【實(shí)用】橋教案范文匯總七篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的橋教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

橋教案 篇1

　　教學(xué)目的

　　一、認(rèn)識(shí)中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義的感情。

　　二、理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。

　　三、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后說明事物的順序。

　　四、學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語言的特點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)以代表性事例說明事物特征的寫作方法和準(zhǔn)確運(yùn)用語言的特點(diǎn)。

　　二、本文的說明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部，時(shí)間上則從先到后。要學(xué)生理解這一點(diǎn)并不容易，要在理清全文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上層層深入地加以說明。

　　三、本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義和社會(huì)主義教育的好教材，必須結(jié)合課文有機(jī)地進(jìn)行。

　　四、為增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，最好準(zhǔn)備好趙州橋、盧溝橋的詳細(xì)掛圖，以便在課堂上邊看圖邊分析。

　　五、布置預(yù)習(xí)，運(yùn)用工具書弄懂生字詞，閱讀課文，了解基本內(nèi)容，劃分段落層次。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　檢查預(yù)習(xí)，劃分段落層次，學(xué)習(xí)用代表性例子說明事物特征的寫作方法。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一課（板書課題）。作者茅以升（板書）是我國著名的橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的設(shè)計(jì)、研究和教學(xué)工作。30年代，他主持設(shè)計(jì)和修建了錢塘江大橋；50年代又參加了武漢長江大橋的設(shè)計(jì)工作。他寫過大量的介紹橋梁知識(shí)的書籍和文章，本文就是介紹我國石拱橋的說明文章。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.正音正字（出示小黑板）：

　　洨（ｘｉǎｏ）勻稱（ｙúｎｃｈèｎ）

　　鷟（ｚｈｕó）僉（ｑｉ�。睿┖拥蹋ǎ洙�）

　　2.補(bǔ)充解詞：

　　古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。

　　惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動(dòng)逼真。惟，特別；肖，相似。

　　絕倫：獨(dú)一無二，無可比擬。

　　推崇：很尊重。

　　三、劃分段落

　　1.范讀課文。

　　2.指名讓學(xué)生分段，歸納段意，教師小結(jié)。

　　本文共10個(gè)自然段，可分為三部分：

　　第一部分（第1—2段）；石拱橋的特點(diǎn)；

　　第二部分（第3—9段）；中國石拱橋的特點(diǎn)；

　　第三部分（第10段），中國石拱橋的發(fā)展。

　　四、學(xué)習(xí)本文選材的方法

　　1.要求學(xué)生默讀課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。

　　指名讓學(xué)生分別回答，互相糾正、補(bǔ)充，教師板書小結(jié)。

　　石拱橋：橋洞為弧形，橋梁史上出現(xiàn)得較早，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

　　中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣，有許多是驚人的杰作。

　　趙州橋：歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙，形狀像弓，用料省，藝術(shù)價(jià)值高。

　　盧溝橋：石拱相聯(lián)，結(jié)構(gòu)精巧，堅(jiān)固耐用，形式優(yōu)美，藝術(shù)價(jià)值高，歷史價(jià)值突出。

　　2.討論：中國的石拱橋很多，都有相同的特點(diǎn)，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子？

　　小結(jié)：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點(diǎn)，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對(duì)被說明事物的特征認(rèn)識(shí)得更具體、更明確、更深刻。

　　3.討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點(diǎn)，作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢？

　　小結(jié)：趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。前者是“獨(dú)拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個(gè)性。作者選擇兩例可以起到互相對(duì)照、互相補(bǔ)充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點(diǎn)。

　　五、完成課后練習(xí)五

　　六、布置課后作業(yè)

　　精讀課文，研究本文的說明順序，并列出層次表。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　了解本文的說明順序，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用準(zhǔn)確語言的特點(diǎn)，總結(jié)課文。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1.提問：中國石拱橋的特點(diǎn)有哪些？請(qǐng)舉例說明。（略）

　　2.提問：本文在介紹中國石拱橋時(shí)，是按照怎樣的順序來安排文章的結(jié)構(gòu)的？

　　歸納：石拱橋——中國石拱橋——趙州橋——盧溝橋——解放后興建的各種拱橋

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1.研討本文的說明順序。

　　(1)指名讀1、2段，討論主要寫中國石拱橋的特點(diǎn)，為什么開頭兩段寫一般石拱橋的特點(diǎn)？

　　歸納小結(jié)：開頭第1段，一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優(yōu)美，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。第2段寫石拱橋的`結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，這是石拱橋的又一特點(diǎn)。這兩個(gè)特點(diǎn)是石拱橋的一般特點(diǎn)，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。

　　(2)默讀4、5段，列出層次表，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的？

　　歸納小結(jié)：第4段寫趙州橋的地理位置、建造時(shí)間及解放后的修整。第5段首先介紹趙州橋的長度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧以及古人的贊譽(yù)。接著從四個(gè)方面（結(jié)構(gòu)巧妙；造型優(yōu)美，用料節(jié)��；結(jié)構(gòu)堅(jiān)固；結(jié)構(gòu)勻稱，與四周景色和諧配合）來說明其特點(diǎn)。從這個(gè)層次可以看出作者在說明趙州橋時(shí)，是運(yùn)用從概括到具體的順序。

　　(3)指名讀第6段，教師強(qiáng)調(diào)“橋長……十一個(gè)半圓形的石拱……每個(gè)石拱……每兩個(gè)石拱之間有石砌橋墩”等語句，提問：這一部分寫盧溝橋是按什么順序？

　　歸納小結(jié)：由整體到局部

　　(4)要求學(xué)生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時(shí)間。

　　旅人橋：大約建成于公元二八二年；

　　趙州橋：建于公元六○五年左右；

　　盧溝橋：建于公元一一八九到一一九二年間；

　　長虹大橋：建于一九六一年。

　　提問：這是按照什么順序說明的？

　　明確：按照時(shí)間先后順序說明的。

　　歸納提問：綜觀全文，本文在安排說明順序上有哪些特點(diǎn)？

　　總結(jié)：本文在安排說明順序時(shí)，是由一般到特殊，先概括后具體的順序；在說明橋梁的結(jié)構(gòu)時(shí)，是由整體到局部的順序；有關(guān)歷史發(fā)展的說明則以時(shí)間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。

