轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施（精選21篇）
在充滿活力，日益開放的今天，接觸到措施的地方越來越多，措施是針對情況采取的處理辦法。到底應(yīng)如何擬定措施呢？下面是小編幫大家整理的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施 1
后進(jìn)生是班集體中的重要組成局部，它是素質(zhì)教育中客觀存在的，也是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，因此，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，學(xué)校必須端正辦學(xué)思想，理論與實(shí)踐相結(jié)合，采取各種方法多種渠道進(jìn)行幫扶，使之成為上進(jìn)生。對此，制定如下方案和措施：
一、思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
首先，每學(xué)期期末與期初，各對后進(jìn)生的思想、品德、學(xué)習(xí)興趣等思想方面進(jìn)行摸底，了解其思想動(dòng)態(tài)，在班主任作好記錄的根底上匯總，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或集中的交流。
其次，樹立學(xué)生的'自尊心與自信心。后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因是由于學(xué)校、家庭，社會(huì)上的某種事情不如意
而產(chǎn)生消極心理，找到原因后，我們方案要求班主任與科任教師在授課中一定要尊重學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的人格。使他們感受到學(xué)校的溫暖，從而能使他們樹立起學(xué)習(xí)、生活上的自信心迎頭趕上。
二、行動(dòng)上的轉(zhuǎn)化。
思想工作是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，重要的還是在行動(dòng)上，因此，我們方案采取如下措施：
�。�、落實(shí)家訪制度。
采取集中與個(gè)別相結(jié)合的方式，定期對學(xué)生進(jìn)行家訪，班主任不但要與全體家長溝通學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在校表現(xiàn)，還要及時(shí)記錄、備查。同時(shí)對有厭學(xué)苗頭、思想不穩(wěn)的學(xué)生實(shí)行隨時(shí)家訪，把問題消滅在萌芽之中。
�。病⒙鋵�(shí)減負(fù)規(guī)定。
相當(dāng)一局部學(xué)生是因?yàn)椴豢皩W(xué)業(yè)重負(fù)而產(chǎn)生厭學(xué)、進(jìn)而成為后進(jìn)生，我們要求各班，必須張貼減負(fù)十不準(zhǔn)，并按時(shí)檢查減負(fù)情況。
�。�、實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包后進(jìn)生制度。要求領(lǐng)導(dǎo)和黨員每人必須包一名后進(jìn)生，對他們進(jìn)行精神上、物質(zhì)上的幫助。
三、成立后進(jìn)生幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組。
全校教師、學(xué)生對后進(jìn)生都要堅(jiān)持正面教育和幫助，嚴(yán)禁歧視、體罰和變相體罰學(xué)生，以飽滿的熱情對后進(jìn)生予以關(guān)心和幫助。學(xué)校成立后進(jìn)生幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組，予以監(jiān)督。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施 2
�。ㄒ唬┳鹬睾筮M(jìn)生的人格，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。
由于后進(jìn)生受到的批評較多，心靈容易受到傷害，后進(jìn)生的自尊心極其脆弱，教師要尊重后進(jìn)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。教師在與后進(jìn)生進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)克服冷漠態(tài)度，傾聽學(xué)生的心聲，以誠懇的態(tài)度，耐心細(xì)致的工作作風(fēng)，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果。因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，教師一定要克服認(rèn)識(shí)上的偏見，及時(shí)、主動(dòng)地與后進(jìn)生進(jìn)行心靈溝通，運(yùn)用真情打動(dòng)學(xué)生，以情感人，使后進(jìn)生通過“內(nèi)省”和反思，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我，修正錯(cuò)誤，向正確的方向轉(zhuǎn)化。
（二）望聞切脈，對癥下藥。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難就難在形成“后進(jìn)”的原因不相同，作為教師就必須像中醫(yī)看病一樣根據(jù)后進(jìn)生不同的成因有針對性地因材施教。有些后進(jìn)生精力過剩，調(diào)皮靈活，而集體生活又不能滿足，他們便通過搗亂紀(jì)律，搞惡作劇來發(fā)泄。對于這些同學(xué)主要通過正面的引導(dǎo)，讓他們負(fù)責(zé)組織活動(dòng)，發(fā)揮其特長。有些是學(xué)習(xí)成績差，受到同學(xué)和老師歧視，他們相應(yīng)產(chǎn)生敵視態(tài)度而做出破壞學(xué)習(xí)紀(jì)律的事情來，對這些差生首先要開導(dǎo)、批評，消去其怨氣，消除他們的外在精神壓力。有的差生是青春萌動(dòng)期缺乏及時(shí)而正確的指導(dǎo)而出現(xiàn)過失，對這些學(xué)生絕不可動(dòng)不動(dòng)就罵他們流氓爛仔，而應(yīng)重在青春生理衛(wèi)生教育，培養(yǎng)良好的情操�？傊嘀魅卧谧龊筮M(jìn)生工作前，一定要摸清情況，分析原因，區(qū)別對待，因材施教。
（三）傾注愛心，心靈溝通。
教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。愛是教育的靈魂，差生教育更是如此，只有熱愛學(xué)生，才能促其轉(zhuǎn)化。那種以批評為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會(huì)嚴(yán)重挫傷差生的自尊心。要多溝通，多交流，溝通要有藝術(shù)，要把學(xué)生的思想工作做到心里去，用充滿感情的言辭去點(diǎn)燃學(xué)生的感情之火，與學(xué)生的交流不僅僅是語言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學(xué)生的希望。要給他們空間，要用寬容的心態(tài)寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，耐心地去雕塑每一位學(xué)生。
�。ㄋ模┪灾厝�，適度加壓。
相當(dāng)一部分后進(jìn)學(xué)生腦子比較靈活、聰明，做事比較蠻橫、不講理，愛耍小聰明，往往拉幫結(jié)派，身后追隨著一幫人，聚眾鬧事，他們在班級中有較大號(hào)召力。對此類學(xué)生要“責(zé)其弱，激起勇，責(zé)其愚，激起智”，喚醒其自尊自愛，激發(fā)起進(jìn)取之心。根據(jù)個(gè)人能力委一相應(yīng)的班級管理重任，特別是紀(jì)律班委或勞動(dòng)班委，讓他們做到：“正人先正己”，在承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)感受到壓力，迫使他們進(jìn)行自我改進(jìn)，自我提高。
�。ㄎ澹┘�(xì)心觀察，善于挖掘閃光點(diǎn)。
尺有所短，寸有所長，每一個(gè)學(xué)生都有各自特長和優(yōu)點(diǎn)。教師往往忽視后地生的長處，而后進(jìn)生的長處和閃光點(diǎn)往往是做好后進(jìn)生工作的突破口。作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，尋找和創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)揮后進(jìn)生的特長，及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，使他們看到自己的能力，嘗試成功的喜悅，培養(yǎng)其成就感，進(jìn)而有計(jì)劃地點(diǎn)燃他們熄滅了的求知欲火，逐漸成為好學(xué)生。
�。┙ㄔO(shè)班集體，優(yōu)化后進(jìn)生的心理環(huán)境。
優(yōu)良的班風(fēng)、積極向上的群體風(fēng)貌與優(yōu)秀生的榜樣力量，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化具有一種潛移默化的影響。要制訂班集體共同的奮斗目標(biāo)，建立一個(gè)具有凝聚力的.班集體。在一個(gè)班風(fēng)良好的集體中學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生會(huì)有一種優(yōu)越感和自豪感親切感、安全感、信任感，班風(fēng)越好，同學(xué)們集體目標(biāo)完善的需求就越迫切，他們都會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù)，實(shí)現(xiàn)班集體共同的奮斗目標(biāo)自覺地奮發(fā)努力。全班形成奮發(fā)上進(jìn)的氛圍，使后進(jìn)生感到集體的溫暖，往往會(huì)收到事半功倍的效果。
�。ㄆ撸┠托囊龑�(dǎo)，期待進(jìn)步。
后進(jìn)生在情感上容易沖動(dòng)，難于克制，存在著意志薄弱，毅力差的缺點(diǎn)。因此，后進(jìn)生在進(jìn)步過程中，常常出現(xiàn)反復(fù)，這是正�，F(xiàn)象，切忌松懈，保持冷靜的頭腦，抓反復(fù)，反復(fù)抓，良好品德的形成往往有很大的反復(fù)性，老師的教育總是需要多次反復(fù)，用真心的關(guān)懷溫暖他，用完全的信任感化他，使他徹底告別昨天，堅(jiān)定地走向明天。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨而光榮的事業(yè)。后進(jìn)生不是一朝一夕形成的，轉(zhuǎn)化工作也不是一兩天、一兩次的事。所以，作為教師，應(yīng)不怕麻煩地耐心啟發(fā)引導(dǎo)，抓反復(fù)，反復(fù)抓，堅(jiān)信精誠所至，金石為開的哲理。讓每一位學(xué)生都能全面、健康的發(fā)展，使之成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施 3
一、指導(dǎo)思想：
轉(zhuǎn)化學(xué)困生就是以“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”積極開展幫教活動(dòng)，幫忙這個(gè)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，運(yùn)用我教他們兩科教學(xué)資料的特點(diǎn)，主要從課堂入手，課前及時(shí)提示，跟蹤輔導(dǎo)，采取督促與激勵(lì)雙結(jié)合的方法促進(jìn)孩子養(yǎng)成習(xí)慣的提高。并且建立群體合作小組，樹立榜樣，從而達(dá)成內(nèi)化促進(jìn)。為了使教育效果更好，與家長要及時(shí)溝通，確定階段提高目標(biāo)。
二、具體目標(biāo)：
教育過程中更多的是從學(xué)生內(nèi)心了解孩子，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，和孩子做知心的朋友，當(dāng)他有了困難及時(shí)給予幫忙，使他在自信的基礎(chǔ)上在創(chuàng)設(shè)的情境中逐步走向自立，進(jìn)而在教師的滲透中感受到成功的歡樂，使他樹立正確的學(xué)習(xí)觀，做人觀，進(jìn)而到達(dá)自覺約束自身不良行為習(xí)慣，良好的.行為習(xí)慣得以鞏固。
三、具體措施：
1、貫徹落實(shí)學(xué)校教導(dǎo)處后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的各項(xiàng)措施。
(1)要求各學(xué)科教師齊抓共管，班主任要高度負(fù)責(zé)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要細(xì)致、嚴(yán)格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。
(2)按時(shí)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化紀(jì)錄，及時(shí)總結(jié)轉(zhuǎn)化工作的情景，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不足。
2、建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，感染后進(jìn)生行為。
建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最有效的途徑，要善于借助團(tuán)體的力量來同化、熏陶后進(jìn)生：
(1)制定公認(rèn)的班級道德行為規(guī)范，樹立正確的團(tuán)體輿論和價(jià)值觀念。
(2)加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)成班級體核心，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體認(rèn)同感、榮譽(yù)感、自豪感。
(3)對學(xué)生一視同仁，做到班務(wù)工作公平、公開、公正，防止歪風(fēng)邪氣的干擾。
3、職責(zé)到人，相互配合，轉(zhuǎn)化工作常抓不懈
(1)根據(jù)學(xué)生以往表現(xiàn)和班、科任平時(shí)的觀察和了解，初步落實(shí)后進(jìn)生名單作為轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)對象，由班、科任協(xié)商指定教師負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中，教師之間相互配合、相互反饋、相互幫忙，分工不分家。
(2)幫教教師要深入了解和研究轉(zhuǎn)化對象，了解學(xué)生的性格特征、缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生校內(nèi)校外、家庭社會(huì)的表現(xiàn)，在掌握系統(tǒng)全面材料的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的心理、行為特點(diǎn)，為有的放矢地因材施教奠定基礎(chǔ)。
(3)根據(jù)后進(jìn)生德育轉(zhuǎn)化長期性和反復(fù)性的特點(diǎn)，要充分預(yù)料學(xué)生轉(zhuǎn)化過程的曲折性，轉(zhuǎn)化工作要耐心、細(xì)致，抓反復(fù)、反復(fù)抓。
4、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。
(1)教師首先要掌握差生自尊心強(qiáng)而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛護(hù)的態(tài)度對待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系。
(2)要從實(shí)際出發(fā)，用寬容的態(tài)度看待學(xué)生問題，允許學(xué)生偶爾犯小錯(cuò)誤，爭取不讓學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤;善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的點(diǎn)滴提高要給予充分肯定和鼓勵(lì)，逐步讓學(xué)生重新點(diǎn)燃期望、樹立信心。
(3)要嚴(yán)格要求后進(jìn)生，哪怕是很微小的錯(cuò)誤，教師也要及時(shí)指出并耐心地教育，切忌聽之任之。
5、家庭、學(xué)校、社會(huì)構(gòu)成轉(zhuǎn)化合力。
積極與家長溝通，定期向家長匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情景，按要求完成家訪任務(wù)，對學(xué)生遲到、曠課等違紀(jì)行為，要求第一時(shí)間向家長反映，了解情景。
四、各月安排
