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雷雨教案范文集合七篇
作為一名老師，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的雷雨教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
雷雨教案 篇1
教學(xué)分析：
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的無比熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過有感情的朗讀，感受大自然的神奇與美。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的知覺和豐富的想象力自由馳騁，充分自由地參與創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，并以自己獨(dú)特的方式去嘗試、體驗(yàn)。
教學(xué)理念：
本課教學(xué)思路設(shè)計(jì)始終把語文新課標(biāo)理念作為教學(xué)靈魂。以素質(zhì)個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主題，重視學(xué)生間的互評(píng)互助學(xué)習(xí)模式。緊扣“趣味性、自主性、創(chuàng)新性”核心原則，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，運(yùn)用多種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)生字、新詞，并通過多種形式的朗讀來獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的精神，同時(shí)注重教材的整合和拓寬，將語文與人文教育有機(jī)地結(jié)合在一起，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，構(gòu)建出民主、開放、自主的新型創(chuàng)新合作教學(xué)模式。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體制作的有關(guān)雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄象。
2、生字卡片
一、課件引入
初步感知
真實(shí)的畫面、動(dòng)人的音樂、激情的范讀，三位一體，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新課埋下伏筆。
欣賞多媒體制作和教師的朗讀，置身于情境之中。
1、同學(xué)們，你們注意過雷雨天氣嗎？現(xiàn)在我們就來感受一下吧！
2、播放錄象，把學(xué)生帶進(jìn)課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中、后的情境中，邊播放邊動(dòng)情朗讀。
二、初讀課文
認(rèn)識(shí)生字
1、留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。
2、摘果子的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
4、通過自主、合作探究的方式來滿足學(xué)生之間不同的需求，使教師真正地站在組織者、引導(dǎo)者的位置。
1、自由練讀，畫出不會(huì)讀的字，想辦法識(shí)記。
2、同桌互助讀書，把課文讀正確，讀通順。
3、全班認(rèn)讀生字卡片。
4、會(huì)讀、會(huì)記哪些字就拿下果子，領(lǐng)大家讀，教大家識(shí)記的方法。觀察字特點(diǎn)，用不同的方法識(shí)記：
聯(lián)想法：亂動(dòng)作法：壓、垂換偏旁識(shí)字：虹
5、學(xué)生交流看見過生字的地方。
6、學(xué)生互相檢查生字的掌握情況：（1）猜猜它是誰？（2）說說怎樣記住它。
1、多美的'畫面，多美的文章啊，老師都忍不住想快點(diǎn)學(xué)習(xí)一下了，你們呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己讀課文親身感受一下這么美的畫面，并畫出不會(huì)讀的字。
2、出示生字卡片：誰來當(dāng)小老師，說說識(shí)記的方法？
3、小組合作識(shí)記。
4、拓展識(shí)字方法：其實(shí)我們?cè)谏钪忻刻於寄芤姷阶郑珉娨暲�、商店里等，你平時(shí)還在哪里見過這些字？
5、教師組織學(xué)生交流鞏固生字、新詞。
三、讀課文
讀中感悟
1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，朗讀的基本技能。
2、多種形式讀書，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂讀的積極主動(dòng)性。注重挖掘?qū)W生的感悟和體驗(yàn)，在交流中學(xué)會(huì)傾聽，在交往中學(xué)會(huì)合作。
3、教師富有激情的語言，營造出濃郁的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，情感互動(dòng)，畫面與美文交融，通過欣賞畫面，朗讀文章美句、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的想象，全身心的體驗(yàn)，通過多種形式的朗讀來展現(xiàn)。
4、通過教師有效的組織引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與熱情，發(fā)表富裕個(gè)性體驗(yàn)的理解，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
1、學(xué)生自由練習(xí)：（1）學(xué)生自己讀兩遍，讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。（2）讀給自己的同桌聽聽，并要求互相評(píng)價(jià)。
2、指名讀指定的段落，其余學(xué)生聽，聽后作出評(píng)價(jià)。
3、跟著多媒體的畫面與音樂，全班齊讀課文。
4、閉上眼欣賞老師朗讀，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。
5、小組討論、交流，并請(qǐng)代表發(fā)言。
6、說出自己最想對(duì)大自然說的一句話。
1、同學(xué)們，你們注意過雷雨天氣嗎？你們知道雷雨前、雷雨中、雷雨后分別有哪些不同的景色嗎？帶著這些問題我們一起來讀讀課文，怎么樣？
2、檢查學(xué)生讀課文的情況，糾正學(xué)生讀時(shí)丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。
3、聽到自己的同學(xué)讀得這么好，你有什么想法嗎，想不想也來試試？
4、聽了同學(xué)們的朗讀，老師也實(shí)在忍不住想念念了，你們同意嗎，在老師讀的時(shí)候，還想給大家提個(gè)建議：請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉起來聽，聽時(shí)再想象一下，你看到了幾幅圖，每幅圖中分別有些什么？
5、同學(xué)們的想象力都很豐富，聽得也非常得仔細(xì)，那么你們知道這么美的景色都是誰帶給我們的呢？
6、引導(dǎo)學(xué)生用一句話來表達(dá)對(duì)大自然的喜愛之情。
四、寫字
1、學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。
2、基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
1、學(xué)生觀察說難寫的字。2、學(xué)生書空。3、一名學(xué)生說筆順，其余的書空。4、觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說。5、觀察、對(duì)比、評(píng)議。6、學(xué)生練習(xí)寫生字。
1、觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？
2、教師組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字。
五、課外作業(yè)
拓展延伸，深化主題。引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦搜集所需的材料，擴(kuò)展視野，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤學(xué)、好問、多思、善疑的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
學(xué)生課外找資料
大自然是非常奇特和神秘的，你知道大自然還給了我們帶來了哪些美景和好處呢，請(qǐng)大家下課后去找找資料，我們下節(jié)課來探討一下，看哪個(gè)同學(xué)找得又多又好！
雷雨教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培養(yǎng)按順序觀察自然現(xiàn)象的興趣。
2、練習(xí)用“漸漸”、“越，越”造句。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
上課之前老師請(qǐng)大家聽一組聲音，（課件播放雷雨中的聲音）你們聽到了什么聲音呀？（雷雨）對(duì)，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第15
課：雷雨（板書課題）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按照什么樣的順序?qū)懙�？（生答，師板書：雨前雨中雨后）那這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么呢？誰來幫老師說說？
二、聽聲音判斷，指導(dǎo)看圖
想不想聽聽雷雨前和雷雨后的聲音呀？
(想！)那好，請(qǐng)大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽力，看看你們能不能聽出來老師先播放什么聲音再播放什么聲音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）
