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《心聲》教案范文集錦十篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的《心聲》教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《心聲》教案 篇1
教學(xué)目標
1.品析小說題目“心聲”的內(nèi)涵，能正確理解、評價小說所反映的社會生活。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實際，把握形象的性格特征，并從中受到啟迪和教育。
3.通過學(xué)習(xí)本文，掌握文學(xué)作品欣賞的基本方法。
教學(xué)重點
1.理解題目的深刻涵義，把握小說主題。
2.引導(dǎo)學(xué)生在把握人物形象性格特征的過程中受到熏陶，形成積極樂觀的心態(tài)。
教學(xué)理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、和文本之間平等對話的過程。
教學(xué)策略及手段
1.尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實的閱讀情境中，教會學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究“心聲”的內(nèi)涵。
2.教師設(shè)計對課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。
3.教師運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在一種想說、敢說、樂說的情境中訴說自我“心聲”，加強語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過程
一、出示課件首頁，引發(fā)學(xué)生對小說情節(jié)的回顧
要求：
轉(zhuǎn)換敘述的角度，以第一人稱的口吻復(fù)述情節(jié)。鼓勵學(xué)生加上自我生活體驗，有創(chuàng)意地表達。
二、探究“心聲”內(nèi)涵
1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
(1)抓住情節(jié)開端及結(jié)局的強烈反差，誘發(fā)學(xué)生的問題意識。
提示：程老師先前拒絕李京京在公開課上朗讀課文的請求，在公開課上程老師卻聲音發(fā)顫地要求李京京把課文讀完。面對這一強烈的反差，同學(xué)們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢?
(2)引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)散的問題進行整合，提出能關(guān)涉全篇的干問題。
明確：李京京為什么執(zhí)意要閱讀這篇文章?
他為什么能讀好這篇文章?
2.師生探究、解疑，歸納“心聲”內(nèi)涵
(提示：人物總是生活在一定的環(huán)境中，請同學(xué)們結(jié)合李京京所處的學(xué)校、家庭環(huán)境進行探究)
明確：在學(xué)校里，老師的忽視、同學(xué)的嘲笑，讓李京京倍感孤獨;家庭中，父母的不和更讓他壓抑、苦悶。現(xiàn)實生活的不如意，使他總沉湎于對鄉(xiāng)下爺爺及兒時玩伴的懷念之中。小說中的萬卡與李京京身世遭逢相似，在閱讀萬卡時，京京如遇知音，二人心靈碰撞交匯、融合，使得李京京感同身受地理解萬卡，喜歡《萬卡》，想讀《萬卡》，借以表達自我內(nèi)心的渴望!
三、組織討論，深化主題(多媒體分步出示討論題)
1.你認為李京京是個怎樣的孩子?請同學(xué)們結(jié)合自身生活實際想一想，我們應(yīng)該從他身上學(xué)點什么?
要求：二人切磋后，自由發(fā)言。
(提示：李京京使你聯(lián)想到自身生活中的哪些體驗或見聞?)
2.談?wù)勀銓Τ汤蠋煱才殴_課的看法?
要求：四人小組討論，以小組為單位交流討論結(jié)果。
(提示：可以客觀評價這一現(xiàn)象，也可以與文中的李京京、程老師進行換位思考，談看法。)
3.從普通學(xué)生李京京聲情并茂的朗讀中，你得到了文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?
要求：師生討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際自身閱讀經(jīng)驗談啟示。
四、小結(jié)主題思想
學(xué)生總結(jié)歸納，教師點評，多媒體課件出示主題思想。
本文作者通過區(qū)公開課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個天真、純樸，特別是銘記親情和渴望表達親情的`學(xué)生形象。啟事教育工作者應(yīng)當尊重、關(guān)愛每一個個體，使每個學(xué)生都能得到健康發(fā)展，同時也從一個側(cè)面批評了我們教育上嚴重存在的追求形式，甚至是弄虛作假的不良風氣。
五、拓展延伸、訴說心聲(多媒體課件出示配樂畫面，烘托氣氛。)
教師導(dǎo)言：同學(xué)們，成長的路上有陽光，就會有風雨;有關(guān)愛，就會有孤獨。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會、與家人隔膜、與集體對立……這樣的事每天發(fā)生在我們的身邊，讓我們困惑、苦悶、彷徨……困惑中我們滿含期待;苦悶中，我們充滿渴望。今天，我們傾聽了李京京的心聲，那么讓我們也敞開心扉，談?wù)勛约旱男穆暟?