三月：
1、總結(jié)假期作業(yè)。
2、召開幫扶小干部回憶。
四月：
1、進(jìn)行幫扶活動(dòng)，為學(xué)困生補(bǔ)課。
2、家訪，匯報(bào)學(xué)習(xí)成績及在校表現(xiàn)，了解家中孩子的表現(xiàn)。
五月：
1、定期活動(dòng)。
2、與家長取得聯(lián)系，向家長匯報(bào)近期學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情景。
六月：
1、幫忙學(xué)困生制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2、課余時(shí)間不息，查缺補(bǔ)漏。
3、積極與家長溝通，家校合一有利于輔導(dǎo)。
七月：
1、總結(jié)一學(xué)年的幫扶情景。
2、構(gòu)成經(jīng)驗(yàn)材料。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施 4
一、后進(jìn)生的構(gòu)成原因
1、社會(huì)原因：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的日益深入，西方的一些不健康的思想乘虛而入，缺乏分辨本事的青少年學(xué)生，貪圖一時(shí)刺激、好玩，越陷越深，最終不能自拔。如對青少年不加限制的影劇院、歌舞廳、網(wǎng)吧等，這些地方帶有很大的迷惑性和復(fù)雜性，致使一部分青少年一旦陷入其中，就較難改造和轉(zhuǎn)化。
2、家庭原因：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭環(huán)境對學(xué)生的影響極其重要。有相當(dāng)一部分后進(jìn)生構(gòu)成的原因是家庭發(fā)生變故引起的，如父母離異、家庭關(guān)系緊張等等。
3、自身的原因：有的是學(xué)習(xí)目的不明確，結(jié)交了一些不良的朋友，相互受影響；有的是自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，理解本事也差，久而久之，學(xué)習(xí)便落后于其它學(xué)生；有的是自制l力差，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，進(jìn)而成為問題學(xué)生。
二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略
1、尊重個(gè)性，激發(fā)自信。學(xué)生是教育的對象，可是，學(xué)生首先是作為活生生的人出此刻教育活動(dòng)中。他們有個(gè)性，有感情，有人格尊嚴(yán)，有獨(dú)立意識(shí)，認(rèn)知水平有高低，學(xué)習(xí)方式也表現(xiàn)出差異性。如果教育沒有了尊重，學(xué)生個(gè)性彰顯不出，真實(shí)感情不會(huì)表露，獨(dú)立意識(shí)也將喪失；沒有了尊重，學(xué)生的主體地位凸顯不出，主觀能動(dòng)性發(fā)揮不出，教育效果將大打折扣，教育成功就失去了基礎(chǔ)。后進(jìn)生本來就有較嚴(yán)重的自卑心理，他們往往認(rèn)為自我不是讀書的“材料”，所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以尊重和信任為前提。作為教師，要從培養(yǎng)他們的自信心出發(fā)，必須以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，消除后進(jìn)生的自卑心理，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
2、愛心培育，品格感召。愛心是教育后進(jìn)生的情感基礎(chǔ)。
教師要從情入手，以自我親切、和善的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進(jìn)生更要加大情感投入，因?yàn)楹筮M(jìn)生在多數(shù)人眼中是問題學(xué)生，得不到應(yīng)有的尊重和理解，長此以往會(huì)使他們構(gòu)成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見�？涿兰~斯曾說過：“教師良好的品格是一顆種子，它一旦撒在學(xué)生的心里，就會(huì)綻開燦爛的花朵，對學(xué)生的一生都可能產(chǎn)生深刻的影響�！卑嘀魅螌筮M(jìn)生必須在思想上多鼓勵(lì)，在生活中多關(guān)心，在學(xué)習(xí)上多幫忙，將真誠的愛生之心、愛生之情融于教學(xué)之中，用愛心激起學(xué)生的情感浪花，用愛的涓涓細(xì)流澆灌他們干涸的心田；以熱愛學(xué)生之心作為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地理解批評教育，從而到達(dá)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育目的。
3、對癥下藥，因材施教。
在摸清后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及現(xiàn)狀之后，教育者的.下一步工作便是找準(zhǔn)“病灶”、開好“藥方”，針對不一樣的“病情”，做到揚(yáng)長避短，調(diào)動(dòng)積極因素，克服消極因素，使后進(jìn)生增強(qiáng)改正錯(cuò)誤的信心。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、沒有前途夢想、悲觀失望的后進(jìn)生，要對其曉之以理，從他們的實(shí)際情景出發(fā)，循循善誘，做到以理服人，經(jīng)過愛國主義教育促使其轉(zhuǎn)化。
4、循循誘導(dǎo)，激勵(lì)為主。
班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，幫忙他們樹立自信心。其實(shí)，后進(jìn)生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點(diǎn)”，但由于這些微弱、細(xì)小的“閃光點(diǎn)”常被很多的消極因素所掩蓋，往往給人造成一種一無是處的感覺。為此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表揚(yáng)，倍加愛護(hù)和扶植，促使其發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。
5、多方協(xié)作，同步教育。
在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要學(xué)生、家長、任課教師等多方面共同努力。一要了解學(xué)生的家庭情景和家長的思想觀念，了解學(xué)生在家中的情景和思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，依靠家長的幫忙，雙管齊下，力爭轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自我的孩子有期望而去鼓勵(lì)支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，提出一致的教育要求，爭取任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的積極性和特殊性。三要教育班干部和全體同學(xué)正確對待后進(jìn)生，尊重、關(guān)心和幫忙他們，把他們吸引到團(tuán)體活動(dòng)中來，使他們感受到團(tuán)體的溫暖，自覺理解教育和幫忙。當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影。后進(jìn)生由于長期得不到應(yīng)有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點(diǎn)，便會(huì)舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的困難，認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點(diǎn)，抓反復(fù)，反復(fù)抓。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的構(gòu)成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有提高及時(shí)表揚(yáng)，樹立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施 5
一、必須找準(zhǔn)后進(jìn)生的成因，才能對癥下藥。
一般說來，后進(jìn)生的構(gòu)成有三個(gè)方面的原因：
一是與家庭背景有直接的關(guān)系，從小嬌慣的子女，往往不聽招呼，厭惡學(xué)習(xí)，而離婚子女和留守學(xué)生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯(cuò)來發(fā)泄心中的不滿.
二是多年的教育不當(dāng)使之成為后進(jìn)生，有的學(xué)生智力發(fā)育慢，學(xué)習(xí)困難，或是生性頑劣，性格爆燥，一向不討人喜歡，某些教師的白眼，訓(xùn)斥和諷刺，構(gòu)成了他們對立情緒和逆反心理.三是敗壞的社會(huì)風(fēng)氣毒害了學(xué)生的心靈，社會(huì)上打牌賭博，吃喝玩樂等丑惡現(xiàn)象成為他們學(xué)習(xí)的樣板，金錢至上、一夜暴富、及時(shí)行樂的思想，使他們無心學(xué)習(xí)，逃學(xué)、上網(wǎng)、賭博、早戀。
所以，后進(jìn)生的成因是五花八門的，僅有充分的調(diào)查研究，全面、徹底、準(zhǔn)確的分析造成后進(jìn)生的原因，僅有掌握真實(shí)情景，才能有的放矢，才有把握，才能見效。
二、要針對癥結(jié)，動(dòng)之以情，曉之以理，引向正軌。
1、掌握心理特征，調(diào)動(dòng)積極因素。
后進(jìn)生常有幾種不良心理：
�、偶茸员坝肿宰�，好強(qiáng)的心理；
�、普J(rèn)為周圍的人都嫌棄他，輕視他，對他有敵意；
�、钦J(rèn)為學(xué)與不學(xué)，表現(xiàn)好與不好都一樣，態(tài)度隨便，對于有這種心理的后進(jìn)生，教師必須主動(dòng)接近他們，關(guān)心他們，要抓住機(jī)會(huì)，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，進(jìn)行正面教育和積極引導(dǎo)，消除他們的疑懼和對立情緒，要把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，拉近心理距離，他們體會(huì)到教師可親可敬，值得信任，這樣才有可能轉(zhuǎn)后進(jìn)生為優(yōu)秀生。
2、發(fā)掘和抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)上進(jìn)斗志。
后進(jìn)生并非一無是處，他們也有很多優(yōu)點(diǎn)，長處，時(shí)不時(shí)還要“露一手”。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘和抓住后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光的火花，使他們感到，我也有優(yōu)點(diǎn)，也有長處，并不比別人蠢，不比別人差。
3、運(yùn)用教師的人格力量，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的言傳身教。
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”.教師要起潛移默化的'作用，要注意自我的言行舉止，要明確、坦蕩，言出必踐，決不食言，不良行為決不做。要求學(xué)生做到的，自我首先做到，處理問題要有主見，要公平、公正、公開，這樣的行為本身就是一種無聲的命令，是一種無聲而強(qiáng)有力的教育。
4、運(yùn)用團(tuán)體的力量，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
運(yùn)用榜樣和團(tuán)體的力量，教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是行之有效的，良好的班風(fēng)是學(xué)生成長的土壤，班風(fēng)好，正氣上升，邪氣就下降，后進(jìn)生就沒有了市場，前面有優(yōu)秀學(xué)生引路，后面班干部督促，他想不變好都不行。
5、幫忙后進(jìn)生改善師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)和思想提高。
人際關(guān)系不良，會(huì)使學(xué)生對他人產(chǎn)生消極情緒，并導(dǎo)致在認(rèn)知上的消極性“偏見”，傾向于從消極方面認(rèn)識(shí)對方，并且常常伴有認(rèn)知上過于苛刻，在行動(dòng)上表現(xiàn)出冷漠、反對、對抗等行為，關(guān)系雙方處于敵對、緊張、令人不快的氣氛之中，對后進(jìn)生本人的前途和發(fā)展的破壞性可想而知了。
所以教師應(yīng)主動(dòng)接觸學(xué)生，關(guān)心和熱愛學(xué)生，和藹可親、平易近人、一視同仁，和學(xué)生建立一種互相了解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好師生關(guān)系，并注意組織多參加團(tuán)體活動(dòng)，改善同學(xué)關(guān)系，建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學(xué)關(guān)系，令后進(jìn)學(xué)生感到教師、同學(xué)在乎他，關(guān)心他，誠心幫忙他，最終促使學(xué)習(xí)思想不斷提高。
6、防止后進(jìn)生的反復(fù)，幫忙其找差距，再提高。
后進(jìn)生的情緒，思想不穩(wěn)定，有些不良行為已成定勢，自制力差，剛剛表揚(yáng)了他，他又犯了錯(cuò)誤，常常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。所以，教師要有長期關(guān)心后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，應(yīng)耐心地同他總結(jié)，了解反復(fù)原因，以誠相教。
總之，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師要在理論不斷提高，在實(shí)踐中不斷探索，深挖后進(jìn)生的構(gòu)成因素，曉之以理，動(dòng)之以情，激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志，對后進(jìn)生要有四心，即“愛心、耐心、信心和恒心”，要抓反復(fù)，反復(fù)抓，抓到底，才能做好后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作，到達(dá)育人教書的目的。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施 6
1、要偏愛后進(jìn)生，信任后進(jìn)生。要從思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)習(xí)上、生活上體貼、關(guān)懷后進(jìn)生，使他們感到集體給他們的溫暖、教師給他們的信任，打開他們幼小心靈的窗戶，消除他們與集體和社會(huì)的隔膜。即使在嚴(yán)厲批評時(shí)，也要滲透著熱忱的關(guān)心和希望，而不能采取簡單、粗暴的教育方法，去諷刺、挖苦、甚至歧視他們。
2、要一分為二地看待后進(jìn)生。后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)較多，但是在他們身上也有閃光點(diǎn)。教師要克服偏見為偏愛，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)、熱情鼓勵(lì)，使之發(fā)揚(yáng)光大，揚(yáng)眉吐氣，讓他們體會(huì)到教師的求實(shí)精神和為人態(tài)度。
3、對后進(jìn)生的教育，既要嚴(yán)格要求，又要循循善誘、積極引導(dǎo)。要根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，一步一步地提出切合他們實(shí)際的要求，并且引導(dǎo)他們切實(shí)做到，不能退讓，也不得遷就，要消除他們的僥幸心理和懈怠習(xí)慣，促使他們一步一步地前進(jìn)。
4、依靠集體，教育后進(jìn)生。一要健全班集體和運(yùn)用班集體輿論的力量，克服后進(jìn)生的不良行為，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。二要建立后進(jìn)生檔案和班級幫教小組制度，專門負(fù)責(zé)監(jiān)督他們的行為，幫助并促其改正錯(cuò)誤，健康成長。
