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（熱門）后進生轉(zhuǎn)化的措施
在當(dāng)下這個社會中，措施與我們的生活緊密相連，措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強制措施、安全措施。那么你真正懂得怎么寫好措施嗎？下面是小編幫大家整理的后進生轉(zhuǎn)化的措施，僅供參考，大家一起來看看吧。
后進生轉(zhuǎn)化的措施 篇1
一、案例介紹
袁某某，男，小學(xué)五班學(xué)生。成績較差，課堂上注意力不集中，一向昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時干擾同學(xué)上課.父親沒讀過書.也沒有心思管他，似乎對他放棄了。
二、案例分析
產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。
1、家長方面，家長都較為信奉高標準、嚴要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，并且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自我已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能到達家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不夢想、沒有到達他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。
2、學(xué)生方面，學(xué)生的'純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學(xué)后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因為現(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自我所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸職責(zé)、怨天尤人的不良習(xí)慣。
三、輔導(dǎo)策略
而針對上頭學(xué)生的案例，教師要研究學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的實際情景來展開教育教學(xué)活動。
1、個別談心。教師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。
2、注意多表揚。贊揚能夠?qū)和a(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對他的提高即便是點滴提高也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的歡樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。
3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。經(jīng)過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè);指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫忙孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的提高給予及時的鼓勵。)
教育孩子是一項長期而艱巨的職責(zé)，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的。
學(xué)生個體的素質(zhì)如何，往往影響到一個班團體的整體素質(zhì)。一般地，學(xué)生個體素質(zhì)高，班風(fēng)就正，學(xué)風(fēng)濃，紀律好，班主任工作也就得心應(yīng)手。通常，一個班團體中總會有一些后進生的存在，要轉(zhuǎn)化后進生，班主任必須把握好尺度，講究好策略。
后進生轉(zhuǎn)化的措施 篇2
一、后進生的構(gòu)成原因
1、社會原因：隨著經(jīng)濟社會的日益深入，西方的一些不健康的思想乘虛而入，缺乏分辨本事的青少年學(xué)生，貪圖一時刺激、好玩，越陷越深，最終不能自拔。如對青少年不加限制的影劇院、歌舞廳、網(wǎng)吧等，這些地方帶有很大的迷惑性和復(fù)雜性，致使一部分青少年一旦陷入其中，就較難改造和轉(zhuǎn)化。
2、家庭原因：家庭是社會的細胞，家庭環(huán)境對學(xué)生的影響極其重要。有相當(dāng)一部分后進生構(gòu)成的原因是家庭發(fā)生變故引起的，如父母離異、家庭關(guān)系緊張等等。
3、自身的原因：有的是學(xué)習(xí)目的不明確，結(jié)交了一些不良的朋友，相互受影響；有的是自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，理解本事也差，久而久之，學(xué)習(xí)便落后于其它學(xué)生；有的是自制l力差，大錯不犯，小錯不斷，進而成為問題學(xué)生。
二、后進生的轉(zhuǎn)化策略
1、尊重個性，激發(fā)自信。學(xué)生是教育的對象，可是，學(xué)生首先是作為活生生的人出此刻教育活動中。他們有個性，有感情，有人格尊嚴，有獨立意識，認知水平有高低，學(xué)習(xí)方式也表現(xiàn)出差異性。如果教育沒有了尊重，學(xué)生個性彰顯不出，真實感情不會表露，獨立意識也將喪失；沒有了尊重，學(xué)生的主體地位凸顯不出，主觀能動性發(fā)揮不出，教育效果將大打折扣，教育成功就失去了基礎(chǔ)。后進生本來就有較嚴重的自卑心理，他們往往認為自我不是讀書的“材料”，所以，轉(zhuǎn)化后進生要以尊重和信任為前提。作為教師，要從培養(yǎng)他們的`自信心出發(fā)，必須以表揚、鼓勵為主，消除后進生的自卑心理，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
2、愛心培育，品格感召。愛心是教育后進生的情感基礎(chǔ)。
教師要從情入手，以自我親切、和善的態(tài)度激勵學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進生更要加大情感投入，因為后進生在多數(shù)人眼中是問題學(xué)生，得不到應(yīng)有的尊重和理解，長此以往會使他們構(gòu)成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見�？涿兰~斯曾說過：“教師良好的品格是一顆種子，它一旦撒在學(xué)生的心里，就會綻開燦爛的花朵，對學(xué)生的一生都可能產(chǎn)生深刻的影響�！卑嘀魅螌筮M生必須在思想上多鼓勵，在生活中多關(guān)心，在學(xué)習(xí)上多幫忙，將真誠的愛生之心、愛生之情融于教學(xué)之中，用愛心激起學(xué)生的情感浪花，用愛的涓涓細流澆灌他們干涸的心田；以熱愛學(xué)生之心作為后進生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地理解批評教育，從而到達轉(zhuǎn)化后進生的教育目的。
3、對癥下藥，因材施教。
在摸清后進生產(chǎn)生的原因及現(xiàn)狀之后，教育者的下一步工作便是找準“病灶”、開好“藥方”，針對不一樣的“病情”，做到揚長避短，調(diào)動積極因素，克服消極因素，使后進生增強改正錯誤的信心。對于學(xué)習(xí)目標不明確、沒有前途夢想、悲觀失望的后進生，要對其曉之以理，從他們的實際情景出發(fā)，循循善誘，做到以理服人，經(jīng)過愛國主義教育促使其轉(zhuǎn)化。
4、循循誘導(dǎo)，激勵為主。
班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，幫忙他們樹立自信心。其實，后進生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”，但由于這些微弱、細小的“閃光點”常被很多的消極因素所掩蓋，往往給人造成一種一無是處的感覺。為此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的“閃光點”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表揚，倍加愛護和扶植，促使其發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。
5、多方協(xié)作，同步教育。
