《草船借箭》教案模板合集六篇

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《草船借箭》教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《草船借箭》教案 篇1

　　《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。

　　學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”。教學(xué)時，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、動地理、識人心、巧安排。

　　3、分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態(tài)度的特點。

　　教學(xué)課時：2課時。

　　教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

　　一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。

　　1、我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著?它們的主人公分別是誰?

　　2、今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭(板書課題，齊讀課題)

　　3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生提的`有價值的問題請學(xué)生書寫在黑板上。如：(1)誰用草船向誰借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)

　　二、自由閱讀，相互討論。

　　1、學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。

　　(1)做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。

　　(2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

　　(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。

　　2、四人小組交流剛才所提的問題，對于無法解決的問題提出來全班交流。

　　3、全班交流小組所提的問題。

　　三、讀課文，講故事。

　　學(xué)生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)

　　教學(xué)目的：進(jìn)一步熟讀課文，體會諸葛亮的神機妙算。

　　一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。

　　通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個詞語最有研究價值?(神機妙算)

　　二、精讀課文，理解神機妙算。

　　1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?

　　2、討論交流。

　　出示“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�(小黑板)

　　(1)這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)

　　(2)你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。”(學(xué)生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。)

　　(3)老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎?沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。)

　　(4)怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。”

　　懂地理、巧安排

　　(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。

　　出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！�

　　出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭�！�

　　(2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。(讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。)

　　三、進(jìn)一步體會人物的特征。

　　學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。(讀后討論)

　　四、總結(jié)全文。

　　草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機妙算，我真比不上他。)

《草船借箭》教案 篇2

　　一、教學(xué)要求：

　�。薄⒂懻�、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。

　�。�、體會諸葛亮的智慧和才干。

　�。�、進(jìn)一步理解事情的前因后果。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　體會諸葛亮的智慧和才干。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。

　　四、教學(xué)時間：

　　１課時

　　五、教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)二、三、四段。

　　六、教學(xué)過程：

　�。�、通過上一課時的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng)，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３─５節(jié)后答）

　�。病⒛銖闹锌闯鍪裁矗渴窃趺纯闯鰜淼�？

　　備用：

　　①周為什么吩咐不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？

　�、谥T葛亮怎么敢找魯肅幫忙？

　　周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報也不明白。

　　諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭準(zhǔn)備。（識人心）

　�。�、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動了。（自由讀６─９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的'。讀書要求：

　�、儆谩埃撸摺卑殉霭l(fā)時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。

　　②根據(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，注意用上書中的重點詞句。

　�。�、請同學(xué)上臺，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過。（出示小黑板：長江方位圖）

　�。�、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？

　　──也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時

　�。�、他還作了哪些安排保證借箭成功？

　　──①擂 ②船

　�。�、為什么叫士兵擂鼓吶喊？ ──造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。

　�。�、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？

　　──便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠(yuǎn)慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）

　　９、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說是“逼近”？

　　──①已驚動曹軍，冒著危險；

　　②使曹軍誤以為是真的進(jìn)攻；

　�、郾憩F(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識過人。

　�。保啊⒖床鍒D，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“～～～”勾出他這時說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。

　　１１、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷

　�。保�、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)�？引讀“諸葛亮吩咐……。”他為什么“吩咐……”？

　　──①嘲諷、動搖軍心；

　�、谥�道追趕不上；（抓“順風(fēng)順?biāo)�”扣“船頭朝東”）

　�、塾欣�于突出其才干。

　�。保场⒉荽�借箭的結(jié)果怎樣？

　　──三天借箭十多萬。（結(jié)果）

　　小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神！

　�。保�、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意，他卻長嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長嘆？

　�。保�、“神機妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。

　　小結(jié)：兩人斗智，至此勝負(fù)分明。

　�。保�、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？

　　──①三天有大霧；②魯肅會幫忙；③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂；⑦出發(fā)、返回妙。

　�。保�、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？

　　──①還擊；②還因為在借箭的整個過程中，諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。

　　１８、就從這個“借”字，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？

　�。保�、回顧板書（連線） ──蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認(rèn)輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。

《草船借箭》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。2.默讀課文，理清層次，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　教學(xué)重點

　　1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

　　2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。

　　3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　教學(xué)難點

　　體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

　　教學(xué)課時1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件：歌曲《滾滾長江東逝水》、《三國演義》及作者簡介、詞語解釋

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1.（1）教師播放電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》，請同學(xué)們欣賞。

