搭石公開課教案匯編5篇

　　作為一名教師，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的搭石公開課教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

搭石公開課教案 篇1

　　教材分析：《搭石》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級上冊第六組的一篇精讀課文，本課是著名鄉(xiāng)土詩人劉章所作的一篇散文。走進(jìn)這篇散文，迎面而來的是清新自然的鄉(xiāng)土氣息，展現(xiàn)在我們面前的是一副副平凡而又耐人尋味的畫面：秋涼以后，鄉(xiāng)親們不約而同擺搭石，憂人之憂調(diào)搭石，協(xié)調(diào)有序走搭石，同到溪邊讓搭石。幾幅畫面平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美；

　　2、通過對重點(diǎn)詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的理解，體會作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，善于從生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣；

　　3、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶；

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：圍繞一道風(fēng)景，層層深入地研讀鄉(xiāng)親們走搭石的畫面，體會其中的人性美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出搭石。

　　1、（課件出示課文插圖、配樂）上節(jié)課，孩子們初步學(xué)習(xí)了《搭

　　石》這篇課文，知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)很美。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。可以作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美麗。（看板書——21 搭石，齊讀）

　　2、孩子們，上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞都記住了嗎？我們有節(jié)奏的讀，（兩個(gè)字的詞）變換節(jié)奏（四字個(gè)詞）真棒，讀出了詞語的節(jié)奏美�；貞浺幌�，你都記住了哪些四字詞語（生：我記住了….師：寫下來,我也說一個(gè),說意思，根據(jù)這個(gè)意思應(yīng)該寫出哪個(gè)詞語?寫下來）（只出示聽寫的詞語，自行改正）全對的舉手,祝賀你們,上節(jié)課的內(nèi)容掌握得非常好。錯(cuò)誤的馬上改正。

　　（設(shè)計(jì)意圖：良好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)生字新詞時(shí)讓學(xué)生讀出詞語的節(jié)奏美，在聽寫本文體現(xiàn)美的詞語時(shí)，讓美在無意中進(jìn)入孩子們的大腦，同時(shí)巧妙地將根據(jù)意思寫詞語的方法在課堂上滲透了。）

　　二、初讀課文，了解搭石

　　1、打開書103頁，瀏覽一下，回憶課文主要講了什么？（生瀏覽）主要內(nèi)容是什么？（生主要內(nèi)容）（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

　　2、孩子們，主要內(nèi)容你們知道的很清楚，還記得上節(jié)課的疑問嗎？（生：什么是搭石？師打問號，為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？師打問號）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：思考從疑問開始，回憶上節(jié)課內(nèi)容，以疑促思。）

　　3、要想解決這兩個(gè)疑問，我們必須再次走進(jìn)課文，靜心閱讀，認(rèn)真思考。首先解決第一個(gè)疑問（課件出示一自然段）來，一起讀。（齊讀）什么是搭石？（生）真聰明，知道用書中的句子來回答問題。什么是搭石？（生）是啊，這些平整方正的石頭，加上美麗的小溪，形象地展現(xiàn)出了鄉(xiāng)村的自然美。所以，作者說搭石構(gòu)成了（指板書，生齊讀）

　　4、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢？誰能用書上的語句為我們說說？（生發(fā)言）

　　5、師：是啊，如果沒有搭石，人們出工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們收工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（生：脫鞋挽褲）；人們訪友就必須（生：脫鞋挽褲）；一句話，人們來來往往都必須（生：脫鞋挽褲）。一次又一次地脫鞋挽褲，你從中體會到了什么？（生談體會，可能有：不方便、麻煩等）的確，如果沒有搭石，人們過小溪會不便，甚至是辛苦。所以說，沒有搭石就沒有（指板書，生齊讀）

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過變換條件引讀“脫鞋挽褲”，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩面體會搭石，讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便，搭石之美逐步浮出文字。）

　　6、師：看，我們靜心閱讀，認(rèn)真思考，很快就解決了第一個(gè)問題。（邊說邊擦去第一個(gè)問號）可無非就是一塊塊平常的石頭，作者怎么會覺得它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？這就是我們要解決的第二個(gè)疑問，（指板書）要解決這個(gè)問題我們還是要怎么辦？（生：再次

　　走進(jìn)課文）對呀，帶著第2個(gè)疑問再次走進(jìn)課文2---4自然段，靜心閱讀，認(rèn)真思考，為什么說搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？（生默讀課文,談體會。）孩子，你說的真好，是從文中的哪個(gè)自然段體會到的（生，課件出示學(xué)生說的句子）

　　三、研讀課文，體會美麗

　　研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。）

　�。ㄒ唬┭凶x重點(diǎn)一：“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去。”（課件出示）

　　1、學(xué)生談體會，引導(dǎo)學(xué)生抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等詞語，感悟家鄉(xiāng)老人的可親可敬，（生談體會：一心為他人著想的美好品德。）師鼓勵(lì)：你學(xué)會了抓關(guān)鍵詞來體會句子所表達(dá)的情感，真棒！

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在想象畫面的同時(shí)想一想不到：①老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？②挑選合適的石頭時(shí)，會怎樣想怎樣做？③滿意離去時(shí)，又會是怎樣的心理、表情、動作？通過交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美（生談體會）。師鼓勵(lì)，來，帶著體會一起讀（齊讀）這種無私奉獻(xiàn)的美的確構(gòu)成了（指板書，生齊讀）孩子們，我們寫作的時(shí)候也要學(xué)習(xí)能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，這樣會增強(qiáng)自己想要表達(dá)的情感。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解

　　語言文字的`能力。）

　�。ǘ�）研讀重點(diǎn)二：“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感。”

　　1、當(dāng)學(xué)生讀到這段話，并簡單地說出自己的體會時(shí)，師鼓勵(lì)：這個(gè)多音字你讀得真準(zhǔn)，我們來給它組組詞。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意思：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遇到多音字就應(yīng)該聯(lián)系上下文，判斷它的正確讀音。）

