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《鄉(xiāng)下人家》教案范文匯編7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的《鄉(xiāng)下人家》教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鄉(xiāng)下人家》教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
3.了解課文內(nèi)容，結(jié)合《課堂作業(yè)本》，嘗試著給文中的風(fēng)景取個(gè)名。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句子。（第一自然段）
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確識(shí)記本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
看!老師為你們帶來(lái)了什么？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？對(duì)，這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會(huì)看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
指名讀自學(xué)要求（1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難得的句子多讀幾遍。（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解自學(xué)情況。
3、檢查自學(xué)情況
（1）詞語(yǔ)：分4組讀
�。�2）指導(dǎo)生字書寫難寫的字“巢、瞧”
�。�3）讀了課文之后，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
課文用了哪一句話來(lái)概括呢？請(qǐng)用波浪線劃出來(lái)（課件出示）齊讀這句話，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。(“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。)
（4）真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的`美吧。輪組讀
三、取風(fēng)景名
1、讀了課文。你欣賞到了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？請(qǐng)打開《課堂作業(yè)本》p43，仿照樣子，為這些風(fēng)景取個(gè)名吧！怎么取名好呢？我們來(lái)看看例子：“瓜藤滿架”，它是一種什么句式呢？是的，是——什么怎么樣，其實(shí)我們還可以說成——哪里有什么，那么這一小節(jié)還可以取名為?(屋前搭瓜架)
2、四人小組交流、反饋，完成作業(yè)本。
四、屋前搭瓜架
1、這么美麗的鄉(xiāng)村，哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了?請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)們聽聽。其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。（別有風(fēng)趣）
出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。(生讀)（展示相關(guān)圖片）
2、“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？理解“裝飾”，裝飾指的是在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。（農(nóng)家屋子前攀著棚架，爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜和鄉(xiāng)下人家的小小屋子和諧地映襯著，別有生趣。）
3、為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？看這幅圖，瓜、藤給你們什么感覺？（別致生動(dòng)、色彩明麗、親切可愛，無(wú)人工雕琢之感）
�。ǔ鍪菊n件中的圖片讓學(xué)生感受。）
與“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”會(huì)有什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠），與城里的威嚴(yán)、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎么樣�。繉�(duì)，更顯可愛。所以，作者寫石獅子和旗桿是為了什么呀？突出瓜藤的質(zhì)樸自然，親切可愛，石獅子和旗桿與瓜藤形成了鮮明的……這里采用了什么修辭方法呢？生接：對(duì)比
師：作者運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，突出了屋前搭瓜架給人一種別有風(fēng)趣的感覺。今后在寫作文中要想突出事物的某一特點(diǎn)，就可以選擇一件和它差別較大的東西來(lái)做對(duì)比。
4、讓我們美美地讀一讀，深深地感受這一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
�。ńY(jié)束）
板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特迷人關(guān)鍵詞
修辭手法
《鄉(xiāng)下人家》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)方法：
采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
課前準(zhǔn)備：
1．課件。