　�。�2）播放完畢后出示歌詞：

　�。�3）學(xué)生閱讀歌詞，說說對這首歌的了解。（這是電視劇《三國演義》主題歌。）

　�。�4）學(xué)生互相交流，說說自己對歌詞的理解，教師評議并梳理詞意：滾滾長江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭什么是與非、成功與失敗，都是短暫不長久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早已習(xí)于四時的變化。和朋友難得見了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料。

　�。�5）問題交流：歌詞里說“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國演義》中的哪個英雄？（學(xué)生自由發(fā)言。）老師相機呈現(xiàn)三國人物形象。

　�。�6）導(dǎo)入課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國演義》的一篇課文《草船借箭》。（板書：草船借箭）學(xué)生齊讀課題。

　　2.簡介《三國演義》。

　　《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是一部長篇歷史小說，作者是明朝的羅貫中。《三國演義》是中國古代長篇章回小說的開山之作，是中國古代四大名著之一，與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》齊名。

　　學(xué)生閱讀，師生交流。引導(dǎo)學(xué)生說說自己對《三國演義》中人物的了解。

　　3.簡介作者。

　　羅貫中（約1330年－約1400年），名本，號湖海散人，元末明初小說家。《三國志通俗演義》的作者，山西太原人。

　　設(shè)計意圖：

　　簡介《三國演義》，同時了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.學(xué)生自讀課文，要求：

　�。�1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

　　2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。

　　三、再讀感知，整體感知

　�。ㄒ唬├砬屙樞�。

　　1.學(xué)生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序?qū)⒐适麓�接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。

　　4.全班交流，教師訂正。

　　（二）了解起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　1.快速瀏覽課文，試著了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的意見。

　　3.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并小結(jié)。

　�。�1）故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。

　�。�2）故事的經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

　　（3）故事的結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。

　　設(shè)計意圖：

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

　　四、細(xì)讀課文，了解起因

　　1.教師簡介“草船借箭”的時代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為“魏、蜀、吳”三國。當(dāng)時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。

　　2.請同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信息。

　　3.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

　　4.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓人物對話交流自己的感受。

　　5.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流：

　�。�1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮。）

　�。�2）劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸葛亮?

　　周瑜對諸葛亮心懷妒忌。(學(xué)生齊讀)。

　　從這句話你了解到周瑜的什么特點？（嫉賢妒能。）

　�。�3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？（他們的對話。）

　　①當(dāng)時，周瑜是吳國的是大都督，難道他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器好嗎？（周瑜是知道的，他明知故問。）

　�、谥荑み@樣問的目的是什么？（周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，明知故問。）

　　（3）周瑜設(shè)計想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達(dá)到自己的目的的？①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推卻”又是什么意思？（借理由推托、拒絕。）為什么不能推卻？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。）

　�、趶倪@段對話中你覺得周瑜是個怎樣的人？（周瑜是個具有險惡用心的人。）

　　③同桌一起交流，想象周瑜當(dāng)時的心理活動（請同學(xué)根據(jù)自己的課文內(nèi)容的理解，選擇描寫人物說話時動作和神態(tài)的詞語填入括號里。）

　�、軐W(xué)生交流，教師小結(jié)。

　�、菰僮x加入描寫人物語言和神態(tài)詞語的語段，總結(jié)下列問題：

　　A.周瑜設(shè)計想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？

　　B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個怎樣的人？

　　諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！薄�…諸葛亮喝了幾杯酒就走了。

　�、拗该�讀這段話。

　�、弋�(dāng)周瑜聽說諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興？（周瑜知道在當(dāng)時，三天肯定造不出十萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。周瑜以為他的計謀要成功了，所以很高興。)

　�、嘀T葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計個人得失。）

　�、釓膶W(xué)習(xí)中你了解到諸葛亮是個怎樣的人？（胸有成竹，顧全大局。）

　�、馊�班交流，教師小結(jié)。

　　（4）教師小結(jié)：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰險狡詐。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段，，要讀出人物不同的性格特點。如讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　6.談話過渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習(xí)中，我們了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈套，讓周瑜的計劃得逞了。（板書：起因——周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。）

　　那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計意圖：

　　采用讀、思、議等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。

　　板書設(shè)計

　　草船借箭

　　起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。

　　經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

　　結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

　　2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

　　3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點。

　　4.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　教學(xué)重點

　　1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

　　2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。

　　3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　教學(xué)難點

　　體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

　　教學(xué)課時

　　1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，并且理清了文章的結(jié)構(gòu)，了解了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。下面我們一起來復(fù)習(xí)一下：

