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【精品】口語交際教案模板集合八篇
作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的口語交際教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
口語交際教案 篇1
口語交際意味著”生活“,它是一種需要,一種快樂,一種智慧。誠如課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的,”口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)�!罢嬲錆M生命活力的口語交際教學(xué),就應(yīng)該直根于學(xué)生的生活世界,激活學(xué)生真切的表達(dá)需求,通過真格的實踐活動,引發(fā)學(xué)生真實的情感體驗,以便形成比較強的、在日常生活中真正管用的交際素養(yǎng)。
一、蘇教版”國標(biāo)本“口語交際的設(shè)計思路
1、課程目標(biāo)
較之于以往”聽“、”說“的靜態(tài)教學(xué),口語交際教學(xué)更偏重于在動態(tài)中發(fā)展學(xué)生的即時性和現(xiàn)場性口語能力--這就是”交際“一詞所包含的特定內(nèi)涵。
在生活世界交際中,心靈的敞開度大了,對言語綜合素養(yǎng)的要求也高了,這使口語交際教學(xué)具有多重目標(biāo):
1、靜態(tài)知識,比如”口語表達(dá)要做到自然而不做作“、”說話有禮貌“等不同場合的交際要求;
2、動態(tài)能力,即在人際交互作用、思維對流的情境中,學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力,如本學(xué)段提出的”聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要復(fù)述“、”在交談中能認(rèn)真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討“。傾聽,要把握主要內(nèi)容,抓住要點;表達(dá),要會復(fù)述、講述、轉(zhuǎn)述,由簡單地說,到講得清楚、明白,再到有中心,有條理;應(yīng)對,是在交流、交際中的表達(dá),對學(xué)生提出了更高的要求;
3、交際素養(yǎng),它包括上述交際知識和交際能力,另隱含交際的情感、態(tài)度和方法,如在情感態(tài)度方面,”在交談中能認(rèn)真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討“,”傾聽“體現(xiàn)了對對方的尊重,”請教“體現(xiàn)了虛心的態(tài)度,”商討“體現(xiàn)了求是的作風(fēng)。
可見,口語交際素養(yǎng)的本質(zhì)就應(yīng)該是:一種對話構(gòu)建中的能力。這一定位,在教學(xué)的意義上,就是旗幟鮮明地強調(diào)了口語交際教學(xué)所應(yīng)該具有的合作性、對話性、自主性和實踐性。因此,口語交際的課程取向應(yīng)該是相當(dāng)明朗的,那就是:以自主、合作和探究的有效地進(jìn)行人際交流。
2、編寫意圖
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的,蘇教版”國標(biāo)本“教材的口語設(shè)計做出了有特色的教學(xué)安排,它以學(xué)生的”言語活動“為中心,注意設(shè)置多樣化的口語情境,為學(xué)生的言語交際實踐設(shè)計和材料準(zhǔn)備,力求把學(xué)生引入豐富多彩的生活情境、語言情境和想象情境,讓他們在特定情境中產(chǎn)生表達(dá)的欲望,自然的進(jìn)行口語交際。下面,讓我們對這一冊中的7個練習(xí)作一點具體的分析:
練習(xí)一:推薦或自我推薦;練習(xí)二:說說寫寫(續(xù)說故事,含”口語交際“);練習(xí)三:學(xué)會安慰;練習(xí)四:討論班級公約;練習(xí)五:學(xué)做節(jié)目主持人;練習(xí)六:學(xué)會鼓勵;練習(xí)七:小煩惱熱線,學(xué)做專題節(jié)目主持人。每課建議用1課時完成�!笨谡Z交際“每課由兩部分構(gòu)成:
(1)話題。編者的話和藹可親,娓娓道來,是站在學(xué)生的角度呈現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容和要求的,如《討論班級公約》:“班級是我們溫暖的家,生活在這個大家庭中多么快樂。我們都是集體中的一員,集體的目標(biāo)靠我們共同來實現(xiàn),集體的榮譽靠我們來維護(hù),我們一起來制定一個‘班級公約’吧。想一想,在班集體生活中,我們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則呢?討論一下,請你充分發(fā)表自己的意見�!�
(2)情境圖。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的“交際場”,有的情境圖還配有“提示語”,如《推薦或自我推薦》“祝你心想事成”,《學(xué)做節(jié)目主持人》“祝你成功”等,使得教材更有親和力,激勵學(xué)生自信地、大方地進(jìn)行口語交際。
原來,這些“活動”,都是學(xué)生的“生活”。“推薦班委”和“討論班級公約”是日常的校園生活,“安慰”、“鼓勵”是對他人孤獨、困難、痛苦或碰到困難時而做出的友善性交際行為,屬于日常人際間的情感生活,“學(xué)做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱線”是孩子向往的“專業(yè)生活”,“續(xù)編故事”是孩子喜歡的“幻想生活”。這些教學(xué)內(nèi)容,既是實實在在的“生活事件”,又是緊迫的“生活需要”;既是“語文活動”的“語境”,又是言語交際活動的“話題”。在特定語境中,圍繞一定的話題開展的交際活動就是學(xué)生生活的原生態(tài),納入教育,納入課堂,靠的是活動的“要求”和“指點”,還有活動的“交流”與“評析”�!吧睢保谶@里成了源泉、成了動力,成了內(nèi)容、成了過程,學(xué)生便在這種語文生活中發(fā)展語文能力,發(fā)展人格,實現(xiàn)“言語育人”。言語作為“心聲”,從“心”啟程,以“言”傳遞他人,這種交流、交際,都是“心靈的歷程”。所以,口語交際教學(xué)是直面生活、指向心靈、重在實踐的。
七個方面的課程內(nèi)容,大體可以分為“日常生活的口語交際”和“正式場合的口語交際”�!鞍参俊�、“鼓勵”、“推薦”、“討論”等是日�;慕浑H行為,在母語的自然浸潤中是可以學(xué)到的。然而,學(xué)生的這種能力可能有缺憾,需要在教學(xué)中促使學(xué)生反思這種交際行為,通過反思,喚醒學(xué)生“自覺地”謀求改善自己的日�?谡Z交際�!皩W(xué)做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱線”等是正式場合中的、帶有一定技巧的口語交際,日常生活中缺少這種交際的環(huán)境,對于學(xué)生來說相對陌生,缺乏相應(yīng)的知識和技能,需要在活動中積累這方面的口語知識,形成“根據(jù)現(xiàn)場需要和反饋信息臨時增刪、調(diào)換說話內(nèi)容,變換用語及語氣”等技能。