　　2、孩子們，這些句子中哪些詞語讓你體會到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影綽綽）這兩個(gè)詞的確很美，尤其是“人影綽綽”這個(gè)詞，（貼詞語卡片一）咱們以前很少見。孩子們看，“綽”有三種意思（出示課件）在這個(gè)詞語中“綽”字是什么意思？（生）你能把“綽”的意思放入詞語，談?wù)剬υ~語的體會嗎？（生）孩子，你學(xué)會了抓關(guān)鍵字體會詞語的意思，體會到了水光、人影兩相刻的美，真棒�。ㄙN學(xué)習(xí)方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎樣的畫面呢？（貼詞語卡片二）生）說得真美，你學(xué)會了用想象來豐富、用心來體會詞語（貼學(xué)習(xí)方法卡片二）能美美地讀讀這兩個(gè)詞語嗎？（生）來，一起讀（齊讀）讀得多美呀，多美的畫面啊，這，就是家鄉(xiāng)的自然美，所以作者說搭石構(gòu)成了（指板書，生齊讀）。

　　3、還有哪個(gè)詞也體現(xiàn)了美呢？（生：協(xié)調(diào)有序）（貼詞語卡片三）書中的哪個(gè)句子描寫了“協(xié)調(diào)有序”的畫面呢？（生，課件出示）了不起，孩子，這樣聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種好方法。（貼學(xué)習(xí)方法卡片三）讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3組）”（怎么不走呀？）“前面的------后面的------（3組）”原

　　來這樣默契、有序的動作就叫做（生：協(xié)調(diào)有序）抬起腳來緊跟上去，抬起腳來緊跟上去，踏踏的聲音，像-----（生：輕快的音樂）鄉(xiāng)親們不僅踏出了音樂美，還踏出了和諧美。

　　4、是啊，這既像一幅美麗的畫，又像一首奇麗的小詩。（課件出示詩）誰能為我們讀一讀。（抽讀，鼓掌）師引讀：孩子們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每一年都有兩百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常�？吹竭@樣的情景（生齊讀課件出示的語句）孩子們想著畫面讀這段文字讀得真美，其實(shí)想象畫面也是幫助我們體會語境的好方法。這一行人在搭石上走出了音樂美，走出了畫面美，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人們的和諧美，搭石的確構(gòu)成了（指板書，生齊讀）。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，從中發(fā)現(xiàn)美、體會美、感受美。學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。這樣一來，學(xué)生更從語言的背后看到了一幅和諧之美的畫面。）

　�。ㄈ�）研讀重點(diǎn)三：“如果兩個(gè)人面對面同時(shí)來到溪邊??才相背而行�！�

　　1、一行人走搭石是一道風(fēng)景，當(dāng)兩個(gè)人面對面走搭石又會是怎樣的情景呢？（生自由讀第4自然段，課件出示描寫兩個(gè)同到溪邊的語句）我想問問，你體會到了什么？（生回答）其他同學(xué)體會到了什么？（生：“謙讓”）讓我們一起去感受兩個(gè)人面對面走搭石的“謙讓美”（齊讀）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸

　　的民情，感受美好的民風(fēng)。）

　　2、師質(zhì)疑：假如遇上年輕人和老人來走搭石，那又是怎樣的一幅畫面呢？（生回答，課件出示學(xué)生朗讀的句子“假如遇上了老人??理所當(dāng)然的事。”）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象，進(jìn)行口頭和書面語言表達(dá)的訓(xùn)練。）

　　3、“伏”是本課的生字，這個(gè)字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個(gè)人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時(shí)代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個(gè)字放在這幅畫面中，咱們再來體會體會。讀著讀著有的詞語也會在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。（生自由朗讀）

　　4、哪個(gè)詞語也讓你的心頭輕輕一顫？（生舉手回答“理所當(dāng)然”）文中的理所當(dāng)然描繪的是怎樣的畫面?(生：背老人過小溪)現(xiàn)在我是那位老人，我想問問年輕人，過了小溪之后，你們需要我向你們千恩萬謝嗎？（生：不需要）為什么？（生回答“理所當(dāng)然”）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是教給學(xué)生理解課文內(nèi)容的方法：邊讀邊想象文字描寫的畫面；抓關(guān)鍵詞談體會；聯(lián)系上下文談體會；進(jìn)行個(gè)性化朗讀等。讓學(xué)生與文本親密接觸，設(shè)身處地、入境入情地讀書。）

　　5、是啊，年輕人不需要老人的千恩萬謝。聽了你們的回答,我仿佛看到了這位老人年輕時(shí),也伏下身子去背別的老人,因?yàn)檫@是（生：“理所當(dāng)然”）,當(dāng)那位年輕人老了的時(shí)候,也會有（生：別的年輕人

　　來背他）因?yàn)檫@是（生：“理所當(dāng)然”）從家鄉(xiāng)人們眼中的“理所當(dāng)然”你體會到了什么？（生）這種尊老、敬老、愛老的美好心靈的確是（指板書讀）（配樂）多么溫馨的畫面啊，一塊塊搭石上僅僅就是書中描寫的這幾個(gè)畫面嗎？讓我們來到小溪邊看一看，描繪出更多、更美的畫面！來，寫一寫吧！（生動筆寫后，交流）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從朗讀中讀出詩意，品出畫面，悟出美感。之后，從讀學(xué)寫，掌握規(guī)律，以讀促寫，逐步提高。）

　　7、透過這個(gè)“伏”字，透過一代又一代人的理所當(dāng)然，我們不僅感受到了家鄉(xiāng)美麗的自然風(fēng)光，還感受到了家鄉(xiāng)人們美好的（生：心靈）是啊，這些看得見的鄉(xiāng)村自然美，和看不見的和諧美、心靈美，不僅構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，還使這道風(fēng)景變得更加（生：美麗板書，擦問號）

　　四、回歸課文，整體感悟

　　1、剛才我們用抓關(guān)鍵字、想象畫面、聯(lián)系上下文的方法，理解了詞句，弄清了第二個(gè)問題，充分感受到了自然美、和諧美、心靈美。讓我們再次回味回味。師引讀：家鄉(xiāng)有一條無名的小溪,每到秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們便會（課件出示）搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)村的自然美。它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。瞧，上了點(diǎn)年歲的人（課件出示）真是一種無私奉獻(xiàn)的美。一行人走搭石，走出了和諧美（課件出示）兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，又描繪出一種謙讓美（課件出示）假如遇上老人來走搭石（課件出示）是呀，這些看得見的自然美和看不見的心靈美，讓作家劉章爺爺在文章的最后發(fā)出這樣的感嘆：（課件出示：）

