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實用的橋教案范文匯編九篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的橋教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
橋教案 篇1
教學(xué)目標
1.認識7個生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。
教學(xué)重難點
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的依戀和思念之情。
課前準備
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2.學(xué)生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)目標
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書的興趣
�。�1） 一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺？
�。�2）出示古詩《天凈沙》，全班齊讀：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”
�。�3）那么今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是以這里面的詩句作為題目，到底寫的是什么呢？
2、提出學(xué)習(xí)目標
�。�1）讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?
�。�2）抓住重點句段，體會作者所表達的思鄉(xiāng)之情。（可在相關(guān)語段批注，寫下自己的感受）
�。�3）課外資料收集展示以及個性創(chuàng)作成果展示。
二、展示學(xué)習(xí)成果
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)——全班）
1、我會讀、會寫的生字詞。
2、我理解了詞語的意思并會用之說話。
3、我會正確、流利地讀課文。
（小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)生的順序進行展示 。）
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示
1、我知道了文章主要表達作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情。
2、我知道這種感 情分別體現(xiàn)在以下這些句段中：
a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)
b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)
c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的`不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)
d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)
3、小結(jié)寫法：感情地表達可以采用直接表達也可以間接表達。直接表達的句子，我們讀一讀就能明白，而間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。下面就請同學(xué)們在小組內(nèi)先練習(xí)有感情地朗讀課文。
4、感情朗讀展示。（小組為單位）
（三）創(chuàng)作性展示與拓展延伸結(jié)合
1、配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.
2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦，并上臺背誦。
3、我摘抄課文中生動優(yōu)美的語句，讀給大家聽。
4 、我集到了一些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句，讀給大家聽，說給大家聽。
5、小組創(chuàng)作或個人創(chuàng)作一些關(guān)于家鄉(xiāng)的小詩或描寫的一個小片段。
三、作業(yè)，小練筆
橋教案 篇2
【教材分析】：
本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法�！稑颉愤@篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
【學(xué)生分析】：
對于五年級的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因為學(xué)生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達方法有過接觸，但并沒有刻意強調(diào)，學(xué)習(xí)本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法。
【教學(xué)目標】
1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.領(lǐng)悟課文在表達上的特點。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。
【教學(xué)難點】
理解題目所蘊含的深意。
【教學(xué)準備】
要求學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi)的相關(guān)文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。準備多媒體課件。
【課時安排】2課時
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、以“橋”引入，初步感知 １、談話引入課題：
我們在四年級學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。
2、請同學(xué)們打開課文，齊讀課題。