以上分析可以看出,蘇教版的“口語交際”教材設(shè)計主要有如下特點:一是“實用性”。將口語交際教學(xué)緊緊融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中,融入其真實的世界。這些項目,既有具體的交際要求,又貼近學(xué)生自身的經(jīng)驗世界。雖然交際中也有一些技巧性的要求,但這些交際情境一般學(xué)生都易產(chǎn)生“親歷感”,所以,交際中發(fā)生的心理障礙不大;二是“趣味性”。編者是按照“學(xué)本”的目標(biāo)來編寫的,從“話題”到“情境圖”都注意調(diào)動學(xué)生進(jìn)行交際的濃郁興致;三是體現(xiàn)“綜合性”。即把口語交際活動與綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作活動結(jié)合起來,全面鍛煉語文能力;四是“創(chuàng)造性”。遵照“用教科書教”而不是“教教科書”的新教材觀,為學(xué)生學(xué)習(xí)留出了選擇的自主,如設(shè)計多個交際話題、允許學(xué)生自選其一練習(xí),滿足學(xué)生各自的興趣和個性化需求等。
二、口語交際教學(xué)的一般思路及難點提示
1、一般思路
充分挖掘、利用教材的話題資源創(chuàng)設(shè)交際情境,讓學(xué)生有話可說;設(shè)計過程,引導(dǎo)學(xué)生展開多個回合的訓(xùn)練,讓學(xué)生無拘無束地說,說了還想說;注意活用課程資源,追求創(chuàng)意,讓學(xué)生說得更好,這是一線教師在教學(xué)實踐中創(chuàng)造的口語交際教學(xué)的一般思路。
�。�1)情境設(shè)置
口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象。口語交際學(xué)習(xí),要利用教材的話題創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生“如入其境”的親歷感、現(xiàn)場感,盡可能地回歸常態(tài)、還原生活。這樣,有利于克服學(xué)生的心理障礙,積極投入,主動交際,提高訓(xùn)練質(zhì)量。魏南江老師曾提出情境設(shè)置要遵循的幾個原則:是否符合學(xué)生需要,是否是學(xué)生愿意接近的東西,照顧學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗積累,交際情境中所要表達(dá)的觀點必須和大多數(shù)學(xué)生的觀點相當(dāng)?shù)鹊取?/p>
創(chuàng)設(shè)情境可以采用“語言描述”、“事先布局”、“模擬表演”等方法。例如,有位老師在進(jìn)行“學(xué)會安慰”一課的口語交際教學(xué)時,利用生活中的事件導(dǎo)入:“昨天,我們班舉行了數(shù)學(xué)測驗。考完試后,我走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)班上數(shù)學(xué)成績一直不錯的曹曉燕同學(xué)趴在座位上哭了,你們注意到了嗎?”接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情景之中,小組先說,針對學(xué)生不同的“安慰”話語,出從這幾方面安慰別人:a.說些表示同情的話;b.說些委婉動情的話;c.說一些鼓勵的話,然后利用教材的幾組情景進(jìn)行練習(xí)。再者,《學(xué)會安慰》是一個極易讓學(xué)生動情的話題,一位老師針對班里的實際情況對教材稍作改編,會同幾位學(xué)生模擬了如下幾個情景:①學(xué)生甲上:我是班長,成績理應(yīng)名列前茅,可這次考試,我只得了“良”,在大家面前我真覺得抬不起頭。②學(xué)生乙上:我是學(xué)校的體育骨干,每天早晚都要去參加學(xué)校體訓(xùn)隊,爸爸、媽媽認(rèn)為影響了我學(xué)習(xí),不讓我去,體育老師又不同意我退出,我真是進(jìn)退兩難啊。③學(xué)生丙上:我想?yún)⒓与p休日的興趣班,可家里造房欠了很多債,我不知道怎樣向父母開口。......當(dāng)同學(xué)遇到這些煩惱時,你該怎么安慰他們呢?教師讓學(xué)生以小組為單位討論如何安慰其中的`某位同學(xué),最后,在全班交流后讓學(xué)生甲、乙、丙說說自己聽了安慰后的新的想法,并對幫助最大的代表表示感謝。
�。�2)過程設(shè)計
“互動”是口語交際課的基本特點,多個回合的互動交流有助于提高交際的質(zhì)量。因此,口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計一個完整的實踐序列,從單一到綜合,從淺易到復(fù)雜,設(shè)計多個回合、采取多種形式,在一步一步逐漸深入的互動中,體現(xiàn)學(xué)生由交際得比較簡單、表面到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程,最終練就在雙邊互動多變的交際條件下的應(yīng)對能力。
比如,有位老師上“小煩惱熱線”的口語交際課,利用教材的話題導(dǎo)入后,先觀摩“知心姐姐”與小聽眾的一段情感交流,組織學(xué)生談?wù)動^看后的體會:訴說者要說清為什么事而煩惱;主持人要認(rèn)真傾聽,針對訴說者的具體情況加以疏導(dǎo),同時注意聲音要輕柔、語調(diào)要親切,面帶微笑。然后是教師示范,老師做“小煩惱熱線”的第一任主持,之后再次創(chuàng)設(shè)情境:“老師心中也有個小小煩惱,我那寶貝兒子都上一年級了,每天回到家第一件事情就是看電視,那勁頭可足了,能一連看上兩三個小時。這樣一來既耽誤了學(xué)習(xí),又影響了視力。可我怎么勸他都不聽,真是急死人了!同學(xué)們,你們能為我出出點子嗎?”,巧妙實現(xiàn)了師生角色互換,接著是分組訓(xùn)練,以小組為單位進(jìn)行“小煩惱熱線”活動,訴說各人不愉快的事,組內(nèi)成員可以輪流主持。在“主持人”與傾訴者對話時,其余同學(xué)友情參與,每組推選一名“明星小主持”與“最佳參與者”。最后是“情感延續(xù)”,鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中遇到什么困難或不如意的事情,希望隨時跟老師、爸爸媽媽、小伙伴交流,可以直接交談,可以打電話,也可以寫信、罰電子郵件,這樣你將會得到心靈的慰藉,可在班級每周設(shè)一次“你的煩惱我知道”專題晨會,鼓勵學(xué)生輪流主持。
這節(jié)課,訓(xùn)練的密度大,回合多,在生與生、師與生互動中滲透了教師的指導(dǎo),體現(xiàn)了訓(xùn)練過程,取得了比較好的教學(xué)效果。上述教學(xué)體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境--感受擬說--自由表達(dá)--合作交流--拓展創(chuàng)新”的教學(xué)動態(tài)過程。
(3)追求創(chuàng)意