(學(xué)生訴說心聲，師生隨機點評。)
六、教師訴說心聲，并作總結(jié)
溝通從“心”開始，傾聽了同學(xué)們的心聲，我深受感動和激勵。作為老師，在今后的教學(xué)工作中，我將捧著一顆真誠的愛心，與每位同學(xué)平等交流;也希望我們大家能用“心”對待身邊的每個人、每件事，以積極樂觀的心態(tài)去面對生活。
教學(xué)后記
教學(xué)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。
1.教師應(yīng)結(jié)合文體特點，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。
多媒體輔助教學(xué)課件的合理運用，調(diào)動了學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,便于學(xué)生進入閱讀情境之中。
《心聲》是一篇兒童小說，選材貼近學(xué)生實際生活。備課時緊緊抓住主人公李京京的身份特點，多次選用“換位思考”，置學(xué)生于真正的現(xiàn)實閱讀情境中，確保對話的順利進行�！皳Q位”的方式可不拘一格，如：
復(fù)述小說情節(jié)時，讓學(xué)生改換敘述的人稱──與文本對話;
分析人物形象時，引導(dǎo)學(xué)生將自己與李京京對比──與主人公對話;
探究本文所反映的教育現(xiàn)象，讓學(xué)生站在程老師、李京京的角度討論──與作者對話;
通過訴說心聲，引導(dǎo)學(xué)生從小說中走出來，重新認識生活、感悟生活，加強語文與生活的聯(lián)系。
2.教學(xué)中讓人驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨特性不可低估：在探究李京京形象特點時，學(xué)生的答案是豐富多彩的，如李京京沒有妒忌心理、待人友善、勇敢、堅強、不怕挫折、不輕言放棄、執(zhí)著、感情豐富等等，學(xué)生都能針對自己的某一缺點評價李京京身上的閃光點。讓我意外的是有位同學(xué)大膽的提出了李京京性格中的弱點──孤僻，認為我們應(yīng)該擯棄。這種獨特的眼光和感受力，我們應(yīng)該珍視，及時給予肯定和贊揚。
3.學(xué)生的問題意識還很薄弱，探究性學(xué)習(xí)要啟發(fā)學(xué)生發(fā)問，但怎樣啟發(fā)學(xué)生提問，這不是一蹴而就的，還有待于在實踐中探索。
《心聲》教案 篇2
教學(xué)目標:
1.把握小說塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。
2.抓住小說主要情節(jié)進行復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3.體會小說的心理描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語言等藝術(shù)特色。
4.結(jié)合生活體驗，深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。
教學(xué)重難點:
1.分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。
2.了解小說的雙線交織的藝術(shù)特色
課時安排:1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼，可是，你的心聲有誰知？今天，就讓我們走進黃蓓佳的小說《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。
二、新課
（一）、作者簡介
黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作《補考》，現(xiàn)已出版的作品有《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》等。
�。ǘ�、誦讀，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。
捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 瑯瑯láng 發(fā)窘j(luò)iǒng
抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū
2、學(xué)生速讀全文，梳理并概括小說主要情節(jié)。
教師提問，后評價。
3、學(xué)生復(fù)述課文
提示：抓住時間、四個場景來進行復(fù)述。
學(xué)生復(fù)述。討論整理板書：
公開課前--回家路上---次日放學(xué)后---公開課上
�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）
�。ㄩ_端） （發(fā)展） （高潮、結(jié)局）
4、小組合作學(xué)習(xí)
學(xué)生跳讀課文，揣摩、感悟小說人物及主題
討論探究題：
�。�1）、為什么萬卡的故事能深深打動李京京？甚至在他朗讀時涌出了眼淚？
李京京從小和父母分開，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后，目睹父母時常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛、溫暖，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬卡的境遇相似，對萬卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。
�。�2）、課文以《心聲》為題，“心聲”指什么？
第一層含義：對親情、友情的懷念（插敘、懷念）
萬卡的.爺爺----他的爺爺（親情）
奧爾迦----妮兒 （友情）
第二層含義：渴望表達內(nèi)心的情感
動作描寫、語言描寫、心理描寫
第三層含義：呼吁教師能公平、平等地對待每一位學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展的機會。
�。�3）、對李京京這一人物形象你如何看待？
性格倔強、沉郁、認真，是一個真誠善良，自信勇敢，對生活有著美好的愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。
�。�4）、你喜歡程老師嗎？為什么？
文中的程老師與許多好老師一樣，工作認真負責，愛榮譽，因此為了公開課精心準備。但她又與許多老師一樣，有著代代相因的缺點：搞一種虛假的教學(xué)，重視優(yōu)生，忽視一般學(xué)生。小說也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點：隨機應(yīng)變，勇于改正錯誤。
�。ㄈ�(chuàng)意思維
�。�1）、小說觸及了當前教育中的某種現(xiàn)象，你有何看法？
第一、老師重視對優(yōu)秀學(xué)生對教育，忽視像李京京這樣對學(xué)生，打擊了他們對積極性
第二、教師弄虛作假，給學(xué)生帶來負面影響
�。�2）、通過李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？
李京京的故事，啟示我們做事要認真，要有真情實感，要勇敢。教師對學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象，應(yīng)該深入理解學(xué)生內(nèi)心。
三、你說我說