【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，一開始老師的敘述便能激發(fā)起學(xué)生的興趣。因為師從學(xué)過的課文入手，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。利于學(xué)生更快、更好地投入到課文中去。】
3、自學(xué)課文，要求：
�、� 自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
�、茖W(xué)生自由識記字形，并說說有哪些字容易寫錯，要注意什么？老師指導(dǎo)“肆、奠”字的書寫。
�、� 想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。
深夜，當(dāng)洪水襲來時，黨支部書記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機板書“洪水 老漢 村民”等詞。
【設(shè)計意圖：初步感知，只要求學(xué)生整體把握，為后面的.細讀、品讀課文打下基礎(chǔ)�！�
二、細品詞句，感受情勢危急
1.過渡：是的，一場可怕的災(zāi)難來臨了，看到“洪水”這兩個字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（播放洪水視頻，感受洪水的可怕。）
2.找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么？
�、拍x，找句子畫線。
�、� 黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。
�、� 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
�、� 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
⑵朗讀，體會。
�、菂R報交流感受。（學(xué)生自由發(fā)言，老師相機從以下幾方面進行點撥，并引導(dǎo)感情朗讀。）
①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。
�、谶@些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進行比較，看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎？
⑷ 出示句子進行對比：
�、� 黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。
黎明的時候，雨突然大了。
② 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
哪句話寫得好？為什么？
�、� 學(xué)生模仿說句子。
3、過渡：
當(dāng)洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命��！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
4、討論：
�、湃绻蠹揖瓦@樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結(jié)果？
（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。）
⑵學(xué)生自由發(fā)言。
⑶找出文中描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。（讀后請學(xué)生板書從文中找到的關(guān)鍵詞。）
課件出示：
①是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。
�、谌藗冇织偭怂频恼刍貋怼�
�、廴藗兊沧驳叵蚰悄緲蛴萌�。
【設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地地想，這也是學(xué)習(xí)這組課文的閱讀要求。因此，在這個環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生自讀、自悟，談感受�！�
5、小結(jié)：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻他又作出了怎樣的抉擇呢？下節(jié)課再學(xué)。
橋教案 篇3
教學(xué)目的
1、知識目標
（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪
�。�2）形象優(yōu)美的語言
2、能力目標
學(xué)習(xí)一種新的審美視角：
3、情感目標
關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角
2、品味形象優(yōu)美的語言
教學(xué)的難點
探究本文作者說明的技巧
教學(xué)方法：
朗讀法、討論合作法、比較閱讀法
教學(xué)課時的安排：一課時
教學(xué)過程
一． 導(dǎo)入
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中走進橋的世界去感受“橋之美”。
二、教師配樂范讀課文。
(要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)
三、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：
(多媒體或投影顯示問題組)
1、問題．
a．在作者的眼中橋美在何處?
b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c．聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
2、四人小組討論明確：
a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b．舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園
的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c．畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的'景物既形成對照又
不失和諧。
3、研讀與賞析
(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
重點研讀第④小節(jié)。
(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)