2．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
課時(shí)安排
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，我們?cè)谧呷胝n文之前，請(qǐng)給著我一起欣賞幾幅圖畫。（課件）
問：你們有什么想說的？可以談?wù)勎覀兩磉叺氖煜さ泥l(xiāng)村風(fēng)景畫面。 （學(xué)生回答）
引入：鄉(xiāng)村自然清新的景色多么令人向往，我們的鄉(xiāng)村有田園綠野、小橋流水；有炊煙裊裊、牧童短笛，古往今來(lái)，有多少文人墨客，用他們的心和筆描寫了一幅幅美麗的畫卷。那么，作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)村風(fēng)景又是怎樣的一番景象呢，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。
二、復(fù)習(xí)字詞。
�。ㄇ懊妫銈兊睦蠋熞呀�(jīng)領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了本課的`生字、詞語(yǔ)，朗讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，今天我們就進(jìn)行第二課時(shí)的學(xué)習(xí)）。
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（齊讀）
2.指導(dǎo)學(xué)生理解有不明白的詞語(yǔ)。
3.指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的字：率
三、抓住最后一自然段，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。
我們?cè)谧x課文，鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的，這個(gè)句子不僅寫出了作者的感受，而且還是全文的總結(jié)，找出這個(gè)句子。
讀句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)（板書：獨(dú)特，迷人）理解體會(huì)。
四、再讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括畫面。
課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，哪些畫面？
1.抽讀第二自然段后半段，結(jié)合“云狀圖”里的話指導(dǎo)學(xué)生概括描寫的場(chǎng)景： 雨后春筍 （板書）
�。◤�(qiáng)調(diào)學(xué)生記筆記）
2.按照以上方法采用多種方式逐段讀課文（邊讀邊想象鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美情景），思考：你看到什么畫面，請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括內(nèi)容，給畫面取名。
指導(dǎo)讀課文，概括。相機(jī)板書：瓜藤攀檐，鮮花輪綻 雨后春筍 雞鴨覓食 院落晚餐 月夜睡夢(mèng)
3.讀小詩(shī)：把幾幅畫面描寫的景物編成一首小詩(shī)（課件），讀小詩(shī)，想畫面。
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
群雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥兒如畫，
秋蟲伴人入眠，
最美鄉(xiāng)下人家。
4.回顧六幅畫面。
五、研讀課文。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這些畫面，走進(jìn)課文，從課文的語(yǔ)言文字中感受這份獨(dú)特、迷人之美。
1.小組合作學(xué)習(xí)：
找出自己最感興趣的、最喜歡的一個(gè)畫面，畫出相關(guān)的句子，說一說：為什么喜歡這個(gè)畫面？作者是怎么抓住特點(diǎn)，來(lái)把它寫得具體生動(dòng)的？這樣寫，我認(rèn)為好在哪？ (合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā))
2.全班交流：讓學(xué)生盡情的交流
先讓學(xué)生讀句子。
再談體會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生品讀。
六、小結(jié)：
1.同學(xué)們，我們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受到了：在鄉(xiāng)下人家，不論房前屋后的瓜啊藤啊，還是花啊竹啊，都是一些很平常的東西，我們到了鄉(xiāng)下人家隨處都可以看到， 但是在作者的筆下，有它的獨(dú)特和迷人之處，所以作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：課件：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。 （學(xué)生齊讀）
七、課外延伸：（小練筆）
你們想不想贊美贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學(xué)習(xí)作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，對(duì)比的方法，運(yùn)用擬人的修辭方法等，來(lái)寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會(huì)寫得很美，很有特色的。
【板書設(shè)計(jì)】
鄉(xiāng) 下 人 家
獨(dú)特 迷人
《鄉(xiāng)下人家》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，掃除字詞讀音障礙；
