【熱門(mén)】《鼎湖山聽(tīng)泉》教案四篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《鼎湖山聽(tīng)泉》教案4篇，希望對(duì)大家有所幫助。
《鼎湖山聽(tīng)泉》教案 篇1
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五自然段，背誦第四自然段；
2、能聯(lián)系課文，借助朗誦理解詞語(yǔ)的意思；
3、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
有感情地朗讀課文第四、五自然段，背誦第四自然段。
多媒體教學(xué).課件
一、直接揭題
這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《鼎湖山聽(tīng)泉》，讀題。
二、復(fù)習(xí)回顧
上節(jié)課，我們已經(jīng)隨作者披著薄霧，踏著泉水，來(lái)到了嶺南古剎慶云寺，一路上，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了鼎湖山的清泉，大家一定還記得，剛過(guò)寒翠橋，就聽(tīng)到淙淙的泉聲，一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳，安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧?kù)o的.暮色中，匯成一片美妙的音響，這是描繪的白天的泉聲，那么，入夜之后，泉聲又是怎樣的呢？
三、學(xué)習(xí)第四段
1、自由輕聲讀第四自然段
2、指導(dǎo)讀第一句
（1）.課件出示第一句
（2）“萬(wàn)籟俱寂”是什么意思？讀出那種意境。
�。�3）如果我們是客人，那么鼎湖山就是主人，他不僅慷慨地捧出他那動(dòng)人的聲音，還一直把它傳送到耳邊，多熱情，多好客啊，讀出來(lái)。
3、指導(dǎo)讀第二句
（1）出示第二句
�。�2）這么美妙的泉聲，只用耳朵聽(tīng)是不夠的，所以作者說(shuō)要用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、辯識(shí)、品味！
�。�3）指導(dǎo)讀
4、指導(dǎo)讀第三句
�。�1）、過(guò)渡：
作者是怎樣用心去聆聽(tīng)、辯識(shí)、品味的呢？讓我們?cè)O(shè)身乍的想一下，此時(shí)山中萬(wàn)籟俱寂，唯有泉聲不斷，作者一邊躺在床上，一邊在心里不停地贊嘆，讀第三句，用（出示）“啊，這是的聲音，多像一樣啊！”哪種泉聲給你留下的印象最深就說(shuō)哪一種。
�。�2）、自由練說(shuō)。
（3）、指名回答。
（4）、放泉聲錄音，指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)板書(shū)：輕柔厚重回響
清脆雄渾磅礴
（5）、指導(dǎo)背誦。
5、指導(dǎo)讀第四句
�。�1）、過(guò)渡：聽(tīng)了大家的朗讀，老師仿佛看到了那清亮的泉水，聽(tīng)到了那悅耳的泉聲，又仿佛在欣賞一曲歡快活潑的響樂(lè)。
（2）出示句子。
（3）指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、出示：鼎湖山因?yàn)橛辛饲迦�，所以�?/p>
2、同座互說(shuō)
3、指名回答。
4、齊讀最后一節(jié)。
《鼎湖山聽(tīng)泉》教案 篇2
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，祖國(guó)山河秀麗，我們?cè)沁^(guò)永濟(jì)的鸛雀樓，領(lǐng)悟過(guò)“更上一層樓”的哲理，我們?cè)斡[過(guò)河上的趙州橋，驚嘆過(guò)他的堅(jiān)固和美觀，今天我們又將一起游覽廣東肇慶的鼎湖山，聆聽(tīng)了那清亮圓潤(rùn)的泉聲。聽(tīng)，耳邊傳來(lái)淙淙流淌的聲音，（點(diǎn)擊封頁(yè)），搖鈴擊磬似的、清亮圓潤(rùn)。仿佛我們已來(lái)到了鼎湖山。（點(diǎn)擊圖片）
師：面對(duì)鼎湖山，你最想說(shuō)什么？
生甲：鼎湖山真美！
生乙：鼎湖山的泉聲真好聽(tīng)！
……
[評(píng):在學(xué)生對(duì)鼎湖山進(jìn)行了初步感知后,先由學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象如何,充奮調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生留下了第一印象“泉聲很美”。]
