有關(guān)搭石公開課教案四篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的搭石公開課教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

搭石公開課教案 篇1

　　一、談話導(dǎo)入

　　今天，我們再次走入第21課《搭石》，請齊讀課題。

　　二、入題

　　師：什么是搭石？

　　生：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　�。ò鍟�）

　　三、精讀課文，感悟“美”。

　　師：搭石給你留下了怎樣的印象？

　　生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：搭石在作者眼中不僅僅是過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。風(fēng)景，在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：足以引起人們審美與欣賞的景象。讓我們走進(jìn)文章2—4自然段，用______劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用~~~~~劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并在相應(yīng)的空白處寫寫感受。

　　PPT（出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。）

　　師：好的，我看到同學(xué)們的書本上都已經(jīng)留下了許多思考的痕跡。咱們先來讀讀體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子。

　　生讀。

　�。ㄒ唬�、體會(huì)風(fēng)景美的句子

　　PPT（出示 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

　　師：瞧，這有一個(gè)多音字�！靶小保≒PT顏色變化）讀什么？這些在搭石上行走的人們叫作一行人。

　　師：這還有幾個(gè)生詞呢，誰來讀？（男、女分讀）

　　師：再讀這兩句話，你從哪些詞體會(huì)到這畫面的美？

　　生說 （PPT變色）

　　師：“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？

　　一行人走搭石的動(dòng)作

　　師：協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎樣的動(dòng)作呢？生說

　　師：這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中。前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作讀一讀。同學(xué)們，現(xiàn)在你們走的是什么？搭石。走得不好就要掉進(jìn)水里，有沒有信心？

　　師導(dǎo)讀，越讀越緊促。抬起腳來，緊跟上去（三遍），踏踏的聲音，像 ——

　　——

　　繼續(xù)走在搭石上面，把學(xué)生分兩部分。

　　師導(dǎo)讀。沒有人踩腳，沒有人跌入水中，動(dòng)作是那么的默契，原來這動(dòng)作就叫作——協(xié)調(diào)有序。沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧，可是沒有。一行人，動(dòng)作是那么的默契，那么的的和諧，難怪作者會(huì)說 ——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：再看這兩個(gè)句子，你又從哪里體會(huì)到了美？

　　生說

　　清波漾漾，人影綽綽

　　師：清波漾漾，人影綽綽描繪的是怎樣的畫面？生展開想象，并用生動(dòng)的語言描繪一下，仿佛看到什么？

　　生說（2個(gè)）。讀一讀。

　　師評：感覺把我們帶到了畫前面，誰能把我們帶到畫里面？生再讀。其他同學(xué)可以閉上眼睛，想象畫面。

　　師評：你的朗讀讓我想到了一句俗語——“緊走搭石慢過橋。”真是畫一般的美。我們大家一起再來美美地讀一讀。

　　生讀

　　師評：這既像一幅美麗的畫面，又像一首清麗的小詩�？矗�多美。誰來讀一讀。（PPT將文字變成詩歌的格式）

　　指名讀（PPT配樂）

　　師評：真美。讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。 生齊讀（PPT配樂）

　　師：好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會(huì)說——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　過渡：師：咱們接著來讀讀體現(xiàn)家鄉(xiāng)人物美的句子。

　�。ǘ�）體會(huì)人物美的句子

　　1、生讀：. 上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

　�。≒PT）出示句子

　　師：想象老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情和動(dòng)作又會(huì)怎樣？ 生說，再讀一讀。（2個(gè)）

　　師：老人在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想？怎樣做？

　　生說，一起讀一讀。

　　師：老人滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理和表情？

　　生說，一起讀一讀。

　　師：你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想） 師：誰能讀出這種美？指名讀

　　師：你們從哪些詞感受到了老人一心為他人著想的'這種美？（生說，深情地讀一讀。）

　　師：多么無私奉獻(xiàn)的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？

　　生齊讀。

　　師：多么可親可敬的老人，難怪作者會(huì)由衷地贊道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道（無私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。

　　2. 生讀：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　師：哪些詞特別能打動(dòng)你？

　　師：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？ 師：真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓�這幅畫的感受嗎？

　　師評：好一個(gè)謙讓，請男同學(xué)一同來感受這份美。

　　師：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動(dòng)，讀出來。 師：這一排排搭石，每天該有多少人走��！請同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來走？小小的搭石上，還會(huì)有哪些讓我們感動(dòng)的畫面？請你把心中想象到的情景寫下來。

　　小練筆。

　　假如遇到孩子上學(xué)，來走搭石________________，___________________，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

　　師：是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓這——（齊讀：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！� ）

　　四、總結(jié)升華，贊頌美

　　師： 課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？

　　（PPT出示）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　師：透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。） （預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照??）

　　師：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地?cái)D搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們在雨后，主動(dòng)擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗�由衷地感受到�?/p>

　　“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

搭石公開課教案 篇2

　　【設(shè)計(jì)者】新密市青屏長樂路小學(xué) 劉超磊

　　【教材】人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元第21課，第103頁

　　【課程目標(biāo)】（學(xué)段目標(biāo)中與本課相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）

　　1、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。

　　2、會(huì)讀會(huì)寫文中出生的生字新詞，用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

　　3、能聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。

　　4、能把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　5、在朗讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　【內(nèi)容分析】

　　《搭石》是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖。課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【學(xué)情分析】

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)有了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力。本課通過情境對話、想象說話、重點(diǎn)詞理解，引領(lǐng)學(xué)生在語言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、感受文章的語言美、自然美和人性美。體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法，找尋生活中的美。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　【評價(jià)設(shè)計(jì)】

　　1、對于目標(biāo)1，可以采用同桌互讀、指名認(rèn)讀等方式，通過傾聽、觀察、來評估學(xué)生的目標(biāo)落實(shí)情況。目標(biāo)達(dá)成度應(yīng)在95%以上。

