精選三個兒子教案匯編7篇
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的三個兒子教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三個兒子教案 篇1
【教學目標】
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。
【教學重點】
掌握生字新詞，能正確、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
【教具、課件】
小黑板、幻燈片。
第一課時
一、揭示課題
1、教師說：
三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現(xiàn)呢?
2、板書課題。
二、指導自學
1、輕聲讀課文，讀準字音。
2、畫出不理解的詞，或聯(lián)系上下文理解詞義。
3、想一想課文寫了一件什么事?
三、檢查自學情況
1、指名讀課文，正音：
沉甸(dian) 胳膊(bo)
2、理解詞語：
特別：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導閱讀第一至六自然段
1、默讀第一至六自然段。
2、從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀：
�、� 一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
⑵ 又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的`好嗓子。”
�、� 這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
3、分組討論：
她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?
(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣;從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)
4、指導讀三個媽媽說的話，體會語氣：
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固
分角色有感情讀。
第二課時
一、檢查復習
1、三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?
(一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！庇忠粋�媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！绷硪粋�媽媽說：“他沒有什么特別的地方�！�)
2、接下來發(fā)生什么事了?
二、指導閱讀第七至十三自然段
1、輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?
�、� 完成填空：
一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
⑵ 你從填上的詞語中體會到什么?
(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)
�、� 假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?
(真想有人來幫忙……)
2、這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?
�、� 邊讀邊畫出有關句子：
�、� 一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!
�、� 一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
③ 另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
�、� 抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。
�、� 找動詞。
(跑到、接過、提著走。)
�、� 最后一個孩子是怎么想的?
(覺得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳耍菜崃恕�，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)
�、� 看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
鼓勵學生展開想象，充分說。
(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)
3、理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。
三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。
(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)
四、練習繪聲繪色地講故事
1、分組練習。
2、指名匯報。
3、集體評議。
五、作業(yè)
把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
三個兒子教案 篇2
教學內容：
人教版小學語文第四冊第23課《三個兒子》
教材分析：
這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學目標：
1.會認6生字，會寫9個生字。
2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學重難點：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學準備:
多媒體課件，生字卡片
教學課時：
兩課時
第一課時
教學目標：
1.學會本課生字
2.理清課文脈絡，熟讀課文
教學重難點：
識記生字，熟讀課文
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣
二、初讀課文，學習生字
1.借助拼音，學習生字，掌握識字方法
2.指導書寫生字
三、感知課文，理清脈絡
1.分段輪讀課文
2.檢查讀文情況
3.自由讀課文，理清脈絡
四、鞏固練習
第二課時
教學目標：
1、復習生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學重難點：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學準備:
多媒體課件，生字卡片
教學課時
第二課時
教學過程：
（課前互動：手操游戲，唱歌）
一、談話導入，鞏固識字
1.真誠地表揚，導入新課
2.復習生字詞，鞏固讀音
3.出示圖片，激發(fā)閱讀興趣
二、細讀文本、合作探究。
1.自讀課文，找出三個媽媽的`話，用“
”劃出來。
2.交流：你都找到哪幾句話，指名讀
3.品讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣
�。�1）自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？
（2）進入角色，感情朗讀
品讀一：第一個媽媽的話。
a、指名扮演角色讀，聽聽她怎么夸自己的孩子。
b、評價
c、生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？相機指導朗讀
品讀二：第二個媽媽的話。
挑戰(zhàn)讀，評價，指名演讀
品讀三：第三個媽媽的話
a、指名讀，理解“沒有什么特別的地方”
b、范讀、齊讀、分角色讀
c、小結方法
�。ㄈ┳x讀說說，體會“孝敬”美德。
1、三個媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？
2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機理解“晃蕩”
3.體會媽媽提水的辛苦。
4、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
默讀課文，用“
找出三個兒子的做法。
�。�1）出示課件：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看；一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了�！�
讀讀議議三個兒子的不同做法
�。�2）說話訓練：一個（只）
一個（只）
另一個（只）
說一段話。
5.合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子?