師：是呀，多么奇特的鼎湖山，你能在課文中哪些地方感受到它的美麗奇特呢？請(qǐng)你把它找出來(lái)。
[評(píng)：緊扣文中的句子，加強(qiáng)對(duì)泉聲的理解。]
二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)：
過(guò)渡：就讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水，聽(tīng)一聽(tīng)那美妙的泉聲。
�。ㄒ唬┫鄼C(jī)出示：過(guò)了……前進(jìn)。
師：哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下？（生讀）
師：從他的讀中，你仿佛看到了什么？
[評(píng)：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在文章的內(nèi)容和學(xué)生的朗讀的.基礎(chǔ)上，再加上生動(dòng)的錄像。能讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)表述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。]
師：“交錯(cuò)流瀉”是什么意思？
生：不能回答。
師：讓我們?nèi)タ匆豢�？播放泉水“交錯(cuò)流瀉”的畫(huà)面。
[評(píng)：對(duì)于難以理解的詞語(yǔ)，能靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解，增強(qiáng)了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。]
師：看了這交錯(cuò)流瀉的泉水，你想說(shuō)什么？
生有感情地說(shuō)：真令人陶醉！太美了！真是生機(jī)勃勃！……
師：那你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么讀，自己試試。誰(shuí)來(lái)讀？
生朗讀
過(guò)渡：聽(tīng)了你的朗讀，老師也陶醉了，忍不住加快腳步，去感受鼎湖山泉的美麗。
�。ǘ├^續(xù)說(shuō)，出示“泉聲隱到了……音響�！�
師：你覺(jué)得這段文字里哪個(gè)詞寫(xiě)出了泉聲的特點(diǎn)？你怎樣理解他？你能讀一讀嗎？
生：找出這個(gè)詞，試著理解，并試讀。
《鼎湖山聽(tīng)泉》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“猶如”、“像……一樣……”造句。
3、理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語(yǔ)言材料，通過(guò)想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱有關(guān)鼎湖山的資料、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理清課文脈絡(luò)，試著給課文分段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)我國(guó)廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎？鼎湖山，原名頂湖。因山頂有湖，四季常盈，故得其名，民間傳說(shuō)黃帝打敗蚩尤采首山之銅在此鑄鼎，鼎成升仙，為紀(jì)念黃帝得道入仙冊(cè)，習(xí)稱(chēng)鼎湖。鼎湖山的景色可美啦！以“植物多”、“寺廟多”、“瀑布多”馳名于世。 揭題：16、鼎湖山聽(tīng)泉
二、看圖片，聽(tīng)課文錄音。
三、初讀課文
1、布置學(xué)生自學(xué)。
�。�1）借助拼音，輕聲自由讀課文。要字字入目，把課文讀通讀順。
�。�2）拼讀生字表中生字，畫(huà)出文中帶生字的詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
（3）給自然段標(biāo)上序號(hào)，想一想每個(gè)自然段講的什么。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）認(rèn)讀生字詞。
A、肇慶 聆聽(tīng) 蒙眬 汩汩
B、草叢 暮色 古剎 匯聚 穿越 輕柔 清脆
草豐林茂 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 不絕于耳 交錯(cuò)流瀉
