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初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施4篇
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，越來越多的事務(wù)都會使用到措施，措施是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強(qiáng)制措施、安全措施。你知道怎樣寫措施才能寫的好嗎？以下是小編整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施，希望對大家有所幫助。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施1
教育教學(xué)活動的終極目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。歷史上關(guān)于教學(xué)的改革和探索，就是要使教學(xué)發(fā)揮更好的育人功能，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。也就是說，教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)是改變教學(xué)活動中存在的問題，探索有效的方式和途徑，從而提高教學(xué)的有效性。研究認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量是一個綜合的概念，有如下因素影響到教學(xué)的有效性：教師所掌握的實(shí)際課程領(lǐng)域的知識和教學(xué)內(nèi)容的知識；教師教學(xué)法的技能，包括使用有效教學(xué)策略的意識與能力；教師教學(xué)反思的能力與自我批評能力以及教師專業(yè)化的品質(zhì)；教師的移情能力與尊重他人的品德；教師教學(xué)管理的能力。
一、營造民主和諧交流氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣
交流是數(shù)學(xué)課堂不可缺少的要素，有一個良好的交流氛圍，學(xué)生就能在環(huán)境的熏陶下掌握知識，發(fā)展智力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒有了交流，課堂就缺少了生機(jī)，學(xué)生的思維也就停滯了。怕出錯，顧面子，是學(xué)生交流的一個難以逾越的屏障。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生搭建自由交流的平臺，使他們樂學(xué)、渴學(xué)、會學(xué)、敢說、會說，是教師在課堂上追求的目標(biāo)。
“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生把自己融入課堂活動中，就得引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說、敢說。教師應(yīng)注意采用多種形式，吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣。課堂活躍了，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，學(xué)生自然就有說的欲望。要讓學(xué)生想說、敢說，首先教師要放下架子，以朋友的心態(tài)對待學(xué)生；其次教師要改變觀念，留足讓學(xué)生發(fā)言的時間；再次，教師提問時要盡量用“你知道這是為什么呢？”“你來講一講好嗎？”“我們共同來探究好嗎？”等協(xié)商、誘導(dǎo)的語氣，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，敢于提出問題和發(fā)表意見。
二、創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生多說
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生，學(xué)生不折不扣地聽教師講，極少有機(jī)會發(fā)表自己的意見，往往是教師提一個問題，學(xué)生回答一個問題。教師從學(xué)生簡單機(jī)械的回答中，很難了解學(xué)生認(rèn)知水平及對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，而學(xué)生常常是重復(fù)教師“唯一正確”的結(jié)論，不敢越“雷池”半步。試想，這樣培養(yǎng)出來的“背書匠”，除了做一個生搬硬套的“好學(xué)生”，能有什么發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新呢？為此，教師必須把教師講、學(xué)生聽的“一言堂”，變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流與合作的“群言堂”。在教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容，教師要多給學(xué)生機(jī)會，鼓勵學(xué)生各抒己見，敢想、敢說、敢問，特別是能就所學(xué)內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會比較、分析和歸納，鼓勵學(xué)生要有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的探索精神，要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，真正把灌輸?shù)恼n堂變成放飛的課堂。
三、采用啟發(fā)式教學(xué)
初中數(shù)學(xué)具有抽象性，思維邏輯性很強(qiáng)，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的記憶力、理解能力以及邏輯分析能力。教師要采用啟發(fā)式教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。啟發(fā)式教學(xué)就是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識掌握程度、認(rèn)識事物的能力等實(shí)際情況出發(fā)，使用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，積極融入課堂，發(fā)掘知識，加強(qiáng)邏輯的教學(xué)方法。作為初中數(shù)學(xué)教師，需要很強(qiáng)的洞察力、想象力和創(chuàng)新能力。在采用啟發(fā)式教學(xué)時，要把握好時機(jī)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置啟發(fā)環(huán)節(jié)，制造氣氛，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。在啟發(fā)