　　2、對于目標(biāo)2，可采用指名讀，自由讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等方式進(jìn)行評價(jià)落實(shí)朗讀淺層次目標(biāo)應(yīng)達(dá)到95%以上，深層次目標(biāo)達(dá)到85%。

　　3、對于目標(biāo)3，可采用畫出關(guān)鍵詞句、想象畫面等方式，通過師生交流、生生交流、觀察、傾聽來評價(jià)目標(biāo)落實(shí)情況。目標(biāo)達(dá)成度在95%左右。

　　對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評估，我采取了隨堂評估和課下練習(xí)相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)了以下評價(jià)樣題： 基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　一、擴(kuò)詞

　　暴（ ） 俗（ ） 序（ ）

　　二、讀拼音，寫詞語。

　　shān hóng měng zhǎng píng héng lǎn du ping wěn

　　（ ） （ ） （） （ ）

　　三、寫近義詞或反義詞。

　　1、近義詞：

　　平穩(wěn)——（ ） 譴責(zé)——（ ） 聯(lián)結(jié)——（ ） 唯獨(dú)——（ ）

　　2、反義詞：

　　懶惰——（ ） 輕快——（ ） 收工——（ ） 譴責(zé)——（ ）

　　四、下面的多音字該讀哪個(gè)音呢？請選擇。

　　1、漲：zhǎnɡ zhànɡ

　�。�1）秋天到了，高粱漲（ ）紅了臉。

　�。�2）每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲（ ）。

　　2、間：jiàn jiān

　�。�1）時(shí)間（ ）一去不復(fù)返。

　�。�2）家鄉(xiāng)的人們按照二尺左右的間（ ）隔，在小溪里搭石。

　　五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　1、“ 別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們 譴責(zé)這里的人 。上了點(diǎn)年歲的人， 怎樣急著趕路 發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不 ，一定會(huì)放下帶的東西，找來搭上， 在上邊踏上幾個(gè)來回， 滿意了才肯離去�！边@段文字表現(xiàn)了老人 的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、 遇上老人來走搭石，年輕人 伏下身子背老人過去，人們把這看成 的事。

　　3、“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路， 聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的 �！边@句話在文中含義深刻，可以理解為。

　　六、仔細(xì)閱讀課文，你明白什么是“搭石”了嗎?畫一畫你想象中的搭石。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、、談話，并課件出示：

　�。� ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)新密，有著許多的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？

　　2、、師生交流。

　　3、、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　教師板書課題：

　　搭石

　　4、、學(xué)生質(zhì)疑：

　　看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？

　�。�預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）

　　二、初讀課文，隨文解詞，整體感知

　　1、、自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學(xué)們提出的問題。 （設(shè)計(jì)意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）

　　3、、檢查反饋：

　　(1) 課件出示：

　　譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然

　　師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。

　　(2) 理解“脫鞋綰褲”：

　　師：還有一個(gè)詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個(gè)詞。

　　師板書：

　　脫鞋綰褲

　　把“綰”字突出

　　指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。

　　讀著這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時(shí)，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。

　　師：也許正因?yàn)槿绱耍�（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。

　　(3) 學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語：

　　師：再請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。 結(jié)合理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。

　　把這些詞帶入中心句“（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”朗讀。

　　(4) 指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評價(jià)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，“脫鞋綰褲”的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始，讓學(xué)生查字典理解字意，做動(dòng)作理解詞義，再結(jié)合課文語境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中，力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。）

　　三、初品“搭石”，小結(jié)本課，引發(fā)深思

　　1、、思考：

　　什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段，劃出相應(yīng)的記號(hào)。

　　2、、出示句子：

　　進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們??這就是搭石。

　　(1) 指名朗讀。相機(jī)評價(jià)。

　　(2) 自由朗讀，質(zhì)疑：

　　你讀懂了什么？

　�。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢�，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）

　　(3) 小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：

　　師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。(設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學(xué)生帶著問題走出課堂，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外，他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問題，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

　　第二課時(shí)

　　一、 談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，在劉章爺爺家鄉(xiāng)這條無名的小溪上，一排排搭石是那么普通，那么不起眼，但就是這小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》。

　　二、自主感悟——尋找美

　　自讀課文3-4自然段走搭石的部分，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞語和句子做上記號(hào)，邊讀邊想象畫面。好，開始吧。

　　(設(shè)計(jì)意圖：采用畫出關(guān)鍵詞句、想象畫面等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。）

　　三、交流品味——欣賞美

　　師：你找到美的詞語和句子了嗎？舉手告訴老師。

　　（一） 一行人走搭石

　　1、指名讀、板書、找詞。用文中的話說說：這是誰在走搭石？（學(xué)生說板書：一行人走）

　　再找找看，文中的哪些詞語讓你感受到了美呢？

　　2、協(xié)調(diào)有序

　　師：我們也來讀讀這幾個(gè)詞語。誰來說說什么叫“協(xié)調(diào)有序”？（指名說）課前你查了字典，這是很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。來，自己讀一讀課文，看看文中的協(xié)調(diào)有序指的是什么？（生回答）是啊，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，有人跌入水中嗎？（沒有）該是有人在指揮吧？（沒有）沒有人指揮，沒有人跌入水中，他們的動(dòng)作配合得如此默契而有序，這就叫——協(xié)調(diào)有序。抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，動(dòng)作配合得默契而有序，這就叫——（板書：協(xié)調(diào)有序。）懂了嗎？這是用聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

　　（設(shè)計(jì)意圖：把文字之美躍然與耳，情文并茂。學(xué)習(xí)方法再次體現(xiàn)。）

　　3、理解“綽”