同學(xué)們，李京京勇敢表露心聲，你是否也想說說自己的心聲呢？
學(xué)生暢談心中的愿望。
三、課堂小結(jié)
小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的思考。課文以其深沉的思想內(nèi)涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達，感染著我們。在父母百般呵護下的同學(xué)們，遠沒有李京京對《萬卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛吧。
四、布置作業(yè)：
在你的學(xué)習(xí)生活中，是否也有過和李京京相似的經(jīng)歷？無論是愉快的還是傷感的，都曾給你深刻的體驗，請選擇其中一段，用動情的文筆展現(xiàn)出來，不少于300字。
《心聲》教案 篇3
《心聲》是一篇兒童小說，當代女作家黃蓓佳的作品。小說的主人公是一個叫“李京京”的小男孩，因為和萬卡有著相似的人生遭遇，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》，遭到老師的拒絕，情節(jié)便由此展開。小說以其深沉的思想內(nèi)涵，清楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達，感染著讀者。文章揭示了社會生活和義務(wù)教育階段存在的一些發(fā)人深省的問題，也告訴了孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機會。
在執(zhí)教《心聲》這一課時，我抓住小說的體裁特點，設(shè)計了五個主要的環(huán)節(jié)，（一）導(dǎo)入新課，唱“心聲”；（二）整體感知，聽“心聲”；（三）讀思結(jié)合，悟“心聲”；（四）自主合作，話“心聲”；（五）真情表白，訴“心聲”。整堂課教學(xué)目標明確，教學(xué)思路清晰，師生雙邊活動活躍，教學(xué)效果較好。故事貼近初中生的生活，引起了學(xué)生的強烈共鳴。
對課文的研讀和課堂教學(xué)，我深刻體會到，它不僅是一篇小說，更是一篇用文學(xué)的筆法寫成的教育論文，給我們教育工作者以啟示，給語文教學(xué)以啟示，給個人修養(yǎng)以啟示。
作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，不應(yīng)有好壞之分。常說“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生。
教學(xué)上，教師要鼓勵創(chuàng)新，允許課堂上的不同聲音。我們多少年來追求的是循著課前精心設(shè)計的程序牽著學(xué)生去接受一個又一個結(jié)論，不允許課堂教學(xué)出現(xiàn)意外和“錯誤”，教師不敢越“案”半步。事實上，新課程理念的課堂教學(xué)中隨時會出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的意外和驚奇，教學(xué)也有可能因此充滿生機和魅力。所以，教師在備課過程中一定要注重生成的環(huán)節(jié)，還要具備一定的教學(xué)機智。另外，對文本的`解讀一定要深刻，才能應(yīng)對千變?nèi)f化的課堂生成，使自己的課堂教學(xué)水平不斷提高。
第三，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模、榜樣，所以不宜弄虛作假。教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真。只有真的，才經(jīng)得起時間的考驗，只有真的，才能讓學(xué)生受益。另外，教師弄虛作假的這種負面作法，也會降低教師在學(xué)生心中的地位。
為了每一個孩子的發(fā)展，愿我們在教學(xué)中更多地傾聽孩子的心聲，更好地改進教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，讓我們的孩子健康快樂地成長。
《心聲》教案 篇4
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力目標：要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
（二）過程與方法目標：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進健康師生關(guān)系的形成。
二、教學(xué)重難點
重點：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。
難點：體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
三：導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現(xiàn)？）同學(xué)們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。
2、復(fù)習(xí)小說的有關(guān)知識二、檢查預(yù)習(xí)1、作家簡介黃蓓佳當代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補考》。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國作協(xié)會員。寫小說，也寫散文。著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等。
3、字詞三、整體把握1、復(fù)述課文2、理清結(jié)構(gòu)開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
4、把握人物關(guān)系和主人公四、合作探究
1、認識程老師
（1）、程老師為什么要這樣做？（程老師的出發(fā)點是好的，只是方式不好。你同意嗎？）
�。�2）、既然是區(qū)教育公開課，那么學(xué)校又為什么要交給他？（教學(xué)認真、負責，又有點自信，教案《《心聲》教案》。）（教學(xué)水平高）
（3）課堂反思這篇小說涉及當前教育中存在的一些問題，你覺得它給我們以什么樣的借鑒呢？教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。
2、認識李京京
�。�1）為什么凡卡故事能深深打動李京京，甚至使他朗讀時涌出眼淚？（經(jīng)歷相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。）
（2）根據(jù)提示說說京京與凡卡有哪些相似之處。父母爺爺朋友凡卡：沒爹沒娘惟一親人會給他胡桃京京：
（3）李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認為怎樣才能讀好課文？（感情投入）
�。�4）李京京終于實現(xiàn)了朗讀《凡卡》傾吐心聲的愿望，并且打動了師生。從哪些句子可以看出他的朗讀很成功？請用下列句式回答：我是從看出他朗讀很成功。這句話是＿描寫。（側(cè)面描寫：也叫間接描寫，指對描寫對象不進行直接描寫，而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來描寫。）
�。�5）學(xué)以致用請仿照例句補全句子（運用側(cè)面描寫）。
例：京京的朗讀真感人！教室里一片寂靜，大家的神情都那么專注和認真。
仿： １、他的表演真精彩！ 。