在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，班主任不能一人唱獨角戲，而是要學(xué)生、家長、任課教師等多方面共同努力。一要了解學(xué)生的家庭情景和家長的思想觀念，了解學(xué)生在家中的情景和思想動態(tài)，根據(jù)學(xué)生個性，依靠家長的幫忙，雙管齊下，力爭轉(zhuǎn)化后進生。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自我的孩子有期望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，提出一致的教育要求，爭取任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進生的積極性和特殊性。三要教育班干部和全體同學(xué)正確對待后進生，尊重、關(guān)心和幫忙他們，把他們吸引到團體活動中來，使他們感受到團體的溫暖，自覺理解教育和幫忙。當(dāng)然，后進生的轉(zhuǎn)化是一件十分細致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影。后進生由于長期得不到應(yīng)有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，便會舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲。轉(zhuǎn)化后進生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認識后進生轉(zhuǎn)化過程中的困難，認清后進生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點，抓反復(fù)，反復(fù)抓。
后進生轉(zhuǎn)化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級工作的關(guān)鍵。后進生是教師的重點輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)要做到及時、全面、持之以恒，后進生的構(gòu)成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。在后進生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，有提高及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進生轉(zhuǎn)化計劃
后進生轉(zhuǎn)化的措施 篇3
一、挖掘“閃光點”，幫助后進生建立自信
自信念是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自信念是“教育工作的頭一條金科玉律”，他形象地指出：對待自信念“要小心得象對待一朵玫瑰花上顫抖欲墜的露珠”。要樹立自信念，離不開老師的敬重、信任和關(guān)愛。后進生普遍存在自信念嚴重不足和自卑的心理狀況。培育后進生的自信念是轉(zhuǎn)化后進生至關(guān)重要的一步。教師只要擅長捕獲他們身上的“閃光點”，表現(xiàn)出觀賞的態(tài)度，積極確定的評價，能大大提高他們的自信，使他們認為自己是一個有能力的人，是一個“我能行”的人。從而增加了學(xué)習(xí)積極性，把精力集中在學(xué)習(xí)上。
1、很多老師對后進生，往往帶著“有色眼鏡”去看待他們，把他們看作一成不變的“頑石”。但假如我們能夠變換一下角度，讓他們身上的缺點移一下“位置”，你就會發(fā)覺，某些缺點真的能夠發(fā)出絢麗的光榮。比如：在課堂上亂講話、愛逗笑的同學(xué)，你讓他在舞臺上露一手，你會發(fā)覺原先的缺點卻變成了他的優(yōu)勢，閃耀起光線來；平常愛吵嘴、愛打罵的同學(xué)，你讓他試著管一管班里的組織紀律，他或許會大膽工作，并在工作中不斷地約束自己，缺點漸漸變成優(yōu)點。
2、一些老師苦于在眼前找不到后進生的閃光點，我們不妨把眼光向“后”移一移�？匆豢匆郧八�(jīng)有過哪些優(yōu)點，取得哪些成果，如獲過什么獎，做過什么好事，甚至小到某一次作業(yè)得過“優(yōu)”，某一次活動受過表揚。這些“光榮歷史”老師都可以在全班同學(xué)面前有意渲染。挖掘他們當(dāng)年的“閃光點”可贏得同學(xué)們的青睞，更能樹立他的信念，鼓舞他奮勉向上。
3、后進生往往隱含很多特長，他們有的擅長體育活動，有的喜歡文藝表演，也有的喜愛寫作、繪畫等等，教師只要擅長給他們呈現(xiàn)特長的機會，突出他們某一個不被人留意的優(yōu)勢，以此在同學(xué)面前樹立新形象，并以此作為各方面進步的擴散點。如平常學(xué)習(xí)成果差，但又喜歡打乒乓球的同學(xué)，教師可以多培育他這方面的特長，讓他在乒乓球訓(xùn)練中顯露水平，同時教育他沒有文化將來當(dāng)不了優(yōu)秀運動員，以此驅(qū)使他專心學(xué)習(xí)，全面進步。
二、關(guān)愛，使后進生感化
我曾遇到過這樣一個學(xué)生，我剛接手時，他的數(shù)學(xué)成果是16分，通過了解，我知道他生活在沒有母親的單親家庭中，因此毛病非常多。知道了這些狀況后，我暗地下了決心，要轉(zhuǎn)變這個孩子。我轉(zhuǎn)化他的第一步，并不是急于追問他的學(xué)習(xí)，而是有心地發(fā)覺他的閃光點，并和他談心交朋友。第二步才是考慮到他的學(xué)習(xí)。有一次檢查作業(yè)，他沒交，原來想批評他一頓，可話到嘴邊，我又忍了回去，還是先問清原因吧，我對自己說。沒等我開口，他便伸出右手，對我說：“老師，我的手不好。”我一看，心都揪起來了，孩子的手燙得皮都破了，好象要化膿，不治的話會感染的�！澳氵@幾天不用做作業(yè)，課堂練習(xí)也不用做了，專心聽講就行了，以后老師給你補上。”第二天早上，我?guī)Я它c藥，給他敷上，孩子哭了，弄得我心里也酸酸的。沒有了母愛的他是多么期望得到別人的關(guān)懷和愛惜，他的情感特別豐富，上進心也特別強。就這樣，他竟然用受傷的手做對了兩道題，兩道數(shù)學(xué)題啊，在別人眼中或許不算什么，可他是出自師生都承認的后進生之手，我感動極了，同學(xué)們也都情不自禁的為他鼓掌，于是我借此機會對他做了進一步的轉(zhuǎn)化。同時，我還與其他教師商定，給他多個“優(yōu)先”，即發(fā)言優(yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，輔導(dǎo)優(yōu)先，訓(xùn)練優(yōu)先，對他在學(xué)習(xí)或紀律上的一點點進步都賜予確定和表揚，但同時又指出今后的努力方向。我還鼓舞他積極參與班隊活動，號召班干部帶頭與他一起打乒乓球、踢足球等，滿意他的健康精神生活的需要。在全體師生的共同努力下，隨著時間的推移，他漸漸消退了自暴自棄的心理，不論是學(xué)習(xí)還是紀律方面都有了較大的進步，他不再認為自己什么都比不上別人，消退了自卑心理，增加了學(xué)習(xí)的信念。三、因材施教，激發(fā)后進生的求知欲
對于后進生，不僅要傾注愛心，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，而且要詳細問題詳細分析，區(qū)分對待。首先，我們建立學(xué)生檔案，摸清后進生的學(xué)問點，然后依據(jù)他們的實際調(diào)整要求，因材施教，堅持“低要求、勤要求、小步伐、多活動、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋”，使他們學(xué)起來簡單，做起來簡潔，
感受到成功的喜悅。還應(yīng)依據(jù)他們的特長、愛好、興趣，建立學(xué)習(xí)小組，使其特長、愛好和興趣，能得之發(fā)揮，從而把握到有用的學(xué)問教育，誘發(fā)其學(xué)習(xí)學(xué)問的欲望，使他們由可學(xué)向愿學(xué)、樂學(xué)轉(zhuǎn)化。
四、要努力提高教師的自身素養(yǎng)
一個學(xué)生之所以成為一個“后進生”，除了自身的智力因素與非智力因素外，教師的教學(xué)因素也是一個原因。作為教師，自身的工作乃至一言一行，都會對學(xué)生的成長甚至對學(xué)生的`前途和命運產(chǎn)生影響。蘇聯(lián)教育家加里寧就曾經(jīng)說過：“教師的世界觀，他們的生活，他們對每一個現(xiàn)象的態(tài)度，都是這樣那樣地影響著全體學(xué)生……”教師的每一個言行都可能對某一個學(xué)生永久留下痕跡。因此，教師應(yīng)留意在教學(xué)中以及對待學(xué)生中的一舉一動，教師應(yīng)當(dāng)把自己良好的一面反映給全體同學(xué)，尤其是“后進生”，讓他們感覺到自己并沒有因為成果差而受到教師的冷漠、卑視，而讓他們感覺到他時時受到教師的關(guān)注與關(guān)心。這樣，就能漸漸地啟發(fā)“后進生”的學(xué)習(xí)積極性。