的時候，要具有層次感，提出的問題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達(dá)到層層思考的目的，促使學(xué)生逐漸理解。如果遇到的問題直接深入的話，學(xué)生很難理解，就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學(xué)的一個技巧。還有，教師在模擬情境進(jìn)行啟發(fā)的時候，要具有創(chuàng)新能力，使情境豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講“軸對稱”時，教師可以讓學(xué)生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對稱的物品，在學(xué)生都沒有答案時，教師可以給一些提示，對學(xué)生進(jìn)行一些啟發(fā)，利用引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生掌握知識要點(diǎn)。
四、注重多元評價，熱情鼓勵
評價是課堂教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)。以往采用的單一的量化評價手段，既讓教師未能注重每個學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，又讓部分后進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到自信。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，教師應(yīng)該注重多元評價，并給予學(xué)生熱情鼓勵。
在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注每一個學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。在這種理念下，教師要將評價的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們展開自評、互評。要求不僅要注重學(xué)生知識的.積累和掌握程度，更要對學(xué)生身心各方面的素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評價，學(xué)生正確地認(rèn)識自己和評價他人，加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享，培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力。
只有讓學(xué)生嘗到成功的“甜頭”，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才有利于學(xué)生的成長。教師、學(xué)生和自我評價相結(jié)合的評價體系，使學(xué)生體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
總之，隨著新課改的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個新的環(huán)境，需要新的教育模式來培養(yǎng)新時代的學(xué)生。教師不僅僅要教給學(xué)生知識，更要教給他們學(xué)習(xí)的方法。教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，營造趣味課堂，調(diào)動他們的積極性。教師不僅要將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高，更要提高他們的數(shù)學(xué)思維、邏輯推理、獨(dú)立思考問題等方面的綜合能力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施2
一、在初中教學(xué)時進(jìn)行情景教學(xué)的目的和意義
�。ㄒ唬┨岣叱踔猩鷮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識與我們的生活密不可分的，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中， 如果可以充分利用日常生活中的情況來實(shí)施情景教學(xué)， 不但能夠改變初中生對于數(shù)學(xué)課堂的看法， 還可以使得初中生將與生活中的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)知識充分結(jié)合起來。 在教學(xué)中，如果合理運(yùn)用情境教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果，會讓初中生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識， 并且更加容易的接受初中數(shù)學(xué)知識和各種概念， 從而達(dá)到讓初中生喜歡上數(shù)學(xué)這門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科的目的，使得教師更加容易教學(xué)[2].
�。ǘ┯兄趯W(xué)生理解數(shù)學(xué)概念
初中數(shù)學(xué)中存在許多概念。 學(xué)習(xí)概念是學(xué)習(xí)相關(guān)定理以及公式的不可或缺的條件，掌握概念是為了促進(jìn)自身更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中較復(fù)雜的定理與公式。 在概念教學(xué)的過程中，構(gòu)建對應(yīng)的情境，讓初中生在這些情境中更好地觀察、思考及對比，能夠在掌握概念的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行學(xué)習(xí)， 從而鍛煉自身的`邏輯思維能力。
�。ㄈ⿲W(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到提高
