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三年級上冊語文《去年的樹》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的三年級上冊語文《去年的樹》教案，歡迎大家分享。
三年級上冊語文《去年的樹》教案1
預設(shè)目標：
1、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、通過多角度的對話，體會童話中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
教學重點
朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教學難點
通過多層次的對話，體會課文的人文內(nèi)涵。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：（出示媒體畫面）在一個美麗的大森林里，一只漂亮的小鳥正用清脆宛轉(zhuǎn)的嗓子為一棵大樹唱歌呢。大樹呢，正搖曳著他那茂盛的枝條，入神地聽著，這是一幅多么美妙的畫面��！今天，圍繞著小鳥和大樹，讓我們一起來閱讀一個美麗而傷感的故事。（板書課題）讀題。
這是一個怎樣的故事呢？請同學們讀讀課文，讀的時候，要一字一句地讀，讀準字音，讀通課文。
【直奔主題，讓學生盡可能快地接觸文本，防止因過多預設(shè)消耗學生的閱讀興趣�！�
二、初讀課文，整體感知。
師：讀了故事后，填空說說故事的主要內(nèi)容。
小鳥和大樹是，小鳥飛到南方去之前答應大樹。
第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)，于是他，最后在火柴點燃的燈火前。
師：從同學們所說的感受中，我們體會到了小鳥和大樹之間濃濃的情誼，讓我們再回到課文中，找找課文中哪些地方最能體現(xiàn)這種濃濃的真情。
�。▽W生讀找劃，匯報）
三、讀中感悟，體會鳥的'真情。
這是一篇以對話為主的童話，而這些對話也正是最能體現(xiàn)小鳥和大樹友情的，讓我們一起來讀讀、演演、體驗體驗他們的心情。
�。ㄍㄟ^個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色、體驗心情。）
1、指導朗讀第一次對話。
同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評議——師生對讀——師和全體生對讀。
（把握第一次對話依依惜別、難舍難分及小鳥保證時的堅決與肯定。）
師：第二年，小鳥終于回來了，但小鳥卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。
（出示：春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。）
讀出驚訝的語氣。
2、指導朗讀三次對話。
樹不見了，小鳥到處尋找。
�。ǔ鍪救螌υ�。自己找伙伴讀一讀。）指名讀——師生評議——想象小鳥尋找過程中的心情——再讀
（小鳥尋找大樹時的三次說話應是一次比一次更焦急。而樹根、大門、小姑娘的語言因為身份不同，朗讀時應有所區(qū)別，樹根是同情、傷感的，大門對這樣的事情見得多了，語氣比較平淡，小姑娘的聲音應是稚嫩的。）
3、（出示：春天又來了……）
原來小鳥發(fā)現(xiàn)樹不見了心情是那樣的焦急，那么這句話還可以怎么讀？（讀出焦急的語氣）
【通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學生帶入文本的情境�！�
四、拓展想象，體會樹的真情。
1、從剛才同學的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥對大樹的關(guān)心，小鳥為了實現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬水，找尋著大樹，但大樹這時已永遠無法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢？老師經(jīng)過找尋，終于找到了大樹的日記，其中有一天的日記他是這樣寫的（出示）：
20xx年12月5日晴
今天我感到很傷心。因為我眼睜睜看著兩個從小一起長大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類為什么要這樣對待我們呢？總有一天，我也會像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類��！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我，會有多么傷心啊！求求你們了！哪怕只讓我最后再看他一眼，聽他唱一句我喜歡的歌，我也心滿意足了。教師配樂朗讀。
【這一拓展性文本的引入，源于課文，又深于課文，為深度挖掘主人公的內(nèi)心世界作了鋪墊，使文本中蘊含的人文精神滲透到學生的心靈中。教師參與文本的建構(gòu)，也是為學生的建構(gòu)鋪石引路�！�
師：但是，大樹的這個心愿最后還是被人類鋒利的斧子無情地擊碎了。在生命的最后關(guān)頭，大樹最想對誰說話呢？（也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親……）請同學們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言。
展開想象，寫一寫大樹的遺言，寫完后交流。
2、原來在這半年的時間里，發(fā)生過這樣感人的事，大樹在被砍倒之前，是如此的傷心。那么，這句話還可以怎樣讀。（讀出傷感的語氣）