清純悅耳 山鳴谷應(yīng) 悠悠揚(yáng)揚(yáng) 安詳厚重
歡快活潑 繁花似錦 古樹(shù)參天 萬(wàn)籟俱寂
厚重回響 雄渾磅礴 銅管齊鳴 忽高忽低
忽急忽緩 忽清忽濁 忽揚(yáng)忽抑 蓬勃生機(jī)
（2）在學(xué)生讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，找一找這些詞語(yǔ)中哪些是描寫(xiě)聲音的'？
指導(dǎo)學(xué)生美讀這些詞，是否可以通過(guò)自己的朗讀聲來(lái)詮釋一些詞語(yǔ)的意思。
�。�3）讀讀自己喜歡的自然段。
四、理清課文脈絡(luò)
1、默讀課文。想一想這篇課文作者是按什么順序?qū)懙�，作者在哪里開(kāi)始聽(tīng)到泉聲，在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)聽(tīng)得更加真切，試著給課文分段。
2、討論交流后小結(jié)。
第一段（第1自然段）：寫(xiě)“我們”來(lái)到風(fēng)景名勝鼎湖山。
第二段（第2自然段）：寫(xiě)白天“我”在上山途中觀景聽(tīng)泉。
第三段（第3—5自然段）：寫(xiě)入夜“我”在慶云寺聽(tīng)泉，抒發(fā)在鼎湖山聽(tīng)泉的總體感受。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“磅礴”，區(qū)分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。
2、鋼筆描紅、臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文1——2自然段。
2、理解課文1——2自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體語(yǔ)言材料，通過(guò)想象感受泉聲的美妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
今天就讓我們跟隨作者到鼎湖山去聆聽(tīng)、辯識(shí)、品位那里的泉聲吧！
二、精讀課文第一自然段
1、指名讀課文第一段。說(shuō)說(shuō)讀了這一段，你了解了什么？（可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌）
2、出示第二句話(huà)。試讀體會(huì)！通過(guò)朗讀，你感受到了什么？
三、精讀課文第二自然段
過(guò)渡：雨后的鼎湖山蒙蒙朧朧，別有一番詩(shī)意！那作者又是在什么地方聽(tīng)到泉聲，看到泉水的呢？
1、學(xué)生輕聲讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)泉水的句子。
2、交流。教師相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。
A過(guò)了寒翠橋，就聽(tīng)到淙淙的泉聲。
a指名讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話(huà)你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：泉聲響）
b能試著把這句話(huà)讀一讀嗎？
B進(jìn)山一看，草叢石縫，到處……我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。
a自由讀，圈出“不絕于耳”，想想是什么意思？從這個(gè)詞可體會(huì)到泉水怎樣？（板書(shū)：泉水多）
b還可以從哪兒看出泉水多？生讀，師在“到處”、“涌流”、“交錯(cuò)流瀉”“遮斷路面”等詞句下圈點(diǎn)。
c這兩句話(huà)中的“涌流”和“流瀉”能交換嗎？它們有什么不同？
�。ā坝苛鳌敝赋嫌砍龀傲魈剩傲鳛a”指迅速地朝低處流淌）
師：當(dāng)我們走在山路上，不斷流淌的泉水把路面都遮斷了，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)，這是一件富有情趣的事呀？感情朗讀這段話(huà)。
C愈往上走樹(shù)愈密，綠陰愈濃。濕漉漉……匯成一片美妙的音響。
a學(xué)生看插圖，聽(tīng)老師讀這段話(huà)。
b看了圖，聽(tīng)了朗讀，有什么要說(shuō)的嗎？ （板書(shū)：泉聲美）
c這段話(huà)中有個(gè)比喻句，找出來(lái)讀一讀。能用“猶如”來(lái)說(shuō)句話(huà)嗎？