4、四人小組討論：
a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
b．請有繪畫天賦的同學(xué)點評。
c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確：
a．◆厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
◆細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)
起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。
◆長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，
出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b．點評語言、欣賞的角度。
c．從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。
5、美句賞析。
(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
a．找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。
b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點賞析以下語句：
◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋
時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
◆早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!
◆無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。．
◆田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，
《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
四、_拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼
里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學(xué)、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
六、作業(yè)設(shè)計
“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，請大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法，選擇家鄉(xiāng)附近的一座橋，寫一寫它與周圍環(huán)境形成的和諧美
橋教案 篇4
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1．認識十個生字，會寫十四個生字。正確讀寫“設(shè)計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語。
2．有感情地朗讀課文并背誦喜歡的部分。
3．體會作者的表達方法。
過程與方法：
1．體會作者的表達方法。
2．和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。
3．練習(xí)朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀：
了解趙州橋的雄偉、堅固、美觀，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，產(chǎn)生民族自豪感。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
了解趙州橋的雄偉、堅固，以及設(shè)計上的特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干；體會作者的表達方法。
教學(xué)難點：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
三、教學(xué)策略
《趙州橋》這篇課文意在使學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。教學(xué)時可以采取如下策略：
第一處，對“橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人”這句話的體會。引導(dǎo)學(xué)生的解讀要一環(huán)緊扣一環(huán)，讓學(xué)生對文本語言進行層層深入的體會，不僅體會到雄偉這一特點，而且激發(fā)出孩子們的民族自豪感。
第二處，緊緊扣住“創(chuàng)舉”一詞，幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處，激發(fā)學(xué)生對古代勞動人民才能與智慧的敬佩之情。由一個詞，牽一發(fā)而動全身，起到了引領(lǐng)的作用。理解了“創(chuàng)舉”的含義，層層深入地進行分析和探究，使整個學(xué)習(xí)有過程，有思考，有收獲，有情感的共鳴。教學(xué)環(huán)節(jié)的細化，使教學(xué)設(shè)計從粗放型向細膩型轉(zhuǎn)化，使教學(xué)過程更趨于完美和體現(xiàn)實效。
第三處，對過渡句的學(xué)習(xí)不僅告訴學(xué)生它的名字，而且還讓學(xué)生在書上畫出這句話，旁邊寫上過渡句，起承上啟下的作用。這樣把訓(xùn)練落到實處使學(xué)生加深了對過渡句的了解。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┥钭x文本，體會“世界聞名”
學(xué)習(xí)第一自然段：誰來讀一讀，說說第一自然段主要講了什么？
出示課件：
趙州橋是一座（ ）的石拱橋。
1．讀第一自然段，同時想一想讀了這個自然段你都知道了什么？
2．點名答，師做總結(jié)。
趙州橋的位置、名稱、設(shè)計者、影響。
3．質(zhì)疑過渡。
什么叫“世界聞名”？
趙州橋為什么世界聞名？
趙州橋之所以世界聞名，除了因為它歷史悠久，還有什么原因呢？
�。ǘ┥钭x文本，體會趙州橋的雄偉、堅固