【課文外顯的是小鳥對大樹的友情，而友情的另一端——大樹的情感卻因為描寫角度的不同留下了空白，這恰巧為學生建構(gòu)文本留下了空間。讓學生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu)，不僅利于學生對課文中主人公情感的深度體驗，更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。因為友情的建立是需要雙方共同付出的�！�
五、升華情感，體會朋友間的真情。
如此寬容、無私的大樹，如此深情、真誠的小鳥，這一對真摯的朋友，最后終于見面了，雖然大樹已成為了燈火，但小鳥還是為他唱起了去年唱過的歌。（出示最后三小節(jié)）有感情地讀一讀。
當小鳥兩次深情地看著燈火時，他心里分別在想些什么呢？
（引導學生想象說話）
【想象小鳥的心理活動，有利于對課文主題的升華�！�
師：同學們，小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最寶貴的誠信。讀完這個感人的故事，你肯定比第一次讀這個故事又加深了體會。用一兩句話寫下自己最深的感受。
【回到對文本的整本把握，在充分朗讀、體驗的基礎(chǔ)上，提煉自己的感受，允許學生有多元的理解�！�
三年級上冊語文《去年的樹》教案2
教學目標：
1.認識1個生字，會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。
3．通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。
教學過程：
一、初讀課文，整體感知
1．導入。
師：今天我們學習一篇美麗的童話——《去年的樹》(板書課題)，作者是日本著名兒童文學作家新美南吉，。
2.讓我們自由朗讀課文。
看看課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?
學生自由讀文
3.你能根據(jù)下面的提示說一說嗎?出示：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。
鳥兒將要飛回南方時，答應——�？墒堑诙甏禾�，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪，它問了、和．知道一。于是，鳥兒——。
4.課文中多次出現(xiàn)了好朋友這個詞語，你能把這些句子找出來嗎？
1．……是好朋友。
2．……又來找他的好朋友大樹了。
3……我的好朋友樹在哪兒……
5.那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要
的詞句畫下來。
“天天……”一句。
二、精讀課文，潛心對話
師：讓我們一起走進這篇美麗的童話，體會一下好朋友間的友情。
這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪兒次?
師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說——(示意學生讀)
生讀：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！�
師：鳥兒說——(示意學生讀)
生讀：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”
師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒�，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習讀一讀。
指名讀，教師相機指導，指導要點：
�、贅涞脑捴酗柡埱�、期盼。
�、邙B的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。
�、蹣浜网B性別不同，要讀出區(qū)別。(引導學生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。)
師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……在文中找找，小鳥在尋找朋友大樹的過程中都詢問了誰？可以一個人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩，體會不同角色的心情，用恰當?shù)恼Z氣來讀。
學生自由練習。
指名讀，鼓勵學生參與評價，教師相機指導，指導要點：
①“樹根”本是樹的一部分，讀他的話時，要讀出同情、傷感的語氣。
�、凇伴T先生”對伐木的事見多了，已不以為然。讀他的話時，要平淡、冷漠。
�、邸靶」媚铩钡穆曇粢赡坌�。
�、茗B兒的三次詢問，一次比一次焦急。
師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎?會在心里說些什么呢?她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?
指名朗讀三次問話。
師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，己、里是多么焦急啊，再次指導朗讀，讀出焦急，難過
當她得知樹被“砍倒”，被‘‘切成細條條…‘做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的`火還亮著時，(出示演示文稿)“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”透過這個“看”字，你能體會到什么呢?
指名學生交流。
師小結(jié)：鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了!”(出示演示文稿)“接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了�！�
讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個“看”字，你又品出什么呢?