　�、俨荽�借箭的原因是什么？

　�、谕ㄟ^第1～2自然段的學(xué)習(xí)，我們還了解到什么？

　　③這部分課文的哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

　　2.談話過渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆”的？快速瀏覽課文，從課文中找出來。（諸葛亮神機妙算，我真比不上他�。�

　　“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。）

　　諸葛亮的“神機妙算”都表現(xiàn)在哪些方面？請你默讀課文，圈畫批注出來。

　　學(xué)生交流，教師小結(jié)：諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在借箭準(zhǔn)備和借箭過程。

　　設(shè)計意圖：

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計為了與上節(jié)課做好銜接，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

　　二、了解“借箭準(zhǔn)備”，體會諸葛亮的“神機妙算”

　　1.諸葛亮請誰幫忙做借箭前的準(zhǔn)備？（魯肅）

　　2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)

　　3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請默讀課文3～5自然段，把書上有關(guān)句子標(biāo)出來。

　　4.全班交流，教師評議并相機指導(dǎo)。

　　魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。

　　啟發(fā)學(xué)生自由讀這段話，從“果然不提借船的事”

　　感受魯肅十分誠信、顧全大局、對諸葛亮贊賞與默默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。

　　5.諸葛亮請魯肅幫忙做哪些準(zhǔn)備？

　　（1）諸葛亮請魯肅幫忙，做好哪些準(zhǔn)備？（二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。）

　　（2）諸葛亮為什么對魯肅說“不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了�！保浚ㄖT葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。）（3）從中你能感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個草船借箭的計劃。）

　　三、精讀“借箭經(jīng)過”，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”

　　1.指名讀課文6～9自然段，標(biāo)出能表現(xiàn)諸葛亮“神機妙算”的有關(guān)語句。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮的“神機妙算”？

　　3.小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，相機指導(dǎo)。

　　第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

　�。�1）讀一讀，說說你從這段話知道了什么？（諸葛亮知道第三天四更時候有大霧，他在等霧。）

　　（2）諸葛亮那個時代有沒有天氣預(yù)報�。浚�沒有）這又說明了什么？（這就說明了諸葛亮懂天文，識氣象。）

　　（3）除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的神機妙算？

　　這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�…諸葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”

　�。�1）從“大霧漫天”你了解到什么？（了解到當(dāng)時的天氣情況：到處都是大霧。）

　�。�2）從天氣的變化中你感受到什么？（選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。）

　�。�3）從“諸葛亮笑著說”你感受到什么？（諸葛亮鎮(zhèn)定自若，是因為諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。）

　�。�4）把船只“用繩索連接起來”，“一字?jǐn)[開”的'目的是什么？（既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大。）

　　（5）軍士為什么要“擂鼓吶喊”？（這樣做既是為了虛張聲勢，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。）

　�。�6）從這段敘述中你對諸葛亮又有了什么了解？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）

　�。�7）指導(dǎo)朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說話時的語氣。

　　諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

　�。�1）“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣安排的目的是什么？（這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)�返回，省去調(diào)頭的時間。）

　　（2）你對諸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，顯示了諸葛亮過人的智慧�！氨平�曹操受箭”，進(jìn)一步說明諸葛亮對曹操生性多疑、小心謹(jǐn)慎的性格了如指掌。此行“借箭”，輕輕松松向曹操借到了十萬支箭。諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識，也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。）

　　4.自由讀課文3～9自然段，總結(jié)“借箭的經(jīng)過”。（板書：經(jīng)過——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。）說說從哪些地方看出諸葛亮神機妙算？

　　（1）小組交流。

　　（2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：

　�、偎愫锰鞖猓旱谌�天有大霧。

　�、谒愫檬芗�方法：把船一字?jǐn)[開，兩面受箭。

　　③算好魯肅：忠實守信。

　　④算好周瑜：嫉賢妒能，陰險狡詐。

　　⑤算好曹操：謹(jǐn)慎多疑。

　　四、了解“借箭結(jié)果”，感受人物形象

　　1.齊讀課文最后一自然段。

　　2.結(jié)合課文說感受。

　�。�1）小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

　　（2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)。

　�、僦荑さ闹巧滩蝗缰T葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。

　　②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，顧全大局。

　�、壑T葛亮考慮問題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

　　3.指名朗讀課文最后一自然段。

　　4.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說明了諸葛亮神機妙算�！爸荑ご蟪砸惑@，長嘆道：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他!’”這句話照應(yīng)了課文開頭的第一句話。（板書：結(jié)果——諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。）

