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我的四季教案合集八篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的我的四季教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
我的四季教案 篇1
一、說教材
《我的四季》是蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯|”的第二板塊“體悟人生”中第二篇。作者將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季'”里，把人生的閱歷濃縮在表述四季的文字里，讓讀者與自己一起共受煎熬、也分享快樂。板塊要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解讀文本，并通過與家人、老師、同學(xué)的對(duì)話交流，加深對(duì)學(xué)習(xí)材料中青春話題的感受和思考、豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，不斷促進(jìn)精神成長，完善自我人格。根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和板塊教學(xué)要求將教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)生能通過活動(dòng)體驗(yàn)不斷充實(shí)精神生活、完善自我人格、加深對(duì)自我青春的思考和認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。
3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的'含義。
重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。難點(diǎn)：對(duì)一些富有哲理
性的句子的含義的理解。
二、說教法
作者在文中描述了自己的人生閱歷、抒發(fā)了自己的人生感悟，要使學(xué)生從文中獲得精神滋養(yǎng)、豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)、促進(jìn)精神成長，就必須鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀。讓學(xué)生結(jié)合自我體驗(yàn)，反復(fù)閱讀文本，深入地與文本對(duì)話，并學(xué)會(huì)與他人交流、分享經(jīng)驗(yàn)與感受。本案采用的教學(xué)方法為：1、自讀體悟法 學(xué)生自讀文本，劃出自認(rèn)為富有哲理的句子，寫出自己的感受。2、對(duì)話交流法 同學(xué)之間、師生之間結(jié)合自我體驗(yàn)交流觀點(diǎn)。3、合作探究法 從文本內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生思考、討論、交流，使學(xué)生更深入地理解文本，進(jìn)而獲得對(duì)人生的理解和感悟。
三、說教學(xué)過程
課前布置預(yù)習(xí) ：要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和其他參考資料，收集整理有關(guān)本文的作家作品知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。
1、 激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課 張潔《挖薺菜》中的故事很感人，留給學(xué)生的記憶很深刻，對(duì)其童年生活的回憶很容易激起學(xué)生對(duì)她一生境遇的興趣。因此可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：初中學(xué)過一篇課文《挖薺菜》,同學(xué)們還記得主要內(nèi)容嗎?(一位回憶當(dāng)年挖薺菜的苦難生活）其實(shí)挖薺菜正是作者張潔童年苦難生活的真實(shí)寫照，那么作家張潔她是如何評(píng)價(jià)自己的過去、規(guī)劃她的未來的呢？她認(rèn)為人的一生應(yīng)該怎樣度過呢？請(qǐng)看《我的四季》。
2、 學(xué)生代表根據(jù)課前收集資料介紹作家作品
3、 聽配樂朗誦課文
4、 學(xué)生自讀、思考、體悟，寫出準(zhǔn)備發(fā)言要點(diǎn)。屏幕出示自讀體驗(yàn)任務(wù)：劃出作者對(duì)人生感悟的句子中你深有感觸的部分，說說感悟給你怎樣的啟示。（新課改要求，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界作為重要的課程資源，發(fā)掘?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的課程價(jià)值。如此設(shè)計(jì)正是讓學(xué)生以已有的直接經(jīng)驗(yàn)解讀文本，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的自我解讀、自我理解。）
5、 學(xué)生交流對(duì)話，向同學(xué)展示自己富有個(gè)性的文本解讀結(jié)果、發(fā)表自己的獨(dú)特見解。通過交流共同分享別人的經(jīng)驗(yàn)。
6、 合作研討 問題（1）概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)。（2）貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？（設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生在以自己的經(jīng)驗(yàn)解毒文本后再返回文本、深入地把握題旨。）明確：（1）人生春季 生活艱辛仍充滿希望，夏季歷經(jīng)磨難但不放棄，秋季感悟收獲但不后悔，冬季人生黃昏但老有所為。（2）主線是生命不息、戰(zhàn)斗不止。從中可見作者執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
7、 結(jié)語：同學(xué)們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。通過這一課的學(xué)習(xí)，你們進(jìn)一步明確了應(yīng)該如何面對(duì)生命、如何珍惜青春。只要我們能在生命中的每一天認(rèn)真地生活、無悔地付出，我們就可以坦然地說：哀嘆和寂寞的、將永遠(yuǎn)不會(huì)是我。
