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談讀書教案
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的談讀書教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
談讀書教案1
教學目標：
知識目標：
1、識記字詞文常知識。
2、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法
舉例論證、道理論證、比喻論證
過程與方法：以自主探究的學習方法為主充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。
情感態(tài)度價值觀：認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣； 培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。
教學重點：理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
課時安排：兩課時
教學過程：
第 一 課 時
一、展示學習目標：
1、識記字詞文常知識。
2、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法、舉例論證、道理論證、比喻論證
二、自學過程：
1、簡介作者：
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭�！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
2、朗讀課文，體味文章的意蘊，感知文章的內(nèi)涵。
怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵
3、思考：作者從哪幾個方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且”）闡述讀書的正確目的。
�。�1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
�。�2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究，
第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上缺陷。
三、交流展示，探究課文內(nèi)涵：
1.讀書要有哪些好處呢？ 明確：怡情、傅彩和長才。
2.讀書與經(jīng)驗的關系是什么？
明確：經(jīng)驗不讀書之不足，經(jīng)驗范書中所示，互相補充。
3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？
明確：明智之士（明察事理的人）�！叭珣{觀察得之”
4. 理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！钡暮x。說說比喻說理的好處。
明確：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。
5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。明確：對比論證，正反全面，對比有力。
6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。
明確：①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。②對不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。
7.讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。
明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
8.結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。
四、當堂訓練：交流積累有關讀書的名言、趣聞和逸事：
你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？
板書設計：
談讀書
正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才
第一層：闡述讀書的正確目的：反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究
第二層：闡述讀書的方法：仔細推敲細思、不同的書，不同的讀、“3結(jié)合”
第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
第二課時
一、展示學習目標：
識記積累字詞文常知識；感知《不求甚解》的內(nèi)容；反省讀書的態(tài)度方法；以自主探究的學習方法為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。
二、自學過程：（一）快速閱讀《不求甚解》，并思考：
1.文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？
明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。
2.文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的'那兩層含義？
明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習慣；讀書要訣在于“會意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點，而要了解大意。
3.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？ 明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨觀其大略。
4.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？
明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真；讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。
5.作者最后告訴我們應該怎么做？ 明確：書要反復讀。
（二）列出閱讀提綱（板書）：
提示：按三段論的模式進行
分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義
樹立靶子 提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度
強調(diào)書必須反復讀 表明態(tài)度 全面解釋“不求甚解”
三、展示交流討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。
明確：駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體，最后又強調(diào)了“書必須反復讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論。
四、當堂訓練：
學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
①“見風使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯
明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。
“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？
“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰(zhàn)”的新意。
“濫竿充數(shù)” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。
補充內(nèi)容：
（1）名言警句：腹有詩書氣自華
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
書到用時方恨少。 讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）
書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）
書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。（高爾基）
理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）
書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）
書籍——當代真正的大學。（卡萊爾）
�。�2）名人論讀書：
周恩來：為中華之崛起而讀書！
李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。
朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學思結(jié)合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。
書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。英】莎士比亞
書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，
一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。蘇】高爾基