�。�、她真美！ 。
�。�6）探究人物描寫方法指出下列語句運用了描寫人物的什么方法？
1、程老師是個二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模樣有點像男孩子。（外貌描寫）
2、京京垂下頭，他多么喜歡這個故事啊！他想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？表現(xiàn)了他怎樣的性格特點?（心理描寫 純真的童心和倔強的性格）
3精彩語段、
�。�1）、可是，過了好幾秒鐘也沒有動靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的`講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情！京京心里倒有點可憐起她來。
�。�2）、程老師臉上有點發(fā)白。她嚴厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀！
�。�3）、京京在座位上不安的扭動著身子。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。
（4）、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
�。�5）李京京人物性格自信勇敢、執(zhí)著堅定、善良寬容，向往自由美好生活的少年。五、小結(jié)標題心聲到底是什么？京京的心聲：渴望親情友情；渴望表達感情的愿望。
作者的心聲：1、告訴孩子們在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機會。
2、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每一個學(xué)生六、拓展延伸 傾訴心聲 ，我想對你（您）說：“ �！�
七、作業(yè)布置
當我在成長的道路上遇到挫折時己說。
《心聲》教案 篇5
教材分析：
黃蓓佳的小說《心聲》，是反映中小學(xué)基礎(chǔ)教育問題的一篇小說。這部小說，寫了一位與萬卡有著相同命運的小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》卻遭拒絕的故事。揭示了社會生活和義務(wù)教育中存在著令人深思的問題。這部小說通過對李京京這個人物形象的刻畫，呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。
2、體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)作者運用心理和動作描寫刻畫人物性格的方法。
【過程與方法】
1、理清課文的思路并能復(fù)述故事情節(jié)。
2、通過對矛沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章的主題。
【情感、態(tài)度與價值觀】
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著的追求，懂得在今后生活中怎樣去珍惜親情、友情，促進健康師生關(guān)系的形成。
教學(xué)重點難點
教學(xué)重點：
1、分析刻畫人物形象的寫法，重點分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。
2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點：
理解標題“心聲”的深刻含義。
教學(xué)理念：
1、提倡主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話。
2、提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧融通，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
教法與學(xué)法導(dǎo)航：
教法：引導(dǎo)法。
學(xué)法：自主合作、交流、探究。
課前準備：
學(xué)生準備：借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。
教師準備：收集有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文；制作課件。
課時安排：
一課時
教與學(xué)互動設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：
在大人的眼里，我們是生活在溫室里的花朵，每天沐浴著父母給予我們的陽光，無憂無慮的生活�？墒�，隨著歲月的流失，我們一天天的長大了，面對人生中的許多挫折和困惑，我們有自己的心聲，同時也渴望父母 和老師能夠聽聽我們的心聲。今天讓我們一起走進《心聲》這篇課文去聽聽主人翁李京的心聲是什么？
二、檢查預(yù)習(xí)，快問快答。
（1）小說的三要素是什么？
（2）正音
呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、紙捻子(niǎn)、
發(fā)窘(jiǒng) 抽噎(yē)
妒忌(dùjì)、 沙啞(yǎ) 、 楨(zhēn)
發(fā)顫(chàn) 簪子（zān）
毛毛剌剌（là）、恍惚（huǎng hū）
撇嘴（piě）契訶夫（qì hē）過癮（yǐn）
�。�3）釋義：
呵斥：大聲斥責。
窸窸窣窣：象聲詞，形容細小的摩擦聲音。
瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。
沙�。�(嗓子)發(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤。
斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。
毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。
從容不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。
出風頭：表現(xiàn)自己，自鳴得意地顯示自己比別人行。
（4）作者簡介：
三、自讀感知、整體把握
1、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復(fù)述。
示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。
2、梳理故事情節(jié)：分別用一句話概括小說的四個情節(jié)。 朗讀遭到拒絕——傷心回憶往事——糾正同學(xué)錯誤——主動要求朗讀（梳理小說故事情節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，用精煉的語言概括，板書）
四、合作交流 解讀探究
1、教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和切身體驗進行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學(xué)生討論。
�。�1）小組討論：小說著重刻畫了哪些個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。
把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
�。�2）小組討論：李京京的心聲是什么?