想看看這三幅美麗的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨后的畫面）大自然真神奇�。±子昵昂屠子旰蟮淖兓娲竽阕钕矚g哪個(gè)畫面的景象呢？請(qǐng)你說一說（說喜歡的畫面）
三、理解課文內(nèi)容（根據(jù)大部分學(xué)生的喜好來決定先學(xué)哪一部分，引導(dǎo)一個(gè)部分，放手另兩個(gè)部分的內(nèi)容）
方案一：（先學(xué)雷雨后部分）
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)雷雨后部分
過渡語：（指名說喜歡的畫面）這么多人喜歡雷雨后的`景象，那我們趕快去感受一下雨后的景象吧�。ǚ庞旰缶跋螅┱l能用自己的話說說你看到的景象？
生1：太陽露出了大紅臉。
生2：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。
生3：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹。
師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫的呢？趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。
�。ㄉx課文，圈畫詞語，教師指導(dǎo)）（課件雨后課文）
1、學(xué)完了嗎？雨后寫了哪些景物了？你最喜歡的是什么景物呢？
2、交流自讀自悟情況，教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
回答到蟬叫了，青蛙也叫起來了時(shí)，問：蟬在叫什么？青蛙在叫什么？回答到喜歡“一條彩虹掛在天空”時(shí)，問：有關(guān)“彩虹”你還知道哪些知識(shí)？你是怎么知道的？
雨后的景色寫得多好啊！喜歡讀嗎？帶著你們的喜愛只情自己練習(xí)把這部分讀一讀吧，呆會(huì)老師請(qǐng)你們來讀。（自由讀，指名讀，評(píng)議，再讀）
3、師、：同學(xué)們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者其他小動(dòng)物，雨過天晴后是怎樣出來活動(dòng)的？誰想演一演？
生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。
生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。
同學(xué)們，雨停后，還有哪些動(dòng)物也出來活動(dòng)了呢？請(qǐng)大家站起來，選好你要表演的動(dòng)物，表演出它的動(dòng)作和聲音。（全班表演）
小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨后這一部分課文內(nèi)容，是怎么學(xué)習(xí)的？先看圖，讀一讀課文；再畫一畫；接著說一說；最后再演一演。
出示課件：學(xué)習(xí)方法（見上）
�。ǘ�、學(xué)習(xí)雷雨前和雨中部分
過渡：下面我們就按剛才的學(xué)習(xí)方法在小組里合作學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨中部分
1、合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報(bào)交流：你讀懂了哪一部分的內(nèi)容了？你能通過讀的方式來表現(xiàn)你對(duì)課文的理解嗎？
3、交流要點(diǎn)：
A、雨前部分：當(dāng)匯報(bào)到“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生比較句子：
�。�1）樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
�。�2）樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
問：
哪個(gè)句子寫得好？好在哪里？
�。ǖ诙湔f明了一絲風(fēng)也沒有，天氣悶熱。）
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了；（追問：這句話你覺得哪個(gè)字寫得特別好？“垂”字。
和哪個(gè)字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”？因?yàn)橹┲胧琼樦桓z逃走的，所以用垂�！疤印弊挚梢钥闯鲋┲胧呛芸炫艿袅恕＃�
匯報(bào)到：“閃電越來越亮，雷聲越來越響”追問：“越來越”說明什么？說明一次比一次強(qiáng)烈，那應(yīng)該怎樣讀才能讀出天氣的變化？指名讀。
相機(jī)指導(dǎo)比較句子：（點(diǎn)課件）
�。�1）、閃電亮，雷聲響。
�。�2）、閃電越來越亮，雷聲越來越響。
這兩個(gè)句子哪個(gè)寫得好？為什么？
（第二句好，第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）
你會(huì)用“越，越”來說一個(gè)句子嗎？指導(dǎo)造句。
３、指導(dǎo)朗讀
快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽聽你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來？誰愿意來讀一讀這一部分的內(nèi)容？你們想用什么樣的方式來讀一讀這一部分課文？好，我們現(xiàn)在就采用打擂的方式來比一比。同學(xué)們還可以配上自己喜歡的動(dòng)作。指讀，評(píng)價(jià)，再讀。
B、雷雨中部分
能通過提問題的方式來考考大家嗎？
問題：（如）
a、為什么第4小節(jié)連用了三個(gè)“嘩，嘩，嘩”？該怎么讀這三個(gè)“嘩”？（雨下得大而且急）（讀的語氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。）
b、為什么往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔著雨簾，樹和房子都看不清了）
c、為什么連用了兩個(gè)“漸漸地”？（雨和雷聲是慢慢地變小的）
看課件：我們一起來看看大屏幕，雨是怎樣變化的？
相機(jī)指導(dǎo)用“漸漸”進(jìn)行說話練習(xí)。師：板書“漸”字，邊講述：“漸”字古時(shí)候是“浸染”的意思，跟水有關(guān)，所以用三點(diǎn)水，這里的“漸漸地”可以換成什么詞？（慢慢地）請(qǐng)大家讀一讀課文里的這句話，（課件出示）漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨也小了。誰能給這個(gè)句子中的“漸漸地”換個(gè)位置，但是意思不能變。出示：雷聲漸漸地小了，雨聲也漸漸地小了
從剛才從大家提的問題和回答的情況可以看出同學(xué)們學(xué)得很不錯(cuò)，接下來我們一起來讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，根據(jù)老師提的問題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時(shí)候既大又急，接著，越下越——大！漸漸地，又變——小了。師：雨是怎么樣地下起來的？雨越下越大，往窗外望去，看見了什么？漸漸地，漸漸地。
4、讀課文，背誦課文。
同學(xué)們，本文的作者通過自己的仔細(xì)觀察，用優(yōu)美的語言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來嗎？那好，大家可以選擇你最喜歡的段落，加上自己的動(dòng)作，看誰背得最好！大家準(zhǔn)備一會(huì)吧！（自由準(zhǔn)備）指名背課文。
5、總結(jié)課文，課外延伸。說一說：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的？
雷雨教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，能邊讀邊想象課文所描寫的畫面。
2、抓重點(diǎn)詞句品讀，想象、感受雷雨前后的不同景象。
3、培養(yǎng)留心觀察天氣的興趣，學(xué)寫觀察日記。
教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、教材分析：這是一篇看圖學(xué)文，作者通過描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。并啟發(fā)我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
圖文結(jié)合，理解課文是怎樣描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后自 然景象的特點(diǎn)。
教學(xué)對(duì)象分析：
心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生具有好學(xué)、好動(dòng)的特點(diǎn)，特別是低年級(jí)的學(xué)生。他們?cè)谝还?jié)課中持續(xù)注意的時(shí)限只有二十分鐘。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，視野不夠開闊，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)雷雨前、雷雨中、雷雨后所出現(xiàn)的一系列自然景象缺乏感性認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)聲像并茂、視聽接合，能以直觀的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，本課教學(xué)首先立足本學(xué)科特點(diǎn)，在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種方法。其次，以本課為載體，通過生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索大自然的興趣。利用動(dòng)畫課件，沖破時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程，保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在本堂課的教學(xué)中，演示法、設(shè)境釀情法、討論法等教學(xué)方法相結(jié)合，師生平等互動(dòng)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中積極參與到學(xué)習(xí)中來。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)及分析：