2、有感情的朗讀課文，通過文中描寫的幾幅畫面感受鄉(xiāng)村自然和諧的生活，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)手法。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入:欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光，初步感受鄉(xiāng)下人家的生活。
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一份特別的禮物，請(qǐng)大家看屏幕。
師:這些風(fēng)景美嗎？它們?nèi)汲鲎脏l(xiāng)下人家，今天大家可有眼福了，因?yàn)榻裉煳覀兙鸵獙W(xué)習(xí)這美麗的《鄉(xiāng)下人家》，請(qǐng)大家翻開課本，跟隨陳醉云爺爺?shù)哪_步一起去欣賞這些美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景。
二、 齊讀課文，整體把握。
1、 師：請(qǐng)大家一起來(lái)朗讀這篇文章，在朗讀的時(shí)候思考鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
�。A(yù)設(shè)：糾正個(gè)別讀音：冠①guān樹冠；②guàn冠軍扎zhā進(jìn)）
2、 師：那我們?cè)賮?lái)看，作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？在課文中有一句話寫出了作者的感受，你們知道在哪里嗎？
● 明確：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（最后一段）
3、 師：從這句話中我們知道了在作者眼中鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的呢？
●明確、并板書：獨(dú)特迷人
三、 合作探究，找出畫面。
師：作者筆下的鄉(xiāng)下人家，到處都藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1、 那作者都描繪了鄉(xiāng)下人家哪些風(fēng)景呢？請(qǐng)前后同學(xué)組成四人小組討論一下，并給每處景物起個(gè)小標(biāo)題。
● 明確并板書:瓜騰攀檐圖
鮮花輪綻圖
雨后春筍圖
雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
月夜睡夢(mèng)圖
四、 結(jié)合課件，賞析畫面。
師：接下來(lái)我們就跟隨作者陳醉云一起來(lái)欣賞這些獨(dú)特、迷人的景色。
�。ńY(jié)合課件一一講解）
�。ㄒ唬⒐向v攀檐圖
1、齊讀第一段。有哪些同學(xué)被這一段所描述的景物吸引了��？那你們覺得這段畫中哪些景物最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
�。◣煂�(duì)學(xué)生的回答做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生去感受畫面。）
●攀、爬寫出瓜騰特別有活力，有生命力。
●請(qǐng)大家看這句話：
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
2、 這句話中別有風(fēng)趣的裝飾是什么？
明確：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉
3、 作者為什么要寫“高樓門前的石獅子和旗桿呢？”
�。ㄟ^課件中的圖片讓學(xué)生感受。）
●看這幅圖，瓜藤給你們什么感覺？（別致生動(dòng)、色彩明麗、有親切感）
那石獅子給你們什么感覺呢？（威嚴(yán)、呆板難親近）
引導(dǎo)：前面的瓜、騰都是有生命里的東西，而石獅子和旗桿都是呆板的，嚴(yán)肅的物體。這兩樣?xùn)|西你們?cè)敢庥H近那樣啊？（生：瓜藤）
所以，作者寫石獅子和旗桿是為了突出瓜藤的質(zhì)樸自然，石獅子和旗桿與瓜藤形成了鮮明的
生接：對(duì)比。
師：對(duì)了這句話就是運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，今天學(xué)了這篇課文之后，以后你們要想突出什么東西的時(shí)候，就可以選擇一件和它差別較大的東西來(lái)做對(duì)比。
4、 我們?cè)賮?lái)把這個(gè)對(duì)比讀一下，女生讀前半句，男生讀后半句，在讀的過程中再次體會(huì)這個(gè)對(duì)比。
5、 你們體會(huì)到了什么��？（瓜藤的可愛）
師：對(duì)，這就是對(duì)比的好處了。
�。ǘ�、鮮花輪綻圖
師過度：鄉(xiāng)下人家的房前除了綠綠的瓜架還有什么？
明確：有花。
師：都有些什么花�。�
明確：芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊。
師:你們見過這些花嗎？請(qǐng)大家看屏幕。（展示花的圖片）
師：門前種上這些花是一幅怎樣的畫面呢？作者是怎么描述的？
明確：樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
師：為什么作者說這些花樸素中帶著幾分華麗呢？樸素指的是什么？華麗指的是什么？
明確：樸素――這些花都很普通，華麗――這些花都很鮮艷奪目。
師：那鄉(xiāng)下人家的院子在這些鮮艷奪目的花的裝飾下，是不是顯得格外迷人。請(qǐng)大家看屏幕上的圖片，感受一下這種獨(dú)特的風(fēng)光。
�。ㄈ�、雨后春筍圖
師過渡：讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步從門前走到屋后，你們發(fā)現(xiàn)了什么景色？
生：竹子、春筍
師：這又是一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這讀一下。
● “探”的妙處
師：我覺得這段文字中有一個(gè)字用得特別妙，你們知道是哪個(gè)字嗎？（探）
師：我請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)起來(lái)做一下“探”這個(gè)動(dòng)作。
師：同學(xué)們有什么感覺？是不是覺得他剛剛做那個(gè)動(dòng)作特別淘氣，頑皮呢？