任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。——【德】馬克思
讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾
�。�3）名人讀書的趣事：
韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光
板書設計：
不求甚解 談讀書
“不求甚解”含義：讀書要虛心； 讀書的正確目的—怡情、
讀書的方法不咬文嚼字； 傅彩和長才；
讀書的方法——
舉例5、6段：反面——正面 讀書的益處——
對比論證
談讀書教案2
1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學重、難點：
重點：
�。�1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。
�。�2） 舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
難點：
本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
教學時數(shù)：安排1課時
教學過程：
一、簡介作者導入新課
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受 賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
二、指導學生通讀全文，把握內(nèi)容：
1、指導學生朗讀課文
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結(jié)。
明確：文章可以分為三個層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
�。�1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）
重點闡述了讀書的好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向：
并論述讀書和經(jīng)驗的關系：
�。▽W生通過看書迅速作答）
�。�3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
�。�4）提問體會句子含義及作用。
文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
�。�5）提問體會論證方法：
對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！�
體會：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……
這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）
闡述讀書的方法。
�。�1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書不如無書”。
（2）對不同的書，作者又主張怎樣？
明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
�。�3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的`那些句子。
明確：
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）
闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
�。�1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
�。�2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅(qū)除一樣。 （反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
三、討論與交流：
�。�1）學習本課后，對議論文的寫作的認識體會。
�。�2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內(nèi)容的看法。
四、總結(jié)、歸納：本課就讀書問題，談了為什么讀書和怎樣讀書。語言精練、生動、富有哲理意味。
談讀書教案3
教學目的：
1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學重、難點：重點：
�。�1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。
（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
難點：
本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
教學時數(shù)：
安排1課時
教學過程：
一、檢查預習情況。
分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。
�。�1）名言警句：
好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
書到用時方恨少。
讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。
……
�。�2）名人論讀書：
周恩來：為中華之崛起而讀書！
李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。
朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學思結(jié)合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。
……
�。�3）名人讀書的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書趣聞
馬克思讀書趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
……
二、簡介作者導入新課
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
三、指導學生通讀全文，把握內(nèi)容：
1、指導學生朗讀課文
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結(jié)。
明確：文章可以分為三個層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
�。�1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）
重點闡述了讀書的好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向：
并論述讀書和經(jīng)驗的關系：
�。▽W生通過看書迅速作答）
�。�3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
�。�4）提問體會句子含義及作用。
文章開頭的第一句話，運用的`是排比說理。
（5）提問體會論證方法：
對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！�
體會：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉�！薄�
這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）
闡述讀書的方法。
�。�1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書不如無書”。
�。�2）對不同的書，作者又主張怎樣？
明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。
明確：
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）
談讀書教案4
一、導入新課
�、睂дZ同學們，俗話說“萬般皆下品，惟有讀書高”，從小到大，我們都……誰能說說你讀過哪些書，又有什么收獲呢？……今天，就讓我們一起來聽聽大作家培根是怎么說的。
（教師設問引疑， 以 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣）
�、沧衷~注音：藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說詞語：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病，尋找差錯。⑶狡詐。（狡黠）
�。ㄗR記、理解生字難詞，為學習理解課文內(nèi)容掃除文字障礙。）
二、通讀《談讀書》，感知內(nèi)容。
⒈學生朗讀課文⒉思考：課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個方面的內(nèi)容？
�。ㄍㄟ^朗讀整體感知課文的`內(nèi)容，訓練學生提取課文的主要信息。）
3、學生找出課文中富有哲理的句子，說說自己的感受。
（積累名言警句，加深對課文的理解）
4、點出立論
三、比讀《不求甚解》，把握文意。
1、速讀課文2、邊讀邊思考：（1）“不求甚解”在課文中是什么含義？（2）課文中作者的觀點是什么？（3）作者是如何論證自己的觀點的？
�。私庹n文的主要內(nèi)容，為比較學習打基礎）
四、討論比較
1、兩篇文章在寫法上有什么不同？2、點出駁論3、談收獲
�。▍^(qū)別立論和駁論，并歸納個人感悟。使學有所得。）
談讀書教案5
教學目標：
1、解課文內(nèi)容
2、理解作者的主要觀點和論證方法
3、借鑒作者的經(jīng)驗，學會讀書
教學重點：
1、理解作者的主要觀點和論證方法