接下來，請同學(xué)們快速默讀文章的二、三自然段，找到作者都向我們介紹了趙州橋的哪些特點。
總結(jié)：雄偉、堅固、美觀。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二自然段，從哪些語句感受到了趙州橋的雄偉？
第一處：
橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
1．引導(dǎo)：估一估我們的教室有多長？趙州橋至少有幾個我們教室這樣的長度？（五、六個教室長）你們在體育課上一定都跑過五十米，感覺會怎樣，跑完了覺得挺累的吧。五十多米的趙州橋長不長？
2．指導(dǎo)閱讀，仔細體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。
出示課件：
橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生對文本語言進行層層深入的體會，不僅體會到雄偉這一特點，而且激發(fā)出孩子們的民族自豪感。
第二處：
全部用石頭砌成，下面沒有橋墩……
1．引導(dǎo)學(xué)生理解趙州橋建造的艱難。
在今天，科技和經(jīng)濟都迅速發(fā)展的今天，別說是五六十米長的橋，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我們有推土機，起重機，攪拌機，我們有鋼筋，有水泥，有混凝土，然而趙州橋呢？它全部用石頭砌成，下面沒有橋墩……
沒有攪拌機的轟鳴，沒有吊車的巨臂，也沒有鋼筋混凝土的澆筑，有的只是一千多年前我們的祖先們身背一塊一塊的大石頭，建筑著這五十多米長，九米多寬的大橋。你能想象他們是怎么修建的趙州橋嗎？想對建橋者說點什么嗎？
體會作者對勞動人民的贊頌，對趙州橋的贊頌。
2．指導(dǎo)朗讀，讀出趙州橋的雄偉，讀出對我國古代勞動人民的崇敬。
出示課件：
這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
【設(shè)計意圖】緊緊扣住“創(chuàng)舉”一詞，幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處，激發(fā)學(xué)生對古代勞動人民才能與智慧的敬佩之情。由一個詞，牽一發(fā)而動全身，起到了引領(lǐng)的作用。理解了“創(chuàng)舉”的含義，層層深入地進行分析和探究，使整個學(xué)習(xí)有過程、有思考、有收獲、有情感的共鳴。教學(xué)環(huán)節(jié)的細化，使教學(xué)設(shè)計從粗放型向細膩型轉(zhuǎn)化，使教學(xué)過程更趨于完美和體現(xiàn)實效。
第三處：
大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
1．看示意圖，講解。
2．指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計意圖】對過渡句的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在書上畫出這句話，旁邊寫上過渡句，起承上啟下的作用。這樣把訓(xùn)練落到實處使學(xué)生加深了對過渡句的了解。
第四處：
趙州橋的設(shè)計在建橋史上被稱為一個創(chuàng)舉。
1．“創(chuàng)舉”是什么意思？（從來沒有過的舉動）為什么稱它為創(chuàng)舉？
2．“這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”，它有什么好處？再次結(jié)合示意圖講讀。
這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
詞語拓展：減輕的反義詞（加重）；節(jié)省的.反義詞（浪費）。
3．師生對讀。
師：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
生：這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
4．總結(jié)升華。
也正是這種設(shè)計使趙州橋巍然屹立于洨河之上一千四百多年。像趙州橋這種設(shè)計，直到公元1883年，歐洲才有，比我們整整晚了一千多年。所以說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋，這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。作為一個中國人，你又有什么感受呢？
5．帶著感受再次朗讀。
6．自由讀第二自然段，讀出趙州橋堅固與雄偉的氣勢，讀出對我國古代勞動人民的敬佩之情。
�。ㄈ┥钭x文本，感受趙州橋的美觀
1．說它美觀是因為橋兩側(cè)的欄板上雕刻著精美的圖案，文中描寫了哪些精美的圖案？
有的……；有的……；還有的……。
2．教師范讀，學(xué)生閉眼想象畫面，然后說說自己仿佛看到了什么？
3．你最喜歡哪一種圖案？把這句話讀出來。
4．“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”
引導(dǎo)想象：如果你是設(shè)計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？
5．指導(dǎo)用“有的……有的……還有的……”說段話。
6．指導(dǎo)背誦本段。
7．第三段有這樣一個句子，教師朗讀“這座橋不但堅固，而且美觀。”聯(lián)系上下文想一想，這句話好在哪兒呢？
小結(jié)：這句話前面的內(nèi)容講了趙州橋堅固，后面的內(nèi)容講了趙州橋美觀，這樣的句子叫過渡句，在文中起到了承上啟下的作用。
畫出這句話，寫上過渡句，起承上啟下的作用。
自由讀二、三自然段。
�。ㄋ模┥钭x文本，感受勞動人民的智慧和才干
1．總結(jié)。
這就是有一千四百多年歷史的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。這橋啊，我們看也看不夠，說也說不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了造橋的──人們。所以課文說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)�！�
2．師生接讀，升華主題。
師：趙州橋非常雄偉，它表現(xiàn)了勞動人民的──
生：智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
師：趙州橋堅固，表現(xiàn)了──