　　2、劉章爺爺難忘搭石、贊美搭石，他僅僅是在表達(dá)對搭石的贊美嗎？（生）是啊，課文以“搭石”為題，它贊美的不僅僅是那些普普通通、平整方正的石頭，他還贊美了（生：家鄉(xiāng)的人們）這就是我們今天學(xué)習(xí)的一種新的寫作方法——借物喻人。準(zhǔn)確的講就是借搭石喻家鄉(xiāng)的人們，這種寫作方法我們以后要學(xué)會運(yùn)用喲！

　　3、學(xué)到這里，我相信“搭石”在每一個(gè)孩子的心中都有了新的詮釋，它還是什么（課件出示：搭石是-------。）孩子們，把你們想象的畫面定格在紙上吧�。ㄉ鷮懀�交流5個(gè)師表揚(yáng)）孩子們描繪得真美。

　　（設(shè)計(jì)意圖：寫幾個(gè)比喻句從而構(gòu)成一個(gè)排比句，更像一首詩。主要是為了讓孩子們能感受并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。美在孩子心中流淌。）

　　4、小結(jié)：（展臺）是�。ㄖ貜�(fù)學(xué)生的詩，指板書）劉章爺爺從不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，也許我們一生都不曾走過搭，但在我們?nèi)松�的道路上卻有著許許多多像搭石一樣的人，他們是（生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）這些平凡的搭石，帶給了我們感動和溫暖，相信，因?yàn)橛辛诉@一塊塊搭石，孩子們一定會踏出你們亮麗的人生！

　　5、課后練筆：.羅丹說過，“這個(gè)世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！北疚淖髡邚牟黄鹧鄣氖挛锇l(fā)現(xiàn)了美，讓我們也睜大眼睛去尋找生活中的美吧�。▽W(xué)生口頭交流自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。）

　　1.小練筆：我眼中的美

　　用心觀察周圍的人、事、物，寫一寫平凡事物中的“美”。

　　2.召開“尋美交流會”：學(xué)生交流自己的小練筆，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)、交流、學(xué)習(xí)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流自己在平凡生活中發(fā)現(xiàn)的美，學(xué)習(xí)作者用自己的筆表現(xiàn)平凡事物中的美，召開“尋美交流會”，意在讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀和寫作的技巧，把小練筆這一項(xiàng)作業(yè)扎實(shí)地落實(shí)。）

　　板書：21搭石 ？

　　家鄉(xiāng)的一道（美麗）風(fēng)景（一個(gè)大問號）

搭石公開課教案 篇2

　　教材分析:

　　搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。 設(shè)計(jì)理念:

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1．認(rèn)識7個(gè)生字。會寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

　　1．體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

　　2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。” 句子的深刻含義。

　　教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課（出示小溪流動圖，并插入《秋天溪流之歌》歌曲）

　　“嘩啦啦，嘩啦啦”，小溪唱著歡快的歌向前流淌，它流過田野，經(jīng)過果園，滋潤著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前，咦，溪中那一塊塊、一排排石頭是誰擺放的？它為人們帶來了什么？我想學(xué)了課文《搭石》你就會明白的，今天我們學(xué)習(xí)《搭石》。

　　二、看到這個(gè)題目，你有什么問題要問？

　�。�1）搭石是什么？

　�。�2）怎么搭？

　　（3）誰在什么地方搭？

　�。�4）為什么要搭石？搭石有什么作用？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義（出示課件）

　　脫鞋挽褲 譴責(zé) 懶惰 伏下 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 間隔 猛漲 理所當(dāng)然 平衡 汛期

　　2、自學(xué)生字，會組詞，并注意字的書寫（出示課件）。 褲 惰 隔 衡 譴

　　四、再讀課文，從文中找出句子，回答課前提出的問題：

　　1、什么是搭石？（課文第一自然段）

　　2、怎么搭？（從河的兩岸找來一些平穩(wěn)方正的石頭，根據(jù)水的深淺……）

　　3、誰搭的？（家鄉(xiāng)的人。）

　　4、為什么搭石？搭石的作用？（方便了家鄉(xiāng)的人從河的對岸到這邊來。）（出示課件）

　　五、小結(jié)。

　　六、作業(yè)：

　　書寫生字，朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，了解了什么是搭石，搭石的`作用，這節(jié)課我們圍繞搭石發(fā)現(xiàn)搭石的美，從中感悟搭石的美。

　　二、學(xué)習(xí)課文，從課文中發(fā)現(xiàn)美，尋找美

　　1．自讀課文，思考：文中有一句話從整體上概括了搭石的美，是哪一句話？

　　(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

　　2.下面請同學(xué)們認(rèn)真讀課文2~4段，邊讀邊畫出人們走搭石的句子。慢慢感悟美，品味美。

　　三、欣賞美，品味美

　�。ǔ鍪菊n件）“假如遇上老人來走搭石……把這看成理所當(dāng)然的事。”

　　1、思考“哪個(gè)詞語打動了你？”

　　2.課文中“理所當(dāng)然的事 ”指什么？

　　舉例說說我們身邊哪些是“理所當(dāng)然的事 ”？

　　3.透過這個(gè)“伏”，一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又體會到了什么？

　　4、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出美。

　　5、生練習(xí)有感情地朗讀這幾句話，要求把美放在句中讀。

　　四、感悟美

　　文中還有哪些地方被看成是理所當(dāng)然的事？

　　1、找到的句子讀讀，好好體會（出示課件）

　　2．“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊……才相背而行。” 請生說說這幅畫面的感受。

　　3． “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語氣來讀這句？

　　找出文中描寫人們擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無論……只要……直到……才……”）讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？

　　4．這里的人心真美。還有哪些句子是寫家鄉(xiāng)人們走搭石的美？請找出來。

　　“每當(dāng)上工、下工，一行….. 給人畫一般的美感�！� 輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（出示課件）

　　文中“緊走搭石慢過橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)有序，給我們畫一般的美感，讓我們感受到了鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀中悟美，變換成詩的語言讀

　　6、生練習(xí)朗讀，讀出美感，讀出疊詞給人的韻律感。

　　五、拓展思路，深化主題

　　1、同學(xué)們，你們覺得搭石僅僅是石頭嗎？（不是）那么作者借搭石贊揚(yáng)了什么？

　　2、如何理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)者鄉(xiāng)親們美好的情感。”？（出示課件）