2、借鑒作者的經(jīng)驗，學會讀書
教學難點：
理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）
教學時間：二課時
第一課時
教學目標：
1、解課文內(nèi)容
2、理解作者的主要觀點；學習第一部分
教學重點：
理解作者的主要觀點；學習第一部分
教學難點：
理解課文內(nèi)容
教學過程：
一、導入
二、掃清閱讀障礙
1、檢查字詞
2、解答閱讀疑難
三、整體感知
1、指名學生讀課文
2、提問：本文談了關于讀書的哪幾個方面的問題？大致對應課文的哪個部分？
明確：講了讀書的目的（開頭部分）；讀書的方法（中間部分）；讀書的作用（結(jié)尾部分）
三、問題討論
討論學習第一部分
1、作者認為讀書的目的有那些？你閱讀課外書的目的是怎樣的？作者認為最重要的讀書目的是什么？
2、后從反面指出讀書的三種偏向是什么？
3、論述讀書和經(jīng)驗的關系是什么？（學生通過看書迅速作答）
4、“讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？
�。ū扔髡撟C，說明讀書可以補天然的不足。）
5、最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
6、提問體會句子含義及作用：文章開頭的第一句話，運用的是排比。
7、提問體會論證方法：對比論證、比喻論證。
四、拓展：文中的哪句話對你有所啟示？談談你的看法。
五、小結(jié)：讀書應該有正確的目的。
板書設計
怡情
讀書的傅彩（比喻論證）
目的長才
第二課時
教學目標：
1、理解作者的主要觀點和論證方法
2、借鑒作者的經(jīng)驗，學會讀書
教學重點：理解作者的主要觀點和論證方法
教學難點：理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）
教學過程：
一、復習上節(jié)課內(nèi)容
二、學習第二部分：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯有知）
1、本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑剔，迷信書本和只限于文字推求。延伸：孟子“盡信書不如無書”。
2、對不同的`書，作者又主張怎樣？
明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的句子。
三、學習第三部分：（讀史使人明智—結(jié)尾）
1、生齊讀，提問：這段話主要講讀書的作用是什么？
明確：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
2、可分為幾部分理解？
明確：分兩個小層理解：
�、僮髡咴谶@一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。明確：歸納說理、舉例論證。（正面）
�、谧髡哌M一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動驅(qū)除一樣。明確：類比論證、舉例論證。（反面）
四、討論明確本文的寫作特色
明確：本文多用排比，是說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。
五、摘抄名言警句。
六、小結(jié)
板書設計
讀書的方法不同的書用不同的讀法道理論證
讀書的作用讀書可以塑造人的性格舉例論證類比論證
談讀書教案6
【教學目標】：
知識與能力目標：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養(yǎng)學生熱愛讀書的美好情感。
【教學重點】：品析文中簡練、精辟的語言。
【教學難點】：學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
【教學方法】：討論點撥法、品讀感知法。
【教具準備】：多媒體課件。
【教學課時】：一課時。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設氛圍，談話導入
同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢？今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言！
二、初讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學習，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究
1、找出喜歡的句子，交流閱讀體會。
點撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯�！�
評析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽�！�
評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學習”，用比喻為了論證“求知可以改進人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸
1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自己的看法。
五、課堂總結(jié)，升華情感
六、布置作業(yè)
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
七、板書設計：
15、短文兩篇
談讀書(培根)
1、讀書的'目的對比論證
2、讀書的方法比喻論證
3、讀書的作用舉例論證
《談讀書》課堂實錄
鮀浦中學：謝白雪
教師導入新課：我們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在你漫長的讀書歷程中，你收獲了什么？
生：讀書使我收獲了知識，增長了才干，陶冶了情操！
師：恩很好，讀書使這位同學收獲了很多，那么書應該怎么讀？讀書又有什么作用呢？今天，我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的思想，一起去感受他那簡練有力的語言！板書課題。
師：請同學們看看注釋，培根是英國哲學家，作家，對于培根這個名字我們大家應該不會太陌生，我們聽過“知識就是力量”，一起來走進大師！(點擊幻燈片)，好趕快來讀一讀課文。我想邀請兩位同學來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
(學生推薦同學朗讀課文)
(師生共讀課文)
師：讀得怎樣？
生：好！
師：鼓勵鼓勵！(掌聲響起)恩這兩位同學讀得不錯！但有些詞語讀得還不太準確，我們來鞏固鞏固！(點擊幻燈片)
(生讀字詞)
師：文章的題目是談讀書，這是一個論題式的題目，那么圍繞“讀書”文中都談了哪些內(nèi)容？
(生沉默)
師：再看看課文吧！
(教師巡視課堂)
師：好，哪位同學來談談，你來吧！
生：談了讀書的作用。
師：很好！讀書有什么作用？
生：怡情，傅彩，長才。
師：除此之外，還有嗎？
(學生沉默，教師面向全班)
生：讀書還能塑造人的性格！
師：好！我們來看最后一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當之書使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說可以彌補人精神上的缺陷，很好！
師：文中還談了哪些內(nèi)容？
生：讀書的目的，讀書的方法。
師：好！
板書：
1、讀書的目的
2、讀書的方法
3、讀書的作用
師：第一層講了讀書的目的，是怎么論述的？從哪些方面來談了讀書的目的？讀書使人心情愉快，文采好，長才干。還有呢？讀書費時過多…
生：還從反面來講
師：很好，這就是什么論證方法？
生：對比論證！
師：接下來講了讀書對人的天賦的作用，還有什么呢？
生：讀書與觀察要結(jié)合。
師：最后指出不同的人對待讀書的不同態(tài)度，同意嗎？
(生齊聲回答)：同意
師：接下來談了讀書的方法。大家在平時積累了哪些讀書的方法？
生：可以通讀，選讀，精讀…
師：恩看看培根是怎么說的？誰來？
生：讀書時要有懷疑的態(tài)度，對不同的書要采取不同的方法。
師：概括得很好。我們具體來看看。讀書時不可故意找刺，不可盡信書，要有不同的讀書方法，什么方法？
生：要瀏覽讀，選讀，精讀
師：文中還提到讀書應與什么結(jié)合在一起？
生：與討論，作文結(jié)合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學反思，這樣對文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書的作用有？
生：讀書能塑造人的性格，讀書能彌補人精神上的缺陷。
師：我們對文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時，覺得文中的語言怎樣？
生：優(yōu)美
師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請同學們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談談你的理由。(點擊幻燈片)
(師巡視)
師：好哪位同學來談談？
(一女同學舉手)
師：(高興)你來
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運用排比的方法，寫出了各個學科對人性格的作用，很有氣勢。
師：是的，我們用上一個詞來形容：一氣呵成：仿佛是作者一口氣說出來的，氣勢非凡！那么他列舉這些是為了論證什么？
生：凡有所學，皆成性格
師：很好，這就是什么論證方法？
生：舉例論證，師：它會使說理更有說服力。(點擊幻燈片)
師：我們來齊讀這句話！
師：誰再來談？
生：我談這句話，“讀書費時過多…學究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。
(生笑)
