有關(guān)英語(yǔ)公開(kāi)課作文三篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非常苦惱吧，下面是小編精心整理的英語(yǔ)公開(kāi)課作文3篇，希望對(duì)大家有所幫助。
英語(yǔ)公開(kāi)課作文 篇1
登上三尺講臺(tái)不滿兩年，我幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)開(kāi)設(shè)市直公開(kāi)課，心中很是興奮。但是如何上好using language，心里亦是萬(wàn)分忐忑。
備課的第一步即是研讀教材。本單元Using language部分的Reading and writing要求學(xué)生通過(guò)閱讀一篇讀者寫(xiě)給電影院建筑師的信，請(qǐng)求建筑師充分考慮殘疾人的需求，學(xué)習(xí)建議信寫(xiě)作手法（內(nèi)容、語(yǔ)言和語(yǔ)氣），并要求學(xué)生學(xué)寫(xiě)建議信。在熟讀教材之后，我開(kāi)始搜尋using language的各種課例，希望從中得到靈感。從這些優(yōu)秀的課例中，我學(xué)習(xí)到三段七步讀寫(xiě)整合教學(xué)模式。
明確了本節(jié)課的教學(xué)目的，我便開(kāi)始了這節(jié)課的設(shè)計(jì)。在課間教師播放一個(gè)無(wú)手無(wú)腳卻身殘志堅(jiān)的殘疾人視頻，引出殘疾人話題，讓學(xué)生意識(shí)到殘疾人生活不便，激發(fā)他們對(duì)殘疾人的同情心。然后通過(guò)建議信的兩次閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)、總結(jié)建議信的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)氣、詞匯等方面的寫(xiě)作特點(diǎn)。讀后教師設(shè)計(jì)了真實(shí)情景，組織學(xué)生討論建議，如何讓新建的萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)更好地為殘疾人服務(wù)，為最后的寫(xiě)作做內(nèi)容的鋪墊。為了做好寫(xiě)前準(zhǔn)備，教師在閱讀和寫(xiě)作中間增加了以練習(xí)，由單詞到短語(yǔ)再到句子的翻譯，讓學(xué)生練習(xí)如何去提建議。最后要求學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，只要求學(xué)生寫(xiě)下建議信的主題部分——之前討論的.建議。學(xué)生寫(xiě)完后，由教師示范評(píng)價(jià)。在呈現(xiàn)習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生課后完成這封建議信的寫(xiě)作。
根據(jù)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，本節(jié)課思路清晰、步驟緊湊，基本達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。首先，導(dǎo)入部分的視頻能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，活躍了班級(jí)氣氛。其次，這是一節(jié)語(yǔ)言運(yùn)用課，教師把讀、說(shuō)和寫(xiě)整合起來(lái)，寫(xiě)是重頭戲，要花很多時(shí)間。于是教師著重處理了寫(xiě)建議信需要掌握的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)氣、詞匯等，做到閱讀為寫(xiě)作鋪墊。這樣既訓(xùn)練了閱讀技能，又節(jié)省時(shí)間，為寫(xiě)作爭(zhēng)取了寶貴的時(shí)間。最后，寫(xiě)前的翻譯練習(xí)，不僅鞏固了在閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)，又最后寫(xiě)作任務(wù)的輸出提供了基礎(chǔ)和保障。總之，在層層鋪墊之后，學(xué)生按基本完成了寫(xiě)作任務(wù)，部分學(xué)生的初稿作文質(zhì)量很高，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成。
一周來(lái)磨課的過(guò)程讓我收獲頗多。盡管本人還是非常喜歡自己這節(jié)課的設(shè)計(jì)，但是本節(jié)課的缺點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。第一，本人對(duì)教材的熟悉程度還不夠，注重形式而忽略了內(nèi)容。本人將大部分時(shí)間放于設(shè)計(jì)上，希望有所創(chuàng)新，而忽略了本源——教材。教師只有吃透教材，才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的精華。因此，教師要熟悉教材，研究教材，吃透教材。第二，兩次閱讀的層次不明顯。第一次和第二次閱讀有重疊的目標(biāo)。按照鄭老師所提的建議，可以將兩次閱讀的目標(biāo)改為：reading for language 和reading for structure。第三，寫(xiě)作前所搭建的語(yǔ)言支架還不夠。因?yàn)闀r(shí)間的限制，本人只設(shè)計(jì)了由單詞到短語(yǔ)再到句子的翻譯，作為寫(xiě)作的鋪墊。而充分的寫(xiě)作鋪墊是應(yīng)該像鄭老師所言，由句型模仿到句子翻譯，再到寫(xiě)作內(nèi)容討論。只有充分的寫(xiě)前鋪墊，才會(huì)有順利的寫(xiě)作輸出。第四，語(yǔ)速過(guò)快，指令不明晰。第一次能有機(jī)會(huì)上市直公開(kāi)課，本人非常興奮和緊張，希望不辜負(fù)學(xué)校和組長(zhǎng)的栽培，但是卻殊不知這樣的心態(tài)讓自己更加緊張。語(yǔ)速快亦缺乏節(jié)奏感，使得指令表達(dá)不清晰，使得部分學(xué)生跟不上教師，難以將學(xué)生帶入課文情境中。