生：勞動人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
師：趙州橋美觀，表現(xiàn)了──
生：勞動人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
3．拓展延伸。
趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。宋代趙州刺史杜德源有詩贊曰：“駕石飛梁盡一虹，蒼龍驚蟄背磨空�！痹鷦傥跤性娰澰唬骸八畯谋逃癍h(huán)中過，人在蒼龍背上行�！�1991年，美國土木工程師學(xué)會認定中國趙州橋為世界第十二處“國際土木工程歷史古跡”，充分證明了趙州橋在世界建橋史中的地位。現(xiàn)被列為全國重點文物保護單位。學(xué)到這里你想不想再次夸夸趙州橋？
（五）布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
橋教案 篇5
一、學(xué)習(xí)目標：
1、掌握文中重要的文言實詞和虛詞（如“為”“勒”“數(shù)”“去”“安”等）。
2、學(xué)習(xí)景物描寫的方法，感受西湖春月之美。
二、背景資料：
1、文學(xué)常識
袁宏道，字中郎，湖北公安人，___明___朝文學(xué)家。與其兄袁宗道、其弟袁中道并稱“三袁”，是“___公安派___”的創(chuàng)始人，作品直率自然，清新活潑。
2、補充注釋
袁宏道始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進士，但不愿做官，萬歷二十五年，他辭去吳縣縣令，友人陶石簣漫游吳越。這年春天，他第一次游覽向往已久的杭州西湖，留連于美麗的湖山之間，寫下了十六篇西湖雜記，每篇短者數(shù)十字，長者二、三百字，各為一獨立文章，但合而觀之，亦可統(tǒng)稱為“西湖游記”。
三、預(yù)習(xí)練習(xí)
1、給下列加點字注音
夕嵐（ lán ） 石簣（ kuì ） 為寒所勒（ lè ） 數(shù)為余言（ shu ）
埋怨（ mán ） 埋葬（ mái ） 自怨自艾（ yì ） 方興未艾（ ài ）
憎恨（ zēng ） 果脯（ fǔ ） 引吭高歌（ háng ） 煞有介事（ shà ）
2、解釋下列加點詞語
為春為月：是 為寒所勒：束縛、壓制 數(shù)為余言：屢次、多次
為桃花所戀：被 不忍去湖上： 離開 尤不可言：更加
四、質(zhì)疑討論
1 ，本文以何為線索，按照何順序?qū)懗隽舜杭疚骱鯓拥奶攸c？
文章以審美感受為線索，按照游西湖的先后順序，用平實的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色，而描繪春季杭州西湖美景時不尚夸飾，只就眼前之景點染幾筆，卻活畫出西湖的“靈性”。
2 ，文中寫道：“歌吹為風(fēng)，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣”，是以怎樣的'方式來寫景？
此句極言游人如織的盛況。游人為什么如此多？皆因西湖春景太美了。這是有力的側(cè)面烘托。
3從本文哪些地方，可看出作者與一般人不同的審美情趣？
A、 由石簣多次勸他去賞宋梅，袁宏道卻為桃所戀，竟不忍去，此其不俗之一也；
B、 杭州游人多在午，未，申三時游西湖，而袁宏道卻認為朝，夕二時，才是西湖最為濃媚的時刻，這又是對時人趣味的一種背離，表現(xiàn)出自己獨特的審美趣味，此其不俗二也；
C、 月景雖最美，但并非人人能享受.作為趣味高雅的士大夫，作者頗能以探幽尋勝，受用此樂而得意，對俗士即紅男綠女的杭人則含有諷誚之意，故云安可為俗士道哉!
五、遷移創(chuàng)新
1、下列加粗字注音全對的一項是 （ C ）
A 裨益 ( bì) 不啻 (zhì) 夕舂（chōng） 沉湎（miàn）
B 沉溺 ( nì) 麻痹 ( pǐ) 慰藉 ( jiè) 愴然 (qiāng)
C 朝煙（zhāo） 夕嵐（lán） 石簣（kuì） 羅紈（wán）
D 按捺 (nài) 祈禱 (qí) 胡謅 (zōu ) 炫耀（xuàn）
閱讀下面的文言文，完成2—4題。
張自新傳
[明]歸有光
張自新，初名鴻，字子賓，蘇州昆山人。自新少讀書，敏慧絕出。古經(jīng)中疑義，群子弟屹屹未有所得，自新隨口而應(yīng)，若素了者。性方簡，無文飾。見之者莫不訕笑，目為鄉(xiāng)里人。同舍生夜讀，倦睡去，自新以燈檠投之，油污滿幾，正色切責(zé)，若老師然。髫齔喪父，家計不能支。母曰：“吾見人家讀書，期望青紫，萬不得一。且命已至此，何以為書？”自新涕泣長跪，曰：“亡父以此命鴻，且死，未聞有他語，鴻何敢忘？且鴻寧以衣食憂吾母耶？”與其兄耕田度日，帶笠荷鋤，面色黧黑。夜歸，則正襟危坐，嘯歌古人，飄飄然若在世外，不知貧賤之為戚也。
兄為里長，里多逃亡，輸納無所出。每歲終，官府催科，搒掠無完膚。
自新輒詣縣自代，而匿其兄他所�？h吏怪其意氣，方授杖，輒止之，曰：“而何人者？”自新曰：“里長，實書生也。”試之文，立就，慰而免之。
自新視豪勢眇然不為意。吳中子弟多輕儇，相聚集，以褻語戲笑。自新一切不省，與之語，不答。議論古今，意氣慷慨。酒酣，大聲曰：“宰天下竟何如？”目直上視，氣勃勃若怒，群兒至欲毆之。補學(xué)官弟子員，學(xué)官索贄金甚急，自新實無所出，數(shù)召笞辱，意忽忽不樂，欲棄去。俄得疾卒。
歸子曰：余與自新游最久，見其面斥人過，使人無所容。儔人廣坐間，出一語未嘗視人顏色。笑罵紛集，殊不為意。其自信如此。以自新之才，使之有所用，必有以自見者。淪沒至此，天可問邪？余悲自新之死，為之?dāng)⒘衅涫隆?（選自《震川先生集》卷二十六有刪節(jié)）
[注]①屹屹：同“矻矻”，勤奮不懈的樣子。②青紫：古代公卿綬帶之色，這里借指高官顯爵。③輕儇：輕佻，不莊重。④弟子員：縣學(xué)的生員。
2、對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是 （ C ）
A．自新隨口而應(yīng)，若素了者了：明白，了解
B．不知貧賤之為戚也戚：憂愁
C．縣吏怪其意氣怪：責(zé)怪
D．見其面斥人過面：當(dāng)面
3、下列對文章的分析和概括，不正確的一項是 ( B )
A．童年喪父的張自新沒有因母親的看法而放棄學(xué)習(xí)，堅持耕讀，嘯歌古人，悠然自得。
B．張自新對吳中子弟的褻語戲笑不以為意，也不理解，所以無法與他們交流。
C．作者對張自新的坎坷經(jīng)歷和懷才不遇深有感慨，痛惜他的病故，寫了這篇傳。
D．文中選取張自新讀書敏慧、耕讀奉母等幾件事來塑造人物，選材典型，形象飽滿。
4、把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1) 且鴻寧以衣食憂吾母耶?