5、要做好家訪工作。教師要向家長闡明對后進(jìn)生進(jìn)行各種教育措施的必要性，以取得家長的支持和配合，定期通報(bào)后進(jìn)生在校的學(xué)習(xí)情況和操行評定，通過家長學(xué)校，指導(dǎo)家庭教育的方法，提高家庭教育水平，使之與學(xué)校教育形成有機(jī)的結(jié)合。
一弄清“后進(jìn)生”的形成原因。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高差生的興趣。
三、充滿愛心，與“后進(jìn)生”平等交往。
四、積極爭取家長的密切配合和協(xié)助。
小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施
（1）、學(xué)期初確定名單和幫教措施，責(zé)任到人。班主任與學(xué)科教師在學(xué)期初了解學(xué)習(xí)困難生與行為偏常生的.學(xué)習(xí)與行為情況，借助家庭、社區(qū)進(jìn)行全面地調(diào)查與分析，之后制定具體的幫教計(jì)劃。
�。�2）召開后進(jìn)生的家長會(huì)議，讓家長了解教師的幫教計(jì)劃，并配合教師共同進(jìn)行。
�。�3）班主任與學(xué)科教師做好幫教記錄，進(jìn)行幫教跟蹤。定期與學(xué)生談心，了解其真實(shí)的思想狀況，使幫教與幫心同步進(jìn)行。同時(shí)，要加強(qiáng)平時(shí)的幫教，不能有問題的時(shí)候就幫助教育，沒有問題的時(shí)候就不幫助教育，重在防患于未然。
（4）學(xué)期中期，根據(jù)對學(xué)生的幫教情況及幫教效果向家長反饋，如有不妥與家長共同協(xié)商。
�。�5）在班級中，開展“一幫一”的結(jié)對活動(dòng)，借助班級與同伴的力量影響學(xué)習(xí)困難生與行偏生，促使其一起進(jìn)步。
�。�6）學(xué)期結(jié)束，班主任與學(xué)科教師根據(jù)一學(xué)期的幫教情況進(jìn)行反思性總結(jié)，并制定出下一階段的幫教計(jì)劃。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施 7
一、學(xué)困生的界定
學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指與其同年齡的大部學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補(bǔ)償?shù)膶W(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績低下或行為習(xí)慣偏差。
學(xué)困生一般分為二類：
(1)學(xué)習(xí)困難學(xué)生。主要指學(xué)習(xí)成績明顯落后于其他同學(xué)的學(xué)生，這一部分學(xué)生是學(xué)困生的主體，具有較大潛能。
(2)行為習(xí)慣偏差困難學(xué)生。這部分學(xué)生在行為習(xí)慣上，存在較大問題，影響班級正常課堂教學(xué)。后兩類學(xué)生是轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)。
二、幫教學(xué)習(xí)困難學(xué)生的具體措施
1、“學(xué)困生”的成因分析
根據(jù)我班對“學(xué)困生”的界定，由教導(dǎo)處統(tǒng)一設(shè)計(jì)，班主任和語文、數(shù)學(xué)、英語任課教師對各類學(xué)困生進(jìn)行成因分析(包括思想狀況、原有水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法)，由年級組按類別進(jìn)行歸類，建立各年級“學(xué)困生”成長跟蹤檔案。
2、營造溫馨人際環(huán)境
推進(jìn)“溫馨教室”創(chuàng)立，堅(jiān)持以班主任教師為主體，各科教師協(xié)同的團(tuán)隊(duì)幫教模式，關(guān)注學(xué)困生，關(guān)心學(xué)困生，鼓勵(lì)他們參加班級活動(dòng)，不孤立“學(xué)困生”，重點(diǎn)做好與學(xué)困生的交流溝通、家訪工作，保證家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的詳細(xì)描述和分析工作并記錄在《班主任工作手冊》。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和管理
備課有層次。教案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)針對“學(xué)困生”的資料與問題。上課有參與。營造寬松的課堂氣氛，適當(dāng)降低難度，調(diào)控節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng)，融入課堂。
作業(yè)有坡度。加強(qiáng)作業(yè)的有效管理，減少數(shù)量，注重注重基礎(chǔ)題和拔高題。分層設(shè)計(jì)，勤診斷，勤反饋，勤面批，千方百計(jì)提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣。
輔導(dǎo)有策略。課內(nèi)、課外輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)法指導(dǎo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理。
評價(jià)有激勵(lì)。善于捕捉“學(xué)困生”點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閃光點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)評價(jià)，樹立“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的信心。
4、做好心理輔導(dǎo)工作
做好“學(xué)困生”的心理疏導(dǎo)，以個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的'方式，加強(qiáng)心理健康教育，排除不良情緒;做好“學(xué)困生”檔案跟蹤和個(gè)案研究工作;做好和教師在教育方式上的溝通工作，把握規(guī)律，開展轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)。
三、總結(jié)
學(xué)期末時(shí)，針對自我的幫教措施，對所幫教的學(xué)生結(jié)果做出全面分析，并為下一年的幫教措施供給材料。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施 8
一、案例介紹
袁某某，男，小學(xué)五班學(xué)生。成績較差，課堂上注意力不集中，一向昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時(shí)干擾同學(xué)上課.父親沒讀過書.也沒有心思管他，似乎對他放棄了。
二、案例分析
產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。
1、家長方面，家長都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，并且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能到達(dá)家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不夢想、沒有到達(dá)他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。
2、學(xué)生方面，學(xué)生的'純樸、善良雖然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識(shí)到自我所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸職責(zé)、怨天尤人的不良習(xí)慣。
三、輔導(dǎo)策略
而針對上頭學(xué)生的案例，教師要研究學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景來展開教育教學(xué)活動(dòng)。
1、個(gè)別談心。教師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。
2、注意多表揚(yáng)。贊揚(yáng)能夠?qū)和a(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過程中注意對他的提高即便是點(diǎn)滴提高也予以及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的歡樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。
3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。經(jīng)過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè);指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫忙孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對孩子的提高給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)
教育孩子是一項(xiàng)長期而艱巨的職責(zé)，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的。
學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)如何，往往影響到一個(gè)班團(tuán)體的整體素質(zhì)。一般地，學(xué)生個(gè)體素質(zhì)高，班風(fēng)就正，學(xué)風(fēng)濃，紀(jì)律好，班主任工作也就得心應(yīng)手。通常，一個(gè)班團(tuán)體中總會(huì)有一些后進(jìn)生的存在，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任必須把握好尺度，講究好策略。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施 9
后進(jìn)生的智力因素體此刻感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學(xué)資料的理解、應(yīng)用等本事較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)“英語太難了，我是學(xué)不好的�！薄斑@節(jié)課我聽不懂�！薄拔冶葎e人笨，怎樣也學(xué)不會(huì)�！遍L期發(fā)展下去，勢必造成成績落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。所以，教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢利導(dǎo)，做到因材施教。后進(jìn)生非智力因素體此刻學(xué)習(xí)上沒有興趣，上課好動(dòng)、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。
一、情景分析
本班后進(jìn)生占有必須的比例，造成他們成績差的原因是多方面的。基礎(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一是自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自我低人一等。二是作業(yè)完成得較差，怕受批評又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極。
二、轉(zhuǎn)化措施：
針對班中這些后進(jìn)生，我確定了如下的輔導(dǎo)措施：
1、學(xué)校與家庭齊抓共管。作為教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代教育觀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法規(guī)和教育理論，認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)“三好生”更為重要、更有價(jià)值。要主動(dòng)與家庭密切聯(lián)系，可利用家長會(huì)，匯報(bào)該生在校的學(xué)習(xí)情景，讓家長協(xié)助教師教育和督促自我的孩子努力學(xué)習(xí)。使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成齊抓共管、立體化、全方位的教育工作網(wǎng)絡(luò)。
2、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近教師，經(jīng)常和教師說說心里話，有利于教師對學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
3、開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小教師”的作用。
4、對差生的缺點(diǎn)批評要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。
5、分從次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課余時(shí)間幫忙差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。
7、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以僅有具有了動(dòng)機(jī)和興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而到達(dá)必須的目的。興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力之一。課堂教學(xué)必須有教強(qiáng)的吸引力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要靠教師很好地組織、精心設(shè)計(jì)。同時(shí)適度的開展游戲和討論，讓學(xué)生在良好的不再遠(yuǎn)離他，他最終融入班團(tuán)體這個(gè)溫暖的.大家庭。對于父母離異家庭后進(jìn)生，我經(jīng)常與他們談心，揭開他們心中的困惑，把家庭給他們帶來的心理障礙化解掉，還讓同學(xué)們親近他們，讓他們感受到教師和同學(xué)對他們的關(guān)愛，從而從自卑的陰影中走出來，體驗(yàn)到自我在班團(tuán)體中并沒有受到歧視，自我并不孤單，生活中處處充滿愛。
三、抓住閃光點(diǎn)，正確引導(dǎo)后進(jìn)生。
俗話說：金不足赤，人無完人。每個(gè)人奧城上優(yōu)缺點(diǎn)并存，只可是優(yōu)等生身上的閃光點(diǎn)更引人注目，后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)隱蔽一點(diǎn)，不易發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，教師只要留意后進(jìn)生，細(xì)心觀察，他們身上也有許多閃光點(diǎn)的。對于后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，我們要善于抓住并及時(shí)激勵(lì)，引導(dǎo)他們揚(yáng)長避短，經(jīng)過自我的努力，不斷克服自身的缺點(diǎn)，他們一樣會(huì)成為受歡迎的人。我班曾有一位后進(jìn)生，由于父親酗酒，脾氣暴躁，母親經(jīng)常受父親的辱罵。在這種環(huán)境影響下，這位同學(xué)比較自卑，喜歡一個(gè)人靜坐，很少與同學(xué)交流，也比較努力學(xué)習(xí)，但成績總是不夢想。怎樣才能讓他樹立起學(xué)習(xí)的信心呢？之后經(jīng)過觀察，這位同學(xué)富有正義感和同情心，當(dāng)他看到小同學(xué)被欺負(fù)時(shí)，敢于站出來指責(zé)這種不良現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)這一閃光點(diǎn)后，我在班中表揚(yáng)了他，班中的同學(xué)也為他的勇敢而對他刮目相待。之后還發(fā)現(xiàn)他有文藝天賦，在學(xué)校舉行文藝晚會(huì)時(shí)，我讓他組織小品節(jié)目。在表演過程中，臺(tái)下掌聲不斷，，給全校師生事帶來了歡樂的笑聲，給這次晚會(huì)增添了色彩。這讓他感到驚喜和激動(dòng)，認(rèn)識(shí)到自我并不是一無是處，只要努力付出就會(huì)有所收獲。之后我又到其家中與他父母溝通，分析孩子身上存在的優(yōu)缺點(diǎn)，讓當(dāng)父親的多關(guān)愛孩子，為孩子樹立好榜樣。之后，這位后進(jìn)生在我