通過(guò)這節(jié)課，我明白自己又很多不足之處，有很多需要努力的地方。其中最重要的一點(diǎn)就是吃透教材，去背教材中的文本，增進(jìn)自己的語(yǔ)言素質(zhì)，豐富自己的文化內(nèi)涵，向?qū)W生展示教材中的精華。其次，努力使自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)更地道，使語(yǔ)速更富節(jié)奏感，使自己的聲音更有吸引力。因此，每天堅(jiān)持聽(tīng)音練音，即便再忙也要堅(jiān)持，因?yàn)闄C(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。
成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)�，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。作為新教師的我，更應(yīng)多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多思考，扎扎實(shí)實(shí)練好基本功的同時(shí)，力求創(chuàng)新和突破！
英語(yǔ)公開(kāi)課作文 篇2
星期四下午，我們要上一堂公開(kāi)課。在一樓大教室里，因?yàn)樵S多其它學(xué)校的老師要來(lái)聽(tīng)課。
我們來(lái)到教室“叮叮叮”美妙的上課鈴響了。精神抖擻的Miss Wang快步走進(jìn)教室，要帶我們?nèi)ニ膆ome，Miss Wang的家。大家都很興奮。Miss Wang在講臺(tái)上提問(wèn)，同學(xué)們踴躍舉手發(fā)言，教室里的氣氛越來(lái)越熱鬧了。
Miss Wang說(shuō)：“我們來(lái)做個(gè)小游戲�！贝蠹叶架S躍欲試“嘰嘰喳喳這是小鳥(niǎo)的叫聲”我一聽(tīng)就知道是living room客廳，便舉手。另外的同學(xué)也不甘示弱把手舉得高高的'。Miss Wang問(wèn)：“l(fā)iving room？”“yes!”大家大聲說(shuō)，似乎前面有一只巨大的烤雞，要撲上去吃。電視上果然是客廳�！皔es!” “對(duì)了!”一聲聲的歡呼聲猶如解放軍打了勝仗，凱旋而歸一樣�！�1、2、3！”Miss Wang喊到，“3、2、1！”大家馬上坐好，眼睛睜得大大的，似乎是找到了蛛絲馬跡一樣。我們聽(tīng)著。每一次都說(shuō)對(duì)了，一陣陣歡呼聲從教室里傳出來(lái)。我們情不自禁地溶入到這個(gè)快樂(lè)的氣氛中去。
時(shí)間不知不覺(jué)的過(guò)去了。下課鈴聲響了，大家高高興興地又戀戀不舍地下課了。這節(jié)課不僅有互動(dòng)，我還記住了許多單詞。希望以后還有這樣快樂(lè)的公開(kāi)課。
英語(yǔ)公開(kāi)課作文 篇3
寫(xiě)好字母是基礎(chǔ)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)始是成功的一半。
以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不版好的.學(xué)生，權(quán)絕大部分是字母的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，沒(méi)有掌握英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。因此，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平應(yīng)該從字母開(kāi)始就要規(guī)范。英語(yǔ)字母和漢語(yǔ)拼音雖然不屬于同種語(yǔ)系，但是它們的書(shū)寫(xiě)也有相似之處，都有筆順、筆劃，還有格式。不同之處在于漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)遵從于漢字的“方正”而顯得呆板、端正，而英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)講究流暢、曲線美。弄清了它們的異同之處，學(xué)寫(xiě)英語(yǔ)字母時(shí)，求同存異，化不利為有利，防患于未然，結(jié)果事半功倍，效果顯著。
英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)，格式是關(guān)鍵。英語(yǔ)字母應(yīng)該是書(shū)寫(xiě)在四線三格內(nèi)，首先讓學(xué)生熟悉這種格式，心中有格，書(shū)寫(xiě)時(shí)才不會(huì)出格。其次，要掌握26個(gè)字母每個(gè)字母的小寫(xiě)形式以及所占的格數(shù)、哪幾格。最后，書(shū)寫(xiě)時(shí)，本子最好是正規(guī)印刷廠印刷的，四線三格比較規(guī)范，分布均勻，否則，三格不均，書(shū)寫(xiě)起來(lái)，容易走形；書(shū)寫(xiě)開(kāi)始最好用木制鉛筆，書(shū)寫(xiě)時(shí)好用力，字母看起來(lái)才有力度，如用自動(dòng)鉛筆，字母書(shū)寫(xiě)的軟而無(wú)力，可看性不強(qiáng)，影響字母的美觀。
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