師：是啊，讀書總花好多時間，容易養(yǎng)成懶惰的習慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。
師：不錯的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。想想在一個溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽光溫柔地照進屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事��！
師：品析句子時可以從不同角度。
師：誰再來談談？(師指名)
生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師：為什么說天生才干是自然花草？
生：沒有修剪
師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美！文中運用了什么論證方法？
生：比喻論證。
師：這樣說理更形象易懂。(點擊幻燈片)
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來！
(生齊讀句子)
師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動形象。
師：今天老師還為大家準備了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀一讀。
(師生共讀)
師：關于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學們你們怎么看？跟小組同學互相討論討論。
師：在談時我們應該注意先確立一個觀點，加上有力的論據(jù)，運用恰當?shù)恼撟C方法。
師：誰來談談？好，你來。
生：我來說說逆境，“逆境對于積極樂觀的人來說是墊腳石，對于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉庫里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師：很好啊，這位同學的觀點鮮明，用了事實論據(jù)，好運用了什么論證方法？
生：比喻論證。
師：還有誰？
生：我認為外在美不重要
(生笑)
師：說說理由。
生：我們應通過讀書來彌補不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認識。再一個同學來
生：我認為友誼是我們一生的寶石，應該珍惜
師：很好，這位同學同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯，老師認為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機會，讓我們做一個快樂的讀書人！回家后，請你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家！下課！
教學反思
教授完《談讀書》一文后獲益良多，下面談談自己的體會：
《談讀書》一文是英國作家培根的著名隨筆，本文短小精悍，但論述范圍十分廣，語言極其簡練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運用了多種論證方法來增強文章感染力和說服力。因此在設計教學目標時把指導學生品析文章語言以及學習文中運用對比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學重難點，并設計以下教學環(huán)節(jié)：
(1)、初讀課文，整體感知
(2)、再讀課文，品析探究
(3)、小結(jié)歸納，拓展延伸。
在授課過程中能較好地把握教學目標，圍繞教學重點，突破教學難點，并通過層次清楚的板書來幫助學生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學任務。在課堂上能引導學生理解文章，品析語言，總結(jié)收獲，通過拓展延伸這一環(huán)節(jié)讓學生接觸課外的知識，從中找話題談看法，讓學生學以致用，鍛煉自己的思維能力和口頭表達能力。考慮初三學生的應試需要，在授課過程適時教給學生答題方法，如在“找話題，談看法”環(huán)節(jié)，指導學生應先確立鮮明的觀點，再找到有力的論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法來完成對話題的論述。這就是議論文考查開放性題型時應注意的應試技巧。在與學生交流時，耐心傾聽，不隨意否定學生的看法，致力于創(chuàng)設和諧開放的課堂氛圍。
“課堂教學是一門遺憾的藝術”，我在教授本課時還存在許多不足。如談話導入時準備不充分，未能很好創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生閱讀熱情，“好的開始是成功的一半”這節(jié)課的開始并不成功，這為后面與學生的交流，調(diào)動學生的情緒增加難度。在整體感知環(huán)節(jié)條理不太清晰，學生還不能很清楚地理清作者的論證思路，對本文的論證結(jié)構(gòu)也不理解，議論文的基本知識不能得到鞏固。雖然本文不是嚴格的議論文，但屬于議論性隨筆，有關的知識點應該有所涉及。另外課堂需要有一個點燃激情的臺階，應設計一個問題引起學生討論，可以是有關讀書目的、讀書方法或是讀書作用等方面的探討，來增強對文章的理解，并化為自己對學習生活的深層次思考。在課堂教學藝術方面，由于未能發(fā)揮自身良好狀態(tài)，與學生的交流較生硬，不能充分調(diào)動學生學習積極性，這是我最遺憾的地方。
在反復思考琢磨后，對本課教學設計做出如下調(diào)整。為加強學生對文章理解，可在整體感知環(huán)節(jié)設計幾個問題讓學生自主學習，通過多媒體課件展示提綱圖來理清文章思路與結(jié)構(gòu)，鞏固學生對文章的理解。在品析語言時注意適時指導學生如何朗讀，通過朗讀來加深對句子的理解，感受作者的精辟見解。在品析語言進入拓展延伸環(huán)節(jié)時，設計問題來過渡，如“現(xiàn)在社會上流傳這種說法，讀書根本沒用，還不如來學炒股，學習如何賺錢來得實際，同學們?nèi)绾慰创@種說法？”利用課堂的討論來加深認識，獲得啟迪。
以上是《談讀書》一課的教學反思，這為以后的教學工作提供借鑒與參考。上公開課不僅僅會留下寶貴的教學經(jīng)驗，還能磨練人的意志，鍛煉人的能力。通過參賽，使我更深刻地理解了語文教學的真諦，能站在更高的位置去審視分析自己的教學理念，教學藝術，并堅定了對教育事業(yè)的信念，將為之奮斗一生！感謝汕頭市第七屆青年教師基本功比賽！感謝各位老師！
談讀書教案7
一、課文內(nèi)容分析
《古人談讀書》由三則文言文組成，記錄了古人有關讀書、學習的言論。
第一則選自《論語》，是孔子關于學習態(tài)度和學習方法的三句話。第一句寫要聰敏勤學，不以向地位、學問不如自己的人請教為恥。第二句寫要以誠實的態(tài)度對待學習，知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。第三句是說孔子自己讀書的時候多記多背，學習不知滿足，教誨他人不知疲倦。
第二則選自朱熹《童蒙須知》（一作《訓學齋規(guī)》），告訴我們讀書要心想、眼看、口誦�！靶牡健�，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就會看得仔細，也會讀得正確并記憶猶新。文中“常”和“急”的意思和現(xiàn)代漢語的常用義不太一樣，“常”是曾經(jīng)的意思，“急”是重要、要緊的意思。
第三則選自《曾國藩家書致諸弟》，告訴我們：讀書首先要立下志向，這樣才能不甘落后；其次要有見識、有見地，知道學海無涯，才不會容易滿足；最后還要有恒心，只要持之以恒，就沒有完不成的事。這三方面缺一不可，都做到了，才能學有所成�！吧w”是用在句首的語氣詞，“斷”在這里是“一定、絕對”的意思。“河伯觀�！钡牡涔食鲎浴肚f子秋水》，說的是河神河伯從自以為了不得，到認識到自己目光短淺、缺乏見識的故事。這里用河伯觀海和井蛙窺天比喻見識短淺的人。
課文配有古人席地而坐，手執(zhí)竹簡展卷苦讀的插圖，和文章主題相互呼應。
二、學情分析
小學五年級的學生，對于讀書的好處已經(jīng)有所體會，能對“讀書明智”達成共識。對于文言文的學習，學生已經(jīng)學得了一些閱讀方法，具備了一定的理解文意的能力，但在文言文的學習中，理解句意仍然是學習的重點和難點，所以引導學生恰當使用借助工具書、借助注解、通過聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思等方法，關注古今異義，來理解文意。此外，學生在閱讀時注意梳理信息，把握內(nèi)容要點方面，還是有困難的。所以在學習時，應引導學生通過利用關鍵詞的方法，實現(xiàn)對語文要素的落實。
三、教學目標
1．認識“恥”、“矣”等3個生字，讀準多音字“識”，會寫“恥”、“誨”等9個字。
2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．能借助注釋，理解課文大意。
4．能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。
四、教學重點和難點
1．能借助注釋，理解課文大意。
2．能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。
五、教學過程
第一課時
一、故事推薦，激趣導入
1．同學們，你們聽過《鑿壁偷光》、《懸梁刺股》的故事嗎？誰能為大家簡單講一講？（生講述故事）
2．我們從故事中能夠看到古人的讀書方法和讀書態(tài)度。今天，我們也來學習一篇課文《古人談讀書》，去看看古人是如何對待學習的。
板書：《古人談讀書》
請大家齊讀課題《古人談讀書》。
[設計意圖：通過講述古人讀書的小故事引入本課，激發(fā)學生的學習興趣。]
二、明示文體，明確學法
1．本課是文言文，由三個部分組成。今天，我們就先去學習前兩部分。
2．在學習文言文時，可以按照下面的步驟學習。
�。ㄕn件出示：讀準、讀通、讀懂、讀深）
三、初讀課文，讀準讀通
�。ㄒ唬┳x準字音
1．自讀課文前兩則，讀準字音。
