蝙蝠和雷達(dá)教案范文匯編九篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的蝙蝠和雷達(dá)教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

蝙蝠和雷達(dá)教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.識(shí)記本課生字。

　　2.了解蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。懂得蝙蝠飛行的原理。

　　3.學(xué)會(huì)搜集資料，整理資料。

　　4.了解飛機(jī)靠雷達(dá)在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題

　　出示課題，設(shè)疑。

　　1.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章。

　　出示課題：34蝙蝠和雷達(dá)

　　讀課題

　　2.讀了課題，你想知道些什么?

　　(1)雷達(dá)是什么?大家在預(yù)習(xí)時(shí)都查了資料，誰(shuí)愿意介紹一下?

　　(2)蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系?

　　二、初步感知，整體閱讀。

　　1.讀課文，邊讀邊想蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系?

　　學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考。

　　2.指名讀課文

　　3.學(xué)生自悟：雷達(dá)是根據(jù)蝙蝠的探路方法發(fā)明的。

　　三、深入閱讀，理解課文內(nèi)容。

　　既然雷達(dá)是從蝙蝠的探路方法得到啟示的，那么兩者有什么共同點(diǎn)?

　　1.讓我們先來(lái)看看蝙蝠的探路方法

　　教師引讀：

　　蝙蝠，能夠在夜間飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，它飛行起來(lái)……難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

　　談?wù)勀銓?duì)蝙蝠飛行技巧的看法，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　出示：

　　蝙蝠無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開(kāi)。

　　蝙蝠無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞。

　　比較一下這兩句句子，說(shuō)說(shuō)哪一句更好?

　　同桌討論指名交流

　　(1)蝙蝠到底是靠什么在夜間飛行的呢?

　　讀讀課文，找到有關(guān)句子，請(qǐng)用直線劃出。

　　“三次不同的'試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)的。”

　　(2)科學(xué)家們依靠幾次試驗(yàn)得到證明，讓我們一起來(lái)看一看。

　　小組學(xué)習(xí)

　　比較三次試驗(yàn)的方法完成表格：

　　試驗(yàn)的條件()

　　第一次試驗(yàn)：蒙住蝙蝠()，結(jié)果()。

　　第二次試驗(yàn)：蒙住蝙蝠()，結(jié)果()。

　　第三次試驗(yàn)：蒙住蝙蝠()，結(jié)果()。

　　試驗(yàn)得出()

　　(3)蝙蝠能在夜間飛行的秘密是什么呢?讀讀課文，說(shuō)一說(shuō)。(配合圖片，進(jìn)行理解)

　　2.讓我們來(lái)看看雷達(dá)是如何工作，給飛機(jī)導(dǎo)航的。

　　讀讀課文，再來(lái)談一談。

　　3.你能談?wù)勊鼈兊墓餐�點(diǎn)了嗎?

　　它們的共同點(diǎn)是：遇到障礙物會(huì)將無(wú)線電波反射回來(lái)。

　　四、歸納總結(jié)，課外拓展，收集信息。

　　1.人們正是從蝙蝠的身上，得到了啟發(fā)，發(fā)明了飛機(jī)的導(dǎo)航系統(tǒng)。

　　在我們的生活中，也有許多從動(dòng)物身上得到啟發(fā)，從而產(chǎn)生的發(fā)明。

　　比如：看到魚(yú)能在水中自由沉浮，發(fā)明了潛艇。這些，被叫做仿生學(xué)。

　　2.請(qǐng)你查找有關(guān)資料，看看人們還有哪些發(fā)明和動(dòng)物有關(guān)，是從動(dòng)物身上得到啟發(fā)的?

蝙蝠和雷達(dá)教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

　�。�、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

　�。�、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察和探究的興趣。

　　４、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　一、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)

　　教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來(lái)的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個(gè)謎，又是如何解開(kāi)這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。

　�。病⒔虒W(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片

　　三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課題

　�。ǔ鍪掘�蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的'事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)11課。（生讀課題）

　　二、初讀課文，了解大意

　�。�、自讀課文，排除字詞障礙；

　　２、師檢測(cè)讀生字和課文的情況；特別強(qiáng)調(diào)注意“蝙、熒”的讀音；

　　３、自己默讀課文，試著說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

　　４、生反饋，并要求學(xué)生說(shuō)出歸納的方法

　　５、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。

　　三、生自主學(xué)習(xí)

　　1、請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)練習(xí)疑問(wèn)句的讀法。

　　2、科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請(qǐng)自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問(wèn)題。你可以通過(guò)填表，也可以通過(guò)在書(shū)上作符號(hào)的形式找出答案。

　　3、生交流自讀情況。

　　4、請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。

　　5、從“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會(huì)到什么？從哪些詞體會(huì)到的？

　　是啊，科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)

　　1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)品讀七、八自然段

　　2．小組代表反饋交流

　　師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測(cè)障礙物的方法，請(qǐng)生填空。

　　飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）

　　雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的（）

　　雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）

　　二、拓展延伸

　　1.自讀全文，說(shuō)說(shuō)你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來(lái)自動(dòng)物的啟發(fā)？

　　2.閱讀資料袋，補(bǔ)充交流仿生學(xué)的資料。

　　3.根據(jù)仿生學(xué)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一種小發(fā)明。

　　三、寫(xiě)生字詞

　　1.認(rèn)讀生字

　　2.提出難寫(xiě)的字

　　3.各自說(shuō)出記字的方法

　　4.給生字組詞

　　5.抄寫(xiě)生字詞。

　　四、總結(jié)