一、激情導(dǎo)入
1、（出示謎面）師：小朋友喜歡猜謎嗎？（喜歡）那聽好了。
�、偬焐嫌忻婀�，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。（雷）。
�、谇Ц�，萬根線。不粗不細(xì)，頂天立地。（雨）
合起來是——（雷雨，同時(shí)板書）
【利用小學(xué)生喜歡猜謎的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】
2、師：小朋友們真聰明。那么這節(jié)課我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文中去感受作者筆下描繪的這場雷雨。
二、回顧前文，整體感知
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者是按什么順序來寫雷雨的呢？
生：雷雨前，雨雨中，雷雨后的順序。（師板書）
【幫助學(xué)生理清課文描述順序】
三、朗讀感悟，想象畫面
�。ㄒ唬┭凶x1-3自然段。
1、（課件出示雷雨前圖）。
師：老師為大家準(zhǔn)備了一幅圖，同學(xué)們猜一猜這幅圖畫的`是雷雨前、雷雨中還是雷雨后的景象。
生：這幅圖畫的是雷雨前的景象。(引導(dǎo)學(xué)生說完整的話)
師：你的眼力真好！說得真準(zhǔn)！同學(xué)們能看著圖說出四字詞語或。
【調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺感官，促進(jìn)了形象思維活動(dòng)的展開，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣�！�
2、師：小朋友們的詞匯量真豐富，都可以成為我的小老師了。下面我們來看看文中又是如何來描寫雷雨前的景象的？打開課本80頁，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文1-3自然段。
提問：雷雨前是怎樣的一幅景象呢？我們一起來交流交流。
3、（課件出示句子，指導(dǎo)朗讀）
比較句子 ：樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
師：同學(xué)們，我這里還有一句描寫樹葉和蟬的句子，我們先來看看，你們認(rèn)為哪句話寫得更好？為什么？
師：那你能將自己的理解通過讀表現(xiàn)出來嗎？
【讓學(xué)生進(jìn)行比較朗讀，在這一讀一對(duì)中，學(xué)生很快就理解了“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”寫出了當(dāng)時(shí)天氣的悶熱，并且讀得興趣盎然�！�
師：小朋友們的表現(xiàn)真是太棒了！
4、師：緊接著又發(fā)生了什么變化？生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
師：老師剛剛聽到你讀“忽然”這個(gè)詞的時(shí)候速度很快，為什么呀？
【抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀，提高了對(duì)節(jié)奏,輕,重音的把握,感受能力�！�
5、生齊讀
6、師：聽同學(xué)們讀得這么好！老師禁不住也想把我的感受表達(dá)出來，跟大家一起分亨，歡迎嗎？（歡迎）
�。ㄕn件出示句子：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。）
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。
�。◣煼蹲x生評(píng)）
【讓學(xué)生展開豐富的想象與老師的指導(dǎo)感情朗讀結(jié)合起來讀�！�
7、師：謝謝小朋友們的夸講。蜘蛛在雷雨前逃走了，那么其他的動(dòng)物們都在干什么呢？ 8、師：小朋友們的知識(shí)真豐富呀！你們看，快下雨了，閃電和雷聲這兩兄弟也匆匆趕來了。（邊說邊畫閃電）
�。ㄕn件出示句子：閃電越來越亮，雷聲越來越響）
指導(dǎo)朗讀并用越（ ）越（ ）說句子。【讓學(xué)生用什么越來越怎么樣說句子，是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性，增強(qiáng)自信心。】
9、指導(dǎo)朗讀1-3自然段，練習(xí)背誦。
【 老師用多媒體呈現(xiàn)雷雨前圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說完整的句子或詞語，然后讓學(xué)生受到圖畫的感染，無需老師指令，就迫不及待地進(jìn)入文本，自然而然讀得入情入味，從而感悟到雷雨前景象的美�！�
�。ǘ└形�4-6自然段，想象雨的變化。
1、過渡：閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨下起來了，那么雨中又是怎樣的一幅景象？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文4-6自然段。老師這里有一個(gè)自學(xué)小提示，希望能給你們提供一些幫助。（課件出示）
自學(xué)提示：（1）抓重點(diǎn)詞句，感受雷雨特點(diǎn)。
�。�2）感情朗讀課文，想象雷雨畫面。
【使學(xué)生有的放矢的進(jìn)行自學(xué)�！�
2、學(xué)生匯報(bào) 3、比賽朗讀2、3、4自然段。
【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生一次次的朗讀,一次次地感知課文內(nèi)容,體驗(yàn)文章情感�！�
（三）研讀第7、8自然段
1、過渡：小朋友們朗讀的本領(lǐng)可真不小，你看，把這雨都給讀停了。這雨后又是怎樣的一副景象呢？現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文第七、第八自然段，一起感受一下吧。
2、（出示課件） 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀7、8自然段，邊讀邊想象雷雨后的景象。（生默讀）
提問：雨過天晴，你看到了什么？誰能把你這種愉快的心情給讀出來嗎？
�。◣熤笇�(dǎo)朗讀）
3、 師：呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的景色，青蛙高興地唱起了歌，那么，它看到了什么美麗的景色呢？
4、師：同學(xué)們的句子說說越來越完整，也越來越美了。那么你們?cè)敢庥米x的形式感受一下這場雷雨嗎？（愿意）就請(qǐng)你們齊讀一遍吧！
�。ㄉR讀）
【讓學(xué)生更進(jìn)一步地品讀課文，學(xué)生在讀中會(huì)更深地感受作者用詞、用句的準(zhǔn)確，為學(xué)生以后的表達(dá)提供語言儲(chǔ)備，起到一個(gè)好的導(dǎo)向作用。】
四、作畫感悟， 加深理解
1、過度：同學(xué)們讀得太好了，讓老師感受到剛剛下過一場雷雨。那么同學(xué)們?cè)敢猱?dāng)小畫家用手中的畫筆把雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景畫下來么？（愿意）請(qǐng)聽老師的要求，以小組為單位選擇一幅去畫，時(shí)間兩分鐘。比一比，看哪個(gè)小組完成的最棒。然后派代表到黑板上作畫。這樣不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，而且還讓學(xué)生明白了更多的自然現(xiàn)象是要靠自己平時(shí)細(xì)心地去觀察，去發(fā)現(xiàn)。
�。ㄉ嫯� ）
2、匯報(bào)展示。
【雷雨在自然界中是一幅非常美麗的畫卷。讓學(xué)生把這場蕾雨的美景給畫下來，這樣不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，而且還讓學(xué)生明白了更多的自然現(xiàn)象是要靠自己平時(shí)細(xì)心地去觀察，去發(fā)現(xiàn)。】五、小結(jié)、布置。
師：這節(jié)課老師和同學(xué)們一起感受了雷雨前前后后的變化。希望同學(xué)們回家后也能留心觀察天氣的變化，并把它寫在日記里。
板書設(shè)計(jì)： 18、雷雨
前：烏云 大風(fēng) 閃電 雷聲
中：下雨 雨大 雨小
后：太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙
教學(xué)反思：
反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己大部分的環(huán)節(jié)都能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在理解課文的基礎(chǔ)上，注意學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。整節(jié)課體現(xiàn)了合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，尤其是學(xué)生與學(xué)生之間，小組間的合作這一塊還是比較成功的。這有一點(diǎn)就是我今天也給了學(xué)生足夠的空間，充分發(fā)揮了他們的想象力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力�？傊n程改革的一些新理念還是在這一堂課中得到了體現(xiàn)。
雷雨教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)生字“垂。
2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
重點(diǎn)
感受雷雨前的情景。
難點(diǎn)
聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
教學(xué)過程
一、揭示課題，整體感知課文
1、雨有很多種，你知道有哪些雨?
