從而使本課的語文教學(xué)所提供的東西“讓同學(xué)作為一種珍貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔”（愛因斯坦語），令他興奮，令他深思，令他珍藏永遠，以至激發(fā)抑之不滅的興趣，發(fā)生神圣的好奇心和驚人的發(fā)明力！

狼教案篇3

　　教學(xué)準備

　　1.教學(xué)目標

　　1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

　　2.積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

　　3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟課文意味深長的寓意。

　　2.教學(xué)重點/難點

　　重點：積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

　　難點：領(lǐng)悟課文意味深長的寓意。

　　3.教學(xué)用具

　　4.標簽

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　師：同學(xué)們知道哪些和狼有關(guān)的成語呢？……看來大家積累的成語不少，那么從這些成語來看，他們反映了狼的什么本性？……我國清朝著名文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學(xué)習(xí)一下這篇課文，看一看我們?nèi)耍簿褪峭婪蛟谌绱私苹睦堑拿媲笆侨绾巫龅哪兀?/p>

　�。ǘ┏鍪灸繕�

　　1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

　　2.積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

　　3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟課文意味深長的寓意。

　　(過渡語) 同學(xué)們，本文傾盡了作者畢生精力完成的《聊齋志異》，內(nèi)容豐富多彩，故事多采自民間傳說和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會化，充分表達

　　了作者的愛憎感情和美好的'理想。《聊齋志異》是一部文言短篇小說集。郭沫若同志稱贊這部書：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。

　　二、自學(xué)

　　（一）自學(xué)指導(dǎo)

　　1.自讀課文。要求讀準字音，讀得順暢，讀出語氣、節(jié)奏和表情。

　　2.再讀課文，圈點勾畫，解決重要字詞，疏通文意。如果文中還有不懂的字詞，標記出來。

　�。ǘ┳詫W(xué)檢測

　　要求：在學(xué)案上完成自學(xué)檢測題目，書寫認真、規(guī)范，不能亂涂亂畫,同桌互相檢查并用紅筆糾錯。

　　1．作者蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東省淄川人。清朝著名小說家、中國古代短篇小說之王。著有文言文短篇小說集《聊齋志異》。郭沫若先生贊其著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”；老舍也評價過“鬼狐有性格，笑罵成文章”。

　　2.給加粗的字注音：

　　綴行( )屠大窘( ) 苫蔽成丘( ) 隧入( )

　　弛擔持刀()眈眈相向( ) 目似瞑() 狼亦黠矣( )

　　3.這個故事雖然很短，但情節(jié)完整曲折而緊張。請同學(xué)們按照開端、發(fā)展、進一步發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序，用簡練的文字歸納出課文情節(jié)。

　　（點撥：可以用兩個字的動賓短語對本文內(nèi)容概括，從屠戶的角度：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼。）

　�。ㄟ^渡語) 同學(xué)們，本文是一篇文言短篇小說，課文用１８１個字寫了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事。

　　三、后教

　　默讀課文后，先自主思考，再小組交流，全班展示。（要求：運用普通話有感情朗讀，其他同學(xué)認真傾聽，隨時進行補充、質(zhì)疑和評價并在課本上相應(yīng)位置隨時做好筆記。）：

　　1.文章分別是如何刻畫屠夫和狼的形象的？請用如下句式進行作答。

　　從文中 _

　�。c撥：貪婪兇惡、狡詐陰險）

　　從文中句可以看出，這是一位的屠夫。

　　（心理描寫和動作描寫——有勇有謀、敢于斗爭、善于斗爭）

　　2.挖掘主旨。在課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？

　�。c撥：不是。狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人。運用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動的形象之中。聊齋故事本來就是以記敘奇聞軼事折射人間世態(tài)百情為宗旨。文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫故事的看法，狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