　　五、板書(shū)

　　超聲波

　　嘴巴

　　障礙物

　　反射

　　耳朵

　　蝙蝠

　　和

　　雷達(dá)

　　無(wú)線電波

　　天線

　　障礙物

　　反射

　　熒光屏

蝙蝠和雷達(dá)教案 篇3

　　《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識(shí)性課文。作者以簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，介紹了蝙蝠的嘴和耳朵的特殊作用以及對(duì)于發(fā)明雷達(dá)的啟示，揭示了蝙蝠和雷達(dá)的內(nèi)在聯(lián)系，介紹了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方法。向我們介紹了某些仿生學(xué)的知識(shí)。

　　在以往的教學(xué)中，我們一般比較重視知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。因此，這課的教學(xué)目標(biāo)通常定位為：

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系。

　�。病⒓ぐl(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　有了新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的課程目標(biāo)，我想我們的教學(xué)也一定要做些新的嘗試，以便能更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

　　一、教學(xué)目標(biāo)新

　　課堂教學(xué)不僅是教師傳授知識(shí)的陣地，而且是展示生命價(jià)值的舞臺(tái)；課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，而且是生長(zhǎng)生命的土壤。教師在教學(xué)目標(biāo)中既要有“智商” 的培養(yǎng)目標(biāo)，又要有“情商”的培養(yǎng)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)方案中指出，在課程目標(biāo)上，過(guò)去強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)，發(fā)展能力，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。這里的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”就是“情商”。

　　在《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系，通過(guò)自己讀課文就能發(fā)現(xiàn)，再多讀幾遍就能弄清。如果把弄清他們之間的關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)際上等同于通過(guò)記憶儲(chǔ)存知識(shí)，既低估了學(xué)生的能力，又限制了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)減弱了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。因此，我們給這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)科學(xué)家科學(xué)的思維方法、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　�。病⒓ぐl(fā)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用科學(xué)的思維方法探索科學(xué)奧秘的興趣，形成運(yùn)用科學(xué)為人類造福的價(jià)值觀。

　　這樣的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生跳一跳，摸得著，能使他們產(chǎn)生探索的興趣；使他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法；這樣的教學(xué)目標(biāo)把學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在了重要的位置，對(duì)于以往的教學(xué)來(lái)說(shuō)這是一個(gè)新的探索。

　　二、教學(xué)過(guò)程新

　　由于教學(xué)目標(biāo)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，隨之而來(lái)的教學(xué)過(guò)程也發(fā)生了新的變化。

　�。薄�學(xué)習(xí)過(guò)程是以人的整體的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)要素，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀，不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求以及人與自然和諧可持續(xù)性發(fā)展。

　　在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時(shí)，我們的教學(xué)分為三個(gè)層次：1、自讀理解，調(diào)動(dòng)情感。以往的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，所謂引導(dǎo)，即是教師的講授和學(xué)生的接受，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的情感因素被忽視。漸漸地，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中“麻木”起來(lái)�，F(xiàn)在，我們?cè)诮虒W(xué)中，充分信任學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，看看自己讀書(shū)讀懂了些什么。這樣真正了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、他們知識(shí)的起點(diǎn)、他們還需要了解什么。在學(xué)生的發(fā)言中，我們看到，學(xué)生能夠自己讀懂的問(wèn)題：飛機(jī)夜間能夠安全飛行是因?yàn)槿藗儚尿�蝠的身上得到了啟示；蝙蝠探路不是靠眼睛，而是通過(guò)嘴巴和耳朵配合起來(lái)進(jìn)行的；科學(xué)家模仿蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達(dá)；蝙蝠探路的秘密是通過(guò)嘴巴發(fā)出超聲波，遇到障礙物反射回來(lái)，傳到耳朵里；雷達(dá)的天線就像蝙蝠的嘴，熒光屏就像蝙蝠的耳朵……看到這里，你就能更清楚地知道我們?cè)僖膊豢赡芟裨瓉?lái)那樣，繼續(xù)把教學(xué)的重點(diǎn)放在弄請(qǐng)蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系上了。因此我們認(rèn)識(shí)到要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，必須充分的信任學(xué)生，因?yàn)樗�所帶�?lái)的是學(xué)生所給予的巨大回報(bào)，有時(shí)他會(huì)讓你感到意外，甚至是令你驚喜。

　　讓學(xué)生自讀理解這一過(guò)程，學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上，所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，雖然有的還很淺顯，但學(xué)生對(duì)課文有了自我的理解，并給了他們巨大的醞釀情感的空間，使有了初步的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感到了自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功快樂(lè)，從而產(chǎn)生了樂(lè)于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

　�。�、注重過(guò)程，培養(yǎng)態(tài)度：

　　從教學(xué)的角度講，重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，它從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，把教學(xué)過(guò)程庸俗化到無(wú)需智慧努力只需聽(tīng)講和記憶就能掌握知識(shí)的那種程度，于是便有了掌握知識(shí)卻不思考知識(shí)、詰問(wèn)知識(shí)、評(píng)判知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的“好學(xué)生”。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。