　　3、是啊，美是永恒的主題，美無處不在，就連搭石這么不

　　起眼的小事物上都蘊(yùn)含著美，而這種美正是作者用心發(fā)現(xiàn)，用心感受到的。有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！闭埬阕屑�(xì)觀察我們的周圍，想想我們的身邊哪些是美？

　　六、小練筆

　　七、布置作業(yè)

　　必做：摘抄文中自己喜歡的句子

　　選做：課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起交流

　　寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

　　板書：

　　一道風(fēng)景

　　搭石 人美

搭石公開課教案 篇3

　　一、談話導(dǎo)入

　　今天，我們再次走入第21課《搭石》，請齊讀課題。

　　二、入題

　　師：什么是搭石？

　　生：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　�。ò鍟�）

　　三、精讀課文，感悟“美”。

　　師：搭石給你留下了怎樣的印象？

　　生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：搭石在作者眼中不僅僅是過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。風(fēng)景，在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：足以引起人們審美與欣賞的景象。讓我們走進(jìn)文章2—4自然段，用______劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用~~~~~劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并在相應(yīng)的空白處寫寫感受。

　　PPT（出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。）

　　師：好的，我看到同學(xué)們的書本上都已經(jīng)留下了許多思考的痕跡。咱們先來讀讀體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子。

　　生讀。

　�。ㄒ唬�、體會風(fēng)景美的句子

　　PPT（出示 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

　　師：瞧，這有一個(gè)多音字。“行”（PPT顏色變化）讀什么？這些在搭石上行走的人們叫作一行人。

　　師：這還有幾個(gè)生詞呢，誰來讀？（男、女分讀）

　　師：再讀這兩句話，你從哪些詞體會到這畫面的美？

　　生說 （PPT變色）

　　師：“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？

　　一行人走搭石的動作

　　師：協(xié)調(diào)有序的動作是一種怎樣的動作呢？生說

　　師：這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中。前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作讀一讀。同學(xué)們，現(xiàn)在你們走的是什么？搭石。走得不好就要掉進(jìn)水里，有沒有信心？

　　師導(dǎo)讀，越讀越緊促。抬起腳來，緊跟上去（三遍），踏踏的聲音，像 ——

　　——

　　繼續(xù)走在搭石上面，把學(xué)生分兩部分。

　　師導(dǎo)讀。沒有人踩腳，沒有人跌入水中，動作是那么的默契，原來這動作就叫作——協(xié)調(diào)有序。沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧，可是沒有。一行人，動作是那么的默契，那么的的和諧，難怪作者會說 ——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：再看這兩個(gè)句子，你又從哪里體會到了美？

　　生說

　　清波漾漾，人影綽綽

　　師：清波漾漾，人影綽綽描繪的是怎樣的畫面？生展開想象，并用生動的語言描繪一下，仿佛看到什么？

　　生說（2個(gè)）。讀一讀。

　　師評：感覺把我們帶到了畫前面，誰能把我們帶到畫里面？生再讀。其他同學(xué)可以閉上眼睛，想象畫面。

　　師評：你的朗讀讓我想到了一句俗語——“緊走搭石慢過橋。”真是畫一般的'美。我們大家一起再來美美地讀一讀。

　　生讀

　　師評：這既像一幅美麗的畫面，又像一首清麗的小詩。看，多美。誰來讀一讀。（PPT將文字變成詩歌的格式）

　　指名讀（PPT配樂）

　　師評：真美。讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。 生齊讀（PPT配樂）

　　師：好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　過渡：師：咱們接著來讀讀體現(xiàn)家鄉(xiāng)人物美的句子。

　　（二）體會人物美的句子

　　1、生讀：. 上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

　　（PPT）出示句子

　　師：想象老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情和動作又會怎樣？ 生說，再讀一讀。（2個(gè)）

　　師：老人在挑選合適的石頭時(shí)，會怎樣想？怎樣做？

　　生說，一起讀一讀。

　　師：老人滿意離去時(shí)，會是怎樣的心理和表情？

　　生說，一起讀一讀。

　　師：你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想） 師：誰能讀出這種美？指名讀

　　師：你們從哪些詞感受到了老人一心為他人著想的這種美？（生說，深情地讀一讀。）

　　師：多么無私奉獻(xiàn)的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？

　　生齊讀。

　　師：多么可親可敬的老人，難怪作者會由衷地贊道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道（無私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。

　　2. 生讀：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　師：哪些詞特別能打動你？

　　師：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？ 師：真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓�這幅畫的感受嗎？

　　師評：好一個(gè)謙讓，請男同學(xué)一同來感受這份美。

　　師：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，讀出來。 師：這一排排搭石，每天該有多少人走��！請同學(xué)們想象一下，還會有哪些人來走？小小的搭石上，還會有哪些讓我們感動的畫面？請你把心中想象到的情景寫下來。

　　小練筆。

　　假如遇到孩子上學(xué)，來走搭石________________，___________________，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

　　師：是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓這——（齊讀：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。” ）

　　四、總結(jié)升華，贊頌美

　　師： 課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？

　�。≒PT出示）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　師：透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。） （預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照??）

　　師：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地?cái)D搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們在雨后，主動擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗�由衷地感受到�?/p>

　　“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

搭石公開課教案 篇4

　　設(shè)計(jì)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級上冊第21課《搭石》。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　針對《搭石》這篇景美、文美、意境深遠(yuǎn)的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀”的教學(xué)模式，重視學(xué)生對文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的意境”、“改編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面品意境悟情感”等方法進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課17個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪爆發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語，聯(lián)系上下文理解詞語“人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序�！�

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　4、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會其中的人性美。

　　突破重點(diǎn)：

　　充分使用白板教學(xué)，通過多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的共鳴。并在生生互動和師生互動中，再現(xiàn)鄉(xiāng)親們走搭石的情景，從而深入體會、感悟其中的人性美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　突破難點(diǎn)：

　　在對課文充分理解的基礎(chǔ)上，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從課文描述的情景走向生活中的場景，挖掘身邊的美，感受身邊的美。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件，彩色粉筆。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、文本導(dǎo)入，引出搭石