學生交流讀書體會，教師相機點撥、引導、提升。
師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對著燈火看了一會兒……透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說——
指名學生自由表達，說出自己的理解。
師：正如同學們感受到的那樣，這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。
生讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了�！�
三、體會道理，拓展延伸
1.師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信)
2.回顧總結(jié)課文
3.愿你們的友誼天長地久
4.課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。
幾分鐘后，全班交流。教師及時評價，進一步引導。
師小結(jié)：同學們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那里的美好情感會伴你終生。
四、回歸課題，升華理解
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。
去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地
讀——（讀題）。
三年級上冊語文《去年的樹》教案3
教學反思：
1．能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2．能有感情地朗讀課文，能讀懂。
3．感受童話的語言美、美、意境美。
4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”這句話有所感悟；體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學重難點：
能讀懂鳥兒心情的變化，通過相關(guān)句子，讀懂它的內(nèi)心世界。
教具準備：
生字卡片、課件
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、揭題引入。
讀了課題，你有什么疑問？
二、自主讀文，初步感知。
1．學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂。
2．個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
3．抽讀、評議、正音。
4．感知內(nèi)容：學生暢談
鳥兒到南方去之前答應好朋友____________。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)__________，于是就在火柴點燃的燈火前____________________。因為它____________________。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感。
師引：這童話中有哪些有趣的角色？
(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢！
1．找出角色對話。用“”畫出小鳥說的話，用“____”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
2．模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。
3．出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。
大樹與小鳥
“再見了，小鳥！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽�！�
“好的。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
小鳥與樹根
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
(鳥兒向山谷里飛去)
小鳥與門
“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
“樹嘛，在廠子里給切成細條條，做成火柴，運到那邊村子里賣掉了�！�
(鳥兒向村子里飛去)
小鳥與小姑娘
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
“火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著�！�
4．想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“_________________________。”
四、延伸拓展，自主發(fā)展。
1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？
2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。
3．出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒�！�
“接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽�！�
“唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了�！�
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生自讀思考：
鳥兒盯著燈火看的時候，在想：________________________________________________________________________
鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：________________________________________________________________________
學生靜悟，對著燈火說己的心里話。
第二課時
一、演一演
1．小組分角色表演故事，進行，評出最佳演員。
2．鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。
二、寫一寫
1．你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。
2．大家交流，。
板書設(shè)計：
去年的樹
樹與鳥兒相約
鳥兒尋找樹
信守諾言珍惜友情
教學反思：
《去年的樹》是一感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。在這課文的教學設(shè)計中，我確立了兩個重要教學目標：
1、正確有感情地朗讀課文。
2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。