師：而作者在這里寫的是誰(shuí)探出頭來(lái)��？
生：筍
師：筍能探頭嗎？這里作者用了什么修辭手法呢？
明確：擬人。
師：那從這個(gè)“探”字，你們能告訴我春筍給你的感覺嗎？
生：可愛，活潑，有生命力。
師：對(duì)，這就是鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景，充滿生機(jī)與活力。（結(jié)合課件）
●空間順序：
師：我們的目光跟隨作者從鄉(xiāng)下人家房前院子里的瓜架，到門前的花，再到屋后的竹筍。從這里我們可以看出作者用了什么樣的順序去介紹鄉(xiāng)下人家迷人的風(fēng)景的？
師：那學(xué)了這篇文章以后，我們要寫一處美景的時(shí)候，是不是也可以根據(jù)空間順序來(lái)寫啊？
（四）、雞鴨覓食圖
師過度：我們鄉(xiāng)下的植物生機(jī)勃勃，富有情趣，動(dòng)物也不甘示弱。
●雞覓食
讀：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一下第三段。
看圖：（結(jié)合課件）
提問：誰(shuí)能探談看到這個(gè)畫面的感受？
明確：溫馨，（母雞率領(lǐng)用擬人的手法），威武（大踏步→猶如斗志昂揚(yáng)的將軍在閱兵；丈夫保護(hù)家人）。整幅畫面給人弄厚的人情味。
●鴨覓食
師過渡：那河中的鴨子呢？誰(shuí)來(lái)讀一下這段話。
看圖：（結(jié)合課件）
提問：這幅畫面給你們什么感覺，你們覺得鴨子的生活怎樣？
明確：悠閑自在，自由快活。
師:我們一起回顧一下前面的景色，有生機(jī)勃勃的瓜藤，鮮花，竹筍，也有活潑的雞鴨。這些植物和動(dòng)物一起構(gòu)成了一幅和諧自然的農(nóng)村風(fēng)光圖。
師：像這樣的畫面在城市里面看得到嗎？
�。�、院落晚餐圖
師過渡：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨(dú)特迷人的美景，其實(shí)夏天的傍晚同樣令人陶醉。
●齊讀第五段
提問：從這段話中你們能看出鄉(xiāng)下人怎樣的特點(diǎn)？從哪里可以看出？
明確：質(zhì)樸與爽快，從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊的吃起來(lái)�！笨梢钥闯�。
提問：他們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境下吃飯呢？
明確：“天邊的田園風(fēng)景畫�！�
看圖片：師：請(qǐng)大家看看（結(jié)合課件）
師：那這是一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)大家看屏幕。
師總結(jié)：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，
�。ㄆ撸⒃乱顾瘔�(mèng)圖
師：同學(xué)們都生活在城市，誰(shuí)能說說城市里的夜晚是怎么樣的情景呢？
生：
師：是的，城市的夜晚燈火輝煌，車水馬龍，人聲鼎沸，一派熱鬧景象。
師：那鄉(xiāng)下的夜晚又是怎樣的呢?請(qǐng)大家一起讀第6段。
提問：誰(shuí)能告訴我鄉(xiāng)下的夜晚是怎樣的？作者是怎樣描寫鄉(xiāng)下夜晚的景色的'？寫了哪些景物？
明確：安靜，和諧。寫了紡織娘的叫聲。通過紡織娘（一種昆蟲）的叫聲襯托鄉(xiāng)間夜晚的靜。因?yàn)猷l(xiāng)村的夜晚很安靜才可能聽到紡織娘的叫聲，如果再喧鬧的城市，能聽見嗎？紡織娘的叫聲把鄉(xiāng)下人家?guī)雺?mèng)鄉(xiāng)。
五、再讀課文，體會(huì)鄉(xiāng)下美景。
總結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)欣賞完了鄉(xiāng)下人家的七幅風(fēng)景圖，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)有感情得讀一遍課文。并仔細(xì)感受鄉(xiāng)村生活的美好。
六、寫法探討。
師：我有個(gè)問題“學(xué)了這篇文章，你們覺得作者對(duì)鄉(xiāng)下人家是一種怎樣的感情呢？”
生：喜歡，熱愛
師：那作者是怎樣表達(dá)他對(duì)鄉(xiāng)下人家的熱愛之情的呢？
明確：作者通過描寫與鄉(xiāng)下人密切相關(guān)的景和物，將自己的感情融入景、物之中，表現(xiàn)出了對(duì)鄉(xiāng)村生活無(wú)限的熱愛。這種手法叫借景抒情。
七、總結(jié)
今天我們跟著陳醉云爺爺一起感受了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)光。來(lái)到了鄉(xiāng)村，我們既看到了屋前可愛的瓜架，門前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機(jī)的竹林，又見識(shí)了雞鴨成群的歡樂場(chǎng)面，還享受了夏日獨(dú)特的晚餐，聽到了紡織娘的催眠曲。而且還知道了借景抒情的表達(dá)手法，希望以后大家寫作文的時(shí)候把這個(gè)方法用進(jìn)去。
八、背誦課文。
今天欣賞了那么多美景，你們一定也有自己喜歡的，現(xiàn)在就把你們喜歡的畫面背一背。
《鄉(xiāng)下人家》教案 篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、聽寫本課詞語(yǔ)。
�。�、同桌互評(píng)互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
�。薄⒔處煂�(dǎo)語(yǔ)：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。
�。病⒑献鲗W(xué)習(xí)，感受美：
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
�。场⑷嘟涣�，教師點(diǎn)撥：
抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法，感受生動(dòng)語(yǔ)言的美。
�。础⒅笇�(dǎo)學(xué)生有感情的.朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言的美。