我的四季教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。
2．學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。
3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1．讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)
教學(xué)設(shè)想：課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)媒體及用具：投影片；錄音帶：范讀帶、配樂帶。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》實(shí)際上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在四季里，實(shí)際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。
張潔在20世紀(jì)70年代末80年代初的散文創(chuàng)作致力于“愛”與“美”的探索和表現(xiàn)，張潔把這一時(shí)期的散文創(chuàng)作命名為“大雁系列”，這一組“大雁系列”散文以一種輕松、自然、冷靜的筆法出現(xiàn)在當(dāng)時(shí)浸泡著淚水、呻吟著苦楚的傷痕文學(xué)之中顯得特別與眾不同。這種不同的.意義體現(xiàn)在兩個(gè)方面，
一是張潔的這組散文描寫的重點(diǎn)已從十七年時(shí)期所強(qiáng)調(diào)的社會(huì)、政治、歷史層面轉(zhuǎn)向了純粹的人生層面，從而給被僵硬的政治話語束縛太久的當(dāng)代散文園地吹來了一股清新、自然的風(fēng)，有力地推動(dòng)了20世紀(jì)末散文創(chuàng)作中出現(xiàn)的狀寫人生的浪潮；
二是張潔的這組散文散溢著一股強(qiáng)烈的苦難意識(shí)。以往的文學(xué)作品，表達(dá)的大多是一種社會(huì)批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場去再現(xiàn)苦難。也正是在這個(gè)意義上，張潔可以說是當(dāng)代散文領(lǐng)域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家。沿著第二條寫作理念，張潔作了進(jìn)一步的創(chuàng)作探索，隨后出現(xiàn)的代表作品便是我們現(xiàn)在選入教材的《我的四季》，以《我的四季》為代表的張潔這一時(shí)期的散文所表現(xiàn)的是通向理想人生的艱難跋涉，是處于生活困境中左沖右突的沉重感。它和隨后出現(xiàn)的《過不去的夏天》一道，代表著張潔的散文創(chuàng)作主題已從情感和道德的范疇擴(kuò)展到復(fù)雜豐富的社會(huì)生活領(lǐng)域。
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們，我們每個(gè)人的一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？
[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]
這節(jié)課，我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書課題]
二、溫故知新：
教師：請(qǐng)同學(xué)們思考：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？
學(xué)生1：閱讀散文時(shí)，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
學(xué)生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時(shí)要掌握的。
我的四季教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生能通過活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。
2．學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。
3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
三．教與學(xué)的課時(shí)安排：一課時(shí)
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入新課：有人說，生命是夕陽落霞，青松立峭崖，萬里平沙落秋雁，三月陽春和白雪。有人說，生命是初生時(shí)的幼稚，少年時(shí)的純真，青年時(shí)的朝氣，中年人的穩(wěn)健，老年人的睿智。生命是什么，千百個(gè)人有千百種不同的答案。著名女作家張潔說，四季猶如生命，生命便是四季。確實(shí)，每個(gè)人的一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過程，這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？
�。ㄔO(shè)計(jì)思想：以散文化的語言深情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣）
2、作者簡介
張潔，1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲當(dāng)年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。著有小說散文集《愛，是不能忘記的》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，曾被譯成德、英、法、瑞典等多種文字出版）。張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭，她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。
�。ㄔO(shè)計(jì)思想：了解作者的有關(guān)情況，適時(shí)向?qū)W生推薦作者的有關(guān)作品，拓展課堂容量。）
3、本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)：
<1>、走進(jìn)四季：(溫故知新）
A、文章開始說“生命如四季”，那么春、夏、秋、冬各用來比喻人生的那些時(shí)期？有什么特點(diǎn)？
明確：少年時(shí)期、青年時(shí)期、中年時(shí)期、老年時(shí)期；概括作者所說的人生四季的特點(diǎn)？