2．指名讀課文前兩則，學生之間評價。教師適時引導關注“誨”、“識”、“恥”、“矣”、“豈”的讀音。重點關注多音字“識”，引導學生發(fā)現(xiàn)多音字的讀音要根據(jù)字的意思來判斷。
�。ǘ┳x通語句
1．師范讀課文，請同學們認真聽，在老師停頓的地方，用“/”作標記。
特別提示：
知之/為知之，不知/為不知，是知也。
心不在此，則/眼不看仔細，心眼/既不專一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久已。
2．自己練習讀通語句。
[設計意圖：讀準字音環(huán)節(jié)，關注多音字的字音，落實判斷字音的方法。讀通語句環(huán)節(jié)，關注對“聽”的要求，落實邊聽邊畫的學習方法。指導學生用各種方式朗讀，重視讀的訓練，引導學生讀好文言文，體現(xiàn)了讀書訓練的梯度。]
四、再讀課文，讀懂讀深
�。ㄒ唬┳x懂文意
1.自讀課文，試著結(jié)合注釋用自己的話解釋前兩則的意思。有疑惑的地方做好標記。
2.小組合作，互促解疑。
3．全班交流，師指導學生讀懂文意。
第一則重點關注：
�。�1）敏而好學，不恥下問。
要點“恥”：以……為恥。
�。�2）知之為知之，不知為不知，是知也。
要點“知”：前面幾個“知”都是“知道”的意思。最后一個“知”通“智”，表示智慧。（滲透學法：在理解字意的時候，要根據(jù)這個字所在的語言環(huán)境來判斷。）
�。�3）默而知之，學而不厭，誨人不倦。
要點“厭”：滿足。（滲透學法：文言文中，要特別注意古今義區(qū)別較大的字。）
第二則重點關注：
（1）心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久已。
要點“漫浪誦讀”：猜一猜，怎樣讀叫做“漫浪誦讀”？
�。�2）三到之中，心到最急。
要點“急”：出示“急”在字典中的意思：
�、傧胍R上達到某種目的而激動不安。
�、谑怪薄�
�、坌稳莅l(fā)怒、急躁。
④很快而且猛烈，急促。
�、菁逼�、緊急。
�、蘧o急嚴重的事情。
�、邔Υ蠹业腵事或別人的困難，趕著幫助。
請同學們討論，選擇“急”在本課中的正確意思。（滲透學法：“急”在古文中表示重要，而現(xiàn)在常用的意識是著急。在學習時，這種古今義差別大的字要特別注意。）
4．讀課文。文意都讀懂了，讀的時候，要讀出語氣。
�。ǘ┳x深道理
1．讀完第一則，思考這三句話分別從哪方面來介紹讀書的？
預設：1.謙虛2.求實3.勤奮
板書：（一）1.謙虛2.求實3.勤奮
2．讀完第二則，交流“三到”讀書法。為什么要把“心到”放在最前面？談談自己在平時有沒有做到這三點。
預設：做到了。追問：有什么好處能分享嗎？
預設：沒有做到。追問：今后打算怎么做？
板書：（二）三到：心到眼到口到
[設計意圖：讀通文意環(huán)節(jié)，采用自主學習、合作探究的方式，關注并落實了古今義差別較大字的學習方法，鞏固并增強了借助注釋理解字意、聯(lián)系上下文理解字意的能力。讀深道理環(huán)節(jié)，進一步探討這兩部分所蘊含的學習上的態(tài)度和方法，關注學生思維的深度，使學生有生長點。同時訓練學生根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點，落實本單元語文要素。]
3．讀課文。道理明白了，再讀課文，要讀出自己的理解。
五、交流分享，拓展延伸
1.學習了前兩則，你有什么收獲？
2.下節(jié)課我們繼續(xù)學習第三則，相信你會有更多的感悟。
第二課時
一、復習引入，回顧學法
今天我們繼續(xù)學習《古人談讀書》這篇文言文的第三則。上節(jié)課我們的學習步驟是什么？（課件出示：讀準、讀通、讀懂、讀深）
二、學法遷移，自主實踐
�。ㄒ唬┩阑ブx準讀通
1．出示學習提示。
讀準：自己讀課文，讀準字音。同桌互相檢查。
讀通：與同桌一起讀課文，針對停頓不一樣的地方進行討論。
有問題記錄下來，全班交流討論。
2．全班交流。
重點關注：
有志/則斷不甘為下流；有識/則知學問無盡，不敢/以一得自足，如/河伯之觀海，如/井蛙之窺天，皆/無知者也；有恒者/則斷無不成之事。
[設計意圖：學生學得方法之后，放手讓學生親自實踐。教師只在難點之處進行指點，體現(xiàn)學生學習的自主性，促使學生形成學習能力]
�。ǘ┬〗M探究，讀懂讀深
1.出示學習提示。
讀懂：借助學習第一、二則文言文的學習方法，讀懂文意。遇到困難，記錄下來，小組內(nèi)互相解疑。
讀深：小組內(nèi)用簡要的話說一說曾國藩的讀書要訣，并提煉出關鍵詞。
2．合作探究。
3.小組匯報“讀懂”。
重點關注：
（1）有恒者/則斷無不成之事。
要點“斷”：猜想“斷”的意思，再查字典印證。
（2）有恒者/則斷無不成之事。
要點“《河伯觀�！贰�、“《井蛙窺天》”的故事。
4.小組匯報“讀深”。
�。�1）曾國藩的讀書要訣是什么？
總結(jié)并板書：有志有識有恒
�。�2）再讀課文，思考：讀書為什么要“有志、有識、有恒”？
預設：有志——不甘為下流。
有識——知學問無盡，不滿足。
有恒——恒心，不放棄，能成功。
�。�3）曾國藩是怎樣證明自己的觀點是正確的？
預設：從正反兩方面加以論證。如果我們遵循這三點，那么會達到高尚、博學、成功的境界；如果做不到這三點，則一事無成。
�。�4）所以作者告訴我們，讀書的時候這三者缺一不可，這三點很重要。
5．再讀課文，讀出自己的理解和感受。
[設計意圖：學法遷移，通過學習提示以及問題引導，讓學生加深對課文的理解，這樣做降低了文章的難度，提高學生的學習興趣和參與度。]
三、夯實基礎，認真寫字
1.出示本課9個生字，觀察并提出最需要指導的生字，全班交流書寫要點。
預設：
窺：上半部分“穴”的捺變成點，要寫的扁而寬。左下部分“夫”的捺變成點。右下部分“見”的撇要寫舒展，穿插到“夫”的下面。
缺：右半部分“夬”稍長于左半部分“缶”�！皦弊制驳氖展P要在“缶”字的下面。
2.學生練寫。
[設計意圖：寫字教學的重要性不言而喻，學生已經(jīng)上五年級了，有一定的寫字能力，在課堂上，老師抓住學生寫字時的難點進行點撥和指導。]
四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸
1.鏈接曾國藩的資料。
曾國藩，清朝軍事家、理學家、政治家、書法家、文學家，晚清散文“湘鄉(xiāng)派“創(chuàng)立人。他自幼勤奮好學，6歲時入私塾讀書，14歲時參加長沙的童子試，成績突出。23歲中舉，后考取進士，供職翰林院。曾國藩博學多才，一生著述頗豐，其中以《家書》（即《曾國藩家書》）流傳最廣�！对鴩視肥窃鴩臅偶�，所設計內(nèi)容比較廣泛，在平淡家常中含真是良言，具有很強的影響力。
2.拓展讀書名言。
既往不戀，當下不雜，未來不迎�！鴩�
天下古今之庸人，皆以一惰字致敗；天下古今之人才，皆以一傲字致敗。
——曾國藩
五、再次讀文，讀書明智
同學們，就像我們學到的，讀書能讓我們明智，為我們帶來很多的好處。許多同學都愛讀書，特別好。有的同學可能在讀書的時候做的還不夠，我們只要努力去做，一定能感受到書籍的魅力�，F(xiàn)在就讓我們在古文的誦讀中結(jié)束今天的學習吧。齊誦《古人談讀書》。
談讀書教案8
教學目標：
1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣。
教學時間：
1課時
第1課時
（一）學習目標
學習目標要具體、簡要、可行、可測：
1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識
2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣。
（二）自學指導
明確自學的內(nèi)容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確自學的時間：
1.學會給加點字注音
2.根據(jù)意思填詞語：
3.了解作者
4.怡情傅彩
（三）自學自測
學生看書、看例題、做測試題，教師巡視。（教師出示問答題或測試題讓學生檢測自學情況）
測試題：
理清結(jié)構(gòu)層次：
第一部分：談讀書的目的。
1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。
2、反面論說讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經(jīng)驗互補。
第二部分：談讀書的方法。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關系。
第三部分：談讀書的作用（益處）。
1、正面論說讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說讀書可以彌補人精神上的缺陷
（四）互動展評
小組交流，全班展示，教師點評：（建議教師預設）
1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的'讀一讀。
�。ㄎ澹w納總結(jié)
引導歸納，回扣目標：
1.根據(jù)作者來談讀書，談談學生的讀書方法。
2.本文是隨筆，沒有中心論點。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？
3.歸納這篇文章的名言警句
（六）當堂訓練
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學困生，當堂批改學困生作業(yè)，讓學生有成功的體驗，做到“堂堂清”。
必做題：1.1、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。
�。�1）從“其怡情也，最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學究故態(tài)”。
�。�2）從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
�。�3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
�。�4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證道理論證