學(xué)生討論：李京京的“心聲”不僅僅渴望能在語文公開課上讀課文，其深層的“心聲”包括兩個方面：（一）渴望老師能平等的`對待每一個學(xué)生，給予每一個學(xué)生相同的關(guān)心和發(fā)展的機會。（二）渴望父母和諧、家庭溫暖和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。
2、小說為什么將萬卡的身世與李京京的活動交織在一起？《萬卡》在這篇小說中起什么作用？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
現(xiàn)實和《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實與虛擬交融了，李京京悲涼的情感世界也就會呈現(xiàn)在讀者的面前，能更好的打動讀者，讓讀者產(chǎn)生共鳴�！度f卡》在文中起情節(jié)發(fā)展的線索作用。文章就是以朗讀《萬卡》為契機，帶入情節(jié)和人物的。萬卡和主人翁李京京的活動以及他的心聲僅僅纏繞在一起，借著萬卡，小說全面地展現(xiàn)李京京悲涼的感情世界
啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
3、你是如何看待程老師？
學(xué)生展開討論。老師引導(dǎo)學(xué)生把握的要點：好強、自信、對工作認真負責、但是也存在不足，公開課事先安排，弄虛作假，在教學(xué)上缺乏對學(xué)生的尊重和認可，但能及時的糾正自己的錯誤。
4、由這篇小說你還想到那些問題？
學(xué)生自由發(fā)言
�。�1）什么才是真正的好的公開課？
�。�2）公開課是不是表演課？誠信怎樣體現(xiàn)？
（3）不和睦家庭孩子的教育問題如何解決？學(xué)生的心理問題如何去輔導(dǎo)？
五、總結(jié)反思
小說講述了一個與《萬卡》有著相似命運的小男孩，要求在公開課上朗讀課文《萬卡》遭到老師拒絕，通過這個故事揭示了義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說的思想內(nèi)涵深沉，人物形象凄楚，情節(jié)敘述纖麗。語言表達傷感。
六、布置作業(yè)：（2選1）
（1）請以“老師請聽我說”為題寫一篇不少于600字的作文。
（2）替李京京給爺爺寫一封像萬卡那樣的長信，以訴說自己對幸�？鞓飞畹南＜�。
《心聲》教案 篇6
第一部分：
1．注意下列字的讀音。（6分）
恍惚（）（）簪子（）蜷（）發(fā)窘（）抽噎（）
2．釋詞：（4分）
恍惚：發(fā)窘：
抽噎：棱角分明：
3．課文以“心聲”為標題，“心聲”指的是什么？用簡潔的話說說。（4分）
4．為什么萬卡的故事能深深地打動李京京，甚至使他在朗讀課文時涌出了淚水？說說你的看法。（4分）
5．程老師開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他接下去讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完，說說程老師內(nèi)心活動的前后變化。（4分）
6．說說下列句子的含義。（4分）
�、拍莻�窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚。
⑵不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。
7．文中為什么插敘京京為爺爺點煙、爺爺給京京講故事的情節(jié)？（4分）
第二部分：
�。ㄒ唬�
給予
①我有一個朋友名叫保羅，在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕前夜，他從辦公室里出來，看見一個小淘氣正在看他的新車，小男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”
�、诒Ａ_點點頭：“我哥哥送給我的圣誕禮物�！毙∧泻⒊泽@地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的，你一分錢都沒花？天呵！我希望……”他猶豫了一下。
�、郾Ａ_當然知道他希望什么，這個小男孩會希望他也有一個這樣的哥哥。
�、堋拔蚁Ｍ�，”小男孩接著說：“我將來能像你哥那樣�！�
�、荼Ａ_吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜圈嗎?”
�、蕖爱斎唬曳浅Ｔ敢��！�
�、哕囬_了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”
�、啾Ａ_笑了，這回他想他知道這小男孩想干什么，這小男孩想在鄰居們面前炫耀一下他是坐新轎車回家的。但是保羅又錯了。小男孩請求他：“你能把車停到那兩個臺階那兒嗎?”
⑨車停后，小男孩順著臺階跑進了屋，后來，保羅聽到小男孩返回來了，不過他回來得很慢。他背著他腳有殘疾的弟弟，他把他放在最下面的臺階上，然后扶著他，指著車對他說：“伙計，看那新車，是不是跟我在樓上告訴你的一樣。他哥哥送給他的圣誕禮物，他一分錢也沒花，你等著，有一天我也會送你一輛車，那樣你就可以坐在車里親眼看一看圣誕節(jié)商店櫥窗里那些好東西!”