　　2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用準(zhǔn)確的語言。

　　(1)趙州橋……全長五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米。

　　盧溝橋……橋長二百六十五米，由十一個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長度不一，自十六米到二十一點(diǎn)六米。

　　長虹大橋……石拱長達(dá)一百一十二點(diǎn)五米。

　　旅人橋大約建成于公元二八二年。

　　這座橋修建于公元六○五年左右。

　　路面平坦，幾乎與河面平行。

　　提問：以上帶點(diǎn)的字詞能否改動(dòng)或去掉？為什么？

　　小結(jié)：不能改動(dòng)或去掉。表示準(zhǔn)確數(shù)字的，都是經(jīng)過丈量和計(jì)算的。表示概數(shù)的，都是無法考查、檢測(cè)而推算的。說明文，特別是科技說明文，所用數(shù)據(jù)都必須十分明確，語氣肯定，毫不含糊，這是用詞準(zhǔn)確的表現(xiàn)，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

　　(2)教師突出一些有修飾語和關(guān)聯(lián)詞語的句子。讓學(xué)分析。

　　修飾語：

　　其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。

　　趙州橋……是世界著名的古代石拱橋。

　　趙州橋……也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。

　　分析后歸納：這些加點(diǎn)的詞和短語，分別對(duì)“石拱橋”、“石橋”作了恰當(dāng)?shù)男揎�、限制，從而�?zhǔn)確地說明了趙州橋在中國及世界橋梁建筑史上的地位。

　　關(guān)聯(lián)詞語：

　　這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

　　討論：“不但”和“而且”兩個(gè)詞能不能去掉？兩個(gè)分句和詞序能不能調(diào)換？為什么？

　　歸納小結(jié)：“不但”、“而且”表示出了“形式”到“質(zhì)地”的主次與層進(jìn)的關(guān)系，去掉關(guān)聯(lián)詞，就變成了并列關(guān)系。兩個(gè)分句的詞序調(diào)換，就顛倒了主次關(guān)系。

　　(3)研究一些句群的組織。

　　第9段對(duì)我國石拱橋取得光輝成就原因的分析，用“首先”、“其次”、“再其次”分條說明。這三條由人到物，由主到次，既嚴(yán)密又全面，邏輯性強(qiáng)，非常準(zhǔn)確。

　　第10段除開頭和最后一句外，是一個(gè)用事實(shí)說明解放后我國橋梁事業(yè)飛躍發(fā)展的句群。這個(gè)句群可以分為兩部分，第1、2句是一部分，說明不但興建了許多石拱橋，而且興建了世界上最長的獨(dú)拱石橋。第3、4句又是一部分，說明創(chuàng)新建造了“雙曲拱橋”，以及這拱橋的總長度及最大橋拱的長度。這句群中的兩部分，從量和質(zhì)兩方面準(zhǔn)確、嚴(yán)密地說明了我國拱橋建筑的飛躍發(fā)展。

　　3.總結(jié)課文。

　　(1)齊讀第9、10兩段，討論：本文主要是寫中國石拱橋特征的，為什么最后還用兩段揭示我國石拱橋取得成就的原因，并且寫解放后興建的各種橋梁？

　　歸納小結(jié)：第9段寫我國石拱橋取得成就的原因，反映了我國石拱橋發(fā)展的本質(zhì)特征。第10段寫解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展，說明科技的發(fā)展與社會(huì)制度的關(guān)系，表明了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。寫這兩段不僅使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使文章的主題得到升華。

　　(2)簡(jiǎn)介目前我國橋梁發(fā)展的信息。

　　《中國石拱橋》寫于1962年，在文章的最后一段介紹說：“‘雙曲拱橋’是我國勞動(dòng)人民的新創(chuàng)造……近幾年來，全國造了總長二十余萬米的這種拱橋”。幾十年來，我國的雙曲拱橋了迅猛的發(fā)展，全國已星羅棋布，遍及城鄉(xiāng)。據(jù)1991年3月份資料介紹，全國已建雙曲拱橋20多萬座，國外已有20多個(gè)國家正在推廣。（見《新華日?qǐng)?bào)》1991年3月3日第二版文章《趙州橋后新創(chuàng)造》）

　　(3)歸納中心思想。

　　本文通過趙州橋、盧溝橋以及解放后創(chuàng)造的雙曲拱橋的介紹，說明我國石拱橋的特點(diǎn)、成就及其發(fā)展，充分地表現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民的高度智慧和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。

　　三、布置作業(yè)

　　1.完成課后的“思考和練習(xí)”。

　　2.學(xué)寫一篇選擇有代表性例子說明事物特征的說明文。

　　【附】板書設(shè)計(jì)：

　　中國石拱橋

　　茅以升

　　由一般到特殊：石拱橋的一般特點(diǎn)（一般）

　　由概括到具體：我國石失橋的特點(diǎn)（概括）

橋教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

　　2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞課件，引出課題

　　同學(xué)們，你們見過橋在水中的倒影嗎？誰能說說是什么樣的？（指名說一說）。

　　生：清清的河水里，有一座彎彎的橋。

　　生：水上一座橋，水里一座橋，真有趣。

　　生：我見過橋的倒影，有點(diǎn)模糊，還跟著水波一動(dòng)一動(dòng)的。

　　(出示課件，引入課文)：丁丁的家鄉(xiāng)就有這么一座彎彎的.石橋。石橋倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一動(dòng)一動(dòng)的，丁丁特別喜歡，經(jīng)常到這里來玩耍，看小魚，走石橋。他還給水里的石橋起了一個(gè)有趣的名字──影子橋（板書課題：影子橋）大家一起來寫一寫。

　　同學(xué)練習(xí)書空。

　　師：這節(jié)課咱們就跟著丁丁一起到影子橋去看看，去聽一聽那里的故事。

　　二、閉上眼睛，想象畫面

　　師在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文，生閉上眼睛想象畫面，仿佛看到了什么。

　　生：看到了清清的河水，河面倒映著一座石橋。

　　生：河里還有好多好多的小魚，自由自在的游來游去。

　　生：我還看到了風(fēng)吹水面起的波紋呢！

　　師：你們的想象力太豐富了，下面我們就一起打開書，進(jìn)入課文，看看文中是怎樣描寫影子橋的。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。