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。 數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識合理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。 如果讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中構(gòu)建對應(yīng)的情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識和樂趣，促使他們在日常生活中學(xué)習(xí)應(yīng)用學(xué)到的各種的數(shù)學(xué)知識， 他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平才會得到響應(yīng)的提高。
二、在初中數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行情景教學(xué)的有效措施
�。ㄒ唬┏踔袛�(shù)學(xué)教學(xué)需要遵循的原則。
初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的初衷就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)模型體系，并用以發(fā)現(xiàn)和解決問題。鑒于初中生正處在青春期心理和生理的特殊性，初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)必須遵循從學(xué)生實(shí)際情況和具體生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)的基本原則。 初中生一般都處在青春期，生理和心理發(fā)展迅速且不成熟， 抽象思維未形成系統(tǒng)。教師在開展情景教學(xué)時應(yīng)認(rèn)真把握教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的知識水平結(jié)構(gòu)， 從簡單到復(fù)雜，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平為出發(fā)點(diǎn)，將新舊知識進(jìn)行銜接。
�。ǘ� ）如何將情景教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來
數(shù)學(xué)雖然是一門抽象學(xué)科，但是仍然是源自生活同時又應(yīng)用于生活的方方面面。如果情景教學(xué)能夠做到結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將情景教學(xué)和實(shí)際學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生真正學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己掌握的知識主動與社會實(shí)際生活結(jié)合起來，活學(xué)活用。 讓傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，師生之間、學(xué)生之間形成良好互動，最大程度開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。
�。ㄈ┻M(jìn)行情景教學(xué)的有效應(yīng)用措施分析
1.課堂提問法。 利用課堂提問創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情景。課堂提問是初中數(shù)學(xué)課堂教育的重要環(huán)節(jié)之一。 初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用課堂提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，引發(fā)學(xué)生積極思考。 在思考問題、 解決問題的過程中學(xué)到知識。 設(shè)立生活化的提問情景， 緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 教師可以在學(xué)生接受長方形這個簡單的數(shù)學(xué)概念后，鼓勵激發(fā)學(xué)生概括平行四邊形的概念，通過學(xué)生自己的領(lǐng)悟，舉一反三，加深對平行四邊形這個概念的認(rèn)識。
2.概念結(jié)合法。 實(shí)施概念結(jié)合法的目的在于讓初中學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念，掌握與數(shù)學(xué)概念密不可分的數(shù)學(xué)關(guān)系。 運(yùn)用動畫的形式，直觀地構(gòu)建情境，通過生動形象的方式使得學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)概念。初中函數(shù)引入了很多抽象概念，如果直接給學(xué)生傳授，學(xué)生會很難消化理解，如果通過動畫，生動有趣的給學(xué)生直觀的印象，這樣學(xué)生很快能在腦海中加深對這些概念的認(rèn)識，從而為后續(xù)的概念引入打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。
3.生活情境法 . 生活情境法的具體實(shí)施方式是指構(gòu)建情境， 基于日常生活中經(jīng)常發(fā)生的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生去思考問題，然后聯(lián)系數(shù)學(xué)知識來解決發(fā)生的問題， 從而掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。 例如在教學(xué)中可以將日常走的公路和平行線結(jié)合在一起， 直觀的引入平行線的概念。
初中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作的過程。 初中生處于青春發(fā)育期，生理和心理方面的發(fā)展都比較特殊。老師和同學(xué)的認(rèn)同感對他們影響很大， 學(xué)習(xí)活動帶有明顯的互助性和團(tuán)體性特點(diǎn)。 因此教師必須結(jié)合初中生的具體特點(diǎn)，具體問題具體分析，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的主體地位，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的生動性和豐富性，開展合作教學(xué)新模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊小微。教育研究方法[M].20xx:24-26.