　　1、結(jié)合情境，介紹自己，引出課題。

　　師：（課前播放歡快音樂）同學(xué)們，今天我非常榮幸地來到咱們劉家梁學(xué)校，帶領(lǐng)咱們班的同學(xué)一起去作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)參觀學(xué)習(xí)。快樂的心情大家準(zhǔn)備好了嗎？那就讓我們伴著這歡快的音樂一起出發(fā)，好不好？

　�。ǔ鍪厩榫硤D，師旁述）同學(xué)們請看，這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這是一個(gè)美麗的村莊。遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。劉章爺爺還把這些搭石成了一篇精美的文章，這就是本節(jié)課我們欣賞的內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、課題質(zhì)疑（生自由回答，預(yù)設(shè)的答案：什么是搭石？怎么搭起來的？搭在哪兒呢？）

　　4、初讀課文,要求：

　�。�1）自由讀課文，把課文中的生字詞讀準(zhǔn)確。讀準(zhǔn)詞語，讀通句子，讀通課文。不會的地方請自己標(biāo)出來。

　　（2）說說課文的主要內(nèi)容。

　　5、檢查生字和課文學(xué)習(xí)情況，老師再指導(dǎo)重點(diǎn)字詞。

　　6、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫容易寫錯(cuò)的字，把字寫規(guī)范，寫工整。

　　7、什么是搭石？

　　（生自由讀課文，師巡視觀察）

　　師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，誰用課文中的句子來說說什么是搭石。 生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　白板出示上面這段話。

　　師：請一組同學(xué)來讀讀這句話。

　�。ɡ蠋熢谡n題“搭石”下面畫四個(gè)方正的圓，代表搭石。）

　　7．師：如果沒有搭石，這里的人們怎么過小溪呢？誰知道？

　　生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。

　　白板出示這句話。

　　把這句話分開理解，又該怎么理解呢？

　　生自由回答，預(yù)設(shè)可能的答案：不方便，很麻煩。

　　師：由此看來，這一塊塊平凡的搭石在人們生活中起著至關(guān)重要的作用。

　　第二課時(shí)

　　1、今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》，作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)美麗的地方：那里遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。尤其讓人難忘的是家鄉(xiāng)的一排排搭石。

　　齊讀課題。

　　2、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，你對搭石有什么樣的印象？生自由回答

　　3、師：搭石看似普通，卻不平凡。因此劉章爺爺說：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　�。◣熾S機(jī)板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。

　　三、重點(diǎn)精讀，品味美。

　　1、 師：請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的二、三、四自然段，用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，并想一想那是怎樣的一副畫面？

　　(師巡視指導(dǎo)閱讀)

　　師：現(xiàn)在以順序來讀讀你們找到的句子。

　　生回答擺搭石的句子。

　　師：他這樣做既方便了——（引導(dǎo)學(xué)生說出）自己，也方便了——（引導(dǎo)學(xué)生說出）他人。

　　師：這位爺爺默默無聞地做著這一切，任勞任怨地做著這一切，不求回報(bào)地做著這一切。你能用一個(gè)合適的成語來描述他這種一心為別人著想的精神嗎？

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生說出：無私奉獻(xiàn)

　　請說出“無私奉獻(xiàn)”這個(gè)詞的學(xué)生上臺在板書第一個(gè)方塊里用黃色粉筆寫下：奉獻(xiàn)。

　　師：真好，這說明你們和劉章爺爺，和這位爺爺一樣，都有一顆善良的心。現(xiàn)在咱們再來看，這位爺爺擺搭石的情景，是不是一道風(fēng)景��？下面，請想讀出這種無私奉獻(xiàn)美的同學(xué)和老師一起美美地讀一讀這段文字，特別注意段落中用得準(zhǔn)確的詞語。

　�。ǘ�）品味“走搭石”的美。

　　過渡：哪位同學(xué)再來讀讀你找到的句子。大家認(rèn)真聽，待會我們來評價(jià)評價(jià)。

　　1、白板出示一行人走搭石的段落。

　�。�1）這段文字里，有幾個(gè)字要特別注意。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。（一個(gè)詞一個(gè)詞地讀）

　　（2）“人影綽綽”這個(gè)詞理解起來有點(diǎn)兒難度，咱們一起來理解一下。

　　白板出示“綽”的三個(gè)意思，指導(dǎo)學(xué)生選出在“人影綽綽”中恰當(dāng)?shù)慕忉�，并理解說出“人影綽綽”的意思。（再補(bǔ)充一個(gè)詞語“綽綽有余”，引導(dǎo)學(xué)生說說“綽”是哪個(gè)意思）

　　（3）協(xié)調(diào)有序呢，是一種怎樣的動作呢？老師想叫幾個(gè)同學(xué)加入到鄉(xiāng)親們走搭石的行列中，來感受一下什么叫“協(xié)調(diào)有序”？誰愿意來？

　�。�4）請兩組同學(xué)來模仿一行人走搭石的情景。

　　請出兩組學(xué)生，老師指點(diǎn)，前面的，后面的，前面的，后面的。 師：老師叫一位同學(xué)來讀這段話，這兩組同學(xué)接上你們的動作。 師引述：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么（生：協(xié)調(diào)有序），前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；抬起腳來，緊跟上去，[速度漸快] 抬起腳來，緊跟上去，[速度再快]抬起腳來，緊跟上去，聽！踏踏的聲音，像——（生齊：輕快的音樂），像——（生齊：輕快的音樂）。

　　師：沒有人踩腳，沒有人跌進(jìn)水里，是有人指揮嗎？

　　生答：沒有

　　師：他們的動作那樣的默契，那樣的有序，這樣的動作就叫——協(xié)調(diào)有序

　　師：哪位同學(xué)來描繪一下清波漾漾，人影綽綽是怎樣的畫面？

　　生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

　　師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個(gè)詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　師：誰還想來描繪一下，說吧。

　　師：誰再來讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。

　　生美美的讀一遍。

　　師：你讀得真好，把大家都帶進(jìn)了畫里，比詩還美。

　　師：同學(xué)們請看，這一行人協(xié)調(diào)有序的走在搭石上，清波漾漾，人影綽綽，這既像是一副美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看————（課件出示把段落變成小詩）

　　每當(dāng)