明確：春——少年時(shí)期；播種，勞作
夏——青年時(shí)期；耕耘，澆灌
秋——中年時(shí)期；付出，收獲
冬——老年時(shí)期。品味，反思
B、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？
明確：作者的人生信念和人生態(tài)度
�。ㄔO(shè)計(jì)思想：初步感知文章內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，有助于下面體驗(yàn)活動(dòng)的開展。本文是一篇哲理性散文，作者用四季比喻人生的四個(gè)階段。學(xué)生首先要明確四季與人生四個(gè)階段之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這是淺層次的問題卻也是理解文章的基礎(chǔ)。第二個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀課文，通過關(guān)鍵語句的查找和理解來來了解作者所要表達(dá)的思想感情并且用簡要的文字概括出來，考察學(xué)生理解概括的能力。這是較深層次的理解和感悟。）
<3>、品味四季：(文本研讀)
A、學(xué)完全文后，學(xué)生自由發(fā)言，談對(duì)人生的思考，對(duì)個(gè)體的啟示。
教師總結(jié)：人生重在過程，重在經(jīng)歷，失敗也是一種經(jīng)歷，也是人生必不可少的組成部分，沒有失敗，成功還有何意義？只要認(rèn)真地努力過，付出過，無愧于自己，那么你的人生必將是豐富多彩的。希望大家珍惜生命的過程，走好屬于自己人生的每一步。
�。ㄔO(shè)計(jì)思想：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是體驗(yàn)和反思，因此我們在組織學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)也要積極引導(dǎo)他們結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行反思。讓學(xué)生在經(jīng)歷和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的行動(dòng)策略和方式，從而習(xí)得只能意會(huì)的知識(shí)。）
B、學(xué)完本文你又將如何規(guī)劃自己的人生呢？請(qǐng)仿照泰戈?duì)柕脑娋溆眠@樣的句式把你對(duì)生命的理解寫出來：
人生之春當(dāng)如
人生之夏當(dāng)如
人生之秋當(dāng)如
人生之冬當(dāng)如
預(yù)設(shè)答案有：人生如夢；人生如戲（或***）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的過程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如樹；……
(交流)
�。ㄔO(shè)計(jì)思想：這一環(huán)節(jié)是從課本里面走出來，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，走進(jìn)自己的人生，把目光從書本投向生活，投向未來。泰戈?duì)枌?duì)人生的思考和感悟是很深刻的，他的語言是很精彩凝練的。用泰戈?duì)柕脑娋湟龑?dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，讓他們適時(shí)的規(guī)劃人生。并且用詩歌的形式仿寫出來可以說是開創(chuàng)了一種詩意的人生。）
五、課堂小結(jié)：
六、布置作業(yè)：人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次。同學(xué)們，我們正處于人生四季的春天，在這僅有的一次生命中，我們將怎樣度過？請(qǐng)同學(xué)們寫一篇練筆，結(jié)合課堂體驗(yàn)活動(dòng)，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�。ㄔO(shè)計(jì)思想：進(jìn)一步內(nèi)化活動(dòng)成果，并落實(shí)到文字上，作為課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)補(bǔ)充。）
七、板書設(shè)計(jì)
我的四季（我的一生）
春播---少年時(shí)期；播種，勞作
夏耘---青年時(shí)期；耕耘，澆灌，自強(qiáng)不息
秋收---中年時(shí)期；付出，收獲
冬藏---老年時(shí)期。品味，反思，檢點(diǎn)、記錄
我的四季教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
１．學(xué)生能通過活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。
２．學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。
�。常苡米约旱恼Z言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
三．課時(shí)安排：一課時(shí)
四．學(xué)習(xí)方式：活動(dòng)體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們，我們每個(gè)人的一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？
這節(jié)課，我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書課題]
二、自讀研討：
自讀提示：
1．概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)？
2．貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的.人生信念和人生態(tài)度？
3．劃出作者對(duì)人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？
�。▽W(xué)生自讀研討十分鐘）
�。ㄒ唬┩ㄟ^第一遍閱讀，同學(xué)們對(duì)課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？
明確：１．這篇散文也是運(yùn)用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的種種感悟。