選做題：
1、課文的語言有何特點？試舉例分析。
�。�1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。
�。�2）行文靈活，筆法生動，大量運用排比
思考題：
1、古往今來，名人學者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學者。你還知道哪些讀書名言？
2、你知道哪些名人讀書的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！�
學習并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法�！郀柣�
板書設計：
目的
談讀書方法對比論證
培根比喻論證
教學反思：
最大的優(yōu)點就是能夠抓住文本重點，這篇課文很有思想價值，特別是對于現(xiàn)在的學生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會文中有關讀書名言的句子作為重點之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認識到讀書的重要性。課前補充的一些讀書名言也是為了突出這一重點。因為這是一篇議論文，文體知識也應該是一個重點，我側(cè)重于論證方法的教學。
談讀書教案9
教學目的：
1.能理解和背誦關于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
2.學會圈點勾畫和做讀書卡片，養(yǎng)成良好的.閱讀習慣。
3.培養(yǎng)學生搜集、處理、運用信息和質(zhì)疑問難的能力。
4.理解作者的主要觀點和主要內(nèi)容，提高學生對課文的概括和品鑒能力。
教學重點：理解作者的主要觀點和主要內(nèi)容，提高學生對課文的概括能力和品鑒能力。
教學難點：對作者富有哲理性語句的理解。
教學方法：談話式為主
教學過程：
一、故事鋪引
二、個性閱讀
1.師生互讀，并稍做點評。
2.學生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。
思考回答：本文主要論述了哪幾個方面的問題？
三、品讀深究：
再次瀏覽課文，要求學生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡述理由。
同時通過談話、質(zhì)疑，引領學生生成、完成所提出的相關問題：（問題根據(jù)學生學習情況而定）
四、實力做證
1.給同學寫卡片
2. 朗讀：
男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長才，我要讀好書。
女生：讀史使人明智，我要好讀書；讀詩使人靈秀，我要好讀書；數(shù)學使人周密，我要好讀書；……
談讀書教案10
過渡：同學們，剛才我們學習了《論語》中的三則內(nèi)容，懂得了在學習時要勤奮好學、謙虛誠實、持之以恒�，F(xiàn)在我們再來讀一讀我國另一位大學問家朱熹的“讀書有三到”，去看一看他對讀書有怎樣獨特的見解。
2.學生自讀課文，了解作者的有關知識，注意重點詞語。
�。�1）作者簡介。
朱熹（1130—1200）字元晦，又字仲晦，號晦庵，謚文，世稱朱文公。祖籍徽州婺源（今屬江西），出生于南劍州尤溪（今屬福建）。南宋著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人。朱熹是儒學集大成者，世人尊稱為朱子。其理學思想對后世影響很大，甚至成為元、明、清三朝的官方哲學。朱熹著述很多，有《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《周易讀本》《楚辭集注》，后人輯有《朱子大全》等。
（2）理解重點詞語。
�。塾啵菸摇＃蹏L］曾經(jīng)。［謂］說。
�。勐耍蓦S意。［急］要緊、重要。［豈］難道、怎么。
3.分小組朗讀課文，讀出節(jié)奏，疏通文義。
朗讀指導：朗讀文言文，首先要把握停頓，讀準節(jié)奏。文言文句式長短不一，意思也相對不容易理解，因此為了正確地把握停頓，讀準節(jié)奏，我們除了理解字詞句的含義之外，還應掌握一些簡單的語法知識，如辨別詞性、劃分句子成分等，更準確地掌握停頓。其次要反復誦讀，培養(yǎng)語感。
課文翻譯：我曾經(jīng)說過讀書有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書上，那么眼睛就不會看仔細，既然思想不集中，就只能隨隨便便地誦讀，絕對不能記住，即使記住了也不能長久。三到之中，心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了，眼睛、嘴巴的應用怎么會不到位呢？
4.品讀感知。
�。�1）對照譯文想一想：讀書要做到哪“三到”？
明確：心到、眼到、口到。
�。�2）文章是怎樣論述“讀書有三到”，且“心到最急”的？
明確：①運用了假設和因果推斷；②從反面得出結(jié)論：心不在此→眼不看仔細，心眼既不專一→只漫浪誦讀→不能記→記亦不能久；③運用反問句說明心到則眼、口到，從而強調(diào)“三到之中，心到最急”。
5.學生結(jié)合實踐，談對課文的理解。
示例：朱熹所提倡的“三到”讀書法使我受益匪淺。我每次讀書時容易走神，對書中的內(nèi)容記得不深刻。采用“三到”讀書法，集中精力于書本，眼睛認真地看每一個字，嘴巴隨眼睛的移動而大聲誦讀，這樣一遍下來，竟然記住了絕大部分內(nèi)容。
6.指導學生在理解課文的基礎上背誦課文。
背誦指導：背誦文言文，應先記住譯文，再根據(jù)譯文背誦課文。還可以結(jié)合句式特點或者文中的關鍵詞語來背誦。
7.課堂回顧，總結(jié)方法。
小結(jié)：這節(jié)課上，我們學習了《古人談讀書》的前兩則，在繼續(xù)加強學習文言文的同時也了解了一些學習和讀書的方法，如勤學好學、誠實謙虛，讀書要心到、眼到、口到，而最重要的是心到。只要我們認真領悟、運用，一定會在今后的學習中收獲很多。
五、延伸拓展，作業(yè)設計
1.課外閱讀《論語》中有關讀書、學習的篇章。
2.完成本課對應訓練。
第二課時
課時目標
1.正確、流利地朗讀課文最后一篇，背誦課文。
2.深入理解古人對讀書的認識，能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷來說感受。
要點把握
1.借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎上記誦積累。
2.體會古人對讀書的認識和論述，結(jié)合實際改進自己的讀書方法。
3.進行比較閱讀，積累更多學習文言文的方法。
教學過程
一、溫故知新，導入新課
1.復習上節(jié)課上學習的前兩篇內(nèi)容。
（1）檢查學生對文中重點詞句的掌握情況，點名背誦課文。
�。�2）檢查學生對文中提到的有關學習和讀書方法的積累和理解。
2.再次歸納學習文言文的方法，導入新課。
過渡：同學們，上節(jié)課上我們聆聽了我國大教育家孔子和大學問家朱熹的教誨，從中學習到一些學習和讀書的方法。這節(jié)課上我們來聽聽清代名臣曾國藩對我們的告誡，思考讀書還有哪些要領。
二、初讀課文，讀通文本
1.作者簡介。
曾國藩（1811—1872）原名子城，字伯涵，號滌生，湖南湘鄉(xiāng)人。中國近代著名的戰(zhàn)略家、政治家，湘軍的創(chuàng)立者和首領。他是晚清“中興四大名臣”之一，官至兩江總督、直隸總督、武英殿大學士，受封一等毅勇侯，謚曰文正。他還是晚清古文“湘鄉(xiāng)派”創(chuàng)立人，一生著述頗多，但以《家書》流傳最廣，影響最大。有《曾文正公全集》傳于世。
2.學生自由朗讀，讀準字音，借助注釋和工具書理解重點詞語的含義。
�。凵w］用在句首，相當于“推想”“大概”。［士人］泛指知識階層。［恒］恒心。
�。蹟啵菀欢�，絕對。［甘］自愿，樂意。［下流］下等，劣等。
�。郾M］盡頭，止境。［足］滿。［窺］窺探，觀看。
�。劢裕萑�，都。［缺］缺少。
3.分小組朗讀課文，讀出節(jié)奏，疏通文義。
預設：教師引導學生采用學習前兩篇內(nèi)容時掌握的閱讀古文的方法來自主閱讀本篇內(nèi)容。
課文翻譯：士人讀書，第一要有志向，第二要有見識，第三要有恒心。有志向就不甘心居下游；有見識就知道學無止境，不敢因為有一點兒心得就自滿自足，就像河伯觀海、井蛙觀天，這都是沒有見識的表現(xiàn)；有恒心的人就絕沒有辦不成的事。這三個方面缺一不可。
三、再讀課文，品讀欣賞
1.對照譯文，說一說曾國藩認為士人讀書要具備哪些條件。
明確：有志、有識、有恒。
2.作者是怎樣論述這些條件的？
明確：作者首先用簡潔的語句提出士人要具備的條件——有志，有識，有恒。接著分層論述了它們對于讀書的重要性：有志——不甘心居下游，有識——知學問無盡，有恒——則無不成之事。最后總結(jié)，強者“三者”缺一不可。
3.引導學生理解作者在文中引用兩則寓言的作用。
預設：要想理解作者在文中引用兩則寓言的作用，先要引導學生了解這兩則寓言的內(nèi)容及寓意。其中，“河伯觀�！钡腵寓意是：人要知道人外有人，天外有天，不要盲目自大；“井蛙觀天”的寓意是：人的眼界要寬廣，只有這樣才不會成為見識短淺的人。
明確：以兩則寓言故事作比，形象生動，有說服力，深刻地闡述了讀書人要有見識的道理。
4.學生結(jié)合實踐談對課文的理解。
5.引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上背誦課文。
四、對比閱讀，整體感悟
1.分析比較，群文閱讀。
過渡：同學們，學了《古人談讀書》中的三篇古文后，你們是不是對怎樣學習文言文和如何讀書更有心得了呢？現(xiàn)在我們再把三篇文言短文放在一起，比較著讀一讀，背一背，加深理解。
�。�1）學生自由朗讀三篇文言文。
�。�2）填寫表格，回顧內(nèi)容，明晰重點。（課件出示表格。）
�、傧刃〗M合作填表格，然后教師點撥。
�、趯Ρ纫幌氯难晕�，整體感悟。
2.聯(lián)系自己的讀書體會，說說課文中的哪些讀書方法對你有啟發(fā)。
教師小結(jié)：本文所選的三篇古文都是古人有關讀書、學習的言論，告訴我們一些行之有效的方法，相信會對我們有所啟發(fā)。