�、獗Ａ_下了車，把那小男孩抱進了車里，那位小哥哥也坐進了車里，他們?nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚。
8．①段中“小淘氣”這個稱謂包含著什么意思?把它換成“小男孩”好嗎?說出理由來。（4分）
9．②段中加點的“吃驚”寫出了；⑤段中加點的“吃驚”寫出了（）。（4分）
10．通過（）進行肖像描寫，以展示人物的內(nèi)心世界。小男孩因為（），所以“眼里閃著亮光”。（3分）
11．請你說明⑨段中“他回來得很慢”的原因。（4分）
12．結(jié)合全文，說說題目“給予”的多重含義。（4分）
13．保羅是故事中的主人公嗎?請你說說文中寫他的目的是什么。（4分）
14．讀完本文后，你有什么感受、想法或見解?請把它寫在下面。（4分）
�。ǘ�
總統(tǒng)夢
“胖胖，快起來！”
“還沒有——亮嘛”
“你昨天保證了，早晨起來把作業(yè)做完呀！”
“嗯——嗯，人家剛作了夢……”
“別說夢話了，快穿衣服，看你爸打你！”
“媽，我真的做了個夢嘛！”
“好，好，好孩子，聽媽的話，快著，抬胳膊！”
“我夢見呀我當了總統(tǒng)�！�
“算術(shù)不及格，還當總統(tǒng)呢，伸腿兒！”
“不騙您，我還下了一道命令，我……”
“伸腳丫！”
“管學(xué)校的大臣跪在我面前，我坐在寶座上，可威風啦，我命令，給老師的孩子作業(yè)留得多多的！”
15、小說的主人翁是（）。（2分）
16、概括小說的主要內(nèi)容。（4分）
17、本文在表達上的主要特點是（）。（2分）
18、讀懂文義，在下列對話后面補上人物說話時的語氣或情態(tài)。（4分）
“胖胖，快起來！”
“還沒有——亮嘛”
19、簡析這篇小說的主題。（4分）
20、任選一個角度，寫一兩句賞析的話。（4分）
�。ㄈ�
心田上的百合花オ
�、僭谝粋�偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵�！庇辛诉@個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。
�、诎俸闲睦锖芨吲d，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長瘤了�！惫_場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣?”
�、郯俸险f：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”
④A在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。B有一天，它終于開花了。C這時候，野草再也不敢嘲笑它了。
�、莅俸匣ㄒ欢湟欢涞厥㈤_著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。
�、迬资旰螅h在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
�、卟还軇e人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”（作者：林清玄文章有刪節(jié)）
21．“全心全意”和“默默”這兩個詞語用得恰到好處，請分別說說好在哪里?（4分）
22．根據(jù)上下文判斷，“它那靈性的潔白和秀挺的'風姿，成為斷崖上最美麗的顏色。”這句話應(yīng)放在第④段A、B、C哪個位置?（2分）
23．第③段運用了哪些修辭手法?展示了“百合”怎樣的形象?（4分）
24．本文的線索是什么?文章主要運用了哪種寫作手法?（4分）
線索：
寫作手法：
25．文章以“心田上的百合花”為題，有什么含義?（5分）
26．百合已長出花苞，野草為何還嘲笑它?假如你是“百合”或“野草”，該怎樣做?（5分）
答案
1．略
2．略
3．像萬卡那樣給爺爺寫一封長長的信。
4．略
5．略
6．
�、啪┚┖腿f卡有同樣的遭遇，所以萬卡的不幸深深地打動了他，使他精神不集中。
�、期w小楨朗讀時奶聲奶氣，不能體會萬卡作為一個學(xué)徒，吃不飽，還要挨打時的心情。
7．插敘京京同爺爺?shù)慕煌�，體現(xiàn)了京京和爺爺深厚的感情，為下文寫京京對爺爺?shù)膽涯盥裣路P。
8．“小淘氣”包含著保羅對小男孩的些許反感、誤解的態(tài)度和思想感情，所以不能換，否則傳達不出來這種態(tài)度感情。
9． ②句寫出小男孩內(nèi)心的極大震撼，他沒想到，“哥哥”能做的遠遠超出了自己的想像。⑤句寫出保羅內(nèi)心受到極大沖擊，小男孩超出自己年齡的那份責任心讓保羅吃驚。
10．眼睛；想著能為弟弟帶來快樂而興奮。
11．小男孩畢竟年齡還小，他上樓要照料弟弟，還要吃力地背弟弟下樓，所以就慢。
12．①“給予”是故事中的主要情節(jié)。②“給予”是小男孩典型的性格特征。③“給予”是人生快樂的真諦。④“給予”的本身是豐厚的回報。
13．①是展示人物、展開情節(jié)的線索人物。②以保羅是成人這一特定角色和幾次對小男孩的誤解與小男孩形成對比，以突出小男孩的可貴與可愛。
14、略
15、胖胖。
16、胖胖清晨被媽媽叫醒，媽媽一邊給他穿衣服，他一邊講述總統(tǒng)夢。
17、以對話結(jié)構(gòu)作文。
18、合乎題意即可。如：媽媽著急地說；胖胖極不情愿。
19、表達出繁重的課業(yè)負擔給孩子們身心造成的傷害。
20、可從語言、內(nèi)容、構(gòu)思等多方面著手，如：本文運用對話體，角度獨特，敘述簡潔，發(fā)人深省。
21、“全心全意”表現(xiàn)了百合努力開花時一心一意、專心執(zhí)著的特點。“默默”表現(xiàn)了百合不張揚（不炫耀）的品質(zhì)。
22、C處
23、排比、擬人、反復(fù)