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的時(shí)候

　　動作

　　是那么協(xié)調(diào)有序

　　前面的

　　抬起腳來

　　后面的

　　緊跟上去

　　踏踏的聲音

　　像輕快的音樂

　　清波漾漾

　　人影綽綽

　　給人

　　畫一般的美感

　　師：哪個(gè)同學(xué)來配上音樂讀一讀？讀出詩一般的韻律美。來，大家推薦一位同學(xué)吧。

　�。ㄈ�班同學(xué)推薦一生讀，生讀）

　　師：你真會讀啊，好像一位大詩人一樣，謝謝你帶給我們這么美的`朗誦。

　　師：同學(xué)們，這一行人走在搭石上，動作美，聲音美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——

　　生：一道風(fēng)景

　　師：這道風(fēng)景之所以如此美麗，是因?yàn)檫@一行人走過搭石的時(shí)候（生：協(xié)調(diào)有序）。請一位同學(xué)上來用粉紅粉筆板書：協(xié)調(diào)

　　在咱們的生活中，協(xié)調(diào)有序的場面還有很多，比如：上下樓梯，引導(dǎo)學(xué)生說出：同學(xué)們都靠右行，這是協(xié)調(diào)有序；在街道上，（生：車輛和行人都遵守交通規(guī)則），這是協(xié)調(diào)有序；去火車站買票的時(shí)候，去醫(yī)院看病的時(shí)候，上下車輛的時(shí)候，我們都要（生：排隊(duì)）這更是協(xié)調(diào)有序。說到這兒，大家好好想一想，這協(xié)調(diào)有序的實(shí)質(zhì)是什么呢？是不爭不搶，是互相禮讓，是彼此關(guān)照，這是善良之美，這是文明之美，這是人性之美。在咱們課文中還有許多地方閃耀著人性的光芒，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2、面對面“讓”石圖

　　師：鄉(xiāng)親們每天早出晚歸，來來去去都要走搭石，肯定會碰到要面對面走搭石的情況，大家看（多媒體出示圖片），這不，村里來了兩個(gè)人，他們面對面走到溪邊，都要走過搭石，到小溪對面去，下面將會發(fā)生什么？請同桌朗讀課文第4段相關(guān)的內(nèi)容。（生匯報(bào)） 師：從這句話你讀懂了什么？

　　生：他們讓對方先走

　　師：讓對方先走，說明他們能夠————

　　生：互相謙讓。

　　師：現(xiàn)在就請同學(xué)們看著畫面，結(jié)合畫面上的這些文字，和老師一起來朗讀這段話的頭一句。從頭一句話中你們感受到了什么？

　　生：人們的謙讓（教師用綠色粉筆隨機(jī)板書：謙讓.）

　　師：從謙讓中，你又體會到什么？

　　生：人的心靈之美

　　3、背老人“過”石

　　師：大家想想，假如青年人遇上老年人走搭石，又會是怎樣的情景？

　　生：背老人走過去。

　　師：你聰明，一下子就想到了！現(xiàn)在請大家認(rèn)真地讀讀，就會發(fā)現(xiàn)有些詞會讓人心頭一顫。誰來說說哪些詞語打動了你？ 生匯報(bào)讀

　　師：我們首先來看看這個(gè)“伏”字，是什么意思呢？

　　生回答。

　　師：假如老師就是這位老人，你該怎樣背我過小溪呢？

　　生：伏下身子背老人過溪。

　　師：這樣我就可以安安全全的過小溪了。過溪后，老人說了聲謝謝，年輕人是怎么回答的？

　　生：不用謝。

　　師：怎么就不用謝了呢？

　　生：這是我應(yīng)該做的

　　師：也就是說，只要是遇上老人來走搭石，不管是哪個(gè)年輕人，都會——（生：背老人過溪）年輕人把背老人過溪看成是（生：理所當(dāng)然的事）。就像剛才，背我走搭石的同學(xué)，不需要我的感謝，因?yàn)槿藗儼堰@種事看成是——（生：理所當(dāng)然的事）。

　　師：讀到這里啊，老師想到了這位老人年輕的時(shí)候，他肯定也背（老人）走過搭石，因?yàn)樗�把這看成是（理所當(dāng)然的事）。

　　師：老師又想到了，這位年輕人老了的時(shí)候，也肯定會有年輕人背他走搭石，因?yàn)樗�把這看成是（理所當(dāng)然的事）。

　　師：這一代又一代的人們都把背老人走搭石，看成是（理所當(dāng)然的事）。從這里我們又能體會到什么？

　　生：尊老敬老（老師用藍(lán)色粉筆板書：尊老）

　　師：從人們尊老的?

　　生：人們的美好心靈

　　師：假如有一位懷抱寶寶的媽媽來走搭石，她又會遇到什么人走搭石呢？

　　生匯報(bào)

　　師：那他們會怎么做呢？請同學(xué)們拿出本子來寫一寫。

　　生匯報(bào)

　　是啊，這小小的搭石上，有許許多多感動我們的畫面。這一個(gè)個(gè)和諧而溫馨的畫面里閃耀著一種善良、淳樸的人性之美。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學(xué)生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　四、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　師：同學(xué)們，劉章爺爺每每回憶起家鄉(xiāng)的搭石時(shí)，總會深情地說，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。更會由衷地贊嘆，（引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　師：搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的感情呢？誰來說說？

　　生匯報(bào)

　　師：這篇文章就是通過搭石，贊美鄉(xiāng)親們善良淳樸、互幫互助、相親相愛、尊老愛幼的美好品質(zhì)。我們再來美美的讀讀這段話，讀出鄉(xiāng)親們美好的心靈。我們還發(fā)現(xiàn)這段話概括了全文，它是課文的——（中心句）。

　　師：劉章爺爺用敏銳的眼睛，捕捉到了這些平凡而普通的搭石，通過這些搭石我們看到了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：景美，情美，鄉(xiāng)親們的心靈更美！

　　師板書：豎寫“景”“情”“人”三個(gè)字，在三個(gè)字后用紅色粉筆寫“美”。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會課文表面寫的是搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)。其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。

　　五、拓展延伸

　　1、愛的教育

　　心靈之所以美，是因?yàn)樾闹杏袗郏恢挥行闹杏袗�，才會無私奉獻(xiàn)！在十幾年前，有一首歌曲叫《愛的奉獻(xiàn)》風(fēng)靡一時(shí)。在場各位老師對