譯： 況且我怎么能因為衣食問題讓我母親擔(dān)憂呢？
(2) 自新輒詣縣自代，而匿其兄他所。
譯： 自新就前往縣衙代替哥哥（受責(zé)罰），而把它哥哥藏在別的地方。.
橋教案 篇6
指導(dǎo)思想 根據(jù)《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。
教學(xué)目標
1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：
2、初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
課前準備
1、教師制作關(guān)于橋的課件；
2、學(xué)生搜集橋的圖片；
3、學(xué)生自己設(shè)計的“未來的橋”圖紙。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定 道我們今天這節(jié)課是與什么有關(guān)的啦？ 生：橋 師：好，那我們就給這節(jié)課起個名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？ 生：想
2、播放有關(guān)橋的課件（課件演示橋的發(fā)展：木橋——石橋——公路橋——公路、鐵路兩用橋——立交橋等） 師：剛才你們都看到哪些橋呀？ 生：木橋，竹橋，石橋-------- 師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說，再指名說；引導(dǎo)學(xué)生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因）（引：1、她是怎么把這座橋說得好的？2、她說的好這座橋有什么秘密呢？3、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的.掌聲呢？4、她最獨特的地方是什么？）
3、小結(jié)過渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學(xué)的發(fā)展，橋也不斷在變化，同學(xué)們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來的橋是什么樣的:呢？（板書：未來）請你們把設(shè)計的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧！
二、語言訓(xùn)練，傳授方法
1、指名介紹自己設(shè)計的橋，師生、生生模擬對話。 師：某某同學(xué)，你設(shè)計的橋是什么橋呀？ 生：我設(shè)計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進去吃零食，打電子游戲、睡覺。 （下面的同學(xué)對他的設(shè)計提問） 生：它有什么特點呀？（或什么用途呀？） 生：我給你提一個建議，可以把它設(shè)計的更美觀一些！ （再找?guī)讉�同學(xué)說說，然后小組交流）
（1）我設(shè)計的橋，名字叫“動畫城橋“，如果你想見動畫世界里的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。
（2）我設(shè)計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食——哇，香死我了！
�。�3）u f o橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當(dāng)發(fā)大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途。
3、在小組內(nèi)評出“最佳設(shè)計者” 師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？誰來提一提？
�。�1、你得意思是說給他平一個美觀獎；2、你想的太特殊了，黃老師備課的時候都沒想到這一點，黃老師把它記下來。3、你和黃老師想到了一塊，對于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設(shè)一個特殊獎項，“小小橋梁的設(shè)計師”是不是也能代表你們心中的想法）