的引導(dǎo)下，最終變得自信起來，并積極參與課堂活動(dòng)，成績得以提高。經(jīng)過這件事，我更明白，后進(jìn)生身上也有閃光點(diǎn)，只要善于發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行引導(dǎo)教育，他們一樣會(huì)回歸到班團(tuán)體中的。誠如前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基所說，世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于每個(gè)教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他的表現(xiàn)和發(fā)展供給充分的條件和正確引導(dǎo)。
四、要有耐心等待后進(jìn)生的提高。
蘇霍姆林斯基曾說過：每個(gè)孩子都有個(gè)覺醒的過程。所以，我們在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生過程中要學(xué)會(huì)等待。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，并不是一下子構(gòu)成的，他受身邊環(huán)境潛移默化的影響，久而久之才構(gòu)成不良習(xí)慣。我們在轉(zhuǎn)化時(shí)，要假以時(shí)日，不急于求成，不在于一朝一夕。其實(shí)，學(xué)會(huì)等待，也體現(xiàn)了教師對生命差異的尊重，能用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，這也是一種教育智慧。例如：對于一些上課經(jīng)常睡覺、說粗言惡語的后進(jìn)生，我先與他們約好改變惡習(xí)的時(shí)間期限，一般為一個(gè)月。然后根據(jù)實(shí)際情景，幫他們制訂出具體的改變計(jì)劃和措施，細(xì)化到每一個(gè)星期到達(dá)那一具體目標(biāo)。由于給予時(shí)間等待，讓他們的轉(zhuǎn)變有緩沖地過渡，結(jié)果證明，他們都是有所改變的。
總而言之，對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，只要我們關(guān)心愛護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)其身上優(yōu)缺點(diǎn)，對其因勢利導(dǎo)，讓他們感受到教師和同學(xué)對他們的信任，并沒有拋棄他們，感受到班團(tuán)體的溫暖和學(xué)習(xí)的歡樂。我相信，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作會(huì)迎刃而解的。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施 10
為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的的教育思想;因材施教，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，根據(jù)學(xué)校工作安排，為做好本學(xué)期我班的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，特制訂本期計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想
樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)當(dāng)選擇自我教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不一樣學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、后進(jìn)生情景分析
1、我班共有學(xué)生59人。雖然這個(gè)班級是直升過來，途中時(shí)也轉(zhuǎn)過來一些學(xué)生，這個(gè)學(xué)期又增加2名插班生，由于班風(fēng)學(xué)風(fēng)不是很好，加上后期對學(xué)生有點(diǎn)松懈，致使少數(shù)學(xué)生的在學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)等方面有存在必須的問題，因而有些學(xué)生也就成了后進(jìn)生。
2、本年度擬定后進(jìn)生數(shù)量：學(xué)習(xí)習(xí)慣上后進(jìn)的有：石勝、石長明、張文濤等。日常行為習(xí)慣上后進(jìn)的有：楊闖、楊平、張學(xué)文等，大概有十幾個(gè)學(xué)生。在農(nóng)村小學(xué)來說，班大人多，后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作也就艱巨。
三、工作措施與方法
1、動(dòng)之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到教師對自我的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是提高的動(dòng)力之一。對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的.學(xué)習(xí)毅力和克服困難的本事。另外，讓后進(jìn)生獲得成功。僅有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起提高的信心和愿望。教師能夠布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志
針對學(xué)生不良行為，說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借必須的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有必須困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。
4、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。所以，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師必須要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生堅(jiān)持不斷前進(jìn)的勢頭。
蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。
為了讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施 11
學(xué)習(xí)困難生、行為偏常生等后進(jìn)學(xué)生的幫教與轉(zhuǎn)化是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。這兩項(xiàng)工作如往會(huì)牽制教師的大量時(shí)間和精力，甚至影響教師全面的教育教學(xué)工作。針對這種情況我認(rèn)為應(yīng)制定后進(jìn)生幫教制度,從學(xué)期初開展這項(xiàng)工作。
（1）、學(xué)期初確定名單和幫教措施。在學(xué)期初了解學(xué)習(xí)困難生與行為偏常生的學(xué)習(xí)與行為情況，借助家庭、社區(qū)進(jìn)行全面地調(diào)查與分析，之后制定具體的幫教計(jì)劃。
（2）召開后進(jìn)生的家長會(huì)議，讓家長了解教師的幫教計(jì)劃，并配合教師共同進(jìn)行。
（3）教師做好幫教記錄，進(jìn)行幫教跟蹤。定期與學(xué)生談心，了解其真實(shí)的思想狀況，使幫教與幫心同步進(jìn)行。同時(shí)，要加強(qiáng)平時(shí)的幫教，不能有問題的時(shí)候就幫助教育，沒有問題的時(shí)候就不幫助教育，重在防患于未然。
�。�4）學(xué)期中期，根據(jù)對學(xué)生的幫教情況及幫教效果向家長反饋，如有不妥與家長共同協(xié)商。
（5）在班級中，開展“一幫一”的結(jié)對活動(dòng)，借助班級與同伴的力量影響學(xué)習(xí)困難生與行偏生，促使其一起進(jìn)步。
作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的老師，我在教育經(jīng)驗(yàn)，組織管理等各方面，還有太多的欠缺和不足，這就需要進(jìn)一步的完善自己，以更快的速度融入到集體當(dāng)中，本年度我的工作計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想
要始終如一地?zé)釔圩鎳�，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛本職工作，關(guān)心國家大事，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，記錄政治筆記，提高覺悟和意識(shí)。注重個(gè)人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴(yán)于律己，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做學(xué)生的良師益友。加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大家庭。
二、主要任務(wù)
鉆研教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓好常規(guī)教學(xué)。
（1）深入研究教材教法，新課標(biāo)要求以學(xué)生為中心，學(xué)生是主體，設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教法。
（2）多閱讀課外輔導(dǎo)材料，充實(shí)自己，要做學(xué)習(xí)型教師。因?yàn)樽鳛榻處熛胍探o學(xué)生一杯水的內(nèi)容自己就要有一缸水。曾經(jīng)聽說過這樣一句話：“教師應(yīng)該是一名雜家”，這是說作為一名教師要掌握方方面面的知識(shí)。
�。�3）了解學(xué)生的情況，三年級學(xué)生剛接觸英語，要及時(shí)了解他們的情況，為設(shè)計(jì)適合他們的教案打下基礎(chǔ)。要做到每一堂課的內(nèi)容能保證學(xué)困生學(xué)會(huì)，而對于接受能力強(qiáng)的學(xué)生要做做到上不封頂
�。�4）了解后進(jìn)生情況，課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)該以讓中下等的學(xué)生學(xué)會(huì)為目的，因?yàn)樾抡n標(biāo)是讓全體學(xué)生得到發(fā)展。
三、實(shí)施目標(biāo)及措施
1.教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)真?zhèn)湔n。作到課前再備課，備教材、備學(xué)生，熟悉教學(xué)軟件的操作過程，保證課前的準(zhǔn)備工作及時(shí)、充分。課中全神貫注。并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行趣味化教學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生心情舒暢，了在其中。因?yàn)橛淇斓男那槭钱a(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生自覺的用腦、用耳、動(dòng)口、動(dòng)手去完成我所設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課后及時(shí)反饋。記下教學(xué)中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)，及其改進(jìn)方法。本學(xué)期我還盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成井然有序的課堂常規(guī)；使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)。
2.科研目標(biāo)
要積極的進(jìn)行課題研究�，F(xiàn)在我從事三、五年級英語教學(xué)，三年級的課程標(biāo)準(zhǔn)主要是認(rèn)讀。所以我現(xiàn)在主要研究小學(xué)英語認(rèn)讀策略，特別是針對三年級學(xué)生的認(rèn)讀策略。這樣做研究會(huì)使我在教學(xué)中達(dá)到事半功倍。
3.培訓(xùn)目標(biāo)
要進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息，學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身素養(yǎng)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教師轉(zhuǎn)型。
�。�1）多參加集體備課這樣的活動(dòng)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。并多和各學(xué)校的同年級的教師進(jìn)行交流，取人長處。
�。�2）多閱讀教育方面的書籍。只有掌握了堅(jiān)實(shí)的`理論基礎(chǔ)，才能在教學(xué)中發(fā)揮的更好。
�。�3）學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握英語的各級目標(biāo)，才能制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。
認(rèn)真計(jì)劃，努力工作，希望我在本學(xué)年有一個(gè)良好的開始。
一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造“師德”。
我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本�！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我。
教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的，在實(shí)際工作中，那就得實(shí)干加巧干。對于一名教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對自身進(jìn)行強(qiáng)化。
首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我要求自己訂閱幾種種教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的書籍，對于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也將在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。
其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我將繼續(xù)虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。
第三是做到“不恥下問”教學(xué)互長。從另一個(gè)角度來說，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識(shí)。
為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué)；另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課；仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。
三、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)情況：積極參與活動(dòng)，嚴(yán)格要求自我。
認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，上班開會(huì)不遲到不早退，較好的遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，今后繼續(xù)堅(jiān)持。新的學(xué)期，我又要踏上新的征程，道遠(yuǎn)任重，我仍需繼續(xù)加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施 12
本班共有學(xué)生48名，由于全班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，因而部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。
一、轉(zhuǎn)化目標(biāo):
經(jīng)過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的.方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
二、差生的原因.