[2]盧家相。情感的功能及其在教學(xué)中的作用[J].20xx:39-53.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施3
摘要:本文結(jié)合筆者自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素及提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的實(shí)踐建議，希望能夠以此促進(jìn)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與進(jìn)步．
關(guān)鍵詞：:初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;實(shí)踐建議
在基礎(chǔ)教育階段，初中數(shù)學(xué)教育所占據(jù)的地位非常關(guān)鍵，學(xué)生想要在今后的學(xué)生生涯中順利地完成高中數(shù)學(xué)教育和大學(xué)數(shù)學(xué)教育，其初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)必須良好．并且初中數(shù)學(xué)教育階段是對學(xué)生邏輯思維能力啟蒙的關(guān)鍵時期，其初中生的個性發(fā)展和全面發(fā)展與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量之間有著直接聯(lián)系，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)改革在初中教育階段不斷深入的今天，其不可回避的問題就是必須提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性．筆者就是在此背景下研究分析初中數(shù)學(xué)課堂有效性的實(shí)踐措施．
一、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素
1．教師因素初中教育階段很多教師都是老教師，數(shù)學(xué)教師也不例外，這些教師大多數(shù)都不具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，對現(xiàn)代課堂教學(xué)理念的了解和掌握也相對較差．從而造成了現(xiàn)階段在一些初中學(xué)校內(nèi)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并不在意教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)，僅僅是在課堂上根據(jù)自己的節(jié)奏來完成數(shù)學(xué)知識的傳授．但是現(xiàn)代初中生基本上都是零零后，在日常生活中接觸的新鮮事物比較多，如果數(shù)學(xué)教師不能夠采用具備吸引力的教學(xué)方法來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，其教學(xué)效果可能就會差強(qiáng)人意，很難在課堂上讓學(xué)生保持注意力．并且對于年紀(jì)較輕的數(shù)學(xué)教師，他們往往不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會出現(xiàn)對新課改要求誤讀的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)方法創(chuàng)新用力過猛的現(xiàn)象出現(xiàn)，也會對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率造成一定影響．
2．學(xué)生因素初中生盡管相較于小學(xué)生不論是記憶力、注意力、思維能力還是觀察力都會得到一定程度的提升，但是由于初中生接受的知識和常識性內(nèi)容過多，導(dǎo)致大部分初中生的想象力都會有所下降．而初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往會有一些比較抽象的概念和知識，如果初中生不能夠發(fā)揮較好的想象力去理解，可能就會直接影響其對知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響初中數(shù)學(xué)課堂的`教學(xué)效果．并且初中生由于接觸的新鮮事物較多，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣都會發(fā)生一定的變化，有些學(xué)生可能會對數(shù)學(xué)知識非常感興趣，他們可能會在課堂教學(xué)的時候更加集中注意力，當(dāng)然也有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不感興趣的學(xué)生，他們在課堂教學(xué)時就會比較分散注意力，在教師講授相關(guān)知識的時候出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、馬馬虎虎的情況，甚至還會對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力造成影響，進(jìn)而影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性．
二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐措施
1．創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性想要得到提升，初中數(shù)學(xué)教師就必須學(xué)會與學(xué)生溝通，將師生關(guān)系平等的保持，盡可能地營造良好的課堂教學(xué)氛圍．首先初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之前，應(yīng)該對學(xué)生的意見進(jìn)行聽取，認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知過程，當(dāng)學(xué)生的意見中存在錯誤內(nèi)容時，教師也不能夠一次性否定，而需要耐性、認(rèn)真地講解，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．比如在筆者教授初中數(shù)學(xué)七年級上冊(北師大版)第四章平面圖形及其位置關(guān)系中關(guān)于直線、射線和線段的相關(guān)內(nèi)容時，與一個學(xué)生認(rèn)為射線和直線沒有區(qū)別，筆者認(rèn)真詢問其為什么會這樣認(rèn)為，而不是直接告訴他射線和直線的區(qū)別，原來這個學(xué)生覺得直線和射線都會無限延長，筆者肯定了他的這個觀點(diǎn)，之后再從射線和直線的概念入手將兩者的區(qū)別告之，并且鼓勵他勇于提出不同意見是值得鼓勵的．這樣不僅僅是對這一個學(xué)生的激勵，實(shí)際上變相也鼓勵了其他學(xué)生，對和諧教學(xué)氛圍的構(gòu)建非常有利．
2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于初中數(shù)學(xué)知識存在著一定學(xué)習(xí)難度，因此一些學(xué)生在進(jìn)入初中之后就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒甚至是恐懼．針對這一現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師想要提升課堂的教學(xué)效率，就必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來．并且也有一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對比較枯燥，很難在課堂上集中學(xué)習(xí)注意力．針對這些現(xiàn)象，筆者在日常教學(xué)過程中經(jīng)常會對數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新，在教學(xué)過程中也盡可能應(yīng)用多媒體等教學(xué)工具．比如，筆者在教授初中數(shù)學(xué)八年級上冊圖形的平移與旋轉(zhuǎn)等相關(guān)內(nèi)容時，筆者使用了多媒體教學(xué)工具，利用教學(xué)視頻播放演示圖形平移和旋轉(zhuǎn)的過程，讓很難利用想象力來理解教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生直觀感受、理解相關(guān)內(nèi)容，除此之外還能夠引起部分學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