(板書雨)(學(xué)生自由說)
2、今天我們將要迎接的就是一場雷雨。
(板書雷雨)
小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的?
(夏天午后)
小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影象。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。教學(xué)過程中，學(xué)生回答見過的雷雨是什么樣時(shí)，描述的語言比較蒼白，學(xué)生在接下去的課文閱讀中與自己對(duì)雷雨的表達(dá)形成對(duì)比，可以感受到課文語言描述的魅力。
3、有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進(jìn)18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧
4、請(qǐng)同學(xué)們打開書本八十頁，自由地朗讀課文：
讀之前，老師有要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你的同桌，可以問問我這個(gè)新朋友，也可以請(qǐng)這里的小鸚鵡們幫助你。
(課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹)
�、� 標(biāo)段落序號(hào)。
對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，這里采用命令式的要求，不如借鑒梁老師的教給學(xué)生讀書方法：你遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去說，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂意去讀。
二、學(xué)習(xí)生字
1、讀準(zhǔn)生字音：
剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
小老師帶讀(提示垂是翹舌音)──同桌檢查讀(請(qǐng)同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好)──開火車讀
2、讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們：
小朋友記字的方法可真多。
這里四個(gè)生字的讀音對(duì)學(xué)生來說相對(duì)較容易，可以適當(dāng)減少教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的識(shí)字方法很多，教師要適當(dāng)總結(jié)，以便學(xué)生在今后的識(shí)字中有“法”可依，進(jìn)而豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高識(shí)字能力。
3、書寫一個(gè)生字：
⑴ 這四個(gè)字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，需要提醒小朋友注意?
是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫。
⑵ 師范寫生跟著書空：
──生觀察說(你會(huì)提醒小朋友注意哪個(gè)筆畫?)
──師再范寫(邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千(用彩色筆寫)，一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。)
�、� 生練寫。
(把這個(gè)字寫兩次。)
“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn)，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學(xué)時(shí)，我尊重教科書中的書寫，采用第三橫最長這種寫法。它的筆順和結(jié)構(gòu)教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)際情況有所出入，仍掌握得不夠好，在平時(shí)的生字教學(xué)中，要更多地強(qiáng)調(diào)提醒學(xué)生去觀察寫字。
三、學(xué)習(xí)1～3自然段雷雨前景象
小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨之前，大自然會(huì)有很多變化：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、讀通句子：
請(qǐng)同學(xué)拿起書看課文，誰來讀1～3自然段描寫雷雨前的景色。
⑴ 指名讀。
(要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽，他有沒有把生字音都讀準(zhǔn)了。)
讀得真流利，字也讀準(zhǔn)了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
�、� 自由練讀。
(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀
�、� 默讀：
師：很好，都會(huì)讀了，接著，老師請(qǐng)你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。
3、讀出感情：
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受?
學(xué)生交流：很可怕，很恐怖……
你是從那句話中讀出這種感受的?
(隨生回答出示句子)
�、� “滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！�
你能帶著這種(要根據(jù)學(xué)生說的心情)的心情，讀好這句話嗎?
�、� 如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評(píng)評(píng)，他讀出這種感受了嗎?
�、� 也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
③ 師問：“誰能做個(gè)壓的動(dòng)作，”學(xué)生做動(dòng)作后。
師問：(出示圖烏云圖)現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺?
誰能再讀讀?齊讀。
這句話的朗讀指導(dǎo)是重點(diǎn)，通過聯(lián)系生活實(shí)際感受“壓”，圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的'想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學(xué)生的回憶感受，老師必須入情入境引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�、� 學(xué)生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫�！�(出示句子)
你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜)
雷雨前沒有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀──真安靜啊──齊讀
�、� “忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺�！�
怎樣是“亂擺”?做動(dòng)作。(你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎?)
學(xué)生說后讀──大家一起做動(dòng)作讀。
⑷ “蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！�
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。
(播放蛛蛛垂下來逃走的動(dòng)畫)誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。
學(xué)生對(duì)“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較復(fù)雜，所以采用多媒體直觀手段，讓學(xué)生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學(xué)生來扮演角色朗讀，學(xué)生很感興趣，能夠進(jìn)入角色帶著自己的見解朗讀句子。
你還從那句中感受到害怕?
�、� “閃電越來越亮，雷聲越來越響�！�
(師評(píng)：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。)
(播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫)再朗讀。
(句式訓(xùn)練，出示句子)
用“_____越來越______”說句子。(充分說)
這個(gè)句式不是難點(diǎn)，是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生在以前接觸過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)較容易，學(xué)生發(fā)言積極，增強(qiáng)自信心。
過渡：同學(xué)們說得越來越好了。
4、說話訓(xùn)練：
師動(dòng)情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么?
(出示：要下雨了，──)
這里不但是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，還是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展。激發(fā)學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，學(xué)生的回答往往會(huì)有讓你有驚喜，課外積累多的學(xué)生說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定其合理性，可以讓其他學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象，懂得平時(shí)要去觀察，去發(fā)現(xiàn)。
5、是啊，要下雨了。(出示)
滿天的烏云──齊讀
四、感受4～6雷雨中的情景
1、雷雨來了，你們看(出示文中圖1，配上雷雨聲音)
你看到什么，聽到什么?(生充分說)
充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發(fā)學(xué)生想象。
2、雨下得真大：
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?
告訴大家一個(gè)秘密，只要讀好三個(gè)字，就能讀好這句話。(點(diǎn)出“嘩，嘩，嘩”)還可以怎么讀?(嘩，嘩，嘩)
誰再來讀。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花“在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定他們一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。這里“嘩，嘩，嘩”朗讀時(shí)，提倡個(gè)性朗讀，我在教學(xué)時(shí)，有一生讀得與眾不同，課后我想想那也未嘗不是一種好的表達(dá)方法，當(dāng)時(shí)的我被自己腦中的幾種讀發(fā)所限制而沒有提倡和鼓勵(lì)他的方法，我應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和見解。
3、引讀：
出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________
4、(看到什么了?)樹哇，____________________________房子啊，都看不清了。
5、看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)
6、再出示：
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎?
(生：不是的，是慢慢地)
哪個(gè)詞告訴我們了。
(是啊，漸漸地就是慢慢地意思)
你們讀一讀。齊讀。
(提示：輕輕地，慢慢地讀)
五、感受雨后美景
1、雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀7、8自然段雷雨后的景象。
2、讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀。
好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么?