　　五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1.課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強了故事的完整性和嚴(yán)密性。

　　2.作業(yè)：運用學(xué)會的閱讀方法，利用課余時間閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節(jié)。

　　板書設(shè)計

　　草船借箭

　　起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。

　　經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

《草船借箭》教案 篇4

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初讀課文，掌握生字、新詞。

　　2.劃分段落，概括段意。

　　3.朗讀訓(xùn)練過。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)計“懸念”，導(dǎo)入新課。

　　1、教師導(dǎo)語設(shè)計：今天，老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的�。≡瓉磉@位演員在和大家開玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了《草船借箭》，大家就會明白了。

　　2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。

　　《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當(dāng)時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

　�。�1）指讀課文，正音，解詞。

　　妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。

　　遲延：拖延、耽擱。

　　才干：辦事的能力。

　　委托：請別人代辦。

　　調(diào)度：調(diào)動、安排。

　　懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

　　自有妙用：自然巧妙的用處。

　　神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

　　（2）讀出最使你感動的課文內(nèi)容。

　　（3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

　　2.自由朗讀，學(xué)生自悟。

　　這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

　�。ㄖ饕獙懥酥T葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

　　3.理清脈絡(luò)，討論分段。

　�。�1）這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙�。�?/p>

　�。�2）討論分段。（按事情的.發(fā)展順序分段、概括段意。）

　　全文分四段：

　　第一段（1—2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。

　　第二段（3—5自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

　　第三段（6—9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（最后一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

　　三、教師點撥，突破難點。

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　�。�1）指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。）

　�。�2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。

　�。ā巴Α薄ⅰ安拧保┲笇�(dǎo)朗讀稍重些。

　�。�3）默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。）

　�。ㄖ荑ら_始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬支箭時叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計來陷害諸葛亮。）

　�。�4）討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬支箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？

　　（諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）

　�。�5）分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。

　　2、教師。總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

　　通過第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　教師：周瑜設(shè)計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得逞了嗎？從哪看出來的？

　　（周瑜的陰謀詭計沒有得逞，從第四段中可看出。）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第四段

　　齊讀思考，幻燈出示思考題。

　　1.草船借箭的結(jié)果怎樣？

　　2.這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？

　　3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？

　�。ㄓ懻摚航Y(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認(rèn)自己確實不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）

　�。�1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機妙算）

　�。�2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）

　　（三）學(xué)習(xí)第三段

　　指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語理解，畫在書上。

　　（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜，直到第三天四更……）

　　1.出示幻燈，思考如下：

　�。�1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

　�。�2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？

　�。ㄒ驗榇藭r天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧。）

　　2.學(xué)習(xí)第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。

　�。�1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？

　　（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，“一字?jǐn)[開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）

　　這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

　�。�2）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去�！�

　�。ㄖT葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）

　�。�3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？

　�。ㄕf明諸葛亮對借箭胸有成竹。）

　�。ㄋ模┳詫W(xué)第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子

　　1.諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……

　　2.魯肅答應(yīng)了——果然不提借船之事。

　�。�1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。

　�。�2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。

　　3.默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機妙算？反映他什么特點？

　�。ㄒ驗樗�上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）

　�。ㄎ澹﹪�繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？

　　2.作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？

　�。�1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點。

　�。�2）因為作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

　　3.由以上可知，在。寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物？（抓住人物特點，人物的語言、動作、神態(tài)特點，體現(xiàn)人物性格特點，這是我們。寫作中不能缺少的。）

　�。�六）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？

　　2.為什么同學(xué)們對這個故事這么喜歡呢？

　�。ń處煛？偨Y(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認(rèn)識，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調(diào)。寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點體現(xiàn)人物性格。）

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　復(fù)述故事，講給小伙伴聽。

　　附：板書設(shè)計

《草船借箭》教案 篇5

　　一、教學(xué)內(nèi)容說明：

　　這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。

　　二、教學(xué)設(shè)計：

　　學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強學(xué)生的自主、合作、探究水平。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

　　2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

　　3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算在什么地方。

　　四、教學(xué)難點：

　　認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因。

　　五、教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)引入，我們十一冊學(xué)習(xí)過《赤壁之戰(zhàn)》，對于三國的歇后語和成語大家積累了哪些？