�。�1）課件播放一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ?/p>
�。�2）分角色朗讀。
�。�3）討論：明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？
三、總結拓展，明理導行
1.聯(lián)系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？
2.頌讀《三字經》，升華主題。
四、指導書寫
1.課件出示生字“晃蕩”（田字格）
2.引導觀察，演示書寫順序
3.師范寫，提醒關鍵筆畫
3.生練寫，評價書寫
板書設計
23、三 個 兒 子
貼圖 貼圖 貼圖 孝
翻跟頭 唱歌 提水 敬
(好兒子) 父母
《三個兒子》第二課時教學設計說明
《三個兒子》講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當
母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。
一、細讀文本，讀中領悟。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質的全面提升，而我校的研究課題“閱讀教學的語文本色研究”也強調了朗讀的重要性，要讓朗讀成為閱讀教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)。所以我在設計此課時，給了學生充足的朗讀空間，以指名讀、齊讀、范讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，在＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。讓學生在朗讀中入情入境，引導學生對文本內容進行仔細地揣摩。在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質。注重情境的創(chuàng)設，讓學生置身于課文的角色之中，設身處地地讀，如把自己當成文中的媽媽，夸一夸自己的孩子，并對學生進行采訪之類的形式，挖掘學生內心的交流，讓學生們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。此外，通過角色扮演、討論交流等手段，讓學生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。
二、語言訓練，悄然無痕
作為本課的一個語言訓練點，讓學生在讀讀議議三個兒子不同做法之后，我安排了一次說話訓練：一個（只），一個（只），另一個（只）。讓學生能通過課文相關段落的學習之后，及時進行口語訓練。對低段的學生來說，這是學習上一個難點。如何突破？我在課件中設置了一部分學生活動的圖片，讓學生看圖說話，提供了“借助教輔說話表達”的機會，之后再進行引導，通過一次又一次的說話，拓展他們的發(fā)散思維，實現(xiàn)了從“扶”到“放”的過程，這種段式的運用也就水到渠成了。這樣，讓學生進行了扎實的語言文字訓練，實現(xiàn)了語文學科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、感悟明理，升華主題。
《語文課程標準》指出，語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
本課是在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓學生通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。在對文本進行了解讀之后，我引導學生聯(lián)系生活實際說說自己該怎么做個孝敬父母的孩子，由于對文本內容有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，學生往往就能有感而發(fā)，暢所欲言，從而于無形中升華了本課的主題，此時我不失時機地讓學生來頌讀《三字經》，讓學生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會我們中華民族所頌揚的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。
三個兒子教案 篇3
學習目標
1.會認既等6個生字，會寫拎等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3.懂得要孝敬父母的道理。
課前準備
1.學生預習課文，自學生字。
2.學生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。
3.學生采訪班里的同學，了解父母平時對他們的評價。
4.老師準備教學課件、生字卡片等。
第一課時
談話導入
1.交流課前詢問和采訪中的收獲。
2.交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。
自主讀通課文
1.出示我會讀圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。
2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。
3.出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。
a.我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（既是第四聲）
b.我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（嗓是平舌音）
c.三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三聲）
d.水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此處讀第四聲）