3．對學(xué)生因材施教在初中教育階段，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性已經(jīng)能夠非常清楚地突顯出來，因此初中數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)教學(xué)時，想要確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須尊重學(xué)生的個性，做到因材施教．初中數(shù)學(xué)教師首先需要了解每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后對其學(xué)習(xí)難點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了解，針對沒有正確掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，教師在課堂上應(yīng)該盡可能普及多種教學(xué)方法，將其利弊告知學(xué)生，盡可能幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)方法．其次，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度了解，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或者是跟不上進(jìn)度的時候，可以適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)速度，以免學(xué)生因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)而自暴自棄．
4．引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力數(shù)學(xué)思維直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，對其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯也會造成一定影響，因此初中數(shù)學(xué)教師想要將課堂教學(xué)有效性提高，就必須適當(dāng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．首先，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維速度，在教學(xué)過程中通過課堂練習(xí)來增加學(xué)生的思維敏捷度;其次，數(shù)學(xué)教師可以訓(xùn)練學(xué)生的思維質(zhì)量，比如在教學(xué)中有針對性的向?qū)W生傳授不同解題方法，開拓學(xué)生的思維方向．隨著新課改在初中教育階段的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提高自身教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并在課堂上適當(dāng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有如此才能夠?qū)⒊踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高，推動初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展．
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施4
一、明確教學(xué)目的，改進(jìn)教學(xué)方法
現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目，就明確提出了要”運(yùn)用所學(xué)知識解決題，在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，形成用數(shù)學(xué)的意識。
作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，即激勵學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次，以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，還可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；也還可以運(yùn)用形象生動、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生；同時還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（2）鍛煉學(xué)習(xí)意志。 “意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題，但注意難度必須適當(dāng)，因?yàn)樘y會挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志。
�。�3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評價表揚(yáng)，鼓勵發(fā)展；第五，建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度，嚴(yán)格管理；第六，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果
本人長期以來，在課堂教學(xué)存在一個嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生”主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的.原則。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：
1、建立民主、和諧的新型師生關(guān)系，融洽師生情感，讓學(xué)生在對教師信服、崇拜下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好、協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系不但是有效進(jìn)行教育活動、完成教育任務(wù)的必要條件，而且是對本學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣的關(guān)鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者，熱愛學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有老師的情感傾于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生才能夠更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。俗話說得好：“親其師，信其道”。學(xué)生對某一學(xué)科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課的那位老師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師，就很自然的會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導(dǎo)。記得教育學(xué)家陶行知曾說：“一個老師最大的成功就是把他的學(xué)生教的喜歡學(xué)自己教的學(xué)科”。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，做學(xué)生的良師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學(xué)生的學(xué)才可能生動活潑，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。