�。怠W(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。
�、� 齊讀這一自然段。
⑵ 討論探究：
“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語(yǔ)言
�。�、這么生動(dòng)的語(yǔ)言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來(lái)有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
２、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》
�。ūM量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
�。�、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
�。�、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
�。�、有感情地朗讀。
《鄉(xiāng)下人家》教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
�、谟懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�、蹖W(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。
�、芨惺茑l(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備
實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。
第一課時(shí)
●導(dǎo)入課題，揭示課題
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
●自由讀文，整體感知
�、僮杂衫首x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
�、谕阑プx課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形；“冠”“率”的`音、形、義。
③指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？
�、芙M內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。
⑤仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來(lái)。
●教師小結(jié)，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
●寫寫生字，記記新詞
cháoshìmìtǎng
1.歸（）裝（）（）食（）若
第二課時(shí)
●復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽，讓我們一同來(lái)感受美、品味美。
●品味語(yǔ)言
�、俳M內(nèi)品讀，交流感受。
�、谌嘟涣�，指導(dǎo)朗讀。
a.幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然）
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛）
c.從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面）
教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
�、垠w味語(yǔ)言，感情朗讀。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
�、荏w會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b.同桌交流。
c.全班交流。
●積累語(yǔ)言
①有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
�、谧屑�(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
�、壅J(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
●閱讀鏈接
①自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
③全班交流。
�、苡懈星榈乩首x，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。
●布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
《鄉(xiāng)下人家》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)寫5個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字冠率。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。
一、導(dǎo)入
1．賞圖，回顧整組課文特色
同學(xué)們，鄉(xiāng)村風(fēng)光總是給人一種清新、質(zhì)樸、恬淡的美感，學(xué)了第六組以鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主題的三篇課文后，我們腦海中不禁浮現(xiàn)這樣的畫面。
這是課文《麥哨》里的孩子們，他們無(wú)憂無(wú)慮、在鄉(xiāng)間草地上盡情嬉戲，大自然就是他們最好的游樂園。這一課你積累了哪些優(yōu)美的詞句呢？
這是《古詩(shī)詞三首》里，古代詩(shī)人為我們描述的鄉(xiāng)村生活，能背一背相應(yīng)的詩(shī)嗎？上面兩幅圖讓你想到下面兩幅圖讓你想到