e.另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一詞中讀第四聲）
自主識字
1.學生拿出生字卡片，在學習小組內讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學生活動）
2.學生在小組內交流自己的識字方法。
3.游戲檢查學生掌握生字的情況。（摘蘋果：如果大家都認識并能讀準，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學生在讀課文時進一步學習）
朗讀課文
1.創(chuàng)設情境，小組分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學生感悟人物的語氣。
2.在小組內質疑、討論，老師巡視點撥。
3.全班匯報交流。（隨機通過說話練習感悟既又的意思）
4.如學生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡枺蠋熆山M織討論，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：
這一個兒子是指誰？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑�？（真正的兒子應該為父母分擔生活重擔，在老爺爺�(shù)?眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）
指導寫字
出示我會寫圖標，指導寫字，并組織展示。
指導重點：
1.注意別忘了拎的最后一點，膊的右上一點。
2.前面六個左右結構的字，老師可重點范寫、指導拎字和膊字。
3.甸字是半包圍結構的字，可提醒學生里面的田字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。
4.晃蕩是上下結構的字，晃字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。
第二課時
鞏固識字
出示帶生字的詞語，讓學生認讀。
編寫課本劇
1.有感情地朗讀課文。
2.小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想象，把課文改編成課本劇。
3.確定各人所扮演的角色。
4.設計場景的布置。
排練課本劇
各小組演練，老師巡視，隨機點撥。
課本劇表演并評議
1.以小組為單位表演課本劇。
2.引導學生評議。
a.人物的語氣──前面兩個媽媽說的話，應該用自豪的語氣，第三個媽媽的語氣應該是平靜的，老爺爺?shù)恼f話應該用意味深長的語氣。
b.人物的動作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語的意思。
c.人物的表情──前面兩個媽媽的表情應該是驕傲的，第三個媽媽的表情應該樸實，老爺爺應該慈祥；前面兩個兒子應該天真，第三個兒子應該淳樸。
課后拓展
1.節(jié)選《新三字經》中的內容印發(fā)學生，供課外閱讀。
為人子
方少時
尊長輩
習禮儀
能溫席
小黃香
愛父母
意深長
能讓梨
小孔融
手足誼
記心中
孝與悌
須繼承
長與幼
骨肉親
親養(yǎng)兒
多苦辛
報春暉
寸草心
親有教
兒恭聽
做錯事
即改正
把本課的故事講給家人聽。
《三個兒子》教學設計片段
●1．拓展。
�。�1）如果前面兩個孩子，聽了老爺爺?shù)脑�，看了第三個孩子的表現(xiàn)，他們會怎么想，又會怎么做呢？是啊，這三個兒子都是媽媽的好孩子。
�。�2）那你們呢？把你的特別的表現(xiàn)先告訴你的同桌。
2．讀文與學文。
�。�1）學習媽媽的話。小朋友的表現(xiàn)都很好，這么短的時間里記住了所有生字，媽媽看了一定會夸獎你的．她會說些什么？
�。�2）看了第三個孩于的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑挘皟蓚�孩子會怎么想，又會怎么做呢？
�。�3）學到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！
●1．重點讀第6自然段：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。
�。�1）這句話是什么意思。
生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。
生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。
生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。
生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。
�。�2）你有什么問題要問這個媽媽。
生二：你的兒子真的沒有什么特別的嗎？
2．表演（想象補充，四人小組合作）。
當這個孩子接過沉甸甸的水桶時，這三個媽媽會怎么說。
生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個好兒子。
生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。
生3（微笑著）：他還經常幫我干活，經常對我說：這是我應該做的！，真的沒有什么特別的。
3.實踐活動。
小記者訪談：實話實說
生活中你是怎么做的？學了這篇課文，你又有什么新想法。
�。ㄉ轿魇√写竽详P小學
李海萍）《愛迪生救媽媽》教學設計片段
1．實物演示，合作交流，共同體驗。
拿出你們準備的小鏡子，讓我們一起試試看，當時愛迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽光，再把鏡子放到燈光下．老師和學生一起觀察，一起說說發(fā)現(xiàn)了什么？）
2．作業(yè)建議。