�。玻髡叩娜松航o我們留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經(jīng)�？慕O著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對(duì)未來充滿希望，像一個(gè)母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。
（二）老師引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的作者的另一篇文章《挖薺菜》。《挖薺菜》所描寫的情景就是作者童年生活的真實(shí)寫照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運(yùn)的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？
明確：１．作者沒有怨天怨地，而是意識(shí)到了自己在獲得生命的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個(gè)人都有一塊必得由他自己耕種的土地�！焙妥髡呦啾�，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊
我的四季教案 篇5
教學(xué)目的：
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，使學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵。
3、體會(huì)文中形象、生動(dòng)的詞語及富有哲理的語句，從而培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“生命四季”的深刻寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。
教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入
關(guān)于人生，許多名家都有自己獨(dú)特的比喻，冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。“一江奔騰的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。今天我們一起學(xué)習(xí)張潔的《我的四季》，一同去體驗(yàn)張潔對(duì)于人生的感悟，了解一下她對(duì)于人生的體會(huì)。
二、自主學(xué)習(xí)檢測
愀然：形容神色嚴(yán)肅或不愉快。
不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。
1、你心目中的四季是什么樣子的？
春夏秋冬四季各有各的美，春天生機(jī)盎然，充滿活力，夏天熱情奔放，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，一個(gè)金色的季節(jié)，冬天則是一片銀裝素裹，好不妖嬈。
2、我們平時(shí)所說的四季，指的是一年的四個(gè)季度，從幾月份到幾月份春天、夏天、秋天、冬天。那么張潔的《我的四季》中的四個(gè)季節(jié)各自是指生命的什么時(shí)期呢？
春——少年時(shí)期。
夏——青年時(shí)期。
秋——中年時(shí)期。
冬——老年時(shí)期。
生命的春天“我”在忙些什么，我的狀態(tài)又如何？在文中找一找具體描述的語句。生命春天又有怎樣的特點(diǎn)。面對(duì)這樣的生命的春天，作者是一種怎樣的人生態(tài)度？
明確：播種。
明確：細(xì)瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根、石塊磕絆的.犁頭，消耗著我成倍的體力。
我的狀態(tài)：汗流浹背、四肢顫抖。
明確：艱辛。
明確：
1、選擇了堅(jiān)持，不自怨自憐，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。（我不應(yīng)感慨生命的艱辛，也不應(yīng)自怨自憐命運(yùn)的不濟(jì)，我決不企望有誰來代替，因?yàn)樵谶@世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
2、懷著希望、期待，奮力以赴。
艱辛的春天過后，邁入了一個(gè)怎樣的夏天呢？文中的夏天出現(xiàn)了哪些情況？面對(duì)這些情況作者又做了哪些事情？
明確：歷經(jīng)磨難（干旱、狂風(fēng)、暴雨、冰雹）的夏天。
盼望下雨（把希望寄托在別人身上）—明白了是癡心妄想后，自行尋找水源（靠自己）—面對(duì)錯(cuò)誤（忘帶容器）不怨天尤人，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，檢點(diǎn)自己，重新出發(fā)。
曾張開雙臂變成大幕—面對(duì)生活的挫折，作者選擇堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。
3、從艱辛而又滿懷希望的春天到歷經(jīng)磨難的夏天，來到了收獲的秋天，作者又是怎樣的心情？探討她收獲的成果豐碩嗎？
明確：又酸又苦的歡樂。
（歡樂應(yīng)該是甜甜的，這里為什么是酸苦的？是否矛盾呢？
明確：不矛盾；酸苦是指收獲微少，谷粒干癟；歡樂是指認(rèn)真活過、無愧付出過）明確：不豐碩：干癟的谷粒。
豐碩：收獲多于勞作；和谷物同時(shí)收獲的還有人生：我認(rèn)真地活過，無愧地付出過。
4、從播種到灌溉、耕耘，最后收獲，人生的拼搏終于得到了成果，老年應(yīng)該是修身養(yǎng)性，頤養(yǎng)天年的時(shí)候了。萬物歇息的冬季，作者是不是這樣呢？又在忙活些什么呢？明確：不是，冬天我在檢點(diǎn)自己，并把它記錄下來
�。z點(diǎn)了哪些東西，檢點(diǎn)的目的是為了什么。明確：檢點(diǎn)：我為什么會(huì)失敗；我做錯(cuò)過什么；我欠過別人什么目的：不哀嘆、不寂寞）。
三、問題探究：
1、這是一片抒情散文，正所謂形散神不散，本篇文章的線索是什么？（春、夏、秋、冬一路走來，經(jīng)歷了很多很多，到底是什么在支撐著“我”堅(jiān)強(qiáng)地走下去？）
明確：執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
2、散文的語言一向比較優(yōu)美，而這篇散文的語言更是富有深刻的哲理性。你最喜歡哪句話，把它讀一讀，然后說一說你為什么喜歡它？（小組討論）
例：（1）“在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地”
每個(gè)人在這世上，都有一份自己的責(zé)任，既然擁有了生命就必須為自己的生命負(fù)責(zé)。