　　2、同桌互相合作讀課文，聽一聽是否還有不認(rèn)識(shí)的字。

　　3、指名接讀課文，余生注意傾聽，和時(shí)糾正錯(cuò)音。

　　四、精讀體驗(yàn)，積累語句

　　1、自由讀課文，考慮：課文中什么地方提到了影子橋？

　　2、同學(xué)匯報(bào)閱讀情況（1－6段都寫了影子橋）

　　3、丁丁對(duì)影子橋有什么樣的感情呢？（非常喜愛）

　　學(xué)習(xí)第六自然段，啟發(fā)：動(dòng)作引導(dǎo)什么是“拋”，為什么不用“砸”呢？什么叫“吆喝”，丁丁會(huì)怎么吆喝？為什么會(huì)那樣做？（引導(dǎo)體會(huì)：丁丁保護(hù)河里的小魚，保護(hù)影子橋周圍的環(huán)境）

　　4、影子橋上的魚兒是怎么樣嬉戲的呢？仔細(xì)讀課文，用波浪

　　線勾出描寫魚兒嬉戲的局部。當(dāng)同學(xué)讀到“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？”師啟發(fā)：魚兒怎么會(huì)在“橋上”追來逐去呢？

　　師指導(dǎo)“躥”上橋面的“躥”換一個(gè)詞怎么說？（跳）引導(dǎo)比較“躥”和“跳”的不同。指導(dǎo)帶著想象輕聲讀這一段。在這一段中，“一忽兒……一忽兒”可以換成什么（一會(huì)兒……一會(huì)兒）？

　　影子橋正因?yàn)橛辛丝鞓返男◆~才會(huì)這樣美麗！

　　5、課文中還有什么地方寫了影子橋的美麗呢？用直線在文中勾出來。

　　當(dāng)同學(xué)讀出“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有許多許多的小魚游來游去�！币痪鋾r(shí)，教師指導(dǎo)同學(xué)一起美美地讀，引導(dǎo)從“河水清清、五顏六色、許多許多”等詞語理解感受句子所描寫的畫面。

　　當(dāng)同學(xué)找到“風(fēng)兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句時(shí)，啟發(fā)同學(xué)：奶奶的臉是什么樣的，小朋友為什么會(huì)想到奶奶的臉呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，風(fēng)兒吹來，水面泛起波紋的景象。（指導(dǎo)同學(xué)帶著想象朗讀這一段）

　　6、“我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创�在這兒，他是在照自身的影子喲！”師啟發(fā)：大家想一想，石橋還可能在干什么呢？

　　7、我還聽說這座橋很老呢，“老”在這里是什么意思？哪些地方說明橋“老”？指導(dǎo)讀出這座橋的古老。

　　五、小結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀

　　這么老的石拱橋映照在清清的河水中，河里成群的小魚互相追逐、嬉戲，這是一幅多么美麗的畫面呀！同學(xué)們帶著美的情緒，用美的語言把課文讀一讀（配樂）。

　　六、拓展練習(xí)

　　課件出示甲秀樓的倒影圖，讓同學(xué)給水中的倒影樓起個(gè)好聽的名字。

　　生：影子樓、甲秀倒影、水中樓影……

　　七、讓同學(xué)在輕柔的音樂聲中美讀課文

　　八、作業(yè)小超市

　　同學(xué)們，你們喜歡這影子橋嗎？在我們生活的周圍，有趣的倒影。

　　找一找，畫一畫，照一照，或?qū)懸粚懀?/p>

　　板書設(shè)計(jì)：

　　12、清清的水

　　我們愛 → 影子橋 → 美

　　此教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)曾榮獲貴陽市第一屆推薦課 一等獎(jiǎng)

橋教案 篇3

　　《索橋的故事》是巴金的一篇散文，故事性較強(qiáng)。本文就來分享一篇索橋的故事優(yōu)秀教案，希望對(duì)大家能有所幫助！

　　通過學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，從文中讀出自己，整體把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。聲情并茂地講述故事情節(jié)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，啟發(fā)學(xué)生按照旅游線路理解本文的寫作順序。通過感悟內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“人們美麗的手和心”，激發(fā)他們對(duì)美好事物的歌頌和向往之情，從而使自己的心靈受到熏陶、感染和凈化。

　　教學(xué)分析：

　　《索橋的故事》是六年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課，故事性較強(qiáng)，有著豐富的思想內(nèi)涵。對(duì)于初一學(xué)生來說，要想透徹理解文章主旨，就必須有深層次的閱讀。也就是要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，品位作品中富有表現(xiàn)力的語言。從而培養(yǎng)高尚的審美情趣，同時(shí)文章內(nèi)容較為零散，經(jīng)過閱讀讓學(xué)生更好地理解散文的特點(diǎn)。并體會(huì)引用其他情節(jié)的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒅�識(shí)與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

　�。病⑦^程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。

　　３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話、介紹背景導(dǎo)入

　　1、 “金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步，“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。然而，何先得夫婦修了一座索橋，叫“安瀾橋”，也叫“夫妻橋”，還叫“何公何母橋”。 課文圍繞著索橋發(fā)生著許多感人的故事。今天，我們跟隨著名作家巴金先生一起游覽索橋，了解索橋的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課題。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文的`主要內(nèi)容。（課文先介紹索橋；再寫站在索橋上，看到都江堰聯(lián)想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心” ；接著寫走下索橋， 從何氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心 ；最后點(diǎn)明主旨，感悟到比故事更美、更好的東西。）

　　3、追問：索橋有什么故事？什么東西“ 比故事更美更好 ”？讓我們先來了解索橋。

　　二、深入理解課文

　　師過渡：索橋到底是什么樣子呢？想看嗎？

　　1、課件展示索橋圖片，直觀感受索橋的樣子。

　　2、看到了索橋你有什么感受？（長、雄偉、高大------）

　　3、課文又是怎樣介紹索橋的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，圈出文中從哪些方面介紹索橋，并思考索橋有什么特點(diǎn)。