一是在內(nèi)容上求新,要注意開發(fā)課程資源。教材上虛擬的例題不是教學(xué)的全部,可以根據(jù)教材的實際情況進(jìn)行適度的重組、拓展、延伸等�?谡Z交際本身不講究知識的連貫性,更注重口語交際的包含時機(jī)、環(huán)境、心態(tài)等諸多因素在內(nèi)的情境性。所以我們的老師在開學(xué)之初應(yīng)該對本冊教材中的口語交際安排做到心中有數(shù),然后在教學(xué)中隨時、隨地地抓住教學(xué)的最好時機(jī)來進(jìn)行口語交際,往往能收到意料之外的收獲。二是在形式上求新,要靈活多樣。如另一位老師教學(xué)《學(xué)會鼓勵》,創(chuàng)設(shè)了“得了第四名之后”的故事情境:章小強是六(3)班的體育委員,在乒乓球男子單打賽中,卻只得了第四名�?吹秸滦娔歉彪y過的樣子,同學(xué)們都圍上去,同學(xué)甲說:“章小強,你打得太好了!”乙說:“哇,真不簡單!”丙說:“第四名也不錯,你已盡力了!”丁說:“第四名就第四名,沒關(guān)系!”......誰的表達(dá)方式最帶有鼓勵性?促使學(xué)生進(jìn)行反思。之后以問卷的形式進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考“運動會上,你常常為落后者鼓掌加油嗎?在同學(xué)情緒低落時,你能說出鼓勵的話嗎?你能看出某個同學(xué)需要得到你的鼓勵嗎?你在傾聽別人的鼓勵時有什么感受?你是否喜歡當(dāng)眾批評某一個同學(xué)?你愛挑同學(xué)的小毛病嗎”等問題,喚醒學(xué)生鼓勵和贊美別人的意識。
2、難點提示
像安慰、鼓勵等日常生活中的口語交際教學(xué),應(yīng)慎用“即席表演”的方法。利用教材中的情境,如果簡單地搬移日常生活,往往會給人一種“涂脂抹粉”的感覺,容易導(dǎo)致學(xué)生將課堂里所表演的“口語交際”與自己真實生活中的口語交際割裂開來--口語交際的課里是一套,口語交際課之前和之后又是一套,本質(zhì)上缺乏生活的真實性。學(xué)生在生活中不會安慰,不是因為他們不懂得安慰,而是缺乏安慰的意識;學(xué)生在生活中缺少贊美別人的舉動,不是因為他們不懂得鼓勵,而是缺少鼓勵別人的意識。像安慰、鼓勵這樣的日常生活中的口語交際的教學(xué),重在喚醒學(xué)生的反思意識。因此必須提出學(xué)生感興趣的話題,讓學(xué)生深入其中,真實地講己心里的話。比較理想的活動方式是創(chuàng)造出與習(xí)以為常的“日常生活”不同的“陌生化”的生活情境,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的興趣和愿望。比如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計“游戲”、“講故事”(講曾經(jīng)發(fā)生過的與學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)軠贤ǖ恼鎸嵐适�,也包括學(xué)生講述自己生活中的相關(guān)經(jīng)歷。故事的主題應(yīng)該是不成功的交際,或者現(xiàn)在回想起來有缺憾的經(jīng)歷)、“觀看真實生活中交際實情的錄像”等,這樣造成的“陌生化”更能促進(jìn)學(xué)生的反思,從而更好地改進(jìn)日常的口語交際。
像“學(xué)做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱線”這樣組織中的口語交際,或正式場合的口語交際,最好采用上面提到的“即席表演”的方式。模擬性的表演最好要“戲劇化”,比如學(xué)生扮演“熱線”主持者,教師扮演“問題”者有意地答非所問,提出刁鉆問題,拒絕回答問題,喋喋不休地自顧自講述等等,這樣,學(xué)生才能夠進(jìn)入某種特定的情境,從主持的模擬中學(xué)到怎么主持。
“推薦或自我推薦”、“討論班級公約”的最好活動方式就是“實戰(zhàn)”,結(jié)合班級評比新一屆班委會、制定班級公約進(jìn)行,把口語交際教學(xué)與班級生活融在一起,在“實戰(zhàn)”的過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注口語交際的行為問題,不能只顧單純的推薦和討論的結(jié)果。
教師要了解“班級公約”以及有關(guān)安慰、鼓勵、做主持人等口語方面的知識,實踐中則應(yīng)采用“潛藏式”的教學(xué),做到教師心中有知識、口中無術(shù)語。
總之,學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的口語交際素養(yǎng)不是一蹴而就的。在口語交際教學(xué)中,語言習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)涵是極為深厚的。不僅要通過口語交際課,還要通過閱讀課、習(xí)作指導(dǎo)課、語文綜合性學(xué)習(xí)、語文課外活動乃至日常的學(xué)習(xí)與生活,讓學(xué)生在常態(tài)下受到切實的口語交際能力的訓(xùn)練。
口語交際教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“即興演講式”口語交際的基本要求。
2、掌握自選話題當(dāng)眾即興演講的初步基本要求。
3、培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)、專注傾聽、及時應(yīng)對的口語交際能力
二、教學(xué)重點、難點:
1、教學(xué)重點:演講技能的練習(xí)。
2、教學(xué)難點:在“即興演講”口語交際中有創(chuàng)意的“即興”表達(dá)。
三、教學(xué)流程:
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,理解題意。
1、同學(xué)們,我們在上課前先來觀看一段錄象。在看的過程中,請觀察錄象中的人物的語言、聲音、動作有什么特點。
2、出示錄象:《俞敏洪勵志即興演講》
3、剛才大家看到的是俞敏洪對“勵志”一詞進(jìn)行即興演講。(板書:演講)演講,就是在口頭表達(dá)中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的語言能力。你發(fā)現(xiàn)俞敏洪在演講的過程中語言、聲音、動作有什么特點?(語言精練、聲音洪亮、有一定的手部動作,語調(diào)抑揚頓挫。)
4、今天,我們一起共同探討即興演講的快速構(gòu)思的要領(lǐng)。(板書:即興)說到“即興”就是對眼前場景有所感觸,臨時發(fā)生興致并趁著興致作出快捷得體的表達(dá)。
2、由于我們交談的話題不大,時間不長。因此稱為“小小”(板書全課題。)
3、讀口語交際的內(nèi)容,明確要求:
大家默讀課文,看有什么要求:
�。�1)選題:(2)5分鐘準(zhǔn)備;(3)演講不超過2分鐘。
�。ǘ┙處熜〗Y(jié)如何即興演講。
1、審題,弄清演講內(nèi)容及要求,避免跑題。
2、如何構(gòu)思:(抓住幾個根本問題)講什么?為什么講?怎么做的?
3、怎么講就生動了:(1)引用名言、古詩;(2)舉例子;(3)搜集相關(guān)資料……
4、先列一個提綱。
�。ㄈ拔矣幸粋€小小的心愿”
1、我們先來選擇“我有一個小小的心愿”為例子,看那個同學(xué)敢勇于挑戰(zhàn),第一個上臺進(jìn)行即興演講。(2分鐘時間思考)
2、我們先為他的勇氣鼓掌!(生發(fā)表演講)
3、同學(xué)們,你覺得他說得怎樣?我們在評價上要先肯定同學(xué)的成功之處,再真誠地提出需要改進(jìn)的'地方。
�。ㄋ模┬〗M合作演講
1、好了,現(xiàn)在時間交還給大家,每個同學(xué)獨自思考,選擇一題準(zhǔn)備進(jìn)行即興演講。(5分鐘)四人小組里進(jìn)行演講。
2、請學(xué)生在小組里進(jìn)行演講,演講的同學(xué)站起來。其他同學(xué)注意傾聽,準(zhǔn)備提出寶貴的意見。
3、請同學(xué)上臺演講,誰來?