這是哪兒？是的，是異國(guó)他鄉(xiāng)牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭的田園風(fēng)光，遼闊的牧場(chǎng)、自由的動(dòng)物，和諧相處，一派生機(jī)！這一課你又積累了哪些好詞好句呢？
這是老師在鄉(xiāng)村捕捉到的其他美景！
2.簡(jiǎn)單談感受
看了這些，你想說些什么嗎？
�。ㄔu(píng)：是啊，這么美好的鄉(xiāng)村畫面勾起了我們很多兒時(shí)的回憶，那景象讓我們陶醉，真想馬上到鄉(xiāng)下去走走、看看。）
3.揭題導(dǎo)入
那么我們就將眼光停留，走進(jìn)其中一戶鄉(xiāng)下人家。（幻燈出示并板書課題）
二、第一次讀：字詞
1.自讀
請(qǐng)同學(xué)們打開書本，大聲地朗讀課文，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀得更加通順、流利，認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍！
2.匯報(bào)
來(lái)先自己讀讀這些詞語(yǔ)吧！看是否都能讀準(zhǔn)確。
�。�1）請(qǐng)一人讀第一排，男生一起讀；
�。�2）請(qǐng)一人讀第二排，女生一起讀；
�。�3）這六個(gè)詞語(yǔ)中有意思不太理解的嗎？質(zhì)疑解答（時(shí)令、搗衣、向晚等）。（適時(shí)點(diǎn)撥理解詞語(yǔ)的辦法：生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查閱工具書等。）
�。�4）請(qǐng)一人讀第三排。發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？（多音字）到底讀什么音呢？根據(jù)詞義確定。（出示詞義區(qū)分確定，以結(jié)為例講區(qū)分方法；關(guān)于場(chǎng)，我們學(xué)過一個(gè)對(duì)子一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉，與幾場(chǎng)春雨中的用法一樣，都是量詞，所以應(yīng)讀cháng。但是在書本中門前的場(chǎng)地中應(yīng)該讀第三聲，是作為名詞的。來(lái)，跟老師讀！你來(lái)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀這四個(gè)有多音字的詞語(yǔ)�。�
�。�5）請(qǐng)人讀第四排，發(fā)現(xiàn)什么？（動(dòng)詞）你還會(huì)說一些像這樣形式的詞語(yǔ)嗎？
（評(píng)：你腦海中的詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)真豐富，平時(shí)肯定是一位愛積累的好孩子。）
�。�6）每個(gè)小組讀一排詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)確、讀整齊。
三、第二次讀：課文整體感知
1.概括小標(biāo)題
�。�1）自讀
課文中，作者用優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了一幅又一幅的鄉(xiāng)村風(fēng)景畫，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，這一次你可以默讀，邊讀邊在你腦海中浮現(xiàn)那些美好的畫面；想一想作者用優(yōu)美細(xì)膩的筆觸向我們描繪了幾幅畫面，每一幅畫面中主要畫了什么事物？
�。�2）匯報(bào)
課文總共向我們匯報(bào)了幾幅美妙的畫面呢？
你來(lái)讀一讀第一幅畫面吧�。ㄆ渌瑢W(xué)在他讀的時(shí)候想想這個(gè)畫面畫了什么事物？）（前兩幅畫面讀出來(lái)，適時(shí)正音，后四幅就直接問畫面中看到了什么？老師依著學(xué)生的回答板書事物名稱。）
�。ㄔu(píng)：同學(xué)們真會(huì)讀書（指著板書），一下子就找出了風(fēng)景畫中的主角，而且同時(shí)把課文的'內(nèi)容也梳理清楚了。）
同學(xué)們看（指板書），這些事物在鄉(xiāng)下是很常見的，但他們?cè)谧髡叩墓P下卻變得那么不平常，難怪作者會(huì)在課文最后說：（出示最后一句話），（先指名讀，突出獨(dú)特迷人教師可以在一名學(xué)生讀過之后泛讀，突出重點(diǎn)。）我們一起讀！
四、細(xì)讀房前搭瓜架
獨(dú)特？（獨(dú)有的，與眾不同的）
迷人？（吸引人）（板書獨(dú)特迷人）
哦，原來(lái)鄉(xiāng)下人家在任何時(shí)候、任何季節(jié)都有與眾不同的美景��！我們趕快到課文中去尋找獨(dú)特迷人吧！看！這是鄉(xiāng)下人家的哪兒？（出示圖）
1.看圖說話:請(qǐng)一人說。（屋前瓜架）
你們看吶!
師：你看到了哪些種類的瓜？
師：你想說什么？（生：非常多。）
師：是啊，如果站在瓜架下，抬頭一看，滿瓜架都是瓜。
師：你想說什么？（生：葉子很密。）
師：因?yàn)檗r(nóng)家人勤勞又聰明，瓜兒種得特別好。
師：你還想說什么？（生：這些瓜顏色不一樣，形狀不一樣，大小也不一樣。）
師：恩，瓜兒有大，有小，有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。
2.這各式各樣、生機(jī)勃勃的各種瓜兒真是太獨(dú)特、太迷人了!請(qǐng)大家美美地讀讀這幅鄉(xiāng)下美景。想想你從哪些句子中能體會(huì)到青藤綠瓜的獨(dú)特之美呢？
3.匯報(bào)交流（下面的幾個(gè)感受點(diǎn)隨學(xué)生的回答隨即講析、感受、朗讀）
下面均為預(yù)設(shè)：
你從那句話感受到了獨(dú)特之美？
預(yù)設(shè)：
生：攀、爬兩字，把瓜兒當(dāng)作人來(lái)寫，顯得很有生命力，有活力。師：你體會(huì)得真深。關(guān)注到了作者的寫作方法，你把它生動(dòng)活潑地讀一遍。
指導(dǎo)朗讀：哎，作者用了擬人的手法，使文章更加生動(dòng)了。那么誰(shuí)能夠用自己的朗讀，使瓜兒們更加生動(dòng)充滿活力呢？
�。�2）還有獨(dú)特、迷人的美嗎？
預(yù)設(shè)：
生：我特別喜歡這一句青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（先看書讀）