　　就這樣，每當(dāng)上工，下工，總有一行人協(xié)調(diào)有序地走過搭石，我們總能聽到——在清澈的溪水中總能看到——清波漾漾，人影綽綽�！熬b”有三種意思，你來看看，在詞語“人影綽綽”中選哪一種意思？現(xiàn)在你知道“人影綽綽”的意思了嗎？

　　4、結(jié)合這些字詞的理解，你能想象出那是一幅怎樣的畫面嗎？

　　5、讀詩 指名讀——評價(jià)——齊讀。師：這樣的美景，如詩如畫！誰想來美美地讀一讀？

　　6、讀得真好，你把我們帶到了畫里。來，自己試試，把它背下來。

　　7、能背嗎？我們試試。（評價(jià)：你們真不錯(cuò)，不僅發(fā)現(xiàn)了課文中的美，還把這種美保存到了記憶中。） (設(shè)計(jì)意圖：這段話對“一行人走搭石”的描寫，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美，感受美。)

　�。ǘ�）面對面過搭石

　　師：如果一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序和人影綽綽給人畫一般的美感，那兩個(gè)人面對面過搭石又是怎樣的情景呢？讓我們到書中去讀讀吧。課件出示：如果有兩個(gè)??才相背而行。

　　1、指名讀。讀到這，你體會(huì)到了什么？

　　2、生交流，（評價(jià)：你真會(huì)讀書，讀懂了文字含著的美。你這是在用心去感受啊�。�

　　3、你是從哪看出他們互相謙讓的？

　　4、學(xué)法指導(dǎo)：師：是啊，（板書：相互謙讓）互相謙讓、先人后己，使鄉(xiāng)親們的關(guān)系格外融洽，而這份深情通過簡簡單單幾個(gè)動(dòng)作很自然地表現(xiàn)出來，閱讀時(shí)，抓住了這些動(dòng)詞，就能品出味道來。

　　5、人們面對面過搭石的相互謙讓僅僅是劉章爺爺偶然遇見的嗎？那你是從課文中的哪些詞句看出來的呢？

　�。ㄈ�）背老人過搭石

　　師：兩個(gè)人面對面地過搭石，讓我們看到的是相互謙讓的美。那被老人過搭石，又是一幅怎樣的'畫面呢？讓我們來讀讀吧。

　　課件出示：假如遇上老人來走搭石，??成理所當(dāng)然的事。

　　1、齊讀，再齊讀。

　　2、來，用心去感受，文中哪些詞語讓你感受到了美？

　　3、找得好！假如遇上老人來過搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去。伏在文中是什么意思？

　　4、誰來做做這個(gè)動(dòng)作？對比“彎”“蹲”理解，感受劉章爺爺觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確。

　　5、再讀句子。透過“伏”這個(gè)動(dòng)詞，你又感受到了什么？（板書：尊老愛老）

　　6、過了小溪之后年輕人需要老人千恩萬謝嗎？為什么？

　　7、理所當(dāng)然：字典——結(jié)合上下文說說——指著圖說——我們可以想象得到，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定總是伏下身子去背老人過搭石，因?yàn)樗�認(rèn)為——這是理所當(dāng)然的事。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有別的年輕人伏下身子背他過去，因?yàn)椤�—人們把這看成理所當(dāng)然的事。正是這一代又一代的理所當(dāng)然，形成了純樸的民風(fēng)、鄉(xiāng)風(fēng)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：采用看畫面、找關(guān)鍵詞、談體會(huì)的方式，感受畫中人物的美好)

　　四、升華情感

　　1．師：對，正是這些理所當(dāng)然的事，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這一排排搭石──任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　2．師：一年365天，鄉(xiāng)親們在這一排排搭石上來來去去，他們相互謙讓，先人后己，他們尊老敬老，相親相愛。這一排排搭石──任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　3.劉章爺爺把他對家鄉(xiāng)熾熱如火的情感，寄托在這一排排搭石，因?yàn)樗�——任人走，任人踏，它們�?lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美

　　同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。

　　讀讀句子：美就在身邊，美就是上了點(diǎn)年紀(jì)的人平整搭石；

　　美就在身邊，美就是協(xié)調(diào)有序的走搭石。

　　美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。

　　美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

　　美就在身邊，??

　　請大家也用這種句式把找到的美說一說。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，然后用自己的語言表現(xiàn)出平凡事物中的美.)

　　六、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵

　　1、、師小結(jié)：

　　今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？

　　2、、正像同學(xué)們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　3、、羅丹說道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣拇钍�發(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物？

　　4、、總結(jié)全文：

　　同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動(dòng)聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　21 搭 石

　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　一行人走 協(xié)調(diào)有序

　　面對面走 相互謙讓

　　背老人走 尊老愛老

搭石公開課教案 篇3

　　教材分析：《搭石》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級上冊第六組的一篇精讀課文，本課是著名鄉(xiāng)土詩人劉章所作的一篇散文。走進(jìn)這篇散文，迎面而來的是清新自然的鄉(xiāng)土氣息，展現(xiàn)在我們面前的是一副副平凡而又耐人尋味的畫面：秋涼以后，鄉(xiāng)親們不約而同擺搭石，憂人之憂調(diào)搭石，協(xié)調(diào)有序走搭石，同到溪邊讓搭石。幾幅畫面平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美；

　　2、通過對重點(diǎn)詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的理解，體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，善于從生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣；

　　3、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶；

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：圍繞一道風(fēng)景，層層深入地研讀鄉(xiāng)親們走搭石的畫面，體會(huì)其中的人性美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出搭石。

　　1、（課件出示課文插圖、配樂）上節(jié)課，孩子們初步學(xué)習(xí)了《搭

　　石》這篇課文，知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)很美。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。可以作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美麗。（看板書——21 搭石，齊讀）