　　啟示：對待這種像惡狼的惡人就應(yīng)該像屠戶一樣敢于斗爭，善于斗爭。

　　要冷靜，利用有利地形和條件，予以反擊。

　　一味退縮，只會助長敵人氣焰。）

　　四、當堂訓(xùn)練

　　1.一詞多義：

　　止：止有剩骨（通“只”只有）一狼得骨止（停止）

　　意：意暇甚（神情）意將隧人以攻其后也（打算）

　　敵：恐前后受其敵（攻擊）蓋以誘敵（敵方）

　　前：恐前后受其敵（前方）狼不敢前（向前）

　　乃：屠乃奔倚其下（于是，就）乃悟前狼假寐（才）

　　之

　　① 又數(shù)刀斃之：（代詞，指狼） ② 久之：（助詞，無實在意義，用在表示時間的詞后面，其補充音節(jié)的作用）

　　③ 禽獸之變詐幾何哉：（結(jié)構(gòu)助詞，的） ④ 兩狼之并驅(qū)如故：（助詞，用在主謂之間，取消句子的獨立性，不譯）

　　以

　�、� 以刀劈狼首：（用）

　　② 意將隧入以攻其后也：（連詞，表目的，可譯為“用來”“以便” ）

　�、� 以誘敵：（介詞，用來）

　　其

　�、� 前后受其敵：（代詞，指狼）② 場主積薪其中：（代詞，指打麥場）

　�、� 乃奔倚其下：（代詞，指柴草堆）

　�、� 一狼洞其中：（代詞，指柴草堆）⑤ 將隧入以攻其后也：（代詞，指屠夫）

　�、� 屠自后斷其股：（代詞，指狼）

　　2.詞類活用：

　　洞：一狼洞其中（名次用作動詞，打洞）

　　前：狼不敢前（方位名詞用作動詞，上前）

　　隧：意將隧入以攻其后也（名次用作動詞，鉆洞）

　　犬：其一犬坐于前（名詞用作狀語，像狗一樣）

　　敵：恐前后受其敵（名次用作動詞，攻擊）

　　3.翻譯句子

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

　　禽獸之變幾何哉？止增笑耳。

　　途中兩狼，綴行甚遠。

　　少時，一狼徑去，其一犬坐于前。

　　一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

　　4.閱讀主題學(xué)習(xí)叢書之愛及生靈第216頁蒲松齡的《狼》其一與其三。

　　板書

　　蒲松齡

　　情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、斃狼

　　寓意：對惡勢力要敢于斗爭，善于斗爭

狼教案篇4

　　教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個故事。從前，有一個人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個故事。有一個故事，里頭有個人流汗，有個人流血，還有一個在笑。我這個故事講得好不好？學(xué)生齊答“不好”。

　　教師：聽完這個故事，你想知道什么？

　　生１：擺茶攤的人是誰？

　　生２：故事中的人是誰？

　　生３：為什么會流汗？為什么會流血？

　　生４：老師怎么會有時間擺茶攤？

　　師：這么多問題，一定想知道結(jié)果，對吧？今天我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。

　　請同學(xué)們拿起書和筆，自身默默地讀，遇到不懂的地方作上記號。快快快。

　�。ń酉聛�，同學(xué)們互相討論疑難，老師分小組安排任務(wù)，每６人負責一個自然段。要完成兩項任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。）

　�。▽W(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出：“我們的絕招就是加一個字把古文變成現(xiàn)代文。）

　　第二組：甲翻譯。乙：有兩個絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。

　　第三組：甲翻譯，教師插問：回答我?guī)讉€問題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”？學(xué)生一一回答。教師：我們試試“眈眈相向”。師生扮演。

　　乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。

　　第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起”？你們的方法是不是就在這里呀？

　　乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意區(qū)分。

　　第五組：甲翻譯。師問：“斷其股”是什么意思？“股”到底是大腿還屁股？生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗就是把以前學(xué)過的古文用上。

　　第六組：一學(xué)生翻譯。師問：“罷了”在哪里？生答：是“耳”。

　　乙：我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的'轉(zhuǎn)折關(guān)系。

　　教師：好，現(xiàn)在我們把大家的效果一起匯報出來，匯報的方式就是齊讀。

　　學(xué)生齊讀課文。

　　教師：現(xiàn)在你們說說這是什么故事？

　　生（許多人）：一個屠戶和兩只狼的故事。

　　師：大家已經(jīng)知道通過自身的勞動和發(fā)明理解了故事。

　　教師串講故事。

　　教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：查、加、改、聯(lián)。

　　師：那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰？

　　師：你們看過朱軍的《藝術(shù)人生》沒有？看過王志主持的《面對面》沒有？他們倆就有身手把他人心里的故事挖出來。

　　我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請后兩閏的同學(xué)組成記者團，一起設(shè)計問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會問什么問題，從文中找出答案的依據(jù)�，F(xiàn)在分頭準備。