三、再創(chuàng)情境，擴展訓(xùn)練。
1、師：在黃岡市長江河面上，不久還可能會建起鄂黃長江二橋，你們想不想把自己的設(shè)計推薦給市長伯伯呢？以小組為單位，把評選出來的“未來的橋”圖樣討論以下，該怎么樣向市長伯伯介紹，才能讓他采用你們的設(shè)計方案。
2、各小組匯報，交流。
3、小組間交流
�。�1）每組選一個向市長伯伯（一生扮演），介紹本組的“未來的橋”設(shè)計方案，介紹后將圖貼在黑板上。
�。�2）其他小組對他們進行質(zhì)疑（從橋的造型，材料，色彩等方面）
4、頒獎儀式。
四、回顧歷史，升華感情。
1、總結(jié)這節(jié)課，老師給學(xué)生寄予希望。
2、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂以及書法“橋”字）讓學(xué)生在音樂中即感受歷史，有能欣賞書法。
五、課后延伸 將自己設(shè)計的“未來的橋”方案介紹給家人或好朋友，并動手制作橋的模型。
橋教案 篇7
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：
(1) 聽 能聽懂單詞 head nose eye mouth ear
(2) 說 會說單詞 head nose eye mouth ear
2、 能力目標:
在日常生活中能靈活使用這些單詞
3、 情感目標：
通過本課內(nèi)容培養(yǎng)孩子的競爭意識
二、重點與難點：
1、 重點：單詞 head nose eye mouth ear
2、 難點：mouth 中的讀音。
三、教學(xué)過程：
STEP 1:Greeting
T: Hello! Hello! How are you!
S: Fine, fine, thank you.… Hello!Hello! How are you?
T: Fine, fine, thank you.(學(xué)生說學(xué)生做動作，老師說老師做動作。)——課前用這種新形式的問好方法，既起到了問候的作用，同時又讓學(xué)生動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且復(fù)習(xí)了上節(jié)課的新知識
STEP 2:Warming up
Sing a song 《 Ally Bally》——充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生很快的被課堂所吸引。
STEP 3:Review
1、 What color is it? Yellow （等學(xué)過的顏色）
2、 Who’s this? Grandma （等稱呼）
3、 What’s this? Dog （等學(xué)過的單詞）
4、 What’s this? Head （教師舉著卡片問）
——前三個問題簡單的復(fù)習(xí)了前幾節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，最后一個問題導(dǎo)入新課。
STEP 4:New Lesson
1、What can you see on my head? ( 學(xué)生到前面用手在教師的頭上指，會的讀出來，或領(lǐng)讀)——這樣的問題引出新單詞雖然不夠花俏，但是很實用，能夠真正的貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生自己能夠聯(lián)系實際。
2、What can you see on your deskmate’s head? (同桌兩個人相互觀察，然后兩個人到前面演示)——換種問法能夠吸引學(xué)生的注意力，再一次抓回孩子的積極性，并且能夠讓孩子將新的知識切實的聯(lián)系到自身。
3、操練
Game 1: 聽一聽 指一指
六個學(xué)生到前面來，其中一個學(xué)生出示卡片，下面的同學(xué)看見哪個圖片，就大聲讀出這個單詞，前面的五個同學(xué)做動作，錯了回到座位，以此類推，最后評出冠軍。——這個游戲雖然很簡單，但是對于本課卻是一個很實用的小游戲。一部分孩子鍛煉了口語，還有一部分孩子鍛煉了聽力與反映能力。同時這種淘汰制度能夠從小培養(yǎng)孩子的競爭意識，初步讓孩子懂得優(yōu)勝劣汰的道理。
Game 2: Guess What?