　�。�橋身長、橋面是木板，不整齊，有的地方斷裂，竹索編的橋欄、沒有橋墩，用竹架代替）

　　4、你對(duì)索橋的那些地方感興趣，試著當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹。（生練習(xí)，指名介紹）

　　5、聽了小導(dǎo)游的介紹，我們一定對(duì)索橋了解很多，讓我們把體現(xiàn)索橋特點(diǎn)的詞語重讀，語速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字。

　　6、（2）過渡：了解了索橋，接下來讓我們一起走進(jìn)索橋的故事。

　　自學(xué)提示

　　1、瀏覽課文2-5，想想索橋有什么故事？

　　2、小聲讀讀故事，從這些故事中體會(huì)到了什么？在文中做簡(jiǎn)單批注。

　　3、想一想什么東西“比故事更美、更好”？你從哪里看出來？

　�。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)，交流讀書心得。）

　　問題一：1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。

　　問題二：課件：課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會(huì)到李冰父子有一顆（ ）的心。讀何公何母為民修橋的故事，體會(huì)到何氏夫婦也有一顆（ ）的心。勇士丹柯有一顆（ ）的心。

　　問題三

　　1、對(duì)照板書：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故事更美、更好”。還有什么東西“比故事更美、更好”？（從課文第五自然段找一找。）

　　2、生讀出：那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過百年千載，它都會(huì)發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫的“燃燒的心”那樣。課件出示。

　　你是怎么理解這句話的？小組交流。（生談體會(huì)，把自己的體會(huì)送入文字中讀一讀。）

　　3、師總結(jié)：像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數(shù)人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人，永遠(yuǎn)活在歷史的長河中，他們的心永遠(yuǎn)存在于人們的心中，千百年來他們依然在發(fā)光人們依然會(huì)記得他們的豐功偉績，他們的心靈和無私奉獻(xiàn)的精神依然在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。（板書）

　　三、總結(jié)全文，升華主題。

　　1、 師總結(jié)：多么感人的故事，都江堰還有許多動(dòng)人的故事。作者走在索橋上，領(lǐng)略索橋都江堰的雄偉、美麗，感受到祖國山河的壯麗，心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。你還能說出哪些人間更美、更好的故事嗎？（同桌交流、全班匯報(bào)）

　　2、小練筆：索橋的故事感染了作者，引發(fā)了他的思緒，也感染了在座的每一位同學(xué)，你們想做一個(gè)什么樣的人呢？（試著寫下來）

　　3、師總結(jié)：老師希望同學(xué)們說到做到，做一個(gè)像李冰父子、何氏夫婦、勇士柯丹造福百姓、勇于犧牲、舍己為人、心地善良、不怕困難、無私奉獻(xiàn)的人。讓我們一起飽含深情地讀課題：索橋的故事

　　四、當(dāng)堂檢測(cè)

　　1、想想課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、課文通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對(duì)更美更好的東西的贊美之情，表達(dá)了對(duì)造福人民的人的敬佩之意。

　　3、積累文中含義深刻的句子，背誦這些句子。

　　五、課后作業(yè)

　　1、試著給課文列一個(gè)提綱。

　　2、搜集索橋其它的故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　索橋的故事

　　李冰父子修都江堰 造福百姓

　　偉大的心 何公何母為民修橋 勇于犧牲 贊美、敬佩

　　勇士丹柯掏心引路 舍己為人

橋教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

　　2、認(rèn)識(shí)“程、閉、駛、劃、穩(wěn)、軟、折”這7個(gè)生字。

　　3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：野 巧 專

　　2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

　　1、請(qǐng)學(xué)生聽歌曲《北京的橋》，邊聽邊記憶歌中有哪些橋。

　　2、 教師出示潛水橋和塑料橋的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行初步觀察，說說他們什么樣？

　　3、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要帶大家走上這兩座橋看一看， 板書課題《蘭蘭過橋》，全班齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。

　　1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

　�。�1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、 教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　�。�1） 教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。（指名讀，開火車讀）

　　蘭 橋 座 結(jié) 實(shí) 丁 野 急 巧 提 專

　　在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

　�。�2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

　　原野 提包 橋梁 專家 驚奇 取出 輕巧 結(jié)實(shí) 野花

　�。�3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。 教師 板書。

　　急：上面是“刀”字頭，下面是橫折，橫， 橫，不是“山”字，最下面是“心”字底。

　　橋：左右結(jié)構(gòu)，部首是“木”字旁，右邊是“喬”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。最原始的橋是用木頭做的，所以是“木”字旁。

　　野：這是左右結(jié)構(gòu)的`字，左邊是“里”最后一筆是“提”右邊的筆順是：橫撇，點(diǎn)，橫鉤，豎鉤。注意與“矛”字區(qū)分。

　　巧：第五筆是豎折折鉤，一筆寫成。

　　專：獨(dú)體字，筆順是：橫，橫，豎折撇，點(diǎn)。

　　動(dòng)手書空。 教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。

　　（4）理解詞意

　　結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

　　1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

　　4、 教師檢查學(xué)生讀書情況

　�。�1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（2）想一想課文講了一件什么事？

　　蘭蘭的爺爺是一位橋梁工程師。一天，他開車帶蘭蘭去玩，過大河的時(shí)候來到潛水橋上，他們看到了魚和船；要過小河時(shí)，爺爺取出塑料管子充好氣，就和蘭蘭走上了塑料橋。過橋后，爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

　　四、練習(xí)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：

　�。�1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　�。�2） 教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2、讀一讀，并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語。

　　原野 野花 橋梁 專家 橋頂

　　提包 結(jié)實(shí) 輕巧 取出 驚奇

　　五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、提出不懂的問題。

　　附： 板書設(shè)計(jì)：

　　9 蘭蘭過橋

　　蘭 橋 座 結(jié) 實(shí) 丁 野 急 巧 提 專

橋教案 篇5

　　導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)們聽讀《中國石拱橋》中的一段話，該段話介紹的是趙州橋的特征�！�(一)全橋只有一個(gè)大拱……橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓；(二)大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。”聽后請(qǐng)同學(xué)們畫出該橋的示意圖，并體會(huì)加點(diǎn)詞的準(zhǔn)確性。(準(zhǔn)確的介紹了大拱的形狀和小拱的數(shù)量及在大拱上的位置。)然后明確本課的素質(zhì)教育目標(biāo)。