　　教師：（三分鐘后）“面對面”言談開始。看看發(fā)問的能否問到對方心里去，回答的能否把問題準確地回答出來。

　　生１：屠戶，你第一次流汗是什么時候，為什么流汗？

　　生２答。

　　生３問：第二次流汗是什么時候？

　　答４：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會吃掉我的。

　　生５問：當你發(fā)現(xiàn)麥場上的草堆時，你怎么想的？

　　生６答：我想這下好了，我有救了。

　　生７問：當你看到一只狼裝睡時，你為什么要殺他？

　　生８答：我想這是最好的機會，莫失良機，先下手為強。

　　生９問：你怎么會到草堆后面殺另一只狼的？

　　生１０答：并非故意。當我來到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時發(fā)現(xiàn)的。

　　生１１答：我想另一只狼一定就在和近，就四處找找，果然找到了。

　　師（問生９）：你覺得兩個人的猜想誰更有道理？

　　生１２：請問經(jīng)歷了這些，你自認是個勇敢的人嗎？

　　生１３答：應(yīng)該是，基本上是。

　　師：基本上是，你們同意嗎？

　　生答：同意。

　　教師小結(jié)這局部的答記者問：屠戶基本上是勇敢的，也還算機智的，對不對？

　　（大家造成贊同。）

　　另一組針對“蒲松齡”的訪問開始了。

　　問：請問蒲先生，你為什么把故事布置在晚上？

　　生１答：因為晚上更能突出恐怖的氣氛。

　　問：你為什么要笑？

　　生２：因為狼想欺騙屠戶，但手段并不高明，所以想笑。

　　師補充問：寫的是狼的故事，為什么故事的結(jié)尾卻說“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳”，而不是說“狼之變詐”？

　　生３：由狼推廣到別的禽獸。

　　師（恍然大悟狀）：我懂了，不只是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場一定是可悲的。

　　生問：蒲先生，你為什么要寫這個寓言？

　　生４答：這個故事可以使后人得到啟發(fā)。

　　師問：蒲先生，你覺得自身寫得最妙的地方在哪里？

　　生５答：第４段第２句。（教師提醒他念出來）“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他扮演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地搖頭晃腦。

　　師：大家覺得這個“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中國古典作品中狼是一個什么樣的形象？

　�。ㄉ娂姶穑簝疵�、貪婪。）

　　師：我剛才聽到有同學(xué)喜歡看科普文章，動物大世界，說說那里面的狼是怎樣的？

　　生１：狼是群居動物，他們非常團結(jié)合作。

　　師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。

　　教師結(jié)合演示文稿告訴學(xué)生三個有關(guān)拯救狼的事實。然后問：“你覺得這是什么回事呢？是蒲松齡錯了嗎？還是環(huán)保主義都忘了要維護人類呢？

　　現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂──“文學(xué)狼”與“自然狼”的問題研究。

　　我們帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂。這才是新時代同學(xué)的風貌，讓問題隨同始終。

狼教案篇5

　　【教學(xué)目標】

　　1、熟悉作家作品。

　　2、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。

　　3、認識文中所用的描寫方法，在設(shè)置情景下進行片段寫作練習(xí)。

　　【教學(xué)重點】

　　1、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。

　　2、認識文中所用的描寫方法，在設(shè)置情景下進行片段寫作練習(xí)。

　　【教學(xué)難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生快速進入設(shè)置情景中，進行片段寫作，完成知識遷移。

　　【教學(xué)方法】

　　講授法，引導(dǎo)讀書法，自主合作探究法，積累法，朗讀法，寫作能力遷移法

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)步驟】

　　（一）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程

　　【導(dǎo)言】

　　提問：同學(xué)們見過狼嗎？如果見過，請你描述一下狼是什么樣子的？

　　學(xué)生回答略

　　提問：請試一下你能說出幾個帶“狼”的成語？

　　學(xué)生回答略。

　　教師用幻燈片投影一些帶“狼”的成語。

　　教師敘述：同學(xué)們這是你們眼中的狼，你們知道蒲松齡筆下的狼是什么樣子的嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)蒲老先生的《狼》。