五、課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，搞好幫教。
由于教師不可能每時每刻都和學(xué)生在一起。因此，在課后我充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進生實施“一幫一”的幫教活動，即找一個學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的。從作業(yè)到練習(xí)，遇到困難，隨時都可以賜予幫助。差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進生樂于接受。反過來，那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生要想當(dāng)好“教師”，必需自己先把學(xué)問把握好。這樣，不僅幫助了后進生的學(xué)習(xí)，促使他們向先進轉(zhuǎn)化，也促進了優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)，是一件一舉兩得的好事。
后進生轉(zhuǎn)化的措施 篇4
1、動之以情，消除戒備心理
教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將親其師而信其道。因此，對于后進生來說，要動之以情，消除戒備心理，只有滿腔熱情地對待每一個學(xué)生，特別是每一個后進生，給他們以無私的、真誠的愛，學(xué)生有困難時及時關(guān)心幫助，使他們感到班集體的溫暖、老師的關(guān)懷，進而達到感化他們、教育他們的目的。
2、尊重信任，平等對待是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵
教師應(yīng)當(dāng)多花一些時間了解后進生，尊重、信任后進生，理解他們，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。
面對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機智地巧妙地讓問題得到妥善處理，激起他們學(xué)習(xí)生活的勇氣，鼓勵他們大膽地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自棄。
3、曉之以理，增強后進生的分辨是非能力
教育后進生，只有長期、廣泛、深入、細致地對后進生進行多層面、多角度的了解觀察，才能從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生犯錯的原因和動機找出適合學(xué)生特點的方法，有的放矢地對之進行教育轉(zhuǎn)化。要曉之以理，以理服人，增強后進生的分辨是非能力。要對后進生進行人生觀、價值觀的教育，對學(xué)生進行愛國、愛校、愛集體的教育，對后進生進行為人處事、文明禮貌的基本素養(yǎng)教育，使他們正確處理人與人、人與社會、人與自然等關(guān)系。要通過交朋友、關(guān)心生活上有困難的同學(xué)、讓同學(xué)從思想上提高自己的認識。要與后進生談心，從思想上讓他們樹立信心，用思想指導(dǎo)行動，進行自我提高。
4、堅持正面教育，發(fā)現(xiàn)閃光點
教師要獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”，幫助后進生克服缺點的同時，鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)點和長處，化消極因素為積極因素。在熱愛學(xué)生的教師心目中沒有不可救藥的學(xué)生。
在后進生的轉(zhuǎn)化工作上，要不斷發(fā)現(xiàn)他們的長處，有進步的同學(xué)要及時表揚，給他們樹立自信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學(xué)。對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動，多鼓勵他們。就算是一句簡單的.關(guān)心、鼓勵的話語也能加強師生間的情感溝通，進而促進學(xué)生學(xué)業(yè)的進步和思想的轉(zhuǎn)化。
5、教師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)造成功的機會
教師要樹立成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教—成功；要樹立學(xué)生成才的多元化思想，并用“發(fā)展”的眼光看待后進生。后進生并不代表永遠后進，什么都差，只要通過有的放矢的診斷，激發(fā)、激活他們的學(xué)習(xí)動機，建立他們的學(xué)習(xí)信心，都是可以在不同程度上加以轉(zhuǎn)化的。
在做后進生工作時，不要動不動粗暴地批評、諷刺、挖苦他們，更不應(yīng)該隨意揭他們的老底。多問他們簡單的問題，讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處，讓他們有機會體會成功的喜悅。根據(jù)學(xué)生實際情況在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上制定階段性目標(周目標、月目標、學(xué)期目標)，引導(dǎo)他們樹立適當(dāng)?shù)哪繕�，分層教育，使他們有事可做并使他們獲得成功的喜悅。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)(但不要利用他們)，在集體中發(fā)揮作用。
6、各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點和方法
每位教師在全方位了解轉(zhuǎn)化對象各方面的基礎(chǔ)上，制定的轉(zhuǎn)化方案中，轉(zhuǎn)化目標要切實可行，既不能要求過高，又不能要求太低。目標要求過高，學(xué)生在付出巨大的努力仍然沒有達到目標后，必然會灰心喪氣，喪失信心。要求太低，學(xué)生覺得過于容易，輕而易舉達到目標，后進生沒有一種成就感。
對思想品德好而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要針對學(xué)習(xí)差的原因幫助他們趕上，要幫助他們樹立信心，端正學(xué)習(xí)目的，改進學(xué)習(xí)方法。對思想較后進，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，找出他們思想后進的原因后，要針對具體思想問題及時給予解決，不要讓問題成堆后才來算總賬。對雙差生的教育，難度更大，對他們的態(tài)度更要誠懇，要主動關(guān)心他們，親近他們，啟發(fā)他們的良知，還要注意發(fā)揮集體組織的力量，鼓勵他們參加集體活動，為集體爭光。
7、結(jié)對幫助，齊抓共管
要充分利用家庭教育的氛圍，使家庭教育與學(xué)校教育有機結(jié)合，爭取學(xué)生家長的配合、支持，并開展警校掛鉤，爭取社會力量對學(xué)生進行教育，建立學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合立體式教育網(wǎng)絡(luò)。加強與學(xué)生家長的聯(lián)系(家訪、電話訪談等方式)，充分發(fā)揮家長的作用，與家長齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，實行“優(yōu)生帶差生”活動，選擇一個學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對，進行一對一地幫助，讓優(yōu)等生帶好后進生，促進后進生的轉(zhuǎn)化。以個別教育輔導(dǎo)、專題會議、召開家長會議、校會、辦好學(xué)生家長學(xué)校等形式轉(zhuǎn)化后進生的思想與學(xué)習(xí)。
8、持之以恒，保持耐心，鞏固轉(zhuǎn)化成果
后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，決不會一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正�，F(xiàn)象。俗語道：“十年樹木，百年樹人”，因而我們的每位教師要有耐心，對后進生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標，小步走”。當(dāng)我們剛開始著手后進生轉(zhuǎn)化工作時，這些學(xué)生會有一種從未感受過的溫暖，對自己會要求嚴格，學(xué)習(xí)上會要求上進。但當(dāng)他們經(jīng)過一段時間的努力而沒有達到預(yù)期的效果時，就會悲觀失望，灰心喪氣，甚至破罐破摔，因而我們的教師必須耐心做好他們的工作，善于從過去一段時間的努力中去找他們的成績，防止后進生的反復(fù)。