　　2、孩子們，上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞都記住了嗎？我們有節(jié)奏的讀，（兩個(gè)字的詞）變換節(jié)奏（四字個(gè)詞）真棒，讀出了詞語的節(jié)奏美。回憶一下，你都記住了哪些四字詞語（生：我記住了….師：寫下來,我也說一個(gè),說意思，根據(jù)這個(gè)意思應(yīng)該寫出哪個(gè)詞語?寫下來）（只出示聽寫的詞語，自行改正）全對的舉手,祝賀你們,上節(jié)課的內(nèi)容掌握得非常好。錯(cuò)誤的馬上改正。

　　（設(shè)計(jì)意圖：良好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)生字新詞時(shí)讓學(xué)生讀出詞語的節(jié)奏美，在聽寫本文體現(xiàn)美的詞語時(shí)，讓美在無意中進(jìn)入孩子們的大腦，同時(shí)巧妙地將根據(jù)意思寫詞語的方法在課堂上滲透了。）

　　二、初讀課文，了解搭石

　　1、打開書103頁，瀏覽一下，回憶課文主要講了什么？（生瀏覽）主要內(nèi)容是什么？（生主要內(nèi)容）（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

　　2、孩子們，主要內(nèi)容你們知道的很清楚，還記得上節(jié)課的疑問嗎？（生：什么是搭石？師打問號(hào)，為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？師打問號(hào)）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：思考從疑問開始，回憶上節(jié)課內(nèi)容，以疑促思。）

　　3、要想解決這兩個(gè)疑問，我們必須再次走進(jìn)課文，靜心閱讀，認(rèn)真思考。首先解決第一個(gè)疑問（課件出示一自然段）來，一起讀。（齊讀）什么是搭石？（生）真聰明，知道用書中的句子來回答問題。什么是搭石？（生）是啊，這些平整方正的石頭，加上美麗的小溪，形象地展現(xiàn)出了鄉(xiāng)村的自然美。所以，作者說搭石構(gòu)成了（指板書，生齊讀）

　　4、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢？誰能用書上的語句為我們說說？（生發(fā)言）

　　5、師：是啊，如果沒有搭石，人們出工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們收工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（生：脫鞋挽褲）；人們訪友就必須（生：脫鞋挽褲）；一句話，人們來來往往都必須（生：脫鞋挽褲）。一次又一次地脫鞋挽褲，你從中體會(huì)到了什么？（生談體會(huì)，可能有：不方便、麻煩等）的確，如果沒有搭石，人們過小溪會(huì)不便，甚至是辛苦。所以說，沒有搭石就沒有（指板書，生齊讀）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過變換條件引讀“脫鞋挽褲”，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩面體會(huì)搭石，讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便，搭石之美逐步浮出文字。）

　　6、師：看，我們靜心閱讀，認(rèn)真思考，很快就解決了第一個(gè)問題。（邊說邊擦去第一個(gè)問號(hào)）可無非就是一塊塊平常的石頭，作者怎么會(huì)覺得它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？這就是我們要解決的第二個(gè)疑問，（指板書）要解決這個(gè)問題我們還是要怎么辦？（生：再次

　　走進(jìn)課文）對呀，帶著第2個(gè)疑問再次走進(jìn)課文2---4自然段，靜心閱讀，認(rèn)真思考，為什么說搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？（生默讀課文,談體會(huì)。）孩子，你說的真好，是從文中的哪個(gè)自然段體會(huì)到的（生，課件出示學(xué)生說的句子）

　　三、研讀課文，體會(huì)美麗

　　研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。）

　　（一）研讀重點(diǎn)一：“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去。”（課件出示）

　　1、學(xué)生談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等詞語，感悟家鄉(xiāng)老人的可親可敬，（生談體會(huì)：一心為他人著想的美好品德。）師鼓勵(lì)：你學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵詞來體會(huì)句子所表達(dá)的情感，真棒！

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在想象畫面的同時(shí)想一想不到：①老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？②挑選合適的.石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？③滿意離去時(shí)，又會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？通過交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的心靈美（生談體會(huì)）。師鼓勵(lì)，來，帶著體會(huì)一起讀（齊讀）這種無私奉獻(xiàn)的美的確構(gòu)成了（指板書，生齊讀）孩子們，我們寫作的時(shí)候也要學(xué)習(xí)能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，這樣會(huì)增強(qiáng)自己想要表達(dá)的情感。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解

　　語言文字的能力。）

　　（二）研讀重點(diǎn)二：“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感�！�

　　1、當(dāng)學(xué)生讀到這段話，并簡單地說出自己的體會(huì)時(shí)，師鼓勵(lì)：這個(gè)多音字你讀得真準(zhǔn)，我們來給它組組詞。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意思：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遇到多音字就應(yīng)該聯(lián)系上下文，判斷它的正確讀音。）

　　2、孩子們，這些句子中哪些詞語讓你體會(huì)到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影綽綽）這兩個(gè)詞的確很美，尤其是“人影綽綽”這個(gè)詞，（貼詞語卡片一）咱們以前很少見。孩子們看，“綽”有三種意思（出示課件）在這個(gè)詞語中“綽”字是什么意思？（生）你能把“綽”的意思放入詞語，談?wù)剬υ~語的體會(huì)嗎？（生）孩子，你學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵字體會(huì)詞語的意思，體會(huì)到了水光、人影兩相刻的美，真棒�。ㄙN學(xué)習(xí)方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎樣的畫面呢？（貼詞語卡片二）生）說得真美，你學(xué)會(huì)了用想象來豐富、用心來體會(huì)詞語（貼學(xué)習(xí)方法卡片二）能美美地讀讀這兩個(gè)詞語嗎？（生）來，一起讀（齊讀）讀得多美呀，多美的畫面啊，這，就是家鄉(xiāng)的自然美，所以作者說搭石構(gòu)成了（指板書，生齊讀）。