　　我們認(rèn)為以往的教學(xué)中，只把弄清蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系做為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)就存在中結(jié)論、輕過(guò)程的問(wèn)題。我們把科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題做為本課的研究重點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生探索，發(fā)展學(xué)生的思維。我們的做法是：當(dāng)學(xué)生自讀理解之后，自己對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，接著，再請(qǐng)同學(xué)們看看科學(xué)家是如何發(fā)明雷達(dá)的。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家發(fā)明雷達(dá)經(jīng)歷了四個(gè)過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（蝙蝠夜間能夠安全飛行，飛機(jī)夜間飛行存在很多危險(xiǎn)）、提出問(wèn)題（蝙蝠夜間是怎樣探路的？是不是蝙蝠的眼睛非常敏銳？飛機(jī)夜間飛行能不能像蝙蝠那樣安全呢？）、解決問(wèn)題（通過(guò)試驗(yàn)研究，得出結(jié)論。）、摹仿發(fā)明（摹仿蝙蝠探路的原理，發(fā)明雷達(dá)。）在學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道了科學(xué)家通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)了：同樣是夜間飛行，蝙蝠很安全，而飛機(jī)卻不能在夜間安全飛行這樣的問(wèn)題，這教會(huì)了學(xué)生要用心觀察周圍的事物，這樣才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)；學(xué)生看到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了蝙蝠夜間能安全飛行，提出了蝙蝠是如何探路的？蝙蝠的眼睛是不是特別敏銳？這樣的問(wèn)題，他們知道了可以根據(jù)人們的需要來(lái)提出問(wèn)題（弄清蝙蝠探路的原理，可以解決飛機(jī)夜間飛行的安全問(wèn)題），可以根據(jù)人們的生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題（人類和動(dòng)物一般都是用眼睛探路的）。蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳這個(gè)問(wèn)題又使科學(xué)家找到了解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，因此學(xué)會(huì)提出問(wèn)題是非常關(guān)鍵的。然后，教師和學(xué)生一塊兒著重探究科學(xué)家是如何試驗(yàn)的。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生進(jìn)行角色換位，“假如你們就是科學(xué)家，四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)科學(xué)研究小組，開(kāi)始進(jìn)行試驗(yàn)�！币�求有明確的分工：負(fù)責(zé)場(chǎng)地布置的、負(fù)責(zé)試驗(yàn)方法的、負(fù)責(zé)記錄試驗(yàn)結(jié)果的、負(fù)責(zé)得出試驗(yàn)結(jié)論的'，還要求每位科學(xué)家談?wù)勛约菏窃鯓酉氲模ū热纾簣?chǎng)地布置方面，談?wù)劄槭裁催x擇一間屋子？為什么要橫七豎八地拉些繩子，還要系些鈴鐺？實(shí)驗(yàn)方法方面：為什么要先蒙上眼睛？……這些問(wèn)題體現(xiàn)了科學(xué)家的思維過(guò)程，還可以由其他同學(xué)提出疑問(wèn)，由試驗(yàn)人員來(lái)解答）。

　　學(xué)生進(jìn)行角色換位的過(guò)程，讓學(xué)生去體驗(yàn)科學(xué)家的研究情景，使他們獲得了更加豐富的情感體驗(yàn)，他們顯得興奮、投入，他們感受到科學(xué)研究的樂(lè)趣，更為重要的是，這樣的學(xué)習(xí)揭開(kāi)了科學(xué)研究神秘的面紗，他們感到，原來(lái)科學(xué)研究是這樣的啊，我們也能搞科學(xué)研究了，雖然這不出自于孩子們的口中，但這確實(shí)形成了這樣一種潛移默化的態(tài)度，這種態(tài)度是積極向上的，對(duì)他們終生受用的。

　　科學(xué)家是如何得出結(jié)論的？這個(gè)問(wèn)題也非常值得學(xué)生探究，因?yàn)槊看卧囼?yàn)，他們都會(huì)得到一個(gè)結(jié)論，第一次試驗(yàn)的結(jié)論是：蝙蝠飛行不是靠眼睛。第二次、第三次試驗(yàn)的結(jié)論是：蝙蝠探路和嘴巴有關(guān)、蝙蝠探路和耳朵有關(guān)。三次試驗(yàn)的結(jié)論是：蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來(lái)探路的。當(dāng)他們學(xué)到科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)弄清了蝙蝠探路的秘密時(shí)，同學(xué)們從“反復(fù)”一詞中知道科學(xué)家經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的試驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)蝙蝠探路的秘密，體會(huì)到科學(xué)研究并不是一帆風(fēng)順的，搞科學(xué)研究就應(yīng)該有不懈努力的、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　�。�、拓展延伸，形成價(jià)值觀：

　　當(dāng)他們學(xué)到科學(xué)家發(fā)明雷達(dá)這一部分時(shí)，我們又讓他們想一想，科學(xué)家的發(fā)明有什么目的？學(xué)生知道雷達(dá)使飛機(jī)能夠安全飛行，從而明白了科學(xué)家的發(fā)明是為人類服務(wù)的。這時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的積累談?wù)勥�有那些發(fā)明是人們從生物學(xué)中得到的啟示？學(xué)生思考后有了反饋：人們從齒輪形的小草割傷了手指中受到啟示，發(fā)明了鋸，人們從蜻蜓飛行的原理中受到啟示，發(fā)明了直升機(jī)……趁著這個(gè)時(shí)機(jī)，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕�，學(xué)生們表示也要向科學(xué)家們一樣發(fā)明許多東西，為人類服務(wù)。這不就是形成了一種個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一的價(jià)值觀嗎？這不是科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的體現(xiàn)嗎？