把故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說這個故事的感受、想法并寫下來。
三個兒子教案 篇4
教學內容
人教版二年級下冊23、《三個兒子》。
教材分析
這是一篇內容十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導孩子讀書討論，認識到作為孩子應該關心父母，孝敬父母。
教學目標
1、提高學生獨立識字能力，會認6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教學重點與難點
識記記形，規(guī)范生字書寫；理解課文內容，理解老爺爺說話的意思。
教學準備：
詞語課件、句子課件、圖片、水桶。
教學課時：二課時
教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┱勗捊翌}
1、師生談話
2、揭題讀題
（二）檢查預習情況，讀通課文
1、出示詞語課件，齊讀、指名讀
2、開火車讀詞語
3、分組分段讀通課文
4、自由讀思考：課文講了一件什么事？
（三）品讀語言，自讀自悟
1、課件出示老爺爺?shù)脑?/p>
2、找出媽媽的話（品讀）
3、找出三個兒子的表現(xiàn)（品讀）
4、談話討論：你最欣賞哪個兒子？
5、挖掘老爺爺說的話（品讀）
6、課堂小練筆
�。ㄋ模┰佻F(xiàn)課文情境，彈性表演（為第二課時鋪墊）
�。ㄎ澹┱n外延伸，誦讀《三字經》
第二課時
�。ㄒ唬╈柟套R字
1、認讀帶生字的詞語
2、口頭組詞
（二）練習繪聲繪色地講故事，分角色表演故事
1、分組練習
2、指名匯報
3、集體評議，合作表演
�。ㄈ⿲懽�
1、出示會寫卡片，觀察結構
2、指導書寫，學生仿寫
3、開花組詞
�。ㄋ模┩瓿烧n后讀讀說說練習，積累運用
1、讀后說練習
2、播放動畫，指導學生用一只一只另一只說話
3、聯(lián)系生活場景照樣子說一說。
�。ㄎ澹┛偨Y實踐
實踐活動：從現(xiàn)在做起，時刻做個孝敬父母的好孩子，多為長輩做事，把自己的感受寫進日記里，讓愛心日記伴你成長。
九、板書設計
第一課時板書
第二課時板書
23、三個兒子
23、三個兒子
寫字：左右結構（左窄右寬）
拎桶停聰?shù)?/p>
胳膊晃蕩
設計說明：
閱讀，一向是語文教學的重中之重，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
因此，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的.思想內容，只要在引導孩子們的基礎上，抓住明明有三個兒子在眼前，為什么老
爺爺說只有一個兒子這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生碰撞，產生火花。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。在課中，讓學生聯(lián)系實際：假如那是你的媽媽，提著那么重的水，你會怎樣說？怎么做？并營造一個民主的教學環(huán)境，情境表演，充分挖掘了學生的潛力。讓學生敢想、敢說、敢做，使學生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學個性化。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點。于是，我設計分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學生時而扮演媽媽，時而扮演老爺爺，幫助孩子嘗試各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會作者的情感，能對課文產生更深的理解。
3、閱讀教學的升華�！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀尊重差異，張揚個性，多元解讀。因此，我設計升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學生展開討論：你最欣賞哪個孩子？和老爺爺?shù)目捶ㄏ嗤瑔�？這兩個問題的設計，幫助學生理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是真正的好兒子，在學生心里激起思維的火花，并插入小練筆，以誦讀《三字經》結束課程，激發(fā)學生孝敬父母的心愿，在體驗中完成情感態(tài)度和價值觀的提升。
總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場景中，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
課文
23、三個兒子
三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。
一個媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
又一個媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
另一個媽媽什么也沒說。
那兩個媽媽問她：你怎么不說說你的兒子呀？
這個媽媽說：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。
三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。
一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
這時，迎面跑來三個孩子。一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！三個媽媽被他迷住了。
另一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