　　3、還有哪個(gè)詞也體現(xiàn)了美呢？（生：協(xié)調(diào)有序）（貼詞語卡片三）書中的哪個(gè)句子描寫了“協(xié)調(diào)有序”的畫面呢？（生，課件出示）了不起，孩子，這樣聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種好方法。（貼學(xué)習(xí)方法卡片三）讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3組）”（怎么不走呀？）“前面的------后面的------（3組）”原

　　來這樣默契、有序的動(dòng)作就叫做（生：協(xié)調(diào)有序）抬起腳來緊跟上去，抬起腳來緊跟上去，踏踏的聲音，像-----（生：輕快的音樂）鄉(xiāng)親們不僅踏出了音樂美，還踏出了和諧美。

　　4、是啊，這既像一幅美麗的畫，又像一首奇麗的小詩。（課件出示詩）誰能為我們讀一讀。（抽讀，鼓掌）師引讀：孩子們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每一年都有兩百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常常看到這樣的情景（生齊讀課件出示的語句）孩子們想著畫面讀這段文字讀得真美，其實(shí)想象畫面也是幫助我們體會(huì)語境的好方法。這一行人在搭石上走出了音樂美，走出了畫面美，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人們的和諧美，搭石的確構(gòu)成了（指板書，生齊讀）。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，從中發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、感受美。學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。這樣一來，學(xué)生更從語言的背后看到了一幅和諧之美的畫面。）

　　（三）研讀重點(diǎn)三：“如果兩個(gè)人面對面同時(shí)來到溪邊??才相背而行。”

　　1、一行人走搭石是一道風(fēng)景，當(dāng)兩個(gè)人面對面走搭石又會(huì)是怎樣的情景呢？（生自由讀第4自然段，課件出示描寫兩個(gè)同到溪邊的語句）我想問問，你體會(huì)到了什么？（生回答）其他同學(xué)體會(huì)到了什么？（生：“謙讓”）讓我們一起去感受兩個(gè)人面對面走搭石的“謙讓美”（齊讀）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸

　　的民情，感受美好的民風(fēng)。）

　　2、師質(zhì)疑：假如遇上年輕人和老人來走搭石，那又是怎樣的一幅畫面呢？（生回答，課件出示學(xué)生朗讀的句子“假如遇上了老人??理所當(dāng)然的事�！保�

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象，進(jìn)行口頭和書面語言表達(dá)的訓(xùn)練。）

　　3、“伏”是本課的生字，這個(gè)字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個(gè)人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時(shí)代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個(gè)字放在這幅畫面中，咱們再來體會(huì)體會(huì)。讀著讀著有的詞語也會(huì)在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。（生自由朗讀）

　　4、哪個(gè)詞語也讓你的心頭輕輕一顫？（生舉手回答“理所當(dāng)然”）文中的理所當(dāng)然描繪的是怎樣的畫面?(生：背老人過小溪)現(xiàn)在我是那位老人，我想問問年輕人，過了小溪之后，你們需要我向你們千恩萬謝嗎？（生：不需要）為什么？（生回答“理所當(dāng)然”）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是教給學(xué)生理解課文內(nèi)容的方法：邊讀邊想象文字描寫的畫面；抓關(guān)鍵詞談體會(huì)；聯(lián)系上下文談體會(huì)；進(jìn)行個(gè)性化朗讀等。讓學(xué)生與文本親密接觸，設(shè)身處地、入境入情地讀書。）

　　5、是啊，年輕人不需要老人的千恩萬謝。聽了你們的回答,我仿佛看到了這位老人年輕時(shí),也伏下身子去背別的老人,因?yàn)檫@是（生：“理所當(dāng)然”）,當(dāng)那位年輕人老了的時(shí)候,也會(huì)有（生：別的年輕人

　　來背他）因?yàn)檫@是（生：“理所當(dāng)然”）從家鄉(xiāng)人們眼中的“理所當(dāng)然”你體會(huì)到了什么？（生）這種尊老、敬老、愛老的美好心靈的確是（指板書讀）（配樂）多么溫馨的畫面啊，一塊塊搭石上僅僅就是書中描寫的這幾個(gè)畫面嗎？讓我們來到小溪邊看一看，描繪出更多、更美的畫面！來，寫一寫吧�。ㄉ鷦�(dòng)筆寫后，交流）

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從朗讀中讀出詩意，品出畫面，悟出美感。之后，從讀學(xué)寫，掌握規(guī)律，以讀促寫，逐步提高。）

　　7、透過這個(gè)“伏”字，透過一代又一代人的理所當(dāng)然，我們不僅感受到了家鄉(xiāng)美麗的自然風(fēng)光，還感受到了家鄉(xiāng)人們美好的（生：心靈）是啊，這些看得見的鄉(xiāng)村自然美，和看不見的和諧美、心靈美，不僅構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，還使這道風(fēng)景變得更加（生：美麗板書，擦問號(hào)）

　　四、回歸課文，整體感悟

　　1、剛才我們用抓關(guān)鍵字、想象畫面、聯(lián)系上下文的方法，理解了詞句，弄清了第二個(gè)問題，充分感受到了自然美、和諧美、心靈美。讓我們再次回味回味。師引讀：家鄉(xiāng)有一條無名的小溪,每到秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們便會(huì)（課件出示）搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)村的自然美。它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。瞧，上了點(diǎn)年歲的人（課件出示）真是一種無私奉獻(xiàn)的美。一行人走搭石，走出了和諧美（課件出示）兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，又描繪出一種謙讓美（課件出示）假如遇上老人來走搭石（課件出示）是呀，這些看得見的自然美和看不見的心靈美，讓作家劉章爺爺在文章的最后發(fā)出這樣的感嘆：（課件出示：）