指導：課文中的讀書方法雖好，但不一定適合所有的人。每個人的學習情況不一樣，大家要根據(jù)自身實際選擇適合自己的讀書方法，這樣讀書才能有效率。
五、積累運用，作業(yè)設計
1.引導學生課外搜集其他的讀書方法。
示例：魯迅先生能寫出那么多不朽的作品，主要受益于他的博讀。他讀書做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、腦到�！靶牡健敝缸x書時要精力集中，專心致志；“口到”就是讀出聲來，有些文章還要大聲有感情地朗讀；“眼到”指目光專注，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)；“手到”指邊讀邊做筆記；“腦到”就是善于動腦筋，勤思考，多分析。
2.學生交流、積累學習文言文的方法，背誦課文。
3.完成本課對應訓練。
談讀書教案11
教學目標
1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。
2、積累文中岀現(xiàn)的精辟的句子。
教學重難點
教學重點：
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。
2、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
教學難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
課前準備
1、指導學生完成預習
2、制作課件
教學過程
一、導入新課
你知道名言“知識就是力量”是誰說的嗎？那么，知識又從何而來呢？下面，我們來學習培根的《談讀書》一文。
二、作者作品（教師出示多媒體課件，學生了解）
弗朗西斯·培根（1561—1626），英國作家、哲學家、思想家、科學家。主要著作有《新工具論》《隨筆》《論科學的增進》以及《學術的偉大復興》等。其《隨筆》中多為短小議論文，論述廣泛，見解獨到，給人啟迪。
三、寫作背景
《談讀書》選自《玫瑰樹》（中國社會科學出版社1993年版）�！峨S筆》是培根在文學方面的主要著作，語言簡潔、文筆優(yōu)美、說理透徹、警句迭出。英國本無隨筆，由于培根的示范，隨筆始在英國植根，后來寫隨筆的名家輩出，隨筆成為英國文學中很有特色的體裁之一，培根對此有開創(chuàng)之功。
四、文體知識——立論和駁論
立論和駁論是議論文的兩種論證方式。
正面闡述自己的觀點，并用充足的有說服力的論據(jù)來證明自己的論點，是立論。立論包括確立論點——組織論據(jù)——推理證明三個步驟。
反之，證明對方觀點錯誤，從而確立自己的觀點，是駁論。駁論則包括辨析錯誤——展開批駁——確立論點三個步驟。
五、朗讀課文，整體把握文意。
（一）朗讀課文。
學生自由朗讀課文。
�。ǘ⿲W生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標記。
1、請給下面加點的漢字注音。
怡（ yí ）情 統(tǒng)籌（ chóu ） ．．
藻（ zǎo ）飾 狡黠（ xiá ） ．．
詰（ jié ）難 蒸餾（ liú ） ．．滯（ zhì ）礙 吹毛求疵（ cī ） ．．
2、解釋下面的.詞語。
怡情：使心情愉快。
文采藻飾：修飾文辭，使之富有文采。
詰難：詰問，為難。
尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段語詞。指讀書局限于文字的推求。
滯礙：不通暢。
味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。
吹毛求疵：刻意挑剔毛病，尋找差錯。
六、整體感知
本文作者是從哪幾個方面談讀書？
明確：第一部分——開頭到“全憑觀察得之”是讀書的正確目的。
第二部分——從“讀書時不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”是讀書的態(tài)度和方法。
第三部分——從“讀書使人充實”到結(jié)束是讀書的價值：能塑造人的性格和彌補才智上的各種缺陷。
七、自主探究
自主閱讀課文，探究下列問題：
1、讀書的目的是什么呢？
明確：恰情、傅彩和長才。
2、讀書時，幾種錯誤的方法是什么？
明確：不可存心詰難作者；
不可盡信書上所言；
亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。
3、對不同的書，作者主張怎樣閱讀？
明確：書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。
4、讀書的價值都有哪些？
明確：塑造人的性格；彌補才智上的缺陷。
5、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。
（1）從“其怡情也，最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學究故態(tài)”。
明確：從正反兩方面說理（對比論證），闡述了 “ 讀書三個目的的具體表現(xiàn)”和“三個不良傾向”，使論述十分透徹, 增強了說服力。
（2）從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
明確：運用比喻論證，論證了“讀書對經(jīng)驗的作用及二者關系”的觀點，使闡述的道理通俗易懂，語言表達生動形象，具體可感。
�。�3）從“書亦可請人代讀”到“味同嚼蠟矣”。
明確：運用比喻論證，論證了“好書一定要揣摩鉆研才能讀出味道”的觀點，使說理通俗易懂，還讓讀者可以想像和意會。
�。�4）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
明確：運用道理論證，闡述了“讀書能夠塑造人的性格”的觀點。先列舉六門學科的作用, 最后加以歸納,使人信服。
�。�5）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
明確：運用比喻論證、類比論證，闡述了“讀書能夠彌補人精神上的性缺陷”的觀點。生動形象地闡明了讀書的作用，讓讀者更容易接受。
八、本文主旨
本文精辟地論述了有關“讀書”的種種看法，包括讀書的正確目的、態(tài)度方法、價值等，對引導讀者多多讀書，學會用書，通過讀書來完善自我具有重要啟發(fā)意義。
九、文本特色
1、思路清晰，語言簡練。
全文圍繞中心論點，論述了讀書的目的、態(tài)度、方法以及作用。整篇文章思路清晰，條理清楚。文章語言簡練，有格言的意味，幾乎一句話就是一個觀點，如“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確”等。
2、運用多種論證方法說理。
如運用比喻論證說理，“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，這樣寫，生動形象，將深奧的道理淺顯化，通俗易懂；如運用對比論證說理，“狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書”，分析了不同人對讀書的不同態(tài)度，使說理透徹、有力。
3、運用排比說理。
例如，“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際�！边@樣寫，使所說的道理十分顯豁，讓人讀起來覺得富有氣勢，增強了說服力和感染力。
課后作業(yè)
1、課外搜集名人讀書的故事或者關于讀書的名言。
2、學了這一課后，請大家寫寫對于讀書的看法或者自己的讀書體會。
談讀書教案12
教學分析
《談讀書》主要談論了讀書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經(jīng)驗互補，要講究讀書的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關問題。文章從三個方面展開論述：
首先，談讀書的作用。開篇即以高度概括的格言式語句點題：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才�！比缓髲恼婕右躁U述，要言不繁。接下來話鋒一轉(zhuǎn)，從反面指出在求知上可能存在的誤區(qū)，“讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態(tài)�！�
其次，談讀書的方法。他主張對不同的書分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應當和筆記、作文相結(jié)合，學以高產(chǎn)致用，還要根據(jù)個人性情和需要分別對待。
最后，作者援引古羅馬詩人奧維德“凡有所學皆成性格”的觀點對讀書的益處加以強調(diào)和提升使文章立論更為完整。
其文筆緊湊、老練、銳利，說理透徹，警句迭出。例如：“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確”，“狡黠者鄙讀書，惟明智之士用讀書”，這些話都充滿了成熟的人生經(jīng)驗。
培根的隨筆富有詩意，雪萊曾贊嘆說：“培根勛爵是一個詩人�！薄墩勛x書》多用簡潔短句，雖然也有句，但每個句子幾乎能獨立，似并排而立。說理上，培根喜歡用對比論證，從一正一反兩個方面來論證一個問題，于是就形成了對仗的平衡句式，其中還靈活穿插運用了比喻、排比等修辭手法。
熱愛讀書，你就會熱愛生活；學會了讀書，你也就學會了生活。
教學目標
1、學生結(jié)合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣。培養(yǎng)學生熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。
2、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，求異性思維，張揚學生個性。
3、引導學生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美，學會讀書。
教學方式
1、自主、感悟、體驗成長的快樂。