4、演講的同學(xué)肯定很想知道自己演講的結(jié)果是怎樣的,現(xiàn)在請你來到同學(xué)中,采訪一下同學(xué)對你演講的意見。注意你在采訪的過程中禮貌用語。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié):
同學(xué)們,通過本次活動中,我們初步掌握的即興演講的技巧,希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中,加強對即興演講的演練,努力提高自己即興演講能力和口語交際能力,為自己全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
板書:小小即興演講會
列提綱 語言精練 肯定成功之處
講什么? 聲音洪亮 提出改進(jìn)地方
為什么講? 有手部動作
怎么做的? 語調(diào)抑揚頓挫
口語交際教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、在活動中能清楚、準(zhǔn)確、勇敢地說出怎樣愛護(hù)小動物,以及為什么要愛護(hù)小動物。聲音洪亮,語言通順,舉止大方。
2、在表達(dá)的過程中,通過多方評價規(guī)范口頭語言,培養(yǎng)學(xué)生說話的良好習(xí)慣,并學(xué)會傾聽。
3、懂得愛護(hù)小動物的重要性,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛小動物的意識,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生樂于交流,認(rèn)真傾聽別人的談話,在交流中發(fā)展口語交際的能力。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,放假的時候,有誰去了動物園嗎?(回答)今天老師帶大家到動物園的“鳥語林”看看。
教師講解:動物園里人來人往,人們在鳥語林觀賞各種鳥類。開始有人把手里的面包投向小鳥,接著又有人把香腸、薯片??扔給了鳥??鳥兒們怎么樣了呢?鳥兒們都無精打采的??管理員叔叔把消食片放到了鳥食盆里,等鳥兒們來吃。
2、聽了這些你覺得應(yīng)該怎樣做才是真正愛護(hù)小動物呢?
二、扮演角色,自主嘗試。
1、大家來到了“鳥語林”,仿佛聽到了鳥兒們在說些什么。是在歡迎大家呢?還是在自我介紹呢?還是在給大家提出要求呢?請同學(xué)們扮演“鳥語林”中的一種鳥說幾句話。(先在小組里說,然后再指名說。)
在學(xué)生扮演角色談話的過程中,引導(dǎo)大家從“聽話”和“說話”兩個方面進(jìn)行評價,先學(xué)生自評,然后是同學(xué)互評,對表現(xiàn)突出的學(xué)生要予以熱情的鼓勵。
2、談?wù)劊郝犃恕傍B語林”中鳥兒們的話后,你有什么想法?(學(xué)生談想法)
小結(jié):同學(xué)們談的都非常好,從你們的談話中老師知道你們都特別喜歡小動物,所以每人發(fā)一張“愛鳥小衛(wèi)士”的胸卡。體會到動物園里“鳥語林”中的小動物們都是有生命的,是我們?nèi)祟惖呐笥�,它們是大自然中不可缺少的`組成部分,都在為大自然,為人類做著貢獻(xiàn)。因此,我們要愛護(hù)它們。
三、創(chuàng)設(shè)情境,親身體驗。
1、老師帶“愛鳥小衛(wèi)士”到動物園的“鳥語林”里玩。
2、請看這邊:一個小男孩在往“鳥語林”里扔鍋巴。你該怎么做?先小組討論,再指名到前面表演,一個當(dāng)小男孩,一個當(dāng)小老師批評他,最后大家評價。
3、請看那邊:一個阿姨坐在“鳥語林”的草坪上,并將臟東西亂扔。你又該怎么做?(方法同上。)
四、拓展思維,課外延伸。
1、為了更好的保護(hù)鳥兒們,我們還可以怎么做?(寫標(biāo)語牌。)準(zhǔn)備一句話,然后制作標(biāo)語牌。小組討論,代表板書,看哪一組的創(chuàng)意好。(形狀、內(nèi)容??)
2、討論:你們這些“愛鳥小衛(wèi)士”是不是只愛護(hù)動物園“鳥語林”的鳥��?介紹你所知道的保護(hù)動物的措施和方法。
五、總結(jié)談話。
讓學(xué)生感覺到愛護(hù)小動物,愛護(hù)大自然的問題已經(jīng)嚴(yán)峻地擺在了我們面前,不容忽視。對于我們小學(xué)生來說也是義不容辭的。
口語交際教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
2.能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容并熱心地幫助安慰別人。
3.互相商量,變消極為積極,變“煩惱”為“開心”
4.學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣,能聽懂別人的'話,并能學(xué)會用語言勸慰別人。
5.培養(yǎng)學(xué)生熱心助人的良好情操。
教學(xué)重難點:
1、聽清別人講話的主要內(nèi)容,學(xué)會傾聽。
2.學(xué)習(xí)如何用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀點。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖,收集自己在哪些地方存在煩惱,分條表示出來。
教學(xué)安排:一課時
教學(xué)過程:
一、了解畫面內(nèi)容,引出交際話題。
1、同學(xué)們,你們知道圖上的小朋友在說些什么嗎?他們有些什么煩惱?
2.圖上誰是“開心伙伴”?你喜歡他嗎?為什么?
3.尋找身邊的開心伙伴,請他想辦法解決煩惱。
4.集體評議,評選最佳的“開心伙伴”。
二、聯(lián)系生活實際,激發(fā)交際欲望。
1、你在生活中有什么煩惱?找你的朋友說一說。
2.提出并歸納大家都感到煩惱的問題。
3.尋找身邊的“開心伙伴”,請“開心伙伴”想辦法解決煩惱。
4.集體評議,評選最佳的“開心伙伴”。
三、設(shè)計問題,開展師生互動的交際活動。
1、教師提出交談話題,引發(fā)學(xué)生討論。
2.小組討論,匯報解決方案。師生評議,確定最佳方案。
3.拓展交際空間,提高口語交際能力。四、問一問自己的家人、朋友有什么煩惱,和他們一起思考解決的辦法,讓親友開心、快樂。
口語交際教案 篇5
教學(xué)目的
1 學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情,說話有禮貌。
2 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情,勇于表達(dá)自己的態(tài)度。
教學(xué)重點難點
讓學(xué)生明白口語交際中應(yīng)該注意的幾個問題,讓學(xué)生會說、善聽、敢應(yīng)對。并且對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育
教學(xué)過程
一 課前
同學(xué)們,老師特別喜歡鮮艷的花兒和碧綠的小草,和小組同學(xué)說說你們自己喜歡什么花。愿意我給你們上課嗎?