　　同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對于課外積累多的學(xué)生鼓掌表揚。

　　關(guān)于三國的歇后語：

　　草船借箭----滿載而歸 東吳招親----陪了夫人又折兵

　　張飛吃豆芽----小菜一碟 張飛吃秤砣----鐵了心

　　諸葛亮吊孝----裝模作樣 周瑜打黃蓋----一個愿打一個愿挨

　　諸葛亮借箭----有借無還

　　關(guān)于三國的成語：

　　望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看

　　手不釋卷 老馬識途 木牛流馬

　　2、 學(xué)生分組自學(xué)

　�。�1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。

　�。�2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的'順序

　　立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

　�。�3）認(rèn)識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。

　　（4）知道事情的前因后果。

　　3、鼓勵學(xué)生提出問題，大家討論。

　�。�1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

　�。�2）本文人物分析

　　周瑜：陰險狡猾； 諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；

　　魯素：忠厚老實；曹操：謹(jǐn)慎多疑。

　　不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；

　　喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　（3）草船借箭成功的原因有哪些？

　　在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

　　a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順?biāo)�順風(fēng)；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

　　4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

　　5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評價。

　　6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分

《草船借箭》教案 篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、 了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

　　2、 從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄。

　　3、 感情朗讀課文。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、 提示課題，介紹背景。

　　1、 揭題。

　　2、 這篇課文是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事，寫的是東漢末年的事。（幻燈演示三國演義羅貫中）

　　3、 誰知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰？

　　出示幻燈：

　　當(dāng)時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操�！恫荽�借箭》這個故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對付曹操的時候。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、 通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道這個故事中有哪些主要人物？

　　板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操

　　你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學(xué)：都督（dū）

　　三、初讀課文。

　　1、 草船借箭到底講的是什么故事呢？請同學(xué)們自讀課文，試著用幾句話簡單說說。

　　2、 通過閱讀這個故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書中的一個詞來評價嗎？）

　　板書：妒忌神機妙算（理解這兩個詞）

　　四、細(xì)讀課文。

　　（一）過渡：

　　草船借箭這件事從開始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機妙算？只要我們認(rèn)真讀課文，想象當(dāng)時的情境，就能處處體會到他倆各自不同的個性，做到真正理解人物。

　�。ǘ�）講讀第一段。

　　1、 我們先來看故事的開頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好？（板書：議）

　　2、 在這場討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？

　　3、 諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學(xué)：懲chéng罰fá

　　4、 小結(jié)：故事一開始，在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗，一個設(shè)下陷阱，步步緊逼；一個胸有成竹，從容應(yīng)對，同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時的.場面，想象兩人對話時的神態(tài)。（男女生分角色讀）

　�。ㄒ唬� 講讀第二段

　　1、 為了達(dá)到進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？

　　周瑜說的話充分暴露了他的險惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）

　　2、 那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機妙算嗎？（板書：備）

　　3、 魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書：忠厚守信）魯肅確實忠厚守信，從哪兒看出？哪個詞最能說明？

　　（二） 講讀第三段。

　　1、 魯肅照諸葛亮說的，引讀

　　諸葛亮為什么直到第三天才行動？為什么四更時候行動？為什么秘密地請來魯肅？為什么要請魯肅一起去取箭？（結(jié)合看插圖）（板書：�。�

　　2、 整個取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，找找看，還有哪些地方能說明？四人討論交流。

　　3、諸的神機妙算表現(xiàn)在他知人心，通天文、識地理。

　　這些條件少一條行嗎？為什么？

　　4、 出示諸葛亮的話（出示幻燈）

　　凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。

　　5、 齊讀取箭經(jīng)過，想象當(dāng)時的情境，想象人物的神態(tài)，進(jìn)一步體會諸葛亮的神機妙算。

　　（三） 講讀第四段。

　　1、 引讀二十條船靠岸的時候，（板書：搬）

　　2、 真的是準(zhǔn)備來搬箭的嗎？

　　結(jié)果呢？

　　3、 你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？

　　4、總結(jié)：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，邊讀邊想象。通過體會人物的神態(tài)、心思來理解人物的個性特點。閱讀寫人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書的主要目的，這樣的做法，我們在今后的學(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí)。

　�。ㄋ模� 質(zhì)疑，體會課題借的好處。

　　1、 課文基本上寫完了，還有什么問題嗎？

　　2、 一個借字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。

　�。ㄎ澹� 引導(dǎo)課外閱讀。

　　1、 假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮，會怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國演義》中還有很有精彩的故事，回家看。

　　2、 同學(xué)們回去再讀讀課文，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事，準(zhǔn)備下節(jié)課改寫《神機妙算的諸葛亮》。

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