　　通過(guò)這篇課文的探索，我們感到有了明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，讓情感、態(tài)度、價(jià)值觀成為教學(xué)過(guò)程的靈魂，充分地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的語(yǔ)文的人文性。

蝙蝠和雷達(dá)教案 篇4

　　教材分析：

　　《蝙蝠和雷達(dá)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三組的一篇講讀課文。這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。文中敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察和探究的興趣。

　　本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示做到對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有新收獲。

　　結(jié)合本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)；

　　2、自主填表法弄清三次試驗(yàn)的結(jié)論，合作交流人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系；

　　3、激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上受到啟示的。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)是：弄清飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

　　根據(jù)以上的依據(jù)，我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　出示謎語(yǔ)：謎面是：會(huì)飛不是鳥(niǎo)，兩翅沒(méi)羽毛，白天休息晚活動(dòng)，捕捉害蟲(chóng)本領(lǐng)高。（打一種動(dòng)物）

　　謎底是：蝙蝠�？茖W(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上雷達(dá)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文。板書(shū)課題《蝙蝠和雷達(dá)》。通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，并初步感知蝙蝠的情況，蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，沒(méi)長(zhǎng)羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔、吃蚊、蛾等昆蟲(chóng)。打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)翻到11課，看文中的插圖，這是一只正在夜里飛翔的蝙蝠。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　主要完成以下的`教學(xué)任務(wù)：

　　1、讓學(xué)生自由朗讀課文，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀順句子；

　　2、從整體上了解課文，歸納課文主要內(nèi)容。

　　三、精讀課文

　　第一步：三次科學(xué)試驗(yàn)，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)，為達(dá)到要求，我先采用“獨(dú)立思考、同桌討論”的方式弄清三次不同試驗(yàn)的方法、結(jié)果及結(jié)論（表格形式出現(xiàn)）。接著讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。這樣就使學(xué)生在多讀、多說(shuō)的基礎(chǔ)上深入了解了三次科學(xué)試驗(yàn)的過(guò)程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的，從中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和理解、邏輯思維能力的訓(xùn)練。

　　第二步：指導(dǎo)學(xué)生揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象，為了使學(xué)生易于接受，我采用了觀察演示的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的？然后讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看有關(guān)蝙蝠飛行的課件演示并思考問(wèn)題，并要求學(xué)生自己組織語(yǔ)言回答，弄清秘密。由于課件這一輔助手段的運(yùn)用，使抽象的科學(xué)原理生動(dòng)形象化，有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。這正體現(xiàn)了大綱提出的“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書(shū)�！�

　　第三步：指導(dǎo)學(xué)生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示，弄清雷達(dá)的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯(lián)系。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用蝙蝠探路的秘密弄清雷達(dá)的探路原理。在明白了蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理之后，讓學(xué)生根據(jù)示意圖討論它們之間的聯(lián)系，再讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話提示進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生清楚地明白蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，且貫徹了大綱要求的“要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力”的要求。我的具體做法是：把學(xué)生分成六個(gè)組討論人們從蝙蝠身上得到什么啟示，放手讓學(xué)生自己弄清雷達(dá)的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯(lián)系。小組再派出代表回答課后練習(xí)及糾正問(wèn)題。每組有7、8名學(xué)生，每一組有好、中、差學(xué)生穿插在其中，這樣就可以帶動(dòng)其他學(xué)生參與學(xué)習(xí)。我這樣做的目的是：讓學(xué)生在讀完課文后、看完演示后，再自己討論，就可以再次的加深學(xué)生對(duì)課文的印象，更好地理解課文內(nèi)容。

　　四、課外延伸，擴(kuò)展思維

　　課標(biāo)指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系�！币虼耍瑢W(xué)完課文后提問(wèn)：“雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來(lái)的，科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備？”以此擴(kuò)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識(shí)，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，激發(fā)學(xué)生閱讀關(guān)于仿生學(xué)的科普讀物和樂(lè)于觀察與探究的興趣。

　　五、總結(jié)課文內(nèi)容，談話結(jié)束，激勵(lì)創(chuàng)造

　　我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：科學(xué)的道路是無(wú)止境的。大家想不想將來(lái)也利用仿生學(xué)制造出一些有用的設(shè)備？只要大家今后多學(xué)習(xí)知識(shí)、多留心生活，做到勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、積極探索研究，充分打開(kāi)想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結(jié)束課文，給學(xué)生留下了一個(gè)思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)及探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　六、板書(shū)

　　《蝙蝠和雷達(dá)》課文三次試驗(yàn)結(jié)果

　　用簡(jiǎn)易表格明確地表示出：科學(xué)家通過(guò)三次不同的試驗(yàn)，證明蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴巴和耳朵配合起來(lái)探路的。這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)直觀、簡(jiǎn)潔反映了蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理，體現(xiàn)了它們之間的聯(lián)系。這樣的板書(shū)，便于學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

蝙蝠和雷達(dá)教案 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、弄清飛機(jī)夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯(lián)系。

　　2、練習(xí)給課文分段。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“終于”“清楚”造句。

　　4、朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　弄清飛機(jī)夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　自制軟件、鵬博士

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　蝙蝠是什么？你見(jiàn)過(guò)嗎？你見(jiàn)過(guò)雷達(dá)嗎？簡(jiǎn)介蝙蝠、雷達(dá)。這兩者之間有什么關(guān)系呢？