d想象意境，指導(dǎo)朗讀。（在寧?kù)o的傍晚，剛剛下了一場(chǎng)雨，空氣特別清新，從寺廟中傳來(lái)了悠揚(yáng)的鐘聲，和歡快活潑的泉聲匯集在一起，是一首多么美妙的交響曲�。。�
就讓我們一起來(lái)奏響這部交響曲吧�。R讀）
四、朗讀課文第1——2自然段。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文第3——5自然段并背誦本段。
2、學(xué)會(huì)用“猶如”、“像……一樣……”造句。
3、理解課文第3——5自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體語(yǔ)言材料，通過(guò)想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在上鼎湖山的途中，我們就看到了涓涓細(xì)流的泉水，聽(tīng)到了鐘聲和泉聲匯集而成的美妙的音響。當(dāng)我們循著鐘聲，來(lái)到了半山腰的慶云寺時(shí)，又看到了什么呢？
二、學(xué)生自學(xué)第三自然段。
1、學(xué)生自讀。
2、結(jié)合自己課前查閱的資料，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，簡(jiǎn)單介紹慶云寺。
三、精讀課文第四自然段。
師：作者夜里借宿在慶云寺，聽(tīng)到的泉聲又是怎樣的呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀課文，自己先體會(huì)體會(huì)。
2、指導(dǎo)讀第一句。
（1）指名讀，你知道“萬(wàn)籟俱寂”的意思嗎？指導(dǎo)再讀。
�。�2）如果，我們是客人，那主人就是——（指板書(shū)：鼎湖山）。主人不僅慷慨地捧出她美妙的泉聲，而且還把這“泉聲一直”——（引讀）。多熱情，多好客！誰(shuí)能把這種情趣讀出來(lái)？
3、指導(dǎo)讀第二句。
師：這么豐富的泉聲，如果只用耳朵聽(tīng)，能真切地欣賞到她的美妙嗎？所以作者是在用心——（學(xué)生接下半句）
�。�1）齊讀。
�。�2）作者是怎樣用心去聆聽(tīng)、辯識(shí)，又是怎樣品位的呢？
讓我們?cè)O(shè)身處地地想象一下：山中萬(wàn)籟俱寂，唯有泉聲不斷，此時(shí)此刻，作者一邊聆聽(tīng)著泉聲一邊在心里不停地贊嘆。
4、指導(dǎo)讀第三句。
��！這是 聲音，多像 一樣 ��！
�。�1）出示句式：
生輕聲讀第三句，準(zhǔn)備用這樣的句式說(shuō)出作者的心里話(huà)。
�。�2）同座位互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）指名回答，教師相機(jī)板書(shū)：輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴
�。�4）師引讀這段話(huà)。
�。�5）請(qǐng)大家輕聲地把第三句再練一練，指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話(huà)。
�。�6）同學(xué)們，這么優(yōu)美的語(yǔ)句，要是能背下來(lái)，變成自己的語(yǔ)言，那該多好��！自己先背背。指名背。
�。�7）這一句，作者向我們?cè)敿?xì)介紹了鼎湖山四種泉聲，其實(shí)，這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些。（板書(shū)：“……”）你聽(tīng)。
5、學(xué)習(xí)第四句。
�。�1）示范讀。誰(shuí)能像老師這樣讀？
�。�2）聽(tīng)出來(lái)了嗎？這里的泉聲豐富多變。
�。�3）引讀。
�。�4）學(xué)生讀，讀出這種感覺(jué)。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
鼎湖山因?yàn)橛辛饲迦�，所�?。
�。�1）課文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系全文思考這樣一個(gè)問(wèn)題：鼎湖山清泉的作用難道只是給人們以聽(tīng)覺(jué)上的享受嗎？它還有哪些作用呢？準(zhǔn)備用這樣的句式發(fā)表你的看法：
�。�2）學(xué)生在下面試著寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�3）指名回答。
�。�4）教師小結(jié)：泉聲聽(tīng)在耳里，泉水留進(jìn)心田（板書(shū)：留進(jìn)心田），這是多么深刻而美好的印象��！