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．復(fù)習(xí)舉例子、列數(shù)字等說明方法。

　　2．體會(huì)本文運(yùn)用準(zhǔn)確的語言說明事物的特征。

　　3．學(xué)習(xí)作者治學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　(二)整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并感受文中的語言特色，找出文中運(yùn)用的說明方法。

　　語言特色：簡(jiǎn)樸。簡(jiǎn)樸在遣詞煉字方面很突出。如介紹趙州橋的成就，用“最偉大”；介紹其歷史，用“最古”；說明其外形，用“橫跨”“雄偉”“雄姿”；介紹其施工技術(shù)，用“巧妙絕倫”，無一字不自然貼切。簡(jiǎn)明樸實(shí)而妙趣橫生，綽約多姿，準(zhǔn)確和嚴(yán)密，這主要表現(xiàn)在運(yùn)用詞語、造句和組織句群上。關(guān)于運(yùn)用詞語，如在第一段的三句話中，分別用了“橋”“拱橋”和“石拱橋”這樣三個(gè)范圍大小不同的詞語。在列數(shù)字說明時(shí)，數(shù)字準(zhǔn)確，語氣肯定，毫不含糊，這是準(zhǔn)確的表現(xiàn)。文中也用了一些“概數(shù)”，如“這座橋修建于公元605年左右”，“大約建成于公元282年”，“路面平坦，幾乎與橋面平行”，這些句中的“左右”“大約”“幾乎”是表示約略的詞語，用上這些詞語反而起到了準(zhǔn)確說明的作用，也正體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。關(guān)于造句，如說旅人橋“可能是有記載的最早的石拱橋了”。在這個(gè)句子中，用“可能”表示估計(jì)，用有記載表示確實(shí)存在，用“最早”表示程度，使全句的意思既準(zhǔn)確又嚴(yán)密。再如說趙州橋“是世界上最偉大的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”，這個(gè)復(fù)句極為準(zhǔn)確而嚴(yán)密地說明了趙州橋的最偉大、最堅(jiān)固和最古老。關(guān)于組織句群。如第九段對(duì)于我國石拱橋取得光輝成就的原因的分析，用“首先”“其次”“再其次”分條說明。這三條由人到物、由主到次，既嚴(yán)密又全面。再如第十段，除開頭一句和最后一句以外，是一個(gè)用事實(shí)說明解放后我國橋梁事業(yè)飛躍發(fā)展的句群。這個(gè)句群可分為兩個(gè)句組。第一、二句是一個(gè)句組，第三、四句是又一個(gè)句組。兩個(gè)句組從量和質(zhì)兩方面準(zhǔn)確而嚴(yán)密地說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展。

　　為了把我國石拱橋的特點(diǎn)說得明晰、具體，特別要把趙州橋、盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值說得生動(dòng)形象，本文還適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了一些描寫方法。如對(duì)盧溝橋兩旁石欄石柱頭上石獅子的.神態(tài)，寥寥幾筆，就刻畫得神態(tài)逼真、活靈活現(xiàn)。

　　說明方法。舉例說明就是舉出典型事例來進(jìn)行說明。如為了說明我國石拱橋中有許多是驚人的杰作，就舉了趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)典型的例子。這種說明方法給人的印象具體、深刻。數(shù)字說明就是用準(zhǔn)確的數(shù)字來進(jìn)行說明。比如對(duì)趙州橋存在的時(shí)間、長度、寬度、拱圈的道數(shù)等都用了具體數(shù)字。有的雖然只是概數(shù)，但也能收到很好的說明效果。比較說明就是用與同類的或相關(guān)的事物作比較的方法來進(jìn)行說明，文中在說明盧溝橋的堅(jiān)固時(shí)，講到“永定河發(fā)水時(shí)，來勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事”。這就是將盧溝橋和與之有關(guān)的兩岸河堤作比較說明。這種說明方法，使人印象很深。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1．復(fù)習(xí)提問。

　　(1)說明文的語言有哪些特點(diǎn)?

　　(2)常見的說明方法有哪些?

　　回答明確：

　　(1)說明文的語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、平實(shí)、生動(dòng)。

　　(2)常見的說明方法有：舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、分類別、下定義等。

　　2．研討課文內(nèi)容。

　　(1)閱讀課文后.總結(jié)課文最主要的寫法?

　　答：①選取有代表性的事物來說明事物的特征。

　�、谟脺�(zhǔn)確的語言來說明石拱橋的特征。

　　(2)在第2自然段中有這樣一句話，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”�！靶问絻�(yōu)美”與“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”是什么關(guān)系呢?如果刪去“不但”“而且”，是不是可以呢?或者改為“不但結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，而且形式優(yōu)美”，是不是可以?

　　答：“形式優(yōu)美”與“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”是遞進(jìn)關(guān)系。不可以刪去。如果刪去，就失去了原來的遞進(jìn)關(guān)系。先后次序不可以顛倒，顛倒后就會(huì)改變作者的原意。

　　(3)提問：作者在介紹趙州橋時(shí)都介紹了它什么內(nèi)容?

　　答：作者在介紹趙州橋時(shí)，首先交代了它的位置——“橫跨在洨河上”，接著介紹了它悠久的歷史——“是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”。

　　提問：如果把此句中的“造成后一直使用到現(xiàn)在的”去掉，行不行?

　　答：不行。這是“石橋”的定語。有些橋歷史更悠久，只不過沒有保存下來罷了。這樣寫準(zhǔn)確。

　　提問：如果把“石橋”改成“石拱橋”，行不行?

　　答：不行。趙州橋不僅在石拱橋中歷史最悠久，而且在所有石橋中歷史也是最悠久的。

　　介紹了趙州橋的位置和歷史后，作者重點(diǎn)介紹了趙州橋的構(gòu)造。這四個(gè)方面的特點(diǎn)非常具體，給讀者留下了深刻印象。在用詞上也非常講究。如“在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長的石拱橋”一句中，把“可算”換成“一定”行嗎?