24、線索：百合的成長過程�；颍喊俸吓ψC明自己存在的過程。寫作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）
25、百合花的精神令人感動，作者從內(nèi)心流露出贊美之情。或“百合花的精神令無數(shù)人感動，觸動人們內(nèi)心那純凈溫柔的一角。”（意思相近即可給分）
26、第一問：答到“嫉妒、詆毀、心胸狹窄”意思即可。第二問：言之成理即可給分，否則酌情扣分。
《心聲》教案 篇7
【教學(xué)目標】
1、把握小說通過情節(jié)反映的社會生活。
2、品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會如何進行文學(xué)欣賞。
3、細品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
【教學(xué)重點】
細品、內(nèi)化語言。
【教學(xué)難點】
如何理解小說中所反映的教育中的某種現(xiàn)象。
【教學(xué)媒體】
投影儀、錄音機。
【其他】
1、預(yù)習(xí)課文，了解課文基本內(nèi)容，準備復(fù)述。
2、閱讀《同步閱讀與感悟》中第12課的拓展閱讀《萬卡》。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
教學(xué)過程 設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入新課
我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進《心聲》去聽聽主人公──李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。 引入新課。 二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活
1、檢查課前預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)
提示：按照時間的'轉(zhuǎn)換分為四個情節(jié)：
第一(1～17節(jié))：李京京要求在公開課朗讀課文，被老師以嗓子沙啞為理由拒絕;
第二(18～27節(jié))：李京京在樹林中練習(xí)朗讀，想起自己與萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷;
第三(28～44節(jié))：李京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈;
第四(45～59節(jié))：李京京在公開課上終于得到了機會，聲情并茂地朗讀了小說。
2、討論：
�、� 《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?
提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲�！八嫦肽�。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來�！�
啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
�、� 從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?
教師點拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價。
�、� 小說為什么取名“心聲”，你如何理解?
提示：李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說，其深層次的“心聲”包括兩個方面：一是要求教師能公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會;第二是渴望家庭和睦，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。
整體感知。
討論賞析。
深入理解題目。 三、細品語言，內(nèi)化語言
1、從語言的角度看你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分，談?wù)勛约簽槭裁聪矚g并朗讀自己喜歡的段落或句子。(側(cè)重于文中出色的心理描寫部分，并讓學(xué)生說說這些心理描寫的精彩之處。)
2、合作活動：
四人小組互相讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。(配樂) 品味語言。 四、作業(yè)
1、縮寫故事，字數(shù)在300以內(nèi)。
2、完成《同步閱讀與感悟》的同步練習(xí)。寫作訓(xùn)練。
【板書設(shè)計】
12、心聲(黃蓓佳)
心聲：
1、執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說。
2、要求教師能公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會。
3、渴望家庭和睦，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。
《心聲》教案 篇8
學(xué)習(xí)《心聲》一課，把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。以下是為大家分享的人教版初中語文九年級上《心聲》教案，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!