1、由于智力較差或紀(jì)律較差，很多問題教師講數(shù)遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽講。
3、在家庭方面，學(xué)生家長有的是對子女溺愛，所以、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長自我沒文化，對孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。
4、家長忙于外出打工，疏對孩子的管理教育。
三、轉(zhuǎn)化措施:
1、加強(qiáng)對后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，所以，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問他們。
2、加強(qiáng)對后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。
3、經(jīng)過各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
4、對不一樣的差生用不一樣的改善方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。
5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施 13
新的學(xué)年又開始了，今年我擔(dān)任二年級的班主任和語文課。通過半年來對學(xué)生的觀察了解。我發(fā)現(xiàn)了不少聰明好學(xué)的孩子，但也有不 少學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到吃力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級工作的關(guān)鍵。本學(xué)期本人在班級管理上，要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生放到到首位，可以說在時(shí)間及精力的投入上要多，通過教師和家長的積極努力，積極幫助后進(jìn)生。
一、 班級情況分析：
本班的學(xué)生大部分在學(xué)前階段接受的幼兒教育比較少，知識(shí)面比 較狹窄。從家長的情況來看，大部分家長工作比較忙，文化層次較低，對學(xué)生的輔導(dǎo)基本沒有。那么本班的后進(jìn)生大部分屬于家長不管，學(xué)習(xí)不自覺的情況。我班學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有：段虹宇、李堅(jiān)、李源、張德科等。紀(jì)律較差的有盧凱、錢程、楊震等。學(xué)生年齡雖小，但爭當(dāng)個(gè)好學(xué)生的愿望卻是人人都有的，他們單純、比較聽老師的話。只要老師恰當(dāng)引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多輔導(dǎo)，就能取得理想的成績，本學(xué)期我主要制定以下計(jì)劃。
二、后進(jìn)生形成的原因：
�。ㄒ唬�、家庭原因：
1、家長教育觀念上的錯(cuò)誤。作為家長望子成龍盼女成鳳的愿望是對的，但有的父母不顧及子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平，把自己的'一切愿望無條件地全部寄托在子女身上，“嚴(yán)管”導(dǎo)致“怕學(xué)”、“厭學(xué)”。
2、家庭教育的失職。 父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。有的父母忙于工作，忙于買賣，無瑕顧及子女的學(xué)習(xí)，或?qū)⒆优慕逃叭珯?quán)委托”給學(xué)校，家庭從不管教，任其發(fā)展。更有不少父母對子女缺乏正確的引導(dǎo)，要么過于溺愛袒護(hù)，百依百順，要么嚴(yán)加管束，不準(zhǔn)越雷池一步，稍有不順，動(dòng)輒打罵、恫嚇，這些會(huì)使學(xué)生缺乏安全感和歸屬感，形成不健全的個(gè)性，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。 父母整天忙于工作，由長輩帶，長輩過于溺愛，導(dǎo)致本班有的學(xué)生過于嬌慣。學(xué)習(xí)自覺性較差。
�。ǘ�、學(xué)生原因：
有的學(xué)生屬于智力相對低一點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)入一年級以后，學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多，學(xué)生出現(xiàn)了怕學(xué)的情況。針對這樣的問題，要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心。
三、解決措施：
1、聚焦對象，查明落后根源。
有的放矢，才能百發(fā)百中。我必須逐個(gè)聚焦、全面地認(rèn)識(shí)這些學(xué)困生。一想到這些學(xué)生，我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。把這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機(jī)會(huì)多給予，鼓勵(lì)多用心，紀(jì)律多重復(fù)，獎(jiǎng)勵(lì)多偏心，談心高頻率等。
2、多元評價(jià)，強(qiáng)化陽性。
一個(gè)人的某種品質(zhì)，或一個(gè)物品的某種特性給人以非常好的印象，在這種印象的影響下，人們對這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這個(gè)物品的其他特性也會(huì)給予較好的評價(jià)。這種愛屋及烏的強(qiáng)烈知覺的品質(zhì)或特點(diǎn)，就像月暈的光環(huán)一樣，向周圍彌漫、擴(kuò)散，我們稱這一心理效應(yīng)為光環(huán)效應(yīng)。和光環(huán)效應(yīng)相反的是惡魔效應(yīng)，即對人的某一品質(zhì)，或?qū)ξ锲返哪骋惶匦杂袎牡挠∠�，�?huì)使人對這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這一物品的其他特性的評價(jià)偏低。在很多情況下，學(xué)困生的身上有著惡魔效應(yīng)，隨便拿起一份期末成績總錄，我們不難發(fā)現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生，往往其他副科的成績也不盡人意。為什么會(huì)這樣？評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)、單調(diào)使然。這是教師對學(xué)困生的惡魔效應(yīng)，除此之外，班集體和學(xué)困生自身也有這樣的效應(yīng)，這是消極、可怕的效應(yīng)，對學(xué)困生的發(fā)展提高很不利。一個(gè)在成長過程中總能得到鼓勵(lì)、支持、肯定的人，會(huì)如何呢，當(dāng)然是積極、陽光。心理學(xué)上這叫做不斷地心理暗示。我在這里講的強(qiáng)化陽性就是不斷的給予學(xué)生積極、陽光的心理暗示，去發(fā)現(xiàn)人身上正常的行為、去發(fā)現(xiàn)人身上的閃光點(diǎn)，并給予肯定、鼓勵(lì)和強(qiáng)化；對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為暗示、強(qiáng)化，幫助來訪者克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，我在教育教學(xué)過程中，比較注意運(yùn)用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在班級晨會(huì)中放大，上升到品質(zhì)高度，使得學(xué)困生自己和家長的臉上都有光彩。同時(shí)，這一舉措，還將多元評價(jià)理念傳播、感染全班學(xué)生，以及到教室上課的其他科人任教師。希望，通過長期努力，在學(xué)困生身上也產(chǎn)生光環(huán)效應(yīng)。
3、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高
學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問題。我對觀察結(jié)果作了歸納：一、觀察不仔細(xì)，盲目信任自己；二懶惰思想嚴(yán)重，不舍得花時(shí)間逐個(gè)對照課本中的詞語，將所有的詞語都先帶個(gè)頭，然后撇開課本自顧自寫，這樣往往導(dǎo)致要錯(cuò)就錯(cuò)一長串。三、沒有檢查習(xí)慣，寫好后合上本子就完事。在此結(jié)果的基礎(chǔ)上，我覺得抄寫生字詞是相對簡單的學(xué)習(xí)行為，所以先給最基本的抄寫行為做了如下規(guī)定：一、凡是抄寫生字詞一律寫4遍，看一個(gè)詞語寫4遍，不能單個(gè)字看，邊寫邊在心里默念——對于有這么大比例學(xué)困生的班級而言，我認(rèn)為寫4遍是可取的，邊看邊寫邊念有助于提高學(xué)習(xí)效率，降低錯(cuò)誤率；二、未完成抄寫生字詞的家庭作業(yè)一律補(bǔ)寫8遍——這是告訴學(xué)生懶得寫作業(yè)，將導(dǎo)致獲得更多的作業(yè)，這也符合人的心理規(guī)律；三、寫好作業(yè)后必須仔細(xì)檢查，凡是在老師批改后得到4個(gè)以上紅叉的要重寫，得到4個(gè)以下紅叉的要將該寫錯(cuò)的生字詞補(bǔ)寫4遍——這是為了防止學(xué)生寫作業(yè)時(shí)走神，寫到第三、四個(gè)容易錯(cuò)。
4、樹立榜樣，激發(fā)興趣
樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項(xiàng)絕招。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。許多學(xué)困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學(xué)習(xí)興趣方面存在不利因素。樹立“功夫不負(fù)有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學(xué)才能取得好成績的，只有舍得花時(shí)間才能提高自己�！昂糜浶�，不如懶筆頭”，在課堂上，我提倡學(xué)生及時(shí)做聽課筆記�？墒�，大多數(shù)學(xué)生一時(shí)難以習(xí)慣，我就堅(jiān)持每節(jié)課表揚(yáng)那些及時(shí)做筆記，字跡工整的學(xué)生，而且這被表揚(yáng)的學(xué)生對象不斷地更換。這樣，給學(xué)困生一個(gè)暗示：同學(xué)們一個(gè)個(gè)都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做！
5、家校合力，共同促進(jìn)。
通過和幾個(gè)學(xué)困生的家長個(gè)別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想。作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責(zé)任，作為本班班主任，我用樂觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美好期望。作為一名語文教師，我用恒心和耐心與家長保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡(luò)，堅(jiān)持做到每天讓學(xué)生抄寫“某月某日備忘錄” ，并讓家長簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。那些還沒有取得聯(lián)系的家長，我也會(huì)想方設(shè)法，盡量做到家校溝通無限，教育效果倍增。
6、發(fā)揚(yáng)學(xué)校育人特色，提高學(xué)困生素質(zhì)
著名作家余秋雨先生說：“一個(gè)人掌握了很多知識(shí)和技能，并不代表這個(gè)人的素質(zhì)就很高�！睂τ趯W(xué)困生而言，提高素質(zhì)顯得猶為重要。以多加少扣的方式來引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，特別是對于學(xué)困生，加分理由要形形色色，標(biāo)準(zhǔn)要循序漸進(jìn)地提高，盡量讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。
7、持之以恒，鞏固習(xí)慣
學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，他們一定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)，我認(rèn)為這是一種正�，F(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中，力爭使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。
總之，教師要給差生無微不至的關(guān)愛，要愛護(hù)他們的自尊，特別注意不能歧視差生，要對他們的努力給予肯定，要相信他們。當(dāng)學(xué)生對問題總是百講不會(huì)時(shí)，教師應(yīng)從差生的角度來看，是不是自己的教學(xué)方法有些不適合學(xué)生，教師應(yīng)變著法兒教學(xué)生，而不應(yīng)一味地硬讓學(xué)生來適應(yīng)自己，把差生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。期待著班級中每位學(xué)生都能健康成長。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施 14
隨著我國普及九年義務(wù)訓(xùn)練，學(xué)校的畢業(yè)生全部升入學(xué)校就學(xué)，必定帶來學(xué)校訓(xùn)練的一個(gè)重要問題同學(xué)的文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)差異拉大，特殊是一大批后進(jìn)生的加入，增加了學(xué)校班主任訓(xùn)練的難度。因而如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使他們?nèi)窟M(jìn)步，健康成長就成為當(dāng)前班主任工作的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)探討后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對于全面貫徹科教興國戰(zhàn)略，爭取大面積的豐收具有格外重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義。
一、寵愛、敬重后進(jìn)生
老師寵愛同學(xué)是職業(yè)道德的核心，訓(xùn)練奏效的秘訣。俄國十九世紀(jì)的文藝評論家別林斯基說過：愛應(yīng)當(dāng)是訓(xùn)練的工具，又是鑒別訓(xùn)練的尺度，而訓(xùn)練的目的是人道。
這句話揭示了寵愛在訓(xùn)練過程中的重要意義。對班主任而言。寵愛后進(jìn)生才能化解他們對班主任的戒備心理很對立心情，你真心實(shí)意的愛他們，他們也會(huì)愛你，向你敞快活扉。這種共同感情的建立，就會(huì)為班主任在今后的思想工作進(jìn)程中鋪下比較順當(dāng)?shù)牡缆贰?/p>
班主任對后進(jìn)生的愛，由于后進(jìn)生存在種種心理障礙，如逆反心理、戒備心理等，可能被他們接受，但是并未真正的理解，后者各本不接受，班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生受挫。這時(shí)班主任要有急躁，不能急噪，要持之以恒，還必需把握愛藝術(shù)和方法，擅長從后進(jìn)生身上發(fā)覺閃光點(diǎn)。多從同學(xué)的錯(cuò)誤中找到適當(dāng)?shù)睦斫馑麄兊囊蛩�，對他們諒解，理解的同時(shí)寄予適度的期望。班主任對后進(jìn)生布滿了真摯、膚淺、長久的愛，才能引起后進(jìn)生感情上的變化，使他們老師的確真心實(shí)意的愛他，始終如一的挽救他，再把改就實(shí)在對不起老師了！從而使愛是力氣產(chǎn)生效果。后進(jìn)生需要愛，也需要敬重，但后進(jìn)生的自尊心往往得不到他人的敬重，有的甚至受到嚴(yán)峻是挫傷因而自尊心更強(qiáng)，更需要愛護(hù)和敬重。敬重后進(jìn)生就應(yīng)當(dāng)從后進(jìn)生的角度動(dòng)身考慮問題，假如班主任忽視了后進(jìn)生的學(xué)問、道德的基礎(chǔ)，而一味的從寵愛、訓(xùn)練，動(dòng)身期望過高，一再的要求，必定會(huì)引起他們的反感，認(rèn)為自己無法打倒老師的要求的標(biāo)準(zhǔn)，盡管老師很愛我，我也毫無方法。那么班主任就會(huì)是一個(gè)揠苗助長者，違反了客觀的規(guī)律，轉(zhuǎn)化工作則無法進(jìn)行。我國古代有名的訓(xùn)練家忘陽明指出：大抵童子之情，樂嬉而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒適之則條達(dá)，催撓之則衰痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能己。班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的同時(shí)，必需遵循同學(xué)的身體、心理進(jìn)展的客觀規(guī)律，及每個(gè)同學(xué)的不同基礎(chǔ)和共性，使其舒適條達(dá)，而非摧撓衰萎，可以適度的順應(yīng)、寬容后進(jìn)生，臨時(shí)立足于訓(xùn)練藝術(shù)的角度予以諒解和接納，不必處處計(jì)較和壓制，這樣符合后進(jìn)生的身體心理斗爭轉(zhuǎn)化過程中循序漸進(jìn)的原則，也便于班主任集中經(jīng)受抓后進(jìn)生的要害問題。老師的愛與敬重要體現(xiàn)在對同學(xué)的嚴(yán)格要求與信任理解上，做到愛與嚴(yán)的統(tǒng)一。老師的寵愛與敬重要建立在良好的師生關(guān)系上，做到亦師亦友，全面關(guān)懷，是師生情感的共鳴，心與心的召喚。愛他，是為了訓(xùn)練他；愛他，是為了祖國的將來。