一個媽媽問老爺爺：看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣�。�
三個兒子？老爺爺說，不對吧，我可只看見一個兒子。
三個兒子教案 篇5
【教學目標】
1．會認6個生字，會寫9個字。
2．分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
【教學重點】指導學生讀準人物說話時的語氣。在讀課文的同時，引導孩子懂得要孝敬父母的道理。
【教學重點】理解老爺爺為什說他只看見一個兒子。
【教學準備】課件，生字卡片。
【教學時間】 兩課時
【教學過程】
第二課時
課前交流：
師：老師聽說咱們班的小朋友特別優(yōu)秀，有的會唱歌，有的愛畫畫，你有什么特點？來介紹介紹自己吧！
生介紹自己的姓名、愛好等
師：你們真是多才多藝，希望待會都表現(xiàn)出來，好嗎？
一、導入：
師：同學們，上節(jié)課，我們也認識了三個孩子，還記得嗎？
今天，我們來繼續(xù)學習課文《三個兒子》。
板書課題，生齊讀。
二、鞏固識字，整體回顧全文：
1．師：首先，本課的生字朋友們要來考考大家，還認識嗎？快來讀一讀吧！
�。ǔ鍪尽拔視x”）
生：練習讀、指名讀下面詞句。
�、佟吧ぷ恿嘀盎问幊恋榈椤�
�、凇拔业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛�,誰也比不過他�！�
2．師：你們讀得真準確，看來我們班的同學都是愛學習的好孩子。是嗎？看看誰愛動腦筋。默讀全文，邊讀邊想一想：讀后你有什么疑問？
師：你們倆的問題差不多，是在問為什么三個媽媽會有不同的表現(xiàn)？
師：同學們提出了三個問題：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？為什么三人媽媽會有不同的表現(xiàn)呢？為什么說第三個兒子沒有什么特別的地方？深入地學習課文后，我們就會找到答案了。
三、研讀課文：
師：我們先去看看在媽媽眼里這是怎樣的三個兒子，聽聽媽媽對他們的評價。
1．出示第2──6自然段
�。�1）師：自己讀一讀，在媽媽眼里這是怎樣的三個兒子？
生自己讀這部分。
生匯報。
師：你能夠用自己的話來說，真不錯。
師：你說的真完整，真是一個愛思考、會表達的孩子。
�。�2）指導讀第2自然段（課件出示）
師：我們先來看看第一個媽媽說的話。自由讀讀，你從中體會到了什么？媽媽的心情怎樣？
生：媽媽很高興。
生：媽媽很自豪。
師：那你來試著讀一讀媽媽的話吧！
生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
師：是啊，這人兒子既聰明又有力氣，多了不起呀！
生：一個媽媽說：“我的`兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
師：這個孩子多讓媽媽引以為豪！你來讀一讀。
生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
師：在媽媽心里，誰也比不過他！
生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
師：誰還能讀出來媽媽自豪、得意？加上表情、動作讀。
生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保ㄉ呑x邊做動作）
師：這就是媽媽，兒子永遠是最優(yōu)秀的──師引導生齊讀這個媽媽說的話。
師：這就是媽媽，時時刻刻關注自己的兒子──生讀。
師：這就是媽媽，為兒子驕傲、為兒子自豪──生讀。
三個兒子教案 篇6
教學目標
1．教育學生認識到要關心父母、體貼父母。
2．理解課文內容，明白老爺爺說話的意思。
3．培養(yǎng)學生思維想象力。
教學用具
媒體資源：視頻《三個兒子：范讀》
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題。
1．教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現(xiàn)呢?
2．板書課題。
二、指導自學。
1．先看視頻《三個兒子：范讀》聽范讀，再自己輕聲讀課文，讀準字音。
2．畫出不理解的詞，或聯(lián)系上下文理解詞義。
3．想一想課文寫了一件什么事?
三、檢查自學情況。
1．指名讀課文，正音。
沉甸(diàn)胳膊(bó)
2．理解詞語。
特別：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導閱讀第一至六自然段。
1．默讀第一至六自然段。
2．從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。
(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�
3．分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?
(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)
4．指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固：分角色有感情讀。
第二課時
一、檢查復習：
1．三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?
(一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！庇忠粋�媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽說：“他沒有什么特別的地方�！�)
2．接下來發(fā)生什么事了?
二、指導閱讀第七至十三自然段。
1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
(2)你從填上的詞語中體會到什么?