　　這首歌曲都非常熟悉。我們邀請請各位老師與我們一起回顧這首經(jīng)典的歌曲，好不好？大家一起唱響“愛的奉獻(xiàn)”。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過演唱、聆聽歌曲，讓學(xué)生的情感受到感染，得到升華。

　　2、走向生活，發(fā)現(xiàn)美

　　師：謝謝各位。剛才老師們?yōu)槲覀冋故玖怂麄兊母韬�，讓我們再次用熱烈的掌聲感謝各位老師的奉獻(xiàn)。同學(xué)們，雕塑大師羅丹說過“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！彼�以老師希望你們能夠像劉章爺爺那樣，從普通的物、平凡的人身上發(fā)現(xiàn)他們的美，學(xué)習(xí)他們的美，大家愿意嗎？很好，今天老師就給大家一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會：

　　出示小練筆：

　　美無處不在，只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一個(gè)平凡的人、每一件普通的事物中。讓我們像作者劉章一樣，用手中的筆記錄下我們身邊的美吧！

　　師：你們能做到嗎？好美的回答，相信你們！下課，再見！ 設(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用，彰顯語文特色。

搭石公開課教案 篇5

　　【設(shè)計(jì)者】新密市青屏長樂路小學(xué) 劉超磊

　　【教材】人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元第21課，第103頁

　　【課程目標(biāo)】（學(xué)段目標(biāo)中與本課相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）

　　1、累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè)，其中1600個(gè)左右會寫。

　　2、會讀會寫文中出生的生字新詞，用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

　　3、能聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。

　　4、能把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

　　5、在朗讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　【內(nèi)容分析】

　　《搭石》是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖。課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【學(xué)情分析】

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)有了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽�具備一定的理解、分析能力。本課通過情境對話、想象說話、重點(diǎn)詞理解，引領(lǐng)學(xué)生在語言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識本課7個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、感受文章的語言美、自然美和人性美。體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法，找尋生活中的美。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　【評價(jià)設(shè)計(jì)】

　　1、對于目標(biāo)1，可以采用同桌互讀、指名認(rèn)讀等方式，通過傾聽、觀察、來評估學(xué)生的目標(biāo)落實(shí)情況。目標(biāo)達(dá)成度應(yīng)在95%以上。

　　2、對于目標(biāo)2，可采用指名讀，自由讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等方式進(jìn)行評價(jià)落實(shí)朗讀淺層次目標(biāo)應(yīng)達(dá)到95%以上，深層次目標(biāo)達(dá)到85%。

　　3、對于目標(biāo)3，可采用畫出關(guān)鍵詞句、想象畫面等方式，通過師生交流、生生交流、觀察、傾聽來評價(jià)目標(biāo)落實(shí)情況。目標(biāo)達(dá)成度在95%左右。

　　對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評估，我采取了隨堂評估和課下練習(xí)相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)了以下評價(jià)樣題： 基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　一、擴(kuò)詞

　　暴（ ） 俗（ ） 序（ ）

　　二、讀拼音，寫詞語。

　　shān hóng měng zhǎng píng héng lǎn du ping wěn

　�。� ） （ ） （） （ ）

　　三、寫近義詞或反義詞。

　　1、近義詞：

　　平穩(wěn)——（ ） 譴責(zé)——（ ） 聯(lián)結(jié)——（ ） 唯獨(dú)——（ ）

　　2、反義詞：

　　懶惰——（ ） 輕快——（ ） 收工——（ ） 譴責(zé)——（ ）

　　四、下面的多音字該讀哪個(gè)音呢？請選擇。

　　1、漲：zhǎnɡ zhànɡ

　�。�1）秋天到了，高粱漲（ ）紅了臉。

　�。�2）每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲（ ）。

　　2、間：jiàn jiān

　　（1）時(shí)間（ ）一去不復(fù)返。

　�。�2）家鄉(xiāng)的人們按照二尺左右的間（ ）隔，在小溪里搭石。

　　五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　1、“ 別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們 譴責(zé)這里的人 。上了點(diǎn)年歲的人， 怎樣急著趕路 發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不 ，一定會放下帶的東西，找來搭上， 在上邊踏上幾個(gè)來回， 滿意了才肯離去�！边@段文字表現(xiàn)了老人 的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、 遇上老人來走搭石，年輕人 伏下身子背老人過去，人們把這看成 的事。

　　3、“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路， 聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的 �！边@句話在文中含義深刻，可以理解為。

　　六、仔細(xì)閱讀課文，你明白什么是“搭石”了嗎?畫一畫你想象中的搭石。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、、談話，并課件出示：

　　（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)新密，有著許多的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？

　　2、、師生交流。

　　3、、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　教師板書課題：

　　搭石

　　4、、學(xué)生質(zhì)疑：

　　看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？

　�。�預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問號，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）

　　二、初讀課文，隨文解詞，整體感知

　　1、、自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、、默讀課文，標(biāo)出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學(xué)們提出的問題。 （設(shè)計(jì)意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）

　　3、、檢查反饋：

　　(1) 課件出示：

　　譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然

　　師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。

　　(2) 理解“脫鞋綰褲”：

　　師：還有一個(gè)詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個(gè)詞。

　　師板書：

　　脫鞋綰褲

　　把“綰”字突出

　　指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。

　　讀著這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時(shí)，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。

　　師：也許正因?yàn)槿绱耍�（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。

　　(3) 學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語：

　　師：再請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。 結(jié)合理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。

　　把這些詞帶入中心句“（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”朗讀。

　　(4) 指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評價(jià)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，“脫鞋綰褲”的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始，讓學(xué)生查字典理解字意，做動作理解詞義，再結(jié)合課文語境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中，力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。）

　　三、初品“搭石”，小結(jié)本課，引發(fā)深思

　　1、、思考：

　　什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段，劃出相應(yīng)的記號。

　　2、、出示句子：

　　進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們??這就是搭石。

　　(1) 指名朗讀。相機(jī)評價(jià)。

　　(2) 自由朗讀，質(zhì)疑：

　　你讀懂了什么？

　�。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢�，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）

　　(3) 小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：

　　師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。(設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學(xué)生帶著問題走出課堂，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向課外，他們會在課后思考下節(jié)課將要研究的問題，學(xué)習(xí)動機(jī)被喚醒，真正做到主動學(xué)習(xí)。）