　　答：不行。那就太武斷了，原句是表示估計(jì)，表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

　　再如：“像一張弓”“兩肩”“各有”等也非常準(zhǔn)確，寫出了大拱的形狀和小拱在大拱上的位置和數(shù)量。

　　提問：介紹趙州橋特點(diǎn)的四個(gè)方面，順序能否顛倒過來?如先介紹“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧”，后介紹“全橋只有一個(gè)大拱”，行不行?

　　答：不行。因?yàn)?一)、(二)、(三)、(四)的順序是按照主次重輕排列的。換句話說，之所以按此順序安排，是由趙州橋的特點(diǎn)決定的。

　　提問：作者介紹完趙州橋后，為什么還要介紹橋的設(shè)計(jì)者李春?為什么不一開始介紹?

　　答：因?yàn)橼w州橋是杰出的石拱橋，讀者會(huì)很自然的聯(lián)系到橋的設(shè)計(jì)者。這符合讀者的心理。因?yàn)橹饕�介紹的對(duì)象是橋而不是人。所以補(bǔ)充介紹。

　　(4)第9自然段對(duì)我國石拱橋取得光輝成就的原因的分析，能否調(diào)換順序?

　　答：不能。因“首先”“其次”“再次”分條說明。這三條由人到物，由主到次，既嚴(yán)密又全面，層次清楚。所以不能調(diào)換。

　　(5)文中在說明事物時(shí)運(yùn)用了哪些說明方法?請(qǐng)舉例并說明其作用。

　　答：舉例子：為了說明我國石拱橋的主要特征，作者舉了趙州橋和盧溝橋的例子。作者在文中舉這兩個(gè)典型的例子，起到了互相對(duì)照和補(bǔ)充的作用。

　　列數(shù)字：如“趙州橋非常雄偉，全長50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米�！边@些精確的數(shù)字，準(zhǔn)確說明了這座橋的規(guī)模。

　　打比方：文中對(duì)石拱橋的比喻很多，集中起來，就是比作為是虹，是弓。這兩種事物既能表現(xiàn)石拱橋形式上的基本特征，給人以美的感受，又便于對(duì)石拱橋在建筑上的特點(diǎn)給以形象的說明。

　　作比較：第6自然段，用“盧溝橋兩岸河堤常被沖毀而橋本身卻從沒出過事”作比較，說明橋的堅(jiān)固。

　　(6)學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　(四).總結(jié)、擴(kuò)展

　　這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了運(yùn)用準(zhǔn)確語言說明事物特征的寫法，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x全文，從文中的引文看，作者寫這篇文章時(shí)最少讀了哪些書(包括傳說、詩文)?進(jìn)行思想教育。

　　1．“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！薄端�經(jīng)注》作者酈道元(南北朝)

　　2．“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’。”《安濟(jì)橋銘》作者張嘉貞(唐朝)

　　3．“說它‘是世界上獨(dú)一無二的’……”《馬可·波羅行記》作者馬可·波羅(意大利)

　　從這篇短短的說明文中我們體會(huì)出作者嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，而這正是我們學(xué)生應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的。

　　(五)布置作業(yè)(出示幻燈片)

　　1．判斷下面語句表達(dá)的正誤，并說出錯(cuò)誤的原因。

　　(1)趙州橋是世界著名的古代石拱橋。

　　(2)趙州橋是世界上最偉大的石拱橋。

　　(3)趙州橋是有不朽藝術(shù)價(jià)值的石拱橋。

　　(4)趙州橋可算是世界上最長的石拱橋。

　　(5)趙州橋的橋洞不是半圓形，而是像一張弓，大拱上沒有斜坡，便于車馬上下。

　　(6)盧溝橋修建于13世紀(jì)。

　　(7)盧溝橋很早就成為北京的名勝。

　　(8)盧溝橋上的石刻獅子，好像母子相抱，交頭接耳，傾聽水聲，千姿百態(tài)，惟妙惟肖。

　　(9)石拱橋的特點(diǎn)是制作石料的工藝極其精巧。

　　(10)“雙曲拱橋”是我國勞動(dòng)人民的新創(chuàng)造，是世界上所沒有的。

　　引導(dǎo)回答如下：

　　(1)和(3)是對(duì)的，其余都是錯(cuò)的。

　　(2)“偉大”一詞用以修飾橋不恰當(dāng)，可改為“古老”。

　　(4)趙州橋“在當(dāng)時(shí)”可算是最長的石拱橋，如果刪去這個(gè)限制詞就不準(zhǔn)確。

　　(5)“大拱上沒有斜坡”是不對(duì)的，文中是說沒有“陡坡”。

　　(6)盧溝橋修建于12世紀(jì)。

　　(7)北京的名勝很多，盧溝橋只是其中之一。

　　(8)盧溝橋上的石刻獅子各具情態(tài)，刪去“有的”似乎一律一樣，不能表現(xiàn)千姿萬態(tài)的特征。

　　(9)石拱橋的特點(diǎn)除了“制作石料的工藝極其精巧”之外，還有其他。

　　(10)這句話是錯(cuò)誤的，可把“沒有”改為“僅有”。世界上都沒有，中國自然也沒有。

　　2．完成課本練習(xí)第二題。

　　引導(dǎo)回答：

　　表示程度的有：比較、幾乎

　　表示估計(jì)的有：大約、可能、左右、可算

　　表示限制的有：當(dāng)時(shí)

　　(六)板書設(shè)計(jì)

　　中國石拱橋

　　茅以升

　　明

橋教案 篇6

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，上課之前我們先來聽一首歌曲放松一下，注意聽啊，聽后你可要告訴大家，它唱的是什么。

　�。úシ艠虻母枨�）

　　師：誰來說說，它唱的是什么呢？

　　師：你聽的真仔細(xì)！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文，板書課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。

　�。ㄕn件：播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種）

　　師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，相信同學(xué)們也一定對(duì)它們很感興趣，也許會(huì)引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。

　　二、整體感知

　　1 師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢(shì)啊。開始吧。

　　2 師：課文讀完了，生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎？同位兩個(gè)比比賽，看誰讀得準(zhǔn)記得牢。