　　2、劉章爺爺難忘搭石、贊美搭石，他僅僅是在表達(dá)對搭石的贊美嗎？（生）是啊，課文以“搭石”為題，它贊美的不僅僅是那些普普通通、平整方正的石頭，他還贊美了（生：家鄉(xiāng)的人們）這就是我們今天學(xué)習(xí)的一種新的寫作方法——借物喻人。準(zhǔn)確的講就是借搭石喻家鄉(xiāng)的人們，這種寫作方法我們以后要學(xué)會(huì)運(yùn)用喲！

　　3、學(xué)到這里，我相信“搭石”在每一個(gè)孩子的心中都有了新的詮釋，它還是什么（課件出示：搭石是-------。）孩子們，把你們想象的畫面定格在紙上吧�。ㄉ鷮�，交流5個(gè)師表揚(yáng)）孩子們描繪得真美。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：寫幾個(gè)比喻句從而構(gòu)成一個(gè)排比句，更像一首詩。主要是為了讓孩子們能感受并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。美在孩子心中流淌。）

　　4、小結(jié)：（展臺(tái)）是�。ㄖ貜�(fù)學(xué)生的詩，指板書）劉章爺爺從不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，也許我們一生都不曾走過搭，但在我們?nèi)松�的道路上卻有著許許多多像搭石一樣的人，他們是（生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）這些平凡的搭石，帶給了我們感動(dòng)和溫暖，相信，因?yàn)橛辛诉@一塊塊搭石，孩子們一定會(huì)踏出你們亮麗的人生！

　　5、課后練筆：.羅丹說過，“這個(gè)世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！北疚淖髡邚牟黄鹧鄣氖挛锇l(fā)現(xiàn)了美，讓我們也睜大眼睛去尋找生活中的美吧！（學(xué)生口頭交流自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。）

　　1.小練筆：我眼中的美

　　用心觀察周圍的人、事、物，寫一寫平凡事物中的“美”。

　　2.召開“尋美交流會(huì)”：學(xué)生交流自己的小練筆，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)、交流、學(xué)習(xí)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流自己在平凡生活中發(fā)現(xiàn)的美，學(xué)習(xí)作者用自己的筆表現(xiàn)平凡事物中的美，召開“尋美交流會(huì)”，意在讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀和寫作的技巧，把小練筆這一項(xiàng)作業(yè)扎實(shí)地落實(shí)。）

　　板書：21搭石 ？

　　家鄉(xiāng)的一道（美麗）風(fēng)景（一個(gè)大問號(hào)）

搭石公開課教案 篇4

　　搭石

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　課前準(zhǔn)備：

　　ppt課件

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、讀詩、揭題、簡介

　　1、出示一節(jié)小詩

　　故鄉(xiāng)是大真大美，

　　故鄉(xiāng)是大音大象，

　　故鄉(xiāng)的每一塊的石頭，

　　也像明珠閃光！

　　自由讀、指名讀，讀著讀著你覺得在作者心里，故鄉(xiāng)是怎樣的？（學(xué)生自由說）

　　小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)思考，從簡短的一節(jié)小詩中讀懂了那么多。那你知道這首詩是誰寫的？對這位作者叫劉章。（課件出示劉章的照片）有人稱他是農(nóng)民詩人，因?yàn)樗麖男≡谵r(nóng)村長大，后來又回到農(nóng)村工作，在那里生活了13年。山鄉(xiāng)的人物，燕山的草木，田里的莊稼，農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪頭的一磚一石，都能涌入他的筆端，生發(fā)濃濃的詩意。他還特地為故鄉(xiāng)的搭石寫了一篇文章——《搭石》，請伸出手 和老師一起寫題目，搭石要寫得穩(wěn)穩(wěn)的。齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師檢查一下，請讀詞語。

　　出示：山洪暴發(fā) 溪水猛漲

　　①指名讀。

　　②讀著這兩個(gè)詞語，你仿佛看到了什么?

　　預(yù)設(shè)：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪個(gè)字讓你有很大的感覺？（暴）B、仿佛看到溪水長得很快、很高。——哪個(gè)字讓你有很快的感覺？（猛）

　　同學(xué)們，真能干！能用讀詞語抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語的意思。

　　出示：間隔 聯(lián)結(jié) 平衡 譴責(zé) 懶惰 平穩(wěn) 俗語

　�、僦该�讀。

　�、谡l能說說“譴責(zé)”的意思？（責(zé)怪）責(zé)怪就是譴責(zé)的近義詞。聯(lián)結(jié)（找近義詞） 懶惰（找反義詞）

　　對，給詞語找近義詞或反義詞也是理解詞語的好方法。

　　出示：清波漾漾 脫鞋綰褲 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽

　　指名讀詞語。

　　2、讀長句子，檢查朗讀。

　　詞語會(huì)讀了，那課文會(huì)讀嗎？老師選擇了幾個(gè)長句子，誰敢挑戰(zhàn)，讀一讀？

　　句子一：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)了哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

　　句子二：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　句子三：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　指讀長句子，正音，指導(dǎo)讀正確、讀通順。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　長句子讀正確、讀通順了，老師相信大家讀課文肯定沒問題，現(xiàn)在請你自由讀課文，想一想課文寫了什么？