(水桶里的'水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)
(3)假如是你拎著這么重的水桶，此時你在想什么?
(真想有人來幫忙……)
2．這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?
(1)邊讀邊畫出有關句子。
A．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!
B．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
(2)抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。
A．找動詞。(跑到、接過、提著走。)
B．最后一個孩子是怎么想的?
(覺得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳耍菜崃恕�，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)
(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)
3．理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。
三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。
(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)
四、練習繪聲繪色地講故事。
1．分組練習。
2．指名匯報。
3．集體評議。
五、作業(yè)：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
三個兒子教案 篇7
第一課時
一、談話導入
�。�、交流課前詢問采訪中的收獲。
�。病⒔涣髟诩依餅楦改缸隽四男┦�，有什么感受。
二、自主讀通課文
�。薄⒊鍪疚視x圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己學得難讀的句子，作個記號。
�。病⒍嘧x幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。
�。�、出示帶生字的句子，讓學生擇讀：
�、� 我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（既是第四聲）
⑵ 三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三聲）
�、� 水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此處讀第四聲）
�、� 另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一詞中讀一聲）
三、自主識字
�。�、學生拿出生字卡片，在學習小組內讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學生活動）
２、學生在小組內交流自己的識字方法。
３、游戲檢查學生掌握生字的情況。（摘蘋果：如果大家都認識并能讀準，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學生在讀課文時進一步學習）
四、朗讀課文
�。�、創(chuàng)設情境，小組分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學生感悟人物的'語氣。
�。�、在小組內質凝、討論，老師巡視點撥。
�。�、全班匯報交流。（隨機通過說話練習感悟既又的意思）
�。�、如學生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡枺蠋熆山M織討論，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：
這一個兒子是指誰？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑�？（真正的兒子應該為父母分擔生活重擔，在老爺爺�(shù)难劾�，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）
五、指導寫字
出示我會寫圖標，指導寫字，并組織展示。
六、指導重點
１、注意別忘了拎的最后一點，膊的右上一點。
�。�、前面六個左右結構的字，老師可重點范寫、指導拎字和膊字。
�。场⒌樽质前氚鼑Y構的字，可提醒學生里面的田字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。
�。础⒒问幨巧舷陆Y構的字�；巫忠獙懙蒙险聦�，老師可范寫指導。
第二課時
一、鞏固識字
出示帶生字的詞語，讓學生認讀。
二、編寫課本劇
１、有感情地朗讀課文。
�。�、小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想像，把課文改編成課本劇。
�。�、確定各人所扮演的角色。
�。�、設計場景的布置。
三、排練課本劇
各小組演練，老師巡視，隨機點撥。
四、課本劇表演并評議
�。薄⒁孕〗M為單位表演課本劇。
２、引導學生評議:
⑴ 人物的語氣：
前面兩個媽媽說的話，應該用自豪的語氣，第三個媽媽的語氣應該是平靜的，老爺爺?shù)恼f話應該用意味深長的語氣。
�、� 人物的動作：
在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語的意思。
�、� 人物的表情：
前面兩個媽媽的表情應該是驕傲的，第三個媽媽的表情應該樸實，老爺爺應該慈祥；前面兩個兒子應該天真，第三個兒子應該純樸。
五、課后拓展
�。�、節(jié)選《新三字經》中的內容印發(fā)學生，供課外閱讀：
為人子 方少時 尊長輩 習禮儀
能溫席 小黃香 愛父母 意深長
孝與悌 須斷承 長與幼 骨肉新
親養(yǎng)兒 多苦辛 報春暉 寸草心
親有教 兒恭聽 做錯事 即改正
�。�、把本課的故事講給家人聽。
【教學后記】
三個兒子在這三個母親的心中有著不同的優(yōu)點，然后在這篇文章中要讓學生明白在這種情況下哪個兒子表達的愛是最合適的。最能讓母親感受的。
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