后進生轉(zhuǎn)化的措施 篇5
�。ㄒ唬┡嘤龑W(xué)習(xí)興趣
興趣是促進其自覺學(xué)習(xí)的原動力，興趣是最好的老師。假如對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，他們自然就不會把學(xué)習(xí)當(dāng)苦差事。我們經(jīng)常看到，孩子對電腦很有興趣，他們自然就不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事。我們經(jīng)常看到孩子對電腦很有興趣，他就情愿自覺主動地看很多計算機方面的書籍。因此，應(yīng)時不時查找發(fā)覺孩子的興趣所在，并加以引導(dǎo)和培育，促進其進步。
（二）擅長捕獲閃光點
魯迅先生有句話：“教育是根植于愛的�！苯處熡辛藧�，才會用伯樂的眼光去發(fā)覺學(xué)生的閃光點。主動采取適當(dāng)形式去靠近他們栽培他們。這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛心去發(fā)覺這些孩子身上值得贊揚的地方。如對成果不好但勞動專心的學(xué)生，在勞動結(jié)束時可突出賜予表揚。對畫畫好的可請其出黑板報，并對其努力和成就予以確定和贊美�？傊�，要擅長發(fā)覺后進生身上的閃光之處，并在相宜的機會賜予確定和鼓舞，使其獲得自信信，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。
�。ㄈ┗钴S課堂氣氛，令其參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在課堂上優(yōu)先對待后進生，盡量多把信任的目光投向后進生，用眼神鼓舞他們回答問題。教學(xué)依靠于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系。一個寬容的微笑，一句愛護的話語，一個會意的眼神，一個稍微的觸摸都會使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。在課程上回答不出問題時，賜予他們的信任和鼓舞的眼光�；卮鹫_時，投以欣賞的目光、真實的笑容和熱忱的表揚，讓他們體驗成功、體驗取得進步的喜悅，大大加強其參與課堂教學(xué)的意識，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，上課速度適當(dāng)放慢，讓后進生感到能跟上教學(xué)進度，后進生是班群眾組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班整體效果，顧及其反應(yīng)。如講重點資料時，切實做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次，給其充分思索時間，誘導(dǎo)他們專心思維，讓其真正把握學(xué)問。
（四）從起點看進步
教育者對后進生所取得的點滴進步都應(yīng)賜予確定和欣賞，不可因教師過高期望學(xué)生沒有到達而訓(xùn)斥、否定他們。對其轉(zhuǎn)化要有時間上的寬容。不僅僅要關(guān)注當(dāng)前的狀況，還應(yīng)重視其成長的過程和變化。如一位后進生數(shù)學(xué)�？妓氖喾郑@次得了六非常；而令一位學(xué)生常考八非常，這次得了九十多分，明顯那位后進生進步更大。這就要求教師在評價中不應(yīng)只表揚高分的學(xué)生，更應(yīng)看到后進生在努力過程中所取得的進步。
�。ㄎ澹┙⒒ブ〗M，體驗成功味道
同齡人之間的.影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強，只要有一個好的榜樣在身邊，就會產(chǎn)生期望變好的內(nèi)在動力，漸漸喜歡學(xué)習(xí)起來。這種榜樣的力氣有時甚至比說教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來，建立互助學(xué)習(xí)小組，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)主學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生學(xué)會交流，讓其在和諧簡潔氣氛中學(xué)習(xí)。作業(yè)、考試成果設(shè)立進步獎，由于安排到每個小組，因此可讓全班同學(xué)看到他們的進步，讓他們也覺得很光榮感到學(xué)習(xí)的歡樂等。這樣切實有效的幫忙，使得他們透過努力也可實現(xiàn)目標，嘗到成功的味道。成功的體驗又會激勵他們連續(xù)努力，不斷進步。
后進生轉(zhuǎn)化的措施 篇6
后進生是班集體中的重要組成局部，它是素質(zhì)教育中客觀存在的，也是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，因此，對后進生的轉(zhuǎn)化，學(xué)校必須端正辦學(xué)思想，理論與實踐相結(jié)合，采取各種方法多種渠道進行幫扶，使之成為上進生。對此，制定如下方案和措施：
一、思想上進行轉(zhuǎn)化。
首先，每學(xué)期期末與期初，各對后進生的思想、品德、學(xué)習(xí)興趣等思想方面進行摸底，了解其思想動態(tài)，在班主任作好記錄的根底上匯總，與學(xué)生進行個別或集中的交流。
其次，樹立學(xué)生的自尊心與自信心。后進生產(chǎn)生的主要原因是由于學(xué)校、家庭，社會上的某種事情不如意
而產(chǎn)生消極心理，找到原因后，我們方案要求班主任與科任教師在授課中一定要尊重學(xué)生，尤其是后進生的人格。使他們感受到學(xué)校的溫暖，從而能使他們樹立起學(xué)習(xí)、生活上的自信心迎頭趕上。
二、行動上的轉(zhuǎn)化。
思想工作是轉(zhuǎn)化后進生的前提，重要的還是在行動上，因此，我們方案采取如下措施：
�。�、落實家訪制度。
采取集中與個別相結(jié)合的方式，定期對學(xué)生進行家訪，班主任不但要與全體家長溝通學(xué)生的.思想動態(tài)，在校表現(xiàn)，還要及時記錄、備查。同時對有厭學(xué)苗頭、思想不穩(wěn)的學(xué)生實行隨時家訪，把問題消滅在萌芽之中。
２、落實減負規(guī)定。
相當(dāng)一局部學(xué)生是因為不堪學(xué)業(yè)重負而產(chǎn)生厭學(xué)、進而成為后進生，我們要求各班，必須張貼減負十不準，并按時檢查減負情況。
�。�、實行領(lǐng)導(dǎo)包后進生制度。要求領(lǐng)導(dǎo)和黨員每人必須包一名后進生，對他們進行精神上、物質(zhì)上的幫助。
三、成立后進生幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組。
全校教師、學(xué)生對后進生都要堅持正面教育和幫助，嚴禁歧視、體罰和變相體罰學(xué)生，以飽滿的熱情對后進生予以關(guān)心和幫助。學(xué)校成立后進生幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組，予以監(jiān)督。
后進生轉(zhuǎn)化的措施 篇7
一、后進生形成原因狀況分析
1、家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。
2、學(xué)校原因：教師思想教育不力以及片面追求成果，對后進生輔導(dǎo)不準時。
3、社會原因：人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思想的影響，偏離了健康成長的道路。
4、非智力因素：不少聰慧的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與士氣，總認為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人。
二、教師轉(zhuǎn)化后進生可從以下幾個方面著手：
1、培育后進生的自信念。只有樹立起后進生的自信念，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。
2、要用科學(xué)的方法教育后進生。
3、對后進生多寬容，少責(zé)怪。要做到“三心”：誠意、愛心、耐心。