　�。ㄍ�位互相檢查）

　　師：生詞朋友們來了，看看你們是不是都認(rèn)識(shí)它們了，注意了，我可不一定叫到誰啊，一個(gè)人讀——小組讀——大組讀——全班讀。

　　（出示生字詞

　　幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧）

　　師：全班同學(xué)再來認(rèn)真地讀一讀。

　　師：聲音響亮，讀得又準(zhǔn)確，真不錯(cuò)！生字朋友們回到課文中你還能認(rèn)出它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚J(rèn)真的默讀一遍課文，邊讀邊想：你從這篇課文中都了解（知道）了什么？[這篇課文向我們介紹了什么？]

　　師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！誰來說說你都讀懂了什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)生用自己的話大體談一談）

　�。ㄉ�大體談?wù)劊�談到第一小�?jié)中的橋的功能，樣式，材料）

　　師知道了這么多橋的知識(shí)，真了不起！那么橋有這么多的功能（樣式，材料），你是從哪知道的？

　　（生：第一小節(jié)）

　　師：讓我們一起來看看第一小節(jié)，你還讀懂了什么？

　　（生交流）

　�。ㄕf全了后）

　　師：讀懂了這么多，真是了不起！你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)橋給我們帶來的方便。

　　（生讀）

　　師：通過你的朗讀，我們聽出了橋的確給人帶來了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，還有些什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們快快走進(jìn)課文去讀一讀、找一找，好嗎？（生讀）

　　師：你找到了嗎？來說給大家聽聽。（第二小節(jié)的內(nèi)容）

　　師：同學(xué)們，咱們一塊來看大屏幕，誰能起來讀一讀這一小節(jié)？其他同學(xué)邊聽邊思考：你是從哪些句子聽出了橋的美？

　　師：誰來說說你是從哪些句子體會(huì)出了橋的美？

　　師，你是從哪個(gè)詞上體會(huì)到的？

　�。ㄗブ攸c(diǎn)詞語“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”）

　　師：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容橋的嗎？那為什么從這個(gè)詞上你體會(huì)到了橋的美？你能讀一讀這一句話嗎？看看書上的插圖，體會(huì)一下碧波粼粼的感覺。誰再來試一試？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這一小段，你認(rèn)為還有哪些詞能表現(xiàn)出橋的美來？(回旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，不同于其他的橋，這不同的風(fēng)格使它更加的美麗！把回旋別致去掉好不好？

　　師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個(gè)詞上體會(huì)到？巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的.巍峨雄偉？)

　　師：他讀出橋的巍峨雄偉了嗎？誰還想來讀一讀？

　　師：多么巍峨雄偉的大橋�。�

　　師：讓我們一起來欣賞一下這些造型優(yōu)美，裝點(diǎn)鄉(xiāng)村和城市，給我們帶來美的享受的橋吧？同學(xué)們可以邊欣賞邊議論議論。

　�。ㄕn件播放九曲橋，立交橋的錄象）

　　師：這么美的橋，給你什么樣的感覺？你能不能用一個(gè)詞來夸夸它？老師給你配上音樂，你來美美的讀一讀好嗎？注意啊，要把你的喜愛，贊美之情都讀出來。誰能第一個(gè)充滿的自信的站起來？

　　師：聽出美了嗎？{享受到美了嗎？}（如果讀得不好讓生評(píng)，好的話你覺得的她讀的好在哪里？誰還想讀？好師評(píng)：讀得多美啊，我仿佛親眼看見了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來美美的讀讀這一小節(jié)吧

　　師：除了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋，你還見過哪些橋給你帶來了美的享受？

　　（幾句話談?wù)�，種類多點(diǎn)）

　　師：同學(xué)們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的思考呢？小組為單位到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎？（生談第三小節(jié)）

　　師：誰起來說說由橋想到了什么？

　　（邊說，屏幕出現(xiàn)第三小節(jié)）

　　師：是啊，看不見的橋把我們的世界裝點(diǎn)的更加和諧、更加美好。同學(xué)們，認(rèn)真的默讀一下這一小節(jié)，邊讀邊想：橋引發(fā)了你哪些思考呢？（平日里你和老師同學(xué)爸爸媽媽是怎么做的？）

　�。ㄉ�交流）伊拉克，風(fēng)俗習(xí)慣，互相尊重

　　師：你們說的真好！老師真受感動(dòng)！其實(shí)這就是一座“心橋”這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。

　�。ㄕn件出示“握手”“問好”“互幫互助”等“心橋”的畫面）師范讀。

　　三、拓展升華

　　同學(xué)們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好，讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。

　　四、小結(jié)：

　　同學(xué)們，中國的橋文化源遠(yuǎn)流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會(huì)給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會(huì)更加的堅(jiān)固，更加的美好！這節(jié)課就上到這，課后請(qǐng)同學(xué)們：

　　五、作業(yè)

　　1 挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。

　　2 發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。

　　大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。

　　二、全班交流收集的材料。

　　教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。

　　三、學(xué)習(xí)課文中的生字

　　對(duì)“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　導(dǎo)語：在本課的生字中，你認(rèn)為那幾個(gè)字的書寫需要提醒同學(xué)們注意？

　　學(xué)生們自由交流。

　　指導(dǎo)書寫。

　　四、你是一位設(shè)計(jì)師，你會(huì)建造一座什么樣的橋？請(qǐng)先在小組中交流，把你想到的橋?qū)懴聛怼?/p>

　　五、全班交流

　　比一比誰建造的橋最有特點(diǎn)。

　　師生共同評(píng)價(jià)。

　　六、總結(jié)并布置作業(yè)

　　寫會(huì)生字，修改小習(xí)作。

　　作業(yè)設(shè)置

　　學(xué)寫生字

　　讀課文

　　寫讀書筆記

　　板書設(shè)計(jì)

　　橋之思

　　功能、材料、形式

　　方便

　　心橋

橋教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．了解《楓橋夜泊》及張繼的情況。

　　2．了解張曉風(fēng)及其創(chuàng)作特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)

　　1．培養(yǎng)豐富的想像能力。

　　2．學(xué)習(xí)本文生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫，揣摩語言的生動(dòng)性、形象性。

　　情感目標(biāo)