二、利用非智力因素轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上、思想上及其他方面與一般的同學(xué)比較水平較低，進(jìn)步較慢。班主任假如把主要經(jīng)受放在開發(fā)后進(jìn)生的智力，怎樣提高學(xué)習(xí)成果上，那樣往往收效甚微，勞力費(fèi)神效果不好。于是就應(yīng)當(dāng)從非智力因素方面入手全面轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
1、培育后進(jìn)生樂觀的人生態(tài)度
我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中要滿腔熱忱、一片愛心是必要的，然而后進(jìn)生自身的愛心、樂觀的人生態(tài)度對于他的自身轉(zhuǎn)化更為重要，即外因總是通過內(nèi)因起作用的后進(jìn)生雖然沒有形成固定的人生態(tài)度，但是他們往往表現(xiàn)出遇事情不冷靜、急躁，遇到困難就自暴自棄，破罐子破摔，嚴(yán)峻的自卑心理和悲觀傾向。所以要培育后進(jìn)生樂觀的健康的心態(tài)。后進(jìn)生假如有了寵愛他人、寵愛集體、寵愛生活的態(tài)度，那么就是我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生根本的進(jìn)步。一個(gè)人的思想意識(shí)打算他的行為，后進(jìn)生同樣如此，利用非智力因素培育他們積樂觀、向上的生活態(tài)度是很重要的，如我給同學(xué)講美國福特公司的創(chuàng)始人福特是怎樣由于揀起一張漬紙仍進(jìn)垃圾箱這樣的小事情小的愛心體現(xiàn)取得懂事長的賞識(shí)，在高手如云的應(yīng)聘者中脫穎而出。也正是由于有了處處為他人著想，有一科愛心著一緣由，福特才獲得了這樣的成功。講類似的事實(shí)我讓后進(jìn)生明白有比學(xué)習(xí)還重要的是從什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度去對待身邊的事情，怎樣做人。要想作到這一點(diǎn)從小事情做起，從現(xiàn)在做起堅(jiān)持不懈就能夠做到。后進(jìn)生有了這種樂觀生活態(tài)度的意識(shí)就是進(jìn)步的起點(diǎn)，也是重要的轉(zhuǎn)折。讓他們心中布滿奇特、期望和愛，轉(zhuǎn)化工作就看到了曙光。
2、培育后進(jìn)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力
后進(jìn)生大多意志力薄弱，表現(xiàn)為不擅長克制自己；閑談閑事特殊多；遇事情不愿動(dòng)腦筋；遇到困難就動(dòng)搖，三天打魚兩天曬網(wǎng)。針對這樣的一些特點(diǎn)，班主任應(yīng)多給后進(jìn)生講一些能夠易于他們接受的故事和事實(shí)，激發(fā)他們培育非智力因素的內(nèi)在動(dòng)力。還要針對他們不同的表現(xiàn)制定相應(yīng)的措施，逐步培育他們的意志力。如有的后進(jìn)生經(jīng)常罵人，對同學(xué)有很壞的影響，針對這種狀況，短時(shí)間根除這一毛病是不行能的，于是我與這名同學(xué)共同制定了一張意志力測試表格，準(zhǔn)時(shí)依據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)自我制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。表格由他本人照實(shí)填寫，每天罵人的次數(shù)，目的是讓同學(xué)自我監(jiān)督，要讓表格中的數(shù)字呈遞減的趨勢，逐步地、循序漸進(jìn)的改掉不良習(xí)慣。這一措施實(shí)施兩個(gè)月以來，這名同學(xué)的罵人現(xiàn)象基本杜絕。
人的意志是一種巨大的精神力氣，掛念人排解各種消極的內(nèi)部生疏情感障礙和外部干擾，使良好的行為持之以恒。班主任借助非智力因素在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的作用，后進(jìn)生在非智力因素方面取得的進(jìn)進(jìn)步而帶動(dòng)后進(jìn)生在智力因素方面的'轉(zhuǎn)變，以達(dá)到后進(jìn)生全面轉(zhuǎn)換的目的三、利用家庭、集體的力氣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
從后進(jìn)生形成的外因角度考慮，是由于家庭、社會(huì)、學(xué)校中的種種不良影響，潛移默化中造成的現(xiàn)狀。所以在后進(jìn)生學(xué)問轉(zhuǎn)換中，僅僅依靠班主任的力氣是難免勢單力孤，只有建立協(xié)調(diào)的訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮各方面的力氣共同協(xié)作，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作才會(huì)有比較快的進(jìn)展。班主任要與后進(jìn)生的父母建立經(jīng)常的聯(lián)系，有目的地定期的進(jìn)行家訪，了解后進(jìn)生家庭環(huán)境，后進(jìn)生在家的表現(xiàn)，父母對子女訓(xùn)練的要求和方式，聽取后進(jìn)生家長對訓(xùn)練工作的意見和要求。同時(shí)適當(dāng)向家長提出建議，介紹家教閱歷。如我在與一名后進(jìn)生家長聯(lián)系中建立了這樣的協(xié)議，每次我單獨(dú)與其家長談話時(shí)，照實(shí)匯報(bào)同學(xué)在校的表現(xiàn)及思想傾向。但建議家長在與孩子溝通時(shí)，多說老師向家長匯報(bào)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，至于缺點(diǎn)與不足建議家長這樣對孩子說老師說你還有一些缺點(diǎn)，但是什么缺點(diǎn)沒說，只是對你在以后的日子里改進(jìn)這樣缺點(diǎn)布滿信念與家長多次溝通，建立了這樣的商定以來，這名同學(xué)由不遵守紀(jì)律，不參與集體勞動(dòng)，表現(xiàn)出比較快的全面的提高。班主任向家長提建議時(shí)，要敬重后進(jìn)生副，態(tài)度懇切，不埋怨指責(zé)。與家長溝通的目的是為了相互溝通，探討后進(jìn)生家庭訓(xùn)練的科學(xué)方法，提高家庭在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的訓(xùn)練作用，為后進(jìn)生制造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，增加后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效果。
班級集體是班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的得力助手。后進(jìn)生與其他同學(xué)一樣，都有一種團(tuán)體歸屬的需要，渴望得到班級同學(xué)的接納，受到集體的敬重，在集體只有自己的一席之地。但后進(jìn)生的不良表現(xiàn)又促使同學(xué)們疏遠(yuǎn)他們，使其陷入孤立的境遇，導(dǎo)致惡性循環(huán)。甚至幾個(gè)后進(jìn)生同病相連，抱成一團(tuán)制造麻煩。因此，班主任要掛念后進(jìn)生在集體中確立自己的位置，通過集體使他們感受到暖和，萌發(fā)進(jìn)步的渴望，與此同時(shí)，班主任也要運(yùn)用集體的輿論來約束和警戒后進(jìn)生，使后進(jìn)生的不良行為在班級內(nèi)沒有市場，產(chǎn)生不改不行的壓力。班主任要在班級里要求班委、團(tuán)隊(duì)干部主動(dòng)接近他們。從個(gè)方面斑掛念他們。要訓(xùn)練班級其他的同學(xué)不能卑視后進(jìn)生，敬重他們的人格。在轉(zhuǎn)化的過程中，班主任還要把后進(jìn)生的表現(xiàn)與集體掛鉤，樹立集體榮譽(yù)感，為集體增光，不給集體抹黑。這樣，集體帶動(dòng)后進(jìn)生，后進(jìn)生隨集體共同進(jìn)步。
班主任也可以讓他們在班級集體中擔(dān)當(dāng)肯定的工作，使他們有事情可做，有力氣可出，發(fā)揮他們的一技之長，使他們既嚴(yán)格要求自己又帶動(dòng)原由的小群體成員一起進(jìn)步，同時(shí)班主任應(yīng)具體指導(dǎo)他們做好班級工作的方法。
總之，利用一滴水匯入大海就不會(huì)干枯眾人拾柴火焰高的道理，充分發(fā)揮家庭、集體的作用，利用一切可以利用的因素做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)簡單的僵局的訓(xùn)練活動(dòng)，班主任要勇于在時(shí)間工作中不斷開拓進(jìn)取。
特殊是在當(dāng)前社會(huì)各方面變化快速時(shí)期，我們訓(xùn)練工作有責(zé)任面對不斷變化的形勢太所出新的轉(zhuǎn)化措施，發(fā)揮每一位訓(xùn)練工作者的特長，促使更多的后進(jìn)生成為有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施 15
一、挖掘閃光點(diǎn)，幫忙后進(jìn)生建立自信
自信心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自信心是教育工作的頭一條金科玉律，他形象地指出：對待自信心要留意得象對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。要樹立自信心，離不開老師的尊重、信任和關(guān)愛。后進(jìn)生普遍存在自信心嚴(yán)重不足和自卑的心理狀況。培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生至關(guān)重要的一步。教師只要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，表現(xiàn)出欣賞的態(tài)度，積極肯定的評價(jià)，能大大提高他們的自信，使他們認(rèn)為自己是一個(gè)有潛力的人，是一個(gè)我能行的人。從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，把精力集中在學(xué)習(xí)上。
1、許多老師對后進(jìn)生，往往帶著有色眼鏡去看待他們，把他們看作一成不變的頑石。但如果我們能夠變換一下角度，讓他們身上的缺點(diǎn)移一下位置，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，某些缺點(diǎn)真的能夠發(fā)出絢麗的光彩。比如：在課堂上亂講話、愛逗笑的同學(xué)，你讓他在舞臺(tái)上露一手，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原先的缺點(diǎn)卻變成了他的優(yōu)勢，閃爍起光芒來；平時(shí)愛吵嘴、愛打罵的同學(xué)，你讓他試著管一管班里的組織紀(jì)律，他也許會(huì)大膽工作，并在工作中不斷地約束自己，缺點(diǎn)逐漸變成優(yōu)點(diǎn)。
2、一些老師苦于在眼前找不到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，我們不妨把眼光向后移一移�？匆豢匆郧八郧坝羞^哪些優(yōu)點(diǎn)，取得哪些成績，如獲過什么獎(jiǎng)，做過什么好事，甚至小到某一次作業(yè)得過優(yōu)，某一次活動(dòng)受過表揚(yáng)。這些光榮歷史老師都能夠在全班同學(xué)面前有意渲染。挖掘他們當(dāng)年的閃光點(diǎn)可贏得同學(xué)們的青睞，更能樹立他的信心，鼓勵(lì)他奮發(fā)向上。
3、后進(jìn)生往往隱含許多特長，他們有的擅長體育活動(dòng)，有的喜歡文藝表演，也有的喜愛寫作、繪畫等等，教師只要善于給他們展現(xiàn)特長的機(jī)會(huì)，突出他們某一個(gè)不被人注意的優(yōu)勢，以此在同學(xué)面前樹立新形象，并以此作為各方面進(jìn)步的擴(kuò)散點(diǎn)。如平時(shí)學(xué)習(xí)成績差，但又喜歡打乒乓球的同學(xué)，教師能夠多培養(yǎng)他這方面的特長，讓他在乒乓球訓(xùn)練中顯露水平，同時(shí)教育他沒有文化將來當(dāng)不了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，以此驅(qū)使他認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面進(jìn)步。
二、關(guān)愛，使后進(jìn)生感化
我曾遇到過這樣一個(gè)學(xué)生，我剛接手時(shí)，他的數(shù)學(xué)成績是16分，透過了解，我明白他生活在沒有母親的單親家庭中，因此毛病格外多。明白了這些狀況后，我暗地下了決心，要轉(zhuǎn)變這個(gè)孩子。我轉(zhuǎn)化他的第一步，并不是急于追問他的學(xué)習(xí)，而是有心地發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，并和他談心交朋友。第二步才是思考到他的學(xué)習(xí)。有一次檢查作業(yè)，他沒交，本來想批評他一頓，可話到嘴邊，我又忍了回去，還是先問清原因吧，我對自己說。沒等我開口，他便伸出右手，對我說：老師，我的手不好。我一看，心都揪起來了，孩子的手燙得皮都破了，好象要化膿，不治的話會(huì)感染的。你這幾天不用做作業(yè)，課堂練習(xí)也不用做了，認(rèn)真聽講就行了，以后老師給你補(bǔ)上。第二天早上，我?guī)Я它c(diǎn)藥，給他敷上，孩子哭了，弄得我心里也酸酸的。沒有了母愛的他是多么期望得到別人的關(guān)懷和愛護(hù)，他的情感十分豐富，上進(jìn)心也十分強(qiáng)。就這樣，他竟然用受傷的手做對了兩道題，兩道數(shù)學(xué)題啊，在別人眼中也許不算什么，可他是出自師生都承認(rèn)的后進(jìn)生之手，我感動(dòng)極了，同學(xué)們也都情不自禁的為他鼓掌，于是我借此機(jī)會(huì)對他做了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，我還與其他教師約定，給他多個(gè)優(yōu)先，即發(fā)言優(yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，輔導(dǎo)優(yōu)先，訓(xùn)練優(yōu)先，對他在學(xué)習(xí)或紀(jì)律上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和表揚(yáng)，但同時(shí)又指出今后的努力方向。我還鼓勵(lì)他積極參加班隊(duì)活動(dòng)，號(hào)召班干部帶頭與他一起打乒乓球、踢足球等，滿足他的健康精神生活的需要。在全體師生的共同努力下，隨著時(shí)間的推移，他慢慢消除了自暴自棄的`心理，不論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律方面都有了較大的進(jìn)步，他不再認(rèn)為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
三、因材施教，激發(fā)后進(jìn)生的求知欲
對于后進(jìn)生，不僅僅要傾注愛心，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，而且要具體問題具體分析，區(qū)別對待。首先，我們建立學(xué)生檔案，摸清后進(jìn)生的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)他們的實(shí)際調(diào)整要求，因材施教，堅(jiān)持低要求、勤要求、小步子、多活動(dòng)、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋，使他們學(xué)起來容易，做起來簡單，感受到成功的喜悅。還應(yīng)根據(jù)他們的特長、愛好、興趣，建立學(xué)習(xí)小組，使其特長、愛好和興趣，能得之發(fā)揮，從而掌握到有用的知識(shí)教育，誘發(fā)其學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，使他們由可學(xué)向愿學(xué)、樂學(xué)轉(zhuǎn)化。
四、要努力提高教師的自身素質(zhì)
一個(gè)學(xué)生之所以成為一個(gè)后進(jìn)生，除了自身的智力因素與非智力因素外，教師的教學(xué)因素也是一個(gè)原因。作為教師，自身的工作乃至一言一行，都會(huì)對學(xué)生的成長甚至對學(xué)生的前途和命運(yùn)產(chǎn)生影響。蘇聯(lián)教育家加里寧就以前說過：教師的世界觀，他們的生活，他們對每一個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都是這樣那樣地影響著全體學(xué)生教師的每一個(gè)言行都可能對某一個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)留下痕跡。因此，教師應(yīng)注意在教學(xué)中以及對待學(xué)生中的一舉一動(dòng)，教師就應(yīng)把自己良好的一面反映給全體同學(xué)，尤其是后進(jìn)生，讓他們感覺到自己并沒有因?yàn)槌煽儾疃艿浇處煹睦淠�、歧視，而讓他們感覺到他時(shí)時(shí)受到教師的關(guān)注與關(guān)心。這樣，就能慢慢地啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、課后充分發(fā)揮小教師的作用，因人制宜，搞好幫教。