4、班主任不僅要留意培育后進生的學(xué)習(xí)興趣。留意培育其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中用心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
5、作為班主任必需想方設(shè)法培育學(xué)具有頑強的意志。
6、家庭的協(xié)作是轉(zhuǎn)化后進生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
三、班主任轉(zhuǎn)化后進生的詳細措施
1、通過談心的方式找準轉(zhuǎn)化的突破口。后進生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信念，對家長和老師的
教育不能專心對待。其實在他們的內(nèi)心深處還是期望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注的，但由于長期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。在認真發(fā)覺了這一特點后，應(yīng)采取了談心的方式力爭得到他們的信任。在課余休息時間分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，洞察他們不遵守紀律，不專心學(xué)習(xí)的根本原因，和他們像朋友一樣談話。
2、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，增加他們的自信念。查找后進生身上的優(yōu)點，了解他們擅長的方面，例如，有的學(xué)生很喜歡畫畫，那么可以把出班級黑板報的機會給他，讓他在同學(xué)面前呈現(xiàn)自己的才藝進而提高在同學(xué)們心目中的地位，增加自信念，能和同學(xué)們友好相處，相互學(xué)習(xí)。
3、布置適量的作業(yè)，準時鼓舞。作業(yè)布置時，為了防止這些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦心情，可以給他們減負。比如把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求：書寫必需工整，做題必需專心。這樣持續(xù)了兩周后他們的作業(yè)習(xí)慣有了明顯的進步，再從題目的難度和數(shù)量上做不同程度的加深加闊，使他們在不知不覺中進步。在平常的作業(yè)中依據(jù)他們的某一點進步，哪怕是極其微小的也要做準時的鼓舞和表揚，讓后進生從心理上感覺到自己并不比別人差。
4、轉(zhuǎn)變班級其他學(xué)生的看法，為后進生重樹形象。有及個別同學(xué)難免會有這樣的疑慮：即使自己再努力，他們都認為我不好。我們要用發(fā)展的眼光去熟悉后進生，他們已經(jīng)在老師和同學(xué)的幫助下有所進步，我們要轉(zhuǎn)變固有的觀念，讓他們對自己的進步布滿信念。
在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)覺閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注意后進生非智力因素與智力因素的的培育。
止這些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦心情，可以給他們減負。比如把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求：書寫必需工整，做題必需專心。這樣持續(xù)了兩周后他們的作業(yè)習(xí)慣有了明顯的進步，再從題目的.難度和數(shù)量上做不同程度的加深加闊，使他們在不知不覺中進步。在平常的作業(yè)中依據(jù)他們的某一點進步，哪怕是極其微小的也要做準時的鼓舞和表揚，讓后進生從心理上感覺到自己并不比別人差。
5、轉(zhuǎn)變班級其他學(xué)生的看法，為后進生重樹形象。有及個別同學(xué)難免會有這樣的疑慮：即使自己再努力，他們都認為我不好。我們要用發(fā)展的眼光去熟悉后進生，他們已經(jīng)在老師和同學(xué)的幫助下有所進步，我們要轉(zhuǎn)變固有的觀念，讓他們對自己的進步布滿信念。
在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)覺閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注意后進生非智力因素與智力因素的的培育。
總之，后進生是需要老師專心去呵護他們的，在轉(zhuǎn)化后進生上，我們既要嚴格要求又要講究方式方法。只要我們共同努力，堅決信念，科學(xué)教育，這些遲開的花朵終將絢麗多彩。
后進生轉(zhuǎn)化的措施 篇8
一、必須找準后進生的成因，才能對癥下藥。
一般說來，后進生的構(gòu)成有三個方面的原因：
一是與家庭背景有直接的關(guān)系，從小嬌慣的子女，往往不聽招呼，厭惡學(xué)習(xí)，而離婚子女和留守學(xué)生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯來發(fā)泄心中的不滿.
二是多年的教育不當(dāng)使之成為后進生，有的學(xué)生智力發(fā)育慢，學(xué)習(xí)困難，或是生性頑劣，性格爆燥，一向不討人喜歡，某些教師的白眼，訓(xùn)斥和諷刺，構(gòu)成了他們對立情緒和逆反心理.三是敗壞的社會風(fēng)氣毒害了學(xué)生的心靈，社會上打牌賭博，吃喝玩樂等丑惡現(xiàn)象成為他們學(xué)習(xí)的樣板，金錢至上、一夜暴富、及時行樂的思想，使他們無心學(xué)習(xí)，逃學(xué)、上網(wǎng)、賭博、早戀。
所以，后進生的成因是五花八門的，僅有充分的調(diào)查研究，全面、徹底、準確的分析造成后進生的原因，僅有掌握真實情景，才能有的放矢，才有把握，才能見效。
二、要針對癥結(jié)，動之以情，曉之以理，引向正軌。
1、掌握心理特征，調(diào)動積極因素。
后進生常有幾種不良心理：
�、偶茸员坝肿宰穑脧姷男睦�；
�、普J為周圍的人都嫌棄他，輕視他，對他有敵意；
�、钦J為學(xué)與不學(xué)，表現(xiàn)好與不好都一樣，態(tài)度隨便，對于有這種心理的后進生，教師必須主動接近他們，關(guān)心他們，要抓住機會，多表揚，多鼓勵，進行正面教育和積極引導(dǎo)，消除他們的疑懼和對立情緒，要把尊重學(xué)生和嚴格要求結(jié)合起來，拉近心理距離，他們體會到教師可親可敬，值得信任，這樣才有可能轉(zhuǎn)后進生為優(yōu)秀生。
2、發(fā)掘和抓住后進生的閃光點，激發(fā)上進斗志。
后進生并非一無是處，他們也有很多優(yōu)點，長處，時不時還要“露一手”。此時，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘和抓住后進生的“閃光點”，哪怕是一點點閃光的火花，使他們感到，我也有優(yōu)點，也有長處，并不比別人蠢，不比別人差。
3、運用教師的人格力量，對學(xué)生進行潛移默化的言傳身教。
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”.教師要起潛移默化的作用，要注意自我的言行舉止，要明確、坦蕩，言出必踐，決不食言，不良行為決不做。要求學(xué)生做到的，自我首先做到，處理問題要有主見，要公平、公正、公開，這樣的行為本身就是一種無聲的命令，是一種無聲而強有力的教育。
4、運用團體的.力量，教育轉(zhuǎn)化后進生。
運用榜樣和團體的力量，教育和轉(zhuǎn)化后進生是行之有效的，良好的班風(fēng)是學(xué)生成長的土壤，班風(fēng)好，正氣上升，邪氣就下降，后進生就沒有了市場，前面有優(yōu)秀學(xué)生引路，后面班干部督促，他想不變好都不行。
5、幫忙后進生改善師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，促進學(xué)習(xí)和思想提高。
人際關(guān)系不良，會使學(xué)生對他人產(chǎn)生消極情緒，并導(dǎo)致在認知上的消極性“偏見”，傾向于從消極方面認識對方，并且常常伴有認知上過于苛刻，在行動上表現(xiàn)出冷漠、反對、對抗等行為，關(guān)系雙方處于敵對、緊張、令人不快的氣氛之中，對后進生本人的前途和發(fā)展的破壞性可想而知了。
所以教師應(yīng)主動接觸學(xué)生，關(guān)心和熱愛學(xué)生，和藹可親、平易近人、一視同仁，和學(xué)生建立一種互相了解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好師生關(guān)系，并注意組織多參加團體活動，改善同學(xué)關(guān)系，建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學(xué)關(guān)系，令后進學(xué)生感到教師、同學(xué)在乎他，關(guān)心他，誠心幫忙他，最終促使學(xué)習(xí)思想不斷提高。