　　（1）學(xué)生讀課文。

　�。�2）交流：

　　預(yù)設(shè)：課文寫了每年秋天，家鄉(xiāng)的人們都要擺搭石。

　　課文寫了人們上工、下工要從搭石上經(jīng)過。

　　課文寫了人們過搭石要注意平衡。

　　……

　　同學(xué)們你們真會(huì)讀書，粗粗一讀就知道了這么多。剛才，大家都提到了一個(gè)詞“搭石”，那什么是搭石呢？請大家再讀讀課文，找到文中的句子。

　　四、細(xì)讀課文，感悟美好心靈。

　　1、細(xì)讀“什么是搭石？” 感悟美好心靈。

　　（1）交流：

　　出示句子：

　　進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　指讀句子。

　　能看著書上的插圖說說“二尺左右的間隔”的“間隔”就是——距離。

　　齊讀句子。

　�。�2）體會(huì)搭石的重要。

　　這就是搭石，透過這一塊塊石頭，你又想到了什么？老師在讀課文的時(shí)候，一邊讀一邊想，想到了許多許多。比如讀到“進(jìn)入秋天，天氣變涼”這里，我就想到人們?yōu)槭裁匆�在這時(shí)候擺搭石呢？你能讀讀課文，幫助老師解決嗎？

　　預(yù)設(shè)：A、“每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲�！焙樗畷�(huì)沖走原來的搭石，或者把搭石沖得不平穩(wěn)了，所以人們要在汛期過后的秋天重新擺搭石。

　　通過師生交流理解“汛期”——江河定期性水位上漲的時(shí)期，一般在每年的五六月到九月。這段時(shí)間，因?yàn)槭苊酚�、臺(tái)風(fēng)天氣的影響，多下雨天氣，江河溪流容易上漲，引起“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”。

　　“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”那可是很猛、很兇的，你能 這種感覺嗎？

　　人們?yōu)槭裁匆�在這時(shí)候擺搭石呢？還有別的原因嗎？

　　B、“山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲�！焙懿环奖�，所以要擺搭石。

　　請你把不方便的感受送進(jìn)句子里，讀一讀。

　　師生對話，體會(huì)搭石的作用：

　　山洪過后，人們出工要——生：脫鞋綰褲

　　收工要——生：脫鞋綰褲

　　趕集要——生：脫鞋綰褲

　　訪友也要——生：脫鞋綰褲

　　來來去去都要——生：脫鞋綰褲

　　這樣不停的脫鞋綰褲，真是——麻煩呀！

　　一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就——生：沒法通過這條小溪了。所以——（生讀句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　而有了搭石后，人們——出工、收工、趕集、訪友，來來去去，無須脫鞋綰褲。

　　人們?yōu)槭裁匆�在這時(shí)候擺搭石呢？還有別的原因嗎？

　　C、“我的家鄉(xiāng)有一條無名的小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷�！蔽覐倪@里感受到了人們來來往往都要從小溪經(jīng)過，如果沒有搭石，那天涼的時(shí)候，人們過小溪就會(huì)不方便了。

　　是啊，搭石成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分，它已經(jīng)和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。所以——（生讀句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　（3）感受人們的用心。

　　是呀，我們邊讀邊想，就想出了這么多，幫助老師解決了問題，還知道了鄉(xiāng)親們的生活離不開搭石。請你再細(xì)細(xì)地讀讀這句話，一邊讀一邊想，你還會(huì)想到些什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　A、我從“人們會(huì)根據(jù)水的深淺”找石頭，想到了人們很善良。因?yàn)樗�深的`地方，要用大一點(diǎn)的石頭，水淺的地方，要用小一點(diǎn)的石頭，那么露出水面的石頭才會(huì)差不多高，人們走起來才會(huì)穩(wěn)定、安全。（板書：善良）

　　多棒的孩子呀！真會(huì)思考！能扣住細(xì)節(jié)來學(xué)習(xí)。你能讀讀這個(gè)句子。表達(dá)自己的感受嗎？（強(qiáng)調(diào)“人們會(huì)根據(jù)水的深淺”）

　　B、我從“平整方正的石頭”想到了人們很關(guān)心別人。如果用不平整方正的石頭，別人走起路來會(huì)摔跤。（板書：關(guān)心）

　　你可以強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞讀出自己的感受。

　　C、我從“按照二尺左右的間隔”想到了人們的細(xì)心。因?yàn)槿绻�距離遠(yuǎn)了，有的人會(huì)跨不過去，距離近了，人們走起路來有些不方便，而二尺左右的距離可能剛剛合適。

　　你真會(huì)思考，能從課文的細(xì)節(jié)描寫中思考問題，了不起！

　　也請你讀讀這句子，表現(xiàn)鄉(xiāng)親們的細(xì)心。

　　D、“讓人們從上面踏過”，使我想到了人們擺搭石是為了別人，很關(guān)心別人。

　　真是善解人意的孩子啊！把你細(xì)膩的心思讀出來！

　　齊讀。

　　小結(jié)：每年，人們都要自覺地、用心地?cái)[搭石。我們從搭石的細(xì)節(jié)中感受到了人們美好的心靈。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、出示生字,你認(rèn)為哪個(gè)生字需要給同學(xué)們提個(gè)醒的？（暴、猛、惰、衡、序）范寫

　　2、學(xué)生書寫

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀課文，想象描寫的美麗畫面。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、詞語

　　2、說說什么是搭石。

　　二、學(xué)習(xí)第二至四自然段

　　1、自由讀課文，搭石給你留下了怎樣的印象？

　　學(xué)生反饋，出示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　是呀！這普普通通的搭石，卻……出示句子：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　齊讀，你見過哪些風(fēng)景？（引導(dǎo)學(xué)生用美好的詞句來說美景）

　　2、再次默讀課文，看看搭石都構(gòu)成了哪些畫面？（旨在引導(dǎo)學(xué)生概括每一段的段意）

　　老人修搭石

　　緊走過搭石

　　禮讓在搭石

　　3、那么請你潛入到課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地體會(huì)第二自然段老人修搭石中體會(huì)到哪些美？用心默讀，有什么體會(huì)可以寫在旁邊。

　　交流：

　　A 、“上了點(diǎn)年歲的人……”