　　二、按要求讀課文。

　　1、提出要求：

　　認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系的，分別做上記號(hào)。

　　2、學(xué)生按要求默讀課文，教師巡視。

　　三、根據(jù)提出的要求進(jìn)行討論。

　�。ㄒ唬┠膸讉�(gè)自然段是講蝙蝠飛行的？（三、四、五、六）

　　1、蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)？課文有哪幾個(gè)句子最能說(shuō)明蝙蝠飛行的這個(gè)特點(diǎn)？

　　2、科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗(yàn)？每次試驗(yàn)是怎么做的？

　　3、這三次試驗(yàn)有什么相同之處？有什么不同之處？

　　4、這三次試驗(yàn)證明了什么？把句子找出來(lái)讀一讀。三次試驗(yàn)為什么能證明這一點(diǎn)？

　　5、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的？把句子找出來(lái)讀一讀。

　　（二）哪幾個(gè)自然段是講蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系的？（二、七）

　　1、指名讀第七自然段。

　　2、為什么說(shuō)給飛機(jī)裝上雷達(dá)是“摹仿蝙蝠探路的辦法”？用自己的'話說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄈ�）如果把課文分成三段，應(yīng)該怎么分？為什么這樣分？

　　第二課時(shí)

　　一、練習(xí)朗讀全文。

　　二、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的。

　　先根據(jù)自己的體會(huì)理解說(shuō)，再引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序，有條理地完整地說(shuō)一說(shuō)。

　　我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于研究問(wèn)題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學(xué)精神。

　　三、練習(xí)造句。

　　1、出示課后思考練習(xí)第4題。

　　2、讀讀句子。

　　3、口頭練習(xí)用“終于”“清楚”造句。

　　4、書(shū)面造句。

　　四、抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)3遍。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　7蝙蝠和雷達(dá)

　　課后小記：

蝙蝠和雷達(dá)教案 篇6

　　一、看圖揭題

　　1．(出示蝙蝠圖片)認(rèn)識(shí)它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?

　　(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動(dòng)物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)

　　2．(出示雷達(dá)圖片)這是什么?知道雷達(dá)有什么作用嗎?

　　(雷達(dá)可以使飛機(jī)安全航行；雷達(dá)可以搜索敵機(jī)；雷達(dá)可以觀測(cè)天氣情況……)

　　過(guò)渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，(貼蝙蝠圖片)而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測(cè)儀器(貼雷達(dá)圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書(shū)“和”)把它們連起來(lái)，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?

　　二、初讀課文

　　1．請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫(xiě)出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

　　提示：看看哪一句話既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達(dá)。

　　2．交流后展示并齊讀一遍。

　　在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。

　　3．小結(jié)并質(zhì)疑。

　　這就是課文的主要內(nèi)容。圍繞這個(gè)主要內(nèi)容，你們還想知道些什么?

　�。�可能提出：人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達(dá)飛機(jī)就能安全飛行了呢?……)

　　4．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

　　這些問(wèn)題老師都明白，那么是老師告訴你們呢?還是——

　　(自己讀書(shū)自己解決。)

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1．指名讀課文。

　　2．你們對(duì)蝙蝠有什么認(rèn)識(shí)?(了不起、本領(lǐng)大、飛行靈巧……)是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“夜間”“還能”“無(wú)論”“從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)”“即使……也……”“極細(xì)”等)。

　　3．指導(dǎo)朗讀。

　�、�?gòu)奈覀儎偛耪业降倪@些詞語(yǔ)中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(敬佩、佩服)

　　②提示：重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。

　　過(guò)渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什么來(lái)探路的呢?為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我們也來(lái)當(dāng)回科學(xué)家，做一做試驗(yàn)。

　　四、學(xué)習(xí)第四、五自然段

　　1．快速閱讀4、5兩個(gè)自然段，看看需做幾次試驗(yàn)（三次）

　　2．分組試驗(yàn)。

　　第一組：負(fù)責(zé)試驗(yàn)場(chǎng)地的布置莫

　　第二組：負(fù)責(zé)第一次試驗(yàn)

　　第三組：負(fù)責(zé)第二次試驗(yàn)

　　第四組：負(fù)責(zé)第三次試驗(yàn)

　　各組都要填寫(xiě)好試驗(yàn)報(bào)告

　　附試驗(yàn)報(bào)告：

　　試驗(yàn)次數(shù) 試驗(yàn)方法 試驗(yàn)結(jié)果 試驗(yàn)證明

　　1蒙眼睛

　　鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響

　　不靠眼睛

　　2塞耳朵

　　鈴鐺響個(gè)不停

　　靠耳朵

　　3封嘴巴

　　鈴鐺響個(gè)不停

　　靠嘴巴

　　(楷體字由學(xué)生填)

　　3．學(xué)生讀書(shū)、討論、填寫(xiě)報(bào)告。

　　4．每組選一個(gè)代表上臺(tái)介紹試驗(yàn)情況，同時(shí)展示試驗(yàn)報(bào)告所要填寫(xiě)的內(nèi)容。

　　5．理解“配合起來(lái)”。

　　第二次試驗(yàn)證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗(yàn)證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？小結(jié)：對(duì)!這就是我們?nèi)�次試�?yàn)所得出的結(jié)論。

　　6．屏示、齊讀。

　　三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。質(zhì)疑過(guò)渡：對(duì)這個(gè)結(jié)論你們滿意了嗎?產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的”疑問(wèn)。

　　五、學(xué)習(xí)第六自然段

　　1．自由讀第六自然段。

　　2．讀懂了嗎？誰(shuí)能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、發(fā)出超聲波、反射回來(lái)”貼在相應(yīng)的位置上？

　　3．指名貼卡片。

　　4．能看著這個(gè)示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的.嗎?