3、生自由說。
4、播放雨后動(dòng)畫。
5、配樂讀：
同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示7、8自然段文字，音樂)
動(dòng)畫的演示是為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，撞擊學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好地去感悟，去朗讀，所以在觀看圖畫或者動(dòng)畫后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文。
雷雨教案 篇5
單元概述：
嫩綠的小草在早春發(fā)芽，愛河水的知了在初夏鳴叫，豐碩的果實(shí)在深秋收獲，晶瑩的雪花在寒冬飄舞。春天充滿了希望，夏天充滿了熱情，秋天帶來了收獲，冬天意味著堅(jiān)強(qiáng)........大自然蘊(yùn)涵著無窮的魅力，使萬事萬物在四季中有太多的變化，使天真的孩子們?cè)谒募局杏刑嗟南胂�，產(chǎn)生著著強(qiáng)烈的好奇心，充滿著濃厚的興趣。四季在我們身邊悄然的走過，到處留下了孩子們的足跡，洋溢著孩子們的歡笑，他們?cè)谙硎艽笞匀坏耐瑫r(shí)感謝著大自然的美好。
本單元設(shè)置了《驕陽似火》、《晶瑩的雪花》、《四季樹》三個(gè)課題。
將天氣、植物、動(dòng)物和人在四季里的活動(dòng)變化，用優(yōu)美的圖片、簡明的文字、短小的詩句、動(dòng)聽的歌曲以及色調(diào)、形狀、節(jié)奏等藝術(shù)要素來呈現(xiàn)。以四季為主線，貫穿了相關(guān)的知識(shí)，讓孩子們?cè)诟璩�、舞蹈、朗誦、繪畫、聽賞、朗誦、手工制作等喜歡的活動(dòng)和游戲方式中，去感受藝術(shù)與生活、藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與情感的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的觀察、記憶、想象、思維分辨、創(chuàng)造的能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、獲取的同時(shí)引發(fā)出更多的好奇和想象，再到神秘的大自然中去尋找答案，從而更加激發(fā)他們對(duì)大自然的探索、對(duì)生活的熱愛。
課題一 驕陽似火
教學(xué)目標(biāo)：
本課通過對(duì)夏天的體驗(yàn)，感受夏天的到來對(duì)人帶來的各種影響，特別是氣溫的變化帶來的影響，使學(xué)生在藝術(shù)氣息中迎接夏天、把握夏天。
通過讀童謠、二十四節(jié)氣歌、聽唱歌曲《夏天到》等活動(dòng)，感受自然界的變化，使學(xué)生們體驗(yàn)夏季的蛙鳴蟲叫。通過講一講、想一想、演一演，講述夏天有趣的故事及不同感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、歌曲《夏天到》錄音帶。
2、配樂唐詩《鋤禾》錄音帶。
3、有關(guān)夏天的影視資料。
4、夏日里常用的生活用品
教學(xué)活動(dòng)建議：
活動(dòng)一：演一演夏天的熱。
1、找夏天——視聽結(jié)合。帶學(xué)生一起到室外體驗(yàn)夏天的高溫，通過教材中展示的夏日?qǐng)D片以及相關(guān)的影視資料感受夏天，讓學(xué)生表書自己對(duì)夏天的不同認(rèn)識(shí)。
2、播放有關(guān)夏天的主題音樂《夏天到》，讓體會(huì)歌詞中描述了什么，是什么季節(jié)？從而引出主題——夏天，啟發(fā)學(xué)生體描述自己在夏天里所見到的自然情景和生活現(xiàn)象。
3、欣賞、觀察教材中不同的夏季圖片，教師與學(xué)生共同運(yùn)用肢體動(dòng)作，演示夏天的生活現(xiàn)象與事物（例如：擦汗、搖扇子等動(dòng)作），引導(dǎo)學(xué)生通過戲劇表演的方式表現(xiàn)夏天“熱”的情景，激活學(xué)生用戲劇來提高表演能力。請(qǐng)學(xué)生回答這是發(fā)生在什么季節(jié)的事情，引導(dǎo)學(xué)生回答夏天與冬天最大的區(qū)別是什么？
活動(dòng)二：感受夏天，制作一幅情景畫。
1、播放夏季的嬋鳴、蛙聲、雷聲、雨聲，描述自然情景和生活現(xiàn)象。
2、聽不同的夏季聲音，用啞劇的形式表演出一個(gè)小故事。
3、通過撕、貼、畫、粘等形式營造一幅夏天的情景。作品不拘形式，重點(diǎn)在是否抓住了夏季特征。教師巡回指導(dǎo)。
4、利用生活廢棄物制作夏季生活用品。如電扇、陽傘、墨鏡、太陽帽等。教師巡回指導(dǎo)。
活動(dòng)三：朗讀《鋤禾》。
1、手拍節(jié)拍朗讀《鋤禾》，感受不同節(jié)奏型。
2、變換節(jié)拍，比較二拍、三拍節(jié)奏。
活動(dòng)四：節(jié)奏練習(xí)《夏天到》
1、欣賞歌曲《夏天到》。
2、運(yùn)用線條和肢體語言進(jìn)行表現(xiàn)夏季自然界的聲音。
3、把各種聲響按節(jié)奏表現(xiàn)出來。
4 、用打擊樂器或自制樂器模仿。
活動(dòng)五：學(xué)唱歌曲
1、聽唱歌曲《知了》，用手劃旋律線，身體擺動(dòng)。用漸強(qiáng)、減弱、延音符號(hào)表現(xiàn)蛙鳴、蟬叫得聲音。
2、創(chuàng)編歌詞，描繪夏天的情景。然后小組交流。
教學(xué)評(píng)價(jià)建議
1、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)在語言描述、想象、藝術(shù)創(chuàng)造中有特點(diǎn)的學(xué)生，教師及時(shí)鼓勵(lì)。
2、采取師生互動(dòng)的方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間不同的特長和優(yōu)點(diǎn)，引發(fā)起相互激勵(lì)、爭相參與的積極性。
3、通過你真行的大拇指活動(dòng)來獎(jiǎng)勵(lì)積極發(fā)言、大膽想象、富有創(chuàng)意的同學(xué)，激活全體同學(xué)的參與意識(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)歌曲《夏天到》，聽賞《知了》、節(jié)奏練習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、歌曲《夏天到》錄音帶。
2、配樂唐詩《鋤禾》錄音帶。
課型：
綜合課
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。
二、導(dǎo)課：
請(qǐng)聽，這是什么聲音？（播放知了的叫聲）
同學(xué)們，你們知道知了叫了，意味著什么嗎？
——夏天到了。
三、新授：
朗讀一下：
《鋤禾》（按不同節(jié)奏朗讀）
1、手拍節(jié)拍朗讀《鋤禾》，感受不同節(jié)奏型。
2、變換節(jié)拍，比較二拍、三拍節(jié)奏。
唱一唱：
《夏天到》
1、.欣賞歌曲《夏天到》。
2、運(yùn)用線條和肢體語言進(jìn)行表現(xiàn)夏季自然界的聲音。
3、把各種聲響按節(jié)奏表現(xiàn)出來。
4 、用打擊樂器或自制樂器模仿。
1、朗讀歌詞：集體聽教師有表情地朗讀歌詞。
2、范唱：集體聽歌曲范唱一遍。
3、學(xué)生跟琴演唱
要求：
�。薄⒊獪�(zhǔn)音名和音高及節(jié)奏。
２、注意演唱的方法。
學(xué)唱歌曲：