（2）“不應(yīng)該怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，留給我檢點(diǎn)自己”
每個(gè)人都可能有人生的失誤，重要的是振作精神重新開始，在人生的最后階段來反省自己的錯(cuò)誤。
�。�3）“只要我認(rèn)真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得”
只要真正的為生命認(rèn)真負(fù)責(zé)耕耘過，只要真正體驗(yàn)過，就是生命的收獲，而且收獲多于勞作。
3、張潔用四季來喻指生命，如果讓你用一句話來描述一下生命，你會(huì)怎樣描述？
冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水。生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力。
張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。
聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。
1、生命好比一張信用卡，你每作一件有意義的事，或?qū)κ澜缱饕恍┴暙I(xiàn)，就會(huì)往信用卡里存錢，如果你對(duì)世界沒有一點(diǎn)貢獻(xiàn)，那么卡里便1分錢也沒有，毫無價(jià)值。
2、生命就如伯牙的琴，琴雖質(zhì)樸卻能發(fā)出天籟之音，因?yàn)橛星�；生命就如爛柯山上千年的棋，地方雖小但是“棋”樂無窮，因?yàn)橛行模簧踩玺酥臅�，簡單筆畫構(gòu)筑傳世經(jīng)典，因?yàn)橛泻�。生命又如王冕的“畫”，歷經(jīng)苦寒鑄就撲鼻奇香，因?yàn)橛小绊g”。
3、這易碎的生命如瓷器一般，當(dāng)它是完好完整的時(shí)候，釉質(zhì)和色彩鮮艷動(dòng)人，可當(dāng)它破碎時(shí)，一聲脆響，生命就再也無法粘貼起來。生命是需要呵護(hù)的，就像經(jīng)常要給瓷器表面拂去灰塵一樣，輕輕地，充滿著珍惜和厚愛。
奧斯特洛夫斯基對(duì)生命的價(jià)值和意義曾有過一番精辟的論述。
�。ù蠹引R讀）“人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時(shí)候，他能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。”《鋼鐵是怎樣煉成的》。
結(jié)束語
今天，我們學(xué)習(xí)了《我的四季》也是生命的四季，人生的四季。人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。你們的人生才剛剛揚(yáng)帆起航，在人生的道路，你們將會(huì)經(jīng)歷很多，收獲很多，同時(shí)也會(huì)失去很多，但是無論如何，只要你們認(rèn)真活過，努力過，走出了屬于自己的人生，那么一定會(huì)創(chuàng)造出一副精彩絕倫的人生美景。那么，在未來，我們也會(huì)坦然地對(duì)自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會(huì)是我！
我的四季教案 篇6
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生演唱《被風(fēng)吹過的夏天》，感謝××同學(xué)的精彩演唱，帶我們一起走進(jìn)那個(gè)被風(fēng)吹過的夏天。大自然的春夏秋冬，周而復(fù)始，輪回不止。如果把人生比作四季，我們將如何度過呢？
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟， 能我們哪些啟示？
二、作者簡介
張潔1937年生于北京。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。著有作品集《愛是不能忘記的》、《方舟》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）、《無字》等。
三、自讀研讀、整體把握
�。ê玫纳⑽娜绻谎劬�，我想那是很難感悟其中意蘊(yùn)的。所以請(qǐng)同學(xué)們拿起書，自讀課文，注意要讀出感情并控制好時(shí)間，閱讀時(shí)，同學(xué)們可以參看這個(gè)自讀提示，互相研討。）
1、“生命如四季”，這四季應(yīng)指人生的哪些階段？
�。ㄉ倌陼r(shí)期、青年時(shí)期、中年時(shí)期、老年時(shí)期）
2、作者生命的四季有什么特點(diǎn)？
�。ㄗ髡呱乃募境錆M勞作、艱辛、期待與收獲）
3、貫穿于作者生命的四季主線是什么？
（作者的人生信念和人生態(tài)度）
4、這篇散文整體上運(yùn)用了什么手法？
�。ㄟ\(yùn)用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的種種感悟。）
四、分組研討、仔細(xì)研究作者生命的四季的人生態(tài)度
將全班分為四組，針對(duì)以下問題，分別研討生命四季的春、夏、秋、冬。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生甲朗讀2至4段，老師引導(dǎo)提出疑問，學(xué)生思考解答。
1、在生命的春天里，“我”面對(duì)自己的“不毛之地”是怎樣做的？
（咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去，在不毛之地上開墾、播種。）
2、從“我”面對(duì)“不毛之地”是做法中能看出怎樣的人生態(tài)度？
�。樽约旱纳貕K負(fù)責(zé)，不逃避。）
�。ǘ⿲W(xué)生乙朗讀5至8段，老師引導(dǎo)提出疑問，學(xué)生思考解答。
1、生命的夏日，“我”都做了些什么？
�。▽ふ宜�，澆灌人生。）
2、面對(duì)失誤、挫折、失敗，“我”作出了怎樣的抉擇？
�。ú辉固煊热耍^續(xù)走完自己的路。）
（三）學(xué)生丙朗讀9至10段，老師引導(dǎo)提出疑問，學(xué)生思考解答。
1、為什么說“我”收獲的歡樂是“又酸又苦”的？
�。ń�(jīng)過春夏的艱辛和磨難，收獲的卻很微少。）
2、如何理解“面對(duì)收獲的微少，我卻瘋?cè)艘粯拥卮笮Α保?/p>
�。ㄕJ(rèn)真地活過，無愧地付出過，和谷物同時(shí)收獲的還有人生。）
（四）學(xué)生丁朗讀11至14段，老師引導(dǎo)提出疑問，學(xué)生思考解答。
1、在生命的冬日，“我”要做的是什么？為什么這樣做？
�。z點(diǎn)人生，珍惜現(xiàn)在。）
2、為什么“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會(huì)是我”？
�。� 盡最大努力做好每一件事，問心無愧。因?yàn)榛叵胍簧艺J(rèn)真地活過，無愧地付出過；現(xiàn)在仍在努力做事。）