由于教師不可能每時(shí)每刻都和學(xué)生在一起。因此，在課后我充分發(fā)揮小教師的作用，因人制宜，對后進(jìn)生實(shí)施一幫一的幫教活動(dòng)，即找一個(gè)學(xué)習(xí)好的幫忙學(xué)習(xí)差的。從作業(yè)到練習(xí)，遇到困難，隨時(shí)都能夠給予幫忙。差生和這些小教師之間無隔閡，無拘無束，后進(jìn)生樂于理解。反過來，那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生要想當(dāng)好教師，務(wù)必自己先把知識(shí)掌握好。這樣，不僅僅幫忙了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，促使他們向先進(jìn)轉(zhuǎn)化，也促進(jìn)了優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)，是一件一舉兩得的好事。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施 16
一、后進(jìn)生形成原因狀況分析
1、家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。
2、學(xué)校原因：教師思想教育不力以及片面追求成果，對后進(jìn)生輔導(dǎo)不準(zhǔn)時(shí)。
3、社會(huì)原因：人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思想的影響，偏離了健康成長的道路。
4、非智力因素：不少聰慧的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與士氣，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人。
二、教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可從以下幾個(gè)方面著手：
1、培育后進(jìn)生的自信念。只有樹立起后進(jìn)生的自信念，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對后進(jìn)生多寬容，少責(zé)怪。要做到“三心”：誠意、愛心、耐心。
4、班主任不僅要留意培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。留意培育其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中用心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
5、作為班主任必需想方設(shè)法培育學(xué)具有頑強(qiáng)的意志。
6、家庭的協(xié)作是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
三、班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的詳細(xì)措施
1、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。后進(jìn)生大都對自己要求不嚴(yán)格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信念，對家長和老師的`
教育不能專心對待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是期望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注的，但由于長期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。在認(rèn)真發(fā)覺了這一特點(diǎn)后，應(yīng)采取了談心的方式力爭得到他們的信任。在課余休息時(shí)間分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，洞察他們不遵守紀(jì)律，不專心學(xué)習(xí)的根本原因，和他們像朋友一樣談話。
2、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增加他們的自信念。查找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，了解他們擅長的方面，例如，有的學(xué)生很喜歡畫畫，那么可以把出班級黑板報(bào)的機(jī)會(huì)給他，讓他在同學(xué)面前呈現(xiàn)自己的才藝進(jìn)而提高在同學(xué)們心目中的地位，增加自信念，能和同學(xué)們友好相處，相互學(xué)習(xí)。
3、布置適量的作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)鼓舞。作業(yè)布置時(shí)，為了防止這些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦心情，可以給他們減負(fù)。比如把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對他們提出嚴(yán)格的要求：書寫必需工整，做題必需專心。這樣持續(xù)了兩周后他們的作業(yè)習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步，再從題目的難度和數(shù)量上做不同程度的加深加闊，使他們在不知不覺中進(jìn)步。在平常的作業(yè)中依據(jù)他們的某一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是極其微小的也要做準(zhǔn)時(shí)的鼓舞和表揚(yáng)，讓后進(jìn)生從心理上感覺到自己并不比別人差。
4、轉(zhuǎn)變班級其他學(xué)生的看法，為后進(jìn)生重樹形象。有及個(gè)別同學(xué)難免會(huì)有這樣的疑慮：即使自己再努力，他們都認(rèn)為我不好。我們要用發(fā)展的眼光去熟悉后進(jìn)生，他們已經(jīng)在老師和同學(xué)的幫助下有所進(jìn)步，我們要轉(zhuǎn)變固有的觀念，讓他們對自己的進(jìn)步布滿信念。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)覺閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注意后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培育。
止這些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦心情，可以給他們減負(fù)。比如把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對他們提出嚴(yán)格的要求：書寫必需工整，做題必需專心。這樣持續(xù)了兩周后他們的作業(yè)習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步，再從題目的難度和數(shù)量上做不同程度的加深加闊，使他們在不知不覺中進(jìn)步。在平常的作業(yè)中依據(jù)他們的某一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是極其微小的也要做準(zhǔn)時(shí)的鼓舞和表揚(yáng)，讓后進(jìn)生從心理上感覺到自己并不比別人差。
5、轉(zhuǎn)變班級其他學(xué)生的看法，為后進(jìn)生重樹形象。有及個(gè)別同學(xué)難免會(huì)有這樣的疑慮：即使自己再努力，他們都認(rèn)為我不好。我們要用發(fā)展的眼光去熟悉后進(jìn)生，他們已經(jīng)在老師和同學(xué)的幫助下有所進(jìn)步，我們要轉(zhuǎn)變固有的觀念，讓他們對自己的進(jìn)步布滿信念。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)覺閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注意后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培育。
總之，后進(jìn)生是需要老師專心去呵護(hù)他們的，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上，我們既要嚴(yán)格要求又要講究方式方法。只要我們共同努力，堅(jiān)決信念，科學(xué)教育，這些遲開的花朵終將絢麗多彩。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施 17
一、后進(jìn)生形成原因情況分析
1.家庭原因:父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。
2.學(xué)校原因：教師思想教育不力以及片面追求成績，對后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)。
3.社會(huì)原因:人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使局部學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思想的影響，偏離了健康成長的道路。
4.非智力因素：不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人。
二、教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可從以下幾個(gè)方面著手：
1.培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。
2.要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3.對后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到三心：誠心、愛心、耐心。
4.班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
5.作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。
6.家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
三、班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體措施
1、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。后進(jìn)生大都對自己要求不嚴(yán)格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注的，但由于長期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。在仔細(xì)發(fā)現(xiàn)了這一特點(diǎn)后，應(yīng)采取了談心的方式力爭得到他們的信任。在課余休息時(shí)間分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，洞察他們不遵守紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的根本原因，和他們像朋友一樣談話。
2、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，增強(qiáng)他們的自信心。尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，了解他們擅長的方面，例如，有的學(xué)生很喜歡畫畫，那么可以把出班級黑板報(bào)的時(shí)機(jī)給他，讓他在同學(xué)面前展現(xiàn)自己的才藝進(jìn)而提高在同學(xué)們心目中的地位，增強(qiáng)自信心，能和同學(xué)們友好相處，相互學(xué)習(xí)。
3、布置適量的.作業(yè)，及時(shí)鼓勵(lì)。作業(yè)布置時(shí)，為了防止這些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，可以給他們減負(fù)。比方把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對他們提出嚴(yán)格的要求：書寫必須工整，做題必須認(rèn)真。這樣持續(xù)了兩周后他們的作業(yè)習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步，再從題目的難度和數(shù)量上做不同程度的加深加闊，使他們在不知不覺中進(jìn)步。在平時(shí)的作業(yè)中根據(jù)他們的某一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是極其微小的也要做及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓后進(jìn)生從心理上感覺到自己并不比別人差。
4、轉(zhuǎn)變班級其他學(xué)生的看法，為后進(jìn)生重樹形象。有及個(gè)別同學(xué)難免會(huì)有這樣的疑慮：即使自己再努力，他們都認(rèn)為我不好。我們要用開展的眼光去認(rèn)識(shí)后進(jìn)生，他們已經(jīng)在老師和同學(xué)的幫助下有所進(jìn)步，我們要改變固有的觀念，讓他們對自己的進(jìn)步充滿信心。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。
總之，后進(jìn)生是需要老師用心去呵護(hù)他們的，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上，我們既要嚴(yán)格要求又要講究方式方法。只要我們共同努力，堅(jiān)決信心，科學(xué)教育，這些遲開的花朵終將絢麗多彩。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施 18
1、動(dòng)之以情，消除戒備心理
教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們將親其師而信其道。因此，對于后進(jìn)生來說，要?jiǎng)又郧�，消除戒備心理，只有滿腔熱情地對待每一個(gè)學(xué)生，特別是每一個(gè)后進(jìn)生，給他們以無私的、真誠的愛，學(xué)生有困難時(shí)及時(shí)關(guān)心幫助，使他們感到班集體的溫暖、老師的關(guān)心，進(jìn)而到達(dá)感化他們、教育他們的目的。
2、尊重信任，平等對待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵
教師應(yīng)當(dāng)多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，尊重、信任后進(jìn)生，理解他們，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。面對淘氣搗蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有修養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙地讓問題得到妥善處理，激起他們學(xué)習(xí)生活的勇氣，鼓勵(lì)他們大膽地去痛改前非，防止破罐子破摔、自暴自棄。
3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非能力
教育后進(jìn)生，只有長期、廣泛、深入、細(xì)致地對后進(jìn)生進(jìn)行多層面、多角度的了解觀察，才能從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)的原因和動(dòng)機(jī)找出適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，有的放矢地對之進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。要曉之以理，以理服人，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非能力。要對后進(jìn)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育，對學(xué)生進(jìn)行愛國、愛校、愛集體的教育，對后進(jìn)生進(jìn)行為人處事、文明禮貌的根本素養(yǎng)教育，使他們正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等關(guān)系。要通過交朋友、關(guān)心生活上有困難的同學(xué)、讓同學(xué)從思想上提高自己的認(rèn)識(shí)。要與后進(jìn)生談心，從思想上讓他們樹立信心，用思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我提高。
4、堅(jiān)持正面教育，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)
教師要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，幫助后進(jìn)生克服缺點(diǎn)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和長處，化消極因素為積極因素。在熱愛學(xué)生的教師心目中沒有不可救藥的學(xué)生。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不斷發(fā)現(xiàn)他們的長處，有進(jìn)步的同學(xué)要及時(shí)表揚(yáng)，給他們樹立自信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)。對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們。就算是一句簡單的關(guān)心、鼓勵(lì)的話語也能加強(qiáng)師生間的情感溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化。
5、教師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)造成功的`時(shí)機(jī)