學(xué)生分為幾個小組，教師拿著器官的圖片，用一張白紙擋住，圖片的大部分被遮蓋起來，只漏出一點點，讓學(xué)生猜器官。哪個組猜對了就得獎勵，最后選出優(yōu)勝組�！獙W(xué)生猜的'過程就是學(xué)生練習(xí)說單詞的過程，哪怕他猜錯了，他卻還是練習(xí)了這個單詞。孩子在不知不覺中就對單詞進行了操練。這個環(huán)節(jié)還可調(diào)節(jié)課堂上的時間。
STEP 5:
Homework: Draw Yourself
拿著鏡子給自己畫一幅自畫像。看到哪個器官就大聲讀出來，然后再畫出來�！獙W(xué)生回家后，不知不覺在玩的過程中就復(fù)習(xí)了新的單詞，而不是學(xué)生被動枯燥的復(fù)習(xí)單詞。這樣的方法更容易讓孩子接受，收到的效果也會更佳。
橋教案 篇8
〖教學(xué)要點〗
理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧;揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點;延伸拓展，便于能力的形成與提高。
〖教學(xué)步驟〗
一、檢查作業(yè)
請同學(xué)展示趙州橋的示意圖，小組評議，選出最好的，進行全班交流。
二、理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧
多媒體顯示：
說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似�？臻g順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點。說明事物的發(fā)展變化，時間順序容易表示清楚。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序，正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
1、學(xué)生閱讀上文，初步了解有關(guān)說明順序的知識。
2、要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說明順序。
學(xué)生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說明的順序基本相同。
以趙州橋為例說明。介紹趙州橋時，先簡單交代趙州橋的地理位置、修建時間及解放后對它進行的修整。接著用具體數(shù)字說明趙州橋的長度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話贊美趙州橋設(shè)計施工的精巧，然后分四點對趙州橋在設(shè)計和施工上的獨創(chuàng)性及藝術(shù)價值進行具體說明。第一點是說大拱弧度大，便于車馬上下。第二、三兩點是從橋拱設(shè)計的獨創(chuàng)性方面進行說明，即“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設(shè)計使橋梁堅固耐用。第四點說橋梁與周圍景色配合得十分和諧。
教師總結(jié)：課文基本上是按照地理位置、修建時間、結(jié)構(gòu)特征的順序來分別介紹這兩座橋的。
三、揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的.特點
多媒體顯示：
1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹……
(加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換?為什么?)
2、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。(“比較”一詞，去掉行嗎?)
3、這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。
(“不但”“而且”能否刪去?“結(jié)構(gòu)堅固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序?)
4、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。(加粗的詞能否去掉?)
5、我國的石拱橋幾乎到處都有。(“幾乎”去掉行嗎?)
6、(趙州橋)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當(dāng)時可算是世界最長的石橋。
7、⑴趙州橋非常雄偉，全長50.82米。
�、票R溝橋?qū)捈s8米(兩句對比，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?)
朗讀課文，與同學(xué)交流。
明確：
1、不能互換。因為課文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠古時候，人們只能以神話的形式認識世界，說“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”，這里只能用“橋”，才能跟“神話”相照應(yīng)。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點。
2、“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩(wěn)妥。
3、“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系。先說外觀，再說功能，符合人們的認識邏輯。并且對于橋來說，其實用價值遠遠重于形式，所以二者不能調(diào)整順序。
4、“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況�！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。
5、“幾乎”強調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。
6、“當(dāng)時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。
7、兩句對比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0、01米，這是多么準確的說明�！凹s”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米，這表現(xiàn)了作者實事求是的寫作態(tài)度。
以上就是小編為大家準備的中國石拱橋教案課件，希望能夠幫助到你們。
橋教案 篇9
1.教學(xué)目的和要求Teachingaimsanddemands：
通過學(xué)習(xí)本單元，使學(xué)生初步掌握有關(guān)身體各個部位的詞匯。
學(xué)生能聽懂教師給出的簡單指令并能做出相應(yīng)的反應(yīng)。
能掌握一些基本的`禮貌用語的句型。
2.交際用語Expressionsincommunication：
He’sgotthreeeyes,fourhands,fourearsandthreelegs.
Touchyourhead.
Whatcanwedowithourhandsandfeet?
Whatcanyousee?
Icanseeabook.
Wecanseewithoureyes.
3.重點朗讀詞匯Keywordsandexpressions：
名詞;hair,ear,eye,neck,hand,foot,head,nose,mouse,arm,leg.
動詞；see,smell,hear,taste,touch,clap,hold,pick,write,catch,stand,run,kick,stamp,hope,jump.
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