2、巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是啟智之祖。”對學(xué)習(xí)有興趣，就會有學(xué)習(xí)的自覺性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，就會有發(fā)現(xiàn)新事物的愿望。利用一些數(shù)學(xué)問題的趣味性，創(chuàng)設(shè)一種能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的情境，使學(xué)生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，敏銳地探索，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)知識，形成一定的技能。例如，在講授相似三角形的應(yīng)用時，李校長這樣設(shè)計(jì)了問題情境：現(xiàn)有一顆不可攀登的旗桿，怎樣才能測出它的高呢？這樣通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，促使學(xué)生積極思考，使知識的接受由被動轉(zhuǎn)化為主動，收到良好的教學(xué)效果。
3、充分利用多媒體輔助教學(xué)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學(xué)生完全處于被動地位。多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式來學(xué)習(xí)，這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式，效果良好。例如，在講授全等三角形的性質(zhì)時，王晨旭老師將兩個全等三角形中的一個三角形的三邊分別與另一個三角形對應(yīng)的三邊的長度進(jìn)行動畫演示，學(xué)生很清楚的得出了全等三角形的對應(yīng)邊相等的結(jié)論，我又用同樣的方法演示了其對應(yīng)角，學(xué)生又很輕松的得出了全等三角形的對應(yīng)角相等的結(jié)論，從而深刻理解了全等三角形的兩個性質(zhì)。
4、采用討論、交流、合作、探究性學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一位學(xué)生的自主參與意識和學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要采取“灌輸—接受”的教學(xué)模式，學(xué)生只是知識的輸入者，學(xué)生的參與意識較弱，學(xué)習(xí)效率較低。實(shí)踐證明只有讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，才會有課堂教學(xué)的高效率。如在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時，馬軍帥老師首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了一根木棒，用鋁線自制了一個圓，然后教師指導(dǎo)學(xué)生探究直線與圓的位置關(guān)系，通過自主探究、合作交流，學(xué)生便很快掌握所學(xué)知識。因此，學(xué)生只有主動參與才能在學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)好奇與求知欲，并使情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)展。
5、密切結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，提高學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)指出：“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動的尋找其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價值�！碑�(dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會是有興趣的；當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，才會富有生命力。巧妙設(shè)置與學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究知識的內(nèi)在動力，創(chuàng)設(shè)自主參與的條件，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實(shí)的探究性教學(xué)活動中去，同時消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識抽象、枯燥的認(rèn)識，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教學(xué)活動充滿活力與情趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在講授二元一次方程的解時我設(shè)計(jì)了這樣的活動情節(jié)：王延和老師先將學(xué)生分為8組，給每組準(zhǔn)備了足夠的一元和兩元的紙幣，看看共有幾種方法能湊夠十元錢。學(xué)生通過小組合作，組同學(xué)各執(zhí)己見，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進(jìn)行點(diǎn)撥分析，學(xué)習(xí)效果也可想而知，后來在單元測試時遇到此類題目，全班同學(xué)無一出錯。事實(shí)證明，當(dāng)一個學(xué)生真正認(rèn)識到這門課成為他實(shí)際需要的時候才會對它產(chǎn)生興趣，只有把所學(xué)的東西和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來才是真正掌握。
6、合力創(chuàng)設(shè)余尾情境，或鞏固新知、或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。余尾情境就是在一節(jié)課或一部分知識的學(xué)習(xí)結(jié)束之際，要恰當(dāng)設(shè)計(jì)一個“尾巴”，使學(xué)生感到言而未盡，以引起他們繼續(xù)探索的興趣，為下節(jié)課或新內(nèi)容的學(xué)習(xí)埋下伏筆。例如，在講授完統(tǒng)計(jì)圖后，我提出讓學(xué)生回家自己測量身高，然后同學(xué)之間調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并畫出條形統(tǒng)計(jì)圖，再結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖提出一個問題并作出解答。這個作業(yè)既讓學(xué)生動手實(shí)踐操作，又鞏固了所學(xué)新知，還鍛煉了學(xué)生的分析理解能力。再如，在學(xué)完“直線與圓的位置關(guān)系”后馬老師提出課下根據(jù)所學(xué)的直線與圓的位置關(guān)系的方法探究“圓與圓的位置關(guān)系”的問題，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，興趣是最好的老師，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動因，而課堂是培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的“主陣地”，我們只有采取一系列配套的激勵措施，采用靈活多樣的教育教學(xué)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效益。
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