　　5．拓寬知識(shí)。

　　蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書(shū)中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲(chóng)反射回來(lái)的信號(hào)與其他樹(shù)木、房子等反射回來(lái)的信號(hào)準(zhǔn)確地區(qū)分開(kāi)來(lái)，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！

　　6．讓我們一起用佩服的語(yǔ)氣再讀第六自然段。

　　過(guò)渡：雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

　　六、自學(xué)第七自然段

　　1．自讀第七自然段。

　　2．仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發(fā)出無(wú)線電波，反射回來(lái)”貼在相應(yīng)的位置上。

　　3．比較雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處。

　　①指名進(jìn)行比較。

　�、趲熒�評(píng)議、補(bǔ)充。

　　③各自進(jìn)行比較。

　　七、編演童話故事

　　1．創(chuàng)設(shè)情境。

　　一天晚上，蝙蝠飛出來(lái)找吃的，突然它，發(fā)現(xiàn)了一架飛機(jī)在空中飛翔，非常奇怪，仔細(xì)觀察原來(lái)是雷達(dá)幫助飛機(jī)夜間飛行。他是如何幫助飛機(jī)安全飛行的呢?蝙蝠決定去拜訪雷達(dá)。見(jiàn)面時(shí)，他們倆會(huì)說(shuō)些什么呢?(討論準(zhǔn)備)

　　2．學(xué)生表演。

　　八、總結(jié)

　　其實(shí)，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?

　　(飛機(jī)——鳥(niǎo)，潛水艇——魚(yú)，降落傘——松鼠尾巴……)

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)生物界的不斷認(rèn)識(shí)，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將來(lái)成為一名真正的科學(xué)家。

蝙蝠和雷達(dá)教案 篇7

　　第一課時(shí)

　　●初讀，整體感知

　�、僮杂勺x課文，同桌相互逐段讀課文。

　�、谛『诎寤蛘n件出示生字詞，打亂齊讀，指名讀，正音，說(shuō)說(shuō)已理解的生詞意思。

　�、圩杂勺x，說(shuō)說(shuō)課文要講什么？在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上揭示把握課文主要內(nèi)容的方法；把各部分意思連起來(lái)；抓住課文要點(diǎn)或者引用能概括大意的原話。

　　●研讀，感悟重難點(diǎn)

　　①小組合作探究：科學(xué)家做的三次試驗(yàn)及其結(jié)論；蝙蝠是怎樣探路的，雷達(dá)是怎樣探測(cè)障礙物的。

　　③小組推薦代表向全班匯報(bào)研讀收獲，代表發(fā)言，小組成員或其他組代表補(bǔ)充發(fā)言。

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上或過(guò)程中，教師課件演示（如制作動(dòng)畫(huà)片、畫(huà)圖示）三次試驗(yàn)的情景和蝙蝠探路、雷達(dá)探測(cè)的示意圖，使學(xué)生直觀感受；然后讀一讀課文，填寫(xiě)課后的填空題，明確雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

　　●抄讀，積累字詞句

　　①出示所有生字，學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)（大多數(shù)是左右結(jié)構(gòu)），教師范寫(xiě)難寫(xiě)的避、揭、礙等字，學(xué)生在生字本上寫(xiě)一寫(xiě)所有生字。

　　②學(xué)生勾出新詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句，讀一讀，抄一抄。

　　第二課時(shí)

　　●讀課文，復(fù)習(xí)鞏固

　　①聽(tīng)寫(xiě)字詞。

　�、诜抡諏�(xiě)句子。（即使也，終于等）

　�、圩x課文，說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容。

　　●講讀，學(xué)當(dāng)解說(shuō)員

　　①創(chuàng)設(shè)情境：有一群低年級(jí)小朋友，非常想知道蝙蝠與雷達(dá)之間的`科學(xué)秘密，今天，我們就來(lái)當(dāng)一當(dāng)小小解說(shuō)員�，F(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)提示讀一讀課文，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！

　　解說(shuō)要點(diǎn)：

　　a.提出問(wèn)題──飛機(jī)在夜里為什么能安全飛行?

　　b.科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠夜間探路的秘密。

　　C.科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，解決了飛機(jī)夜間安全飛行的難題。

　�、谕�桌互講，再自薦或推薦在全班講。如果有條件，可帶學(xué)生到學(xué)前班（或低年級(jí)班）當(dāng)小小解說(shuō)員。

　　③小結(jié)評(píng)議上臺(tái)同學(xué)的解說(shuō)情況，主要是表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。

　　●趣讀，學(xué)做資料卡片

　�、僦该�讀課后的資料袋，了解什么是仿生學(xué)，教師出示課件（圖文并茂），補(bǔ)充介紹相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀與探究興趣。

　�、趯W(xué)生拿出各自所帶的課外資料，教師下發(fā)資料卡片，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、精選、仿照課后資料袋制作自己的資料卡片，注意內(nèi)容要精選自己讀得懂的，不要長(zhǎng)篇大論原文全抄。教師下發(fā)的資料卡片可設(shè)計(jì)為：