二 導(dǎo)入
在茂密的大森林里,大樹長得綠油油的,小草長得綠油油的,連房子都是綠油油的,美極了,小動物們象愛惜眼睛一樣愛惜自己居住的地方,,從不毀壞樹木,從不傷害小草,有一天………(課件)森林里的三個好朋友小豬奴尼、大象嘟嘟和野豬碰碰去游泳,他們玩得可高興了。不知怎么大象和野豬就說到了本領(lǐng),大象說說自己鼻子最有力,野豬說自己的嘴巴最堅硬。他們的聲音越說越大,誰也不讓誰,誰也不服輸,野豬碰碰急了,指著兩棵樹就說:誰把樹最先弄倒,誰就是大力士。大象嘟嘟鼻子一卷,說:拔就拔,誰怕誰!小豬奴尼呢,早就習(xí)慣他們爭吵了,他才不愿意管這些事情,他看見看見了軟軟的草地,就在草地上躺下來,真像家里的床啊,又軟又舒服,沒一會兒,就呼呼地睡著了,小花被壓彎了腰,小草被壓得喘不過氣,兩棵樹也眼看就要遭殃了。
小朋友,你們說說,小豬和大象、野豬這樣做好不好?
板書: 這 樣 做 不 好
各種方式讀(齊讀 、加上動作讀)
三 表演
老師想到了一個問題,森林里的樹可以互相說說話,小草可以點點頭,我們桌子上的這些花兒都是孤孤單單的,有什么辦法讓他們在一起快快樂樂的呢?(貼花)
多美的公園,多美的景色啊,好多人都來參觀呢,誰想到最近的地方來欣賞。
我也想帶我的孩子一起去看看,誰愿意做我的孩子。(表演:帶孩子觀賞花兒,孩子掙脫手去摘花,有孩子攔�。�
誰來評評我們的表演。(說 大大方方 聽 認(rèn)認(rèn)真真 看 仔仔細(xì)細(xì))
�。ㄔu選表演小天才)
四 課文講述
1.同學(xué)們都知道了野豬、小豬和大象做得不好,如果你看見了他們,你會不會叫他們停下來?真是一群有愛心的孩子,花兒和小草都會感謝你們的。那天,我在經(jīng)過咱們學(xué)校綠油油的草地邊的時候,看見了這樣一件事情,請看:(課件第一幅圖)
2.小朋友,我知道你們的眼睛最亮,先仔細(xì)看圖,想一想:圖上畫了什么? (表揚學(xué)生 聽 看 說,)
3.小組同學(xué)討論:為什么他們做得不對?
4.同學(xué)們猜一猜,那位姐姐會說什么?(讓學(xué)生用足球表演)總結(jié)姐姐成功的理由。
5.小草會對姐姐說什么?小草會又會對三位弟弟說什么呢?小組討論,然后看看那個組的說得最好。(評選說話冠軍)
誰能看著圖把這個故事講給同學(xué)聽
6.同學(xué)們看這塊牌子上寫著什么?如果讓你們在牌子上寫一句話,讓所有的人不要傷害小草,你會寫什么呢 ?小組討論后寫下來,插在我們的花園里(評選最佳創(chuàng)意)
五 影片片段
1 好開心的笑臉,就象漂亮的花一樣,老師應(yīng)該帶上攝像機(jī),把你們漂亮的樣子拍下來,不過那天,老師悄悄地錄下了一位小朋友和媽媽的對話,你們想看看嗎?再看一遍!(在適當(dāng)?shù)牡胤酵O聛�,強調(diào)上課的幾個要求)
2 聰明的同學(xué)們,我知道你們的眼睛最亮了,告訴老師,你們看見了什么?
3 (課件出示截獲的四個鏡頭)媽媽在干什么? 小朋友為什么要關(guān)水? 媽媽聽了孩子的勸告嗎?小朋友對媽媽說什么?
4 你能給這位小朋友配音嗎?
根據(jù)具體回答教育孩子節(jié)約用水。讓孩子說好說如何節(jié)約用水。
總結(jié):沒有飯吃,我們能活一個星期,沒有水喝,我們只能活兩天。沒有水,花兒會枯死,沒有水,小草會變黃,我們中國是一個缺水的國家,今年有許多地方的的樹、草、莊稼 都因為沒有水活活枯死了,很多人都沒有飯吃了,我們要愛護(hù)花兒和小草,我們也一定要節(jié)約用水,千萬不要浪費。
六 實踐活動
看見別人做得不好的事情去勸說,是一個有正義感的孩子,來,小豬還在睡覺呢,野豬和大象還在拔樹呢?好在還沒拔出來,來我們趕快勸勸他們吧。(課件出示)
七 擴(kuò)展活動
平時我們也會遇到許多不對的事情,誰愿意來說說?
以后,我們自己不能做不對的事情,遇到不對的事情,還要大聲對他們說:(生回答)這樣做不好。如果你的理由充足,態(tài)度誠懇,有禮貌,我想別人一定會聽你的勸告的。
教學(xué)反思:
本課上完之后,感覺到課堂上孩子的口語交際的.能力得到了提高,課堂目標(biāo)基本達(dá)到,學(xué)生明白了摘花踩草浪費水是不好的行為,知道了在生活中應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。并且學(xué)生學(xué)到了勸說的技巧以及勸說的方法,知道禮貌待人,誠懇待人。開課時美麗花園的情景創(chuàng)設(shè)很成功,課件的運用比較恰當(dāng),起到了化解難點,活躍思維的作用。另外,靈活根據(jù)課本拓展教材,并拍攝錄象來展現(xiàn)浪費水的情景,學(xué)生既感興趣,又有話說。
本課上完之后,覺得還有幾個問題需要注意:
1 在講授勸說孩子不要踩草的時候,應(yīng)該抓住孩子的表情,讓學(xué)生根據(jù)表情來說話,這一點在以后的教學(xué)中必須注意。
2 拍攝短片的時候,洗菜浪費水的場景應(yīng)該多拍幾個鏡頭。
3 盡量讓每個孩子說話,讓每個孩子說完整。
4 在說理由的時候,學(xué)生的誠懇不夠,也許到運用的時候,效果會打折扣。
口語交際教案 篇6
【教材簡析】:
《以誠待人》是人教版實驗教材四年級下冊第二單元的口語交際。本次口語交際的話題是怎樣真誠地對待每一個人,每一件事。通過課堂上的交流,讓學(xué)生明白以誠待人是一種美德,它既體現(xiàn)了一個人的道德修養(yǎng),又能使人與人之間和睦相處,增進(jìn)友誼。
【設(shè)計理念】:
第二單元圍繞“誠信”這個主題展開學(xué)習(xí)。單元中的四篇課文向?qū)W生們講述了人們真誠待人處事的故事,讓學(xué)生們?yōu)楣适轮兄魅斯恼嬲\而感動。而語文園地中的口語交際 “以誠待人”是這些課文的延伸。教學(xué)中,要增強學(xué)生之間交際的興趣,創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的情景,引導(dǎo)學(xué)生入情入境;要讓學(xué)生聯(lián)想到自己生活積累中的真實情節(jié),在真實的交際實踐中體現(xiàn)出交際技巧;要讓學(xué)生從自己身邊、點滴去感受以誠待人的喜悅,去做到以誠待人。教學(xué)設(shè)計中,優(yōu)美的過渡語言、課外知識的積累也可以進(jìn)一步升華“以誠待人”這個主題。