　　第三十課狼

　　1、用幻燈片投影以下內(nèi)容，并請學(xué)生回答。

　�、拧独恰愤@篇文章的體裁是________，我們以前學(xué)過的有關(guān)動物的寓言故事有________。這種體裁的特點是篇幅________ ，意義________。

　�、啤独恰愤x自清代小說家________的短篇小說集________。作者字________，世稱“________先生”，山東________人。

　　2、讓學(xué)生觀看張鐵林主演的《聊齋先生》中有關(guān)蒲松齡收集民間故事的片段，評價他的精神進而欣賞對聯(lián)：有志者，事竟成。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；苦心人，天不負。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。

　　3、教師敘述：后人對蒲松齡的《聊齋志異》評價頗高，有語為證：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。（投影展示）

　　4、朗讀課文

　　⑴齊讀生字2次，教師糾正讀音。

　�、坡牬艓е械姆蹲x，然后集體朗讀課文。

　�、菐熒餐m正朗讀過程中發(fā)音、停頓方面的錯誤。

　　5、疏通課文，積累詞語

　�、艑W(xué)生分組合作翻譯課文，要求學(xué)生將經(jīng)過討論后不懂的句子勾畫出來。

　�、聘鹘M記錄員將本組不懂的問題提出，由其他組的同學(xué)幫助解決。

　�、墙處煆呐渣c撥懸而未決的問題。

　�、冉處熗ㄟ^幻燈片示例典型性疑難語句翻譯。

　　轉(zhuǎn)視積薪后——（屠戶）就轉(zhuǎn)身去看柴草堆后面的（另一只狼）教師分析：此句是省略句。翻譯前先還原句子的本來面目，然后把句意疏通。

　　教師歸納：翻譯是古文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。翻譯的要領(lǐng)是：翻譯前先弄清楚句中每個詞的含義，注意靈活增字、刪字、留字，直譯和意譯結(jié)合。

　　6、概括故事情節(jié)

　　⑴先由幾位學(xué)生分別概括故事情節(jié)，然后由學(xué)生評出概括最好的。

　　⑵用幻燈片與學(xué)生分享教師對故事情節(jié)的'概括。

　　遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼︶

　　開端發(fā)展高潮和結(jié)局

　　⑶提問：你認為本文的情節(jié)和形象有何特點？

　　學(xué)生回答：情節(jié)曲折，形象生動。

　　7、探討描寫手法

　　⑴用幻燈片投影以下內(nèi)容，并請學(xué)生回答。

　�、傥闹羞\用到的描寫手法有________。

　　教師歸納：動作描寫，心理描寫及神態(tài)描寫。

　�、谖闹袑ν缿舻膭幼鬟M行描寫的動詞有________

　　教師歸納：投，復(fù)投，顧，奔，依，弛，持，起，劈，斃，斷

　　③文中對屠戶進行心理描寫的句子有哪些？

　　教師歸納：屠懼屠大窘恐前后受其敵

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

　�、芪闹袑沁M行神態(tài)描寫的句子有哪些？

　　教師歸納：眈眈相向目似瞑，意暇甚。

　�、平處熜〗Y(jié)：描寫生動傳神，用詞精當，層次清晰，由外及內(nèi)，有力的凸現(xiàn)了形象。

　　8、在設(shè)置情景下進行片段描寫

　�、� 同學(xué)們?nèi)绻阌龅揭韵虑樾文銜趺崔k？（投影出設(shè)置的情景）

　�、倌阏谮s路，發(fā)現(xiàn)路中一條大青蛇惡狠狠地用眼睛瞪著你，氣勢洶洶地向你爬過來，你會……

　�、谀阏诨丶业穆飞�，這時兩只狗一白一黃，如影隨行，尾隨于你，不肯離去，你將……

　　教師敘述：請同學(xué)們?nèi)芜x一題，發(fā)揮你的想象，力求寫出你和大青蛇（或狗）當時的動作、心理和神態(tài)，字數(shù)不少于80字，力爭在7分鐘內(nèi)完成。

　�、茖W(xué)生朗讀自己的習(xí)作，互相鑒賞，互相學(xué)習(xí)。

　　（二）課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白文言文并不難懂，關(guān)鍵在于我們要多讀，多看。請課外閱讀《聊齋志異》中的故事，豐富自己的課余生活，提高文言文閱讀能力。另外，本節(jié)課同學(xué)們的片段寫作完成的很好，平時要學(xué)習(xí)把所見的美文的寫法運用于自己設(shè)置的相似情景中進行寫作，把閱讀和寫作更好的結(jié)合起來。