學生是學習的主人，鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的'全過程自始自終都伴隨著心與心的對話交流，并呈現(xiàn)出學生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂。
2、合作、探究，體驗發(fā)現(xiàn)的快感。
給學生最大的思維空間，讓學生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。
教學構(gòu)思
一、談話導入
“行萬里路，讀萬卷書”十年寒窗，伴著書香，我們一天天長大了。你讀過哪些書？讀書的過程中你有哪些感悟？
那我們看看幾百年前的先哲對讀書是怎樣看待的。
二、作家簡介
培根，英國哲學家、作家。出身貴族家庭，培根小時候很愛學習，13歲便進入英國劍橋大學學習《隨筆》是培根在文學方面的主要著作。
三、整體感知
1、檢查預習，讀一讀、寫一寫
藻飾狡黠詰難滯礙尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵
2、輕聲讀讀課文。想一想作者談了讀書哪幾方面的內(nèi)容？
明確：讀書的目的、讀書的方法、讀書的作用。
四、品讀課文
文章的每一句話都充滿了智慧，富有哲理。
1、合作編寫《讀書名言精語評》。
2、采用“誦讀式”點評的方式全班交流。
先讀出句子，然后再對句子進行點評，可以從修辭、內(nèi)容、表達的情感等方面進行點評。
例句分析：
(1)天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。
人的天性是各種各樣的，這其中有應繼承發(fā)揚的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂與美麗的一面，也有瘋長破壞美感的地方。要使花草只呈現(xiàn)出美麗的一面，就需要人們對它們修剪、移接，而人要克服自身的弱點，不斷進步，就要不斷地讀書和學習，明智明理，并且不斷改進，完善自我，努力趨向人性的完美。
（2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言。
這句話實際上告訴人們讀書要有正確的心態(tài)。首先要明確，讀書的目的是為了成長，所以我們要善于從書本中學到知識，而不要用挑剔的批評的眼光看書，隨時準備和書本辯論；但我們同時也要有自己的主見，不能人云亦云，完全喪失自我，書本中也有不正確或偏頗的地方，在這些地方我們要勤于思考，堅持真理，不要輕易盲從。
�。�3）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。
作者這句話論述了六門學科知識對人的幫助。讀書可以武裝一個人的頭腦，也可以塑造一個人的性格，使你更聰慧、更縝密、更有修養(yǎng)、更……
五、拓展遷移
1、課外你還搜集到哪些有關讀書的名言？
2、自擬一條讀書名言。
談讀書教案13
【教學目標】
知識與能力目標：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標：
朗讀、討論、合作的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀目標：
認識讀書的益處，培養(yǎng)學生熱愛讀書的美好情感。
【教學重點】
品析文中簡練、精辟的語言。
【教學難點】
學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
【教學方法】
討論點撥法、品讀感知法。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、創(chuàng)設氛圍，談話導入
同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的'語言!
二、初讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學習，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。
點撥示例：(1)選段："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。"
評析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實，使得出的"知識能塑造人的性格"這個論斷有說服力，令人信服。
(2)選段："人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。"
評析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知學習"，用比喻為了論證"求知可以改進人的天性"，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸
1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自己的看法。
五、課堂總結(jié)，升華情感
六、布置作業(yè)
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
談讀書教案14
一.了解求知的緊張性,掌握求知的正確要領。
一、學習目的
二.探求本文的論述思緒,片面理解文章層次之間的關系。
三.領會抽象生動、警策有力的語言。
二、文體知識
一.題解:本文選自《培根論人生》,有改動。有的譯本寫作“談讀書”。
二.文體:隨筆。
三.作者:弗蘭西斯?培根(一五六一—一六二六),英國政治家、哲學家、語言大師,他與莎士比亞是同期間人。馬克思稱之為:“英國唯心主義和整個當代實驗科學的真正始祖。”
他身世于倫敦一個貴族家庭。其父尼古拉?培根是伊麗莎白女王的掌璽大臣。培根少年時即已才華出眾。一二歲收劍橋大學三一學院讀書。一五歲作為英國大使的隨員到法國工作。一五八二年成為律師,一六零七年任副檢查長,一六一三年任總檢查長,一六一七年任掌璽大臣,一六一八年被加封為大法官。在汗青上,除了培根,很少有哲學家曾擔當這么高的官職的。一六二一年以后因行賄被解聘。此后培根離開了政治,埋頭從事學術研討著作。一六二一年以后因行賄被解聘。此后培根離開了政治,埋頭從事學術研討與著作。談讀書教案 他的主要著作有:《新大西島》、《巨大的復興》、《論述隨筆文集》、《論科學的代價和生長》等。
二、課文闡發(fā)
一.全文分三部分
第一部分(一—五自然段):主要論述求知的正確目的。作者一開頭提出三種不同類型的`求知目的,接著分三層論述“消遣”“裝潢”和“增長才干”,指出求知中的三種偏向。再用比喻的要領闡發(fā)求知、實驗的作用及相互關系,進而闡發(fā)不同的人看待學問的不同態(tài)度,歸納出求知的目的不是為了炫耀,而是為了探求真理,啟迪智慧。
談讀書》選自任務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)九年級上冊第一五課《短文兩篇》第一篇,該單元的大多數(shù)課文是論述求知問題的。學習本文的目的,在于進步學生對讀書的目的、要領和作用的正確認識,豐富文化素養(yǎng)。開導學生對讀書作較深化的思考。談讀書教案
課文是一篇隨筆,氣勢派頭夷易流暢,筆法機動,語言警辟。黑格爾曾評價“培根擁有豐富的閱歷、高度的想像、有力的智慧、最聰明的議論”,因而要讓學生在閱讀中領悟這些特點。
談讀書教案15
教學目的：
1、培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。
2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學生讀書熱情，幫助學生建立良好的讀書習慣。
3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學重點：
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。
2、比喻論證、對比論證等方法的運用。
教學難點：
本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
一、導入新課：
你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的`讀書方法吧。
二、授新：
1、簡介作者
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭�！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵
3、理解文章內(nèi)容，說說作者是從哪幾個方面談讀書？
第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
4、作者認為讀書的目的有那些？
從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
5、“讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？有什么作用？
比喻論證；說明讀書可以補天然的不足；使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
6、讀書的作用是什么？
讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
7、論述讀書能塑造人的性格時使用了什么論證方法？
歸納說理、舉例論證。
8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動驅(qū)除一樣。這里使用了什么論證方法？
類比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什么論證方法？
正反對比論證。
三、教師小結(jié)：
本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。
在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。
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