1、聽唱歌曲《知了》，用手劃旋律線，身體擺動(dòng)。用漸強(qiáng)、減弱、延音符號(hào)表現(xiàn)蛙鳴、蟬叫得聲音。
2、創(chuàng)編歌詞，描繪夏天的情景。然后小組交流。 方法：集體齊朗讀歌詞：
1、朗讀歌詞：集體聽教師有表情地朗讀歌詞。
2、范唱：集體聽歌曲范唱一遍。
3、學(xué)生跟琴演唱
要求：
�。薄⒊獪�(zhǔn)音名和音高及節(jié)奏。
�。�、注意演唱的方法。
課堂拓展：
將歌曲《夏天到》和《知了》教給家長學(xué)唱。和爸爸媽媽一起演唱。
課堂評(píng)價(jià)：
1、采取師生互動(dòng)的方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間不同的特長和優(yōu)點(diǎn)，引發(fā)起相互激勵(lì)、爭相參與的.積極性。
2、通過你真行的大拇指活動(dòng)來獎(jiǎng)勵(lì)積極發(fā)言、大膽想象、富有創(chuàng)意的同學(xué)，激活全體同學(xué)的參與意識(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)歌曲、演夏天、制作一幅情景畫
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、歌曲《夏天到》錄音帶。
2、有關(guān)夏天的影視資料。
3、夏日里常用的生活用品
課型：
綜合課
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。
二、導(dǎo)課：
今天，老師和大家一起欣賞幾幅作品，你們知道他們是怎樣制作的嗎？
三、新授：
演一演夏天的：。
1、找夏天——視聽結(jié)合。帶學(xué)生一起到室外體驗(yàn)夏天的高溫，通過教材中展示的夏日?qǐng)D片以及相關(guān)的影視資料感受夏天，讓學(xué)生表書自己對(duì)夏天的不同認(rèn)識(shí)。
2、播放有關(guān)夏天的主題音樂《夏天到》，讓體會(huì)歌詞中描述了什么，是什么季節(jié)？從而引出主題——夏天，啟發(fā)學(xué)生體描述自己在夏天里所見到的自然情景和生活現(xiàn)象。
3、欣賞、觀察教材中不同的夏季圖片，教師與學(xué)生共同運(yùn)用肢體動(dòng)作，演示夏天的生活現(xiàn)象與事物（例如：擦汗、搖扇子等動(dòng)作），引導(dǎo)學(xué)生通過戲劇表演的方式表現(xiàn)夏天“熱”的情景，激活學(xué)生用戲劇來提高表演能力。請(qǐng)學(xué)生回答這是發(fā)生在什么季節(jié)的事情，引導(dǎo)學(xué)生回答夏天與冬天最大的區(qū)別是什么？
感受夏天，制作一幅情景畫：
1、播放夏季的嬋鳴、蛙聲、雷聲、雨聲，描述自然情景和生活現(xiàn)象。
2、聽不同的夏季聲音，用啞劇的形式表演出一個(gè)小故事。
3、通過撕、貼、畫、粘等形式營造一幅夏天的情景。作品不拘形式，重點(diǎn)在是否抓住了夏季特征。教師巡回指導(dǎo)。
4、利用生活廢棄物制作夏季生活用品。如電扇、陽傘、墨鏡、太陽帽等。教師巡回指導(dǎo)。
作品大展示：
將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，特別是一些制作精美的作品。使學(xué)生體會(huì)到制作過程的不易和作品完成時(shí)的歡喜。給予鼓勵(lì)。
復(fù)習(xí)游戲：《神奇的花瓣》
運(yùn)用形體動(dòng)作感受不同的音樂特點(diǎn)并進(jìn)行即興表演，合作造型。豐富學(xué)生的想象，加深他們對(duì)花色、花形的感受，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作帶來的快樂，獲得自信。
游戲活動(dòng)建議：
1、游戲前準(zhǔn)備好色彩鮮艷、早習(xí)慣內(nèi)獨(dú)特的各種花樣和花名提示。
2、老漢司應(yīng)該注意提示音樂性質(zhì)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，展開獨(dú)特想象，如獨(dú)自的感受以及表現(xiàn)的多樣性等。
3、游戲過程中，老師要主動(dòng)成為參與者，生動(dòng)活潑地組織教學(xué)，加強(qiáng)游戲中師生情感的交流與溝通，成為孩子們游戲的伙伴。
4、音樂可以選擇莊重有力、優(yōu)美抒情、活潑跳躍、安靜舒緩等情緒特點(diǎn)的曲目。
課堂評(píng)價(jià)：
采用展示評(píng)價(jià)。以班級(jí)、級(jí)部為單位，將學(xué)生作品匯集起來，進(jìn)行展示。
教學(xué)評(píng)價(jià)建議：
1、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)在語言描述、想象、藝術(shù)創(chuàng)造中有特點(diǎn)的學(xué)生，教師及時(shí)鼓勵(lì)。
2、采取師生互動(dòng)的方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間不同的特長和優(yōu)點(diǎn)，引發(fā)起相互激勵(lì)、爭相參與的積極性。
3、通過你真行的大拇指活動(dòng)來獎(jiǎng)勵(lì)積極發(fā)言、大膽想象、富有創(chuàng)意的同學(xué)，激活全體同學(xué)的參與意識(shí)。
雷雨教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過看圖、學(xué)文，使學(xué)生知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文.
3、看懂圖意，學(xué)會(huì)通過觀察比較找出景物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過準(zhǔn)確的用詞來表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象。
教具準(zhǔn)備：
電腦、課件
教學(xué)過程：
一、學(xué)什么
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生詞、聽寫生詞
2、課文是按照什么順序來描寫雷雨的？（板書：前 中 后）
（二）師生合作制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在這節(jié)課你想學(xué)到什么或想知道什么呢？
2、老師補(bǔ)充本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) (自讀 指名讀)
這節(jié)課我們就帶著這些問題去看看“雷雨”前后的具體景象。
二、我來學(xué)
�。ㄒ唬├子昵�
1、出示雷雨前錄像:
師：你看見了什么,聽見了什么,感受到了什么?（生自由回答）
師：那么，課文中又是怎樣描寫的呢？
2、出示自學(xué)要求：
1自讀課文，思考作者描寫了雨前的哪些景物？你從中體會(huì)到了什么？
2小組交流
3小組匯報(bào)：
組長：我們小組體會(huì)到一場大雨竟將來臨。
組員分角色匯報(bào)理由：烏云壓下、葉子不動(dòng)、蟬不叫、大風(fēng)吹、蜘蛛逃、閃電亮、雷聲響
其它小組補(bǔ)充，可以說出不同的理解。
3、朗讀指導(dǎo)
師：大家都體會(huì)到一場大雨竟將來臨，關(guān)鍵詞畫的也很準(zhǔn)確。
師: 那么，誰能做做“壓”的動(dòng)作？
師：我看到了,是用力地向下按,就是“壓”,這烏云就像一雙黑手,慢慢地從我們頭頂“壓下來”,此時(shí)你的感覺是怎么樣的?