　�。ㄈ� 板書設(shè)計

　　寫法：情節(jié)曲折形象生動用詞精當描寫傳神

　　內(nèi)容：遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼

　　學(xué)法：重視翻譯立足詞匯直譯意譯靈活理解

　　感受生活課外閱讀開拓視野讀寫結(jié)合

　　（四）布置作業(yè)

　　1、寫一篇關(guān)于本文的讀后感，談一談你對文中屠戶及狼的看法，并說說你對本文主題的認識，字數(shù)要求在300字以上，題目自擬。

　　2、文言文閱讀練習(xí)題：完成《資源與學(xué)案》75頁的文言文閱

　　讀題，進一步提高文言文閱讀能力。

　　（五）教學(xué)后記

　　本節(jié)課的知識容量較大，由課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)了大語文的教學(xué)理念。另外在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的過程中，本著“授之以魚不如授之以漁”的新課程教學(xué)思想，注意教給學(xué)生好的學(xué)法。

　　再者，讀寫結(jié)合也就意味著教材與學(xué)生生活的鏈接，為語文課程的學(xué)習(xí)注入了活水。

　　作業(yè) 部分，學(xué)生通過完成讀后感，對狼及屠戶的形象、作品的主題，有了個人的獨到見解，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可由學(xué)生采用課外興趣活動形式，評出優(yōu)秀習(xí)作，搞一次專題小論文展覽，或向文學(xué)類報刊投稿。

　　本節(jié)課的缺陷，我認為是學(xué)生朗讀的形式中缺少了個人朗讀，因此一些發(fā)音、停頓方面的問題可能暴露仍不充分，同時對朗讀時一些句子應(yīng)讀出怎樣的語氣情感仍需揣摩，以培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。但由于一節(jié)課總要有所側(cè)重，所以這方面訓(xùn)練擬安排在學(xué)習(xí)其他課時進行。

狼教案篇6

　　《老狼老狼幾點鐘》是小朋友們非常喜歡的傳統(tǒng)游戲。第一次玩這個游戲時,老狼沒有抓住小兔子,小兔子們又緊張又高興;第二次玩時,老狼毫不客氣地抓住了一只小白兔,小白兔嚇得哭了起來。兔媽媽一看大事不好,急忙沖過去,把小兔子從老狼的手中救了出來,小兔子這才破涕為笑。

　　聽過《小兔乖乖》的故事后,我和孩子們玩這個游戲時又增加了新的內(nèi)容。當老狼說"天黑了"時,小兔子們急忙跳回自己的家,很多孩子一邊蹲下一邊自言自語:我們把門關(guān)得緊緊的,不讓老狼進來。"老狼"靈機一動,唱起了歌:小兔子乖乖,把門開開,快點兒開開, 我要進來。聰明的小兔子唱道:不開不開我不開,媽媽沒回來,誰來也不開。"老狼"說:我就是你們的媽媽呀,快開門,讓我進來。小兔子說:那你把尾巴伸進來,讓我們看看。"老狼"把尾巴伸進門縫,小兔子急忙把門用力一關(guān),"老狼"疼得叫了起來,急急忙忙地逃走了。小兔子一陣歡呼,歡笑著跑了出來。

　　從此以后,我們在玩這個游戲時,總是變換著不同的情境,演繹著不同的.故事。有時候,"老狼"來到小兔子家門口,會粗聲大氣地說:快開門,小兔子,我是你爸爸的朋友。小兔子就回答:不開,不開,爸爸媽媽不在家,我們不能給你開門。有時候,"老狼"會扮出很溫柔的樣子,輕輕地敲門說:兔寶寶,快開門吧,叔叔帶你們?nèi)コ喳湲攧凇Ｐ⊥米舆€是很堅決地回答:不開,不開,我們不想跟你去麥當勞。每當小兔子們識破了"老狼"的詭計,"老狼"垂頭喪氣地走開了的時侯,孩子們總是情不自禁地發(fā)出陣陣歡呼聲。你看,傳統(tǒng)的游戲也可以煥發(fā)新的光彩呀!