　　1、你從中體會(huì)到了什么？

　　“無論怎樣急著趕路”，他會(huì)遇到哪些急事？（上班、看親戚、送友人、下田干活……）

　　所有這些事情都可能碰到，，但是——生讀句子：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)……

　　請問你這位上了年紀(jì)的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀？

　　當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想（ ） ，當(dāng)老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來回，滿意離開時(shí)，他想（ ）。

　�。ㄏ氲剑黑s集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人）

　�。ㄎ覔�(dān)心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會(huì)跌進(jìn)水里的！）

　　多好的老人呀！想著別人。

　　(我也是向著要把搭石踩得很穩(wěn)固，不讓后面經(jīng)過的人跌跤的)

　　多負(fù)責(zé)的老人呀！一心想著別人。

　　讓我們一起來讀讀。生齊讀句子

　　小結(jié)：只有這種一心為他人著想的、無私、有愛心的優(yōu)秀品質(zhì)才會(huì)有這種舉動(dòng)。

　　齊讀。

　　課件出示句子：

　　秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。

　　你從哪些詞語中感受到？

　　交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開搭石，人們非常勤勞。（把你的感受讀出來）

　　我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開搭石，如果沒有就會(huì)被人譴責(zé)，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。（請用朗讀表達(dá)你的感受。）（板書：勤勞）

　　B、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　1、這是一行人在走搭石呢，讓我們先來走一走吧。家鄉(xiāng)的人們，你們有什么要提醒他們的嗎？

　　2、我們再來看家鄉(xiāng)的人們走搭石吧。請讀，你覺得哪兒最美？

　�。�1）“清波漾漾，人影綽綽” 看圖理解，說說這是一幅怎樣的畫面？

　�。�2）“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。

　　怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？（指名回答）

　　你們說的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎？（指六組學(xué)生前面的 后面的……）咱們和著讀一讀好嗎？

　　現(xiàn)在 我們在哪里了?（搭石上）搭石不好走啊，走不好會(huì)掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎？（有）那我們就開始吧！

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去，（語速漸快）前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去，（語速再快）前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去。抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音像——生：輕快的音樂！像——生：輕快的音樂！

　　我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。

　　前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去，（語速漸快）前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去，（語速再快）前面的——生：抬起腳來，后面的——生：緊跟上去。

　　沒有人踩腳，沒人落入水中，有人在指揮嗎？（沒有），沒有人指揮，又那么默契，那么有序沒這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。

　　一行人踩著踏踏的音樂，協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩如畫。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美��！誰能讀出這種美？

　�。�3）全班朗讀。清晨，晨霧還沒有散去，勤勞的人們早早地出工了，請讀。傍晚，夕陽灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請?jiān)僮x。

　　示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（齊讀）

　　C “如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊……”

　　你從中體會(huì)到了什么？

　　D 假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�。�1）理解“伏”，（做動(dòng)作）年輕人，當(dāng)你背著老人過了小溪，你需要得到老人的回報(bào)嗎？需要老人對你說謝謝嗎？為什么？是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當(dāng)然的事。

　　（2）透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到美讀出來吧！

　　示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（齊讀）

　�。�3）拓展。家鄉(xiāng)人把尊老、互相謙讓看作是理所當(dāng)然的事情，那么如果遇到這種情況（課件出示）每天來走搭石的人還有很多。

　　假如遇到懷抱嬰兒的母親來走搭石，家鄉(xiāng)的人們會(huì)（ ） 。

　　假如遇到孩子來走搭石，大人總要（ ），人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，（ ）人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　假如（ ），人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（齊讀）

　　小結(jié)：劉章爺爺在哪里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他時(shí)�？吹竭@一個(gè)個(gè)感人的細(xì)節(jié)，那么，熟悉的搭石僅僅是普通的石頭嗎？

　　示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）風(fēng)景。

　　此時(shí)的搭石是一道充滿謙讓美、尊老美的風(fēng)景（板書：謙讓美 尊老美）

　　這些都是我們看到的美，課文中還有我們看不到的美，（點(diǎn)擊課件：天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石）

　　4、感悟最后一自然段。

　　A、走出這些美麗的畫面，你有什么感想？

　　B、假如你是一塊搭石，你想對家鄉(xiāng)的人們說什么？

　　C、家鄉(xiāng)的人們，你想對搭石說什么？

　　D、把你對搭石的感激之情，對家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來吧！

　　四齊讀課文

　　也許有一天，小溪上會(huì)架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石消失了。但搭石會(huì)永遠(yuǎn)留在劉章爺爺心中，永遠(yuǎn)留在家鄉(xiāng)人們心中；搭石帶來的美麗的風(fēng)景，美好的情感會(huì)代代傳承下去。請同學(xué)們一起讀課文，再次去體會(huì)搭石帶給我們的美。

　　四拓展感悟

　　聽故事《一個(gè)承諾》，同學(xué)們，生活中有很多像搭石一樣平凡的事物，也時(shí)刻發(fā)生著很小卻很美的事，你能說說你在生活中發(fā)現(xiàn)的，感受到的美嗎？

　　口頭交流。如若學(xué)生一時(shí)發(fā)現(xiàn)不了，拋磚引玉：如一只筆，很普通，但是聯(lián)結(jié)著同學(xué)之間的情誼。當(dāng)有你忘了帶筆的時(shí)候，周圍的同學(xué)紛紛愿意借給你。再如一只碗，當(dāng)你回到家，媽媽給你端上一碗熱氣騰騰的飯，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽給你送上一碗藥。這個(gè)碗，聯(lián)結(jié)著母子情深。又如日記本，當(dāng)你有心事時(shí)寫在日記本上，老師給你排憂解難。這日記本聯(lián)結(jié)著師生之間的情誼，

　　1、動(dòng)筆書寫。交流。

　　板書設(shè)計(jì)

　　搭石

　　風(fēng)景

　　景美 人美（勤勞、和諧、謙讓、尊老）

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