　　第二課時(shí)

　　一、 談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，在劉章爺爺家鄉(xiāng)這條無名的小溪上，一排排搭石是那么普通，那么不起眼，但就是這小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》。

　　二、自主感悟——尋找美

　　自讀課文3-4自然段走搭石的部分，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞語和句子做上記號，邊讀邊想象畫面。好，開始吧。

　　(設(shè)計(jì)意圖：采用畫出關(guān)鍵詞句、想象畫面等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。）

　　三、交流品味——欣賞美

　　師：你找到美的詞語和句子了嗎？舉手告訴老師。

　�。ㄒ唬� 一行人走搭石

　　1、指名讀、板書、找詞。用文中的話說說：這是誰在走搭石？（學(xué)生說板書：一行人走）

　　再找找看，文中的哪些詞語讓你感受到了美呢？

　　2、協(xié)調(diào)有序

　　師：我們也來讀讀這幾個(gè)詞語。誰來說說什么叫“協(xié)調(diào)有序”？（指名說）課前你查了字典，這是很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。來，自己讀一讀課文，看看文中的協(xié)調(diào)有序指的是什么？（生回答）是啊，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，有人跌入水中嗎？（沒有）該是有人在指揮吧？（沒有）沒有人指揮，沒有人跌入水中，他們的動作配合得如此默契而有序，這就叫——協(xié)調(diào)有序。抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，動作配合得默契而有序，這就叫——（板書：協(xié)調(diào)有序。）懂了嗎？這是用聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

　　（設(shè)計(jì)意圖：把文字之美躍然與耳，情文并茂。學(xué)習(xí)方法再次體現(xiàn)。）

　　3、理解“綽”

　　就這樣，每當(dāng)上工，下工，總有一行人協(xié)調(diào)有序地走過搭石，我們總能聽到——在清澈的溪水中總能看到——清波漾漾，人影綽綽�！熬b”有三種意思，你來看看，在詞語“人影綽綽”中選哪一種意思？現(xiàn)在你知道“人影綽綽”的意思了嗎？

　　4、結(jié)合這些字詞的理解，你能想象出那是一幅怎樣的畫面嗎？

　　5、讀詩 指名讀——評價(jià)——齊讀。師：這樣的美景，如詩如畫！誰想來美美地讀一讀？

　　6、讀得真好，你把我們帶到了畫里。來，自己試試，把它背下來。

　　7、能背嗎？我們試試。（評價(jià)：你們真不錯(cuò)，不僅發(fā)現(xiàn)了課文中的美，還把這種美保存到了記憶中。） (設(shè)計(jì)意圖：這段話對“一行人走搭石”的描寫，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境的體會美，感受美。)

　�。ǘ�）面對面過搭石

　　師：如果一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序和人影綽綽給人畫一般的美感，那兩個(gè)人面對面過搭石又是怎樣的情景呢？讓我們到書中去讀讀吧。課件出示：如果有兩個(gè)??才相背而行。

　　1、指名讀。讀到這，你體會到了什么？

　　2、生交流，（評價(jià)：你真會讀書，讀懂了文字含著的美。你這是在用心去感受啊�。�

　　3、你是從哪看出他們互相謙讓的.？

　　4、學(xué)法指導(dǎo)：師：是啊，（板書：相互謙讓）互相謙讓、先人后己，使鄉(xiāng)親們的關(guān)系格外融洽，而這份深情通過簡簡單單幾個(gè)動作很自然地表現(xiàn)出來，閱讀時(shí)，抓住了這些動詞，就能品出味道來。

　　5、人們面對面過搭石的相互謙讓僅僅是劉章爺爺偶然遇見的嗎？那你是從課文中的哪些詞句看出來的呢？

　�。ㄈ�）背老人過搭石

　　師：兩個(gè)人面對面地過搭石，讓我們看到的是相互謙讓的美。那被老人過搭石，又是一幅怎樣的畫面呢？讓我們來讀讀吧。

　　課件出示：假如遇上老人來走搭石，??成理所當(dāng)然的事。

　　1、齊讀，再齊讀。

　　2、來，用心去感受，文中哪些詞語讓你感受到了美？

　　3、找得好！假如遇上老人來過搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去。伏在文中是什么意思？

　　4、誰來做做這個(gè)動作？對比“彎”“蹲”理解，感受劉章爺爺觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確。

　　5、再讀句子。透過“伏”這個(gè)動詞，你又感受到了什么？（板書：尊老愛老）

　　6、過了小溪之后年輕人需要老人千恩萬謝嗎？為什么？

　　7、理所當(dāng)然：字典——結(jié)合上下文說說——指著圖說——我們可以想象得到，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定總是伏下身子去背老人過搭石，因?yàn)樗�認(rèn)為——這是理所當(dāng)然的事。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會有別的年輕人伏下身子背他過去，因?yàn)椤�—人們把這看成理所當(dāng)然的事。正是這一代又一代的理所當(dāng)然，形成了純樸的民風(fēng)、鄉(xiāng)風(fēng)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：采用看畫面、找關(guān)鍵詞、談體會的方式，感受畫中人物的美好)

　　四、升華情感

　　1．師：對，正是這些理所當(dāng)然的事，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這一排排搭石──任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　2．師：一年365天，鄉(xiāng)親們在這一排排搭石上來來去去，他們相互謙讓，先人后己，他們尊老敬老，相親相愛。這一排排搭石──任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　3.劉章爺爺把他對家鄉(xiāng)熾熱如火的情感，寄托在這一排排搭石，因?yàn)樗�——任人走，任人踏，它們�?lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美

　　同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。

　　讀讀句子：美就在身邊，美就是上了點(diǎn)年紀(jì)的人平整搭石；

　　美就在身邊，美就是協(xié)調(diào)有序的走搭石。

　　美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。

　　美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

　　美就在身邊，??

　　請大家也用這種句式把找到的美說一說。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，然后用自己的語言表現(xiàn)出平凡事物中的美.)

　　六、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵

　　1、、師小結(jié)：

　　今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？

　　2、、正像同學(xué)們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　3、、羅丹說道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣拇钍�發(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物？

　　4、、總結(jié)全文：

　　同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　21 搭 石

　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　一行人走 協(xié)調(diào)有序

　　面對面走 相互謙讓

　　背老人走 尊老愛老

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