6、防止后進生的反復(fù)，幫忙其找差距，再提高。
后進生的情緒，思想不穩(wěn)定，有些不良行為已成定勢，自制力差，剛剛表揚了他，他又犯了錯誤，常常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。所以，教師要有長期關(guān)心后進生的心理準備，當(dāng)后進生出現(xiàn)反復(fù)時，應(yīng)耐心地同他總結(jié)，了解反復(fù)原因，以誠相教。
總之，要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，教師要在理論不斷提高，在實踐中不斷探索，深挖后進生的構(gòu)成因素，曉之以理，動之以情，激發(fā)他們的上進心和斗志，對后進生要有四心，即“愛心、耐心、信心和恒心”，要抓反復(fù)，反復(fù)抓，抓到底，才能做好后進生的教育和轉(zhuǎn)化工作，到達育人教書的目的。
后進生轉(zhuǎn)化的措施 篇9
后進生的智力因素體此刻感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學(xué)資料的理解、應(yīng)用等本事較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)“英語太難了，我是學(xué)不好的。”“這節(jié)課我聽不懂�！薄拔冶葎e人笨，怎樣也學(xué)不會�！遍L期發(fā)展下去，勢必造成成績落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。所以，教師應(yīng)根據(jù)后進生的特征進行轉(zhuǎn)化，因勢利導(dǎo)，做到因材施教。后進生非智力因素體此刻學(xué)習(xí)上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。
一、情景分析
本班后進生占有必須的比例，造成他們成績差的原因是多方面的�；A(chǔ)打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點，主要表現(xiàn)為：一是自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多，進而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自我低人一等。二是作業(yè)完成得較差，怕受批評又學(xué)會了撒謊，上課發(fā)言也不積極。
二、轉(zhuǎn)化措施：
針對班中這些后進生，我確定了如下的輔導(dǎo)措施：
1、學(xué)校與家庭齊抓共管。作為教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的要求，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立適應(yīng)時代要求的現(xiàn)代教育觀。要認真學(xué)習(xí)教育法規(guī)和教育理論，認識到轉(zhuǎn)化一個后進生比培養(yǎng)一個“三好生”更為重要、更有價值。要主動與家庭密切聯(lián)系，可利用家長會，匯報該生在校的學(xué)習(xí)情景，讓家長協(xié)助教師教育和督促自我的孩子努力學(xué)習(xí)。使學(xué)校教育與家庭教育有機地結(jié)合起來，構(gòu)成齊抓共管、立體化、全方位的教育工作網(wǎng)絡(luò)。
2、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進生愿意接近教師，經(jīng)常和教師說說心里話，有利于教師對學(xué)生的了解，有利于做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
3、開展互幫互學(xué)的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小教師”的.作用。
4、對差生的缺點批評要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。
5、分從次設(shè)計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課余時間幫忙差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。
7、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以僅有具有了動機和興趣才能去從事各種活動，從而到達必須的目的。興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向，是學(xué)生進行認識活動的動力之一。課堂教學(xué)必須有教強的吸引力，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要靠教師很好地組織、精心設(shè)計。同時適度的開展游戲和討論，讓學(xué)生在良好的不再遠離他，他最終融入班團體這個溫暖的大家庭。對于父母離異家庭后進生，我經(jīng)常與他們談心，揭開他們心中的困惑，把家庭給他們帶來的心理障礙化解掉，還讓同學(xué)們親近他們，讓他們感受到教師和同學(xué)對他們的關(guān)愛，從而從自卑的陰影中走出來，體驗到自我在班團體中并沒有受到歧視，自我并不孤單，生活中處處充滿愛。
三、抓住閃光點，正確引導(dǎo)后進生。
俗話說：金不足赤，人無完人。每個人奧城上優(yōu)缺點并存，只可是優(yōu)等生身上的閃光點更引人注目，后進生身上的閃光點隱蔽一點，不易發(fā)現(xiàn)。其實，教師只要留意后進生，細心觀察，他們身上也有許多閃光點的。對于后進生身上的閃光點，我們要善于抓住并及時激勵，引導(dǎo)他們揚長避短，經(jīng)過自我的努力，不斷克服自身的缺點，他們一樣會成為受歡迎的人。我班曾有一位后進生，由于父親酗酒，脾氣暴躁，母親經(jīng)常受父親的辱罵。在這種環(huán)境影響下，這位同學(xué)比較自卑，喜歡一個人靜坐，很少與同學(xué)交流，也比較努力學(xué)習(xí)，但成績總是不夢想。怎樣才能讓他樹立起學(xué)習(xí)的信心呢？之后經(jīng)過觀察，這位同學(xué)富有正義感和同情心，當(dāng)他看到小同學(xué)被欺負時，敢于站出來指責(zé)這種不良現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)這一閃光點后，我在班中表揚了他，班中的同學(xué)也為他的勇敢而對他刮目相待。之后還發(fā)現(xiàn)他有文藝天賦，在學(xué)校舉行文藝晚會時，我讓他組織小品節(jié)目。在表演過程中，臺下掌聲不斷，，給全校師生事帶來了歡樂的笑聲，給這次晚會增添了色彩。這讓他感到驚喜和激動，認識到自我并不是一無是處，只要努力付出就會有所收獲。之后我又到其家中與他父母溝通，分析孩子身上存在的優(yōu)缺點，讓當(dāng)父親的多關(guān)愛孩子，為孩子樹立好榜樣。之后，這位后進生在我
的引導(dǎo)下，最終變得自信起來，并積極參與課堂活動，成績得以提高。經(jīng)過這件事，我更明白，后進生身上也有閃光點，只要善于發(fā)現(xiàn)并進行引導(dǎo)教育，他們一樣會回歸到班團體中的。誠如前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基所說，世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于每個教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他的表現(xiàn)和發(fā)展供給充分的條件和正確引導(dǎo)。
四、要有耐心等待后進生的提高。
蘇霍姆林斯基曾說過：每個孩子都有個覺醒的過程。所以，我們在轉(zhuǎn)變后進生過程中要學(xué)會等待。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒。后進生之所以后進，并不是一下子構(gòu)成的，他受身邊環(huán)境潛移默化的影響，久而久之才構(gòu)成不良習(xí)慣。我們在轉(zhuǎn)化時，要假以時日，不急于求成，不在于一朝一夕。其實，學(xué)會等待，也體現(xiàn)了教師對生命差異的尊重，能用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，這也是一種教育智慧。例如：對于一些上課經(jīng)常睡覺、說粗言惡語的后進生，我先與他們約好改變惡習(xí)的時間期限，一般為一個月。然后根據(jù)實際情景，幫他們制訂出具體的改變計劃和措施，細化到每一個星期到達那一具體目標。由于給予時間等待，讓他們的轉(zhuǎn)變有緩沖地過渡，結(jié)果證明，他們都是有所改變的。