教師要樹立成功教育理念：期望尊重信心因材施教成功；要樹立學(xué)生成才的多元化思想，并用開展的眼光看待后進(jìn)生。后進(jìn)生并不代表永遠(yuǎn)后進(jìn)，什么都差，只要通過有的放矢的診斷，激發(fā)、激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立他們的學(xué)習(xí)信心，都是可以在不同程度上加以轉(zhuǎn)化的。
在做后進(jìn)生工作時(shí)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)粗暴地批評、挖苦、挖苦他們，更不應(yīng)該隨意揭他們的老底。多問他們簡單的問題，讓后進(jìn)生充分開展自己的才能，充分展示自己的長處，讓社會(huì)、家庭三結(jié)合立體式教育網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系〔家訪、電話訪談等方式〕，充分發(fā)揮家長的作用，與家長齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，實(shí)行優(yōu)生帶差生活動(dòng)，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對，進(jìn)行一對一地幫助，讓優(yōu)等生帶好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。以個(gè)別教育輔導(dǎo)、召開家長會(huì)議等形式轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想與學(xué)習(xí)。
6、持之以恒，保持耐心，穩(wěn)固轉(zhuǎn)化成果
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，決不會(huì)一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)屢次反復(fù)，是一種正�，F(xiàn)象。俗語道：十年樹木，百年樹人，因而我們的每位教師要有耐心，對后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得大目標(biāo)，小步走。當(dāng)我們剛開始著手后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，這些學(xué)生會(huì)有一種從未感受過的溫暖，對自己會(huì)要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)上會(huì)要求上進(jìn)。但當(dāng)他們經(jīng)過一段時(shí)間的努力而沒有到達(dá)預(yù)期的效果時(shí)，就會(huì)悲觀失望，灰心喪氣，甚至破罐破摔，因而我們的教師必須耐心做好他們的工作，善于從過去一段時(shí)間的努力中去找他們的成績，防止后進(jìn)生的反復(fù)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施 19
后進(jìn)生的智力因素體此刻感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學(xué)資料的理解、應(yīng)用等本事較差，因而同學(xué)往往消滅英語太難了，我是學(xué)不好的。這節(jié)課我聽不懂。我比別人笨，怎樣也學(xué)不會(huì)。長期進(jìn)展下去，勢必造成成果落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。所以，老師應(yīng)依據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢利導(dǎo)，做到因材施教。后進(jìn)生非智力因素體此刻學(xué)習(xí)上沒有愛好，上課好動(dòng)、留意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是朽木不行雕的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。
一、情景分析
本班后進(jìn)生占有必需的比例，造成他們成果差的緣由是多方面的�；A(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分同學(xué)大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一是自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批判較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自我低人一等。二是作業(yè)完成得較差，怕受批判又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不進(jìn)取。
二、轉(zhuǎn)化措施：
針對班中這些后進(jìn)生，我確定了如下的輔導(dǎo)措施：
1、學(xué)校與家庭齊抓共管。作為老師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，樹立適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代訓(xùn)練觀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)訓(xùn)練法規(guī)和訓(xùn)練理論，生疏到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培育一個(gè)三好生更為重要、更有價(jià)值。要主動(dòng)與家庭親密聯(lián)系，可利用家長會(huì)，匯報(bào)該生在校的學(xué)習(xí)情景，讓家長幫忙老師訓(xùn)練和督促自我的孩子努力學(xué)習(xí)。使學(xué)校訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成齊抓共管、立體化、全方位的訓(xùn)練工作網(wǎng)絡(luò)。
2、課后多和差生交談，態(tài)度要和氣，使后進(jìn)生情愿接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對同學(xué)的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
3、開展互幫互學(xué)的'活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后小老師的作用。
4、對差生的缺點(diǎn)批判要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不行損害，不能讓其他同學(xué)稱贊他們，嫌棄他們。
5、分從次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課余時(shí)間幫忙差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成果有所提高，讓他們生疏到我能行。
7、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以僅有具有了動(dòng)機(jī)和愛好才能去從事各種活動(dòng)，從而到達(dá)必需的目的。愛好是人們進(jìn)取探究某種事物的生疏傾向，是同學(xué)進(jìn)行生疏活動(dòng)的動(dòng)力之一。課堂教學(xué)必需有教強(qiáng)的吸引力，才能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。這就要靠老師很好地組織、細(xì)心設(shè)計(jì)。同時(shí)適度的開展玩耍和爭辯，讓同學(xué)在良好的課堂氛圍中獲得成功的喜悅，從而收到良好的教學(xué)效果。
總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)懷后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)懷每一個(gè)后進(jìn)生的成長，使每展玩耍和爭辯，讓同學(xué)在良好的課堂氛圍中獲得成功的喜悅，從而收到良好的教學(xué)效果。
總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)懷后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)懷每一個(gè)后進(jìn)生的成長，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班團(tuán)體的暖和，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面進(jìn)展。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施 20
接到這個(gè)班3個(gè)多月的時(shí)間，情況基本掌握，本班成績不好，后進(jìn)生偏多，要提高成績轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就成為重中之重的工作。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，樹立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，我將從以下幾個(gè)方面入手：
一、多鼓勵(lì)后進(jìn)生，找到自信
課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給后進(jìn)生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。對他們的進(jìn)步給予肯定，使他們的自信心得到恢復(fù)，看到自己的進(jìn)步，看到自己的長處。
二、用耐心作為轉(zhuǎn)化的`保證
后進(jìn)生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。要達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。因?yàn)槲易约菏且粋�(gè)性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個(gè)學(xué)期克服自己的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中。
三、做好日常學(xué)習(xí)的督促
后進(jìn)生的自覺性不夠高，自制力不強(qiáng)，因而比較散漫，我將認(rèn)真督促他們努力，在學(xué)習(xí)上下功夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
四、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)
利用同桌或結(jié)對子的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，讓同學(xué)們互相幫助，增強(qiáng)集體觀念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
五、作好學(xué)校和家長之間的紐帶
要想把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來，家長也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒有家長的密切配合，后進(jìn)生是無法教育的。所以，今后的教育教學(xué)工作中，我將加強(qiáng)和家長的溝通和聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長，讓家長能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長對自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識(shí)。
以上就是我這個(gè)學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案，我將和同學(xué)們加倍努力，相信一定可以取得很好的成績。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施 21
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
興趣是促進(jìn)其自覺學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們自然就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)苦差事。我們經(jīng)�？吹�，孩子對電腦很有興趣，他們自然就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事。我們經(jīng)�？吹胶⒆訉﹄娔X很有興趣，他就愿意自覺主動(dòng)地看許多計(jì)算機(jī)方面的書籍。因此，應(yīng)時(shí)不時(shí)尋找發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)其進(jìn)步。
�。ǘ┥朴诓蹲介W光點(diǎn)
魯迅先生有句話：教育是根植于愛的。教師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。主動(dòng)采取適當(dāng)形式去靠近他們栽培他們。這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛心去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上值得稱贊的地方。如對成績不好但勞動(dòng)用心的學(xué)生，在勞動(dòng)結(jié)束時(shí)可突出給予表揚(yáng)。對畫畫好的可請其出黑板報(bào)，并對其努力和成就予以肯定和贊美�？傊�，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光之處，并在適宜的機(jī)會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，使其獲得自信信，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。
�。ㄈ┗钴S課堂氣氛，令其參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在課堂上優(yōu)先對待后進(jìn)生，盡量多把信任的目光投向后進(jìn)生，用眼神鼓勵(lì)他們回答問題。教學(xué)依靠于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系。一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課程上回答不出問題時(shí)，給予他們的.信任和鼓勵(lì)的眼光�；卮鹫_時(shí)，投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功、體驗(yàn)取得進(jìn)步的喜悅，大大加強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班群眾組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班整體效果，顧及其反應(yīng)。如講重點(diǎn)資料時(shí)，切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次，給其充分思考時(shí)間，誘導(dǎo)他們用心思維，讓其真正掌握知識(shí)。
�。ㄋ模⿵钠瘘c(diǎn)看進(jìn)步
教育者對后進(jìn)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和贊賞，不可因教師過高期望學(xué)生沒有到達(dá)而訓(xùn)斥、否定他們。對其轉(zhuǎn)化要有時(shí)間上的寬容。不僅僅要關(guān)注當(dāng)前的狀況，還應(yīng)重視其成長的過程和變化。如一位后進(jìn)生數(shù)學(xué)�？妓氖喾�，這次得了六十分；而令一位學(xué)生�？及耸�，這次得了九十多分，顯然那位后進(jìn)生進(jìn)步更大。這就要求教師在評價(jià)中不應(yīng)只表揚(yáng)高分的學(xué)生，更應(yīng)看到后進(jìn)生在努力過程中所取得的進(jìn)步。
（五）建立互助小組，體驗(yàn)成功滋味
同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強(qiáng)，只要有一個(gè)好的榜樣在身邊，就會(huì)產(chǎn)生期望變好的內(nèi)在動(dòng)力，逐漸喜歡學(xué)習(xí)起來。這種榜樣的力量有時(shí)甚至比說教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來，建立互助學(xué)習(xí)小組，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)主學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，讓其在和諧簡單氣氛中學(xué)習(xí)。作業(yè)、考試成績設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，由于分配到每個(gè)小組，因此可讓全班同學(xué)看到他們的進(jìn)步，讓他們也覺得很光榮感到學(xué)習(xí)的快樂等。這樣切實(shí)有效的幫忙，使得他們透過努力也可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，嘗到成功的滋味。成功的體驗(yàn)又會(huì)激勵(lì)他們繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。
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