　　1．結(jié)合課文的理解，教育學(xué)生正視人生的挫折，勇于戰(zhàn)勝困難培養(yǎng)健全人格。

　　2．本文富含人生哲理——禍福相依，有失必有得。認(rèn)真體會(huì)蘊(yùn)含文中的深刻的哲理美。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　理解本文豐富的想像和細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。作者虛構(gòu)、敷衍此文的用意及文題中“不朽”一詞的含義是學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)。“重點(diǎn)”適宜讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟�！半y點(diǎn)”宜由教師設(shè)置思考題，啟發(fā)點(diǎn)撥，與學(xué)生討論，結(jié)合解決。

　　據(jù)有關(guān)資料記載，當(dāng)年的張繼并未落榜，那么作者為什么要虛構(gòu)此文？這是學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的疑點(diǎn)，這一點(diǎn)可由老師聯(lián)系本文.寫作目的的點(diǎn)撥完成。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教具、學(xué)具

　　錄音機(jī)、投影儀

　　師生互動(dòng)活動(dòng)

　　1．先由學(xué)生自讀課文，讀后自由質(zhì)疑。

　　2．教師就學(xué)生的所提問題，進(jìn)行梳理，揀其中與理解本文中心、.寫作特點(diǎn)緊密相關(guān)的問題，討論釋疑，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　在對(duì)文章進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)上，分析小說主人公張繼的心理歷程和文章的意境，最后概括出文章所要表達(dá)的中心思想：得與失，禍與福同生同在。

　　教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入：放《楓橋夜泊》朗誦錄音，老師適時(shí)補(bǔ)充，我國古代文論史上早有“詩言志”說，詩歌是詩人情感的`宣泄。我們剛才聽賞的這首詩，不難感受到字里行間流露出的詩人的憂愁，孤寂之情。張繼愁什么？愁科舉落第，苦讀十年，飽學(xué)之士，卻無用武之地。我們今天要學(xué)的《不朽的失眠》，是不是僅限于真實(shí)再現(xiàn)當(dāng)年張繼落魄的情景呢？帶著這一疑問，我們一起學(xué)習(xí)課文。

　　2．學(xué)生自讀課文，要求：

　　勾畫出對(duì)張繼進(jìn)行心理描寫的語言，分析體會(huì)用詞的形象性、生動(dòng)性，并用簡(jiǎn)潔的語言概括文中張繼受挫后的心理過程，簡(jiǎn)要分析外界景物激發(fā)了張繼什么樣的內(nèi)心感情。

　　簡(jiǎn)析：

　　(1)心理描寫的語句及用詞的生動(dòng)，形象特點(diǎn)的欣賞、分析。

　　(2)張繼受挫后的心理歷程：羞愧沮喪一憂傷一心痛。

　　(3)環(huán)境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆悵、孤寂、凄切的心情。

　　3．細(xì)讀課文，思考投影出來的問題。

　　(1)《楓橋夜泊》描繪了一幅怎樣的意境？

　　學(xué)生討論后明確：詩歌的大意是，月亮落去烏鴉啼叫寒霜茫茫遍布田野，面對(duì)著江邊的楓樹和漁船上的燈火，使人愁悶難眠；姑蘇城外的寒山寺里，半夜的鐘聲飄入到遠(yuǎn)來的航船上。

　　描繪的意境，詩人在一個(gè)深秋的子夜，泊船時(shí)不能成眠，羈旅鄉(xiāng)愁油然而生，全詩從遠(yuǎn)景描寫著筆，首句寫了三種景象：落月、烏啼、滿天白霜。接著寫在秋月漸落的背景下，描寫近景中的楓葉和漁火，同時(shí)，抒發(fā)愁情。最后兩句點(diǎn)明了詩中景物的具體地域在姑蘇城外的客船上。一個(gè)“到”字準(zhǔn)確地勾勒出鐘聲由遠(yuǎn)而近的聽覺感受，襯托出詩人“對(duì)愁眠”的心境。

　　(2)寒山寺的鐘聲為什么會(huì)激起張繼強(qiáng)烈的心靈震憾？

　　討論后明確：鐘聲只是報(bào)時(shí)，但人此時(shí)的心境是落榜后失意惆悵無眠，孤寂之中，夜半低沉的鐘聲于他而言自然具有了某種特別的意義，更易引發(fā)其共鳴。

　　(3)第16節(jié)“感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某種心情，就沒人來為我們一語道破�！敝�，“我們的某種心情”指什么？

　　明確：挫折后失落愁悶的心情。

　　(4)這篇小說，以張繼的《楓橋夜泊》四句詩為背景，據(jù)史料記載，張繼應(yīng)無落榜之事，請(qǐng)結(jié)合課文第17節(jié)，分析作者.寫作此文的用意是什么？

　　討論后明確：.寫作此文用意①說明禍福相依的道理。②表達(dá)“失之東隅，收之桑榆”的人生體驗(yàn)。③寫給考試失意的學(xué)生，希望他們揚(yáng)起風(fēng)帆，讓生命重新振作起來。

　　(5)結(jié)合全文理解文題：“不朽的失眠”中“不朽”一詞的含義？

　　明確：“不朽”原意是永不磨滅，永遠(yuǎn)存在下去。文中張繼因落榜失眠而寫就了千古不朽的詩篇，故作者用“不朽”來修飾“失眠”。用意是借肯定“失眠”來肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽，并以此與他的考場(chǎng)失意相對(duì)照，有力地表達(dá)了作品的主題。

　　.總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文借一虛構(gòu)的故事情節(jié)，深刻地揭示了人生真正的意義所在，告訴人們得與失，禍與福同生同在的深刻哲理。想像豐富，也很自然。

　　想像能力的培養(yǎng)，可以采用多種渠道進(jìn)行。請(qǐng)?jiān)囎魍瓿上骂}：

　　請(qǐng)你展開聯(lián)想、想像，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，將月亮(色)，樹影笛(琴)聲這三個(gè)詞語擴(kuò)展成一段話，描繪一幅畫面。(50字以內(nèi))

　　布置作業(yè)

　　設(shè)定情境：“張繼金榜題名后”，展開合理想像，編寫一則故事。

　　板書設(shè)計(jì)

　　不朽的失眠

　�。�1—15）想象虛構(gòu)一情節(jié)：張繼失眠 心理細(xì)膩

　　（16—17）深刻揭示一哲理：禍福相依 想象豐富

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