總而言之，對于后進生的轉(zhuǎn)化，只要我們關(guān)心愛護他們，發(fā)現(xiàn)其身上優(yōu)缺點，對其因勢利導(dǎo)，讓他們感受到教師和同學(xué)對他們的信任，并沒有拋棄他們，感受到班團體的溫暖和學(xué)習(xí)的歡樂。我相信，后進生的轉(zhuǎn)化工作會迎刃而解的。
后進生轉(zhuǎn)化的措施 篇10
一、指導(dǎo)思想：
轉(zhuǎn)化學(xué)困生就是以“以愛動其心，以嚴導(dǎo)其行”積極開展幫教活動，幫忙這個孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，運用我教他們兩科教學(xué)資料的特點，主要從課堂入手，課前及時提示，跟蹤輔導(dǎo)，采取督促與激勵雙結(jié)合的方法促進孩子養(yǎng)成習(xí)慣的提高。并且建立群體合作小組，樹立榜樣，從而達成內(nèi)化促進。為了使教育效果更好，與家長要及時溝通，確定階段提高目標。
二、具體目標：
教育過程中更多的是從學(xué)生內(nèi)心了解孩子，以循序漸進的方式進行，和孩子做知心的朋友，當(dāng)他有了困難及時給予幫忙，使他在自信的基礎(chǔ)上在創(chuàng)設(shè)的`情境中逐步走向自立，進而在教師的滲透中感受到成功的歡樂，使他樹立正確的學(xué)習(xí)觀，做人觀，進而到達自覺約束自身不良行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣得以鞏固。
三、具體措施：
1、貫徹落實學(xué)校教導(dǎo)處后進生轉(zhuǎn)化的各項措施。
(1)要求各學(xué)科教師齊抓共管，班主任要高度負責(zé)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要細致、嚴格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。
(2)按時做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化紀錄，及時總結(jié)轉(zhuǎn)化工作的情景，總結(jié)經(jīng)驗，改善不足。
2、建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，感染后進生行為。
建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是轉(zhuǎn)化后進生最有效的途徑，要善于借助團體的力量來同化、熏陶后進生：
(1)制定公認的班級道德行為規(guī)范，樹立正確的團體輿論和價值觀念。
(2)加強班干部隊伍建設(shè)，構(gòu)成班級體核心，培養(yǎng)學(xué)生團體認同感、榮譽感、自豪感。
(3)對學(xué)生一視同仁，做到班務(wù)工作公平、公開、公正，防止歪風(fēng)邪氣的干擾。
3、職責(zé)到人，相互配合，轉(zhuǎn)化工作常抓不懈
(1)根據(jù)學(xué)生以往表現(xiàn)和班、科任平時的觀察和了解，初步落實后進生名單作為轉(zhuǎn)化的重點對象，由班、科任協(xié)商指定教師負責(zé)轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中，教師之間相互配合、相互反饋、相互幫忙，分工不分家。
(2)幫教教師要深入了解和研究轉(zhuǎn)化對象，了解學(xué)生的性格特征、缺點、優(yōu)點，了解學(xué)生校內(nèi)校外、家庭社會的表現(xiàn)，在掌握系統(tǒng)全面材料的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的心理、行為特點，為有的放矢地因材施教奠定基礎(chǔ)。
(3)根據(jù)后進生德育轉(zhuǎn)化長期性和反復(fù)性的特點，要充分預(yù)料學(xué)生轉(zhuǎn)化過程的曲折性，轉(zhuǎn)化工作要耐心、細致，抓反復(fù)、反復(fù)抓。
4、發(fā)現(xiàn)閃光點，以愛動其心，以嚴導(dǎo)其行。
(1)教師首先要掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛護的態(tài)度對待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系。
(2)要從實際出發(fā)，用寬容的態(tài)度看待學(xué)生問題，允許學(xué)生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學(xué)生犯同樣的錯誤;善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生的點滴提高要給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學(xué)生重新點燃期望、樹立信心。
(3)要嚴格要求后進生，哪怕是很微小的錯誤，教師也要及時指出并耐心地教育，切忌聽之任之。
5、家庭、學(xué)校、社會構(gòu)成轉(zhuǎn)化合力。
積極與家長溝通，定期向家長匯報學(xué)生學(xué)習(xí)、紀律等情景，按要求完成家訪任務(wù)，對學(xué)生遲到、曠課等違紀行為，要求第一時間向家長反映，了解情景。
四、各月安排
三月：
1、總結(jié)假期作業(yè)。
2、召開幫扶小干部回憶。
四月：
1、進行幫扶活動，為學(xué)困生補課。
2、家訪，匯報學(xué)習(xí)成績及在校表現(xiàn)，了解家中孩子的表現(xiàn)。
五月：
1、定期活動。
2、與家長取得聯(lián)系，向家長匯報近期學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀律等情景。
六月：
1、幫忙學(xué)困生制定期末復(fù)習(xí)計劃。
2、課余時間不息，查缺補漏。
3、積極與家長溝通，家校合一有利于輔導(dǎo)。
七月：
1、總結(jié)一學(xué)年的幫扶情景。
2、構(gòu)成經(jīng)驗材料。
后進生轉(zhuǎn)化的措施 篇11
1、動之以情，消除戒備心理
教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將親其師而信其道。因此，對于后進生來說，要動之以情，消除戒備心理，只有滿腔熱情地對待每一個學(xué)生，特別是每一個后進生，給他們以無私的、真誠的愛，學(xué)生有困難時及時關(guān)心幫助，使他們感到班集體的溫暖、老師的關(guān)心，進而到達感化他們、教育他們的目的。
2、尊重信任，平等對待是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵
教師應(yīng)當(dāng)多花一些時間了解后進生，尊重、信任后進生，理解他們，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。面對淘氣搗蛋的學(xué)生時，教師要有修養(yǎng)，不要急躁沖動，要機智地巧妙地讓問題得到妥善處理，激起他們學(xué)習(xí)生活的勇氣，鼓勵他們大膽地去痛改前非，防止破罐子破摔、自暴自棄。
3、曉之以理，增強后進生的分辨是非能力
教育后進生，只有長期、廣泛、深入、細致地對后進生進行多層面、多角度的了解觀察，才能從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生犯錯的原因和動機找出適合學(xué)生特點的方法，有的放矢地對之進行教育轉(zhuǎn)化。要曉之以理，以理服人，增強后進生的分辨是非能力。要對后進生進行人生觀、價值觀的教育，對學(xué)生進行愛國、愛校、愛集體的教育，對后進生進行為人處事、文明禮貌的根本素養(yǎng)教育，使他們正確處理人與人、人與社會、人與自然等關(guān)系。要通過交朋友、關(guān)心生活上有困難的同學(xué)、讓同學(xué)從思想上提高自己的認識。要與后進生談心，從思想上讓他們樹立信心，用思想指導(dǎo)行動，進行自我提高。
4、堅持正面教育，發(fā)現(xiàn)閃光點
教師要獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，幫助后進生克服缺點的同時，鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)點和長處，化消極因素為積極因素。在熱愛學(xué)生的教師心目中沒有不可救藥的學(xué)生。