�。�5）齊讀最后一自然段。
五、課堂作業(yè)。
用“猶如”、“像……一樣……”造句
附板書(shū)：
泉聲響
白天 泉水多
泉聲美
鼎湖山聽(tīng)泉 輕柔
清脆
黑夜 厚重回響 流進(jìn)心田
雄渾磅礴
《鼎湖山聽(tīng)泉》教案 篇4
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課，齊讀課題：鼎湖山聽(tīng)泉。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的2、4自然段分別向我們介紹了“進(jìn)山觀景聽(tīng)泉”和“夜宿古剎聽(tīng)泉”，今天就讓我們跟隨作者的步伐再次進(jìn)入《鼎湖山聽(tīng)泉》。
二、學(xué)習(xí)“進(jìn)山觀景聽(tīng)泉”
1、從肇慶驅(qū)車(chē)半小時(shí)左右，便來(lái)到了東郊風(fēng)景名勝鼎湖山，在游覽的路上上作者“聽(tīng)”到了哪些泉聲呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第2小節(jié)，畫(huà)出描寫(xiě)泉聲的詞句，聯(lián)系上下文想一想，從中你體會(huì)到了什么？
2、學(xué)生自讀課文，師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、交流
預(yù)設(shè)：“淙淙”（引導(dǎo)體會(huì)聲音響亮、未見(jiàn)其人，先聞其聲。）
“不絕于耳”（泉水多，還有那里可以看出來(lái)？聯(lián)系上文你有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？）
“清純悅耳”（清脆、純凈、沒(méi)有雜質(zhì)很動(dòng)聽(tīng)）
“歡快活潑”
生：從“歡快活潑”這個(gè)詞中我體會(huì)到泉聲是跳動(dòng)著的，富有節(jié)奏，象一個(gè)邊走邊跳，邊走邊笑的孩子。
生：我也喜歡歡快活潑的泉聲，特別是當(dāng)泉聲和鐘聲一起在山谷回響時(shí)的聲音我覺(jué)得更美。
師：老師也特別喜歡這鐘聲和泉水聲融合的“美妙的音響”，你聽(tīng)……
�。úシ喷娐暫腿暪缠Q的音樂(lè)）
師：多么和諧，多么動(dòng)聽(tīng)的聲音啊，千百年來(lái)他們就這樣彼此訴說(shuō)，彼此融合，給世人以美的享受。讓我們帶著我們的感悟?qū)⑦@兩句再讀一遍。
4、啟發(fā)思考：這一段中，除了描寫(xiě)了泉聲之外還描寫(xiě)了什么？這些和泉水有什么關(guān)系呢？
5、過(guò)渡：是呀，鼎湖山的泉水有情，它滋潤(rùn)了山中的萬(wàn)木，旺盛了古剎的香火，延續(xù)了千百年來(lái)的晨鐘暮鼓，作者決定“借宿在慶云寺”，于是有了“夜宿古剎聽(tīng)泉”（指板書(shū)）
三、學(xué)習(xí)“夜宿古剎聽(tīng)泉”
1、師引讀“入夜，山中萬(wàn)籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊……品味�！�
這句話(huà)你是怎么體會(huì)的？
生：我體會(huì)到山中的鳥(niǎo)兒啊，動(dòng)物啊都睡覺(jué)了，游客也散去了，非常地寧?kù)o。
師：文中有一個(gè)詞叫做“萬(wàn)籟俱寂”，在這樣的夜里，作者是如何細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味泉聲的呢？
2、出示要求：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4小節(jié)，從聽(tīng)、辨、品三個(gè)方面劃出相關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)作者是如何聽(tīng)、辨、品的，再把你的感受讀出來(lái)。[
3、交流
作者聽(tīng)到了哪些泉聲？（板書(shū)：聽(tīng)）
用“泉聲有的（）；有的（）；有的（）；有的（）；……”的句式來(lái)說(shuō)。
這么多的泉聲，作者是如何辨識(shí)、品味的呢？（為了降低難度，可以給出句式：作者覺(jué)得（）的泉聲是（）發(fā)出的，因?yàn)椋ǎ�。）你�?lái)說(shuō)說(shuō)。
“輕柔的”
生：作者覺(jué)得輕柔的泉聲是小溪發(fā)出來(lái)的聲音，因?yàn)樾∠诓輩怖锪魈剩俣炔豢�，很平緩，讓人感覺(jué)很輕柔。