在教學中，把學生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生有感情地朗讀是非常必要的．因此，我首先讓學生走進課文中的.種種角色，體會每一個角色的感情．讓學生重點抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對形影不離的好朋友，把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀，讓學生感悟語言，學生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。
三年級上冊語文《去年的樹》教案4
一、教學目標：
1、讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。
2、學會多元交流，多向?qū)υ挕?/p>
3、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談出自己在讀過童話后受到的啟發(fā)。
二、教學重點：
引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。
教學難點：
讀、悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。
三、教學過程
�、褰翌}導入，初讀交流。
今天我們要學習一篇課文，它的題目是《去年的樹》。請同學們齊讀課題。
1、師：一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢！大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀。圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事，那就是我們今天要學習的課文《去年的樹》。［板書課題 齊讀課題］
2、初讀交流
�、賻煟赫n前我們已經(jīng)預習了課文，有沒有不認識或讀不準的字音？那就請同學們打開書11課盡情地朗讀課文，邊讀邊想，你有哪些收獲？（生自讀）
�、趲煟鹤x一遍課文有一遍收獲，誰來把你的感受或疑問說一說？（生答）
�、嫜凶x課文
1、師：同學們的感受很多，收獲很多。鳥和樹是一對好朋友，文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，［板書好朋友］請你找出這樣的句子讀一讀。（指生讀）。
師：課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？請同學們默讀課文，邊讀邊思考，邊讀邊畫（生默讀）。
2、交流
�、佟疤焯臁币痪�。（課件）
�。ㄗプ 疤焯臁币辉~來理解）
師：真是朝夕相處，令人羨慕��！你有這樣的好朋友嗎？（有）有這樣的好朋友你感覺幸福嗎？（幸福）讓我們一起幸福的讀這段話。（生齊讀）
�、诜謩e時的對話
師：寒冷的冬天就要來，小鳥必須離開這里，飛到很遠的地方去過冬，面對分別，這對朝夕相處的好朋友會是怎樣的心情？（依依不舍，傷心難過留戀）他們是怎樣告別的？請同學們帶著自己的感受同桌合作分角色練讀這一組對話，（生練讀，指名讀）引導：“一定回來”你讀出了什么？（愿意回來，保證許下諾言）。
師：“一定”還可以換什么詞，（生答）再來讀一讀。（生讀句子）。此時他們心情怎樣？（傷心）（同桌互讀男女生分讀）。
師：分別時是那么的難舍難分，從他們的對話中，我們就深深地體會到這對好朋友的.感情是多么的深厚。鳥和樹這樣依依惜別，并做好了約定。
�、廴螁栐�。
師：冬天來臨，鳥飛走了，漫長的冬天里，鳥和樹這對好朋友相隔兩地，互相思念著對方，他們心里會想些什么？（生答）
師：當春天再一次來臨，冰雪融化，萬物復蘇時，小鳥按照約定滿懷深情地飛回來找他的好朋友樹。他多么想早點見到樹呀！可當他回來時，樹已經(jīng)不在了，面對空蕩蕩的地方，小鳥很吃驚，并決定去尋找自己的好朋友，小鳥歷盡艱辛去尋找，你還能用什么詞來說一說小鳥怎樣的找？（千辛萬苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚、焦急萬分）
師：小鳥不顧一切，四處詢問打聽樹的消息，他是怎樣問的？請同學們把小鳥的問話畫出來讀一讀。（生自讀）出示三句問話。
師：從這些問話里，你感受到了什么？（焦急擔心、牽掛、急切）
帶著你的體會，任選一句話練讀，（生讀）（指讀）。
師：鳥兒四處尋找，一遍又一遍的詢問，在尋找過程中，他的心情會有什么變化？（越來越切）
現(xiàn)在，我們就是正焦急地尋找朋友的小鳥，讓我們一起讀這三句話。（齊讀）。
�、軒煟郝暵暫魡�，一遍遍的詢問，流露出小鳥對對大樹的無限深情，樹根、大門、小姑娘又是怎樣回答的呢？四人一組分角色練讀課文8——15自然段（生練讀）（指一小組分角色讀）
師：剛才這組同學讀得怎么樣？誰讀得好，或是哪個角色你能讀得比他好？（生評）
樹很傷心，門不以為然，小姑娘說話雅氣）
�。ㄈ喾纸巧x，自由選擇角色師讀敘述）
�、輲煟捍藭r可憐的小鳥多么想快點找到他的好朋友��！他一邊找，一邊在心里不斷地呼喚著朋友樹，孩子們，小鳥心里是怎樣呼喚樹的？（生答）
3、師：小鳥對大樹的這種焦急，牽掛擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。村子里煤油燈旁、一對好朋友見面了。讓我們再一次深入地和課文傾心交流對話，來體會這份深厚的友情，讓我們一起來讀課文P46，最后三個自然段（生齊讀）
師：讀完你有什么感受或疑問嗎？
生交流：兩個“看”字飽含了多少真情，多少留戀��！
�。▍^(qū)別兩個“看”的含義）師采訪：親愛的小鳥你……。
4、師小結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣難舍難分，因為他們是（好朋友）小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是（好朋友），如今，面對化為燈火的大樹，他還是遵守諾言唱起去年的歌，因為他們是（好朋友）。
小鳥飛走了，帶著對好朋友的眷戀，帶著一絲憂傷飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最寶貴的誠信。
�、缤卣寡由�
課文已經(jīng)學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說些什么？（課件）（生答）。
三年級上冊語文《去年的樹》教案5
教材簡析：
《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求———回來再唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾�，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對話告訴做人要重諾言，守信用，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是誠信、奉獻、環(huán)保三個主題的多元體會又會造成學生思想混亂。小鳥的執(zhí)著追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥��！所以我以誠信（友情）主題的體會為主，以其余兩個為輔來展開教學流程。
設(shè)計理念：
《新課標》中指出：“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”。學生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學設(shè)計中用到的是：讀、入。
讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學生的感覺，比如在指導最后一段時會在前三段的基礎(chǔ)上讓學生帶著焦急、牽掛、擔心的心情去讀。
入：一種體驗式的學習方式我會讓學生兩次研讀課文，“你”就是那只小鳥了，體驗小鳥的心情。
設(shè)計思路：
1、因為“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程” 。這堂課重點的研讀對話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對話都采取自主學習的方式。分角色讀，讓學生體驗小鳥焦急的心情。
2、把課文的最后一段作為學生重點感悟的段落，采用的方法是學生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。
教學目標：
知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
過程和方法目標：學會多元交流、多向?qū)υ�。學會把課文讀薄、讀厚的方法。
情感態(tài)度、價值觀：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學重難點：
教學重點：對“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼”有所感染
教學難點：讀悟文中的'角色對話，體會童話角色的心理。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、導入新課
1、師：同學們今天老師給你們帶來一對朋友，看，他們是誰？（板書：鳥兒、大樹）聽，（媒體播放）鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了，鳥兒的歌聲是那樣的動聽、那樣的深情。大樹呢，正入神地聽著……這是一幅多么和諧，美麗的圖畫呀！在這對好朋友之間發(fā)生了一個怎樣動人的故事呢？讓我們一起走進課文第十一課去年的樹。
2、齊讀課題：去年的樹二、自讀課文、多元對話
1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。（出示閱讀提示）？借助拼音讀準字音，并給每個自然段標上序號。課文講了一件什么事情？
2、交流初讀心得。你讀懂了什么？
小鳥和大樹是，小鳥去南方之前答應大樹。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)，它四處尋訪，問了xx和xx最后在火柴點燃的燈火前。
3、這篇童話故事是以對話的形式展開的。課文共寫了對話，分別是小鳥與xx的對話。
三、演讀課文，傾心對話
師：老師知道有個好朋友可以傾訴煩惱，分享快樂，是非常幸福的事。這棵樹和鳥兒在一起時生活得快樂嗎？你從課文的哪些句子中看出來的？你能用快樂的語氣讀一讀嗎？
師：這對好朋友的感情是那樣的深厚�？墒呛涞亩炀鸵獊砹�，鳥兒必須離開他的好朋友，飛到很遠很遠的地方去，他們正在告別了，同學們你跟好朋友告別時的心情是怎樣的？（依依不舍、難過……）
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�。ㄕn件出示對話）自由練讀→學生示范讀→學生評讀→男女分角色讀。
�。ㄗ寣W生在讀中體會，著重引導體會鳥兒與大樹分別時的依依不舍和鳥兒許下諾言時的堅定。）
小結(jié)：他們告別時是那樣的依依不舍，因為他們是——好朋友。
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漫長的冬天終于過去了，萬紫千紅的春天又來了，鳥兒興匆匆的回來，他這樣興匆匆的回來干什么呢？然而結(jié)果呢？
1、（課件出示：鳥兒與樹根的對話）引導學生體會好朋友不見時的傷心。
2、在讀中體會鳥兒與樹根的心情。（找好朋讀、分小組讀）小結(jié)：聽了樹根的話，鳥兒又怎樣做呢？結(jié)果呢？
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鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友，同學們你一次又一次找不到朋友時，心情怎么樣？（傷心、焦急）
1、誰有信心把鳥兒的這種心情讀出來？
2、生讀。
3、加深體會鳥兒對大樹的友情。
�、倏纱箝T的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹，變成了細條條兒，再變成了一根根的火柴。（播入動畫）
這細條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎？你們是鳥兒了，你們還愿意去找嗎？愿意的舉手。
�、跒槭裁茨�？他已經(jīng)不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬萬苦地去找呢？
�、勰銈兿肟禳c找到大樹嗎？（想）讓我們一起來呼喚大樹。你怎么呼喚呢？（生呼喚大樹）
小結(jié)過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學們的呼喚，終于鳥兒在小女孩口中打聽到火柴的消息了。這部分對話，老師和你一起來讀。（出示鳥兒與小女孩的對話）你們是鳥兒，老師是小女孩。
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師：從小女孩的回答中，你知道了什么？（大樹——火柴——用光了）
師：同學們，老師不得不被他們間的故事感動，老師相信你們也一樣。讓我們再來把鳥兒“回來——尋找”這部分對話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個角色練一練。開始吧。
�。▽W生四人小組練讀）師：你們的對話多么地投入��！誰愿意來做一回鳥兒在課室里一邊飛一邊找朋友對話。你可以用你的話，也可以用課本的話。（生演課本�。┧摹⒁龑胂�，補充對話
師：鳥兒鳥兒，你現(xiàn)在看到燈火了，剩下的內(nèi)容，老師來說，你來演，有信心嗎？（出示最后三段）
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師：他的表演是多么的精彩，請你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么？你有什么疑問？
主要解決問題：
1、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？
2、第一次“盯”著燈火“看”時，鳥兒在想：？
3、鳥兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢？鳥兒又在想？
小結(jié)：多么守信用的鳥兒��！大樹有這樣的一位朋友真幸福。
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
同學們，在我們生活中，你對朋友許過諾言嗎？想想看，你實現(xiàn)了沒有？
六、回歸課題，升華理解
鳥兒的這種品質(zhì)多么值得我們學習，你們有什么話想對鳥說嗎？同桌互說→全班交流→寫一寫
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