在后進生的`轉(zhuǎn)化工作上，要不斷發(fā)現(xiàn)他們的長處，有進步的同學(xué)要及時表揚，給他們樹立自信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學(xué)。對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動，多鼓勵他們。就算是一句簡單的關(guān)心、鼓勵的話語也能加強師生間的情感溝通，進而促進學(xué)生學(xué)業(yè)的進步和思想的轉(zhuǎn)化。
5、教師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)造成功的時機
教師要樹立成功教育理念：期望尊重信心因材施教成功；要樹立學(xué)生成才的多元化思想，并用開展的眼光看待后進生。后進生并不代表永遠后進，什么都差，只要通過有的放矢的診斷，激發(fā)、激活他們的學(xué)習(xí)動機，建立他們的學(xué)習(xí)信心，都是可以在不同程度上加以轉(zhuǎn)化的。
在做后進生工作時，不要動不動粗暴地批評、挖苦、挖苦他們，更不應(yīng)該隨意揭他們的老底。多問他們簡單的問題，讓后進生充分開展自己的才能，充分展示自己的長處，讓社會、家庭三結(jié)合立體式教育網(wǎng)絡(luò)。加強與學(xué)生家長的聯(lián)系〔家訪、電話訪談等方式〕，充分發(fā)揮家長的作用，與家長齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，實行優(yōu)生帶差生活動，選擇一個學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對，進行一對一地幫助，讓優(yōu)等生帶好后進生，促進后進生的轉(zhuǎn)化。以個別教育輔導(dǎo)、召開家長會議等形式轉(zhuǎn)化后進生的思想與學(xué)習(xí)。
6、持之以恒，保持耐心，穩(wěn)固轉(zhuǎn)化成果
后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，決不會一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)屢次反復(fù)，是一種正�，F(xiàn)象。俗語道：十年樹木，百年樹人，因而我們的每位教師要有耐心，對后進生要求要適度，應(yīng)懂得大目標，小步走。當(dāng)我們剛開始著手后進生轉(zhuǎn)化工作時，這些學(xué)生會有一種從未感受過的溫暖，對自己會要求嚴格，學(xué)習(xí)上會要求上進。但當(dāng)他們經(jīng)過一段時間的努力而沒有到達預(yù)期的效果時，就會悲觀失望，灰心喪氣，甚至破罐破摔，因而我們的教師必須耐心做好他們的工作，善于從過去一段時間的努力中去找他們的成績，防止后進生的反復(fù)。
后進生轉(zhuǎn)化的措施 篇12
�。ㄒ唬┳鹬睾筮M生的人格，培養(yǎng)后進生的自信心。
由于后進生受到的批評較多，心靈容易受到傷害，后進生的自尊心極其脆弱，教師要尊重后進生的人格，建立平等的師生關(guān)系。教師在與后進生進行交流時，應(yīng)克服冷漠態(tài)度，傾聽學(xué)生的心聲，以誠懇的態(tài)度，耐心細致的工作作風(fēng)，動之以情，曉之以理，循循善誘，從而達到潤物細無聲的教育效果。因此，在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，教師一定要克服認識上的偏見，及時、主動地與后進生進行心靈溝通，運用真情打動學(xué)生，以情感人，使后進生通過“內(nèi)省”和反思，進而認識自我，修正錯誤，向正確的方向轉(zhuǎn)化。
�。ǘ┩勄忻}，對癥下藥。
后進生的轉(zhuǎn)化工作難就難在形成“后進”的原因不相同，作為教師就必須像中醫(yī)看病一樣根據(jù)后進生不同的成因有針對性地因材施教。有些后進生精力過剩，調(diào)皮靈活，而集體生活又不能滿足，他們便通過搗亂紀律，搞惡作劇來發(fā)泄。對于這些同學(xué)主要通過正面的引導(dǎo)，讓他們負責(zé)組織活動，發(fā)揮其特長。有些是學(xué)習(xí)成績差，受到同學(xué)和老師歧視，他們相應(yīng)產(chǎn)生敵視態(tài)度而做出破壞學(xué)習(xí)紀律的事情來，對這些差生首先要開導(dǎo)、批評，消去其怨氣，消除他們的外在精神壓力。有的差生是青春萌動期缺乏及時而正確的指導(dǎo)而出現(xiàn)過失，對這些學(xué)生絕不可動不動就罵他們流氓爛仔，而應(yīng)重在青春生理衛(wèi)生教育，培養(yǎng)良好的情操�？傊�，班主任在做后進生工作前，一定要摸清情況，分析原因，區(qū)別對待，因材施教。
（三）傾注愛心，心靈溝通。
教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。愛是教育的靈魂，差生教育更是如此，只有熱愛學(xué)生，才能促其轉(zhuǎn)化。那種以批評為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會嚴重挫傷差生的自尊心。要多溝通，多交流，溝通要有藝術(shù)，要把學(xué)生的思想工作做到心里去，用充滿感情的言辭去點燃學(xué)生的感情之火，與學(xué)生的交流不僅僅是語言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學(xué)生的希望。要給他們空間，要用寬容的心態(tài)寬容學(xué)生所犯的錯誤，耐心地去雕塑每一位學(xué)生。
�。ㄋ模┪灾厝�，適度加壓。
相當(dāng)一部分后進學(xué)生腦子比較靈活、聰明，做事比較蠻橫、不講理，愛耍小聰明，往往拉幫結(jié)派，身后追隨著一幫人，聚眾鬧事，他們在班級中有較大號召力。對此類學(xué)生要“責(zé)其弱，激起勇，責(zé)其愚，激起智”，喚醒其自尊自愛，激發(fā)起進取之心。根據(jù)個人能力委一相應(yīng)的班級管理重任，特別是紀律班委或勞動班委，讓他們做到：“正人先正己”，在承擔(dān)責(zé)任的同時感受到壓力，迫使他們進行自我改進，自我提高。
（五）細心觀察，善于挖掘閃光點。
尺有所短，寸有所長，每一個學(xué)生都有各自特長和優(yōu)點。教師往往忽視后地生的長處，而后進生的長處和閃光點往往是做好后進生工作的突破口。作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，堅持一分為二的觀點，尋找和創(chuàng)造機會發(fā)揮后進生的特長，及時給予表揚和肯定，使他們看到自己的能力，嘗試成功的喜悅，培養(yǎng)其成就感，進而有計劃地點燃他們熄滅了的求知欲火，逐漸成為好學(xué)生。
�。┙ㄔO(shè)班集體，優(yōu)化后進生的心理環(huán)境。
優(yōu)良的班風(fēng)、積極向上的群體風(fēng)貌與優(yōu)秀生的榜樣力量，對后進生的轉(zhuǎn)化具有一種潛移默化的影響。要制訂班集體共同的奮斗目標，建立一個具有凝聚力的班集體。在一個班風(fēng)良好的集體中學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生會有一種優(yōu)越感和自豪感親切感、安全感、信任感，。班風(fēng)越好，同學(xué)們集體目標完善的需求就越迫切，他們都會為維護集體榮譽，實現(xiàn)班集體共同的奮斗目標自覺地奮發(fā)努力。全班形成奮發(fā)上進的`氛圍，使后進生感到集體的溫暖，往往會收到事半功倍的效果。
（七）耐心引導(dǎo)，期待進步。
后進生在情感上容易沖動，難于克制，存在著意志薄弱，毅力差的缺點。因此，后進生在進步過程中，常常出現(xiàn)反復(fù)，這是正�，F(xiàn)象，切忌松懈，保持冷靜的頭腦，抓反復(fù)，反復(fù)抓，良好品德的形成往往有很大的反復(fù)性，老師的教育總是需要多次反復(fù)，用真心的關(guān)懷溫暖他，用完全的信任感化他，使他徹底告別昨天，堅定地走向明天。
總之，轉(zhuǎn)化后進生是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，是一項復(fù)雜、艱巨而光榮的事業(yè)。后進生不是一朝一夕形成的，轉(zhuǎn)化工作也不是一兩天、一兩次的事。所以，作為教師，應(yīng)不怕麻煩地耐心啟發(fā)引導(dǎo)，抓反復(fù)，反復(fù)抓，堅信精誠所至，金石為開的哲理。讓每一位學(xué)生都能全面、健康的發(fā)展，使之成為合格的社會主義建設(shè)者。
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