教學(xué)目的：
1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。
2．體會插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。
3．學(xué)習(xí)縮寫的寫作方法。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
�。犎W(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
二、整體感知，把握情節(jié)
1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進行復(fù)述。
明確：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。
2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。
故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
�。�1）李京京在樹林子里的朗讀、體會和憶。
�。�2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
三、自主閱讀，體驗感悟
1．教師引導(dǎo)學(xué)生凋動自己的生活經(jīng)歷和人生體驗進行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學(xué)生討論。
出示話題并進行討論：小說著重刻畫了幾個人物形象？文中的李京京有著怎樣的`生活經(jīng)歷？你喜歡這個人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
明確：李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生進一步閱讀全文，討論：
李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。）
明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄�？偠灾�，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗，進行有感情的朗讀。
四、課堂小結(jié)
小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深人的探究學(xué)習(xí)吧。
五、布置作業(yè)
1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。
2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。
第二課時
一、導(dǎo)入
這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標。
二、揣摩體會
設(shè)計原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點語段朗讀、賞析為主，教師適時指導(dǎo)賞析。關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實好重點問題：插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，
富于表現(xiàn)力的語言等。
三、合作探究
選擇自己最感興趣的話題來探討研究。（以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達的自由。）
1．《萬卡》為什么那樣打動李京京？你認為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？
提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲�！八嫦肽�。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來�！�
啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深人理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
2．這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會怎么做？
教師引導(dǎo)時要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊！作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！
五、作業(yè)
平時注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗和感悟。
《心聲》教案 篇9
【教學(xué)內(nèi)容分析】
這篇小說反映了當前教育的某些現(xiàn)象，指導(dǎo)閱讀時，要注意兒童的心理特征，可以引導(dǎo)學(xué)生討論，以利于素質(zhì)教育的理念的樹立和推廣。
【教學(xué)對象分析】
鑒于學(xué)生有一定的生活體驗，通過自讀、合作探究基本上能理解文意，因此要讓學(xué)生自己梳理小說的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好的品質(zhì)。
【教學(xué)目的】
通過小學(xué)生李京京的故事，揭示了當前社會生活和教育中的一些現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)了學(xué)生的.愛心和平等待人的良好品質(zhì)，體會李京京的豐富的內(nèi)心世界。
【教學(xué)重點】
學(xué)生通過閱讀課文，自己提出問題與同學(xué)合作交流，理解本文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
二、閱讀課文
學(xué)生按500字/分閱讀課文，看看自己讀明白了什么問題?還有哪些問題沒讀懂?
三、再讀課文
可以邊讀邊討論，小組交流，解決閱讀時的疑難問題，(要注意兒童的心理變化)師生共同探討完成。
四、擴展練習(xí)
1、萬卡為什么那樣打動李京京，你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?
2、這篇小說觸及了當前教育中的某種現(xiàn)象，你對這種現(xiàn)象有什么看法?
【教學(xué)反思】
學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，變看法。
《心聲》教案 篇10
【教育目標】
1、注意本文的心理描寫對塑造人物的作用。
2、通過小說，引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征，并對當前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。
3、培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。
【重點難點】
本文的心理描寫對塑造人物的作用。
【策略方法】
預(yù)習(xí)法、朗讀法。
【教學(xué)用具】
錄音機、投影儀。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
大家以前學(xué)過《萬卡》這篇小說嗎?找同學(xué)講一下萬卡的故事。那么，我們今天就來看一下，圍繞《萬卡》會發(fā)生什么事情?(板書題目作者)。
二、整體感知
1、解決字詞。給他們補充一定的字詞。
毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。
2、我們說，小說的三要素是什么呀?---人物、情節(jié)、環(huán)境。
3、哪位同學(xué)能給大家把主要情節(jié)講一下?
4、本篇小說，共換了幾個場景?
教室──樹林里──教室──公開課上。
5、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。
6、那么，就請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分吧!
7、本文中，主要刻畫的人物是誰?(李京京)，用了哪些描寫手法?從文中找出來，并說說它的.作用。
心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫。
8、李京京為何被《萬卡》打動了?從中你可以看到欣賞文學(xué)的什么啟示?
由于他的身世與作品中的萬卡的身世遭逢相似，使他在閱讀《萬卡》時心理產(chǎn)生深深的共鳴。
要有生活，有感受，投入感情，與人物同呼吸，共命運，感同身受，要用心去感受，去朗讀。
9、什么原因促使京京最后舉起了手?從中你可以總結(jié)出什么道理來?
“心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來�！�
不要輕易放棄努力，也許多試一次，機會就會降臨。
10、京京讀課文的效果如何?從哪些地方可以看出來?
11、京京是個怎樣的小孩?
沉郁、倔強、認真、善良自強、滿懷真誠。
12、京京的心聲是什么?
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李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說，其深層的心聲，還包括：
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要求老師能公正、平等的對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會。
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渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。
13、上周四，我對你們發(fā)了一通火，在此我想聽聽大家的“心聲”。
14、文中另一人物程老師，她在上公開課的心理變化如何?會對京京說什么?你怎樣看待這位老師?
滿意高興──慌亂緊張──感動懊悔。
15、你認為怎樣才算一堂真正的公開課?故事中的情節(jié)與現(xiàn)實中的我和你是否有相同之處呢?
16、那么，此時此刻，你最大的心聲是什么?
三、作業(yè)
以“心聲”為題，寫一段話，表達自己的感情。
【課后記】
上完這堂課后我才發(fā)覺，雖然身為班主任，但和學(xué)生的心理差距依然很大，學(xué)生內(nèi)心里有許多東西是我所不了解的。這堂可讓我收獲頗多。也讓我更加的走近了學(xué)生。
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