生：————————(師:你能用這種感覺來讀讀嗎?)
師:大家再想一想：樹上的葉子什么時(shí)候會(huì)擺動(dòng)啊?
生:————————
師:而現(xiàn)在樹葉一動(dòng)不動(dòng),說明了什么？
生:————————
師：此時(shí)的空氣多么沉悶。（師：誰能讀出這種沉悶的景象？）
師:此時(shí)的空氣真的很沉悶啊,連最愛鳴叫的蟬也——一聲不叫了。你想蟬心里會(huì)怎么想呢?
生:—————————— （師：誰能讀出此時(shí)蟬的心理？）
師：雷雨前還有哪些景色？繼續(xù)匯報(bào)。
師隨生匯報(bào)，板書（大風(fēng)） 課件出示第二自然段：
師：這是什么樣的風(fēng)呢？
生：大風(fēng)
師：從哪看出的？
生:吹得樹枝亂擺。
師：樹枝亂擺是怎樣的一幅景象?好現(xiàn)在小朋友你就是這棵小樹。
微風(fēng)來了!(生左右搖擺)
大風(fēng)來了!(生身子前后左右亂擺)
師:同學(xué)們像這樣沒有方向地?cái)[,就是亂擺,你瞧,樹枝都亂擺了,這風(fēng)大嗎?
生:大(師:誰能用朗讀表達(dá)一下呢？)
生1:...... (風(fēng)再大些)生2:...... (我們一起來)
師：你還找到了什么？接著匯報(bào)
生: “一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！边@句話寫出雷雨前的蜘蛛很害怕。
師：這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)他。
點(diǎn)撥理解：“垂”
師:小朋友,蜘蛛從網(wǎng)上下來都是靠什么,你知道嗎?
生:吐絲。
師:是啊,是先吐絲,然后慢慢地爬下來。那老師,這里給他換個(gè)詞,把“垂”換成“爬”好嗎?
(出示:蜘蛛垂的動(dòng)畫。)
師采訪一名同學(xué)：小蜘蛛,你為什么這么著急啊?
生:因?yàn)轱L(fēng)太大了。
師:哦,因?yàn)轱L(fēng)大,你心里感到——害怕,所以才——垂下來逃走了。
師:那你能用朗讀表達(dá)你內(nèi)心的害怕嗎?
生讀(師評(píng)價(jià)：小蜘蛛,你是害怕了)
師:小蜘蛛們,大風(fēng)來了,我們快逃吧!齊讀—— 第二自然段
師:雷雨前，除了烏云和大風(fēng)，還有什么？
生:雷雨前還有“閃電,雷聲”。（課件出示第三自然段）
師： 你能用一個(gè)詞來概括一下嗎？（電閃雷鳴，雷電交加）
師：這閃電——（生讀）：越來越亮,
師：這雷聲——（生讀）：越來越響。
你還能用“越——越——”說個(gè)句子嗎？
（二）、雨中
師:這雷電交加的場面,馬上帶來了,你想這會(huì)是怎樣一場雨呢？
出示雷雨中的.動(dòng)畫
師:誰能用自己的語言描述一下這場雨下得怎樣？
生: 大、急
師:課文又是怎樣寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)4、5、6自然段。
師：學(xué)習(xí)之前，我們先來回顧一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)雷雨前的景象的？
回顧“雨前”的學(xué)習(xí)過程：
�。�1）讀課文，劃出重點(diǎn)詞、句子。
�。�2）說說自己的感受。
�。�3）有感情的朗讀
師：我們就按照這樣的方式合作學(xué)習(xí)“雨中”部分
小組長組織小組合作學(xué)習(xí)
匯報(bào)：
生1:嘩，嘩，嘩,雨下起來了
師:你們是從雨的聲音中感受到了雨的大,那你覺得這三個(gè)字應(yīng)該怎么讀呢?才能讀出雨大呢?
生匯報(bào)讀說明理由
師小結(jié)：1、“嘩嘩嘩”三個(gè)字可以讀得快一點(diǎn),表現(xiàn)雨下得很急;
2、這三個(gè)字也可以讀得慢一點(diǎn),把“嘩”字拖長一點(diǎn)來讀,表示雨聲很大;
3、“嘩嘩嘩”三個(gè)字由慢到快,以體現(xiàn)雨下得越來越大……
師: 這雨真是大呀!還有哪些地方寫出了雨大呢？
生2：我們坐在家里,往窗外望去——樹哇,房子啊,。都看不清了。
師:這雨太大了，我們眼前都被一連串的——水珠、雨珠,擋住了。
課件：完成填空
樹看不清了,房子看不清了,還有( )、( )、( )也會(huì)看不清了呢?
師:是啊,總之外面的一切都——看不清了,這雨真是——大呀!
師:誰再來讀讀這段?讀出雨大的感受。
師:加上這雨聲,讓雨下得更大些,嘩嘩嘩,預(yù)備起——
師:這雨下久了,也下累了,漸漸地,漸漸地(輕)雷聲小了,雨聲也小了。
師：這里用了兩個(gè)“漸漸”，去掉一個(gè)，行嗎？那么應(yīng)該如何讀他們呢？
指名讀
（學(xué)生評(píng)價(jià)）
男女生對(duì)讀：男生讀雨大的二段，女生讀雨小的一段。
師:這雨漸漸地小了,小了,到最后——停了,那雨停后又是在怎樣一番景象呢?
�。ㄈ├子旰�
播放雨后的動(dòng)畫
師：雨后的景象怎樣呢？
生：——————————
(1)那么，課文中又是怎么描寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8自然段,一邊讀,一邊想,哪兒讓你覺得最美?
（2)生 讀:一條彩虹掛在天空.
師：(你的掛字讀得真好,老師仿佛看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。)
生讀：蟬叫了，蜘蛛坐在網(wǎng)上，小青蛙又開始叫了。
師：蟬、青蛙在叫什么呢?蜘蛛做在網(wǎng)上干什么呢？大家展開想象想一想。
生想象、匯報(bào)
（3）師出示課件：
師引讀，學(xué)生填空
雷雨過后,空氣變得特別的（生補(bǔ)充：清新），太陽（ ），一條彩虹（ ），蟬（ ），蜘蛛又（ ），池塘里的水（ ），青蛙也（ ）。
師出示圖片：瞧,花兒草兒喝足了水,也開心的笑了,葉子上晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢,這雨后的情景真（學(xué)生補(bǔ)充：美）。
師：那我們就美美地齊讀最后一段吧！
男女生齊讀。
�。ㄋ模⿴熆偨Y(jié)：多么真實(shí)的雷雨場面啊!作者運(yùn)用簡煉的語言,形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。那么，作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來呢?