A.師：說說你的感受？
生：我覺得作者將高樓前的石獅子、大旗桿與充滿生命力的藤和葉對(duì)比突出了瓜的可愛。
師：你不僅讀懂了課文，還關(guān)注了作者的寫作手法，真了不起，你把它美美地讀一讀。（生讀）
師：這句話寫得真好，誰(shuí)還想來(lái)讀讀？
C.師：來(lái)看看這幅圖！你有什么想說的？
生1答：（評(píng)：一個(gè)色彩明麗與一個(gè)顏色單調(diào)，你關(guān)注了顏色，真細(xì)心啊。請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。）
生2答：（評(píng)：獅子威嚴(yán)、旗桿高高；瓜架可愛、美麗；你帶上自己的感受讀一讀吧！）
D．師：你還體會(huì)到了什么呢？
生答。（評(píng)：獅子顯得威嚴(yán)、拘謹(jǐn)，讓人覺得很不自由；瓜棚和瓜很生動(dòng)可愛，很有生活氣息。讓人很容易親近，你來(lái)親近地讀一讀。）
E.小結(jié)讀：��！這真是一道別有風(fēng)趣的裝飾�。е愕母惺茉僮x讀，你也來(lái)讀！
同學(xué)們威武的獅子，莊嚴(yán)地旗桿在高樓大廈的門前有它的氣派，也有它獨(dú)特的美，只是我們?cè)诔抢锎昧�，就越發(fā)喜愛這可愛的青藤綠瓜呀，越發(fā)想置身于瓜架之下，漫步于瓜藤之間！。）
師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的景色是它所獨(dú)有的，在其他地方是看不到的！所以作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。）
五、細(xì)讀門前鮮花翠竹
剛才我們?cè)诠霞芟埋v足流連，殊不知，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花已經(jīng)爭(zhēng)相斗艷了。（幻燈片配樂播放花開圖）
�。ㄒ唬╅T前鮮花
1.你會(huì)用哪些詞來(lái)形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放）
2.指名讀：誰(shuí)被這些花給陶醉了？你來(lái)讀讀描寫鮮花的句子，你也來(lái)讀一讀。（生讀）（出示語(yǔ)段）
3.理解樸素中帶著幾分華麗
師：你在這句話中能找到一對(duì)反義詞嗎？作者為什么要說樸素中帶著幾分華麗呢，樸素在哪？華麗在哪？
�。A(yù)設(shè)）生1：這些花在我們平時(shí)生活中隨處可見，可是它們?cè)谵r(nóng)家開得很鮮麗，所以格外的美麗。
生2：這些花生長(zhǎng)的環(huán)境很差，看上去很普通，但是它們開得很茂盛。
師：對(duì)呀，鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，零亂的土石堆里，破舊的墻角邊，都遮掩不住那一抹抹艷麗的色彩。我們不禁感嘆：好一派獨(dú)特迷人的農(nóng)家風(fēng)光呀！請(qǐng)你再美美地讀一讀這句話。
師：再仔細(xì)讀一讀這句句子，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
4.理解依著時(shí)令，順序開放。
預(yù)設(shè)生：我感覺這些花是按照季節(jié)的先后，有順序地開放的。
師：同學(xué)們真厲害，能通過文字理解依著時(shí)令，順序開放。仔細(xì)看；我們?cè)僖黄饋?lái)感受（出示有四幅花和句子的畫面）：春天來(lái)了，土墻邊的（芍藥花開了）；夏天到了，泥土地上，（鳳仙花開放了）；秋天到了，（鳳仙花開了），冬天來(lái)臨，墻角邊的（大麗菊葉綻開了笑臉）。
�。S機(jī)）師：看了圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。A(yù)設(shè)）生1：一個(gè)季節(jié)一個(gè)季節(jié)地開放（是呀，原來(lái)這就叫做依著時(shí)令）
生2：一種花開完，另一種花又開了。（，這就是順序開放）（給順序換個(gè)詞？）
就是這樣，按照不同的季節(jié)，不同的花依次開放，就是（學(xué)生讀）──（出示點(diǎn)紅的字體：依著時(shí)令，順序開放）。
師：帶著你的感受和理解，我們一起再來(lái)讀一讀。（齊讀）
�。ǘ┪莺蟠渲�
艷麗的鮮花吸引著我們的目光，樸素與華麗的融合述說著它們的獨(dú)特，難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。）
鄉(xiāng)下人家不僅門前有四季鮮花，屋后還有一片翠呢！有哪些同學(xué)特別喜歡這一處美景的？
指名讀2.說說為什么喜歡這屋后的翠竹？（出示句子）
預(yù)設(shè)：
生：因?yàn)槟抢镉袀�(gè)探字，它寫出了春筍快速地生長(zhǎng)著。
（CAI：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。）
師：其他也喜歡翠竹的同學(xué)也說說，你又從這個(gè)探感覺到了什么呢？
生：這些竹筍覺得外面的世界很新奇。
師：你怎么覺得他們很新奇？它像什么��？
生：它像一個(gè)剛剛出生的小孩，富有好奇心。（那么帶著你的感受讀一讀）
師：小竹筍們相互探出一點(diǎn)，悄悄地張望，又好像在干什么呢？
生：它像一個(gè)淘氣、頑皮的娃娃，和人在捉迷藏。（你也來(lái)讀）
師：多有好奇心、多么可愛的筍娃娃啊!你真的只看到一個(gè)嗎？
生：不，有很多個(gè)。
師：你是從書本上的哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？
生：成群。
師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。（請(qǐng)你來(lái)讀一讀這生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，讀書本）
師：咱們一塊兒來(lái)讀讀，做一回惹人愛的筍娃娃吧�。R讀讀書本）
師：啊!咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來(lái)的越來(lái)越多了。多淘氣，多有生機(jī)，多么有好奇心啊!