師：作者將它比作像小提琴一樣，你聽(tīng)過(guò)小提琴的聲音么？讓我們邊想象著那輕柔的旋律，邊把這一句讀一讀。
“清脆的”
生：作者認(rèn)為清脆的聲音是從石縫間跌落的澗水的聲音。
師引導(dǎo)：石縫間落下來(lái)的水多么？不多，一縷縷，一道道，所以發(fā)出的聲音很清脆。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)么？
指名讀。
“厚重回響的”
生“作者認(rèn)為這是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音，因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚在一起，最后都連成了片，所以這個(gè)聲音聽(tīng)上去很厚重。
生：而且落在了空谷里，有回音，所以說(shuō)是厚重回響的。
請(qǐng)你讀出這種感覺(jué)。
“雄渾磅礴的”
生：作者認(rèn)為那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音，因?yàn)槠俨剂鞯乃俣确浅？�，流量又特別大，從很高的山頂沖刷下來(lái)，跌入了很深的潭里，氣勢(shì)非常大。
4、作者一連用了4個(gè)貼切的比喻，以排比的形式向我們描繪了這四種泉水聲，（指屏幕）我們?cè)撛趺醋x好它呢？指名說(shuō)，你來(lái)試試。
5、讓我們輕輕地閉上眼睛，來(lái)用心細(xì)細(xì)地欣賞這幾種泉聲吧�。úシ乓魳�(lè)）
6、
現(xiàn)在能把這種感覺(jué)讀出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手！這樣吧，我們第一組讀出輕柔的泉聲，一二兩組讀出一個(gè)清脆的泉聲，一二三組讀出個(gè)厚重回響的'泉聲，全班同學(xué)讀出個(gè)雄渾磅礴的泉聲。
7、人多力量大，真是首充滿(mǎn)氣勢(shì)的交響樂(lè)啊！你們每個(gè)人都是這首樂(lè)曲中的一個(gè)動(dòng)人的音符。作者還聽(tīng)到哪些泉聲呢？
8、出示“忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑……”（體會(huì)泉水的變化萬(wàn)千，流動(dòng)的）
9、如果說(shuō)“進(jìn)山觀景聽(tīng)泉”是作者用耳聽(tīng)的話(huà)，那么“夜宿古剎聽(tīng)泉”則是作者在用心去聽(tīng)、去辨、去品！（相機(jī)把聽(tīng)改為簡(jiǎn)筆畫(huà)）
4、想象說(shuō)話(huà)：此時(shí)，山中萬(wàn)籟俱寂，只有泉聲一直傳到枕邊。作者躺在床上可能會(huì)想到些什么呢?（有難度，提醒：愿望啊、贊美啊、心事�。
四、理解“清泉流進(jìn)了我的心田”
1、夜深了，出示“蒙朧中，那滋潤(rùn)著……流進(jìn)了我的心田。”這句話(huà)你是怎么理解的？
A誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是“朦朧中”（1、作者陷入了沉思2、作者快進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了3還可以用“恍惚中”）？
B理解“清泉滋潤(rùn)了萬(wàn)物，孕育出生機(jī)”。
C這是一個(gè)長(zhǎng)句子，怎么縮句？為什么說(shuō)清泉流進(jìn)了我的心田？你是怎么理解的？
�。ㄈ暯o我流下了深刻的印象、凈化了我的心靈、洗去心頭的疲勞、煩惱）
2、希望這汩汩的清泉也能流進(jìn)我們每一個(gè)人的心田，滌蕩我們的，洗去我們的彷徨，凈化我們的心靈。讓我們懷著這美好的希望，把這句再讀一遍。
3、同學(xué)們，作者不僅用心細(xì)細(xì)的去聆聽(tīng)、去辨識(shí)、去品味，還用筆寫(xiě)了下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看這段文字（出示第4節(jié)），想一想，作者是怎么把泉聲的特點(diǎn)表現(xiàn)得栩栩如生，淋漓盡致的？（運(yùn)用了排比、擬人、比喻的方法）
你能試著用上這些方法，寫(xiě)寫(xiě)雨嗎？
小練筆：《聽(tīng)雨》提醒：可以從四季雨聲特點(diǎn)的角度寫(xiě)；可以從雨點(diǎn)落到不同地方的角度寫(xiě)；選取一個(gè)好的角度來(lái)寫(xiě)，只需要寫(xiě)一小節(jié)。
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