五、自由朗讀
（學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)哪個(gè)季節(jié)感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？）［三、四位同學(xué)讀課文]
六、品位富有哲理性語言
（文的`語言富有生活哲理，能夠啟發(fā)人們對(duì)人生的諸多思考。請(qǐng)同學(xué)們討論回答下列句子有什么深刻含義。）
1、“在這個(gè)世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地�！�
�。ㄒ粋�(gè)人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命地塊即人生負(fù)責(zé)，在人生的歷程中不要指望別人來為你的人生做出什么，自己的生命質(zhì)量只能由自己來決定和完成，自己的人生只能是自己走過。）
2、“只要我認(rèn)真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得還是不值得。”
�。ㄒ粋�(gè)人在生命的四季里只要認(rèn)真地?zé)o愧地經(jīng)歷了，所有的歡樂和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都是人生的收獲，他的一生就不會(huì)有什么人生的遺憾和哀嘆，也不會(huì)有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一個(gè)人真的這么走過了他的人生四季，人們是不必用自己的尺度去評(píng)判這人的人生得失的。）
3、“一個(gè)生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個(gè)新的生命�！�
�。ㄟ@句話告訴我們，生命不可能重復(fù)，時(shí)間也不會(huì)再來，要認(rèn)真對(duì)待生命，就要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會(huì)來，青春一去可就不復(fù)返了。）
六、總結(jié)主旨
�。ㄉ缢募荆錆M勞作、艱辛、期待與收獲，面對(duì)困難不回避，面臨失敗不回頭，對(duì)自己負(fù)責(zé)，珍惜現(xiàn)在，把握現(xiàn)在，方能此生無悔。）
七、課后作業(yè)
作者把生命比做四季，想一想，還可以把生命比做什么？請(qǐng)以“生命如__”題寫篇作文，橫線上的內(nèi)容自己填寫。
【結(jié)束語】
人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。同學(xué)們，我們正處于人生四季的春天，在這僅有的一次生命中，我們將怎樣度過？
讓我們一起再重新朗讀一遍張潔的《我的四季》！愿每個(gè)人都能使自己的青春留下無悔！
附：【板書設(shè)計(jì)】
我的四季
張潔
春--------少年時(shí)期------ 耕種人生
↓ ↓ ↓
比 夏--------青年時(shí)期-------澆灌人生 象
↓ ↓ ↓
喻 秋--------中年時(shí)期-------收獲人生 征
↓ ↓ ↓
冬--------老年時(shí)期-------檢點(diǎn)人生
主題： 生命如四季，充滿勞作、艱辛、期待與收獲，面對(duì)困難不回避，面臨 失敗不回頭，對(duì)自己負(fù)責(zé)，珍惜現(xiàn)在，把握現(xiàn)在，方能此生無悔。
我的四季教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能通過活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。
3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
2、關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
三、教學(xué)工具：多媒體
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、教學(xué)過程：
作者簡介：
張潔（1937～） 當(dāng)代女作家。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。翌年加入中國作協(xié)。著有小說散文集《愛是不能忘記的》、長篇小說《沉重的翅膀》《無字》（兩次獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）。張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作，她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品的感情濃烈,筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢測
1、多音字
自怨自艾( ) 干癟( ) 顫抖( )
方興未艾( ) 癟三( ) 顫栗( )
2、形近字
揪（ ） 碾（ ）
鍬（ ）
愀（ ） 輾（ ）
3、成語：
不毛之地：
入不敷出：
�。ǘ┳杂勺x課文，劃出你喜歡的句子。
�。ㄈ┭凶x文本
1、 同學(xué)們，如果春天代表少年時(shí)期的話，
那么，夏就代表—— ，
秋就代表—— ，
冬就代表——
思考：在僅有的一次人生四季當(dāng)中，我們?nèi)绾味冗^呢？
2、思考問題：
�、偕拇禾欤髡呤窃鯓幼龅�？人生態(tài)度是怎樣的？
明確：“懷著希望播種，汗流浹背，四肢顫抖，拼卻全身的力氣”等等。
選擇了堅(jiān)持，不自怨自憐，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。
�、谏南奶欤拔摇弊隽四男┦虑�，有何感悟？
明確：
A、由盼望下雨到自行尋找水源。
�。ǜ形虻桨严Ｍ耐性趧e人身上是癡心妄想，應(yīng)該靠自己。）
B、找水源時(shí)，沒有充分準(zhǔn)備，忘帶容器
（感悟到面對(duì)錯(cuò)誤不應(yīng)怨天尤人，要檢點(diǎn)自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重新出發(fā)。）
C、善良過分，犯糊涂、愚昧。
�。靼酌鎸�(duì)生活的災(zāi)難，厄運(yùn)，要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，做生活的強(qiáng)者。）
�、凵那锾�，作者是怎樣的心情？你認(rèn)為她的成果豐碩嗎？
明確：又酸又苦的歡樂
酸苦是指收獲微少，谷粒干癟；歡樂是指認(rèn)真活過、無愧付出過..