�。ㄈ┍容^鮮花與翠竹的不同寫法，小練筆
門前鮮花四季開放，屋后翠竹四季常青，我們借著作者的筆再次感受鄉(xiāng)下人家那清新、恬淡的生活氣息吧。（出示鮮花翠竹這整段，齊讀）
讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)同樣是寫鄉(xiāng)下人家房前屋后的美景，作者在描繪鮮花和描繪翠竹與竹筍時(shí)在表達(dá)方式或者寫作手法上一樣嗎？自己再讀讀，說說想法。
預(yù)設(shè)：寫鮮花時(shí)用了舉例子的說明方法，能夠表現(xiàn)出鄉(xiāng)下有很多樸素的花。
寫翠竹時(shí)作者用擬人的手法來(lái)寫小竹筍探出頭來(lái)，讓我們感覺到竹筍很可愛，長(zhǎng)得很快，生機(jī)勃勃。
師：同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，說得很精彩。那么我們不妨也試試用上擬人或者比喻、排比等修辭手法來(lái)寫寫門前的鮮花吧�。ǔ鍪静糠瞩r花圖）你可以先看著這些鮮花，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，再動(dòng)筆描繪。（生小練筆）
交流：
人們都說妙筆生花，現(xiàn)在咱們是錦上添花�。≡诖蠹业墓P下，開放的花兒更有靈氣了！，我們以后再寫作時(shí)也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，讓我們的表達(dá)更生動(dòng)、更貼切。課文中這兩種寫法我們以后寫作時(shí)也可以根據(jù)需要詳略得當(dāng)?shù)貙懀?/p>
同學(xué)們，這瓜架、這樸素而又華麗的鮮花、這青翠的竹、這充滿生機(jī)的筍（手指板書）都是別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下才能見到的美景啊!難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。）
六、小結(jié)
鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)光還有很多，下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)其他四個(gè)畫面，讓心靈在田園中旅行！
最后我們來(lái)看看已經(jīng)欣賞過的這兩幅畫面中有哪些生字？
生說:棚、飾、冠、菊
你們覺得寫哪個(gè)字時(shí)要注意什么？
生說，師范寫飾。
學(xué)生在自練本上將這四個(gè)生字每個(gè)字寫兩遍。
《鄉(xiāng)下人家》教案 篇7
【教學(xué)目的】
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情。
�。�、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。薄Ⅲw會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
�。�、了解課文的敘述順序。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鄉(xiāng)村風(fēng)光片。
【教學(xué)過程】
一、回憶畫面內(nèi)容、順序
采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。
二、整體認(rèn)知，感受畫面
你對(duì)這些畫面的總體感受是什么，作者總的評(píng)價(jià)又是什么？
出示文中總結(jié)段：“鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！弊プ—�(dú)特、迷人的特點(diǎn)學(xué)習(xí)全文。
三、品讀感悟、細(xì)細(xì)體味
�。�、品讀、欣賞第一幅畫面：
學(xué)生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──了解寫作方法。
�。�、用相同方法小組合作學(xué)習(xí)《雞鴨覓食圖》：
小組匯報(bào)，其他小組認(rèn)真傾聽并給以補(bǔ)充。
�。�、其他段落采用同樣的學(xué)習(xí)方法，先自主學(xué)習(xí)然后交流讀書感受。板書由學(xué)生書寫完成，寫出他們喜歡的'詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)帶著自己的感悟讀課文。
小結(jié)：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場(chǎng)景所展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實(shí)感受：“鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
四、設(shè)置情景、理出順序
這六幅圖都是描寫農(nóng)村景物或是生活場(chǎng)景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？
學(xué)生找出文本內(nèi)在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動(dòng)物──人物
小結(jié)：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。
五、回歸文本配樂配畫朗讀
先看配樂畫面回憶文中優(yōu)美語(yǔ)言，再配樂配畫朗讀。
六、師生共同回憶、講述農(nóng)村生活經(jīng)歷。從生活實(shí)踐中感受農(nóng)村生活的情趣
七、總結(jié)
通過這一次的學(xué)習(xí)讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場(chǎng)景中竟蘊(yùn)含著獨(dú)特的美。只是我們有時(shí)習(xí)以為常，視而不見。當(dāng)錯(cuò)過它的時(shí)候才有回憶起他的美。讓我們注視現(xiàn)在，多留心周圍事物，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧！
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