師引導(dǎo)：因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察,把看到的、聽到的想到的如實(shí)地寫了下來。
板書:仔細(xì)觀察
師：希望我們大家都做能養(yǎng)成仔細(xì)觀察身邊事物的習(xí)慣，來發(fā)現(xiàn)生活中的美。
三、我來用：
師：雨停了，太陽出來了，彩虹掛在天空，小青蛙也叫起來了，小青蛙怎樣叫？來！我們40只小青蛙一起來歡快地叫(呱呱呱)多么愉快的小青蛙啊！你坐在池塘里都看到了什么？聽到了什么？大家寫一寫。
生：寫一寫，在匯報(bào)。
四、我來思：
這節(jié)課你的收獲是什么？
板書設(shè)計(jì)：
前 悶
18、雷雨 中 大 仔細(xì)觀察
雷雨教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練重點(diǎn)】
1、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學(xué)常識(shí)。
2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語言特點(diǎn)。
3、體會(huì)戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、作者作品簡介
2、分角色朗讀
3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突
4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？
一、導(dǎo)入
簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)
二、速讀
理清人物關(guān)系及矛盾沖突
填圖練習(xí)
三、討論
課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么？為什么？
四、課堂活動(dòng)：辯論
正方：一二組——周樸園愛魯侍萍
反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍
[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]
總結(jié)要點(diǎn)：
1、周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過
2、他始亂終棄的原因（性格特點(diǎn)、階級(jí)特性）
3、周樸園的人物性格
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)三
六、板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、閱讀賞析“斗爭”一場
2、歸納人物性格及主題
3、課堂練習(xí)
一、閱讀賞析“斗爭”一場
討論
1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧？
2、劇中通過魯大海的話交代了什么？
3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍？
二、討論總結(jié)人物性格
1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。
2、魯侍萍：
3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。
三、討論
劇本為什么以“雷雨”為題？
四、歸納主題
通過一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)的家庭內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本
家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動(dòng)的20年代中國的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
五、課堂練習(xí)
品味個(gè)性化的人物語言。（讓學(xué)生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點(diǎn)拔
周樸園和魯侍萍的臺(tái)詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。）
【板書設(shè)計(jì)】
（第二課時(shí)）
戲劇語言的特點(diǎn)
——《雷雨》人物語言及性格分析
一、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇語言（主要指人物語言）的一般特點(diǎn)：
1、普遍了解個(gè)性化語言(cba)
2、進(jìn)一步了解潛臺(tái)詞(ba)
3、再進(jìn)一步掌握動(dòng)作語言和前兩種語言的運(yùn)用（a）
(c-b-a為能力要求層次)
二、戲劇語言的種類
1、舞臺(tái)語言：
除人物語言之外的所有語言，包括舞臺(tái)說明，背景介紹，人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，旁白、畫外音以及其他敘述語言等。
2、人物語言---
三、戲劇人物語言的主要特點(diǎn)
1、高度個(gè)性化---
2、豐富的潛臺(tái)詞---
3、富于動(dòng)作性---
四、什么是個(gè)性化語言？
個(gè)性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說什么話；聽其聲則知其人。個(gè)性化語言，是刻畫人物達(dá)到合理性、真實(shí)性的重要手段。
例：
葛朗臺(tái)---
魯大海---
守財(cái)奴的語言
“得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦；不過這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫公平交易。人生就是一件交易�！�
“啊，是真金！金子！這么多的金子！有兩斤重。��！啊！……”
�。ㄊ裁葱愿�？）
魯大海的語言
�。薄ⅲ�102
魯大�？墒悄銈兺耆e(cuò)了�！�
２、p103
魯大海（看合同）什么？（慢慢地）他們?nèi)齻�(gè)人簽了字？……
�。�、p104
魯大海（如夢(mèng)初醒）這三個(gè)沒有骨頭的東西！……
（什么性格？）
周樸園、魯侍萍性格分析
個(gè)性化語言舉例（一）
周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？
魯侍萍不是我要來的。
周樸園誰指使你來的？
魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！
個(gè)性化語言舉例（二）
周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。
魯侍萍我希望這一生不要再見你。
周樸園（由內(nèi)衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。
侍萍接過支票；把它撕了。
周樸園侍萍。
魯侍萍我這些年的苦不是你拿錢算得清的。
五、什么是潛臺(tái)詞？
潛臺(tái)詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語言的多意現(xiàn)象。“潛”，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的'不愿說或不便說意思。潛臺(tái)詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。
例：
水生嫂：“你總是很積極的�！�
日常生活中：
潛臺(tái)詞分析（一）
周樸園（汗涔涔地）哦。
魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
周樸園（抬起頭來）你姓什么？
魯侍萍我姓魯，老爺。
潛臺(tái)詞分析（二）
周樸園那個(gè)小孩呢？
魯侍萍也活著。
周樸園（忽然立起）你是誰？
魯侍萍我是這兒四風(fēng)的媽，老爺。
周樸園哦。
潛臺(tái)詞分析（三）
魯大海（掙扎）放開我，你們這一群強(qiáng)盜！
周萍（向外人們）把他拉下去！
魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜�。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧�，……憑什么打我的兒子？
周萍你是誰？
魯侍萍我是你的——你打的這個(gè)人的媽。
一、潛臺(tái)詞練習(xí)
(P93標(biāo)明序號(hào))
魯侍萍老爺問這些閑事干什么？（1）
周樸園這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。
魯侍萍親戚？②
周樸園嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>
魯侍萍哦，——那用不著了。③
周樸園怎么？
魯侍萍這個(gè)人現(xiàn)在還活著。④
A、①你這樣狠毒，哪管我母子死活。②哪是什么親戚，別騙人了。③她還活著，就在你面前。④看你現(xiàn)在怎樣對(duì)待她。
B、①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。②根本就無所謂什么親戚。③她沒有死，現(xiàn)在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。
C、①你只管剝削人的大事吧。②你真的是她的親戚嗎？③誰需要你給她修墳?zāi)�？④你現(xiàn)在打算怎樣對(duì)待她？
D、①你哪有心思管我們的事�、谀隳呐渥鏊挠H戚�、廴嘶钪�，就在你面前�、苣阍趺床徽J(rèn)識(shí)我？
六、什么是動(dòng)作語言？
動(dòng)作語言也叫情節(jié)語言，是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。
例：
繁漪在第二幕結(jié)尾與周萍的對(duì)話---
動(dòng)作語言示例
繁漪（冷笑）小心，小心！你不要把一個(gè)女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來的。
周萍我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。
繁漪好，你去吧！小心，現(xiàn)在（望窗外，自語，暗示著惡兆地）風(fēng)暴就要來了！
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