不豐碩：干癟的谷粒
豐碩：收獲多于勞作；和谷物同時(shí)收獲的還有人生：我認(rèn)真地活過，無愧地付出過。
�、苌亩�，我又在忙活些什么呢？ 目的是什么呢？
明確：檢點(diǎn)自己：我為什么會(huì)失敗；我做錯(cuò)過什么；我欠過別人什么
記錄下來
目的：不哀嘆、不寂寞
總結(jié)：
四 季 人生階段 經(jīng) 歷
春 少年 播種
夏 青年 耕耘、澆灌
秋 中年 收獲
冬 老年 反思、檢點(diǎn)
作者的人生:
春季是生活艱辛但仍充滿希望； 夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；
秋天是感悟收獲但不后悔； 冬天是人生黃昏仍老有所為。
3、貫穿作者人生四季的一條主線就是：
生命不息、奮斗不止；執(zhí)著追求的人生信念；永不退縮的人生態(tài)度。
�。ㄋ模┢芬黄贰斫饩渥雍x
散文的語言優(yōu)美而富有哲理性，選取你最喜歡的語句，并闡明理由。
1、我懷著希望播種，那希望決不比任何一個(gè)智者的希望更為謙卑。
明確： 平凡的人同樣具有遠(yuǎn)大的理想
2、找到了水源，才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛它的容器。
明確：比喻的修辭，這就好比“機(jī)遇”和“準(zhǔn)備”的關(guān)系。沒有準(zhǔn)備的人，機(jī)遇就只能擦肩而過。機(jī)遇只鐘情于有準(zhǔn)備的人。
3、“只要我認(rèn)真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他 的尺度來衡量我值得或是不值得”
明確：“和谷物同時(shí)收獲的'還有人生” “我已經(jīng)愛過，恨過，歡笑過，哭泣過，體味過，徹悟過……細(xì)細(xì)想來，便知晴日多于陰雨，收獲多余勞作。”
只要真正的為生命認(rèn)真負(fù)責(zé)耕耘過，只要真正體驗(yàn)過，就是生命的收獲。
總結(jié)：理解句子含義要點(diǎn)
A、聯(lián)系上下文
B、抓住句子中的關(guān)鍵詞
C、注意修辭手法
�。ㄎ澹┩卣寡由臁聦�
文章用四季來象征生命的歷程，其實(shí)生命的內(nèi)涵是豐富的，在不同的人心中都會(huì)以不同的方式存在，請(qǐng)你運(yùn)用比喻的手法，將你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來。（3個(gè)排比句）
仿寫：生命像船，不要停泊，也不要隨波逐流，而應(yīng)揚(yáng)起風(fēng)帆，搏擊風(fēng)浪。
（六）讀一讀——資料鏈接
冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水……生命又像一棵小樹……
聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。
生命猶如伯牙的琴，琴雖質(zhì)樸卻能發(fā)出天籟之音，因?yàn)橛星椋簧q如爛柯山上千年的棋，地方雖小但是“棋”樂無窮，因?yàn)橛行模?生命亦如羲之的書，簡單筆畫構(gòu)筑傳世經(jīng)典，因?yàn)橛泻悖?生命又如王冕的“畫”，歷經(jīng)苦寒鑄就撲鼻奇香，因?yàn)橛小绊g”。
生命如瓷器一般易碎，當(dāng)它完好完整的時(shí)候，釉質(zhì)和色彩鮮艷動(dòng)人，可當(dāng)它破碎時(shí)，一聲脆響，生命就再也無法粘貼起來。
生命是需要呵護(hù)的，就像經(jīng)常要給瓷器表面拂去灰塵一樣，輕輕地，充滿著珍惜和厚愛。
“人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時(shí)候，他能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭�！� 《鋼鐵是怎樣煉成的》
�。ㄆ撸┙Y(jié)束語：
人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。大家的人生才剛剛揚(yáng)帆起航，在人生的道路，你們將會(huì)經(jīng)歷很多，收獲很多，也會(huì)失去很多，希望大家認(rèn)真活過，努力過，走出屬于自己的人生，創(chuàng)造出精彩絕倫的人生美景。在未來，也能坦然地對(duì)自己說：哀嘆和寂寞的，將不會(huì)是我！
（八）布置作業(yè)
1、請(qǐng)以“生命的春天”為話題，寫一篇300字左右的短文，表達(dá)你對(duì)青春的感悟。
2、完成《我的四季》導(dǎo)學(xué)案。
3、預(yù)習(xí)《勸學(xué)》，熟讀并背誦課文。
我的四季教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：觸摸把握“四季”的哲理內(nèi)涵;能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。
過程與方法：通過誦讀品味，讓學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生哲理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，完善自我人格，加深對(duì)自我，對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)，樹立正確人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解哲理句子，感悟生命情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析哲理散文象征手法的運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入。
提問：生命是什么?(討論并闡述2分鐘)
教師講述：冰心說，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。 ‘一江奔騰的春水’�！贝核偸墙^美的，可亦是短暫，稍縱即逝的。它是站在川上的孔子用不舍晝夜的流水發(fā)出逝去的感嘆;它是崢嶸歲月里同學(xué)少年的浪遏飛舟;它是國破淪落的李煜，愁容盡展的一江苦水;它亦是赤壁之下的蘇軾，浪沙淘盡英雄后的千古風(fēng)流。作家張潔歷經(jīng)人世冷暖寫到：生命如世界。四季與人生又有什么關(guān)系?我們一起走進(jìn)張潔的情感世界。
二、 文本研讀。
一、 一江春水
1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么樣呢?(自由發(fā)言)
明確：春、夏、秋、冬;播種。
張潔的春天是否如此?