【教學(xué)目標(biāo)】:
一、知識與技能:
1、以誠懇的態(tài)度,真誠的語言與他人交際。
2、學(xué)會在生活中以誠待人。
3、積累有關(guān)誠信的名言、古詩文、小故事。
二、情感態(tài)度與價值觀
1、懂得以誠待人是一種良好的品德。
2、激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。
三、過程與方法
1、創(chuàng)設(shè)多種情境,引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事中體現(xiàn)以誠待人。
2、向同學(xué)和社會提出以誠待人的合理倡議。
【教學(xué)重難點】:
1、重點:學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交際。
2、難點:學(xué)會在生活中以誠待人。
【課前準(zhǔn)備】:
搜集有關(guān)誠信的名言、古詩文、小故事。
【教學(xué)時間】:一課時
【教學(xué)流程】:
激發(fā)談話興趣,理解以誠待人。
1、學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)誠信的名言、古詩文、小故事。
2、 上課前,老師想給大家講一個故事:
一天一個乞丐來到了美國一家面包店內(nèi),當(dāng)?shù)陠T包好一個面包準(zhǔn)備遞給他時,發(fā)現(xiàn)她的手很臟,很反感。面包捏在手里猶豫了一下,這時,正趕上老板走過來,看到了這一情景,連忙接過店員手中的面包,非常有禮貌的遞給那個乞丐,并微笑著說:“歡迎您再來光臨”
乞丐走了,店員不解地問老板:“您干嗎要親自招呼這樣的人呢?”老板回答說:“這是起碼的商業(yè)道德,是我們做生意的秘訣。”后來這個面包店成了美國最大的面包店.
2、同學(xué)們,你知道老板說的秘訣是什么嗎?
3、(板書:以誠待人時)“以誠待人”是什么意思呢? 。
二、由課本到生活。
下面就跟隨老師一同走入本單元口語交際,《以誠待人》,請同學(xué)們打開書,讀一讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
誰來讀:
第二單元的四篇課文,都圍繞“以誠待人”這個主題。這個“誠”字,含義很豐富,可以理解為誠信,也可以理解為誠實,還可以理解為真誠,寬容,理解。誰能聯(lián)系本單元課文說說都是怎樣“以誠待人”的。
同學(xué)回答:那位外國父親中彩了,卻遵守承諾把汽車還給了庫伯先生,這就叫以——誠信待人;那位中國父親,賣糖葫蘆一點都不摻假,就叫以誠實待人;杰克遜大叔那么善解人意,就叫做以真誠待人。那位母親能在扎針是寬容理解小護(hù)士,做到了將心比心。
三、課文中的主人公以不同的方式做到了以誠待人,正所謂精誠所加,金石為開。只要我們做到以誠待人,任何的事情都不難辦,反之會出現(xiàn)不同的結(jié)果。下面請看發(fā)生在我們身邊的一件事:
1、(學(xué)生乙邊走邊吃小食品,隨手將包裝袋扔在了操場上。)
學(xué)生甲:站住!誰讓你扔垃圾?你怎么這么不講衛(wèi)生?太不像話了,快把它撿起來。
學(xué)生乙:你管得著嗎?憑啥讓我撿起來?
老師:面對這種行為,我們該怎么辦?
學(xué)生丙:老師,讓我來勸勸他。
學(xué)生丙:這位同學(xué),請你不要亂扔果皮紙屑。校園是我家,維護(hù)靠大家。請您以后不要亂扔果皮紙屑了。好嗎?
學(xué)生乙:(連忙撿起了垃圾,低著頭,不好意思地)對不起,是我的不對。我今后再不會這樣了……
2、同學(xué)們,為了勸說元......不要扔垃圾安......和張.....,誰的態(tài)度更誠懇?板書:誠懇
看過幾位同學(xué)的表演,你有什么話想對他們哪一個說嗎?
[學(xué)生發(fā)表自己的見解]
3、同學(xué)們,根據(jù)這個片段,你們能總結(jié)一下嗎,怎樣才能做到以誠待人呢?
先在小組交流,板書:多用禮貌用語, 態(tài)度誠懇, 以理說服人
老師總結(jié):這就叫做“良言入耳三冬暖,惡語傷人六月寒”
4、根據(jù)同學(xué)們的總結(jié),如果再遇到這種事情你們一定會處理的很好。請同學(xué)們打開書,看看書中的圖,同桌練習(xí)給他們配音好嗎。
5、找兩組同學(xué)來展示一下。
四、范例表演。
1、既然生活需要真誠,那么,我們應(yīng)該怎樣真誠地對待每一個人,每一件事?
接下來我們進(jìn)入小劇場,看看在這種種情況下,如何以誠待人。我們找兩位同學(xué)來扮演小明和張叔叔。
你們要邊看邊想,跟平時自己接待客人的做法對比一下,看看他有哪些地方做到了以誠待人,哪些地方做得還不夠。
小組討論:他們表演得怎么樣?你覺得小明哪些地方做到了以誠待人?哪些地方做得還不夠? 應(yīng)該怎樣做。
2、接下來是角色大轉(zhuǎn)換,我們再來表演一次,這次,我們請扮演阿姨的小朋友來扮演小明,他剛才有當(dāng)客人的經(jīng)歷,這回請他來扮演小明,相信一定會十分勝任。再請一位同學(xué)來扮演張叔叔。
3、師總結(jié):其實這就是一種最好的以誠待人的方法:換位思考,將心比心(板書)。
五、事例表演辨析。
1、只要我們能將心比心,就能用真誠處理好所有的事情。請同學(xué)們來辨析一下:
情境一:考試時,小蘭要小紅給他講答案,小蘭沒有理他,考完試后,一對好朋友鬧了矛盾。兩人的友誼會這樣結(jié)束嗎?
情境二:小文生病了住在醫(yī)院,班上的'同學(xué)打算去看她,怎么樣才能讓她感受到來自朋友的關(guān)懷呢?
情境三:王伯伯患了絕癥,為了不加重他的心理負(fù)擔(dān),大家沒有告訴他真相。這天,媽媽帶小芳去看王伯伯,叮囑小芳不要把真相告訴王伯伯,可是小芳卻說媽媽這是不誠實的表現(xiàn)。媽媽該怎么解釋呢?
六、在我們的生活中,發(fā)生過哪些以誠待人的小故事?