　　類別 仿生學(xué)小資料 搜集人_________ 日期_________ 編號(hào)_________

　　③展示交流資料卡片：先在全班展示──宣讀、實(shí)物投影展示，張貼在學(xué)習(xí)園地或展示臺(tái)中等，再各自找小伙伴交流。

　　●回讀，觀察小練筆

　�、賹W(xué)生自由地朗讀全文，回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，談自己的收獲與體會(huì)。

　�、谡n堂小練筆：描述配合的情景。

　　a.齊讀句子三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的，引出配合一詞。

　　b.請(qǐng)兩名學(xué)生表演一幕雙簧（可事先排練并保密），其他學(xué)生觀看后寫(xiě)一、二段話，描述兩個(gè)小演員相互配合的情景。

　　c.宣讀交流，點(diǎn)評(píng)兩三篇。

蝙蝠和雷達(dá)教案 篇8

　　《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)小品文。從教材的內(nèi)容看，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生弄清科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使得飛機(jī)在夜間安全飛行的；重點(diǎn)是理解科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)的初衷及經(jīng)過(guò)。為了突出重點(diǎn)分散難點(diǎn)，減緩學(xué)生掌握本文科學(xué)知識(shí)的坡度，我運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體，使多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)具體、新穎活潑的語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生有形可見(jiàn)，有話可說(shuō)，從而發(fā)展和提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　一、電教引路，巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)興趣

　　這一環(huán)節(jié)充分利用電教媒體形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生的視線聚集于特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　在開(kāi)始揭示課題時(shí)，教者采用一張幻燈片，燈片上畫(huà)有蝙蝠和飛機(jī)，并設(shè)計(jì)如下一個(gè)問(wèn)題：圖片上一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是現(xiàn)代的交通工具，它們之間到底有什么樣的聯(lián)系呢？這樣既能引起學(xué)生興趣又能自然過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　二、切入重點(diǎn)，多元組合，明白關(guān)系

　　針對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用“切入重點(diǎn)，輻射兩頭”的方法，邊講解課文邊利用抽動(dòng)片、復(fù)臺(tái)片演示蝙蝠是怎樣利用用超聲波探路的，為此重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)練習(xí)：

　　第一，用自己的話說(shuō)說(shuō)科學(xué)家是如何進(jìn)行三次實(shí)驗(yàn)的.；

　　第二，說(shuō)清楚蝙蝠的耳朵和嘴巴是如何配合探路飛行的。

　　關(guān)于第一項(xiàng)練習(xí)，具體操作如下：

　　1．要求輕聲讀課文第4—5節(jié)，一邊讀一邊思考：科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗(yàn)？都是怎樣做的？試驗(yàn)證明了什么？

　　2．根據(jù)課文內(nèi)容鎮(zhèn)空：（打出文字片）

　　順序：

　　條件：

　　經(jīng)過(guò)：

　　結(jié)果：

　　證明：

　　3．語(yǔ)言訓(xùn)練：

　�。╨）第一次試驗(yàn)是在什么條件下做的？如何做的？結(jié)果怎樣？證明了什么？（用一段連貫的話說(shuō)一說(shuō)）

　　（2）第二次、第三次科學(xué)家是怎樣做試驗(yàn)的？

　　（3）根據(jù)表格說(shuō)一段完整的話，說(shuō)清楚科學(xué)家是如何進(jìn)行三次試驗(yàn)的。

　　關(guān)于第二項(xiàng)練習(xí)，具體設(shè)計(jì)如下：

　　1．學(xué)生自由讀第6節(jié)，并思考蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合飛行的。

　　2．教師演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合來(lái)探路飛行的。（用復(fù)合、抽動(dòng)片演示，邊演示，邊講解）

　　3．學(xué)生試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)蝙蝠是如何探路飛行的。出示文字片：

　　蝙蝠的嘴里發(fā)出_____________＿；_______________一遇到_________就____________蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　這樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，通過(guò)讀文、演示、講解、練習(xí)，不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，激發(fā)了他們觀察生活的興趣，培養(yǎng)了他們認(rèn)識(shí)事物的能力，而且扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又使學(xué)生受到了科學(xué)的教育。

　　三、激情練筆，及時(shí)鞏固，加深理解

　　知識(shí)只有運(yùn)用，才可能轉(zhuǎn)化為能力。能力的形成是一個(gè)不斷操作、練習(xí)的過(guò)程。因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于高漲時(shí)，及時(shí)出示針對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的訓(xùn)練題進(jìn)行練習(xí)，可以收到很好的訓(xùn)練效果。我擬的訓(xùn)練題目是：雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠____________；雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的____________。等等。

　　這種練習(xí)設(shè)計(jì)極具針對(duì)性，而且是在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以能達(dá)到加深理解課文內(nèi)容之目的。

　　總之，抓住重點(diǎn)，追求傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化電教手段的協(xié)調(diào)組合，使學(xué)生的多種感官得到刺激，在有限的課堂時(shí)間里，形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的某一方面或某幾方面的技能，能有效地促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