細(xì)瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根，石塊……
2、“我”面對(duì)“不毛之地”是怎么做的?
3、為何要這樣做?
我沒有權(quán)利逃避在給予我生命的同時(shí)所給予我的責(zé)任;每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。(討論：如何理解?我們的生命中有沒有這樣的情感體驗(yàn)?)
4、“人要是能夠期待，就能夠奮力以赴�！比绾巫尷斫獯司�?是否有這樣情感體驗(yàn)?zāi)?
為自己生命地塊負(fù)責(zé)，雖然生活艱辛， 但是充滿希望。(板書)
二、夏至未至
我們在春季剝下希望，讓他成長，那么到了夏季，是否會(huì)一帆風(fēng)順呢?
1、 在夏季，“我”都做了什么?尋找水源，澆灌人生。
2、 那么，在尋找水源過程中，有什么樣的經(jīng)歷呢?
焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、癡心妄想，不再。
3、 找到水源了么?但是，發(fā)生了什么悲劇?
(討論并結(jié)合自身感受：找到水源才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛他的容器。)
4、 僅僅是“干旱”的侵襲么?更悲催的還遭遇了什么?
5、 面對(duì)種種不幸，作者曾經(jīng)是什么樣的心理感受?為了“我”的幼苗成長，我曾經(jīng)怎么做的?可是為什么最后沒有這樣做?
6、 討論并談?wù)勛陨砀惺埽荷屏歼^分就會(huì)變成糊涂和愚昧。厄運(yùn)只能將弱者淘汰，而強(qiáng)者卻會(huì)留下來，繼續(xù)走完自己的路。
7、 面對(duì)夏季里一次次的失誤、挫折、失敗，我做出了怎么樣的抉擇?
雖然歷經(jīng)艱辛，但是戰(zhàn)勝磨難。(板書)
三、秋風(fēng)蕭瑟
1、 秋季是收獲的季節(jié)，“我”收獲了什么果實(shí)?心情如何?
2、 為什么說我心里“又酸又苦”?為什么又“歡樂”?
雖然又酸又苦，但卻無怨無悔。認(rèn)真地活過，無愧地付出過，和谷物同時(shí)收獲的還有人生。
3、 如何理解“面對(duì)收獲的微小，我卻瘋?cè)艘粯拥拇笮�。�?/p>
(板書)：又酸又苦，無怨無悔
四、 冬雪爛漫
經(jīng)過秋的收獲，無論收成的好壞，我們不以物喜不以己悲，豐欠同喜，享受自己的歡樂。進(jìn)入暮年，我們躺在搖椅上，身邊是微微的爐火，膝下是安躺的小狗。
1、 在冬日，我們真的就沒有事情可做?“我”要做的是什么?為什么這么做?
板書：反思;垂暮之年，珍惜生命。
總結(jié)：作者的人生四季，有什么樣的特點(diǎn)?
作者的人生：春季生活艱辛但仍充滿希望;夏季是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋季是感悟收獲但不后悔;冬季是人生黃昏，珍惜生命，仍老有所為。
三、 主旨把握。
貫穿于作者人生四季的一條主線是什么? 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?
生命不息、奮斗不止。
執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
四、 點(diǎn)題。
生如夏花之絢爛，
死如秋葉之靜美。
——泰戈?duì)?/p>
五、 拓展延伸。
關(guān)于“生命”的比喻
張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。
席慕容：“一列疾馳而過的`火車”。
人，最寶貴的是生命。生命屬于我們的只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時(shí)候，他能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。
——奧斯特洛夫斯基《生命中的意義》
六、 作業(yè)布置。
在《我的四季》這篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，還可以把生命比作什么?請(qǐng)以“生命如 ”為題寫一篇短文，橫線上的內(nèi)容自己填寫。
七、 反思。
1、本次的公開課，教師過于自我，很多時(shí)候吧自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而沒有講語言理性上升到哲理。特別是在做好“春”“夏”的鋪墊后，“秋”“冬”應(yīng)該讓學(xué)生去理解，討論，而教師應(yīng)該放手。
2、由于時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生討論的時(shí)間過于短促，而前面的講述過于冗長，以至于后面的重難點(diǎn)不突出。
3、很多細(xì)節(jié)上面，特別是問題設(shè)計(jì)，沒有清晰度。比如，在講“春”的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的同時(shí)，圈上重點(diǎn)字詞，從而水到渠成的引出“困難”。不應(yīng)該問“自己耕種的土地”象征什么，而直接問如何理解這句話?
4、我在引導(dǎo)學(xué)生舉例的時(shí)候，思想上應(yīng)該有一個(gè)高度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，走向積極的一方面，從而帶動(dòng)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要，生活的美好。
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