生1:有同學(xué)作業(yè)不會做來問我,我立即停下筆,耐心地教給他方法。直到他學(xué)會為止。我覺得這就是“以誠待人” 。
生2:你做得很好。有一次,我看見有人在亂砍樹木,我告訴他:“如果你亂砍樹木,小鳥就沒有了溫暖的家,我們就看不到可愛的小鳥、聽不到美麗的鳥叫聲。我們的生活也因缺了小鳥而少一份快樂美好�!蔽矣X得這也是“以誠待人”。
生3:在車上,我每次看見有老人,都會給老人讓座。
生4:有一次,我不小心撞到別人,我主動地真誠地向他道歉,后來,他看我如此誠心地道歉,就原諒了我的。
生5:同學(xué)之間,不給同學(xué)起外號。不拿同學(xué)的缺點開玩笑。
老師真高興,同學(xué)們以自己生活實際告訴了我們怎樣以誠待人,理解了以誠待人的含義,總結(jié)為:多用禮貌用語, 態(tài)度誠懇, 以理說服人,將心比心。 課后,同學(xué)們可以在班長的帶領(lǐng)下,集中歸納好的建議,向全校同學(xué)提出倡議,倡議大家都來以誠待人。
七、總結(jié):
以誠待人,給人心一片清涼。給世界一片綠蔭。只要我們每一個人都能夠做到以誠待人,我們的生活就會更加和諧。同學(xué)們,讓我們誠摯地去對待我們身邊的每一個人,每一件事!
口語交際教案 篇7
教材分析:
《我喜歡的電視節(jié)目》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)湖北教育出版社小學(xué)語文一年級下學(xué)期第7組的一次口語交際內(nèi)容。此口語交際十分貼近學(xué)生的生活,教材由文文和樂樂的對話以及活動的要求組成,話題在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際的同時,還引導(dǎo)學(xué)生如何合理地.有選擇地收看電視節(jié)目。
設(shè)計理念:
學(xué)生是教育教學(xué)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識規(guī)律,把創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動契機(jī),激發(fā)學(xué)生在課堂中主動參與,主動思考,主動實踐,在說話中學(xué)會說話,在交際中學(xué)會交際。
設(shè)計特色:
關(guān)注學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí),真正確立學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)他們的合作精神。在教學(xué)中以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生的交流,盡可能挖掘?qū)W生口語交際中的閃光點,并給予充分的肯定,讓每個學(xué)生都有成功的體驗,從而讓他們樹立信心,在今后的各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。
教學(xué)目的:
1、指導(dǎo)學(xué)生有禮貌地進(jìn)行交流,說出自己最愛看的電視節(jié)目。
2、通過多種形式的口語交際活動,培養(yǎng)學(xué)生敢于交際,樂于交際的情感。
3、在交際的過程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會大方.有禮貌地與別人交流,并注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備:
1、將學(xué)生最愛看的電視節(jié)目進(jìn)行剪輯做成短片。
2、將文中文文和樂樂的對話和活動要求融進(jìn)課件。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖
一、課件導(dǎo)入
激發(fā)興趣
1、啟發(fā)談話,播放課件
每天做完作業(yè)后,你最喜歡干什么?文文和樂樂和我們一樣,也特別喜歡看電視,你們知道他們愛看什么節(jié)目嗎?(利用情境圖,播放他們的對話)
文文:樂樂,你愛看什么電視節(jié)目?
樂樂:我愛看動畫片,特別喜歡看《西游記》。你呢?
文文:我喜歡看《大風(fēng)車》里的節(jié)目。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)欲望
師:電視里的節(jié)目可多了,你知道的節(jié)目都有什么呢?
�。S學(xué)生交流播放剪輯的電視節(jié)目短片,展示學(xué)生喜歡的.《大風(fēng)車》、《東方兒童》、《動畫城》等欄目,讓學(xué)生產(chǎn)生主動交際的欲望。)
師:在這么多的節(jié)目中,你最喜歡哪個節(jié)目?
3、揭題讀題:我喜歡的電視節(jié)目
�。ń虒W(xué)策略啟發(fā)談話,課件演示,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境,為讓學(xué)生主動地投入到說話訓(xùn)練中做好鋪墊。)
二、出示內(nèi)容,學(xué)生交際
過渡:電視里的節(jié)目可豐富了,你愿意把你喜歡的節(jié)目告訴大家,讓我們一起分享你的快樂嗎?
1、課件情境圖和活動要求:你平時都喜歡看什么電視節(jié)目?同學(xué)們之間相互交流交流。
2、同桌交流,引導(dǎo)學(xué)生用有,有,還有,其中。的句式說自己看過的電視節(jié)目和自己喜歡的電視節(jié)目。
3、下位找好朋友或老師交流。
4、利用課件,示范采訪
師:電視臺的記者叔叔為了把節(jié)目辦得更好,瞧!他們來采訪了�。ㄕn件播放記者采訪文文和樂樂的情景。)
5、學(xué)生扮記者,采訪嘉賓,臺上臺下互動。
師:新堤小學(xué)電視臺的小記者也來我們教室采訪了!
(扮記者的同學(xué)學(xué)課件中記者的樣子,走到學(xué)生中間,自由采訪小嘉賓,引導(dǎo)學(xué)生態(tài)度大方,有禮貌地和別人交談,同時提醒聽者態(tài)度認(rèn)真,神情專注,給對方予鼓勵。)
小記者:請問你喜歡什么電視節(jié)目?能告訴大家為什么嗎?
引導(dǎo)嘉賓用上因為,所以。的句式回答問題。
6、頒發(fā)優(yōu)秀記者和優(yōu)秀嘉賓獎?wù)隆?/p>
�。ń虒W(xué)策略在情境中協(xié)作學(xué)習(xí),互相啟發(fā),互相提高,實現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動、擴(kuò)大型互動等多元互動,讓學(xué)生的積極思維得到鍛煉。)
三、小組討論,合作交流
過渡:這么多精彩的節(jié)目,樂樂可喜歡啦!
1、播放課件,學(xué)生觀察:你覺得樂樂這么做好嗎?你想對他說什么?
�。ㄕn件顯示一個孩子從早到晚看電視,連吃飯和睡覺的時間都不愿離開電視的情景。)
2、指名交流,發(fā)表見解。
3、四人小組組織討論:小學(xué)生看什么電視節(jié)目好?每天看多長時間合適?