蝙蝠和雷達(dá)教案 篇9

　　多媒體輔助教學(xué)，就是將計(jì)算機(jī)的多媒體教學(xué)軟件，直接用于課堂教學(xué)之中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，幫助教師完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率�！厄�蝠和雷達(dá)》是一篇科普小品。在如何引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣方面，多媒體發(fā)揮了重要的作用。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。良好的教學(xué)情景是喚醒學(xué)生主體意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的敲門磚。CAI在色彩、動(dòng)畫(huà)、聲音上比其他的教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，使學(xué)生大開(kāi)眼界，從而揭發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，教師首先放飛機(jī)夜航的動(dòng)畫(huà)片：在茫茫的夜空中，一紅一綠的兩盞等不停地閃爍，這是飛機(jī)在夜航。幽美的夜空，神秘的亮光立刻吸引了學(xué)生，激發(fā)起探究的欲望。教師提問(wèn)：飛機(jī)靠什么在夜間安全航行呢？。

　　二、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

　　科普作品包含著豐富的科學(xué)知識(shí)和推理過(guò)程，讓學(xué)生參與科學(xué)家的推理過(guò)程，經(jīng)過(guò)自己的智力活動(dòng)，支配、運(yùn)用已有的知識(shí)，從中探求真理，發(fā)現(xiàn)真知，是教學(xué)的難點(diǎn)。CAI卻可以事先安排好推理的`程序和步驟，讓學(xué)生直接參與，自主探索。

　　教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》第3．4自然段。

　　1．教師設(shè)計(jì)好科學(xué)家三次讓蝙蝠飛行的實(shí)驗(yàn)情況統(tǒng)計(jì)表，問(wèn)：小朋友，讓我們都來(lái)當(dāng)完成這幾次實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家，共同揭開(kāi)蝙蝠飛行的秘密，好嗎？

　　2．學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。要求：填表，各小組分別介紹三次實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地布置情況、試驗(yàn)的方法、結(jié)果以及證明的問(wèn)題。

　　3．匯報(bào)、交流。

　　4．辨析詞語(yǔ)：蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。這句話中去掉配合起來(lái)通嗎？為什么要加上配合起來(lái)。

　　學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，協(xié)作學(xué)習(xí)或向老師求助獲取知識(shí)形成自己的觀點(diǎn)。教師利用多媒體指導(dǎo)，點(diǎn)撥，是學(xué)習(xí)群體活動(dòng)的組織者，節(jié)省了大量的時(shí)間，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　象為直觀，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　蝙蝠利用超聲波探路和雷達(dá)利用無(wú)線電波導(dǎo)航原理之間的相似之處是課文的難點(diǎn)。這時(shí)多媒體就能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲，使用抽象變得直觀、生動(dòng)。 教學(xué)這一部分時(shí)：

　　1．多媒體演示蝙蝠利用超聲波探路。

　　2．自由讀課文，想一想，蝙蝠是怎樣用嘴探路的？誰(shuí)來(lái)把這些卡片貼在相應(yīng)的位置上，并畫(huà)上表示超聲波進(jìn)行方向的箭頭？

　　3．說(shuō)話訓(xùn)練：根據(jù)蝙蝠探路圖，聯(lián)系說(shuō)話。

　　4．雷達(dá)是怎樣導(dǎo)航的？（同上）

　　蝙蝠探路和雷達(dá)導(dǎo)航的原理兩者之間有何相似之處？教者利用多媒體設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，幫助學(xué)生理解、加深印象，并創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的欲望，提高訓(xùn)練的質(zhì)量。

　　多媒體顯示：

　　飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的 。

　　雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠 。

　　雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的 。

　　2．想象訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練：蝙蝠和雷達(dá)的對(duì)話。

　　如何把枯燥的文字變成一個(gè)個(gè)鮮活的材料，在學(xué)生腦中動(dòng)起來(lái)。教者緊扣住語(yǔ)言訓(xùn)練和想象訓(xùn)練這一著力點(diǎn)組織教學(xué)。學(xué)生學(xué)完蝙蝠探路的方法和雷達(dá)導(dǎo)航的原理，觀看多媒體：蝙蝠拜訪雷達(dá)。

　　（教師講解：有一回，蝙蝠在晚上飛行時(shí)發(fā)現(xiàn)了夜航的飛機(jī)。他非常驚訝，新想：這飛機(jī)怎么也有夜間飛行的本領(lǐng)？經(jīng)過(guò)打聽(tīng)，他知道了，原來(lái)是因?yàn)轱w機(jī)上裝有雷達(dá)。那么雷達(dá)究竟是如何幫助夜航的飛機(jī)安全飛行的呢？蝙蝠不明白。為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題，他決定去拜訪雷達(dá)。蝙蝠會(huì)向雷達(dá)問(wèn)些什么問(wèn)題？雷達(dá)又是如何回答的呢？）

　　同座位的同學(xué)，一個(gè)做蝙蝠，一個(gè)做雷達(dá)，試著說(shuō)一說(shuō)，并表演蝙蝠和雷達(dá)的對(duì)話。

　　喚起學(xué)生感知，拓展思維空間。

　　人類在生物的啟示下發(fā)明新技術(shù)，新工具又何止雷達(dá)呢？你們還知道哪些事例？

　　1．觀看一段利用仿生學(xué)發(fā)明、創(chuàng)造的片子。如：魚(yú)與船，絲茅草與鋸子，鳥(niǎo)與飛機(jī)

　　2．介紹學(xué)生閱覽一些仿生學(xué)方面的科普讀物。

　　3．根據(jù)觀看的片子或自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，完成一篇科學(xué)小論文《鴨子和潛水員》。

　　課本、教材和課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，課堂上傳授知識(shí)、技能，組織討論、學(xué)習(xí)，課外帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，去創(chuàng)造。這就達(dá)到了教學(xué)的目的。

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