4、自由選擇伙伴互相交流,互相幫助。
5、全班交流。
(教學(xué)策略情境來自生活,運用自主合作學(xué)習(xí)的方式,讓每個學(xué)生都有話可說,都愿意參與到活動之中。)
四、課堂總結(jié),拓展延伸。
1、展示作品,學(xué)生繪畫。
這些電視節(jié)目真好看,讓我們把它們畫下來和同學(xué)們一起分享吧!(電腦展示文文和樂樂的繪畫作品,激發(fā)學(xué)生興趣。)
2、讓學(xué)生拿自己的繪畫作品介紹自己喜歡的電視節(jié)目。
3、把《我喜歡的電視節(jié)目》這一話題帶回家與家人交流,在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。
�。ń虒W(xué)策略--以本課學(xué)習(xí)為契機(jī)讓學(xué)生感受生活,在生活中發(fā)展語言能力。)
板書設(shè)計:
我喜歡的電視節(jié)目
有益身心
健康快樂
口語交際教案 篇8
教學(xué)要求:
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人講話的習(xí)慣,使學(xué)生能夠用一句或幾句話介紹自己喜歡的小動物,培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動物的感情。
教學(xué)內(nèi)容:
你去過動物園嗎?你養(yǎng)過小動物嗎?把你喜歡的小動物介紹給大家。
教學(xué)過程:
1.準(zhǔn)備,收集找來自己喜歡的小動物的圖片、照片,也可以自己畫。上課時帶來,向大家介紹。
2.看圖說說這是些什么動物。
3.提問:你去過動物園嗎?你養(yǎng)過小動物嗎?
4.請同學(xué)們按照喜歡動物的種類自愿組成小組,一起說說自己喜歡的小動物。
5.小組推薦代表在班里介紹自己喜歡的小動物。
6.評選介紹最好的小組和個人。
7.小結(jié):
你們這么喜歡小動物,那么我們應(yīng)該怎樣對待我們身邊的動物朋友呢?
教學(xué)反思
語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中,口語交際是最為重要的方式和手段。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,一年級口語交際必須做到:學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣,能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容;聽故事,看音像作品,能重復(fù)大意和精彩情節(jié);能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞;與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌,有表達(dá)的自信心;積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表意見。
當(dāng)前小學(xué)口語教學(xué)和小學(xué)生口語交際能力具有以下特征:
口語表達(dá)的意思不完整、不連貫、前后矛盾;語言重復(fù)或無話可說;聲音不響亮;語言不準(zhǔn)確,在說話時常常受方言影響,將不規(guī)范的方言詞摻雜其中;表達(dá)過程中,容易受干擾、無意中斷;不能認(rèn)真聽他人表達(dá)。而作為教師,在口語交際課中也存在以下不良情況,如:口語交際內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活,缺乏真實性和實用性,只局限于優(yōu)等生,缺乏參與的全體性,教師只是言語交際的'參與者,缺乏教學(xué)過程中的主導(dǎo)性等等。
低年級學(xué)生年齡尚小,因此,口語交際的教學(xué)目標(biāo)不能要求過高,不能急于求成。教學(xué)中,應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生敢說、樂說、大膽說,使其愿意交際,在說話時做到舉止得體,態(tài)度大方,彬彬有禮,同時又言之有理。
通過這次教學(xué)口語交際課<我喜歡的小動物>一課,我有幾點反思:
(一)營造氛圍,讓孩子們想說
此次口語交際,選材是<我喜歡的小動物>,這個內(nèi)容是學(xué)生樂于交流、也比較感興趣的話題。我讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的小動物圖片,然后在課上向大家展示并介紹,學(xué)生在輕松的環(huán)境下更能放松自己,從而激發(fā)起他們交流的興趣與意愿。
(二)傳授方法,讓孩子會說
教學(xué)層次清楚,在平等、自然的交流中初步學(xué)習(xí)如何說話。
1、教師先創(chuàng)設(shè)了一個動物園的情境,讓學(xué)生身臨其境產(chǎn)生交流的興趣。然后教師作出說話的示范,自然引出這節(jié)課要用到的思維策略訣竅,讓學(xué)生明白說話應(yīng)該說什么、怎么說,聽話的時候要怎樣做才是認(rèn)真傾聽。這樣就為學(xué)生的交流提供了樣板,讓學(xué)生知道怎樣說就是說完整話了。
2、學(xué)生結(jié)合自己準(zhǔn)備的畫,學(xué)著老師的樣子向大家介紹自己喜歡的小動物。
(三)結(jié)合學(xué)生實際,創(chuàng)編口語交際策略。
思維策略:學(xué)會說話溝通暢
訣竅:1、用心傾聽別人發(fā)言。(眼看、耳聽、不插話)
2、說完整話。(喜歡什么為什么)
通過思維策略的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步懂得應(yīng)該如何發(fā)言,在別人發(fā)言時應(yīng)該怎樣聽。這對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常必要的,對學(xué)生一生的發(fā)展都是有用的。學(xué)生能夠從小掌握如何在眾人面前發(fā)言,如何認(rèn)真地傾聽別人的講話,也是一種必要的素養(yǎng)。
(四)多種評價,讓孩子樂于說
學(xué)生在小組內(nèi)表演交際,又在全班實際交際,覆蓋面廣、交流面廣,使學(xué)生在自由自在的動態(tài)環(huán)境中鍛煉了口語交際能力,更重要的是,學(xué)生在表演的情境中輕松愉快地學(xué)會了大膽地發(fā)言、大方地交流,依據(jù)策略訣竅學(xué)著老師的評價,對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評價,提高了學(xué)生的交際能力,更為他們在今后的交往中增添了勇氣和自信。在輕松地交流過程中,學(xué)生運用思維策略和訣竅進(jìn)行介紹,老師以策略訣竅為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的交談進(jìn)行評價。組內(nèi)介紹自己喜歡的小動物時,老師加強巡視,依據(jù)策略的三點訣竅進(jìn)行評價,再引導(dǎo)學(xué)生模仿老師的評價方式,依據(jù)訣竅進(jìn)行評價,既檢查了學(xué)生是否認(rèn)真傾聽了別人的發(fā)言,同時也鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)的能力。
(五)以學(xué)生為主體,及時抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點。
在一個學(xué)生介紹自己喜歡的三種動物時,用到了有……有……還有……的句式,老師馬上捕捉到,并向全班同學(xué)進(jìn)行了介紹。對發(fā)言的這個人來說老師的評價是對她的肯定和表揚,對聽的人來說也能收獲到一些說話的技巧,為以后的說話、寫話進(jìn)行滲透、奠定基礎(chǔ)。
不足:
1、在教學(xué)思維策略的過程中,沒有完成預(yù)想的進(jìn)行禮貌用語的滲透。
2、學(xué)生在交流的過程中老師不應(yīng)滿足于學(xué)生能用完整話說出自己喜歡什么動物、為什么,還應(yīng)引導(dǎo)喜歡相同動物的學(xué)生互相補充,說說喜歡這個動物的不同原因,為學(xué)生多說幾句話進(jìn)行滲透。
培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力并不是一朝一夕的事,除了在口語交際課中對其訓(xùn)練之外,在平時的學(xué)習(xí)生活中也應(yīng)該不斷滲透指導(dǎo)。而且學(xué)生千差萬別,必須因材施教才能取得成效。這就要求我們在教學(xué)實踐中不斷地探索、研究、認(rèn)清實質(zhì),摸索、總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法,以提高學(xué)生的口語交際能力。
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